時(shí)間：2022-09-24 11:20:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇贊美老師格言范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
第二天競(jìng)選演講開始了。輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺(tái)下的小評(píng)委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母?jìng)選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對(duì)大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭(zhēng)取著自己的選票。我坐在臺(tái)下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時(shí)，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧?！?/p>
“現(xiàn)在請(qǐng)徐雪婧發(fā)言。”
第二天競(jìng)選演講開始了。輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺(tái)下的小評(píng)委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母?jìng)選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對(duì)大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭(zhēng)取著自己的選票。我坐在臺(tái)下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時(shí)，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧。”
“現(xiàn)在請(qǐng)徐雪婧發(fā)言。”
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗(yàn)的老教師用自己的言行告訴年輕的徒弟：“教育學(xué)生最好的方法是愛。”
一、追求“心心相印”，讓每個(gè)學(xué)生樹立自信
陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來。才能打到心靈深處。”陶行知先生的話讓我深刻體會(huì)到真誠(chéng)鼓勵(lì)贊美的作用。在這個(gè)世界上，人人都需要鼓勵(lì)，都喜歡贊美。對(duì)每一個(gè)學(xué)生多一句鼓勵(lì)和贊美的話，奇跡也會(huì)發(fā)生在我們身邊。對(duì)于孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)常會(huì)激發(fā)他們的積極性，即使一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)和贊美的雨露下也會(huì)變得鮮活起來。作為教師，不應(yīng)一味指責(zé)孩子的不足，而應(yīng)找出孩子的優(yōu)點(diǎn)，沙里淘金，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地贊美他們。
老師的真誠(chéng)和贊美也許就此改變孩子的一生。在教育的天空里，我們是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，不論何時(shí)，不論何地，都要用自己無私的愛為孩子們驅(qū)走一片陰影，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊堅(jiān)冰。
二、利用贊美傳播師愛
其實(shí)有時(shí)候，一個(gè)表?yè)P(yáng)、一句贊美的話語(yǔ)、甚至一個(gè)微笑，都能給我們帶來愉悅的心情和無窮的正能量，它讓我們的生活更加和諧、更加幸福。那么讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)我們身邊的美麗舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們周圍美麗的人，交換對(duì)方一個(gè)美麗的微笑，交換雙方兩顆美麗的心。
“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！惫湃肆粝碌闹腔墼诎嗉?jí)管理上，也有不同的反響。一花一世界，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小天下。教師要逐漸放慢腳步，欣賞你的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。通過賞識(shí)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己潛在的力量，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。同時(shí)也要巧妙的引導(dǎo)，讓班級(jí)里的學(xué)生，不僅僅自我獲得滿足，也通過發(fā)現(xiàn)、贊美他人之美來更好的感受身邊的美，傳遞周圍的美，用主動(dòng)贊揚(yáng)，來獲得成長(zhǎng)主人翁的體驗(yàn)。最終達(dá)到“美美與共”，共同塑造美麗班級(jí)。
三、以奉獻(xiàn)之心對(duì)學(xué)生
師愛，是無私的奉獻(xiàn)。你可曾記得，有一個(gè)人，當(dāng)5.12大地震突然襲來的一瞬間，他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀卻定格為永恒……當(dāng)他最親愛的妻子跪著整理他的遺體，正要給他擦去手臂上的血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過來的時(shí)候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”她輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲…… 就是這雙曾傳播無數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，怎么能不讓我們?yōu)橹鸷?、落淚呢？譚老師用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽(yù)為“英雄不死，精神千秋！”
