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時(shí)間：2022-10-29 14:18:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小班音樂(lè)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、認(rèn)識(shí)吉他、小提琴、法國(guó)號(hào)三件樂(lè)器及了解其音色和演奏姿勢(shì)。
2、能用有彈性的聲音，歡快、活潑的情緒演唱歌曲。并為歌曲創(chuàng)編歌詞。
3、激發(fā)學(xué)生在完整演唱的基礎(chǔ)上大膽表演及樂(lè)器模仿演奏。
二．重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)聽(tīng)、唱、表演等形式感受歌曲情緒，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
用有彈性的聲音，歡快、活潑的情緒演唱歌曲。
三．教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】我是小音樂(lè)家
（一）組織教學(xué)
師生問(wèn)好
（二）聆聽(tīng)歌曲，感受樂(lè)曲情緒
1、師：今天的音樂(lè)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首旋律起伏比較明顯的歌曲，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，樂(lè)曲的情緒是怎樣的？（課件播放樂(lè)曲）
2、揭題
師：剛才我們聽(tīng)到的樂(lè)曲名字叫做《我是小音樂(lè)家》
3、第二次聆聽(tīng)歌曲，找出地名
師：小音樂(lè)家們都住在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨姓掖鸢浮?/p>
（課件播放歌曲）
生：認(rèn)真聆聽(tīng)并回答
（課件出示答案，并展示倫敦、柏林、巴黎三城市的風(fēng)光圖片）
師：你們知道他們分別是哪些國(guó)家的首都嗎？
生：思考并回答。（課件分別出示答案）
4、第三次聆聽(tīng)歌曲，找出小音樂(lè)會(huì)演奏的樂(lè)器
師：接下來(lái)我們?cè)僖淮务雎?tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)：小音樂(lè)家們都會(huì)演奏什么樂(lè)器？
生：認(rèn)真聆聽(tīng)并回答（課件出示樂(lè)器名稱）
5、感受樂(lè)器形象，熟悉樂(lè)器音色，了解演奏姿勢(shì)
（課件出示吉他圖片）
師：這就是吉他。讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的音色（點(diǎn)擊課件播放吉他音色）——老師講解：吉他音色獨(dú)特迷人，表現(xiàn)力極強(qiáng)，是世界第三大樂(lè)器。
2）師：誰(shuí)知道它是怎樣演奏的？（請(qǐng)學(xué)生模仿）課件出示吉他演奏圖片
3）再次播放吉他演奏的旋律請(qǐng)全體學(xué)生模仿
（課件出示小提琴圖片）
師：這就是小提琴。讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的音色（點(diǎn)擊課件播放吉他音色）——老師講解：小提琴音色優(yōu)美、明亮，有“樂(lè)器皇后”的美稱。
2）師：誰(shuí)知道它是怎樣演奏的？（請(qǐng)學(xué)生模仿）（課件出示小提琴演奏圖片）
3）再次播放小提琴演奏的旋律請(qǐng)全體學(xué)生模仿
（課件出示法國(guó)號(hào)圖片）
師：這就是法國(guó)號(hào)。讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的音色（點(diǎn)擊課件播放吉他音色）——老師講解：法國(guó)號(hào)又稱圓號(hào)，聲音柔和、豐滿。圓號(hào)被稱作交響樂(lè)中的樂(lè)器之王。
2）師：誰(shuí)知道它是怎樣演奏的？（請(qǐng)學(xué)生模仿）（課件出示法國(guó)號(hào)演奏圖片）
3）再次播放法國(guó)號(hào)演奏的旋律請(qǐng)全體學(xué)生模仿
【教學(xué)意圖：三種樂(lè)器的音色旋律都設(shè)置為樂(lè)曲的旋律，使學(xué)生在模仿樂(lè)器演奏的同時(shí)進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲旋律】
出示圖形譜，師生表現(xiàn)樂(lè)曲。
師：老師把歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你們也伸出手來(lái)，跟隨我一起畫(huà)出來(lái)。（老師在黑板上邊聽(tīng)歌曲邊畫(huà)出圖形譜）
生：隨老師畫(huà)旋律線
[教學(xué)意圖：同時(shí)更明顯地感受旋律連貫、跳躍的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲]
（三）、學(xué)唱歌曲
1、試著唱第一段歌詞
師：聽(tīng)了這么多遍歌曲，讓我們來(lái)試唱一次第一段吧！
生：唱歌詞
2、處理歌曲、解決重難點(diǎn)
①師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)我演唱這一樂(lè)句的時(shí)候我的心情和我的神情是怎樣的？（老師自豪、自信地演唱：我彈起吉他能奏出美妙的音樂(lè)）
生：思考并回答
師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)這種情緒呢？
生：思考并找出“能”字
師：“能”字在演唱時(shí)要注意怎樣唱？（引導(dǎo)學(xué)生把能字唱夠一拍的時(shí)值）
生：思考
師：讓我們一起用自信的情緒把這個(gè)樂(lè)句唱一次（師彈鋼琴伴奏）
②A、師：歌曲里面是怎樣表現(xiàn)吉他聲音的？
生：從書(shū)本上找出答案并說(shuō)出來(lái)
B、聽(tīng)辨：聽(tīng)老師發(fā)出兩種聲響：第一種唱得沉重；第二種唱得輕快、有彈性。
師：哪種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。
生：思考
C、聽(tīng)辨：聽(tīng)老師唱勃隆：第一種唱強(qiáng)一點(diǎn)；第二種唱得輕一點(diǎn)。
師：哪種效果更能表現(xiàn)吉他的聲音。
生：聽(tīng)辨并思考
D、師指導(dǎo)學(xué)生演唱
