時間：2022-07-19 15:10:28
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音樂室聯(lián)合舉行了學(xué)“雷鋒”精神主題隊會。
這次主題隊會的內(nèi)容豐富，有的同學(xué)介紹雷鋒生平、講雷鋒故事，有的同學(xué)讀雷鋒格言、朗誦贊美雷鋒的詩歌、表演學(xué)雷鋒做好事的小品，還有的同學(xué)喝歌頌雷鋒的歌。
最有趣的是表演小品，看完小品還有“有獎問答”，獎品是兩包糖果。我們看完小品后，都爭先恐后地舉了手，有些同學(xué)怕姐姐聽不到，就大聲喊“我！我！我！”。有些同學(xué)想：我這么認(rèn)真，為什么不叫我呢？我坐在地板上靜靜地等著，沒想到一聲不吭的我被姐姐叫了起來，于是我叫姐姐附耳過來，說出答案。然后姐姐悄悄地遞給我兩包糖果。我馬上坐了下來，然后又一本正經(jīng)地坐端正。有同學(xué)問我：“你拿了糖，不興奮嗎？”，“不興奮！”我說。過了小品環(huán)節(jié)后，我就心里暗暗偷笑：“哦，終于拿到了，我夢寐以求的糖果終于拿到啦！YES！”?！岸６！保恢挥X下課了，我們和姐姐們說了再見就回家啦
。
這次主題隊會，不但增長了我們的知識，而且我們還可以了解雷鋒叔叔的感人事跡。我們也要做新時代的小雷鋒！
《你，浪花里的一滴水》是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰之情。詩句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛。全詩詩句美、節(jié)奏美、意蘊(yùn)美，讀起來更有一種樂感美。所以在教學(xué)中，我特別注重讀，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本，自行感知美、領(lǐng)悟美，提升美，融化美。
一、初讀詩歌，感知美
1.老師范讀。在讓學(xué)生了解作者，提示課文題目后，我先正確、流利、有感情的范讀，把無聲的文字變成動聽的聲音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使他們感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。因為正確的范讀能起到良好的教學(xué)效果，不但可以幫助學(xué)生掃清字詞的障礙，還給學(xué)生一種聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.學(xué)生齊讀。在教學(xué)中，我們不要忽略了齊讀的效果。課堂中書聲瑯瑯就是在這體現(xiàn)的，在為瑯瑯的書聲中營造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在齊讀中了解詩歌有整體結(jié)構(gòu)，全詩共七小節(jié)，由設(shè)疑、抒懷、詠嘆構(gòu)成。
3.學(xué)生自由朗讀。因為音樂總能將人引入無限的遐想，帶給人深深的感動。所以我在此環(huán)節(jié)上配以基調(diào)上、意境上適合詩歌情節(jié)發(fā)展的音樂。讓學(xué)生在樂聲中自由讀，感知詩歌每部分各表達(dá)了怎樣的思想感情；感知詩歌的句子美、意蘊(yùn)美。
二、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)悟美
學(xué)生反復(fù)朗讀，通過分析重點詞句，體會作者的思想感情，感悟雷鋒忠于黨、忠于人民、公而忘私、不圖名利、舍己為人的高尚品質(zhì)。在學(xué)生反復(fù)朗讀此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論、匯報以下三個問題：1、為什么六億人民的心里，都念著這個士兵的名字？（表達(dá)人民對雷鋒深切懷念之情）2、作者為什么把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”、“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”？文中副詞的作用是什么？（用水、燈、鼓說明雷鋒的平凡；文中的副詞說明雷鋒還年輕，他的生活才剛開始，表達(dá)出作者對雷鋒英年早逝的惋惜之情。）3、理解第五、六小節(jié)所表達(dá)的思想感情。（前小節(jié)說明雷鋒是一個忠于黨、忠于人民、公而忘私、不圖名利、舍己為人的人；后一小節(jié)說明雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊伍里最杰出的一員，具有最優(yōu)秀的品質(zhì)。）