有一位普通教師的話語(yǔ)更體現(xiàn)了他們奉獻(xiàn)精神的偉大：我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無聞的奉獻(xiàn)；不要給我們太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖宋覀兗儩嵉男撵`；不要給我們太多的稱號(hào)，因?yàn)槲覀冎幌矚g兩個(gè)字“老師”，人之為人在于我們擁有區(qū)別于其他動(dòng)物的精神和靈魂。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，因?yàn)槭撬麄儼褵o知的人們帶進(jìn)了具有高尚精神的社會(huì)大家庭，是他們促進(jìn)了人類社會(huì)由愚昧走向文明的步伐。對(duì)教師的職業(yè)，人們有著數(shù)不清的贊譽(yù)：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是春蠶”，“教師是孺子?！钡鹊取＝處熡幸粋€(gè)充滿關(guān)愛、熱情大度的胸懷。他們把奉獻(xiàn)作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。教師像太陽(yáng)一樣為學(xué)生播灑光和熱，使學(xué)生變得強(qiáng)健有力、自強(qiáng)自立、努力完成自身生命的追求。師愛是一名教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)學(xué)生無比的關(guān)愛的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求。她作為教育的紐帶，加起來師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。
四、明確職責(zé)，實(shí)施民主管理體制
陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！笨梢妼?duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性。蘇霍姆林斯基提倡的一種教育藝術(shù)的理想境界是：“教師的聰明才智在于，使學(xué)生不感覺到教師事無巨細(xì)都在管束著他們和用形式主義地監(jiān)督他們，要使孩子們把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來并加以實(shí)行。一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人?！?/p>
一、講究語(yǔ)言藝術(shù)，將道理植入學(xué)生心中
語(yǔ)言是師生溝通中運(yùn)用最多的工具。在師生溝通中，班主任的語(yǔ)言應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力為基礎(chǔ)，用詞簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言明確、表達(dá)清楚，語(yǔ)言富有親和力。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對(duì)方的信息，是溝通得以順暢有效的關(guān)鍵。同時(shí)班主任還要考慮到現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性差異，中學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的自尊心，情緒波動(dòng)大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。雖然做錯(cuò)了事，但若教師直言訴斥，當(dāng)眾指責(zé)，會(huì)使其感到自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸心理。因此，班主任的語(yǔ)言應(yīng)講求藝術(shù)并有針對(duì)性。例如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴跌、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語(yǔ)言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語(yǔ)言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語(yǔ)言等等。學(xué)業(yè)生只有接納了你的語(yǔ)言方式，才會(huì)接納你語(yǔ)言所承載的道理。
二、積極聆聽，與學(xué)生心靈接軌
積極聆聽是指班主任不僅要仔細(xì)聆聽學(xué)生的感受，還要對(duì)學(xué)生的情感作出反應(yīng)。反應(yīng)不是評(píng)判，而是班主任用自己的話對(duì)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得……”“你認(rèn)為……”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學(xué)生會(huì)主動(dòng)更正老師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評(píng)判，表示理解的聽，在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
在通常的做法中，班主任往往不正視學(xué)生的感受和需要，而只是徑自表達(dá)了自己的看法，提出了自己的要求或乘機(jī)批評(píng)“教育”學(xué)生。不合時(shí)宜的批評(píng)、命令、甚至于肯定和安撫都使學(xué)生覺得自己的感受是不對(duì)的，他們感到自己不被理解，感到沮喪和受挫。于是他們漸漸失去了訴說的欲望，致使溝通阻塞，甚至終止，但問題并沒有解決。而積極聆聽則可使溝通保持順暢。當(dāng)教師積極聆聽學(xué)生表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生感到教師是理解自己、尊重自己的。于是，他們?cè)敢膺M(jìn)一步地訴說自己的問題和苦惱，從而觸及更深入的問題，找出真正困擾自己的問題和解決問題的策略。
三、慎用批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心