E、出示節(jié)奏譜
師：請(qǐng)同學(xué)們找出其特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們先把節(jié)奏用手拍出來(lái)，再根據(jù)節(jié)奏的特點(diǎn)把歌詞讀出來(lái)
G、出示強(qiáng)弱力度，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)力度記號(hào)的提示唱出旋律
師：請(qǐng)同學(xué)們看看屏幕上出現(xiàn)了什么力度記號(hào)？你能根據(jù)力度記號(hào)的提示把歌詞的強(qiáng)弱長(zhǎng)出來(lái)嗎？
H、學(xué)生隨鋼琴演唱樂(lè)句
[教學(xué)意圖：通過(guò)分析樂(lè)句節(jié)奏的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易拍出樂(lè)句的節(jié)奏，后面加入了力度記號(hào)，一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)使學(xué)生更好地唱好樂(lè)句，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn)]
③A、師：樂(lè)曲中，哪個(gè)樂(lè)句最能表現(xiàn)出他們?cè)谘葑鄷r(shí)開(kāi)心的心情的？
生：回答。
（課件出示樂(lè)句）
B、師：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)樂(lè)句在演唱時(shí)要注意什么？（老師范唱）
（引導(dǎo)學(xué)生找出“跳”字是一字多音的特點(diǎn)，并回憶圖形譜的特點(diǎn)試著唱一唱，也可以用扔紙球的方法，讓學(xué)生感受跳字圓滑的聲音特點(diǎn)）
C、學(xué)生隨鋼琴伴奏演唱第5、6樂(lè)句。
3、完整演唱第一段
師：接下來(lái)，讓我們?cè)谝淮瓮暾莩谝欢?，注意要按照我們剛才?duì)歌曲的處理來(lái)演唱。（老師彈鋼琴為學(xué)生伴奏）
4、完整播放全曲
師：第一段我們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)全曲，找出樂(lè)曲里面由一個(gè)地方和其他地方是不一樣的。
生：認(rèn)真聆聽(tīng)并找出答案
師：引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)號(hào)下面有兩條橫線，應(yīng)該唱成十六分音符的時(shí)值。
生隨老師鋼琴伴奏唱唱“法國(guó)號(hào)”
5、完整演唱全曲。
6、表演歌曲
師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小音樂(lè)家。一邊演唱一邊“演奏”起你們的樂(lè)器吧！
師生一起表演樂(lè)曲（課件播放音樂(lè)）
（四）、創(chuàng)編歌詞
1、師：同學(xué)們，除了樂(lè)曲里面的三位音樂(lè)家，其實(shí)我們現(xiàn)場(chǎng)還有以為音樂(lè)家，你們知道她是誰(shuí)嗎？（老師把手指向自己）
生：笑起來(lái)
師：今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了一首音樂(lè)（老師便彈鋼琴，邊演唱自己創(chuàng)編的歌曲）
2、小組討論創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)編動(dòng)作
師：你們也能像老師一樣為樂(lè)曲創(chuàng)編歌詞，并模仿樂(lè)器配上動(dòng)作嗎？
生：討論
3、小組展示
請(qǐng)小組展示（課件播放伴奏音樂(lè)）
蛟河市勝利小學(xué) 張穎
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解戲歌，初步感受戲歌的演唱風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)演唱《龍里格龍》，能正確、有韻味的完整演唱歌曲。
3.感受民族的就是世界的，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)方法：體驗(yàn)法、觀察法、模仿法
教學(xué)準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好
導(dǎo)入
1.觀看視頻《梨花頌》片段
2.師小結(jié)（出示課題：龍里格龍）
三、學(xué)習(xí)歌曲
（一）感受歌曲，激發(fā)興趣
1、初聽(tīng)歌曲（出示歌譜）
2、復(fù)聽(tīng)歌曲
3、再次聆聽(tīng)，找出相同旋律，并進(jìn)行模唱
（二）旋律模唱
（三）讀歌詞
1、學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞
2、教師范讀歌詞
3、學(xué)生再次讀歌詞。
4、提問(wèn)：“格”字在讀法上有什么不同？（前面的不帶兒化音、后面的帶兒化音）
（四）學(xué)唱歌曲
1、隨琴小聲填唱
2、講解各種音樂(lè)記號(hào)的作用
3、教師范唱。
4.師生接龍演唱
5、歌曲處理
6、分組演唱
7、加動(dòng)作完整演唱
8、看指揮完整演唱
9、加上戲曲動(dòng)作完整演唱
一課時(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容：
人教版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)
三、教學(xué)目標(biāo);
1、感受音樂(lè)所表現(xiàn)的大自然的美好景象，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的對(duì)自然、的生活的贊美和熱愛(ài)之情。
2、能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在學(xué)唱中體會(huì)歌曲旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。
3、能選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小溪流水響叮咚的畫(huà)面、鋼琴、練聲曲等。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)，師生問(wèn)好！
（二）發(fā)聲練習(xí)：
1=c
4/4
5
4
30|10
32|10
60|51
25|3.