通過分析重點詞句，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間產(chǎn)生思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，將文章從靜態(tài)的文字符號中解放出來而還原為鮮活生命。這時老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，做學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受的諦聽者和欣賞者。
這樣學(xué)生更好地體會作者的思想感情，更發(fā)地感悟雷鋒的美好心靈---忠于黨、忠于人民、公而忘私、不圖名利、舍己為人的高尚品質(zhì)。
三、美讀詩歌，提升美
讓學(xué)生掃清理解上的障礙后，就著重指導(dǎo)學(xué)生把詩歌美美地讀，提升體會到的情感。從讀的節(jié)奏和韻律上加以指導(dǎo)。因為節(jié)奏與情感互為表里：喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松之節(jié)奏，昂揚(yáng)之情表現(xiàn)為急促有力之節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為低沉緩慢之節(jié)奏。
節(jié)奏和韻律可以看出學(xué)生對詩歌感情的把握。那么就要著重引導(dǎo)學(xué)生讀好抒懷和詠嘆這兩抒懷。
抒懷部分每一小節(jié)都以“呵”來開啟感情的閘門，親切而生動；“一滴”、“剛”、“才”等修飾限制的詞語要加重音，體現(xiàn)雷鋒思想和行動上所展現(xiàn)出的空前驚人的力量和內(nèi)涵。其中第五小節(jié)第一次出現(xiàn)稱謂，擲地有聲，既而轉(zhuǎn)換為第二人稱，語氣更加親切，感情更加真摯。第六小節(jié)再次抒懷，加重雷鋒這一個名字在我們心中的分量，聲音高昂，有力。
詠嘆部分，用了三個感嘆句來升華中心，讓學(xué)生在讀起來擲地有聲、鏗鏘堅定、自信蓬勃。這樣感情油然而生，激起共鳴，仿佛雷鋒就在我們面前譜寫了壯麗的詩篇，體現(xiàn)了不朽的精神，樹立了高大英雄形象。
這時，老師播放音樂，讓邊聽學(xué)生邊美美地讀，掌握詩歌的感情基調(diào)。
四、誦讀詩歌，融化美
誦讀，使學(xué)生陶醉在朗讀的情趣中，漫游在深深的情感中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把理解的美融進(jìn)心里。
在教學(xué)的最后，我充分運(yùn)用語言的感染力，用文字來感染學(xué)生：同學(xué)們，雷鋒！億萬人心中永恒的平凡英雄！他把所有的光和熱都獻(xiàn)給了人民、獻(xiàn)給了黨。雷鋒說過：“活著，就是為了使別人生活得更美好。”這是多么崇高的思想境界呀！讓我們看到了他那顆金子般的心。他用樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章，讓我們不得不深刻地思考人生的意義。雷鋒精神！已化作號角和戰(zhàn)鼓，引人深思，催人奮進(jìn)。讓學(xué)生地創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作品的“情”。
一、牢記社會主義核心價值觀24字基本內(nèi)容，即:富強(qiáng)、民主，文明、和諧，自由、平等，公正、法治，愛國、敬業(yè)，誠信、友善。
二、弘揚(yáng)時代主旋律，傳播青春正能量。讓我們積極參加祖國好家鄉(xiāng)美主題系列活動，以歌唱誦讀、詩歌散文、書法繪畫等形式，歌頌中國夢，描繪中國夢，放飛中國夢，抒發(fā)敢于有夢、勇于追夢、勤與圓夢的良好風(fēng)尚，從自己做起，為實現(xiàn)我們每個人的中國夢而努力奮斗!
三、積極參與學(xué)習(xí)雷鋒，做美德少年實踐活動。讓我們以身邊的美德少年、道德模范、好人好事為榜樣，從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，將雷鋒精神與校園愛心社團(tuán)、社區(qū)小小志愿者、文明小博客等公益活動緊密結(jié)合起來，在與雷鋒同行的同時，展示我們新時代學(xué)子的青春風(fēng)采!