說到師生溝通，可能很多人首先想到的是教訓(xùn)學(xué)生。可以說，在實(shí)際的師生溝通中，班主任訓(xùn)學(xué)生在師生溝通中確實(shí)占了相當(dāng)大的比例。班主任總是在學(xué)生出了問題、犯了錯(cuò)誤后才會(huì)想到要找學(xué)生。以至于一說到班主任，學(xué)生想到的常常是一個(gè)板著臉教訓(xùn)人的形象。班主任批評(píng)學(xué)生不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是為了讓學(xué)生意識(shí)到問題并解決問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。若批評(píng)不具備教育效用，那么就該摒棄。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這些帶有侮辱性質(zhì)的批評(píng)對(duì)學(xué)生的傷害，所以紛紛制定了“教師忌語(yǔ)”，嚴(yán)格規(guī)定教師們不準(zhǔn)再對(duì)學(xué)生口出惡言。事實(shí)上，在很多情況下，班主任未必一定要采取批評(píng)才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有時(shí)候班主任寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”下，保護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)取得更好的效果。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說過：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”根據(jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說話的題材通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說的類似經(jīng)歷說出來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果寫事，在動(dòng)筆前，也先說一說，使寫作興趣在學(xué)生的潛意識(shí)中產(chǎn)生。
小學(xué)生往往活潑開朗，愿意交流，愛說話。學(xué)生把說變成寫，把愛說變成愛寫，把能說變成能寫，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其實(shí)作文就是一個(gè)說寫結(jié)合的過程，說和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說。盡力減少學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。
二、拓展空間，積累素材
有些小學(xué)生平時(shí)活潑可愛，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但一看到作文題目就無話可說。除了說話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫作素材基本沒有，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎(jiǎng)的學(xué)生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個(gè)旅游景點(diǎn)，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點(diǎn)仔細(xì)觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活中的各個(gè)方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力，還能使學(xué)生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
三、擴(kuò)寫仿寫，厚積薄發(fā)
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單容易的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說敢寫，促使他們樂于表達(dá)。
在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語(yǔ)言情景，按照指定的參照物進(jìn)行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫法，通過與泰山、香山的比較，運(yùn)用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來，使之成為學(xué)生寫作的知識(shí)和技能。
一、自主設(shè)計(jì)，讓善德在參與中萌生
沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正的善德發(fā)展。《善言善行記錄本》是學(xué)生自主記錄點(diǎn)滴善言善行的記錄本，學(xué)生喜愛、方便攜帶和使用是關(guān)鍵。為此，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)《善言善行記錄本》，充分發(fā)揮小學(xué)生天性活潑，擁有無窮想象力的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)中初步認(rèn)識(shí)善言善行，培育積善立德的意識(shí)。
記錄本的封面設(shè)計(jì)以班級(jí)為單位，先由各班學(xué)生自主設(shè)計(jì)，然后通過班隊(duì)會(huì)交流，最后共同商討確定本班《善言善行記錄本》的封面樣式。學(xué)校只提出總體要求，如要有主題、班級(jí)和姓名；在統(tǒng)一尺寸內(nèi)設(shè)計(jì)圖案；圖案設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)班級(jí)特色；顏色搭配要協(xié)調(diào)等。
記錄本的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，先由班級(jí)同學(xué)討論“你想記錄哪些內(nèi)容”，幫助學(xué)生加深對(duì)“善”的理解。以此集思廣益，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓記錄過程真正成為學(xué)生的成長(zhǎng)過程。最終，學(xué)校根據(jù)各班的意見確定了記錄項(xiàng)目：
