時間：2023-02-19 14:22:36
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一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤，采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情景，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。
2、講究教法，因材施教
八年級英語這本教材充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得容易而有趣。
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽與說中培養(yǎng)語言能力，在聽與說中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。讓學(xué)生表演，通過表演盡量多讓學(xué)生參與到活動中來，表演過程中，除要求學(xué)生，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態(tài)。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主的解決。
二、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
1、在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動力，并取得好的成績。鼓勵學(xué)生大膽的嘗試。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。
2、初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。練的時候因題而異，做簡單題時，多找些差生去做，提高他們自信心，同時激勵他們。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。
3、鼓勵學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
我們八年英語組為了進(jìn)一步抓好本學(xué)期的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,學(xué)要求和進(jìn)度。為了爭取在新的學(xué)期中取得更大的進(jìn)步，本備課組本學(xué)期工作如下：
一、指導(dǎo)思想
以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點，積極倡導(dǎo)中國好課堂合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．縮小學(xué)生與學(xué)生，班與班的差距。
2．在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高閱讀能力。
3．創(chuàng)造教師啟動，師生互動，學(xué)生主動的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
4．爭取所有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，爭取讓盡可能多的學(xué)生喜歡英語。
三、本學(xué)期工作重點
本學(xué)期八年級英語組教研工作，要從樊城好課堂改革為中心，圍繞課堂教學(xué)方法完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究和專題研討等系列活動，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康為教育，以提高小組合作學(xué)習(xí)的時效性為重點開展教研組的活動，爭取能讓每次的教研組活動能夠達(dá)到教研的目的，使我們每一位參加的教師都有所收獲。
四、具體措施
1. 統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。充分運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣,提高閱讀技巧,從而提高閱讀能力。2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣。3) 注重課堂45 分鐘的聽課效率。4) 培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽參與的習(xí)慣。5) 提出要求 ，課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
3. 每周一次集體備課(周一上二)創(chuàng)高效課堂。要有活動記錄，每次活動要提前制定中心發(fā)言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。有交流才有進(jìn)步和提高。八年英語組教師將珍惜每次共同備課時間，共同研究教法。針對新教材的特點，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個單元各自特征和學(xué)生的實際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對每單元的第一課采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡，對話教學(xué)以交際為中心，課文教學(xué)以篇章為主，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學(xué)時，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點，抓住關(guān)鍵點和難點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
4. 針對教材整合的實際，在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
5. 對學(xué)習(xí)困難生要加倍關(guān)心、特殊愛護(hù)，耐心輔導(dǎo)差生，耐心解答他們學(xué)習(xí)疑難問題，使之掌握有效的學(xué)習(xí)策略。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學(xué)效果，讓每位學(xué)生真正感到教師是她們的知音，產(chǎn)生親近感，有利于師生間的情感交流、教學(xué)和諧。
6．提高早讀、晚讀效率：規(guī)定早讀、晚讀內(nèi)容，每天記憶單詞，朗讀課文中的對話和短文，培養(yǎng)學(xué)生語感。強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力和口頭表達(dá)能力在以后學(xué)習(xí)中的重要性并力抓英語閱讀和聽力,口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀,聽力及口語的水平。