四、明禮知恥、崇德向善。讓我們積極參與明禮知恥、崇德向善在校園主題活動，通過讀書、比賽等活動，明白什么是仁、義、誠、敬、孝五禮，知道什么是懶、貪、奢、浮、愚五恥，學(xué)習(xí)文明禮儀，養(yǎng)成文明習(xí)慣，提升文明素質(zhì)，用自身的點滴行動弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
在兒童的生命成長過程中，詩歌是不可或缺的精神食糧。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩篇幅短小，詩中有優(yōu)美的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最適合低段兒童的文學(xué)樣式，也是訓(xùn)練兒童語言最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩歌里獲得精神的力量，獲得內(nèi)心對于美的體驗和享受。兒童作家樊發(fā)稼說:“詩歌天然地和兒童有著契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以，這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說，一首契合兒童心性的好的兒童詩，可以為一個人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年（1～2年級）目標(biāo)中明確提出，要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，要“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”?？梢?，兒童詩是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是在小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源，讓兒童多學(xué)習(xí)詩歌，已成為小學(xué)語文課改的共識。
在兒童詩的教學(xué)過程中，要注重誦讀的作用，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在語文教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，兒童詩更是如此。反復(fù)誦讀能讓兒童理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的優(yōu)美，促進(jìn)語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。
一、品味凝練而富有音樂性的語言
詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言不僅生動、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童詩的語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。比如，人教版小學(xué)語文二年級上第166～167頁中《四季的腳步》，這是一首歌頌四季的兒童詩，整首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏歡快，讀起來朗朗上口，是極適合兒童誦讀的詩作。詩分四節(jié)，分別寫出了春夏秋冬四季來臨時的變化，用凝練的語言概括了四季氣候的特征，極富有表現(xiàn)力和感染力。詩中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等幾個擬聲詞的運(yùn)用，疊詞“悄悄”的反復(fù)使用，以及每節(jié)末尾的押韻，使整首詩處在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的要求，用韻也比較嚴(yán)格，具有較強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運(yùn)用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近與兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實感和親切感。
二、欣賞具體而生動的意象
兒童的思維是具體的，他們把握對象、接受知識，往往是從具體的形象開始的，欣賞詩歌的時候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子們在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。以人教版小學(xué)語文三年級上第46～47頁中《聽聽，秋的聲音》為例，對兒童而言，“秋”是個比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等代表秋天典型特點的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時，兒童詩歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。在這首詩中，詩人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等幾個具體而生動的意象，描繪了秋天來臨時世間萬物的變化，流露出孩子們對秋的季節(jié)的獨(dú)特感觸。詩中通過把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的意象，化無形為有形，通過淺白的文字，像圖書一樣描繪出來，使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。
三、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境
意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并論釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意勝境，欣賞詩歌的獨(dú)特魅力。比如，人教版小學(xué)語文三年級下第139～140頁中《山城的霧》，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對美好大自然的關(guān)愛與向往。學(xué)習(xí)這首詩，關(guān)鍵是要體會它的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且能透過這種知識性的描述，窺見詩人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。
四、感受純真而飽滿的情感
詩歌是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，“情”是詩歌的靈魂，也是詩歌生命力的美感表現(xiàn)。因此，情感體驗在詩歌的教學(xué)中是第一位的，在兒童詩教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的各種感觀，引導(dǎo)他們積極體驗詩歌中表達(dá)的情感。例如，人教版小學(xué)語文二年級下第23～25頁中《雷鋒叔叔，你在哪里》，這首兒童詩，語言樸實無華，但字里行間卻洋溢著孩子們對雷鋒叔叔的深切熱愛。在孩子眼里，雷鋒叔叔是愛心的源泉，是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，我們不禁為詩中流露出的樸素而親切的情感所打動，愛心就像泉水一樣滋潤著每一個人的心田，愜意，愉悅，幸福……兒童自然而然地融入了愛的情感氛圍之中。兒童詩因為有了情感，自然也就有了生命。由此可見，“情”是詩的根本，兒童詩必須緣情而發(fā)。
總而言之，兒童詩是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，它以生動活潑的語言方式，迎合了孩子們的口味，為初入學(xué)堂的兒童提供了學(xué)習(xí)語言的范例，它承載陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。通過兒童詩歌的教學(xué)，兒童的發(fā)音會更加準(zhǔn)確，語匯更加豐富，表達(dá)更加生動形象，并且在兒童詩的閱讀過程中能夠啟迪學(xué)生的智慧，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，撞擊出學(xué)生的睿智火花。
參考文獻(xiàn)
[1]夏登高.試論詩歌教學(xué)中的審美賞析.小學(xué)語文教學(xué)，2006，(4).
