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時(shí)間：2022-03-22 14:47:36
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一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以問題為核心，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體在問題中設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，最后歸納得到正確結(jié)論。通過這種方式促使學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題活躍思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按照“設(shè)疑激趣——實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納小結(jié)——運(yùn)用創(chuàng)新”一步步實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)疑激趣階段，教師以啟發(fā)性、趣味性創(chuàng)設(shè)情境，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時(shí)，教師可以從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎?”問題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，老師在包有少量鈉(事先不讓學(xué)生知道)的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實(shí)時(shí)，強(qiáng)烈的探求欲望噴發(fā)出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使其在教學(xué)活動(dòng)一開始就處于積極主動(dòng)地狀態(tài)，有一個(gè)良好的開端。同樣，中學(xué)化學(xué)很多課程都可以由生活實(shí)際或小故事引入的，如用酸雨問題引出“硫酸”，油田水質(zhì)問題引出“硬水及其軟化”，“鬼火傳說”引出“白磷”等等。
二、使教學(xué)過程藝術(shù)化，提高課堂的教學(xué)效果
素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)不僅注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。教師要把英語教學(xué)作為創(chuàng)造性的，給人帶來美感的藝術(shù)活動(dòng)來看待，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的藝術(shù)性。教師可以利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式，增添教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，使學(xué)生獲得足夠的審美體驗(yàn)。
教師還要注意對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，使之多變、有、過渡，交替自然、難易適中，注意調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)等。另外，教學(xué)過程的藝術(shù)化還體現(xiàn)在雙方活動(dòng)的藝術(shù)化，以期達(dá)到教學(xué)相長的和諧局面。
對(duì)中?；瘜W(xué)課教學(xué)怎樣改進(jìn)教學(xué)方法才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量？是“一言堂”、“滿堂灌”還是采用啟發(fā)式教學(xué)？方法決定效果，化學(xué)教學(xué)方法決定化學(xué)教學(xué)效果。筆者現(xiàn)在深深體會(huì)到改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，課堂教學(xué)效果大不一樣。
作者在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在基本上采用“讀”、“講”、“做”、“練”等方法。
“讀”，就是讓學(xué)生閱讀教材（教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)），但不是整章整篇地讀，是讀一小段或一部分，要帶著問題讀書，讀要有要領(lǐng)、有體會(huì)、有收獲，力求解決問題。不走形式，不能走馬觀花，要認(rèn)真仔細(xì)地讀和思考，歸納要點(diǎn)，找出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
如講到氫鍵，作者就根據(jù)上一節(jié)課關(guān)于“組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)的分子間的作用力隨著分子量增大而增大”的一般規(guī)律作提問小結(jié)后，提出事實(shí)，掛出圖表，和學(xué)生共同指出HF、H2O和NH3的沸點(diǎn)有反?，F(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)沸點(diǎn)的反常？提出了分子間產(chǎn)生了氫鍵的相互作用，然后提出氫鍵怎樣形成、具備的條件，有什么特點(diǎn)等問題后便要求學(xué)生讀書，讀教材上有關(guān)氫鍵的三段課文（讀的時(shí)間不宜太長，一般控制在5-10分鐘左右）。讀書時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，最后由師生共同小結(jié)弄清有關(guān)氫鍵的一些問題。這樣效果較好，學(xué)生印象也較深，這要比都由教師一個(gè)人平輔直敘地講效果好得多。
在閱讀教材文字部分以外還應(yīng)重視教材中的圖表和數(shù)據(jù)，要求能讀懂還要會(huì)應(yīng)用。如課本中的化學(xué)平衡常數(shù)就是根據(jù)許多數(shù)據(jù)計(jì)算歸納得出來的。這樣也有利于學(xué)生對(duì)一些概念的理解和掌握。
閱讀時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性的字句進(jìn)行反復(fù)推敲，求得正確理解和記憶。如鹽類水解的概念，閱讀時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出溶液中鹽的離子的水電離出的H+或OH-生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)。
“講”，就是教師講課，這是教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的重要一環(huán)，是教師完全要主動(dòng)掌握的。要講些什么，什么時(shí)候講，怎樣講，這些在備課時(shí)都要充分考慮好。當(dāng)然有可能也會(huì)發(fā)生事先沒有考慮周到的內(nèi)容，那就不要匆忙地講，更不能毫無把握地亂講。