7．按照教導(dǎo)處要求，出好每一次單元練習(xí)卷和周測試卷。積極參加校內(nèi)外的教研活動，所有老師多聽課，虛心學(xué)習(xí)。我們備課組成員將相互認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，多反思自己的教學(xué)方法。并爭取讓一部分青年教師走出校門。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周 制定各種計劃，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。進(jìn)入Unit1的學(xué)習(xí)。
第二周： Unit 1
第三周： Unit 2
第四周： Unit 3
第五周： 復(fù)習(xí)Unit1—3，迎接3月份月考。
第六周： Unit 4
第七周： Unit 5，做好清明節(jié)作業(yè)布置。
第八周： Unit 5
第九周： 復(fù)習(xí)Unit4—5
第十周： 復(fù)習(xí)U1—5，迎接期中考試。
第十一周： Unit 6，做好五一作業(yè)布置。
第十二周： Unit 6
第十三周： Unit 7
第十四周： 復(fù)習(xí)Unit 6—7，迎接5月份月考。
第十五周： Unit 8
第十六周： Unit 9，做好端午節(jié)作業(yè)布置。
1、小學(xué)三年級英語教師1名;
2、中學(xué)八年級英語教師1名;
3、中學(xué)八年級歷史教師1名。
二、應(yīng)聘條件：
1、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生;師德高尚，身心健康、敬業(yè)愛崗、有奉獻(xiàn)精神;工作主動、踏實，有良好的溝通能力和團(tuán)隊合作的精神;
2、年齡在40周歲以下，大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，持有教師資格證書。
3、具有課改經(jīng)驗，有創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識，有工作激情和魄力;
4、 能熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備和獨立制作教學(xué)課件。
5、有深圳市民辦學(xué)校相關(guān)崗位工作經(jīng)驗和班主任工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用。
6、歡迎優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生加盟。
三、福利待遇：
一經(jīng)考核錄用，即簽訂深圳市教育局統(tǒng)一制定的聘用合同，購買社保;
小學(xué)教師：3100—3800元，中學(xué)教師：3200—4100元;學(xué)校免費提供食宿，享受國家法定假日休假帶薪待遇，在本校工作滿一年，年度考核合格，可享受政府補(bǔ)貼6000—12000元/年。
四、應(yīng)聘方式：
1、有意者請將相關(guān)證件復(fù)印件(畢業(yè)證、身份證、資格證、職稱證、榮譽(yù)證、普通話等級證及手寫個人簡歷，并附上個人近期全身彩照一張)，投遞到學(xué)校教學(xué)處(同等條件下優(yōu)先錄用投遞材料的應(yīng)聘者;
2、或攜帶上述材料在規(guī)定的時間直接到學(xué)校面試。
一.基本情況我校現(xiàn)有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學(xué)歷。中學(xué)高級教師3人，中教一級教師12人，二級教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標(biāo)對廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙?？?人，在讀本科7人，其余均為?？?。在新課標(biāo)，新理念的教育政策下，全體教師認(rèn)真鉆研教材，精心錘煉教學(xué)藝術(shù)，遵循校本培訓(xùn)，以人為本的教育理念，推行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提高。本學(xué)期在校生大約1100人，有18個班級，10個年級。二.教務(wù)工作安排（一）德育工作針對我校實際，擬采取依靠校團(tuán)委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機(jī)制，建立健全校本培訓(xùn)計劃機(jī)制，并不斷完善其教學(xué)制度，實施學(xué)科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤物無聲。另外，學(xué)校還特別采取報告會等形式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強(qiáng)思想道德家教育同時，還應(yīng)加強(qiáng)個性化培養(yǎng)。（二）常規(guī)教學(xué)工作本學(xué)年2月7日開學(xué)，到-----月-----日結(jié)束，在實際教學(xué)中，要求每位教師按照教導(dǎo)處的總體安排，列出個人的教學(xué)工作計劃，校本培養(yǎng)計劃等，教導(dǎo)處將分三個階段進(jìn)行教學(xué)檢查。（三）領(lǐng)導(dǎo)分工說明
具體工作流程
月份 主要工作 備注 2月 1召開全體教師會布置新學(xué)期各項工作 2組織教師集體備課，以年級為單位 3.檢查各學(xué)科教學(xué)計劃，各班主任計劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學(xué)新秀”評選活動的宣傳啟動工作. 3月 1.總結(jié)上學(xué)期工作，尤其是聯(lián)考得失； 2.開展全縣“教學(xué)新秀”評選活動； 3.開展聽課月活動； 4.組織英語教師參加“農(nóng)村初中英語教學(xué)研討會”； 5.組織部分學(xué)科教師參加縣部分學(xué)科教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)案例）評選活動。 6.組織教師參加普通話水平測試。 7. 一~八年級月考。 4月 1.九年級月考 2結(jié)合校本培訓(xùn)，集體備課，檢查各學(xué)科 教學(xué)進(jìn)度. 3.一~八年級月考 4.安排各年級學(xué)生問卷調(diào)查。 5月 1八，九年級做好數(shù)學(xué)，英語學(xué)校競賽的選拔工作，并組織學(xué)生參賽 2九年級月考 3召開班主任工作會議，了解班級情況及學(xué)生思想動態(tài)。 4.一~八年級月考 6月 1.在校內(nèi)舉行語文素養(yǎng)檢測 2九年級月考 3.組織期末教學(xué)檢查 4做好聯(lián)考，中考準(zhǔn)備工作 5布置填好學(xué)生素質(zhì)報告單,抽查部分學(xué)生操行評語情況. 6.做好本學(xué)期工作總結(jié) 7.布置暑假事宜
在中學(xué)英語教學(xué)中，八年級學(xué)生最突出的問題便是英語成績的兩極分化。一部分學(xué)生發(fā)展為樂學(xué)、會學(xué)者，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀線上；一部分學(xué)生成績下降，失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一、八年級學(xué)生英語成績分化的原因
