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一、前言

目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國的中小學(xué)已經(jīng)得到了初步重視，一般來講，條件允許的地區(qū)在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，在初中、高中就成為了一門必修課。以后入學(xué)的高中學(xué)生都需要通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試來入學(xué)。這門考試不僅僅檢查教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，它還改善了我們的教學(xué)，考試的最大目的就是更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面全面的發(fā)展。但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，我們還存在著很多的問題，下面主要結(jié)合考試情況來探討其中出現(xiàn)的問題，從而找到解決問題的方法。

二、當(dāng)今高中信息技術(shù)課堂存在的諸多問題

1.認(rèn)識(shí)不足。首先，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難將信息技術(shù)老師與其他學(xué)科的教師等同起來，總是認(rèn)為信息教師是技術(shù)人員，只是在設(shè)備維修的時(shí)候才想到信息老師，假如不是需要考試，那么這些學(xué)校很可能就不開設(shè)這門課了。

其次，信息技術(shù)的教師本身對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)就不足，我們教學(xué)不只是為了來應(yīng)付考試，因此不能夠考什么就教什么，假如這樣的話，學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能隨著考試的結(jié)束而結(jié)束。根據(jù)課程綱要，我們需要教學(xué)生的有很多，需要讓他們學(xué)會(huì)交流與合作，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，需要拓展思維，學(xué)會(huì)分析問題并解決問題的能力。

最后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺。對(duì)于考試，無法跟語數(shù)外這類學(xué)科相比，重視程度可想而知，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠看出很多學(xué)生是不以為然的，他們只是把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作了一門過關(guān)學(xué)科，并無其他可言。

2.課堂教學(xué)模式比較單一。縱觀當(dāng)今的信息技術(shù)課堂，很多是將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生操作軟件上了。課堂的教學(xué)模式還只是傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)占據(jù)著主導(dǎo)地位，或者是由教師進(jìn)行操作演示，之后學(xué)生進(jìn)行模仿，針對(duì)在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，教師會(huì)進(jìn)行講解，之后教師會(huì)再布置一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣下來，教師和學(xué)生都非常認(rèn)真，同時(shí)學(xué)生掌握了操作的方法和技巧，看起來比較好。但是這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在計(jì)算機(jī)軟件高速發(fā)展的今天。

3.忽視細(xì)節(jié)，操作不規(guī)范。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中假如養(yǎng)成了不規(guī)范的習(xí)慣，那么即使是老師在臨考試前強(qiáng)調(diào)了數(shù)遍，在考試的過程中也同樣會(huì)犯下相同的錯(cuò)誤，再加上受到了課時(shí)的限制。

三、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析

1.有效加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。一般來講，基本技術(shù)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：第一是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，主要是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)及其基本操作等。第二是信息能力，需要能夠快捷有效的去獲取需要的有效信息，從而進(jìn)行熟練的評(píng)價(jià)和批判信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性的去使用信息。同時(shí)，信息技術(shù)道德教育是不能夠缺少的內(nèi)容，應(yīng)該教育學(xué)生去正確地利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，應(yīng)該避開不良網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，主要去減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的接觸，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)與其他課程的整合力度。信息技術(shù)與課程整合主要指信息技術(shù)作為一種工具和媒介來融入到教學(xué)的各個(gè)層面上，使它的之間能夠真正的相互作用和影響，主要包括教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)過程及其教學(xué)評(píng)價(jià)等。信息技術(shù)教師在學(xué)校中更有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該加強(qiáng)自身與其他學(xué)科的合作，進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)研究，專心研究教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該去積極營造、鼓勵(lì)課程資源整個(gè)的氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師的合作，從而實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)的目的。