1|2
17|1
—
|1
0||
啦…
啦…
啦…
啦…
啦..
啦…
啦…
…
（注：曲調(diào)中的“6”和“7”是低音）
（三）授新課：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入歌曲。
2、初聽(tīng)歌曲范唱，了解歌曲內(nèi)容，感受音樂(lè)的情緒。
提問(wèn)：（1）小溪在唱著什么歌？（歡快活潑的歌）
（2）音樂(lè)的情緒是怎樣的？有沒(méi)有變化？（優(yōu)美抒情地、有。）
（3）再次聆聽(tīng)歌曲《小溪流水響叮咚》，學(xué)生小聲哼唱。
（4）學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞第一段。
（5）學(xué)生小聲跟歌曲《小溪流水響叮咚》演唱。
（6）糾正唱錯(cuò)的地方。（如：迎著農(nóng)民樸實(shí)的笑臉，傾聽(tīng)那洗衣姑娘的歌聲。）
（7）跟琴演唱歌曲《小溪流水響叮咚》第一段。
（8）學(xué)生自學(xué)第二段。
（9）學(xué)生完整地、有感情地演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
3、學(xué)唱歌譜。
（1）
重點(diǎn)讓學(xué)生感受樂(lè)句、樂(lè)段和旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。
（2）找一找歌曲有幾個(gè)樂(lè)段？（兩個(gè)樂(lè)段：第1小節(jié)——第16小節(jié)；第17小節(jié)——第33小節(jié)。兩個(gè)樂(lè)段分別有兩個(gè)樂(lè)句。）并找出開(kāi)頭相同或相似。
（3）跟琴模唱旋律，邊唱邊劃旋律線，說(shuō)一說(shuō)旋律進(jìn)行的方式。（波浪形）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用連貫、抒情的聲音演唱歌曲。
4、表演歌曲：
選用“三角鐵、手鈴、鈴鼓”三種樂(lè)器為歌曲伴奏,表現(xiàn)風(fēng)景如畫(huà)的意境及借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。
伴奏譜：
三角鐵：x
o|x
o|x
o|x
o||
手
鈴：o
xx|o
xx
|o
xx|o
xx||
鈴
鼓：x
x|x
x
|x
x
|x
x||
5、學(xué)生完整地表演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
歌曲《小雪橇》描寫(xiě)兒童們?cè)诒煅┑刂胁晃穱?yán)寒、快樂(lè)嬉戲的情景。歌曲2/4拍由6個(gè)樂(lè)句組成。五六樂(lè)句是補(bǔ)充樂(lè)句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富，速度較快，情緒歡快活潑充滿了童趣。歌曲中有幾處音程跳動(dòng)較大，演唱時(shí)請(qǐng)注意音準(zhǔn)的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。
2、為歌曲進(jìn)行各種創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生勇于參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格和與同學(xué)友好合作的能力。
2、在音樂(lè)表演活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)會(huì)歌曲《小雪橇》后，教師啟發(fā)學(xué)生為歌曲編配打擊樂(lè)器伴奏，特別應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情景，引入新課
1、我聽(tīng)說(shuō)咱們班很多小朋友都喜歡回答問(wèn)題，那老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，一年有幾個(gè)季節(jié)？（）同學(xué)們可真聰明。那你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（冬天，可以玩雪）
2、好，下面老師就帶領(lǐng)你們走進(jìn)了美麗的銀色世界。玩一場(chǎng)打雪仗的游戲。
3、我和你們一樣特別喜歡這些戶外運(yùn)動(dòng)。今天，我就邀請(qǐng)那么乘坐我為你們準(zhǔn)備的《小雪橇》一起去參加一個(gè)圣誕晚會(huì)吧！
二、聆聽(tīng)感悟，啟發(fā)誘導(dǎo)
1、初聽(tīng)：思考，滑雪橇?xí)r，是一種什么樣的心情？小歌手用什么樣的情緒演唱的？請(qǐng)用你的動(dòng)作表示——A：，優(yōu)美的----舉手B：歡快的-----點(diǎn)頭
2、復(fù)聽(tīng)：從音樂(lè)中你還感受到了什么？
3、再聽(tīng)：歌曲描繪了你們這群可愛(ài)的孩子不畏嚴(yán)寒，在雪中玩耍的情景，我們大家都被這歡快的情緒所感染，那么讓我們展開(kāi)現(xiàn)象的翅膀，閉上眼睛再次親身體驗(yàn)一下坐上雪橇上的快樂(lè)吧！
三、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)唱歌曲
雪橇之行帶給我們快樂(lè)，我想，我們將要參加的圣誕晚會(huì)也一定能帶給你快樂(lè)。如果能加上我們甜美的歌聲是不是會(huì)更精彩呢？那就讓我們把這《小雪橇》當(dāng)做節(jié)目送上吧！
1、大家輕聲跟著小歌手模唱，我們比一比看誰(shuí)先學(xué)會(huì)這首歌。（放3遍范唱
）
a
：找出相似樂(lè)句，指出不同之處。
b
：模唱相似樂(lè)句；體會(huì)發(fā)展樂(lè)句。
c
：模唱全曲。
2、跟琴學(xué)唱：速度由慢到快3—5遍。
3、對(duì)比學(xué)唱歌曲：分組展示進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處，并齊唱全曲。