1.學(xué)生自身因素。（1）心理發(fā)展不均衡 學(xué)習(xí)目的不明確。八年級學(xué)生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學(xué)生活潑好動，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學(xué)生對英語的新奇感減弱，失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下滑。然而，有些學(xué)生卻在此時意識到英語在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的緊迫感，自覺主動的學(xué)習(xí)，所以英語成績一直穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，這樣英語成績兩級分化現(xiàn)象便產(chǎn)生了。（2）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語就是背單詞、詞組，只是機(jī)械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒有意識到學(xué)好英語的關(guān)鍵是將其運用到日常生活中。另外，部分學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)，也不注意總結(jié)單詞拼讀規(guī)律，喜歡用漢語給單詞注音，出現(xiàn)了yes（噎死）類似的笑話。這樣標(biāo)注單詞讀音，不但讀不標(biāo)準(zhǔn)，也無法形成自學(xué)單詞的能力。隨著詞匯的增加與復(fù)雜，很多學(xué)生更是感到英語學(xué)習(xí)非常困難，進(jìn)而無奈地放棄了對英語的學(xué)習(xí)。
2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，但相當(dāng)一部分教師教法單一，只重知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)，只重講解，忽視實踐。同時，由于課時有限，且缺少良好的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，教師這種“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、無味，漸漸失去學(xué)英語的積極性、主動性。（2）教材內(nèi)容增多 難度加大。七年級英語是小學(xué)英語的過渡，內(nèi)容比較簡單，新增詞匯也不很多，但八年級的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握和理解，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)開始感到吃力，繼而厭煩，成績開始下降，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會不自覺的偏愛學(xué)優(yōu)生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現(xiàn)象。如果教師每節(jié)課只關(guān)注學(xué)優(yōu)生而忽略“差生”，久而久之，這部分學(xué)生會失去學(xué)習(xí)信心，兩級分化更加明顯。
二、應(yīng)對策略
1.培養(yǎng)興趣 樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。人們常說興趣是最好的老師。八年級的學(xué)生正處于心理不成熟的時期，相當(dāng)一部分學(xué)生覺得英語日常用不到，又枯燥乏味。針對這一問題，本人充分利用課外教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，采用各種生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生從思想上清楚的認(rèn)識到：英語同漢語一樣也是一門博大精深的語言，有自己獨特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時間播放一些經(jīng)典的英文歌曲，師生同唱，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。
2.引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好方法和習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教學(xué)也會事半功倍。具體操作如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）課堂上，讓學(xué)生“動”起來，即學(xué)生動腦思考，動嘴練習(xí)，動手記筆記。（3）養(yǎng)成學(xué)生聽英語，說英語的習(xí)慣。本人堅持全英文授課，盡力營造良好的英語氛圍，鼓勵每一位學(xué)生開口說，多說多練。
3.教師提高自身素質(zhì)。常言道：“要想給學(xué)生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語教材，生詞多話題新，給教師的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，在這種情況下，全體英語教師應(yīng)自覺提高駕馭英語語言的能力，掌握多媒體教學(xué)手段，通過知識更新、思維創(chuàng)新等方法提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使自己的一桶水成為常換常新的水。
4.實施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。分層教學(xué)可以充分調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)時效。因此，本人在教學(xué)中采取了學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評價分層等措施，區(qū)別要求，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的自信，有效地改善了兩極分化的現(xiàn)象。
5.豐富教學(xué)形式。積極開辟第二課堂。英語新課標(biāo)指出：積極開發(fā)課堂資源，開辟第二課堂，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)有十分積極的作用。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本人從以下兩點著手：（1）開展情境教學(xué)，并與教材的單元主題聯(lián)系起來。單元主題與中學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，我們教師要吃透教材，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動。（2）積極開展“英語月活動”，在這一個月中，舉辦英語歌曲、課本劇比賽，英語創(chuàng)意作品展等活動，師生，生生間用英語交流，讓校園充滿英語氛圍，真正做到學(xué)以致用，這對縮小中學(xué)英語兩極分化能起到輔助作用。
