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[中圖分類號] R657.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）04（a）-0187-03
Application of Ultrasound Endoscope in Diagnosis of Choledocholithiasis and Analysis of Imaging Manifestations
GUO Ming-shan
Department of Ultrasound， Banan District Hospital of Traditional Chinese Medicine， Chongqing， 401320 China
[Abstract] Objective To research the application value of ultrasound endoscope in diagnosis of choledocholithiasis and analyze the imaging manifestations. Methods 150 cases of patients suspected with choledocholithiasis treated in our hospital from January 2014 to December 2016 were convenient selected and diagnosed with ultrasound endoscope technology and magnetic resonance cholangiopancreatograp， and the accurate rate and specificity of the ultrasound endoscope and magnetic resonance cholangiopancreatograp diagnostic results were calculated and compared according to the final pathological diagnostic results. Results The final pathological diagnosis results showed that 140 cases of patients were diagnosed with choledocholithiasis， 10 cases of patients were excluded with choledocholithiasis， and the accurate rate of ultrasound endoscope in diagnosis of choledocholithiasis was respectively 87.86%（123/140） and the specificity was 50.00%（5/10）， and the accurate rate and specificity degree of ultrasound endoscope in diagnosis of choledocholithiasis were obviously higher than those of magnetic resonance cholangiopancreatograp， and the differences were statistically significant（P
[Key words] Choledocholithiasis； Ultrasound endoscope； Imaging manifestation； Diagnosis
在腹腔R膽囊切除術(shù)不斷普及的背景下，術(shù)前對膽總管結(jié)石的排除與診斷日益受到臨床醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)注與重視[1]。目前可用于膽總管結(jié)石診斷的影像學(xué)技術(shù)方法較多，包括多排螺旋CT、膽道彩色超聲、磁共振胰膽管造影、內(nèi)鏡逆行膽胰管造影、超聲內(nèi)鏡等多種類型[2]。其中，多排螺旋CT以及膽道彩色超聲診斷中容易受受檢對象腹腔氣體以及檢查技術(shù)的影響，診斷準(zhǔn)確率偏低，而內(nèi)鏡逆行膽胰管造影技術(shù)對受檢對象存在一定的創(chuàng)傷性，因此應(yīng)用范圍同樣比較局限[3]。如何在上述多種診斷方法中進(jìn)行科學(xué)選擇，以提高診斷準(zhǔn)確率，已成為臨床實踐中應(yīng)加以重視的一項課題。為研究超聲內(nèi)鏡技術(shù)在診斷膽總管結(jié)石方面的應(yīng)用價值，并對其影像學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行分析，該研究中將2014年1月―2016年12月期間于該院住院部接受治療的疑似膽總管結(jié)石患者共150例作為該研究觀察對象，分別經(jīng)超聲內(nèi)鏡技術(shù)以及磁共振胰膽管造影技術(shù)進(jìn)行檢測診斷，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
方便選取于該院住院部接受治療的疑似膽總管結(jié)石患者共150例作為該研究觀察對象。病例符合納入標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)腹部超聲檢查提示膽總管直徑>7.0 mm；②肝功檢查顯示谷草轉(zhuǎn)氨酶、谷丙轉(zhuǎn)氨酶、堿性磷酸酶、γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶或直接膽紅素檢出值明顯升高；③有既往急性胰腺炎病史；④有既往急性膽管炎病史；⑤年齡在20～80周歲范圍內(nèi)；⑥自愿參與臨床研究，簽署知情同意書。病例排除標(biāo)準(zhǔn)：①年齡在20周歲以下或80周歲以上；②已接受相關(guān)治療可能影響指標(biāo)判定；③妊娠期、哺乳期婦女；④精神疾病患者。150例患者臨床資料經(jīng)回顧分析為：男性患者82例，女性患者68例，患者年齡21～78周歲，平均年齡（45.6±3.8）歲。
1.2 方法
該組150例患者均經(jīng)超聲內(nèi)鏡技術(shù)以及磁共振胰膽管造影技術(shù)進(jìn)行檢測診斷。具體方法如下：
1.2.1 超聲內(nèi)鏡 診斷儀器為超聲內(nèi)鏡診斷儀（儀器型號：GE-3630UR），超聲內(nèi)鏡工作孔道參數(shù)為2.4 mm，工作頻率為5.0 MHz/7.5 MHz/10.0 MHz，工作景深參數(shù)為5.0～100.0 mm，電子線陣環(huán)形掃描參數(shù)為270.0°。患者取平臥，采用水囊直接接觸法置入超聲內(nèi)鏡，將超聲內(nèi)鏡工作探頭置于受檢對象十二指腸降部，對十二指腸以及膽總管末端進(jìn)行掃描，在此基礎(chǔ)之上沿腸腔以及膽總管緩慢退鏡至十二指腸上角部位，對膽總管內(nèi)異常信號以及管徑進(jìn)行全程探查，以管徑內(nèi)可見高回聲團(tuán)塊且后方伴隨明顯聲影為膽總管結(jié)石診斷依據(jù)。