4、跟錄音伴奏進(jìn)行齊唱：注意情緒的調(diào)動(dòng)。
四、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)、展示自我
大家的節(jié)目唱準(zhǔn)備的不錯(cuò)，我們的舞會(huì)上就只有唱嗎？（生答：還有跳、演奏等）那就讓我們跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)吧！
1、學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇自己的活動(dòng)小組：舞蹈、器樂(lè)、演唱。
2、分組進(jìn)行創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)。
《小雪橇》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用歌聲表現(xiàn)兒童在雪地里嬉戲時(shí)的喜悅心情。
2、能夠用富有彈性的聲音演唱歌曲。
3、能夠運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能用清晰、有彈性的聲音演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生隨音樂(lè)《雪花》走進(jìn)課堂，歌唱式師生問(wèn)好！
二、同學(xué)們，剛才大家所聽(tīng)到的歌曲你們熟悉嗎？（《雪花》），我們學(xué)過(guò)很多關(guān)于冬天的歌曲和樂(lè)曲，老師想問(wèn)一下大家，在冬天下雪的時(shí)候大家喜歡干什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪橇）
1、今天老師為大家?guī)?lái)一首歌曲《小雪橇》，首先大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴老師從這首歌曲中你聽(tīng)出了什么？（小雪橇輕便又靈巧、小雪橇好像那架火箭，飛翔在云霄……）歌曲的情緒是怎樣的？（高興、歡快）
2、誰(shuí)能告訴老師駕著小雪橇是什么樣子？（動(dòng)作模仿）
3、一起觀看歌曲《小雪橇》動(dòng)畫(huà)。
4、動(dòng)畫(huà)中的小朋友滑雪橇?xí)r的表情是怎樣的？（高興的）
5、按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。（注意附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確朗讀，只讀前面部分，部分不進(jìn)行節(jié)奏朗讀）
6、跟隨老師學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜。（逐句教唱，注意切分節(jié)奏及附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱）
1)
X.X
X
X
2)
X.
X
X
3)
X
X
X
7、教師彈奏簡(jiǎn)譜，學(xué)生嘗試加入歌詞。（逐句彈奏）
8、隨琴演唱第二段歌詞。
9、教師彈琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲。
10、請(qǐng)同學(xué)們觀察歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句？（六個(gè)）
11、第五樂(lè)句應(yīng)該怎樣演唱？（第五、六樂(lè)句是補(bǔ)充樂(lè)句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒，把歌曲推向了）
12、為歌曲編配打擊樂(lè)器伴奏(學(xué)生上講臺(tái)選取樂(lè)器：碰鈴、鈴鼓、串鈴、雙響筒、三角鐵、沙錘……)
13、運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。
而在針對(duì)小班幼兒的教學(xué)中，由于幼兒心志懵懂，經(jīng)歷尚不豐富，但對(duì)周遭的事物環(huán)境充滿好奇，漸漸對(duì)生活有所了解，因此，聯(lián)系生活中的實(shí)際是語(yǔ)言教學(xué)的需要，也是不可或缺的必要，老師將富有感彩的情景置于幼兒眼前，觸動(dòng)他們最真實(shí)的一面，并激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，在情感熏陶的潛移默化中，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。
對(duì)于如何開(kāi)展情境教學(xué)，捷克民主教育家揚(yáng)?阿姆斯?夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)始于感官”、“在能力允許的范圍內(nèi)，所有事物應(yīng)盡可能地放在感官之前，看得見(jiàn)的放在視官之前，聽(tīng)得見(jiàn)的放到聽(tīng)官之前。”當(dāng)然，這僅是情境的第一個(gè)維數(shù)：“意境”，它是幼兒開(kāi)展有意味學(xué)習(xí)的感知環(huán)境。情境的另一個(gè)維數(shù)則是“情感”，幼師必須曉之以情，用外在的情感觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，這是小班語(yǔ)言活動(dòng)的情感前提。
如何在小班語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)？從操作看，方法有很多，既可以直觀“還原”，也可以模擬情境，讓幼兒輕輕松松地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)；也可以借助其他經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，如通過(guò)卡通電影和投影、音像等先進(jìn)技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境氛圍，還可以采取換元替代法，想方設(shè)法將滿足語(yǔ)言活動(dòng)需要的情境創(chuàng)造出來(lái)。