總之，初中學(xué)校提高英語教學(xué)水平，就必須解決八年級學(xué)生英語成績兩級分化問題。本人認(rèn)為通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；同時教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)實施分層教學(xué)，積極開辟第二課堂，就可以有效解決學(xué)生英語成績分化問題，為九年級甚至高中英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、要針對不同的班級進(jìn)行課堂教學(xué)
一個班級的每個學(xué)生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的班級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：八年級的一部分學(xué)生思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大部分，基礎(chǔ)較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時我弱化難點，強(qiáng)化重點，照顧到了大部分同學(xué)；而八年級的教材難度增加了，內(nèi)容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對重點單詞和語句加強(qiáng)記憶，經(jīng)過一段時間的實踐，有一些小的進(jìn)步。
了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對八年級教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，在學(xué)生微信群中鼓勵學(xué)生用英語朗讀，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work in pairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，每個Topic的Section C部分是閱讀部分，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
首先，我校學(xué)生的來源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查，大部分家長對孩子學(xué)習(xí)英語的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語學(xué)不學(xué)都無所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對學(xué)習(xí)英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學(xué)過英語，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個體差異現(xiàn)象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級學(xué)生進(jìn)入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困難時，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。
針對這些情況，我在教學(xué)中采取了以下幾點措施來阻止學(xué)生兩極分化。
一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對具體學(xué)生要作具體分析；要曉之以理，動之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位漂亮的女生，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導(dǎo)，這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績也應(yīng)該如此美麗。與此同時，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試英語成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學(xué)生，我也是及早指出他們在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法
英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
1.巧設(shè)問題情境，降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中我總是借助掛圖、實物，以及生活中的實例等，設(shè)計問題情境，把學(xué)生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問學(xué)生：“What are they doing？”同學(xué)們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時怎么回答，同學(xué)們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對話進(jìn)行回答，氣氛很活躍。
2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果
課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及智力因素把他們分成A、B、C三個層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關(guān)注著他們對所學(xué)知識的掌握情況，隨時對他們進(jìn)行提問。對于學(xué)困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記。例如，在學(xué)完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。。
3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)
按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時也學(xué)會了思考方法，從而切實感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。
4.開展小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