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二、利用ASP技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分課程，相對(duì)復(fù)雜也相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)這一部分的課程學(xué)習(xí)并不是很感興趣。使用ASP技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙的引入課題，比如說，可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的通訊錄，需要輸入每一個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、生日、聯(lián)系電話、興趣愛好、電子郵箱等，最后提交完成。通過將全班的信息匯入到一張表格中的這項(xiàng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫生成都是有關(guān)身邊的人及與自己相關(guān)的事，得到切身體會(huì)，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為教師對(duì)數(shù)據(jù)庫的基本概念講解做好鋪墊。利用ASP技術(shù)簡單地將ADO組件與數(shù)據(jù)庫文件聯(lián)系起來，再利用Request對(duì)象來獲得表格中的相關(guān)信息，就如班級(jí)通訊錄中的姓名、學(xué)號(hào)、生日等，再通過調(diào)用SQL語言，將學(xué)生信息保存到數(shù)據(jù)庫中，其中ASP技術(shù)就能夠主動(dòng)完成與數(shù)據(jù)庫的連接，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入和讀出等。最后將生成的Access數(shù)據(jù)庫文件讓學(xué)生進(jìn)行共享，這樣就能讓學(xué)生擁有一個(gè)完整的素材，因此在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)繼續(xù)保持較高的熱情，主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、ASP技術(shù)能夠巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

ASP技術(shù)在很多方面能夠給高中信息技術(shù)教學(xué)提供便利，同時(shí)也能給教學(xué)過程中存在的一些難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的化解。在信息技術(shù)的教學(xué)中，有關(guān)CSS樣式表的語法格式和書寫方法具備一定的難度，雖然語法格式和書寫方法不是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是如果不解決這一問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來不好的影響。因此，利用好ASP技術(shù)，就能夠巧妙地化解這一難點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的活動(dòng)來方便學(xué)生了解。通過登陸界面，讓學(xué)生選擇好班級(jí)、學(xué)號(hào)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，教師可以通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)文字來獲得感性認(rèn)識(shí)。最終教師將所有學(xué)生設(shè)計(jì)的文字樣式放入一個(gè)網(wǎng)頁中，讓所有學(xué)生進(jìn)行觀看，讓其代入應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁中，自行觀察使用效果。通過這樣一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生簡單直觀的感受到CSS樣式表的調(diào)用方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)CSS代碼的積極性，在顯示時(shí)，要根據(jù)顯示文字的實(shí)際效果，結(jié)合CSS技術(shù)，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)效果來改進(jìn)網(wǎng)頁存在的不足。

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學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足

計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不合理

一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無法滿足部分學(xué)生的需求。

3.師資力量薄弱

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱

高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。雖然我國這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺(tái)電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對(duì)于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當(dāng)前亟須解決的問題。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開有了很大的阻礙。對(duì)于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問題。

二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)

1.成本低，降低資源投入

虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求，降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。

2.操作簡便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來相對(duì)簡單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來，這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。

三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.VPC在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用

利用虛擬機(jī)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。

2.仿真軟件的應(yīng)用

虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢姡摂M技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。

3.服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。

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一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級(jí)通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

（二）組織各類競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競(jìng)賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對(duì)好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對(duì)于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

（一）比喻法。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。從簡單的概念可以看出，信息技術(shù)是屬于科技的、時(shí)代的，也是屬于生活，用于生活的。作為高中信息技術(shù)教師，我有責(zé)任讓學(xué)生們掌握信息技術(shù)的基本技能，希望能夠影響和幫助他們今后的學(xué)習(xí)。就個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)，我建議教師們講究教學(xué)方式，讓有限的教學(xué)時(shí)間充實(shí)無限的信息技術(shù)內(nèi)容。