一、直觀演示，豐富情境
語(yǔ)言活動(dòng)必須建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于還未對(duì)世界形成深刻認(rèn)識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，單方向的語(yǔ)言教學(xué)往往無(wú)濟(jì)于事，只有在特殊的情境中心領(lǐng)神會(huì)，從外在形象的感性認(rèn)知升華到內(nèi)在抽象的理性領(lǐng)悟，才能提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。
直觀演示法就能很好的達(dá)到這個(gè)要求，其中應(yīng)用多媒體、展示實(shí)物與投影、集體實(shí)踐、繪畫(huà)美術(shù)的輔助等方法，在小班的語(yǔ)言教學(xué)中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中，老師通過(guò)在電影院的每個(gè)座位上放一個(gè)字寶寶，讓小朋友按照手中的字寶寶去尋找座位，這種“捉迷藏”式的游戲教學(xué)無(wú)形之中增加了幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣，教學(xué)也就順理成章的展開(kāi)了。
我們還可以通過(guò)看木偶戲、皮影戲，在愉悅的氣氛下使幼兒對(duì)其詞、歌曲產(chǎn)生興趣，這時(shí)，老師打開(kāi)錄音機(jī)，放幾首富有活潑、愉快的音樂(lè)，并重復(fù)剛才的語(yǔ)言環(huán)境，慢慢指導(dǎo)幼兒翻書(shū)，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。兩三遍后，由于興趣與條件反射使然，幼兒在音樂(lè)語(yǔ)言的帶動(dòng)下也就活動(dòng)起來(lái)了。
二、想象朗誦，描繪情境
所有活動(dòng)都具備主客觀情境，語(yǔ)言活動(dòng)也不例外，要想讓初生的幼兒理解這些語(yǔ)言內(nèi)容，最重要的是讓他們?cè)诖竽X中去描繪這些情境。這種描繪，老師是無(wú)法替學(xué)生做的，只能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。它必須是幼兒自身視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的合作協(xié)同活動(dòng)，對(duì)所接受的語(yǔ)言、文字、符號(hào)所表示的音形構(gòu)成十分復(fù)合條件刺激，從而形成原則意義上對(duì)語(yǔ)言的整合，產(chǎn)生二次想象。
比如在朗誦教案“古詩(shī)：詠鵝”中，裝扮成鵝媽媽的老師與裝扮成鵝寶寶的幼兒去游泳的路上，老師可以說(shuō)：“我親愛(ài)的鵝寶寶，今天的天氣真好呀，媽媽帶你們到河塘里去游泳吧！”然后伸伸脖子、整理整理羽毛，大開(kāi)音樂(lè)做出劃水的動(dòng)作。通過(guò)這些指引動(dòng)作，不光初步培養(yǎng)了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣，而且鵝的形象也就躍然在幼兒腦海之中了。在接下來(lái)，結(jié)合音樂(lè)圖像，通過(guò)模仿動(dòng)作，就可以竹簡(jiǎn)引導(dǎo)幼兒能夠感受古詩(shī)的韻律并誦讀古詩(shī)了。
這種創(chuàng)造語(yǔ)言音象復(fù)合刺激條件，并促成感官神經(jīng)的協(xié)調(diào)進(jìn)而感知活動(dòng)的方法就是讓幼兒在想象中去讀原文。通過(guò)想象，幼兒自己的表象積蓄被調(diào)動(dòng)起，并按自己的思考方式，想象出語(yǔ)言活動(dòng)的主客觀情境；通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深調(diào)整，使之更清楚、更妥當(dāng)。在引導(dǎo)幼兒想象朗讀的時(shí)候，老師尤其要注意對(duì)所授語(yǔ)言中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋、模仿等點(diǎn)撥式的指引，使之變成生動(dòng)的、可想象的思維形象，使幼兒對(duì)這種語(yǔ)言活動(dòng)有著更深刻的了解。
三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境
南朝劉勰的著作《文心雕龍》中，曾提出“物色之動(dòng)，心亦搖焉”、“情以物遷，辭以情發(fā)”的觀點(diǎn)，意指人受外在的客觀事物的影響很容易激發(fā)的情感活動(dòng)，情感活動(dòng)又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。在小班語(yǔ)言活動(dòng)中制造富有情感的意境，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒在的感性作用的驅(qū)動(dòng)下，情感素養(yǎng)、想象能力都能得到出乎意料的發(fā)展。