1.2.2 磁共振胰膽管造影 診斷儀器為磁共振診斷儀（儀器型號：AVANTO 1.5T），受檢對象取平臥，采用T2加權(quán)圖像對受檢對象膽管結(jié)構(gòu)以及膽汁進(jìn)行勾劃，檢查過程中無需造影劑增強掃描或呼吸控制，以管腔內(nèi)各類形態(tài)異常呈低信號或無信號充填缺損區(qū)作為膽總管結(jié)石診斷依據(jù)。
1.3 觀察指標(biāo)
以最終病理診斷結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)，對超聲內(nèi)鏡以及磁共振胰膽管造影診斷結(jié)果的準(zhǔn)確率、特異度進(jìn)行計算并對比。
1.4 統(tǒng)計方法
用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以（x±s）表示計量資料，檢驗方法為t檢驗，以[n（%）]表示計數(shù)資料，檢驗方法為χ2檢驗，P
2 結(jié)果
最終病理診斷結(jié)果顯示：140例患者確診為膽總管結(jié)石，10例患者排除膽總管結(jié)石。以最終病理診斷結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)，超聲內(nèi)鏡對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率為97.14%（136/140），特異度為90.00%（9/10）；磁共振胰膽管造影對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率為87.86%（123/140），特異度為50.00%（5/10）。組間對比，超聲內(nèi)鏡技術(shù)對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率（χ2=13.258，P
3 討論
當(dāng)前大眾物質(zhì)生活水平不斷提高，飲食結(jié)構(gòu)不斷改變，膽總管結(jié)石發(fā)病率明顯提升，該病在中老年人群中的發(fā)病率也有一定的增長趨勢[4]。術(shù)前明確診斷不但能夠為治療措施的合理選擇提供可靠依據(jù)，同時也最大限度的緩解了患者身心痛苦。結(jié)合既往報道來看：膽總管結(jié)石在臨床診斷過程中常受到腹壁脂肪以及胃腸氣體的干擾與影響，常規(guī)體表超聲檢查往往難以明確診斷[5]。近年來，內(nèi)鏡逆行膽胰管造影技術(shù)被證實對提高膽總管結(jié)石（尤其是膽總管微小結(jié)石）診斷率有重要意義，但由于該技術(shù)存在一定的侵襲性，且受檢對象接受檢查后容易出現(xiàn)各類并發(fā)癥，因此臨床不主張選擇其作為首選檢查方法。而超聲內(nèi)鏡作為一種全新的影像學(xué)檢查技術(shù)，實現(xiàn)了高分辨率超聲顯像技術(shù)與內(nèi)鏡技術(shù)的結(jié)合，在臨床實踐應(yīng)用中能夠使胰膽管系統(tǒng)不受胃腸內(nèi)氣體影響，使顯像更加清晰，因此在膽總管結(jié)石臨床診斷中有非常重要的意義與價值[6-7]。
磁共振胰膽管造影是一項非創(chuàng)傷性檢查方法，在用于膽總管結(jié)石診斷時無需造影劑，對患者配合度的要求不高，且能夠?qū)δ懝芙Y(jié)構(gòu)、胰管結(jié)構(gòu)加以充分顯示，得到與直接膽胰管造影類似的影像學(xué)結(jié)果，但既往報道中認(rèn)為該方法下影像學(xué)圖像的空間分辨率相對偏低，且影像圖經(jīng)處理后容易導(dǎo)致膽總管微小結(jié)石病變被掩蓋，特別是對壺腹部以及膽總管下段結(jié)石病變的顯現(xiàn)不夠理想，存在一定的漏診與誤診可能性。該研究中觀察數(shù)據(jù)顯示：最終病理診斷結(jié)果顯示：140例患者確診為膽總管結(jié)石，10例患者排除膽總管結(jié)石。以最終病理診斷結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)，超聲內(nèi)鏡對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率為97.14%（136/140），特異度為90.00%（9/10）；磁共振胰膽管造影對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率為87.86%（123/140），特異度為50.00%（5/10）。組間對比，超聲內(nèi)鏡技術(shù)對膽總管結(jié)石的診斷準(zhǔn)確率、特異度均顯著高于磁共振胰膽管造影技術(shù)，差有統(tǒng)計學(xué)意義（P
總結(jié)認(rèn)為，對比磁共振胰膽管造影技術(shù)，超聲內(nèi)鏡技術(shù)對膽總管結(jié)石的診斷優(yōu)勢體現(xiàn)為：超聲內(nèi)鏡診斷膽總管結(jié)石是通過將超聲工作探頭插入受檢對象十二指腸降部，在掃見胰膽管共同開口后沿膽總管行走，在退鏡過程中對膽總管管腔內(nèi)結(jié)構(gòu)以及行徑進(jìn)行觀察，以明確診斷。在此過程中，超聲內(nèi)鏡有效避免了受檢對象腹壁脂肪組織以及胃腸氣體對影像學(xué)結(jié)果的觀察，能夠近距離清晰顯影，對提高微小膽總管結(jié)石診斷率有突出價值。
綜上所述，超聲內(nèi)鏡技術(shù)在診斷膽總管結(jié)石方面的效果確切，準(zhǔn)確度與特異性均優(yōu)于磁共振胰膽管造影技術(shù)，值得臨床中推廣應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
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[2] 侯波，黃博，徐鈞，等.雙鏡聯(lián)合一次性治療膽囊結(jié)石并發(fā)膽總管結(jié)石的臨床研究[J].中華消化內(nèi)鏡雜志，2012，29（11）：625-627.
[3] 孫善明，管云，鐘延美，等.超聲內(nèi)鏡與內(nèi)鏡逆行胰膽管造影聯(lián)合檢查對膽總管壺腹區(qū)病變的診斷價值[J].中國醫(yī)藥，2010，5（6）：532-534.
[4] 蔡長春，徐歡，歐陽衛(wèi)澤，等.超聲內(nèi)鏡診斷膽總管下段微小結(jié)石8例報道[C]//第22屆中國內(nèi)鏡醫(yī)師大會論文集.2012：190-191.
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[6] 吳非，王翠，姜書山，等.不同影像檢查方法診斷膽總管結(jié)石的比較研究[J].醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志，2012，22（7）：1140-1145.