論文摘要在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。
在兒童的生命成長過程中，詩歌是不可或缺的精神食糧。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最適合低段兒童的文學(xué)樣式，也是練習(xí)兒童語言最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩歌里獲得精神的力量，獲得內(nèi)心對于美的體驗和享受。兒童作家樊發(fā)稼說摘要:“詩歌天然地和兒童有著契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以，這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說，一首契合兒童心性的好的兒童詩，可以為一個人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年（1～2年級）目標(biāo)中明確提出，要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗”，要“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”?？梢?，兒童詩是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是在小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源，讓兒童多學(xué)習(xí)詩歌，已成為小學(xué)語文課改的共識。
在兒童詩的教學(xué)過程中，要注重誦讀的功能，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在語文教學(xué)中發(fā)揮著極大的功能，兒童詩更是如此。反復(fù)誦讀能讓兒童理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的美麗，促進(jìn)語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。
一、品味凝練而富有音樂性的語言
詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言不僅生動、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童詩的語言美麗、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模擬。比如，人教版小學(xué)語文二年級上第166～167頁中《四季的腳步》，這是一首歌頌四季的兒童詩，整首詩語言美麗，節(jié)奏歡快，讀起來朗朗上口，是極適合兒童誦讀的詩作。詩分四節(jié)，分別寫出了春夏秋冬四季來臨時的變化，用凝練的語言概括了四季氣候的特征，極富有表現(xiàn)力和感染力。詩中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等幾個擬聲詞的運(yùn)用，疊詞“靜靜”的反復(fù)使用，以及每節(jié)末尾的押韻，使整首詩處在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩的語言也具有了音樂美。一般而言，兒童詩比較符合古詩押韻的要求，用韻也比較嚴(yán)格，具有較強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感。詩中擬聲詞、疊詞的運(yùn)用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近和兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實感和親切感。
二、欣賞具體而生動的意象
兒童的思維是具體的，他們把握對象、接受知識，往往是從具體的形象開始的，欣賞詩歌的時候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。以兒童為讀者對象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象，讓孩子們在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。以人教版小學(xué)語文三年級上第46～47頁中《聽聽，秋的聲音》為例，對兒童而言，“秋”是個比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等代表秋天典型特征的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時，兒童詩歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。在這首詩中，詩人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等幾個具體而生動的意象，描繪了秋天來臨時世間萬物的變化，流露出孩子們對秋的季節(jié)的獨(dú)特感慨。詩中通過把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的意象，化無形為有形，通過淺白的文字，像圖書一樣描繪出來，使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。
三、領(lǐng)悟豐富而美麗的意境