生活，是語(yǔ)言之載體。聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境，就是將語(yǔ)言中所表現(xiàn)的生活與幼兒的生活通過(guò)老師創(chuàng)建的情境聯(lián)系起來(lái)，將幼兒生活世界的大門(mén)打開(kāi)，加深鞏固他們的體驗(yàn)，增加對(duì)語(yǔ)言的理解。如兒歌“我們一起過(guò)家家”中，通過(guò)對(duì)幼兒日常生活中父母的模仿，老師可以問(wèn)：“親愛(ài)的小朋友，剛才‘爸爸媽媽’的表演怎么樣?。肯癫幌衲銈兊陌职謰寢屇?？為什么不像呢？”這樣不僅能讓幼兒進(jìn)一步地感覺(jué)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，還能讓他們主動(dòng)、大方地說(shuō)出自己與爸爸媽媽的生活小故事，在理解歌曲語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己生活上的理解，一舉兩得。
四、扮演角色，身臨情境
讓幼兒站扮演角色參加語(yǔ)言活動(dòng)，并講述自己的一些感想，也是情境教學(xué)中常用的一種方法。由于心理態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幼兒不僅能將語(yǔ)言活動(dòng)快速構(gòu)成表象，還能加深他們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。如在教案“三只小羊”里，讓學(xué)生表演三只小羊和大灰狼，并組織臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)活動(dòng)，老師可以說(shuō)：“怎么樣？剛才思維小朋友的表現(xiàn)好不好啊？大家喜歡那只小羊呢？為什么？”最后可以借助多媒體教學(xué)，組織一些簡(jiǎn)單的句子給小朋友學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)陌缪萁巧坏馨l(fā)揮幼兒的想象能力，也能活躍課堂氣氛，但這樣的表演也有局限，就是幼兒的不自覺(jué)性，不能運(yùn)用太多，否則浪費(fèi)了了幼兒真正意義上學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間?？偟膩?lái)說(shuō)，老師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的描述，讓幼兒扮演成為故事中的某位角色，這樣可以讓幼兒站擁有一個(gè)新的立場(chǎng)，獨(dú)立地去思索、體會(huì)。
情境教學(xué)的產(chǎn)生，給小班語(yǔ)言活動(dòng)課堂帶來(lái)蓬勃生機(jī)，其趣味性的內(nèi)容，活潑鮮明的形象，深刻的內(nèi)在情感，生動(dòng)的外部意境，以及意味深長(zhǎng)的哲學(xué)道理，使原本枯燥的語(yǔ)言活動(dòng)變得極具魅力、趣味且意義非常。另外，情境教學(xué)還針對(duì)了幼兒既天真又任性，對(duì)世界充滿好奇卻又貪玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把他們到情境中來(lái)，在追求的屬于自己樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心中對(duì)學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的主動(dòng)性，隨著情境的更替，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并通過(guò)一步步的優(yōu)化情境，引導(dǎo)幼兒從切身感受中掌握語(yǔ)言。
參考文獻(xiàn)：
活動(dòng)目的：
1、了解元旦的由來(lái)，感受元旦歡樂(lè)的氣氛。
2、積極參與元旦的環(huán)境布置，初步有空間審美能力。
3、通過(guò)元旦慶?；顒?dòng)，幼兒參與包餃子游戲，滿足肢體活動(dòng)的樂(lè)趣，并了解餃子的制作過(guò)程，以及過(guò)節(jié)吃餃子的習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)《元旦》的故事、歌謠、兒歌。
2、收集有關(guān)《元旦》布置裝飾品、食品、卡片、圖片等。
3、播放“早安新年”音樂(lè)，準(zhǔn)備包餃子用的食材。
活動(dòng)過(guò)程
1、老師講解元旦的由來(lái)，及過(guò)元旦的風(fēng)俗習(xí)慣，引出裝飾室內(nèi)和包餃子，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、請(qǐng)幼兒相互交流自己對(duì)元旦的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡元旦。
3、介紹餃子的由來(lái)，讓幼兒了解有關(guān)元旦吃餃子的習(xí)俗。
4、師幼共同聽(tīng)音樂(lè)“早安，新年”。
5、小朋友在老師的指揮下，在各自教室用桌子組合操作臺(tái)，小朋友分坐在操作臺(tái)的四周。小朋友們表演手指操《包餃子》，為即將開(kāi)始的包餃子活動(dòng)營(yíng)造氣氛。
6、生活老師把切碎的菜和肉放進(jìn)盛餡盆并依次加入鹽、五香粉、餃子調(diào)料、醬油、雞蛋等，進(jìn)行搓和、拌餡。請(qǐng)小朋友依次參觀。(并說(shuō)明雞蛋的用途為增強(qiáng)黏度，醬油為調(diào)色，好看、增強(qiáng)食欲)
7、生活老師和班級(jí)老師進(jìn)行分工，搟面杖，切成小面團(tuán)。老師先示范，請(qǐng)小朋友依次摁成面片并成搟餃子皮。(開(kāi)始前，請(qǐng)班級(jí)老師給小朋友們洗手)
8、把準(zhǔn)備好的食材弄好后，準(zhǔn)備開(kāi)始包餃子。生活老師把餃子皮分給小朋友(2個(gè)/人次)，班級(jí)老師把餃子餡分別放在小朋友的餃子皮上，然后，班級(jí)酒老師進(jìn)行示范，小朋友依示范進(jìn)行包
餃子。包的又快又好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)，包不好的給予鼓勵(lì)。
9、生活老師把煮熟的餃子分發(fā)在小朋友的碗里，請(qǐng)小朋友們品嘗自己包的餃子。(猜猜看：碗里有多少餃子，都是誰(shuí)包的餃子?)
