首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 八年級(jí)英語(yǔ)教師工作
時(shí)間：2023-02-19 14:22:36
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一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情景，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。
2、講究教法，因材施教
八年級(jí)英語(yǔ)這本教材充分吸收了國(guó)際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易而有趣。
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)與說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，在聽(tīng)與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生表演，通過(guò)表演盡量多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，表演過(guò)程中，除要求學(xué)生，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主的解決。
二、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
1、在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好的成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。
2、初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。練的時(shí)候因題而異，做簡(jiǎn)單題時(shí)，多找些差生去做，提高他們自信心，同時(shí)激勵(lì)他們。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
我們八年英語(yǔ)組為了進(jìn)一步抓好本學(xué)期的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,學(xué)要求和進(jìn)度。為了爭(zhēng)取在新的學(xué)期中取得更大的進(jìn)步，本備課組本學(xué)期工作如下：
一、指導(dǎo)思想
以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)中國(guó)好課堂合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．縮小學(xué)生與學(xué)生，班與班的差距。
2．在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高閱讀能力。
3．創(chuàng)造教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
4．爭(zhēng)取所有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，爭(zhēng)取讓盡可能多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
三、本學(xué)期工作重點(diǎn)
本學(xué)期八年級(jí)英語(yǔ)組教研工作，要從樊城好課堂改革為中心，圍繞課堂教學(xué)方法完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康為教育，以提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)開(kāi)展教研組的活動(dòng)，爭(zhēng)取能讓每次的教研組活動(dòng)能夠達(dá)到教研的目的，使我們每一位參加的教師都有所收獲。
四、具體措施
1. 統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采取集體備課等形式，對(duì)教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣,提高閱讀技巧,從而提高閱讀能力。2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣。3) 注重課堂45 分鐘的聽(tīng)課效率。4) 培養(yǎng)專心聽(tīng)講，積極思考，大膽參與的習(xí)慣。5) 提出要求 ，課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
3. 每周一次集體備課(周一上二)創(chuàng)高效課堂。要有活動(dòng)記錄，每次活動(dòng)要提前制定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。有交流才有進(jìn)步和提高。八年英語(yǔ)組教師將珍惜每次共同備課時(shí)間，共同研究教法。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每單元的第一課采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入過(guò)渡，對(duì)話教學(xué)以交際為中心，課文教學(xué)以篇章為主，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4. 針對(duì)教材整合的實(shí)際，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
5. 對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加倍關(guān)心、特殊愛(ài)護(hù)，耐心輔導(dǎo)差生，耐心解答他們學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，使之掌握有效的學(xué)習(xí)策略。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學(xué)效果，讓每位學(xué)生真正感到教師是她們的知音，產(chǎn)生親近感，有利于師生間的情感交流、教學(xué)和諧。
6．提高早讀、晚讀效率：規(guī)定早讀、晚讀內(nèi)容，每天記憶單詞，朗讀課文中的對(duì)話和短文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀能力和口頭表達(dá)能力在以后學(xué)習(xí)中的重要性并力抓英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力,口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀,聽(tīng)力及口語(yǔ)的水平。
7．按照教導(dǎo)處要求，出好每一次單元練習(xí)卷和周測(cè)試卷。積極參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，所有老師多聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)。我們備課組成員將相互認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，多反思自己的教學(xué)方法。并爭(zhēng)取讓一部分青年教師走出校門。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周 制定各種計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。進(jìn)入U(xiǎn)nit1的學(xué)習(xí)。
第二周： Unit 1
第三周： Unit 2
第四周： Unit 3
第五周： 復(fù)習(xí)Unit1—3，迎接3月份月考。
第六周： Unit 4
第七周： Unit 5，做好清明節(jié)作業(yè)布置。
第八周： Unit 5
第九周： 復(fù)習(xí)Unit4—5
第十周： 復(fù)習(xí)U1—5，迎接期中考試。