2008年春節(jié)前學(xué)期末我校同樣參加了由東臺市教育局統(tǒng)一組織命題的調(diào)研測試，其中八年級英語的測試范圍是《牛津初中英語》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個單元，試題共兩卷六大項，兩卷指選擇題部分（50分）和非選擇題部分（50分），六大項指聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作。我校是一所在全市教學(xué)質(zhì)量排名列上游位置的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，八年級六個班級有326名學(xué)生參考，均分約58.4（卷面總分100分），其中得分90分以上的有27人，約占8%；80分以上的有94人，約占29%；60分以上的有183人，約占56%。以上幾個數(shù)據(jù)表明：《牛津初中英語》教學(xué)確實不容易！
一、教材內(nèi)容多、要求高?！杜＝虺踔杏⒄Z》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個單元中，話題共有七個，分別是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新詞總數(shù)約500個，平均每單元約70個；主要語法知識約十四個，分別是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每單元訓(xùn)練一次的Reading(閱讀)、 Integrated skills (綜合能力)和Main task（中心任務(wù)）等旨在發(fā)展和提高學(xué)生綜合語言運用能力的部分，使得約有三分之一的學(xué)生感到力不從心而較難達(dá)到教學(xué)要求，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)和教學(xué)要求的不斷提高，使他們在聽說讀寫多方面的問題越來越多、困難越來越大。
二、不少英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不夠先進(jìn)。在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用的教師對提高教學(xué)質(zhì)量同樣起著非常重要的作用，教學(xué)理念和教學(xué)方法先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就更高、興趣就更濃、進(jìn)步就更大。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會感到索然無味、行動上疲于應(yīng)付，英語教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就不可能高。雖然《牛津初中英語》已試行了兩三年，但由于各種主客觀條件的限制，不少農(nóng)村英語教師在教學(xué)過程中仍然穿新鞋走老路，沒能充分學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的要領(lǐng)和實質(zhì)，沒能大力改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的教學(xué)方法，仍然是一本書、一支粉筆、一張嘴，老師講得多，學(xué)生練得少。作業(yè)形式單一化、老套化，不是抄寫就是死記硬背，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。據(jù)了解：一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生被教師帶進(jìn)多媒體教室上英語課的次數(shù)全學(xué)期不超過三五次，個別甚至一次都沒有。
三、學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊是造成兩極分化明顯、阻礙英語教學(xué)整體質(zhì)量提高的最主要的原因?！杜＝虺踔杏⒄Z》是供從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的初中生使用的一套教材，雖然其內(nèi)容緊密聯(lián)系了社會生活、貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)了時代精神，符合素質(zhì)教育的要求，但由于各地各校不同的主客觀條件的限制，小學(xué)階段開設(shè)英語課的情況很不均衡，有的從三年級開始，有的從五年級開始；有的是專職英語教師任教，有的是兼職英語教師任教；有的按課程標(biāo)準(zhǔn)正常開課，有的卻斷斷續(xù)續(xù)、“短斤少兩”；有的班級學(xué)生人數(shù)適中，教師基本上可以兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生，有的班級學(xué)生人數(shù)多達(dá)七八十個，教師無法面向全體學(xué)生開展英語教學(xué)，致使英語成績掉隊的學(xué)生一年比一年多……所以，小學(xué)六年級畢業(yè)時，學(xué)生的英語水平就有了高中低明顯的不同，水平較高的小學(xué)畢業(yè)生基本上達(dá)到了英語課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的二級目標(biāo)，他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能使用簡單的英語互致問候、表演小對話或歌謠、書寫簡單的句子。但英語水平較低的小學(xué)畢業(yè)生連二十六個英文字母都讀不準(zhǔn)，甚至還與漢語拼音混淆起來。這樣，即使升入七年級后使用了“Starter”銜接教材，仍有不少學(xué)生還是很難彌補(bǔ)上小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的缺陷。
四、教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。在平時的英語教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格是否能調(diào)動起全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性？每一節(jié)英語課堂教學(xué)后經(jīng)過作業(yè)、測試等形式對教學(xué)成效進(jìn)行反饋后，教師是否真正了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？教師怎樣組織學(xué)生采取了哪些補(bǔ)救、鞏固、強(qiáng)化措施？同時，受有限的教學(xué)課時數(shù)的限制，為了能在一定時間內(nèi)完成較重的教學(xué)任務(wù)，教師不得不硬著頭皮埋頭快趕教學(xué)進(jìn)度，造成更多的學(xué)生一知半解、囫圇吞棗，“跟不上大部隊的掉隊小鬼”越來越多。個別教師甚至還認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，或者認(rèn)為學(xué)生智力差，天生學(xué)不好英語等等。另一方面，對于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們的缺陷絕不僅在于字母、單詞、句型和語法等方面，他們在英語學(xué)習(xí)的信心方面、態(tài)度方面、學(xué)習(xí)方法方面都需要得到教師經(jīng)常性的關(guān)心和指導(dǎo)。