小班元旦活動(dòng)方案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知各類水果，制作水果拼盤(pán)，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。
2、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)生活的中的美。
3、學(xué)會(huì)分享，感受參與的樂(lè)趣，體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、感受節(jié)日歡快的氣氛。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)日環(huán)境布置
2、事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備各種水果，水果刀、漂亮的果盤(pán)（平盤(pán)）等物品。
3、牙簽、手絹
4、背景音樂(lè)（本班博客的背景音樂(lè)，家長(zhǎng)都很熟悉和親切）
活動(dòng)過(guò)程：
1、引入：
明天就是元旦了，首先祝愿各位家長(zhǎng)和小朋友們節(jié)日快樂(lè)！元旦到了，小朋友們又長(zhǎng)大了一歲，變得懂事了，也漂亮了，你們笑起來(lái)真好看，小臉像蘋(píng)果，眼睛像葡萄，嘴巴像櫻桃，對(duì)了，我給忘了，你們都是水果寶貝，對(duì)不對(duì)？你們是不是非常喜歡吃水果呢？那我“采訪”一下你們，單獨(dú)提問(wèn)：你最喜歡吃的水果？“小朋友們喜歡吃這么多種水果，說(shuō)得老師都饞了，老師在這里藏著很多水果拼盤(pán)，你們想看嗎？好！看完了之后，我們就和我們的爸爸媽媽爺爺奶奶一塊兒做水果拼盤(pán)，咱們今天一飽口福，吃個(gè)夠！好嗎？
2、看課件：色、香、味俱全的水果拼盤(pán)
3、和家長(zhǎng)一起做水果拼盤(pán)
（1）幼兒分組討論：如何制作水果拼盤(pán)
（2）幼兒分組制作水果拼盤(pán)（提醒家長(zhǎng)用刀時(shí)要小心，以免誤傷孩子）
（3）欣賞各組的水果拼盤(pán)，幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)
（4）為拼盤(pán)取名字。
（5）拍照
4、分享活動(dòng)：
自助式品嘗水果拼盤(pán)。
請(qǐng)小朋友用牙簽取水果，并送給辛勤養(yǎng)育自己的爸爸媽媽以及爺爺奶奶，或者送給老師，并說(shuō)一句祝福的話。
5、延伸活動(dòng)：
（1）在區(qū)角進(jìn)行小型的此類活動(dòng)。
（2）教育幼兒不挑食，多吃水果、蔬菜。
活動(dòng)反思：
在制作水果拼盤(pán)的過(guò)程中，孩子們專心致志，在家長(zhǎng)的幫助下，紛紛完成自己的作品；從中孩子的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力及動(dòng)手操作能力得到發(fā)展；同時(shí)孩子們也體驗(yàn)到成功的喜悅。孩子們完成作品后，相互觀賞，這不僅讓孩子經(jīng)歷一次美的享受，且拓展了孩子的思維、想象，使孩子們打開(kāi)眼界。相互品嘗讓整個(gè)活動(dòng)溫馨而愉快，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親情，得到了家長(zhǎng)的一致肯定，加深了家園聯(lián)系。
小班元旦活動(dòng)方案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境
2、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)
3、能積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒出集體榮譽(yù)感，和熱愛(ài)民族文化
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：積極參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣
難點(diǎn)：理解歌曲含義，體驗(yàn)歌曲意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
氣球、彩旗、彩鏈、卡片等
活動(dòng)過(guò)程
1、布置“過(guò)年”主題墻，營(yíng)造一個(gè)新年的氛圍
2、迎新年：全班同學(xué)一起快樂(lè)的歌唱《新年好》，感受歌曲的快樂(lè)氣氛
談話，怎樣過(guò)新年？充分發(fā)揮孩子的想象力，把想象的新年大膽的用簡(jiǎn)的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)
3、音樂(lè)律動(dòng)：孩子們一起邊唱歌邊跳舞，給孩子一個(gè)自由的空間
4、手工活動(dòng)：粘貼彩旗、彩鏈、窗花等，感受新年熱鬧氣氛
5、游戲：通過(guò) 丟手絹、貼膏藥游戲，讓孩子感受體驗(yàn)新年的快樂(lè)與向往
6、慶新年：老師先帶頭表演，鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與，并主動(dòng)表演
7、長(zhǎng)大一歲：制作新年賀卡送給爸爸媽媽，并對(duì)他們說(shuō)聲"我愛(ài)你們"，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)愛(ài)
教學(xué)反思
通過(guò)《新年好》這一主題活動(dòng)，讓孩子感受新年氣氛，并了解認(rèn)識(shí)了我們的傳統(tǒng)節(jié)日與文化。
整個(gè)活動(dòng)成功之處在于體現(xiàn)了孩子的主體地位，把兒童的興趣需要，想法真正體現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)從“認(rèn)識(shí)新年——迎新年——慶新年——長(zhǎng)大一歲”四個(gè)方面。通過(guò)組織、談話、歌曲表演來(lái)加深對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與興趣、熱愛(ài)，在此同時(shí)也增進(jìn)小朋友間、老師間的感情。體驗(yàn)了集體生活快樂(lè)，也感受了幼兒園大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了知識(shí)。
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)以某一物體為中心，認(rèn)識(shí)上下、前后、里外的空間方位。
2、 通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
3、 學(xué)習(xí)句式：我在╳╳上（下…）發(fā)現(xiàn)（抓到了）一只老鼠。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 黑貓警長(zhǎng)頭飾，白貓警士頭飾若干（與參加的幼兒人數(shù)相等）老鼠玩具若干（是幼兒人數(shù)的2-3倍）其中一大老鼠作為“鼠大王”，《黑貓警長(zhǎng)》的音樂(lè)帶。
2、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境：老鼠偷糧打劫場(chǎng)面：內(nèi)設(shè)糧倉(cāng)（紙盒）制，糧袋數(shù)個(gè)，椅子五、六把、方桌一張，這些物體的上下左右布滿老鼠，“鼠大王”在中間指揮。
三、 活動(dòng)過(guò)程：
、 談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色，老師扮黑貓警長(zhǎng)，幼兒全部扮演白貓警士。
2、 “接電話”進(jìn)入情境，黑貓警長(zhǎng)：“剛才接到╳地方打來(lái)的電話，說(shuō)有老鼠偷吃糧食，我們派白貓警士們先偵察 一下敵情，記住，偵察敵情時(shí)不驚動(dòng)老鼠?！?/p>
3、 白貓警士進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，偵察后需向警長(zhǎng)報(bào)告敵情，教師著重指導(dǎo)匯報(bào)時(shí)的正確表達(dá)?！拔以讪w╳上面（下……）發(fā)現(xiàn)（抓到了）一只老鼠