第十一周： Unit 6，做好五一作業(yè)布置。
第十二周： Unit 6
第十三周： Unit 7
第十四周： 復(fù)習(xí)Unit 6—7，迎接5月份月考。
第十五周： Unit 8
第十六周： Unit 9，做好端午節(jié)作業(yè)布置。
1、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教師1名;
2、中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)教師1名;
3、中學(xué)八年級(jí)歷史教師1名。
二、應(yīng)聘條件：
1、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生;師德高尚，身心健康、敬業(yè)愛(ài)崗、有奉獻(xiàn)精神;工作主動(dòng)、踏實(shí)，有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神;
2、年齡在40周歲以下，大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，持有教師資格證書。
3、具有課改經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，有工作激情和魄力;
4、 能熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備和獨(dú)立制作教學(xué)課件。
5、有深圳市民辦學(xué)校相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。
6、歡迎優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生加盟。
三、福利待遇：
一經(jīng)考核錄用，即簽訂深圳市教育局統(tǒng)一制定的聘用合同，購(gòu)買社保;
小學(xué)教師：3100—3800元，中學(xué)教師：3200—4100元;學(xué)校免費(fèi)提供食宿，享受國(guó)家法定假日休假帶薪待遇，在本校工作滿一年，年度考核合格，可享受政府補(bǔ)貼6000—12000元/年。
四、應(yīng)聘方式：
1、有意者請(qǐng)將相關(guān)證件復(fù)印件(畢業(yè)證、身份證、資格證、職稱證、榮譽(yù)證、普通話等級(jí)證及手寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，并附上個(gè)人近期全身彩照一張)，投遞到學(xué)校教學(xué)處(同等條件下優(yōu)先錄用投遞材料的應(yīng)聘者;
2、或攜帶上述材料在規(guī)定的時(shí)間直接到學(xué)校面試。
一.基本情況我校現(xiàn)有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學(xué)歷。中學(xué)高級(jí)教師3人，中教一級(jí)教師12人，二級(jí)教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標(biāo)對(duì)廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙?？?人，在讀本科7人，其余均為專科。在新課標(biāo)，新理念的教育政策下，全體教師認(rèn)真鉆研教材，精心錘煉教學(xué)藝術(shù)，遵循校本培訓(xùn)，以人為本的教育理念，推行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提高。本學(xué)期在校生大約1100人，有18個(gè)班級(jí)，10個(gè)年級(jí)。二.教務(wù)工作安排（一）德育工作針對(duì)我校實(shí)際，擬采取依靠校團(tuán)委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機(jī)制，建立健全校本培訓(xùn)計(jì)劃?rùn)C(jī)制，并不斷完善其教學(xué)制度，實(shí)施學(xué)科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。另外，學(xué)校還特別采取報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強(qiáng)思想道德家教育同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。（二）常規(guī)教學(xué)工作本學(xué)年2月7日開(kāi)學(xué)，到-----月-----日結(jié)束，在實(shí)際教學(xué)中，要求每位教師按照教導(dǎo)處的總體安排，列出個(gè)人的教學(xué)工作計(jì)劃，校本培養(yǎng)計(jì)劃等，教導(dǎo)處將分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)檢查。（三）領(lǐng)導(dǎo)分工說(shuō)明
具體工作流程
月份 主要工作 備注 2月 1召開(kāi)全體教師會(huì)布置新學(xué)期各項(xiàng)工作 2組織教師集體備課，以年級(jí)為單位 3.檢查各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，各班主任計(jì)劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學(xué)新秀”評(píng)選活動(dòng)的宣傳啟動(dòng)工作. 3月 1.總結(jié)上學(xué)期工作，尤其是聯(lián)考得失； 2.開(kāi)展全縣“教學(xué)新秀”評(píng)選活動(dòng)； 3.開(kāi)展聽(tīng)課月活動(dòng)； 4.組織英語(yǔ)教師參加“農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”； 5.組織部分學(xué)科教師參加縣部分學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)案例）評(píng)選活動(dòng)。 6.組織教師參加普通話水平測(cè)試。 7. 一~八年級(jí)月考。 4月 1.九年級(jí)月考 2結(jié)合校本培訓(xùn)，集體備課，檢查各學(xué)科 教學(xué)進(jìn)度. 3.一~八年級(jí)月考 4.安排各年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。 5月 1八，九年級(jí)做好數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)校競(jìng)賽的選拔工作，并組織學(xué)生參賽 2九年級(jí)月考 3召開(kāi)班主任工作會(huì)議，了解班級(jí)情況及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。 4.一~八年級(jí)月考 6月 1.在校內(nèi)舉行語(yǔ)文素養(yǎng)檢測(cè) 2九年級(jí)月考 3.組織期末教學(xué)檢查 4做好聯(lián)考，中考準(zhǔn)備工作 5布置填好學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單,抽查部分學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)情況. 6.做好本學(xué)期工作總結(jié) 7.布置暑假事宜
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，八年級(jí)學(xué)生最突出的問(wèn)題便是英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化。一部分學(xué)生發(fā)展為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)者，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀線上；一部分學(xué)生成績(jī)下降，失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一、八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因