一、情感教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睙o論是哪門學(xué)科的教學(xué)，教師們最先培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生們對(duì)本門學(xué)科的興趣。對(duì)于高中生們來說，他們能夠理解信息技術(shù)的重要性，也能從中體會(huì)到信息技術(shù)的趣味性。這一點(diǎn)應(yīng)該是值得教師們欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技術(shù)的趣味性都是通過游戲等介質(zhì)，而且學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)還是拒之門外。不容否認(rèn)的是，信息技術(shù)課程強(qiáng)大的理論知識(shí)確實(shí)是枯燥的、復(fù)雜的，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的困擾。因此，教師們首先要講究理論知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們慢慢與理論知識(shí)建立情感。學(xué)生們忽視理論知識(shí)主要有兩個(gè)方面：一方面是他們沒有正確看待理論知識(shí)的重要性。平時(shí)高中生們接觸信息技術(shù)主要是關(guān)于上網(wǎng)的操作，這些操作不懂就可以問問旁人，然后就迎刃而解了。因此，他們覺得即使沒有掌握理論也沒關(guān)系，只需記住步驟就行了。還有一個(gè)方面就是教師們的原因，由于教師們不注重講解理論知識(shí)的方法，從而使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。針對(duì)這兩方面原因，教師們要調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上理論教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師們可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，做到每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，具體的做法即是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生們體會(huì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。當(dāng)然，教師們還可以向?qū)W生們展示舉一反三的道理，一個(gè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用在多方面，相比于僅僅單純地去記住那些不變的操作步驟，這樣的學(xué)習(xí)更具有意義。讓理論教學(xué)充滿情感，讓教師們與學(xué)生們之間充滿情感，這就是理論教學(xué)的講究。

二、探索教學(xué)

兩種教學(xué)方式：一種是教師講述，學(xué)生記錄，然后操作練習(xí)；一種是教師給出提示，讓學(xué)生們利用課本、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。相比較而言，當(dāng)然第二種方式更受學(xué)生們的歡迎。對(duì)于高中生來說，他們具有部分獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且他們也希望能夠證明自己。采取探索教學(xué)的方式恰當(dāng)?shù)貪M足了學(xué)生們的愿望，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且通過自身努力而獲取的知識(shí)能給學(xué)生們更深的印象。探索教學(xué)同時(shí)也達(dá)成了教師們的初衷。根據(jù)教師的提示，學(xué)生們要完成一定的操作就需要一定的理論依據(jù)。而掌握這些理論依據(jù)，就需要學(xué)生們通過仔細(xì)閱讀課本而得知。這樣的方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，也避免了平鋪直敘地講解理論知識(shí)的枯燥性。當(dāng)然，探索教學(xué)方式的采取并不能在教學(xué)之初就進(jìn)行。由于學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握水平不同，如果最初就讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)給那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不鞏固的學(xué)生帶來困擾。自尊心與自信心的受挫，或許會(huì)影響今后他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。因此，教師們需要在保證全體學(xué)生都正確掌握基本知識(shí)的前提下開展探索教學(xué)，讓學(xué)生們獨(dú)立地學(xué)習(xí)、成長。

三、節(jié)約教學(xué)

針對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)情況，教師們需要采取節(jié)約教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡量學(xué)到有用的、常用的知識(shí)與技能。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，安排給信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)程就比較有限。因此，教師們需要做好教學(xué)計(jì)劃，保證常規(guī)知識(shí)與重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為信息技術(shù)教師，我們首先要熟知整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后擇出必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及與其相關(guān)的內(nèi)容。在課程安排上，我們的任務(wù)就是將這些內(nèi)容進(jìn)行傳遞，并且保證學(xué)生們的掌握。教師們還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)技能方面的要求，盡量讓學(xué)生們成為跟上時(shí)展的人才。節(jié)約教學(xué)也提醒教師們合理地分化理論教育與實(shí)踐教育的課程時(shí)間，要盡量達(dá)到平衡狀態(tài)，合理地、充分地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。

四、范例教學(xué)

范例教學(xué)的采用主要是在進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，例如office的運(yùn)用、excel的運(yùn)用等等。大部分教師喜歡選擇控制學(xué)生們的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生們從個(gè)人的計(jì)算機(jī)上觀察教師的操作。經(jīng)過一系列的演示后，教師再讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以說節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。教師們能夠通過遠(yuǎn)程操控統(tǒng)一了教學(xué)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是經(jīng)過一系列的講解與操作演示后，讓學(xué)生們獨(dú)自從頭練習(xí)時(shí)，其中部分內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生們忘記，學(xué)生們的詢問從而又增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，在采取范例教學(xué)時(shí)，教師最好是通過投影儀的展示，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步進(jìn)行操作，讓學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)操作都有所感受。當(dāng)學(xué)生們自己進(jìn)行回味練習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)形成了初步的印象與操作感覺，便于練習(xí)的進(jìn)行。通過范例教學(xué)，教師們能夠及時(shí)地得到學(xué)生們的反饋信息，從而針對(duì)學(xué)生們的問題做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

篇6

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)作為一種工具已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育成為時(shí)展的必然要求，但信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)供我們使用和借鑒，那么，信息技術(shù)課該如何教呢?要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力呢?