4、 黑貓警長(zhǎng)：“情況火急，白貓警士們快去抓老鼠吧！”白貓 警士聽(tīng)到命令后立即到布置的場(chǎng)景中去抓老鼠。每位白貓警士抓到一只老鼠后方回到警長(zhǎng)面前報(bào)告，在音樂(lè)背景下活動(dòng)。
5、 黑貓警長(zhǎng)“緊急集合，白貓警士們你們 真能干在不同的位置找到了老鼠，黑貓警長(zhǎng)對(duì)你們的表現(xiàn)很滿意?！?/p>
中班語(yǔ)言黑貓警長(zhǎng)教案【2】
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)以某一物體為中心，認(rèn)識(shí)上下、前后、里外的空間方位。
2、 通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
3、 學(xué)習(xí)句式：我在╳╳上(下…)發(fā)現(xiàn)(抓到了)一只老鼠。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 黑貓警長(zhǎng)頭飾，白貓警士頭飾若干(與參加的幼兒人數(shù)相等)老鼠玩具若干(是幼兒人數(shù)的2-3倍)其中一大老鼠作為“鼠大王”，《黑貓警長(zhǎng)》的音樂(lè)帶。
2、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境：老鼠偷糧打劫場(chǎng)面：內(nèi)設(shè)糧倉(cāng)(紙盒)制，糧袋數(shù)個(gè)，椅子五、六把、方桌一張，這些物體的上下左右布滿老鼠，“鼠大王”在中間指揮。
三、 活動(dòng)過(guò)程：
1、 談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色，老師扮黑貓警長(zhǎng)，幼兒全部扮演白貓警士。
2、 “接電話”進(jìn)入情境，黑貓警長(zhǎng)：“剛才接到╳地方打來(lái)的電話，說(shuō)有老鼠偷吃糧食，我們派白貓警士們先偵察 一下敵情，記住，偵察敵情時(shí)不驚動(dòng)老鼠?！?/p>
3、 白貓警士進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，偵察后需向警長(zhǎng)報(bào)告敵情，教師著重指導(dǎo)匯報(bào)時(shí)的正確表達(dá)。 “我在╳╳上面(下……)發(fā)現(xiàn)(抓到了)一只老鼠
4、 黑貓警長(zhǎng)：“情況火急，白貓警士們快去抓老鼠吧!”白貓 警士聽(tīng)到命令后立即到布置的場(chǎng)景中去抓老鼠。每位白貓警士抓到一只老鼠后方回到警長(zhǎng)面前報(bào)告，在音樂(lè)背景下活動(dòng)。
5、 黑貓警長(zhǎng)“緊急集合，白貓警士們你們 真能干在不同的位置找到了老鼠，黑貓警長(zhǎng)對(duì)你們的表現(xiàn)很滿意?！?/p>
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動(dòng)
托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動(dòng)手能力
(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。
4.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。
5.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動(dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)
我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
二00二年開(kāi)始，我園也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的幼兒占大多數(shù)，能開(kāi)口的幼兒也只有在英語(yǔ)課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開(kāi)展好英語(yǔ)活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語(yǔ)知識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語(yǔ)》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過(guò)程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。
三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語(yǔ)，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂(lè)伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺(jué)的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語(yǔ)day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語(yǔ)的意義，把語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)提供了條件。
又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語(yǔ)或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語(yǔ)。
在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來(lái)。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。
二00二年開(kāi)始，我園也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的幼兒占大多數(shù)，能開(kāi)口的幼兒也只有在英語(yǔ)課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開(kāi)展好英語(yǔ)活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語(yǔ)知識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語(yǔ)》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過(guò)程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。
三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語(yǔ)，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂(lè)伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺(jué)的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語(yǔ)day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語(yǔ)的意義，把語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)提供了條件。
又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語(yǔ)或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語(yǔ)。
在My Hometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來(lái)。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。