1.學(xué)生自身因素。（1）心理發(fā)展不均衡 學(xué)習(xí)目的不明確。八年級(jí)學(xué)生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學(xué)生活潑好動(dòng)，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新奇感減弱，失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)下滑。然而，有些學(xué)生卻在此時(shí)意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)成績(jī)一直穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，這樣英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化現(xiàn)象便產(chǎn)生了。（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就是背單詞、詞組，只是機(jī)械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是將其運(yùn)用到日常生活中。另外，部分學(xué)生沒(méi)有掌握好音標(biāo)，也不注意總結(jié)單詞拼讀規(guī)律，喜歡用漢語(yǔ)給單詞注音，出現(xiàn)了yes（噎死）類似的笑話。這樣標(biāo)注單詞讀音，不但讀不標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法形成自學(xué)單詞的能力。隨著詞匯的增加與復(fù)雜，很多學(xué)生更是感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，進(jìn)而無(wú)奈地放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，但相當(dāng)一部分教師教法單一，只重知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)，只重講解，忽視實(shí)踐。同時(shí)，由于課時(shí)有限，且缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，教師這種“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、無(wú)味，漸漸失去學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。（2）教材內(nèi)容增多 難度加大。七年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，新增詞匯也不很多，但八年級(jí)的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握和理解，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，繼而厭煩，成績(jī)開(kāi)始下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會(huì)不自覺(jué)的偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現(xiàn)象。如果教師每節(jié)課只關(guān)注學(xué)優(yōu)生而忽略“差生”，久而久之，這部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，兩級(jí)分化更加明顯。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.培養(yǎng)興趣 樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師。八年級(jí)的學(xué)生正處于心理不成熟的時(shí)期，相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)日常用不到，又枯燥乏味。針對(duì)這一問(wèn)題，本人充分利用課外教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生從思想上清楚的認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣也是一門博大精深的語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅(jiān)持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時(shí)間播放一些經(jīng)典的英文歌曲，師生同唱，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。
2.引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法和習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教學(xué)也會(huì)事半功倍。具體操作如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）課堂上，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，即學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴練習(xí)，動(dòng)手記筆記。（3）養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。本人堅(jiān)持全英文授課，盡力營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，多說(shuō)多練。
3.教師提高自身素質(zhì)。常言道：“要想給學(xué)生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語(yǔ)教材，生詞多話題新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，在這種情況下，全體英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)提高駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，掌握多媒體教學(xué)手段，通過(guò)知識(shí)更新、思維創(chuàng)新等方法提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使自己的一桶水成為常換常新的水。
4.實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。分層教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)效。因此，本人在教學(xué)中采取了學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等措施，區(qū)別要求，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的自信，有效地改善了兩極分化的現(xiàn)象。
5.豐富教學(xué)形式。積極開(kāi)辟第二課堂。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：積極開(kāi)發(fā)課堂資源，開(kāi)辟第二課堂，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十分積極的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人從以下兩點(diǎn)著手：（1）開(kāi)展情境教學(xué)，并與教材的單元主題聯(lián)系起來(lái)。單元主題與中學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，我們教師要吃透教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。（2）積極開(kāi)展“英語(yǔ)月活動(dòng)”，在這一個(gè)月中，舉辦英語(yǔ)歌曲、課本劇比賽，英語(yǔ)創(chuàng)意作品展等活動(dòng)，師生，生生間用英語(yǔ)交流，讓校園充滿英語(yǔ)氛圍，真正做到學(xué)以致用，這對(duì)縮小中學(xué)英語(yǔ)兩極分化能起到輔助作用。