一、端正認(rèn)識，打牢教育的思想基礎(chǔ)
接到通知后，我所立即召開黨員大會，科學(xué)制定教育計劃，同時通過動員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無關(guān)、輕視三種模糊認(rèn)識，引導(dǎo)官兵認(rèn)清了教育的重大政治意義和社會意義，使全所官兵對中國特色社會主義事業(yè)的政治信念更加堅定；高舉旗幟，聽黨指揮的思想更加牢固；激勵官兵同心同德、艱苦奮斗，為進(jìn)一步完成后勤保障任務(wù)提供強大的精神動力。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當(dāng)前部隊教育的一項重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實施。在司令部黨委動員結(jié)束后，又結(jié)合我所實際情況認(rèn)真進(jìn)行了再動員，并結(jié)合階段小結(jié)講評，深入思想動員。結(jié)合自身特點，出專題黑板報，組織寫教育的體會，大力營造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結(jié)合專題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復(fù)復(fù)組織官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)《十六大報告》內(nèi)容，進(jìn)行了專題教育后，及時開展討論、辯論、寫心得體會等活動，鞏固教育成果。切實做到了把形勢講清，把道理講實，把思想認(rèn)識理正。
四、開展有效活動增強教育效果
小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。[2]在合作學(xué)習(xí)的探索過程中，我們嘗試從評價入手，圍繞評價方式、評價內(nèi)容、評價主體等對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，有效提高了合作學(xué)習(xí)效果。
1.多元評價內(nèi)容與方法，關(guān)注評價對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與激勵作用
新課標(biāo)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
合作學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的融合，在這一過程中如果單純的讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)要求、合作標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自覺落實常常落空。合理評價能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；又能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足及努力方向，使合作學(xué)習(xí)能不斷深入開展。
1.1合作過程中的即時語言評價，重在指導(dǎo)方法、激發(fā)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)參差不齊，這直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果，教師要抓住學(xué)生在合作過程中的不同表現(xiàn)適時評價、引領(lǐng)，能有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。如"陽光小組的組長已經(jīng)開始組織本組成員圍繞老師的問題展開討論了"以此向其他小組長提醒自己的任務(wù)；"XX同學(xué)說'我代表我們組來發(fā)言……'，他的發(fā)言體現(xiàn)了小組的集體性"以此來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整與合作意識；"'我們組有不同意見'看這位同學(xué)聽得多認(rèn)真呀"以此告訴學(xué)生傾聽思考是很重要的習(xí)慣……教師的即時評價讓被評價者信心倍增，為傾聽者樹立了榜樣。有針對性的、藝術(shù)性的即時評價性語言能使小組合作學(xué)習(xí)的順利有序地開展起到事半功倍的效果。
1.2課堂結(jié)束時的總結(jié)性評價，重在全面回顧、提升方法。過程的評價重在指導(dǎo)方法，總結(jié)性評價能給引導(dǎo)學(xué)生樹立回顧反思意識、明確回顧反思的方法、改進(jìn)課堂表現(xiàn)，在回顧反思中不斷獲得提升。每節(jié)課最后我都留出三分鐘作為總結(jié)評價時間，一是每個人在本組中總結(jié)自己的收獲與不足，包括知識、合作表現(xiàn)、情感態(tài)度等；二由組長對本組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評價、激勵，圍繞專心傾聽、積極發(fā)言、錯誤原因能找準(zhǔn)并改正、愿意幫助別人并能準(zhǔn)確講解等方面，以優(yōu)點為主：三是教師對各組活動情況進(jìn)行整體評價，圍繞組長的組織情況、分工合作情況、小組展示交流技巧、小組學(xué)習(xí)成果等，讓學(xué)生明確努力方向。
1.3形式多樣的星級評價，重在記錄成長足跡、增強信心?？陬^評價讓學(xué)生學(xué)會合作方法，鼓足學(xué)習(xí)干勁，評價記錄則能記錄學(xué)生的成長足跡，激勵他們不斷進(jìn)步。通過每節(jié)課總結(jié)評價對表現(xiàn)好的同學(xué)、小組、小組長以"笑臉"記錄合作學(xué)習(xí)的成績；班級根據(jù)學(xué)生各項獲得"笑臉"個數(shù)每周對學(xué)生與小組進(jìn)行總結(jié)評比、樹立榜樣；每月進(jìn)行總結(jié)評選"優(yōu)秀小組"、"優(yōu)秀小組長"、"優(yōu)秀小導(dǎo)師"、"智慧之星"、"表達(dá)之星"等頒發(fā)證書；通過月評選結(jié)果推選學(xué)期"優(yōu)秀小組"、"優(yōu)秀小組長"、"合作之星"頒發(fā)證書。通過評價記錄使合作評價系統(tǒng)連貫，保證合作學(xué)習(xí)的有效有序開展，使學(xué)生在體驗成長與進(jìn)步的快樂的同時，不斷增強合作意識，一步一個腳印不斷前進(jìn)。
2.多元的評價主體，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主和諧的活動氛圍
評價主體多元，即由單一的教師評價改為師評、生生互評、學(xué)生自評，擴(kuò)大了評價范圍，可以多渠道反饋被評價者的信息，這樣為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性。
2.1學(xué)生自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在小組合作中，學(xué)生的自我評價是被評者按照一定評價目的與要求，對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價值判斷。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，作出正確的評價，是學(xué)生自我調(diào)整、自我完善的過程。例如：學(xué)生對學(xué)習(xí)情感的總結(jié)"我感覺今天的學(xué)習(xí)真爽，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容我都能最快掌握"、"我?guī)椭慌艘坏李}，真好"；學(xué)生對獲得知識的總結(jié)"這節(jié)課我知道了……"；學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)"本節(jié)課我共出現(xiàn)兩次錯誤，現(xiàn)在都找到原因掌握方法了"……學(xué)生通過自評，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)目標(biāo)與存在總是能準(zhǔn)確把握，學(xué)習(xí)主動性增強。
2.2生生互評，促進(jìn)學(xué)生共同提高。同伴的互相影響作用是巨大的。因為同伴之間的地位是平等的，互相評價易于接受；同時同伴的視角獨特易于發(fā)現(xiàn)老師不易覺察的優(yōu)點；同伴的評價往往代表的是一個小集體具有震懾力。
同伴評價的主要內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在互相監(jiān)督、提醒，共同創(chuàng)造和諧和合作氛圍。在互評中，引導(dǎo)學(xué)生更多看到別人的優(yōu)點、其他小組的閃光點，讓每個人擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，同時讓學(xué)生學(xué)會辯證的看等自己與小組的發(fā)展。
2.3教師點評，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：評價的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]小組內(nèi)、組與組之間的合作學(xué)習(xí)往往是淺層次的，教師的恰當(dāng)?shù)?、合理的點評能打開學(xué)生思路，使學(xué)生感悟合作方法，明確發(fā)展方向。教師要對小組合作學(xué)習(xí)中的發(fā)展方向與合作措施準(zhǔn)確把握，適時從合作方法、合作態(tài)度、合作過程、合作效果進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生會合作、激勵學(xué)生愛合作、啟發(fā)學(xué)生真合作，使合作學(xué)習(xí)順利開展，實現(xiàn)課堂有效高效。