講要講得明白，講得透徹，也要講得生動(dòng)。
講時(shí)思路要清晰，條理要分明，語言要簡練。
講時(shí)要提綱挈領(lǐng)，不要拖泥帶水，也就是講時(shí)要有意識(shí)地歸納要點(diǎn)，把教材由多變少，便于學(xué)生記憶和掌握。要有恰當(dāng)好處的手勢(shì)和表情配合講課。至于講起來生龍活虎，神采飛揚(yáng)，有聲有色、妙趣橫生雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但千萬不要脫離教材內(nèi)容，如果插科擺噱頭，開無軌電車那是大忌，可能一時(shí)課堂效果很好，但過后學(xué)生還會(huì)有意見的。
“做”，就是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)要做，邊講邊做并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，學(xué)生整堂實(shí)驗(yàn)更要做?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做不做實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大不一樣，課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)都一定要做好，還應(yīng)增加一些教材上雖未規(guī)定但對(duì)掌握理論有幫助的演示實(shí)驗(yàn)。
如在教硫的氧化物時(shí)我們?cè)黾恿肆蚧瘹浜投趸蚍磻?yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到集氣瓶內(nèi)壁滿是黃色的硫時(shí)，學(xué)生對(duì)H S的還原性、SO 的氧化性印象頗深。講三氧化硫時(shí)，除每組發(fā)一支封著SO 晶體的玻璃管由學(xué)生觀察外，教師在講臺(tái)上打開一支玻璃管，加入幾滴水時(shí)，大量酸霧噴溢而出，玻璃管外發(fā)“燙”，反應(yīng)強(qiáng)烈，演示效果非常好，還解決了下一堂課工業(yè)制硫酸吸收塔不用水吸收SO 的問題。
演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要向?qū)W生交代清楚：現(xiàn)在做什么實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣做，注意觀察哪些地方，有什么現(xiàn)象等等。教師不同于演員。學(xué)生不僅是觀眾，實(shí)驗(yàn)時(shí)雖由教師一人做，但學(xué)生一定要以積極的態(tài)度配合好，注意觀察，積極思維，得出正確的結(jié)論。絕不要教師一個(gè)人在臺(tái)上忙忙碌碌，東指西挪，手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)做好了，有些學(xué)生也不知道你在做什么，甚至有的學(xué)生也沒看到你做，接著教師又自說自話講下去了。這樣，即使實(shí)驗(yàn)成功，教學(xué)效果也是不好的。所以一定要把所有學(xué)生的注意力集中到教師手上，要求他們好好觀察實(shí)驗(yàn)操作過程和發(fā)生的現(xiàn)象。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，就要設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，縮短時(shí)間。如電脈的演示實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行要15分鐘才能看得清楚界面差距，現(xiàn)在我們自己設(shè)計(jì)了電脈演示器，并用幻燈放大到銀幕上，每個(gè)學(xué)生都能看得清清楚楚，時(shí)間只要2分鐘就夠了。如加熱時(shí)間太長，教師一面在加熱，一面應(yīng)提醒學(xué)生注意正確的操作方法，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象?？傊?，不能讓時(shí)間沉默得太久（不要超過5分鐘）。這就要在準(zhǔn)備工作上多動(dòng)腦筋、想辦法。不管過去是做過幾十遍的實(shí)驗(yàn)，一定要在課前準(zhǔn)備時(shí)至少做一遍，這樣才有把握在課堂上取得演示成功和便于掌握時(shí)間。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)法也是一個(gè)好方法，現(xiàn)在大家有條件的都在采用。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，一定也要明確實(shí)驗(yàn)的目的、做法、注意觀察現(xiàn)象等。同時(shí)，時(shí)間也不能太長，最好在不超過15分鐘內(nèi)收到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。如我在講“氨”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作、收集干燥的氨氣，然后做一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，先演示了一遍，學(xué)生看清楚了，一致明確了要求、做法、注意事項(xiàng)后便自己動(dòng)手。這時(shí)我來回輔導(dǎo)，10分鐘之內(nèi)，差不多每個(gè)組都成功了（學(xué)生實(shí)驗(yàn)的氨噴泉裝置，我們做了些改進(jìn)，簡化了，使用較方便）。當(dāng)然，個(gè)別組實(shí)驗(yàn)有失敗的，因考慮到整個(gè)課堂教學(xué)的秩序，可分析一下原因，讓他們課后補(bǔ)做。
學(xué)生整堂實(shí)驗(yàn)，事先一定要預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前同樣要明確要求和做法，實(shí)驗(yàn)后一定要作實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
“練”，就是當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)，在課堂上做作業(yè)習(xí)題是練，小結(jié)鞏固提問也是練，這樣既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
【中圖分類號(hào)】G421
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(a)－0082－01
下面就中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勎业目捶ā?/p>
1 掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是在做上課的準(zhǔn)備。筆者一向注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每節(jié)課下課前都擬定好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道下一節(jié)課教材內(nèi)容，知道問題所在，能帶著問題聽課。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)的概括能力，更培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 引入新課要生動(dòng)有趣