一、信息技術(shù)教育的功能及目標(biāo)

信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

二、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生起點(diǎn)不均衡。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣，以及家庭環(huán)境的不同，他們?cè)谒邮艿男畔⒓夹g(shù)教育的層次是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段的起點(diǎn)也是不同的。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，有的只是會(huì)一些簡單的操作，然而更有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見到真正的電腦!這多種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來些什么樣的困難。

2.學(xué)生重視程度不均衡。當(dāng)前高中的信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)作為未來社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸的提高，對(duì)這門學(xué)科的重視程度也在不斷的加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門升學(xué)考試學(xué)科在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平、以高考成績?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生12年的努力的時(shí)代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動(dòng)上就會(huì)不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無所謂。

三、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法

對(duì)于以上的現(xiàn)狀和信息技術(shù)的功能特性，為適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展，教師必須精心策劃自己教學(xué)活動(dòng)方案、主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程、完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的功能和目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

篇7

在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，課程的內(nèi)容需要給學(xué)生全面細(xì)致的講解?？此苾蓪W(xué)年的課時(shí)，但還是存在課時(shí)少、內(nèi)容多、機(jī)器舊等現(xiàn)象。尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，受時(shí)間、場(chǎng)地、人員多等因素的限制，盡管現(xiàn)在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，問題還是沒有得到完全解決，教學(xué)相關(guān)事項(xiàng)分析如下：

1.信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析。

本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對(duì)有些較多使用的應(yīng)用，如：Office。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得比較輕松，但往往操作得不是很熟練，這就需要有足夠的上機(jī)時(shí)間來不斷練習(xí)，加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生掌握起來就會(huì)比較全面。

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科由于軟件硬件更新發(fā)展變化的速度都比較快，書本的內(nèi)容難免過時(shí)，有最前沿知識(shí)的書少之又少。有些簡單的問題，在書中的內(nèi)容卻冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后如不及時(shí)上機(jī)實(shí)踐操作，沒有切實(shí)的體會(huì)，則很難對(duì)書中的內(nèi)容充分理解。目前的高中信息技術(shù)教材專業(yè)特色不強(qiáng)，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，材，學(xué)內(nèi)容，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。

2.對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析。

在校學(xué)生的能力參差不齊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也是不同的。加之信息技術(shù)課高考是不考的，因此學(xué)生往往不會(huì)重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒，部分學(xué)生甚至有抵制的學(xué)習(xí)情緒，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是來自不同地區(qū)的。同為高中生，由于地域經(jīng)濟(jì)文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)不平等。有些學(xué)生對(duì)電腦的接觸比較早，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)相對(duì)要容易些。

3.對(duì)教學(xué)方式的分析。

教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時(shí)，學(xué)生又往往眼高手低。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，變成了教師一個(gè)人的表演。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識(shí)的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。普遍來說，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)六十幾個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，由于任課老師精力有限，不可能對(duì)所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐課流于形式。

二、教師應(yīng)注重講課技巧，改革教學(xué)的方法和手段

對(duì)于高中學(xué)生，要讓他們了解到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅僅是讓學(xué)生覺得學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)所帶來的樂趣或用途。還要讓學(xué)生知道大部分知識(shí)它潛在的表現(xiàn)。

由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實(shí)施。教師可以將計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生分成兩部分，著重對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。

三、優(yōu)化課程，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的內(nèi)容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識(shí)的出現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將某些長時(shí)間都保持重要性的知識(shí)進(jìn)行提取，對(duì)過時(shí)的或者已經(jīng)有新知識(shí)對(duì)其補(bǔ)充過的知識(shí)，在講課時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，給學(xué)生有這方面知識(shí)的補(bǔ)充。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