總之，初中學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須解決八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化問(wèn)題。本人認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；同時(shí)教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)實(shí)施分層教學(xué)，積極開(kāi)辟第二課堂，就可以有效解決學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化問(wèn)題，為九年級(jí)甚至高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)
一個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：八年級(jí)的一部分學(xué)生思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大部分，基礎(chǔ)較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué)；而八年級(jí)的教材難度增加了，內(nèi)容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對(duì)重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句加強(qiáng)記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一些小的進(jìn)步。
了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、備課充分，事半功倍
古人說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力。
說(shuō)：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，在學(xué)生微信群中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)朗讀，多說(shuō)英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work in pairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，每個(gè)Topic的Section C部分是閱讀部分，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
首先，我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó)，也不與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好不好沒(méi)關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三四年的英語(yǔ)，而有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。
針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)阻止學(xué)生兩極分化。
一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析；要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如，在我所教的班級(jí)里有位漂亮的女生，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)，這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她八年級(jí)期末考試英語(yǔ)成績(jī)提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法
英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.巧設(shè)問(wèn)題情境，降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中我總是借助掛圖、實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問(wèn)學(xué)生：“What are they doing？”同學(xué)們說(shuō)：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說(shuō)：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同答案?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說(shuō)：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰(shuí)，英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音。”聽(tīng)力輸入完畢之后，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，氣氛很活躍。
2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果
課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分成A、B、C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記。例如，在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成如下方式：比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。。
3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)
按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。
4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
2008年春節(jié)前學(xué)期末我校同樣參加了由東臺(tái)市教育局統(tǒng)一組織命題的調(diào)研測(cè)試，其中八年級(jí)英語(yǔ)的測(cè)試范圍是《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個(gè)單元，試題共兩卷六大項(xiàng)，兩卷指選擇題部分（50分）和非選擇題部分（50分），六大項(xiàng)指聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作。我校是一所在全市教學(xué)質(zhì)量排名列上游位置的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，八年級(jí)六個(gè)班級(jí)有326名學(xué)生參考，均分約58.4（卷面總分100分），其中得分90分以上的有27人，約占8%；80分以上的有94人，約占29%；60分以上的有183人，約占56%。以上幾個(gè)數(shù)據(jù)表明：《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)確實(shí)不容易！