如果教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這些方面關(guān)心指導(dǎo)得不及時、不到位，教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)上的銜接就會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重影響到英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、學(xué)生應(yīng)試能力不強(qiáng)。就本次八年級英語期末調(diào)研測試而言，盡管考前兩三周時間內(nèi)我們不僅組織學(xué)生依托教材分單元進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且還對綜合性較強(qiáng)的聽力、閱讀和寫作等題型作了專項解題訓(xùn)練指導(dǎo)，但從考分在80分以上的學(xué)生卷面各項得分情況看，各項仍都有不同程度的失分，比如單項選擇題My grandpa spends as much time as he can?搖?搖?搖?搖his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任務(wù)型閱讀題根據(jù)短文內(nèi)容完成相關(guān)任務(wù)――將所給單詞連詞成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。這兩題均為常見的spend句型，但由于前一題中又含...as...as...結(jié)構(gòu)，后一題必須聯(lián)系該題所在短文的前后句來理解，所以即使學(xué)生懂得spend句型結(jié)構(gòu)，仍有不少學(xué)生不能準(zhǔn)確完成這兩題。聽力題共15分，但由于磁帶錄音速度略快，少數(shù)插圖不夠清晰，所以好多學(xué)生做聽力題時牢騷滿腹，心態(tài)不夠平和，情緒不夠穩(wěn)定，結(jié)果只得了約一半的分?jǐn)?shù)，而且還影響了后面的繼續(xù)答題，這實際上是屬于耐挫力弱的表現(xiàn)。完型填空、閱讀理解和詞匯綜合填空題對學(xué)生的閱讀要求較高，很多學(xué)生不能從整體上去把握短文的意思，再從局部去理解短文的細(xì)節(jié)，保持短文前后意思的連貫與一致，整體統(tǒng)領(lǐng)局部，局部服從整體，因而這三項失分較多。
面對《牛津初中英語》這樣或那樣的教學(xué)困惑，本人覺得應(yīng)從以下三個方面尋求解決問題的辦法：
一、領(lǐng)導(dǎo)方面。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要特別重視加強(qiáng)牛津英語（包括牛津小學(xué)英語）教學(xué)工作的督查和指導(dǎo)，經(jīng)常持久地組織英語教師學(xué)習(xí)貫徹落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，積極開展牛津英語的各級各類教學(xué)競賽活動。
二、英語教師方面。英語教師是實施英語教學(xué)的具體實踐者和直接責(zé)任人，應(yīng)站在時展的高度上，自覺主動地學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的多種教學(xué)理念，大膽探索運用新課程的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心指導(dǎo)學(xué)生良好的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，大力倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；同時，對拔尖補(bǔ)差工作要常抓不懈，盡最大可能縮小兩極分化，努力提高提高合格率和優(yōu)秀率。
三、學(xué)生方面。英語教師吸收新的教學(xué)理念、運用新的教學(xué)方法的根本宗旨就是要看學(xué)生是否真正樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，是否真正形成了有效的學(xué)習(xí)策略和一定的綜合語言運用能力。學(xué)生個人應(yīng)充分發(fā)揮起自身的主觀能動性，切實把握英語學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，自覺主動地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，努力培養(yǎng)自己的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，逐步掌握學(xué)習(xí)英語的方法，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
只要各方面精密配合，加強(qiáng)協(xié)作，《牛津初中英語》的教學(xué)肯定不再難！
一、初中英語課堂“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式概述
新課改下初中英語課堂的“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，實質(zhì)上就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅持“以生為本”原則，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立主動學(xué)習(xí)意識，以實現(xiàn)高效教學(xué)。這一教學(xué)模式主要以英語主動學(xué)習(xí)理論為理論核心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生英語知識的積累和綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。
由于在實際生活中應(yīng)用英語的頻率較低，且英語學(xué)科詞匯量較大，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因而在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)積極采用“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，結(jié)合初中生實際需求和年齡段特點，運用多種教學(xué)方法，打造充滿活力、快樂的課堂，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高的目標(biāo)。
二、新課改下“主動學(xué)習(xí)”在初中英語課堂教學(xué)的有效應(yīng)用
（一）以問題激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望