一是“親善寄語(yǔ)”。由班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，親自為學(xué)生書寫，以此為學(xué)生指明行善的方向。二是“親善格言”。由每個(gè)同學(xué)摘錄一句自己喜愛的“做人”格言或親善小故事，以此啟迪心智，激勵(lì)自我，設(shè)定目標(biāo)。三是“善言善行”。由學(xué)生自己記錄真實(shí)的善言善行，如何時(shí)、何地、對(duì)誰說了什么善言或?yàn)檎l做了什么好事。四是“爸爸媽媽鼓勵(lì)的話”，以此引導(dǎo)父母關(guān)注孩子善良品性的形成與發(fā)展。五是“同伴的評(píng)語(yǔ)”。讓學(xué)生感受同伴的關(guān)心和溫暖，充滿自信和快樂。最后一項(xiàng)則是“回顧與反省”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自身的言行，不斷獲得感悟，樹立善念。
二、關(guān)注生活，讓善德在心靈中發(fā)芽
學(xué)校遵循學(xué)生的道德發(fā)展水平和身心特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，通過分層記錄，注重發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在記錄和交流善言善行的過程中，不斷加深對(duì)道德準(zhǔn)則的理解，豐富善的道德情感；讓學(xué)生懂得盡力做好一點(diǎn)一滴，便能積善成德，成就美德。
學(xué)校根據(jù)年齡層次和個(gè)性差異，讓3―6年級(jí)學(xué)生每人一本自行記錄；1―2年級(jí)學(xué)生年齡較小，記錄比較困難，對(duì)“善言善行”的理解也比較模糊，因此，以小組為單位，由小組長(zhǎng)記錄?！渡蒲陨菩杏涗洷尽返氖褂脧?qiáng)調(diào)實(shí)事求是，有善言善行就記錄，沒有就不記錄，不能為了記錄而記錄。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生逐漸有了做善事的意識(shí)，并喜歡用這種方式記錄自己的善言善行。學(xué)校適時(shí)選擇“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日，策劃開展“每日一句善言一個(gè)善行”活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣和積善立德的品質(zhì)。
班主任是班級(jí)德育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者?！渡蒲陨菩杏涗洷尽纺芊袷褂煤茫瑢W(xué)生記錄是否真實(shí)，學(xué)生交流是否積極，都需要班主任發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。學(xué)校倡導(dǎo)班主任圍繞親善班規(guī)，如“愛自己、愛同學(xué)老師、愛父母親人、愛護(hù)自然環(huán)境、愛動(dòng)物植物”等，指導(dǎo)學(xué)生的善言善行；注重校園生活細(xì)節(jié)，做到“多問、巧談、善觀”，及時(shí)了解學(xué)生的善言善行，并對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行適當(dāng)檢查、點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)校倡議所有教師共同參與，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡美丑；對(duì)學(xué)生善的言行及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不良言行要設(shè)法幫助改進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“向善向上”的良好品行。
例如，三（1）班小琳因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想，下課后一個(gè)人坐在座位上哭泣。歆同學(xué)看到后安慰她說：“別難過了，這次沒考好沒關(guān)系的，下次努力，相信你一定能考好的。我們一起寫作業(yè)、一起看書、一起努力，好不好！”班主任及時(shí)捕捉到這一場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，讓學(xué)生懂得善言的內(nèi)涵。
再如，為鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)娜娜同學(xué)，榮老師在記錄本上這樣評(píng)價(jià)：“看到小區(qū)樓道被自己掃得干干凈凈，是不是很有成就感？其實(shí)小小的行動(dòng)就能給大家和自己帶來方便，老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持這樣的善舉，娜娜你一定能做到！”
《善言善行記錄本》投入使用以來，學(xué)生臉上的笑容多了，親切文明的語(yǔ)言多了，規(guī)范文明的行為也多了。寬容、尊重、理解他人的良好品質(zhì)，正悄然無聲地滲透到學(xué)生生活的每一處細(xì)節(jié)之中。
三、多元評(píng)價(jià)，讓善德在激勵(lì)中成長(zhǎng)
成長(zhǎng)中的孩子需要適當(dāng)?shù)募?lì)，被贊美和被尊重是學(xué)生得以自信成長(zhǎng)的重要條件，多元發(fā)展的評(píng)價(jià)手段不可或缺。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校以《善言善行記錄本》的內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多元評(píng)價(jià)，搭建多種展示平臺(tái)，強(qiáng)化積善立德品行，讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)自主教育和自我發(fā)展。
每周四班隊(duì)課上，班主任組織學(xué)生對(duì)每位同學(xué)的《善言善行記錄本》進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，評(píng)選出4名班級(jí)每周“親善小標(biāo)兵”，并頒發(fā)班級(jí)親善章；每月，再評(píng)選出2名學(xué)生作為班級(jí)代表，參加校級(jí)“親善小標(biāo)兵”評(píng)比。學(xué)校大隊(duì)部組織學(xué)生民主評(píng)比、大隊(duì)委員檢查、學(xué)科教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從中評(píng)選出18名學(xué)生作為當(dāng)月的“親善小標(biāo)兵”?！坝H善小標(biāo)兵”將在周一升旗儀式上統(tǒng)一授獎(jiǎng)掛章，其照片和《善言善行記錄本》在校園櫥窗展出，全校師生共同見證善德成長(zhǎng)。這樣，在榜樣的帶動(dòng)下，更多學(xué)生積極加入到向善行善的行列。