為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每堂課要有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氣氛。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該課堂的引入產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題感興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)，不斷探求真理的動(dòng)力。因此，巧妙地安排現(xiàn)象鮮明、色彩明快的小實(shí)驗(yàn)，課激勵(lì)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講氧的性質(zhì)時(shí)，從演示實(shí)驗(yàn)引入。學(xué)生對(duì)這種秒不可言的情景立即產(chǎn)生濃厚的興趣。接著提出一些問題，氨為什么可溶的?氧有什么性質(zhì)?燒杯中的試液為什么會(huì)自動(dòng)的噴入燒瓶中?燒瓶中的酚酞試液為什么會(huì)變紅呢等讓學(xué)生思考，這樣很自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，及時(shí)抓住這個(gè)最佳時(shí)刻，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生深入探討本課的內(nèi)容。
3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，采用生動(dòng)的語言講課至關(guān)重要
引入新課，只是課堂教學(xué)中的一個(gè)開端。上好一堂課，還得認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用生動(dòng)風(fēng)趣的語言講課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思維，努力探索的優(yōu)化情境，做一名合格的教師，需要在語言表達(dá)上下功夫，力求精煉、嫻熟、邏輯性強(qiáng)，要講普通話。在講固體物質(zhì)溶解度概念時(shí)，要給學(xué)生講明前提條件、衡量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到的狀態(tài)和單位，四者缺一不可，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念中的四個(gè)要點(diǎn)，然后針對(duì)每一要點(diǎn)分別提出判斷疑問，讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
化學(xué)理論教學(xué)往往是抽象的，為此，教師應(yīng)字斟句酌，想辦法變無形為有形，變乏味為有味，忌用呆板、空洞的語言作平鋪直敘地講述。這樣方能集中學(xué)生的注意，使教學(xué)順利延伸。
4 培養(yǎng)觀察和分析能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，俗話說會(huì)看看門道，不會(huì)看看熱鬧，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)定律，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，用化學(xué)語言描述化學(xué)現(xiàn)象等。在觀察能力的培養(yǎng)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、儀器的現(xiàn)狀和連接方法，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性。如鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射，而忽視瓶壁上產(chǎn)生的黑色斑點(diǎn)，又如磷燃燒生成的白煙，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)等方面加以訓(xùn)練，使學(xué)生初步利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)問題的基本方法。
5 教師給學(xué)生以鼓勵(lì)和歡樂是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要因素
為保持課堂的活躍氣氛，教師以熱情愉快的情緒感染學(xué)生；用和諧的態(tài)度接近學(xué)生，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言教誨學(xué)生。指定學(xué)生回答問題，答問無論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)給與熱情的鼓勵(lì)，要給學(xué)生以鼓勵(lì)和歡樂，絕不能嘲諷和壓制。蘇·霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>
6 注意知識(shí)的發(fā)展、應(yīng)用、提高
教學(xué)過程中，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)一題多解，一題多變，打破常規(guī)，放開思路，反思求異，聯(lián)想對(duì)比。讓學(xué)生在反思求異中求獨(dú)特，在多種變化中求變通，在聯(lián)想類比中求簡捷，在反復(fù)思考中求頓悟。
“學(xué)無定法，貴在優(yōu)選”通過對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達(dá)到是學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)法的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的素質(zhì)教育。
7 課堂結(jié)尾要總結(jié)上文，預(yù)示下文
教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人, 怎樣去培養(yǎng), 不同的教育價(jià)值觀, 有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和施教方式。中西教育價(jià)值觀不盡相同, 在培養(yǎng)人的具體要求和做法上, 也存在著較大的差異。國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)施教的對(duì)象都是中學(xué)生，年齡段在13-18歲，心理發(fā)展階段屬于青少年期，他們具有相似的心理和認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容大同小異，所要達(dá)到的目標(biāo)和遵循的原則基本一致；正是由于在施教對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面具有共同性，因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在著可比性。比較中西方中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有如下的相似之處：