參考文獻(xiàn)：
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師?！钡拇_，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。
1 教學(xué)反思的內(nèi)容
1.1 反思物理教學(xué)理念
在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。
還要反思教學(xué)方式中新理念的運用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實的現(xiàn)象。
1.2 反思教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計需要從多角度進(jìn)行。
新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：
教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。
1.3 反思教學(xué)效果
在物理教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因為近年的教學(xué)實踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 反思師生關(guān)系
新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。
2 教學(xué)反思信息的來源
教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：
2.1 課堂觀察
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。
2.2 師生交流
師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
2.3 作業(yè)反饋
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。
2.4 案例分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。
2.5 試卷分析
學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。
2.6 實驗表現(xiàn)分析
學(xué)生的物理實驗是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。
2.7 問卷調(diào)查
許多中職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣都比較低，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)的也不主動。雖然數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)是計算機專業(yè)的核心課程，但是因為數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的運算過程和雜亂的代碼大大的減弱了學(xué)生們的積極性，從而降低了學(xué)生們對數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的重視。
1.2教學(xué)方式傳統(tǒng)
許多中職院校數(shù)據(jù)庫教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“老師教，學(xué)生聽”，師生之間的互動不多。因為數(shù)據(jù)庫學(xué)科定理是十分抽象難懂的知識，又因為學(xué)生沒有參與計算和實踐，所以數(shù)據(jù)庫學(xué)科的知識很難被學(xué)生們理解。
1.3不重視教學(xué)的實踐
數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)是一門要求很高的學(xué)科，它要求學(xué)生對軟件操作和實際計算機都應(yīng)具備很高的能力。這就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，讓學(xué)生多多的進(jìn)行實踐。然而在實際的教學(xué)過程中，教師更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
2項目教學(xué)法的定義與具體實踐
項目教學(xué)法是要求學(xué)生和教師在一定的教學(xué)環(huán)境下，共同完成一個比較完整的教學(xué)項目。在整個教學(xué)活動中，教師承擔(dān)著主導(dǎo)性的作用，幫助同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，在整個教學(xué)活動后，教師還應(yīng)該對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行點評?？偨Y(jié)來說，項目教學(xué)法有三大方面：
2.1“總-分”的線性模型
“總線”要對開發(fā)的方向、項目的選擇和項目的實施提起注重?！胺志€”是要對模塊的設(shè)計、界面的風(fēng)格和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提起注重。
2.2項目的實施
要對項目進(jìn)行定向，這就要對教材、學(xué)生的興趣、項目難易的程度進(jìn)行考慮；再確認(rèn)分組；②通過小組和數(shù)據(jù)庫教材內(nèi)容進(jìn)行知識的構(gòu)建；③把數(shù)據(jù)庫的理論融入到學(xué)生的實際實踐中，同學(xué)們分析結(jié)果后，老師進(jìn)行補充回答，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3評價
項目實施成果，老師的檢驗評價是對學(xué)生努力的肯定，這也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過程。①可以由學(xué)生自己評價，由學(xué)生由己介紹項目的開發(fā)心里體會、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)；②有同學(xué)之間相互評價，讓同學(xué)相互之間提出對方的不同見解；③由老師對各組進(jìn)行評價。通過評價既可以肯定學(xué)生的努力，又可以幫助同學(xué)們指出不足之處，挖掘同學(xué)潛力。此后，教師可以選擇優(yōu)秀的作品、好的設(shè)計思路進(jìn)行總結(jié)和歸納，建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料?？己藢W(xué)生的表現(xiàn)可以作為成績的考核內(nèi)容之一，這樣可以增加學(xué)生的積極性。
3項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中應(yīng)注意的事項
3.1要體現(xiàn)師生角色互換
在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，整個教學(xué)過程是以教師為中心的。教師按照學(xué)科所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、安排教學(xué)順序，教師講什么，學(xué)生就學(xué)點什么，這樣學(xué)生就變成了一個學(xué)習(xí)的木偶，始終是一個被動的角色。然而項目教學(xué)法是要突破傳統(tǒng)的師生模式，這就要在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生更多的參與，在這一過程中學(xué)生占主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，更簡單的是學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.2要重視對實踐的總結(jié)
項目教學(xué)法主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的主動性和實踐能力，但是也不能忽略在教學(xué)過程中對對項目教學(xué)的實踐過程進(jìn)行評價和總結(jié)，從而實現(xiàn)實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。具體來講，項目教學(xué)實踐的總結(jié)主要包括兩點：①對實踐的過程中的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助學(xué)生在實踐過程中遇到的困難和問題，并可以總結(jié)出重要的知識點。②對，整個實踐過程后的總結(jié)，通過實踐過程可以使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫整體的知識有一個大概的理解，既可以加深了學(xué)生對知識點的理解，又可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和積極性。