每月，學(xué)校都會(huì)從《善言善行記錄本》中精選10條親善自律格言，張貼在教室、文化長(zhǎng)廊、食堂、廁所、體育館等場(chǎng)所，讓全校師生分享；積極籌辦“親善校報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，與大家分享善言善行，展示自我；每月還開展“三小”創(chuàng)作與展示活動(dòng)，即低年級(jí)創(chuàng)造“善行”小漫畫，中年級(jí)收集古今中外“向善”小故事，高年級(jí)則撰寫優(yōu)秀反思小日記，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信，也讓全校師生共享善言善行的盛宴。
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會(huì)向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵(lì)志的話，陪伴了我許許多多個(gè)春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母?！北扔鞯亩嗝从H切??！只有一次次地吸取到失敗的教訓(xùn)，就會(huì)獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽(yù)。
又一次的數(shù)學(xué)小檢測(cè)，因?yàn)槲业募?xì)心檢查，獲得了無人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處?kù)乓?，可是，等到老師發(fā)試卷的時(shí)候，給我來了個(gè)五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績(jī)，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因?yàn)槲以诖蠹业男闹?，永遠(yuǎn)都是好學(xué)生的形象，就在這時(shí)，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個(gè)字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細(xì)檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會(huì)做兒粗心大意做錯(cuò)的題。我還發(fā)誓，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負(fù)有心人”，在第三次小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵(lì)壓抑著自己不能驕傲。一定要細(xì)心，堅(jiān)持就可以勝利！
這句勵(lì)志的名言永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前進(jìn)發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會(huì)爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒有了它，我也不會(huì)細(xì)心地仔細(xì)檢查出錯(cuò)誤，并得到改正。
在期末考試的時(shí)候，我數(shù)學(xué)拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因?yàn)槭撬o了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽(yù)與贊美，也讓我一生受用不盡。
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會(huì)向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵(lì)志的話，陪伴了我許許多多個(gè)春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母?！北扔鞯亩嗝从H切啊！只有一次次地吸取到失敗的教訓(xùn)，就會(huì)獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽(yù)。
又一次的數(shù)學(xué)小檢測(cè)，因?yàn)槲业募?xì)心檢查，獲得了無人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處?kù)乓墒?，等到老師發(fā)試卷的時(shí)候，給我來了個(gè)五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績(jī)，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因?yàn)槲以诖蠹业男闹校肋h(yuǎn)都是好學(xué)生的形象，就在這時(shí)，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個(gè)字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細(xì)檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會(huì)做兒粗心大意做錯(cuò)的題。我還發(fā)誓，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負(fù)有心人”，在第三次小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵(lì)壓抑著自己不能驕傲。一定要細(xì)心，堅(jiān)持就可以勝利！
這句勵(lì)志的名言永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前進(jìn)發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會(huì)爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒有了它，我也不會(huì)細(xì)心地仔細(xì)檢查出錯(cuò)誤，并得到改正。
在期末考試的時(shí)候，我數(shù)學(xué)拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因?yàn)槭撬o了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽(yù)與贊美，也讓我一生受用不盡。