(1)教學(xué)程序基本一致。
各國中學(xué)化學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)。
(2)講授法是各國中學(xué)化學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。
不論中國還是美國，或者西方其他發(fā)達(dá)國家，化學(xué)知識(shí)的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。
(3)普遍重視啟發(fā)式教學(xué)。
第二次世界大戰(zhàn)后各國都進(jìn)行了程度不同的教學(xué)方法改革，中學(xué)教學(xué)也不例外。通過教育改革各國都重視如何提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的教學(xué)，尤其重視啟發(fā)式教學(xué)思想在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，我國的教學(xué)方法與西方發(fā)達(dá)國家的相比，存在著差別，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)目的不同
中國教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，西方教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)；中國教育注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的熟練掌握，重視“精”和“深”，西方教育注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”。西方人對(duì)孩子的要求非常寬容，他們從不對(duì)孩子規(guī)定必須做什么，更不對(duì)孩子進(jìn)行與他人的橫向比較，而是針對(duì)孩子自身作縱向的正面引導(dǎo)，重視孩子自身的興趣和個(gè)性發(fā)展，突出個(gè)人的決定權(quán)力，教師有差別的對(duì)待兒童，使孩子最終都能成為有別于他人的獨(dú)特個(gè)體。
概括地說西方人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展，鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感，力圖試使兒童通過自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自己的存在和認(rèn)識(shí)與開發(fā)自己的能力。中國人認(rèn)為孩子都是富有可塑性的，他們必須經(jīng)成人的幫助才知道去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的存在和社會(huì)的要求，于是老師和家長比較注重通過不斷引導(dǎo)孩子了解自己的位置和調(diào)整自己的行為來成為適應(yīng)和符合社會(huì)需要的人。
(2) 教學(xué)活動(dòng)不同
中國的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)扎實(shí)緊湊，并服務(wù)于知識(shí)的傳授，學(xué)生教學(xué)常規(guī)較好，課堂中基本以教師——學(xué)生一問一答或者一問齊答的形式來傳授新知，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較多，自己探究問題的能力較弱，學(xué)生所學(xué)多以應(yīng)試為目的，強(qiáng)調(diào)背誦和記憶，教師會(huì)幫助學(xué)生在考試范圍內(nèi)反復(fù)練習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到熟能生巧，課堂趣味性較小。西方教育注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課堂中留了大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行合作與探索，每節(jié)課中老師會(huì)精心設(shè)計(jì)分組的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多與自己不熟悉的同學(xué)合作，完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中汲取他人精髓，學(xué)到自身沒有的優(yōu)秀品質(zhì)，在小組合作過程中給予幫助，在小組匯報(bào)時(shí)給予肯定性地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。②
(3) 評(píng)價(jià)機(jī)制不同
西方教師盡量避免用分?jǐn)?shù)來對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不會(huì)把孩子進(jìn)行相互的比較或排名；中國的教育比較注重榜樣的力量，批評(píng)與表揚(yáng)時(shí)常用的教學(xué)方式，教師或家長都鼓勵(lì)孩子相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，對(duì)于每年的期末大考或其他終結(jié)性評(píng)價(jià)看得非常重，往往成敗在此一舉。西方人更注重孩子學(xué)習(xí)過程的參與，以及孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中超越自我的進(jìn)步和表現(xiàn)自我的勇氣值得嘉獎(jiǎng)。她們注重過程性評(píng)價(jià)，以孩子參與活動(dòng)的綜合表現(xiàn)為，不對(duì)孩子進(jìn)行與他人的橫向比較，而是針對(duì)孩子自身作縱向的正面引導(dǎo)；中國人對(duì)孩子看重的是技能提高程度和結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程再完美，如果沒有很好的結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程就不值得肯定。中國的孩子要求參加的是要求整齊劃一的集體活動(dòng)，對(duì)于自由散漫或與眾不同的學(xué)生必須嚴(yán)加教育。西方教育也注重合作精神，但是建立在適合不同個(gè)性和不同能力的學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上的，教師對(duì)于課堂中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生絕不會(huì)高調(diào)宣揚(yáng)，只會(huì)認(rèn)為這位學(xué)生在這方面先走一步，對(duì)于完成的比較慢的學(xué)生老師會(huì)格外關(guān)懷并大加鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆釉谟龅嚼щy時(shí)沒有放棄而是戰(zhàn)勝自我，他比完成的又好又快的學(xué)生更加值得表揚(yáng)。