問題的提出，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并產(chǎn)生新的問題，從而對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動探究欲望，達(dá)到主動學(xué)習(xí)目的。因而，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用各類問題，激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望。
例如，在教學(xué)過程中，教師可以通^問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如在學(xué)習(xí)Go for it八年級下冊Unit 6的Reading部分“I’ve been studying history in China”時，教師可以在課程開始前，利用多媒體為學(xué)生展示中國歷史上歷代皇帝以及現(xiàn)存歷史名勝古跡圖片，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有淺顯的了解，并提出問題“Do you know any dynasties in Chinese history？”學(xué)生在視覺的刺激下和教師的引導(dǎo)下，會踴躍回答教師所提出的問題。這時，教師再詢問學(xué)生是否希望了解外國人眼中的中國文化，并引出教學(xué)內(nèi)容：“Let’s read the article to learn about how is the foreigner to study Chinese history.”初中生好奇心較強(qiáng)，對不了解的事情具有強(qiáng)烈的探究欲望，在教師的問題引導(dǎo)下，能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
同時，在初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。質(zhì)疑精神是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對問題的提出，實際上也是一種主動思考的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課程內(nèi)容自主設(shè)置相同數(shù)量的不同問題，并以小組間搶答的方式對問題進(jìn)行回答，每回答正確一個問題，小組會得到一分，最終獲得分?jǐn)?shù)最高的小組將會得到教師提供的獎品。這種方式下，學(xué)生為了本小組設(shè)置的問題不被其他小組輕易解決，會更加主動地深入思考所學(xué)內(nèi)容，提出更深層次的問題。而獎勵的激勵和初中生自身競爭意識的影響，也會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于新課標(biāo)下初中英語課堂“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效落實。
（二）以趣味活動調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性
初中生雖然脫離了小學(xué)生的稚嫩，但正處于生理、心理快速成長階段，依然具有活潑好動、好奇心較強(qiáng)等年齡段特征。因而，多樣化的趣味教學(xué)活動更能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在學(xué)習(xí)Go for it八年級上冊Unit 10“I’m going to be a basketball player”時，教師可以邀請一名學(xué)生利用周圍道具，在講臺上自由扮演不同的職業(yè)。講臺下的學(xué)生通過表演學(xué)生的動作猜測學(xué)生職業(yè)，并用英語進(jìn)行表達(dá)。猜對的學(xué)生可以上臺進(jìn)行表演或是指定一名同學(xué)上臺表演。初中生對角色扮演都有強(qiáng)烈的熱情，且認(rèn)為“自由指定”這種強(qiáng)制指定他人的方式十分有趣，因而能夠主動參與教學(xué)活動，并主動對這一部分知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再如，學(xué)習(xí)Go for it七年級上冊Unit 3“This is my sister”時，教師可以利用趣味活動的方式，幫助學(xué)生熟悉“This is...”等句型。教師在黑板上一步一步畫出圖像，請學(xué)生利用所學(xué)句型猜測教師所繪制的圖像。教師先在黑板上畫出一個圓圈，一些學(xué)生便會回答“This is an apple”或是“This is a ball”。這時，教師再在水平位置畫出另一個圓，便會有學(xué)生回答“This is a car”。而在教師繪制出上面的橫線和兩道斜線后，學(xué)生便會知道教師畫的是cherry。通過這種趣味活動，學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而且能夠積累更多的詞匯，熟練句型的應(yīng)用，并獲得主動學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。
（三）以情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力
在逼真的情景下，學(xué)生的各項感官都會得到充分刺激，并產(chǎn)生一定的語言交際欲望。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生提供英語交流機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動交流，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)Go for it八年級上冊Unit 5“Can you come to my party”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，比如利用多媒體設(shè)備，展示出派對的圖片，并播放歡快的英文歌曲，為學(xué)生提供提前制作的邀請卡片，請學(xué)生結(jié)合課文中的對話，利用英語隨機(jī)邀請班上同學(xué)參加派對。學(xué)生在這一情境下，能夠主動參與教學(xué)活動，并積極與同學(xué)展開英語對話交流。若是班級恰好有學(xué)生過生日，教師也可以提前準(zhǔn)備生日禮物，并在最后邀請過生日的學(xué)生參與情景對話，在對話后展示驚喜禮物，請所有學(xué)生共同演唱英語生日歌，進(jìn)一步激發(fā)班級學(xué)生的熱情，同時也通過這種“以生為本”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生對英語課程和英語教師的親近感，在潛移默化中對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響，在對話交流中提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。