2.接近書面語(yǔ)言的精粹口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)活動(dòng)是語(yǔ)言和思維的綜合活動(dòng),是全身心的協(xié)同投入,是多種能力的綜合運(yùn)用過程。在這個(gè)過程中,語(yǔ)言的運(yùn)用和思維的反應(yīng),往往在瞬間完成,由于口語(yǔ)交際的快捷運(yùn)行,加上問答充滿著復(fù)雜變化,便容不得人們像寫文章那樣反復(fù)推敲斟酌詞句、修辭等。因此,口語(yǔ)的遣詞造句難免有粗糙、蕪雜、不連貫等瑕疵。這些語(yǔ)弊正是教學(xué)口語(yǔ)的大忌,是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“文質(zhì)兼美”的典范作品的偏離。因此教學(xué)口語(yǔ)既應(yīng)有日常語(yǔ)的平易通俗、自然活脫的優(yōu)點(diǎn),又應(yīng)講究得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。它要大步走進(jìn)書面語(yǔ),攝取書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、典雅,又形象生動(dòng)等精華,使其具有高雅的文化品位。如于漪老師講《雨中登泰山》的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的:“同學(xué)們游過祖國(guó)的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的黃河長(zhǎng)江,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,孕育著我們中華民族的古老文明。想到他們,民族自豪感就會(huì)充溢心頭。那具有拔地通天之勢(shì)、擎天捧月之姿的泰山就是這樣一座山。歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文,謳歌贊美?！?/p>
3.應(yīng)接文雅有趣的機(jī)智口語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)過程常常充滿著復(fù)雜的變化,即使課前作周密的準(zhǔn)備,也會(huì)有臨場(chǎng)的變異曲折,甚至出現(xiàn)偶發(fā)事件,干擾教學(xué)計(jì)劃,因此,權(quán)益的處理,即語(yǔ)言的反饋、糾偏、調(diào)整,使交際過程向著預(yù)定的目標(biāo)持續(xù)發(fā)展,這是每位成熟的中學(xué)教師所必備的教學(xué)機(jī)智。筆者有過這樣一次經(jīng)歷:在講唐宋家時(shí),教師在認(rèn)真地介紹著韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,話音未落之時(shí),一位調(diào)皮的學(xué)生便接茬道:“馮鞏”,隨后引起哄堂大笑。教師略略點(diǎn)頭,示意大家安靜之后,便平靜地答道:“‘曾鞏’、‘馮鞏’只一字之差,卻讓馮鞏早出生了九百多年,哎!誰讓他們倆都是名人呢?不過大家要切記,他們倆有相似之處,但也有很大區(qū)別,曾鞏是十一世紀(jì)北宋的文學(xué)家,而馮鞏則是中國(guó)當(dāng)代著名的曲藝家?！睂W(xué)生的惡作劇經(jīng)老師巧妙的應(yīng)接之后,教學(xué)秩序井然,同學(xué)的情緒盎然。教師的這種機(jī)智有趣的應(yīng)接一是及時(shí)地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生回答中的偏差;二是“借機(jī)”拓寬了知識(shí)面,作出橫向比較,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了透徹了解,而且沒有對(duì)學(xué)生作粗魯批評(píng),保護(hù)了學(xué)生的自尊心和積極性;三是委婉地否定了這個(gè)調(diào)皮學(xué)生,使這個(gè)學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。因此,教師應(yīng)不斷提高自己的文化修養(yǎng)和思維能力,以使教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)接的有趣雅致、妙趣橫生。
4.饒有趣味的幽默口語(yǔ)。幽默是機(jī)智的表現(xiàn),教學(xué)呼喚幽默。為加強(qiáng)教學(xué)效果,教師的教學(xué)口語(yǔ)不僅要追求科學(xué)性、準(zhǔn)確性,還要追求藝術(shù)性和幽默感,在課堂教學(xué)中教師適時(shí)的調(diào)侃一下,輕松地詼諧一下,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于輕松的狀態(tài)中,使學(xué)生的情緒激昂、思維活躍,在歡快愉悅的氛圍中領(lǐng)略到知識(shí)的樂趣,給學(xué)生留下永久的回憶。當(dāng)然幽默不能流于庸俗。
一、寓德于教
身為班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班會(huì)課和夕會(huì)課這兩塊“陣地”，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如本學(xué)期學(xué)校開展了以“文明禮儀”為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生深受感動(dòng)。我自然地由這些內(nèi)容引申到家庭禮儀，社會(huì)禮儀，引申到作為學(xué)生的責(zé)任，教育他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，為了自己的將來，必須要沉下心來踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每門功課。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心，我在黑板的左上角布置了一個(gè)方框，名曰“每周格言”，每周一讓學(xué)習(xí)委員在上面抄上由我精選的一至兩條勵(lì)志格言，并利用夕會(huì)課讓學(xué)生談對(duì)此的認(rèn)識(shí)。通過這些格言，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間的重要性。
二、在教育中賞識(shí)激勵(lì)
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“強(qiáng)化”教育。是在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。在后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育工作中，最需要的是賞識(shí)教育。而賞識(shí)教育又需要班主任在學(xué)習(xí)生活中捕捉細(xì)節(jié)及時(shí)予以激勵(lì)。