意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來熟悉并論釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意勝境，欣賞詩歌的獨(dú)特魅力。比如，人教版小學(xué)語文三年級下第139～140頁中《山城的霧》，這是一首意境美麗奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅布滿奇幻色彩的漂亮圖畫展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對美好大自然的關(guān)愛和向往。學(xué)習(xí)這首詩，關(guān)鍵是要心得它的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且能透過這種知識性的描述，窺見詩人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴?！靶抡n標(biāo)”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達(dá)到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。
二、寓樂于教，豐富多彩
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。
我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學(xué)生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學(xué)生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風(fēng)格。接著，我變換遠(yuǎn)景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”“卷起千堆雪”等場景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術(shù)境界。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。
多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴?！靶抡n標(biāo)”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達(dá)到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。
二、寓樂于教，豐富多彩
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。
多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。在教學(xué)《故都的秋》時，我利用多媒體準(zhǔn)備一些能夠啟發(fā)學(xué)生想象的畫面――“牽?；▓D”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎(chǔ)上，再配以課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發(fā)揮想象力，并進(jìn)一步對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。
三、活動要求：
1、高度重視，全員參與。各部、室、店負(fù)責(zé)人要高度重視此次“五一”主題活動，鼓勵本部、室、店員工積極參與各項活動，做好各項準(zhǔn)備工作。
2、樹立典型，表彰先進(jìn)。此次“五一”先進(jìn)工作者評比活動，要把在各條戰(zhàn)線上取得優(yōu)異成績的員工評選出來，評選出來的先進(jìn)工作者要有基礎(chǔ)、有效益、有實績。
四、活動方案：
(一)活動時間：20XX年5月1日
(二)活動地點：
(三)活動安排：
1、開展各項先進(jìn)員工評比活動
(1)“雷鋒式文明員工”：按照公司《賣場管理條例》的要求，從身邊的小事做起，向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別，把禮貌帶進(jìn)超市，把微笑帶給顧客，把謙讓帶給他人。由各店、部門在工作會議上布置和落實，根據(jù)員工的表現(xiàn)，在4月30日前評選出。
(2)“雷鋒式愛崗敬業(yè)優(yōu)先員工”：按照公司各個崗位職責(zé)的要求，去做好本職工作。公司將在3月中旬至4月上旬，對每一個員工進(jìn)行一次專業(yè)知識考評;根據(jù)員工的表現(xiàn)和考評，在4月30日前，各店、部門評選出。
(3)“學(xué)雷鋒優(yōu)秀團(tuán)隊”：要求每一個員工都能會唱一首歌頌雷鋒的歌曲，會誦讀一首雷鋒箴言、會講一個雷鋒故事;每個門店組織一個文藝節(jié)目，在“五一”勞動節(jié)進(jìn)行匯報演出。
(4)“雷鋒同志在我身邊優(yōu)秀員工”：公司將收集全部先進(jìn)事跡資料，進(jìn)行匯總并評選;要求各門店、部門，公司每一位員工為他人、門店、社會、家庭做一件力所能及的好事，并寫好日記;要求每個門店、部門，每月組織多個服務(wù)小組，做一項以上的社會公益活動，(上街道、客運(yùn)站做衛(wèi)生;去敬老院給老人洗衣服等;去留守兒童、留守老人家里做一件好事;去幫助一家貧困山區(qū)的困難戶;每一個員工善捐一套衣服或者其他服裝，要求清洗干凈;每一個員工每一個月慈善捐資1元以上，用于扶貧助學(xué)或者幫助貧困員工或者社會貧困家庭等)并寫好日記;每一個員工或者小組所做的社會公益活動日記，都將在各門店、部門、公司例會等多種形式會議上進(jìn)行交流。
(注：以上各項先進(jìn)員工評比，需上報有關(guān)事跡材料至綜合辦公室。)