一、教材內(nèi)容多、要求高?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個(gè)單元中，話題共有七個(gè)，分別是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新詞總數(shù)約500個(gè)，平均每單元約70個(gè)；主要語(yǔ)法知識(shí)約十四個(gè)，分別是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每單元訓(xùn)練一次的Reading(閱讀)、 Integrated skills (綜合能力)和Main task（中心任務(wù)）等旨在發(fā)展和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的部分，使得約有三分之一的學(xué)生感到力不從心而較難達(dá)到教學(xué)要求，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)和教學(xué)要求的不斷提高，使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫多方面的問(wèn)題越來(lái)越多、困難越來(lái)越大。
二、不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不夠先進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量同樣起著非常重要的作用，教學(xué)理念和教學(xué)方法先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就更高、興趣就更濃、進(jìn)步就更大。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)感到索然無(wú)味、行動(dòng)上疲于應(yīng)付，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就不可能高。雖然《牛津初中英語(yǔ)》已試行了兩三年，但由于各種主客觀條件的限制，不少農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然穿新鞋走老路，沒(méi)能充分學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，沒(méi)能大力改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的教學(xué)方法，仍然是一本書、一支粉筆、一張嘴，老師講得多，學(xué)生練得少。作業(yè)形式單一化、老套化，不是抄寫就是死記硬背，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。據(jù)了解：一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生被教師帶進(jìn)多媒體教室上英語(yǔ)課的次數(shù)全學(xué)期不超過(guò)三五次，個(gè)別甚至一次都沒(méi)有。
三、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊是造成兩極分化明顯、阻礙英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量提高的最主要的原因?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》是供從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生使用的一套教材，雖然其內(nèi)容緊密聯(lián)系了社會(huì)生活、貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)了時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求，但由于各地各校不同的主客觀條件的限制，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的情況很不均衡，有的從三年級(jí)開(kāi)始，有的從五年級(jí)開(kāi)始；有的是專職英語(yǔ)教師任教，有的是兼職英語(yǔ)教師任教；有的按課程標(biāo)準(zhǔn)正常開(kāi)課，有的卻斷斷續(xù)續(xù)、“短斤少兩”；有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)適中，教師基本上可以兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多達(dá)七八十個(gè)，教師無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，致使英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)的學(xué)生一年比一年多……所以，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就有了高中低明顯的不同，水平較高的小學(xué)畢業(yè)生基本上達(dá)到了英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的二級(jí)目標(biāo)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、表演小對(duì)話或歌謠、書寫簡(jiǎn)單的句子。但英語(yǔ)水平較低的小學(xué)畢業(yè)生連二十六個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)，甚至還與漢語(yǔ)拼音混淆起來(lái)。這樣，即使升入七年級(jí)后使用了“Starter”銜接教材，仍有不少學(xué)生還是很難彌補(bǔ)上小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷。
四、教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格是否能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)后經(jīng)過(guò)作業(yè)、測(cè)試等形式對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行反饋后，教師是否真正了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？教師怎樣組織學(xué)生采取了哪些補(bǔ)救、鞏固、強(qiáng)化措施？同時(shí)，受有限的教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，為了能在一定時(shí)間內(nèi)完成較重的教學(xué)任務(wù)，教師不得不硬著頭皮埋頭快趕教學(xué)進(jìn)度，造成更多的學(xué)生一知半解、囫圇吞棗，“跟不上大部隊(duì)的掉隊(duì)小鬼”越來(lái)越多。個(gè)別教師甚至還認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，或者認(rèn)為學(xué)生智力差，天生學(xué)不好英語(yǔ)等等。另一方面，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的缺陷絕不僅在于字母、單詞、句型和語(yǔ)法等方面，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的信心方面、態(tài)度方面、學(xué)習(xí)方法方面都需要得到教師經(jīng)常性的關(guān)心和指導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這些方面關(guān)心指導(dǎo)得不及時(shí)、不到位，教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上的銜接就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、學(xué)生應(yīng)試能力不強(qiáng)。