2．強化合作學(xué)習(xí)的積極性，做好分組學(xué)習(xí)的管理。分組學(xué)習(xí)中個人的表現(xiàn)對組內(nèi)學(xué)習(xí)成果有直接影響。要解決這一問題，讓小組學(xué)習(xí)效果提升起來，需要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的情緒管理和心態(tài)控制，讓學(xué)生形成良好的自律觀念，避免學(xué)生在合作討論和交流中任性而為?？梢钥紤]進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)心態(tài)的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自我約束與自我規(guī)范，讓學(xué)生認(rèn)識到在小組內(nèi)持有負(fù)面情緒或不積極、不配合的心理是不負(fù)責(zé)任、沒有公德心的表現(xiàn)。通過這種道德上的約束力來弱化學(xué)生的任性態(tài)度，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中以更加積極、樂觀、配合的團(tuán)隊精神進(jìn)行互動，彼此分享心得、經(jīng)驗。除了以道德規(guī)范上的自律來糾正學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中的不良表現(xiàn)之外，還可以考慮以激勵的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分制，有發(fā)現(xiàn)不良行為或表現(xiàn)的減分，有良好表現(xiàn)的加分，通過每周一次、每月一次的評分來判斷各個小組的表現(xiàn)，對得分多的小組進(jìn)行鼓勵，對減分多的小組進(jìn)行批評。通過這種形式凝聚小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)向心力，讓小組成員為積極維護(hù)組內(nèi)榮譽和良好的學(xué)習(xí)氛圍努力。
3．對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)和整合，鞏固學(xué)習(xí)效果。在合作交流、討論中學(xué)生會有很多心得體會，但是在組內(nèi)討論過程中這些心得很難形成深刻的印象，如果學(xué)生不能把這些心得體會進(jìn)行及時的整合就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成果。教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如做好互動學(xué)習(xí)筆記，有選擇性的對合作學(xué)習(xí)的成果、心得、體會進(jìn)行記錄，避免學(xué)習(xí)成果被遺漏。此外要做好合作學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督管理，也就是階段性的考察學(xué)生合作學(xué)習(xí)后成績是否提升、學(xué)習(xí)積極性是否有改觀、課堂秩序是否有改進(jìn)等。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極總結(jié)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)成果，做好溫習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，師生共同設(shè)計課堂表現(xiàn)評價方案，主要評價學(xué)生在課堂上的“聽講情況”和“守紀(jì)情況”。對學(xué)生的每一次進(jìn)步的表現(xiàn)都有相應(yīng)的評價和記錄，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，小組團(tuán)結(jié)合作;同樣對學(xué)生在課堂的不良狀態(tài)也要作出相應(yīng)的評價，做小動作，不認(rèn)真聽講，影響學(xué)生學(xué)習(xí)等等。不少老師采用“小紅旗”和“笑臉”，通過累計轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)評價要在整個評價中占有一定的比例，要讓學(xué)生意識到平時的每一點每一滴的表現(xiàn)都關(guān)系到自己的進(jìn)步。這種評價也能夠使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，準(zhǔn)確地把握學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，以便于及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。同時也利于在學(xué)生中形成相互競爭、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2.家長參與學(xué)生評價
英語的學(xué)習(xí)單靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回到家的聽讀練習(xí)十分重要，還要按時認(rèn)真完成英語作業(yè)。很多學(xué)校都推行“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”，家長協(xié)助學(xué)校督促學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并每天給予評價，可以設(shè)定“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”等幾個等次。家長的評價能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了落實。
3.教師采用鼓勵評價
不管在什么階段，教師都不要吝惜自己對學(xué)生的鼓勵和贊揚。在階段性總結(jié)時可以送給學(xué)生一段熱情洋溢的激勵性文字，全方面肯定學(xué)生的長處，委婉地提出學(xué)習(xí)中的不足。如:批改作業(yè)時在學(xué)生的作業(yè)本上寫下這樣的評語:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!這樣的評語，學(xué)生喜歡，這也必將激勵學(xué)生努力想獲取更多的這樣的評價，以后的能力自然水到渠成，學(xué)生也必將得到長足的進(jìn)步。
二、運用好終結(jié)性評價，及時總結(jié)學(xué)習(xí)得失
小學(xué)英語終結(jié)性評價一是成果展示評價成果展示評價就是展示學(xué)生的作業(yè)、作品。學(xué)生可以自己選擇比較滿意的作品在班級等一定的范圍展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心。二是口試測試評價。英語學(xué)科對學(xué)生的口語要求特別高，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力，可以設(shè)立朗讀、口語測試。促使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是水平性評價。水平性評價通常是指學(xué)校期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試。當(dāng)前為切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對水平性檢測也提出了要求，不允許亂考試。每一學(xué)期的考試還是有必要的?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分。
教師通過評價，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并制定相應(yīng)的補救措施，改進(jìn)教學(xué)方略，提高學(xué)科的教學(xué)效益。多元化評價體系的建立，讓教師、學(xué)生、家長都參與到評價活動中來，形成全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的良好氛圍。教師要特別重視學(xué)生自身的參與;同時教師要注意評價目標(biāo)的多元，即從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等多方面來評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。評價體系完整構(gòu)建，有利于樹立現(xiàn)代教育評價觀，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程的發(fā)展。
學(xué)習(xí)責(zé)任意識，是指在學(xué)習(xí)實踐活動中，對責(zé)任的基本認(rèn)識和基于這種認(rèn)識所發(fā)生的自覺心理活動。積極主動、自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)，對學(xué)生有強烈的責(zé)任感是一個學(xué)生有學(xué)習(xí)責(zé)任意識的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，在學(xué)生眾多素質(zhì)中處于極為重要的地位。從現(xiàn)在看，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的智育和德育在一定程度上嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主要有:強調(diào)自我學(xué)習(xí)價值，缺乏關(guān)心別人思想感情，合作學(xué)習(xí)的相容性差;課堂紀(jì)律檢懈，聽講不專心;學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成。
造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識一旦被培養(yǎng)、被建立起來，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，并進(jìn)而能帶動學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在實際的教學(xué)中我主要采取以下策略培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。