再如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級Unit 6“I like music that I can dance to”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，比如在教學(xué)過程中，拉上窗簾，營造音樂會或是舞會的氣氛，為學(xué)生播放一些英文歌曲，或是直接利用多媒體播放英文版《歌舞青春》第一部中男女主角一起唱歌到在高中偶遇的片段，引出“I like music that I can dance to”的課程題目，使學(xué)生融入教學(xué)情景中，調(diào)動起其討論的興趣。隨后，教師要求學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)句型以及prefer等詞匯，共同探討“What kind of music do you like？”等問題，從而實現(xiàn)對文中所學(xué)內(nèi)容的對話練習(xí)。學(xué)生受到教師所營造情境的影響，能夠主動參與到小組學(xué)習(xí)中，甚至?xí)谡n后主動尋找電影繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
英語語言當(dāng)前在我國各領(lǐng)域工作中的重要性愈發(fā)得以顯現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的優(yōu)秀人才，初中英語教師也應(yīng)不斷提升教學(xué)有效性，積極運用“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，通過問題引導(dǎo)、趣味活動、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，從而不斷充實學(xué)生的英語知識，提高其英語語言應(yīng)用熟練度，獲得英語水平及自身素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
初中英語教師在教會學(xué)生英語知識過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力是其中一個極其重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果才會更佳，對學(xué)生以后的發(fā)展也才更有利。例如在初中英語詞的類型中，其中有一種詞叫作副詞，在講解副詞的時候，副詞該怎么應(yīng)用呢？特別是用在比較級或是最高級時，這時候老師不用先灌輸刻板的概念，而是先舉幾個例子：very love（非常喜歡）、very lovelv（非?？蓯鄣模?、veryfinnlv love（非常堅定地喜歡），very同是副詞，既可以修飾動詞（love），也可以修飾形容詞（lovely），還可以修飾副詞（firrnly）本身。這樣一來學(xué)生探究以后就一目了然了，原來副詞是用來修飾動詞、形容詞和副~本身的，沒有實際作用，不能獨立存在，只是在加強(qiáng)語氣，與此同時也就自然明白了在比較級和最高級中該怎么運用了，更深一步就會探究出原來副詞在句子成分中是屬于狀語，因為只有狀語才是修飾動詞、形容詞和副詞的。長此以往下去，學(xué)生的探究意識就可以慢慢培養(yǎng)出來了，從諸如此類的方法中穿針引線，多加應(yīng)用，逐漸地就可以培養(yǎng)起學(xué)生的探究意識和能力。
二、探究意識和能力的實踐
在初中英語教師意識到培養(yǎng)探究意識不可或缺的重要性和不容忽視的意義的同時，要從自身出發(fā)，身體力行，將這一意識的培養(yǎng)融入教學(xué)中去，也就是說，教師在講解一些知識點時，不能講得太滿，要留有余地，讓學(xué)生自己去探究找尋答案，即培養(yǎng)學(xué)生探究意識，這樣一來可以更高效地教好英語、學(xué)好英語了，可見其重要性，務(wù)必去大力實踐。例如：在講解時態(tài)的時候，有一般過去時、一般現(xiàn)在時和一般將來時等，這讀起來都有點繞口，教起來也不簡單，學(xué)起來更是容易混淆，經(jīng)常不知所云，這是就要將這些時態(tài)進(jìn)行實踐，像Be動詞中三種時態(tài)was、is、will，往往不易分清，可以以自己現(xiàn)在所處的時間為準(zhǔn)，發(fā)生了的是was，還沒發(fā)生的就是will，其他的就是is。從實踐中出發(fā)更易掌握。
三、探究意識和能力的形成
讓學(xué)生形成探究意識和能力可以這樣做：大對數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時，都是先通過老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀了數(shù)遍以后學(xué)生再重復(fù)自己，這樣就差不多會讀這些英語單詞了，但這種方法太刻板，并沒有抓住方法，也就自然不能讓學(xué)生掌握讀英語單詞的能力，正確的應(yīng)該這樣，老師在將學(xué)生讀英語單詞之前，首先得教會學(xué)生音標(biāo)，教會音標(biāo)的組成方式、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，跟我們的漢語拼音結(jié)合在一起，水融、融會貫通，這樣學(xué)生就能熟練掌握音標(biāo)，通過音標(biāo)自己都會讀英語單詞了，還可以根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，讀起來更準(zhǔn)確、記起來也更容易，這才是學(xué)到了知識的精髓，學(xué)會了英語發(fā)音的真正能力。在比如讓學(xué)生在課堂上多多運用英語來交流，做些英語活動，讓學(xué)生的英語語言能力更加突出，能夠?qū)W以致用才是學(xué)知識的最終目的，這也就是能力的形成了。例如：在八年級上冊Module 1TeenagelifeUnit 2 SchoolLife中，教師讓學(xué)生用自己學(xué)到的英語對學(xué)校生活進(jìn)行描述，暢所欲言，不受任何限制，又或者在將“friend”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對話，像：Who isyourfriend？Where ishe/she from？What do you think of yourfriend？How did you become a good friend？等用諸如此類的語句進(jìn)行相關(guān)對話，將所學(xué)東西進(jìn)行學(xué)以致用，融會貫通，這樣一來學(xué)生就會無形之中形成了探究意識和能力。
在不借助多媒體技術(shù)的情況下，多數(shù)英語教師課堂上以口頭教授、板書學(xué)生記筆記的形式教與學(xué)，真正繁雜的記憶環(huán)節(jié)要靠課后學(xué)生獨自完成，這存在很大的弊端：（1）進(jìn)入初中后的學(xué)生明顯感覺科目增多，難度加大，要平衡各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可能把大把的時間全用在英語單詞的背誦上；（2）初中生的家長普遍反映，孩子到了初中，家長愛莫能助，家長持放養(yǎng)態(tài)度；（3）許多學(xué)生學(xué)了忘，每天都有每天的記新單詞的任務(wù)，能夠返回來鞏固舊知的學(xué)生少之又少。長此以往，不會的單詞越積越多，就出現(xiàn)了七年級每個班只有幾個不及格，到八年級每個班十幾個不及格，九年級導(dǎo)致了許多學(xué)生直接放棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