光是整體上的教育還不行，對(duì)于那些特殊學(xué)生和基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)十分吃力的學(xué)生，還得特殊處理。首先是找他們的優(yōu)點(diǎn)。開學(xué)初，為了教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，我曾讓學(xué)生寫了一份自我認(rèn)識(shí)小結(jié)，要求他們努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的缺點(diǎn)，寫下自己的奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容我都仔細(xì)看過了，特別是前面提到的學(xué)生。其次是針對(duì)具體問題，利用課后時(shí)間單獨(dú)找他們談心。任何學(xué)生都有被老師肯定的欲望，不過有的學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處認(rèn)識(shí)的并不清楚，所以我從他們各自的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)一步提出希望，讓他們?nèi)ヅΠl(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，去贏取同學(xué)的贊賞。然后再跟他們指出存在的問題，一起分析解決問題的途徑。這樣的談話，學(xué)生不僅容易接受，而且在行動(dòng)上能主動(dòng)配合老師的教育，效果很好。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，我一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，另一方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次考試，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，我都要大力表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)那些名次靠后的學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我從來不會(huì)吝嗇我的夸獎(jiǎng)，我要讓他們意識(shí)到，老師沒有忽視他們，更不會(huì)放棄他們，給他們以希望。不僅如此，我還努力給他們提供上課回答問題的機(jī)會(huì)。
三、在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)向上富有競(jìng)爭(zhēng)力的集體。班主任應(yīng)善于在學(xué)習(xí)及其他各種競(jìng)賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)上游，展示自我，為班爭(zhēng)光。
男：又是一個(gè)丹桂飄香的季節(jié)，
女：又是一個(gè)秋高氣爽的秋季，
男：今夜，伴隨皎潔的月光，我們同抒金秋的喜悅，一起歡度這月色溶溶的美好時(shí)光。
女：今夜，雖然我們沒有和家人在一起，但在學(xué)校這個(gè)大家庭里，對(duì)月抒懷，望月高歌，體驗(yàn)月下的溫馨，共敘月夜的思念。
男：我們從四面八方匯集到棠中，相聚在19班，開始了高中階段的新學(xué)業(yè)。
女：敬愛的老師們?yōu)榱宋覀兊男聦W(xué)業(yè)，又要開始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！千言萬語(yǔ)匯成一句話：老師，您辛苦了。
女：九月的陽(yáng)光格外燦爛，九月的天空分外明媚！ 同學(xué)們，請(qǐng)把我們心靈中的感動(dòng)，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真誠(chéng)的祝福。
男：在笫30個(gè)教師節(jié)和中秋佳節(jié)之際，我們說月、賞月、詠月、唱月、思月。一起祝福敬愛的老師們。
合：節(jié)日快樂，身體健康，合家幸福。
女：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您守著一方凈土，勤耕三尺講臺(tái)，您用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高，您默默無聞，您無怨無悔。
男：從您的身上，我們知道了什么是人梯，什么是奉獻(xiàn)，什么是言傳身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展現(xiàn)了人類最崇高的精神--為人類進(jìn)步而無私地奉獻(xiàn)。
女：老師，一個(gè)平凡而偉大的稱呼，一個(gè)樸實(shí)而親切的名字，一個(gè)光輝無比的形象，一座高高矗立的豐碑。
男：老師，是您，把我從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長(zhǎng)，是您，領(lǐng)著我們看到了，天有多高，地有多深。
女：老師，是您，把我引入知識(shí)的殿堂，是您，為我插上奮飛的翅膀。我們的生命將會(huì)在您的注視下開始閃光。
男：老師，是您，吸引著我們求知的目光，讓知識(shí)的清泉丁冬作響。
女：唱不盡贊美的歌，寫不盡懷念的詩(shī)行 。
男：誰將簡(jiǎn)陋的粉筆，賦予生命的活力，描繪出廣闊的天地？
女：誰給三尺凈土，播下文明的種子，結(jié)出祖國(guó)希望的花果？
合：是您--我們親愛的老師，是您--讓我們的青春充滿熱血，是您--讓我們點(diǎn)燃了希望的火種。
男：白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您，我的老師！
女：我們只有更加努力地學(xué)習(xí)，才能回報(bào)老師們辛勤的付出和教誨。
男：課堂上，您妙語(yǔ)連珠，融古今于胸懷。
女：課堂外，您親如家人，眼神中穿透著長(zhǎng)輩的關(guān)懷。
男：您臉上的皺紋里，分明印刻著永恒的格言：教書育人，無悔人生！
女：您是春天的第一縷溫馨的春風(fēng)；您是夏天的第一場(chǎng)清涼的甘露。
男：您是秋天的第一束陽(yáng)光，您是冬天的第一場(chǎng)雪花。
合：您溫暖著我們，培育著我們，在您的節(jié)日里，我們要真誠(chéng)地道一聲：老師，您辛苦了。
女：您有著梅花一樣的傲骨，蘭花一樣的清幽，一樣的隱逸，蓮花一樣的高潔。深深地祝福您D敬愛的老師，愿你節(jié)日快樂！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光帶來明媚的清晨；親愛的老師，您給予我們知識(shí)和力量，讓我們勇敢走向美好的人生。