一、建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛學(xué)
課堂教學(xué)中師生應(yīng)是民主、平等的，它的基礎(chǔ)是師生的相互信賴。只有教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心起變化，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信。在課堂教學(xué)中，我時刻要求自己用和藹的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生。特別是對一時語塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵。這樣，學(xué)生自己感到教師真誠與耐心的幫助，進(jìn)而愛學(xué)，樹立起對學(xué)習(xí)的信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的基點。
二、實施情境教育，讓學(xué)生樂學(xué)
課堂教學(xué)過程不能脫離人的情感，教師和學(xué)生的情感表現(xiàn)是教學(xué)活動的源泉。首先在英語教學(xué)中我常常通過自己富有情感色彩的教學(xué)語言、實物直觀演示、情景對話、小品表演、多媒體、現(xiàn)場模擬等各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，達(dá)到知情一體，寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。其次我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生投入，在潛移默化中使學(xué)生受到感染。學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)，正是具有學(xué)習(xí)責(zé)任意識的表現(xiàn)。
三、注重指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會學(xué)
學(xué)會學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的最終表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)責(zé)任意識培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，會不會學(xué)習(xí)，學(xué)法掌握的情況如何，應(yīng)是一項最直接也是最重要的效果指標(biāo)。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)(或者說掌握了一定的學(xué)法)，說明對學(xué)習(xí)已確立了一種較明確的責(zé)任意識。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力。
1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講的習(xí)慣、閱讀英語課外讀物的習(xí)慣、樂于口語交際的習(xí)慣等。
2.要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生做到“學(xué)”與“思”結(jié)合，“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合，“學(xué)”與“問”結(jié)合，“學(xué)”與“說”結(jié)合，在英語學(xué)習(xí)過程中努力進(jìn)行聽、說、讀、寫的實踐。
3.要總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過程。在完成了課堂主要學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使他們進(jìn)一步明確學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的，找出有規(guī)律性的東西，從而強化責(zé)任意識的培養(yǎng)，其方式有學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)、師生總結(jié)等。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)學(xué)習(xí)方法，或者大家相互交流學(xué)習(xí)方法，這不僅養(yǎng)成總結(jié)、概括的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善學(xué)
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識培養(yǎng)的核心。現(xiàn)代教育方法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的體，受教育的主體。教育一切措施應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展水平，圍繞啟動學(xué)生主觀因素的發(fā)揮，促使學(xué)生主動地投入到各種學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為此，在英語教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如我在英語教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識，課堂中注重學(xué)習(xí)全員參與，多感官參與，讓學(xué)生在自學(xué)中積累方法，選擇方法，運用方法。學(xué)生在自學(xué)中克服困難，解決問題。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是真正意義上的個體學(xué)習(xí)，是面向全體的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我在檢查學(xué)生自學(xué)過程中經(jīng)過反復(fù)思考難以解決一些共性問題進(jìn)行討論。方式不拘一格，有同桌討論、前后討論、小組講座等，這時教師起的只是導(dǎo)引點撥作用，其目的在于充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，學(xué)生也只有具備了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，才會與人合作、探究，并在合作、探究的過程中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想學(xué)
學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)離不開良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種客觀存在。素質(zhì)教育不僅要激活原本就存在的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要不斷優(yōu)化整合，充分利用一切有利因素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個充滿活力、促進(jìn)成長的客觀環(huán)境，對此，我在以下幾方面做出了努力。
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0131-02
一、引言
美術(shù)課中藝術(shù)欣賞課是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。正所謂，沒有藝術(shù)的欣賞，便不會有藝術(shù)教育。而藝術(shù)對人的影響是全方位的，其對人的情感、思想都會產(chǎn)生很大的影響，從而改變?nèi)藗兊男袨榱?xí)慣。美術(shù)教育作為一門藝術(shù)相關(guān)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生的美感的主要的課程，其對學(xué)生在陶冶情操以及啟迪智慧等方面都具有很大的作用。而通過不斷的欣賞各種美術(shù)和藝術(shù)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，也可以增加學(xué)生的精神享受。探討比較具體的對欣賞教學(xué)在中學(xué)美術(shù)中的實施途徑是目前美術(shù)教育工作者工作的重點。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的作用
對于美術(shù)的欣賞課程，是一種比較復(fù)雜的精神活動，主要指的是人們在欣賞藝術(shù)作品的時候，通過對這些藝術(shù)作品的思索、玩味、領(lǐng)悟的過程而不斷的產(chǎn)生出對該藝術(shù)品的喜愛和喜悅的心情。這樣的欣賞形式不僅可以增加人們的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以對人的視野進(jìn)行開拓、陶冶情操和拓寬知識面等。美術(shù)欣賞的過程是人們通過直觀的感受藝術(shù)品而產(chǎn)生的情感交流并且向理性思維轉(zhuǎn)化的過程。在教學(xué)的過程中，可以采用的用來進(jìn)行藝術(shù)欣賞教學(xué)的方式可以是通過計算機、投影、幻燈片以及各種媒體來放映和展示。但是真正的美術(shù)欣賞的教學(xué)并不是簡單的讓學(xué)生直接觀看就了事，不僅要讓學(xué)生看懂每一件藝術(shù)品的內(nèi)涵和象征意義，還要將其所具有的內(nèi)在其他價值發(fā)揮出來[1]。美術(shù)是一種人文學(xué)科，因此就必定會與其他的學(xué)科存在很密切的關(guān)系，所以通過在美術(shù)課程教學(xué)的時候，采用藝術(shù)欣賞的形式來對其進(jìn)行貫徹就可以在很大的程度上對提高學(xué)生對語文、政治、歷史以及自然等其他的人文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用。因此對中學(xué)美術(shù)課程中的藝術(shù)欣賞的課程的實施路徑進(jìn)行探討就有很重要的意義。