2、員工聯(lián)歡活動。5月1日，公司組織員工積極開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的紀(jì)念“五一”系列活動，幫助大家放松心情，度過一個快樂愜意的節(jié)日。
(1)才藝秀(廚藝、舞蹈、唱歌、朗誦、編織等，大家各顯神通)形式不限, 有單人或團(tuán)組表演, 節(jié)目類型包括街舞、小合唱、獨(dú)唱、三句半、小品、演奏等;節(jié)目題材力求新穎、活潑、生動、感人、搞笑、優(yōu)美、意義深刻、發(fā)人深思。
活動開始前半個小時,公司領(lǐng)導(dǎo)、員工到及嘉賓陸續(xù)入場。入場期間, 活動現(xiàn)場播放音樂(歡愉的, 高昂的)?；顒舆M(jìn)行時, 整臺活動從前至后都要拍攝DV記錄?；顒雍? 凡參加表演的都將給予禮品以感謝其積極的參與。
(2)趣味游戲(設(shè)置獎品)
Ⅰ“兩人三足”
游戲規(guī)則：
①每隊選取4--8名隊員，兩個人一組，兩人的其中一只腳絆綁在一起;
②參賽兩人相鄰?fù)壬系慕壚K的位置不能高于膝蓋部分，當(dāng)然也不能低于腳裸;
③在游戲過程中若繩子脫落，哪里脫落那里綁好再出發(fā);
④比賽在起點處開始出發(fā)，至對面標(biāo)志處折回，返回至起點處，再將繩子解后，交給下一組隊員進(jìn)行比賽，最后以完成時間長短進(jìn)行排名;
⑤兩人三足，團(tuán)結(jié)你我，友誼第一，比賽第二。
Ⅱ“我比劃你來猜”
游戲規(guī)則：
①這個游戲可由一個小組表演讓大家猜，也可以兩個小組采取對抗的形式進(jìn)行。各代表隊依次上場，每隊選取4--8名隊員，一個人比劃一個人猜。
②游戲者排成一列，由主持人把要猜的成語拿給最后一個人看，然后他再讓前面一個人轉(zhuǎn)過身來看他比劃，不許出聲。猜詞過程中，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，根據(jù)詞條難度，有三次選擇放棄的機(jī)會。
③這樣一直到最后一個人。以猜中詞條的多少，答案正確且最快的一隊獲勝。
Ⅲ 主題式唱歌游戲規(guī)則：
①主持人規(guī)定一個歌曲主題，如主題是“愛”但又不能唱到“愛”字，以“喜萬家”代替主題，唱到“愛”的人接受懲罰。
②主持人說完主題宣布開始，每隊選取4--8名隊員，在規(guī)定時間內(nèi)依次接唱與主題相關(guān)的歌曲。
③為了避免唱錯者不表演節(jié)目，主持人提前請寫好懲罰條。如：頭頂橘子不用手扶的情況下，做轉(zhuǎn)身、踢腿、下蹲等動作;唱惡搞歌曲;用方言學(xué)饅頭叫賣聲或是讀出詩詞;吹爆氣球;想下一位受懲罰的人應(yīng)該怎樣懲罰;讀繞口令。
繞口令：
一面小花鼓，鼓上畫老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。 車上有個盆，盆里有個瓶，乓乓乓，乒乒乒，不只是瓶碰盆，還是盆碰瓶。
從前有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹跑了兔灑了醋濕了布。
八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。 高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴，風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
3、戶外集體活動
登山比賽，穿插技能比賽。比賽地點：情侶山、跑馬山、峽谷公園(比賽團(tuán)隊10人為單位一組)
通過組織員工進(jìn)行登山比賽，提高員工身體素質(zhì)以及團(tuán)隊合作精神。由綜合部負(fù)責(zé)參與活動員工的組織工作和活動中的攝影工作，各部室店負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本次活動的宣傳工作和整個活動的安全預(yù)防工作。
活動所需物品：礦泉水：約100瓶，發(fā)放給參加本次活動的比賽人員和工作人員，人手一瓶;口哨：3個
活動路線：公司—**山—返回
聯(lián)絡(luò)小組及工作人員組成：比賽設(shè)立山腳、**山1/2處和山頂三個聯(lián)絡(luò)小組 活動內(nèi)容：將所有參加活動的員工分成7組(一店;三店;六店;五店、快三步譚家灣店;四店、后勤;吉品公司;陽光花園一店、陽光花園二店)，每組選出隊長一名，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各自的小組，全組成員先到山頂?shù)囊唤M為獲勝組。
比賽方法：比賽開始前參賽人員列好隊以后由每隊隊長對該隊員核實，聽到比賽開始的命令以后，參賽人員開始比賽。
山腳：設(shè)立收銀員點鈔比賽點，7組分別派出收銀員各一名，對比賽專用鈔進(jìn)行清點，哪個隊首先清點完畢便可以優(yōu)先出發(fā)登山;
**山1/2處：設(shè)立營業(yè)員筆試區(qū)，7組分別派出營業(yè)員各一名，對比賽問答卷進(jìn)行筆試作答，哪個隊首先答題完畢便可以優(yōu)先出發(fā)登山;
山頂：設(shè)立店管理人員演講臺(雷鋒精神主題演講、報告座談詩歌朗誦)，7組分別派出管理人員各一名，以比賽主題為各自演講題材，哪個隊獲得分便可以優(yōu)先出發(fā)登山。
登上**山山頂以后由隊長協(xié)同全組組員到山頂處取得名次劵，裁判員必須確認(rèn)是否該組所有組員都到期，再將山腳、**山1/2處和山頂三個比賽點各組成績統(tǒng)計后，比賽評出優(yōu)勝組三組，獎品：優(yōu)勝組的組員每人獲得獎品一份。
二、開展系列活動，推動關(guān)心下一代工作向縱深發(fā)展