篇8

1.教材內(nèi)容更新速度慢很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展速度很快,新技術(shù)、新名詞層出不窮,這就需要信息技術(shù)教材不斷地更新更具時(shí)代特點(diǎn)。而當(dāng)前所使用的高中信息技術(shù)教材內(nèi)容與信息化的社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不太適應(yīng),教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)落后,跟不上時(shí)代的步伐,無法滿足學(xué)生的興趣需要,更不能反映出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。例如,信息技術(shù)教材好多章節(jié)所舉的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世紀(jì)80、90年代的事情,其新穎性、技術(shù)性與現(xiàn)在的案例無法相比,導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高。

2.教材的連續(xù)性和連貫性失衡。小學(xué)、初中、高中都有開設(shè)信息技術(shù)課,信息技術(shù)教材應(yīng)該是一個(gè)逐步提高和加深的過程,但在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),高中信息技術(shù)教材部分內(nèi)容還和初中、小學(xué)的相重復(fù)。比如第四章的文本信息加工,主要講利用Word進(jìn)行文本的編輯、排版,據(jù)我對(duì)班上學(xué)生的了解,這些內(nèi)容學(xué)生在初中的時(shí)候都有學(xué)過,甚至部分同學(xué)還利用Word制作的電子小報(bào)還獲過獎(jiǎng),到高中上信息技術(shù)課,再讓他們學(xué)習(xí)文本格式設(shè)置、段落設(shè)置,他們還感興趣嗎?本人覺得,應(yīng)該教學(xué)生一些感興趣、實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容。

3.教材非零起點(diǎn)產(chǎn)生問題。高中信息技術(shù)教材建立在初中的基礎(chǔ)之上,教學(xué)起點(diǎn)由零起點(diǎn)向非零起點(diǎn)轉(zhuǎn)變,可是信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科,受地域性的限制。以筆者所在學(xué)校為例,很多生源都來于農(nóng)村,之前幾乎就沒有上過信息課,一切都是從最基礎(chǔ)的開始;另一部分學(xué)生來自城里,很多同學(xué)家里都有電腦,他們的計(jì)算機(jī)操作水平明顯要高于農(nóng)村的學(xué)生。若我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中,按教材來教,那就忽視了對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的教育,缺乏對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的過渡。因此,對(duì)于信息技術(shù)教材非零起點(diǎn)產(chǎn)生的問題,筆者建議教師有選擇性地將基礎(chǔ)知識(shí)加入到課堂教學(xué)中,這樣可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

二、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的教材觀

新課改提出教師是教材的實(shí)施者也是教材的開發(fā)者,在這樣的背景下提出了教材的二次開發(fā)課程觀、教材觀。教材的二次開發(fā)是指在教學(xué)實(shí)踐中,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)整和加工,提高教材的適應(yīng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)教材二次加工的策略

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)。高中信息技術(shù)教材是依據(jù)于《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的,并指導(dǎo)著信息技術(shù)課程的教學(xué)。因此,教師在對(duì)教材二次開發(fā)之前,一定要準(zhǔn)確領(lǐng)悟和理解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,以課標(biāo)為主導(dǎo),實(shí)施二次開發(fā)。

篇9

二、分組合作學(xué)習(xí)的要求

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，要在明確合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和原則的前提下進(jìn)行教學(xué)，從而為分組合作教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的搭配。教師在分組的過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際情況，組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要適當(dāng)融入學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，從而使得學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意小組成員人數(shù)的適宜，一般每組人數(shù)在5～7名之間即可。其次要注重信息化教學(xué)的生活化特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)合理地選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)。其次教師要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員間的關(guān)系，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行交流和溝通，用循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的潛能并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。

三、分組合作學(xué)習(xí)的重要性

目前，我國的信息化技術(shù)不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)也已成為人們工作和生活中不可缺少的部分。因此為使學(xué)生在競(jìng)爭激烈的信息化時(shí)代脫穎而出并緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的作用不容小覷。在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)和探索中領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并為學(xué)生今后樹立正確的與人交往的觀念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相交流和探討，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷的進(jìn)步和完善自我的過程中得到更好的發(fā)展。