在進(jìn)行美術(shù)欣賞課程的時候，作品的色彩、線條等都對人的心理活動有很大的影響，因此在對中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)品進(jìn)行選擇的時候，要盡量的選擇那些與中學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)相關(guān)的藝術(shù)品進(jìn)行欣賞，并且所選擇的藝術(shù)品可以在很大的程度上指引學(xué)生產(chǎn)生正確的審美觀以及價值觀等。
三、美術(shù)欣賞教學(xué)的實施過程
在探討美術(shù)課程中的美術(shù)欣賞的課程的時候，可以分步驟的進(jìn)行。為促進(jìn)其比較好的教學(xué)效果，可以采用以下的感受、賞評、表現(xiàn)以及總結(jié)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1.感受環(huán)節(jié)教學(xué)。直觀的感受是進(jìn)行美術(shù)的欣賞的前提和基礎(chǔ)，假如沒有適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ瑢W(xué)生就無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。直觀的教學(xué)方法是認(rèn)識過程的初級階段，是屬于感性認(rèn)識的一部分。而在美術(shù)教學(xué)的過程中，感性認(rèn)識的主要作用就是對學(xué)生的美感的潛能進(jìn)行發(fā)揮，并且發(fā)展學(xué)生的視覺認(rèn)知方面的能力。直觀訓(xùn)練的教學(xué)可以加強學(xué)生對感性知覺、對審美的知覺以及對事物的表象進(jìn)行鑒別的作用。從而提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造能力以及實踐的能力還有各種通過美術(shù)而創(chuàng)造的各種與人交流或者是溝通和合作的能力等[2]。所以，對于欣賞課程的教學(xué)，需要從感性認(rèn)識入手，將各種直觀的教具進(jìn)行結(jié)合。并且教師不可以搞滿堂灌，不能將美術(shù)欣賞的課程變成老師的演講課。一般的學(xué)生不可能會熟知所有的藝術(shù)作品，因此，在讓學(xué)生欣賞這些藝術(shù)品的時候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了新的感受和感覺的情況時，適當(dāng)?shù)淖プr機，通過設(shè)置不同的疑問等方式來激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)生追求新知識的樂趣，使得學(xué)生的審美意識實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升。
2.賞評環(huán)節(jié)教學(xué)。我們在欣賞美術(shù)作品的同時也要對其進(jìn)行評述。細(xì)致的評論在欣賞課中是必要的，評論的內(nèi)容可以是作者的生平、創(chuàng)作背景及藝術(shù)價值，但最重要的是對作品內(nèi)容和形式的分析評述。評論的深度是根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平確定的，評論者則可以是教師或者學(xué)生。學(xué)生在賞評中的實踐活動有聽讀說，等等。
如，學(xué)生在欣賞白石老人的藝術(shù)作品時，可以讓他們對作品進(jìn)行欣賞議論：“作品為什么美？美在哪里？”學(xué)生討論，老師要鼓勵大家說出自己關(guān)于作品的想法，大家各抒己見。此時老師應(yīng)該趁機對學(xué)生進(jìn)行點撥，作者將作品和自己的真實感受融為一體，抓住最能表現(xiàn)藝術(shù)生命力的特征來進(jìn)行表述。在這個過程中，老師和同學(xué)共同協(xié)作完成了一次良好的教學(xué)，在加強學(xué)生社會意識的同時也轉(zhuǎn)變了老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀。
3.表現(xiàn)環(huán)節(jié)教學(xué)。老師可以將美術(shù)作品分成賞評和表現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)，賞評環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。表現(xiàn)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對作品進(jìn)行自由感受和評價，個性化發(fā)展。個性發(fā)展的目標(biāo)是通過自我實現(xiàn)來培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的精神和獨立分析的能力。教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體。表現(xiàn)既是應(yīng)用也是開發(fā)，表現(xiàn)的途徑有很多種，讓學(xué)生在擁有更深刻體驗的同時，也為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我并實現(xiàn)自我的機會。教學(xué)面向了全體學(xué)生，讓每一個人都能享受到成功的樂趣和喜悅。鼓勵大家在課外尋找自己的興趣，并且不斷地進(jìn)行開拓創(chuàng)新。這就是所謂的“研究型學(xué)習(xí)”。
4.總結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)?？偨Y(jié)的主要目的不是為了比較學(xué)生學(xué)習(xí)成效的好壞，而是要讓每一個學(xué)生都了解自己的學(xué)習(xí)所得以及所欠缺的地方?？偨Y(jié)需要學(xué)生認(rèn)真的總結(jié)自己的知識，將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一定的歸納，不僅要總結(jié)本課程中所學(xué)習(xí)到的藝術(shù)欣賞作品的共同藝術(shù)特征，還需要對其學(xué)習(xí)到的與鑒賞相關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)[3]。此外還有在欣賞的過程中所學(xué)習(xí)到的審美經(jīng)驗和審美感受。在總結(jié)的課程教學(xué)中，不僅要使學(xué)生聽，還需要學(xué)生進(jìn)行一定的說和寫以及思考的活動，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀和欣賞，延伸學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
美術(shù)欣賞的課程有一定的規(guī)律可循，并且在具體的實施的時候，通過加強對美術(shù)課程中美術(shù)欣賞課程的比例，可以為美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量地提高起到積極的作用。該項工作不僅符合人們的認(rèn)知規(guī)律，符合美術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，并且還可以幫助解決目前的美術(shù)教學(xué)中存在的問題，對全面發(fā)展的學(xué)生的培養(yǎng)起到積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
一、學(xué)習(xí)小組，彰顯活力。
本學(xué)期我們班成立了6個學(xué)習(xí)小組，每個組都有一個響亮的名字和一句響亮的口號。盡管在生態(tài)課堂教學(xué)嘗試方面我沒有取得顯著的成績，但是學(xué)習(xí)小組的成立卻讓我們的班級生活變得活力四射了。我根據(jù)學(xué)校“主動問好、見紙彎腰、安靜吃飯、不追不鬧”16字常規(guī)方針，結(jié)合平時的課堂教學(xué)，設(shè)計了一張“比一比、賽一賽”學(xué)習(xí)小組競賽表。對照這張競賽表我每天從各小組文明、紀(jì)律、衛(wèi)生、發(fā)言、作業(yè)、閱讀等方面進(jìn)行評比記載。表現(xiàn)好的同學(xué)為本組爭得五角星，表現(xiàn)差的同學(xué)為小組記上三角形，三角形可以與五角星相抵。每周五班會課我會跟學(xué)生們一起總結(jié)各組表現(xiàn)，統(tǒng)計各組得到的五角星的個數(shù)，同時宣布獲得第一名小組的組長為下一周的值日班長。（班主任工作 banzhuren.cn）有了競爭，孩子們對自己的要求漸漸嚴(yán)格起來，同時還能提醒組內(nèi)同學(xué)遵守紀(jì)律，不能給小組內(nèi)丟分。早上出操時，每天都能聽到孩子們“推椅子”的互相提醒聲；下課了，?？吹浇M內(nèi)同學(xué)互相提醒整理桌面，準(zhǔn)備好下一節(jié)的課本；輪到自己寫流動日記的那天，孩子們個個都很積極認(rèn)真，希望自己的日記能為小組加上3顆星……學(xué)習(xí)小組的成立，給班級生活注入了新的源泉，孩子們的學(xué)習(xí)生活變得有動力，有活力。
二、多彩活動，豐富生活。