就本次八年級(jí)英語(yǔ)期末調(diào)研測(cè)試而言，盡管考前兩三周時(shí)間內(nèi)我們不僅組織學(xué)生依托教材分單元進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且還對(duì)綜合性較強(qiáng)的聽(tīng)力、閱讀和寫作等題型作了專項(xiàng)解題訓(xùn)練指導(dǎo)，但從考分在80分以上的學(xué)生卷面各項(xiàng)得分情況看，各項(xiàng)仍都有不同程度的失分，比如單項(xiàng)選擇題My grandpa spends as much time as he can?搖?搖?搖?搖his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任務(wù)型閱讀題根據(jù)短文內(nèi)容完成相關(guān)任務(wù)――將所給單詞連詞成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。這兩題均為常見(jiàn)的spend句型，但由于前一題中又含...as...as...結(jié)構(gòu)，后一題必須聯(lián)系該題所在短文的前后句來(lái)理解，所以即使學(xué)生懂得spend句型結(jié)構(gòu)，仍有不少學(xué)生不能準(zhǔn)確完成這兩題。聽(tīng)力題共15分，但由于磁帶錄音速度略快，少數(shù)插圖不夠清晰，所以好多學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)牢騷滿腹，心態(tài)不夠平和，情緒不夠穩(wěn)定，結(jié)果只得了約一半的分?jǐn)?shù)，而且還影響了后面的繼續(xù)答題，這實(shí)際上是屬于耐挫力弱的表現(xiàn)。完型填空、閱讀理解和詞匯綜合填空題對(duì)學(xué)生的閱讀要求較高，很多學(xué)生不能從整體上去把握短文的意思，再?gòu)木植咳ダ斫舛涛牡募?xì)節(jié)，保持短文前后意思的連貫與一致，整體統(tǒng)領(lǐng)局部，局部服從整體，因而這三項(xiàng)失分較多。
面對(duì)《牛津初中英語(yǔ)》這樣或那樣的教學(xué)困惑，本人覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面尋求解決問(wèn)題的辦法：
一、領(lǐng)導(dǎo)方面。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要特別重視加強(qiáng)牛津英語(yǔ)（包括牛津小學(xué)英語(yǔ)）教學(xué)工作的督查和指導(dǎo)，經(jīng)常持久地組織英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，積極開(kāi)展牛津英語(yǔ)的各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
二、英語(yǔ)教師方面。英語(yǔ)教師是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐者和直接責(zé)任人，應(yīng)站在時(shí)展的高度上，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的多種教學(xué)理念，大膽探索運(yùn)用新課程的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心指導(dǎo)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，對(duì)拔尖補(bǔ)差工作要常抓不懈，盡最大可能縮小兩極分化，努力提高提高合格率和優(yōu)秀率。
三、學(xué)生方面。英語(yǔ)教師吸收新的教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法的根本宗旨就是要看學(xué)生是否真正樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，是否真正形成了有效的學(xué)習(xí)策略和一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生個(gè)人應(yīng)充分發(fā)揮起自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，努力培養(yǎng)自己的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，逐步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
只要各方面精密配合，加強(qiáng)協(xié)作，《牛津初中英語(yǔ)》的教學(xué)肯定不再難！
一、初中英語(yǔ)課堂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式概述
新課改下初中英語(yǔ)課堂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以生為本”原則，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這一教學(xué)模式主要以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為理論核心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。
由于在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的頻率較低，且英語(yǔ)學(xué)科詞匯量較大，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因而在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極采用“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，結(jié)合初中生實(shí)際需求和年齡段特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，打造充滿活力、快樂(lè)的課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高的目標(biāo)。
二、新課改下“主動(dòng)學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用
（一）以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望
問(wèn)題的提出，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)探究欲望，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)目的。因而，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各類問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通^問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如在學(xué)習(xí)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 6的Reading部分“I’ve been studying history in China”時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始前，利用多媒體為學(xué)生展示中國(guó)歷史上歷代皇帝以及現(xiàn)存歷史名勝古跡圖片，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有淺顯的了解，并提出問(wèn)題“Do you know any dynasties in Chinese history？”學(xué)生在視覺(jué)的刺激下和教師的引導(dǎo)下，會(huì)踴躍回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師再詢問(wèn)學(xué)生是否希望了解外國(guó)人眼中的中國(guó)文化，并引出教學(xué)內(nèi)容：“Let’s read the article to learn about how is the foreigner to study Chinese history.”