（一）深入開展學(xué)習(xí)十精神活動。組織廣大干部職工原原本本地學(xué)習(xí)黨的十報告，領(lǐng)會精神實質(zhì)，明確黨和國家面臨的新形勢、新任務(wù)，全面準(zhǔn)確把握新要求，增強(qiáng)工作動力和前進(jìn)信心。
（二）深入開展革命傳統(tǒng)教育。清明節(jié)，組織全局青年職工到墾利縣墾區(qū)革命紀(jì)念館、牛莊鎮(zhèn)革命烈士紀(jì)念館進(jìn)行紅色傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)青年職工弘揚(yáng)民族精神，繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈在長期斗爭中形成的革命精神、良好作風(fēng)和高尚品德。
（三）深入開展愛國主義教育。組織局青年團(tuán)員觀看愛國主義教育影片，幫助青年團(tuán)員追尋紅色足跡，堅定“心向黨、跟黨走”的信念。聘請黨校老師講黨史，進(jìn)一步加強(qiáng)青年一代的思想教育，弘揚(yáng)愛國主義精神。
(四)深入開展理想信念教育。以“學(xué)雷鋒、心向黨、講品德、見行動”主題教育活動為載體，圍繞紀(jì)念等老一輩革命家為雷鋒同志題詞50周年開展活動，引導(dǎo)教育青年職工樹立中國特色社會主義理想，增強(qiáng)“跟黨走”的信念，做社會主義核心價值體系的弘揚(yáng)者和實踐者，把對黨、對人民、對社會主義的熱愛落實到行動上，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻(xiàn)力量。
（五）深入開展感恩教育。組織青年團(tuán)員到局特殊家庭和社區(qū)困難家庭進(jìn)行走訪慰問，幫助他們解決生活中的實際困難，讓青年團(tuán)員切實體會“贈人玫瑰，手留余香”的真諦，懂得關(guān)愛他人、幫助他人，從而樹立正確的人生觀、價值觀。
（六）深入開展詩文誦讀活動。以“道德講堂”為依托，廣泛開展紅色經(jīng)典詩文朗誦會、經(jīng)典詩文誦讀比賽、詩詞賞析講座、優(yōu)秀詩歌征集等活動，組織干部職工誦讀、吟誦中華經(jīng)典，傳承文化傳統(tǒng)、歌頌和諧中華，激發(fā)愛黨愛社會主義情懷，教育青年同志們要發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國熱情。
（七）深入開展才藝培養(yǎng)活動。組織開展趣味運(yùn)動會，既豐富職工業(yè)余生活，全面提高職工身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)職工才藝，使大家投身到積極、健康的戶外活動中去，充分展示活力、和諧、友好的精神風(fēng)貌。開展老少慶新年活動，組織局退休職工、老干部、青年職工、職工子女舉辦新年文藝晚會，實現(xiàn)“老少互動、雙向關(guān)愛、共赴未來”的目標(biāo)。
（八）深入開展普法活動。結(jié)合我局工作特點，充分利用“6.8”世界海洋日，進(jìn)行關(guān)愛海洋講座、發(fā)放宣傳資料等活動。進(jìn)一步增強(qiáng)全社會的海洋國土意識、海洋資源意識、海洋環(huán)境意識、海洋科技意識、海洋文化意識、海洋參與意識和海洋法制意識，使人們更加關(guān)注海洋，認(rèn)識海洋，善待海洋，保護(hù)海洋。
（九）深入開展愛心送溫暖活動。“六.一”兒童節(jié)期間與局職工子女召開座談會，教育孩子們要爭做“三好”，在校做好學(xué)生、在家做好孩子、在社會做好公民。與幫扶村、第一書記派駐村的留守兒童建立長期結(jié)對幫扶關(guān)系，對他們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)和心理關(guān)懷，購置文化學(xué)習(xí)用品，讓孩子們切實體會社會大家庭的溫暖。
三、主要措施
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課堂教學(xué)要用教材而并非教教材。這樣，我們就可以對現(xiàn)行教材中內(nèi)容滯后、不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文本舍去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的、散發(fā)著時代氣息的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好文章、好作品。如在學(xué)習(xí)新聞消息時，詳細(xì)學(xué)習(xí)了《百萬大軍橫渡長江》后，學(xué)生已掌握了有關(guān)新聞的知識，就不必再講《解放南陽》了，可拿來報紙讓學(xué)生閱讀，讀自己熟悉的、感興趣的新聞，從而進(jìn)一步掌握新聞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。并讓學(xué)生嘗試寫一些新聞，報到我們周圍的事，可鼓勵學(xué)生辦《班級日報》、《校園周報》等。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時，我們可觀看一下電視連續(xù)劇《小兵張嘎》的視頻片段，去體會小說中的充滿詩情畫意的環(huán)境描寫、白洋淀軍民的抗日樂觀主義精神、去體會小說中戰(zhàn)斗的詩情畫意。還可以去課外閱讀孫犁的《荷花淀》、《白洋淀》進(jìn)一步去體會白洋淀派的小說風(fēng)格。如我們學(xué)清照的詞時，可不必按照教材編排，可自行創(chuàng)作設(shè)計《走進(jìn)李清照》，把她的前期作品《如夢令常記溪亭日暮》和她的后期作品《醉花陰薄霧濃云愁永晝》放在一起學(xué)習(xí)，這樣去了解李清照的生平經(jīng)歷、悲歡離合。尤其是去理解其作品哀愁婉約的風(fēng)格。這樣，我們自選文本，去尋找作品的想象空間，去挖掘作品的深層意蘊(yùn)，靈活的運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容走向開放。