每周五的班隊課成了孩子們最期待的一堂課，這是我最為一個班主任最感欣慰與自豪的。孩子們期盼班隊課，是因為每周我都能帶他們一起開展豐富多彩的活動。本學(xué)期我們班對全校師生成功開展了《感恩老師》隊會，獲得好評。我關(guān)注學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)生活，組織開展了“夾玻璃球比賽”“跳繩比賽”“講故事比賽”“迎元旦聯(lián)歡會”等活動，每次活動前都精心組織，活動后都小結(jié)表彰，力求讓每次活動都趣味、有意義。有了這些多彩的活動，孩子們的校園生活變得豐富多彩。
三、家校聯(lián)系，互相溝通。
重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。我通過家校通、家長會等多種形式與家長建立密切聯(lián)系。平時，孩子在校的不良習(xí)慣能夠和家長及時取得聯(lián)系，及時進(jìn)行教育。在與家長的交流中更多的了解孩子在家的學(xué)習(xí)和生活的狀況。班上搞什么活動，家長總是全力支持。（尤其感謝幾位同事家長）相信，有了家長的理解與支持，我的班主任工作開展起來會更順利。
四、存在問題，努力解決。
1．進(jìn)一步加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．多渠道、全方位抓學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育
3．與科任老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高各學(xué)科成績。
教師方面
1.用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向。
教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課時要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上，向?qū)W生簡要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)。并且各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對重要知識加以強化和落實。
2.分組合作，討論解疑。
這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個學(xué)生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關(guān)的問題，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。
3.展示點評，總結(jié)升華。
展示和點評是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備。
①老師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
②要求學(xué)生主動展示、主動點評，嚴(yán)禁老師點名，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點評的準(zhǔn)備。
③學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認(rèn)真工整，點評規(guī)范大方。
④展示和點評全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個同學(xué)的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學(xué)生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。
⑤學(xué)生點評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給與恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。
⑥老師要在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。
⑦即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。
⑧課堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理等，注重突破原有的認(rèn)識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。
⑨老師點撥、強調(diào)要從效果出發(fā)，點重點，點規(guī)律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。
4.總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評。
①要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清出底子，迅速、獨立完成當(dāng)堂檢測。
②組織學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評價，評選出課堂表現(xiàn)最佳個人和最佳學(xué)習(xí)小組。
5．布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。
每一節(jié)課后，教師都要下發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對下一節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。
學(xué)生方面
1.制定目標(biāo)
每一個學(xué)生都要根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，明確展示內(nèi)容和點評內(nèi)容，醞釀情感，極度熱情、自動自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。
2.積極討論
討論開始前，要再迅速瀏覽導(dǎo)學(xué)案，明確討論重點，討論時要做到：
①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)中去；
②學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)；
③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；
④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2；
⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。
3.認(rèn)真展示
高效課堂的展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，更是學(xué)生生命成長的展示。展示前的準(zhǔn)備和自我價值的實現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。展示時要做到： 轉(zhuǎn)貼于
①書面展示各小組要同時進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學(xué)到黑板板書；
③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；
④展示同學(xué)不僅展示重點難點、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；
⑤既不展示又不點評的同學(xué)馬上落實當(dāng)堂內(nèi)容。點評同學(xué)看展示的內(nèi)容，準(zhǔn)備點評，小組長搞好控制，確保效果。
4.踴躍點評
點評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進(jìn)行深化提升。及時做好筆記，力爭當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率100％。
①點評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補充嗎？”。對精彩的點評，同學(xué)們要掌聲鼓勵。
②非點評同學(xué)迅速記錄問題要點，注重問題總結(jié)，學(xué)會質(zhì)疑、補充，點評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏（如其他同學(xué)或老師提出的問題自己不會，可先求助同學(xué)，也可求助老師）。
5.當(dāng)堂反芻
每一個學(xué)生都要利用下課前的幾分鐘時間對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，梳理所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自己下一步的改進(jìn)措施等。
6.小組總結(jié)
學(xué)習(xí)小組長首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。最后要評選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)個人。
7.班級總結(jié)
學(xué)習(xí)班長要在下課前總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、不同小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個人等，號召每一個學(xué)生都向表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，做最好的自己。