四、分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的要領(lǐng)，進(jìn)而為今后的工作和發(fā)展提供有利的保障。因此教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。比如在制作PPT的教學(xué)過程中，教師可先將自己制作的PPT向?qū)W生們進(jìn)行展示，以來吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。接著教師可向?qū)W生提出疑問：“這么多豐富多彩的圖片是如何插入的呢，而我們又如何讓圖片動(dòng)起來”，這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論，并以小組為單位將自己喜歡的圖片插入到PPT頁面中，同時(shí)將圖片進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。在操作完畢后每組派一名代表對(duì)小組的成果進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有十分重要的意義。（二）促使學(xué)生的特長得到充分體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作是教學(xué)的關(guān)鍵，但合作應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)人特長的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)不同學(xué)生擅長的領(lǐng)域進(jìn)行分工，使每名學(xué)生都能夠帶著各自的任務(wù)參與到教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。比如教師在要求學(xué)生在完成一個(gè)精美PPT的制作過程中，可讓美術(shù)功底較好的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片以及文字的編排，文學(xué)功底較好的學(xué)生進(jìn)行語言的組織和文字的創(chuàng)作，擅長制作的學(xué)生可負(fù)責(zé)動(dòng)畫制作的部分，使學(xué)生在相互配合的過程中體會(huì)完成作品的成功感和自豪感。（三）注重教師的引導(dǎo)作用。雖然在教學(xué)過程中要求將學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，但教師在教學(xué)過程中的重要作用依然不可忽視。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利的保障。同時(shí)教師要對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而使小組合作模式的作用能夠得到真正的體現(xiàn)。其次教師在布置完任務(wù)之后要主動(dòng)融入到與學(xué)生的探討和溝通中，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)和問題進(jìn)行解答和幫助。比如在利用word制作電子畫報(bào)的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)畫報(bào)涉及的內(nèi)容、形式以及相關(guān)的要求等進(jìn)行明確，接著以小組合作的形式進(jìn)行制作，并在學(xué)生參與制作的過程中給予相應(yīng)的建議和指正，從而使得學(xué)生能夠更加順利地完成畫報(bào)的制作。

五、結(jié)語

通過上述的分析和討論可以看出，分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)模式和策略進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)并努力使學(xué)生的個(gè)人特長得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，從而為分組合作教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

作者:鄭長樂 單位:安徽省霍邱縣河口中學(xué)

篇10

大數(shù)據(jù)是一個(gè)抽象的概念，它不是產(chǎn)品，也不是技術(shù)，它代表著人類認(rèn)知的不斷進(jìn)步，是人類無法通過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件獲取內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理的一個(gè)集合。在百度中對(duì)大數(shù)據(jù)是這樣陳述的：大數(shù)據(jù)又叫做巨量資料，其囊括的資料是當(dāng)前軟件工具無法進(jìn)行適當(dāng)管理和整理的一類信息。也有科學(xué)家對(duì)其這樣定義：大數(shù)據(jù)是所有計(jì)算機(jī)處理能力都不能處理的海量數(shù)據(jù)量，有著數(shù)量性、多樣性、速度性、價(jià)值性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的作用

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的作用

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進(jìn)行課程考核的時(shí)候，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果使得學(xué)校的考核方式得以改善，推進(jìn)其更好地發(fā)展。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行全面的評(píng)估，在相關(guān)分析數(shù)據(jù)下，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到大大的改善。因而，可以說在大數(shù)據(jù)的大環(huán)境下，可以帶來更多的新鮮事物，讓學(xué)生面對(duì)更多的新知識(shí)以及新課程，使得學(xué)生的知識(shí)面獲得較大的擴(kuò)展。如此，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)讓學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合起來。而就學(xué)生而言，基于大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析，還可以結(jié)合自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此也更有利于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的作用