初中生好奇心較強(qiáng)，對(duì)不了解的事情具有強(qiáng)烈的探究欲望，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。質(zhì)疑精神是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出，實(shí)際上也是一種主動(dòng)思考的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課程內(nèi)容自主設(shè)置相同數(shù)量的不同問(wèn)題，并以小組間搶答的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，每回答正確一個(gè)問(wèn)題，小組會(huì)得到一分，最終獲得分?jǐn)?shù)最高的小組將會(huì)得到教師提供的獎(jiǎng)品。這種方式下，學(xué)生為了本小組設(shè)置的問(wèn)題不被其他小組輕易解決，會(huì)更加主動(dòng)地深入思考所學(xué)內(nèi)容，提出更深層次的問(wèn)題。而獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)和初中生自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，也會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效落實(shí)。
（二）以趣味活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
初中生雖然脫離了小學(xué)生的稚嫩，但正處于生理、心理快速成長(zhǎng)階段，依然具有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等年齡段特征。因而，多樣化的趣味教學(xué)活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在學(xué)習(xí)Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 10“I’m going to be a basketball player”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生利用周圍道具，在講臺(tái)上自由扮演不同的職業(yè)。講臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)表演學(xué)生的動(dòng)作猜測(cè)學(xué)生職業(yè)，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。猜對(duì)的學(xué)生可以上臺(tái)進(jìn)行表演或是指定一名同學(xué)上臺(tái)表演。初中生對(duì)角色扮演都有強(qiáng)烈的熱情，且認(rèn)為“自由指定”這種強(qiáng)制指定他人的方式十分有趣，因而能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再如，學(xué)習(xí)Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“This is my sister”時(shí)，教師可以利用趣味活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生熟悉“This is...”等句型。教師在黑板上一步一步畫出圖像，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)句型猜測(cè)教師所繪制的圖像。教師先在黑板上畫出一個(gè)圓圈，一些學(xué)生便會(huì)回答“This is an apple”或是“This is a ball”。這時(shí)，教師再在水平位置畫出另一個(gè)圓，便會(huì)有學(xué)生回答“This is a car”。而在教師繪制出上面的橫線和兩道斜線后，學(xué)生便會(huì)知道教師畫的是cherry。通過(guò)這種趣味活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而且能夠積累更多的詞匯，熟練句型的應(yīng)用，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。
（三）以情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
在逼真的情景下，學(xué)生的各項(xiàng)感官都會(huì)得到充分刺激，并產(chǎn)生一定的語(yǔ)言交際欲望。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Can you come to my party”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，比如利用多媒體設(shè)備，展示出派對(duì)的圖片，并播放歡快的英文歌曲，為學(xué)生提供提前制作的邀請(qǐng)卡片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中的對(duì)話，利用英語(yǔ)隨機(jī)邀請(qǐng)班上同學(xué)參加派對(duì)。學(xué)生在這一情境下，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并積極與同學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話交流。若是班級(jí)恰好有學(xué)生過(guò)生日，教師也可以提前準(zhǔn)備生日禮物，并在最后邀請(qǐng)過(guò)生日的學(xué)生參與情景對(duì)話，在對(duì)話后展示驚喜禮物，請(qǐng)所有學(xué)生共同演唱英語(yǔ)生日歌，進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)學(xué)生的熱情，同時(shí)也通過(guò)這種“以生為本”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和英語(yǔ)教師的親近感，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響，在對(duì)話交流中提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
再如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級(jí)Unit 6“I like music that I can dance to”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，比如在教學(xué)過(guò)程中，拉上窗簾，營(yíng)造音樂(lè)會(huì)或是舞會(huì)的氣氛，為學(xué)生播放一些英文歌曲，或是直接利用多媒體播放英文版《歌舞青春》第一部中男女主角一起唱歌到在高中偶遇的片段，引出“I like music that I can dance to”的課程題目，使學(xué)生融入教學(xué)情景中，調(diào)動(dòng)起其討論的興趣。隨后，教師要求學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)句型以及prefer等詞匯，共同探討“What kind of music do you like？”等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文中所學(xué)內(nèi)容的對(duì)話練習(xí)。學(xué)生受到教師所營(yíng)造情境的影響，能夠主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中，甚至?xí)谡n后主動(dòng)尋找電影繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)前在我國(guó)各領(lǐng)域工作中的重要性愈發(fā)得以顯現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷提升教學(xué)有效性，積極運(yùn)用“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、趣味活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而不斷充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用熟練度，獲得英語(yǔ)水平及自身素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