2 教學(xué)形式的開放
開放性語文課堂的形式應(yīng)是不拘一格的，但內(nèi)容決定形式，豐富多彩的形式又促進(jìn)了對文本內(nèi)容的理解。如對詩歌、散文教學(xué)，我們可舉行配樂朗誦會，并自制背景畫面，加深對作品的理解；如小說、戲劇教學(xué)，我們可以編排課本劇，以演促讀，以讀促寫，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。甚至可以讓學(xué)生用手機(jī)攝像，刻錄光盤，進(jìn)行觀賞，交流欣賞。如說明文教學(xué)，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生選取畫面，制作解說詞，進(jìn)行解說。學(xué)山水游記，也可讓學(xué)生制作解說詞，做一回導(dǎo)游。作文課上，可讓學(xué)生敘述生活故事、成長故事、傳奇故事等，舉行故事會；也可以針對某一話題，舉行演講賽；針對某些觀點，舉行正反雙方辯論賽。也可以采訪一個人，做一回小記者；也可以對文本深入挖掘，大膽地與本對話……教學(xué)形式的開放，也必然帶來作業(yè)訓(xùn)練的開放，這樣，學(xué)生的作業(yè)也不局限于題山背海之中，學(xué)生的作業(yè)也可以讓他們創(chuàng)作、編排課本劇、準(zhǔn)備故事會、演講賽、辦手抄報、搜集鄉(xiāng)土文化，到民間采風(fēng)等。教學(xué)形式的開放，作業(yè)訓(xùn)練的開放，必將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。
3 教學(xué)思維的開放
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課堂教學(xué)要用教材而并非教教材。這樣，我們就可以對現(xiàn)行教材中內(nèi)容滯后、不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文本舍去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的、散發(fā)著時代氣息的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好文章、好作品。如在學(xué)習(xí)新聞消息時，詳細(xì)學(xué)習(xí)了《百萬大軍橫渡長江》后，學(xué)生已掌握了有關(guān)新聞的知識，就不必再講《解放南陽》了，可拿來報紙讓學(xué)生閱讀，讀自己熟悉的、感興趣的新聞，從而進(jìn)一步掌握新聞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。并讓學(xué)生嘗試寫一些新聞，報到我們周圍的事，可鼓勵學(xué)生辦《班級日報》、《校園周報》等。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時，我們可觀看一下電視連續(xù)劇《小兵張嘎》的視頻片段，去體會小說中的充滿詩情畫意的環(huán)境描寫、白洋淀軍民的抗日樂觀主義精神、去體會小說中戰(zhàn)斗的詩情畫意。還可以去課外閱讀孫犁的《荷花淀》、《白洋淀》進(jìn)一步去體會白洋淀派的小說風(fēng)格。如我們學(xué)清照的詞時，可不必按照教材編排，可自行創(chuàng)作設(shè)計《走進(jìn)李清照》，把她的前期作品《如夢令常記溪亭日暮》和她的后期作品《醉花陰薄霧濃云愁永晝》放在一起學(xué)習(xí)，這樣去了解李清照的生平經(jīng)歷、悲歡離合。尤其是去理解其作品哀愁婉約的風(fēng)格。這樣，我們自選文本，去尋找作品的想象空間，去挖掘作品的深層意蘊(yùn)，靈活的運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容走向開放。
2 教學(xué)形式的開放
開放性語文課堂的形式應(yīng)是不拘一格的，但內(nèi)容決定形式，豐富多彩的形式又促進(jìn)了對文本內(nèi)容的理解。如對詩歌、散文教學(xué)，我們可舉行配樂朗誦會，并自制背景畫面，加深對作品的理解；如小說、戲劇教學(xué)，我們可以編排課本劇，以演促讀，以讀促寫，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。甚至可以讓學(xué)生用手機(jī)攝像，刻錄光盤，進(jìn)行觀賞，交流欣賞。如說明文教學(xué)，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生選取畫面，制作解說詞，進(jìn)行解說。學(xué)山水游記，也可讓學(xué)生制作解說詞，做一回導(dǎo)游。作文課上，可讓學(xué)生敘述生活故事、成長故事、傳奇故事等，舉行故事會；也可以針對某一話題，舉行演講賽；針對某些觀點，舉行正反雙方辯論賽。也可以采訪一個人，做一回小記者；也可以對文本深入挖掘，大膽地與本對話……教學(xué)形式的開放，也必然帶來作業(yè)訓(xùn)練的開放，這樣，學(xué)生的作業(yè)也不局限于題山背海之中，學(xué)生的作業(yè)也可以讓他們創(chuàng)作、編排課本劇、準(zhǔn)備故事會、演講賽、辦手抄報、搜集鄉(xiāng)土文化，到民間采風(fēng)等。教學(xué)形式的開放，作業(yè)訓(xùn)練的開放，必將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。
3 教學(xué)思維的開放