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中也有著一定的應(yīng)用，部分城市開始充分利用大數(shù)據(jù)的分析功能來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有部分學(xué)校還針對(duì)大數(shù)據(jù)中的云計(jì)算開發(fā)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。就高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科而言，也有不少學(xué)校通過大數(shù)據(jù)來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性得到了及時(shí)的推進(jìn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)的保障。因而可以說，大數(shù)據(jù)是一個(gè)較好的創(chuàng)新輔助教學(xué)模式，而將大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育這門學(xué)科中，也是信息化教育的一個(gè)大創(chuàng)新發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的效果

（一）相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置及維護(hù)成本得到了較好的控制

當(dāng)前，很多高中為了提高自身硬件，投入大量資金進(jìn)行了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，如此，在之后的工作中，就要對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)、更新以及升級(jí)，這樣才能保證這些設(shè)備在教學(xué)過程中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使得它們更好地服務(wù)于教學(xué)需求和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)變化。而在大數(shù)據(jù)下，可以采用其中的云計(jì)算技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，而就相關(guān)的教學(xué)計(jì)算任務(wù)而言，也可以通過云端服務(wù)器加以處理，如此，就解決了大量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦諸多內(nèi)存的問題。同時(shí)，還可以充分利用云端服務(wù)器管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云端資源，而進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的時(shí)候，一般配置的計(jì)算機(jī)就可以完成，如此，不僅為學(xué)校節(jié)省了大量的資源，也較好地控制了學(xué)校配置教學(xué)設(shè)備以及維護(hù)教學(xué)設(shè)備的成本。

（二）使得相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件成本得到了較好的控制

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)教育教學(xué)中，可以采用一些免費(fèi)的教學(xué)應(yīng)用軟件，如此就不用擔(dān)心一些軟件到期而被禁止使用的問題發(fā)生，這樣也就為學(xué)校省去了一批購買以及升級(jí)收費(fèi)應(yīng)用軟件的費(fèi)用。另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，還可以幫助學(xué)校提供一些管理學(xué)生學(xué)分、學(xué)籍等方面的軟件，這樣學(xué)校就可以在支付較少服務(wù)費(fèi)用的情況下充分利用在線的應(yīng)用軟件。就高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)工作而言，教師也可以充分利用大數(shù)據(jù)將班級(jí)賬戶建立起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化管理，學(xué)生可以通過平臺(tái)將自身課業(yè)完成，教師可以將這個(gè)平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)，也可以作為展示學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，從而及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生修訂作業(yè)，對(duì)記分進(jìn)行評(píng)估等等。這樣不僅使得教師的教學(xué)效率和效果大大提高，也及時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步提供了相應(yīng)的信息平臺(tái)。

篇11

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的問題與解決方案的討論

在許多地區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，存在著很多不得不讓人深思的問題。

高中信息技術(shù)教學(xué)需要教學(xué)設(shè)備，而許多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備比較落后，且存在教學(xué)設(shè)備禁用的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而光靠教師講授教材知識(shí)是不夠的，所以這就使得學(xué)生和教師對(duì)高中信息技術(shù)的重視程度不夠，甚至完全不重視，再有就是高中信息技術(shù)教學(xué)本身就不是所謂的“正統(tǒng)”科目，所以教學(xué)過程中難免會(huì)受到許多學(xué)生的排斥。學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度直接對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效率造成了極其不良的影響。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式不科學(xué)，教學(xué)方法不合理也使得高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的難度不斷加大，進(jìn)程不斷變慢，教學(xué)質(zhì)量不斷降低，對(duì)此我們應(yīng)該深思。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的正確實(shí)踐途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，所以必須拿出可行的辦法解決難題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性傳授到位，先讓學(xué)生確立科學(xué)的對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度，只有態(tài)度擺正了，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。另外，校方應(yīng)該增加學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)模式的改革，廣東教育出版社出版的相關(guān)書籍就對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了專業(yè)的論述，為教學(xué)改革指明了方向，還對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究能力進(jìn)行了可行性的討論，并且得出了科學(xué)結(jié)論。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)方面著手進(jìn)行改革和科學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)代生活中能夠用到現(xiàn)代信息技術(shù)的地方很多，而高中信息技術(shù)教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步，才能為科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。所以必須加強(qiáng)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的力度，只有師生共同努力，才能使高中信息技術(shù)的教學(xué)步入正軌。