初中英語(yǔ)教師在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力是其中一個(gè)極其重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更佳，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也才更有利。例如在初中英語(yǔ)詞的類型中，其中有一種詞叫作副詞，在講解副詞的時(shí)候，副詞該怎么應(yīng)用呢？特別是用在比較級(jí)或是最高級(jí)時(shí)，這時(shí)候老師不用先灌輸刻板的概念，而是先舉幾個(gè)例子：very love（非常喜歡）、very lovelv（非?？蓯?ài)的）、veryfinnlv love（非常堅(jiān)定地喜歡），very同是副詞，既可以修飾動(dòng)詞（love），也可以修飾形容詞（lovely），還可以修飾副詞（firrnly）本身。這樣一來(lái)學(xué)生探究以后就一目了然了，原來(lái)副詞是用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞和副~本身的，沒(méi)有實(shí)際作用，不能獨(dú)立存在，只是在加強(qiáng)語(yǔ)氣，與此同時(shí)也就自然明白了在比較級(jí)和最高級(jí)中該怎么運(yùn)用了，更深一步就會(huì)探究出原來(lái)副詞在句子成分中是屬于狀語(yǔ)，因?yàn)橹挥袪钫Z(yǔ)才是修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞的。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的探究意識(shí)就可以慢慢培養(yǎng)出來(lái)了，從諸如此類的方法中穿針引線，多加應(yīng)用，逐漸地就可以培養(yǎng)起學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
二、探究意識(shí)和能力的實(shí)踐
在初中英語(yǔ)教師意識(shí)到培養(yǎng)探究意識(shí)不可或缺的重要性和不容忽視的意義的同時(shí)，要從自身出發(fā)，身體力行，將這一意識(shí)的培養(yǎng)融入教學(xué)中去，也就是說(shuō)，教師在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能講得太滿，要留有余地，讓學(xué)生自己去探究找尋答案，即培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，這樣一來(lái)可以更高效地教好英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)了，可見(jiàn)其重要性，務(wù)必去大力實(shí)踐。例如：在講解時(shí)態(tài)的時(shí)候，有一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)等，這讀起來(lái)都有點(diǎn)繞口，教起來(lái)也不簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)更是容易混淆，經(jīng)常不知所云，這是就要將這些時(shí)態(tài)進(jìn)行實(shí)踐，像Be動(dòng)詞中三種時(shí)態(tài)was、is、will，往往不易分清，可以以自己現(xiàn)在所處的時(shí)間為準(zhǔn)，發(fā)生了的是was，還沒(méi)發(fā)生的就是will，其他的就是is。從實(shí)踐中出發(fā)更易掌握。
三、探究意識(shí)和能力的形成
讓學(xué)生形成探究意識(shí)和能力可以這樣做：大對(duì)數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，都是先通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀了數(shù)遍以后學(xué)生再重復(fù)自己，這樣就差不多會(huì)讀這些英語(yǔ)單詞了，但這種方法太刻板，并沒(méi)有抓住方法，也就自然不能讓學(xué)生掌握讀英語(yǔ)單詞的能力，正確的應(yīng)該這樣，老師在將學(xué)生讀英語(yǔ)單詞之前，首先得教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，教會(huì)音標(biāo)的組成方式、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，跟我們的漢語(yǔ)拼音結(jié)合在一起，水融、融會(huì)貫通，這樣學(xué)生就能熟練掌握音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)自己都會(huì)讀英語(yǔ)單詞了，還可以根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，讀起來(lái)更準(zhǔn)確、記起來(lái)也更容易，這才是學(xué)到了知識(shí)的精髓，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)音的真正能力。在比如讓學(xué)生在課堂上多多運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，做些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力更加突出，能夠?qū)W以致用才是學(xué)知識(shí)的最終目的，這也就是能力的形成了。例如：在八年級(jí)上冊(cè)Module 1TeenagelifeUnit 2 SchoolLife中，教師讓學(xué)生用自己學(xué)到的英語(yǔ)對(duì)學(xué)校生活進(jìn)行描述，暢所欲言，不受任何限制，又或者在將“friend”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)話，像：Who isyourfriend？Where ishe/she from？What do you think of yourfriend？How did you become a good friend？等用諸如此類的語(yǔ)句進(jìn)行相關(guān)對(duì)話，將所學(xué)東西進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì)貫通，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)無(wú)形之中形成了探究意識(shí)和能力。
在不借助多媒體技術(shù)的情況下，多數(shù)英語(yǔ)教師課堂上以口頭教授、板書學(xué)生記筆記的形式教與學(xué)，真正繁雜的記憶環(huán)節(jié)要靠課后學(xué)生獨(dú)自完成，這存在很大的弊端：（1）進(jìn)入初中后的學(xué)生明顯感覺(jué)科目增多，難度加大，要平衡各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可能把大把的時(shí)間全用在英語(yǔ)單詞的背誦上；（2）初中生的家長(zhǎng)普遍反映，孩子到了初中，家長(zhǎng)愛(ài)莫能助，家長(zhǎng)持放養(yǎng)態(tài)度；（3）許多學(xué)生學(xué)了忘，每天都有每天的記新單詞的任務(wù)，能夠返回來(lái)鞏固舊知的學(xué)生少之又少。長(zhǎng)此以往，不會(huì)的單詞越積越多，就出現(xiàn)了七年級(jí)每個(gè)班只有幾個(gè)不及格，到八年級(jí)每個(gè)班十幾個(gè)不及格，九年級(jí)導(dǎo)致了許多學(xué)生直接放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