其實(shí)我們?cè)谧约旱幕瘜W(xué)課堂中也應(yīng)該重視及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)，化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生敢于表達(dá)和交流，課堂教學(xué)中的體驗(yàn)活動(dòng)顯得尤為重要，通過一系列有效地活動(dòng)讓我們的學(xué)生有任務(wù)可“做”，有東西可“學(xué)”，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在這一系列活動(dòng)中教師必須設(shè)有過程性評(píng)價(jià)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的參與給與肯定和嘉獎(jiǎng)，有時(shí)學(xué)生也許沒回答到點(diǎn)子上，但教師也應(yīng)該傾聽并尊重學(xué)生的發(fā)言并及時(shí)給與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受的教師的期待與鼓舞。
(4)教學(xué)中使用的工具和教學(xué)媒體不同
國外由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)手段有了極大提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及各類教學(xué)媒體普遍被使用。隨著我國教育的改革，中國也力爭(zhēng)改善教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，但由于經(jīng)濟(jì)、科技等方面的原因，多媒體的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是近期可以實(shí)現(xiàn)的。③
當(dāng)前我國的教育改革在極力推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，因而以后教學(xué)的關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的素質(zhì)。所謂的全面素質(zhì)即：文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理發(fā)展素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等素質(zhì)和邏輯思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力等能力。
故通過中外化學(xué)教學(xué)方法的比較，結(jié)合我國的實(shí)際情況，按照素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：(1)重視教師和學(xué)生的交流，改善教師與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；(2)重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展；(3)改進(jìn)教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系，不破除升學(xué)率的壓力，就無法使教師與學(xué)生從考試的繁重負(fù)擔(dān)中解放出來。必須改變考試凌駕于教學(xué)之上，考試是“指揮棒”的不合理狀況，使考試成為教學(xué)的檢測(cè)手段，起輔助教學(xué)的作用。
“鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)明、課堂氣氛活躍”正是西方教育的特色，而“務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，課堂氣氛嚴(yán)肅拘謹(jǐn)”則是中國教育的典型代表。中西方教育的差異的根源是兩者不同的文化。教育作為人類的一種社會(huì)行為受到了文化的規(guī)范和約束，因而在不同的文化下有不同的教育觀。但無論是中國還是西方國家，都將把“在不斷探索中追求教育的優(yōu)化性，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的公民”作為教育追求的不懈目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-111-01
高中化學(xué)是學(xué)生在高中階段的一門必修課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和高考都有極其重要的意義，對(duì)學(xué)生以后的工作和生活也有重要影響。內(nèi)容抽象、概念和原理較多是化學(xué)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。高中化學(xué)教師要想教好化學(xué)這門課，就必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，提高化學(xué)課堂的有效性。
一、好的化學(xué)教學(xué)方法要符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要依據(jù)化學(xué)的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的目的?；瘜W(xué)不但是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同時(shí)還是一門理論學(xué)科。高中化學(xué)教師在運(yùn)用化學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)還要注意，所采用的教學(xué)方法要與化學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)化學(xué)的概念和理論要多加講解，不但要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，還要運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，在講解概念時(shí)教師要有耐心，通過生動(dòng)的教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)概念。
二、營造寬松的氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情景
1、教師要以愛心去愛護(hù)學(xué)生
以飽滿的激情去感染學(xué)生。學(xué)生在情感上對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)知識(shí)的要求。所以，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)的引起學(xué)生的共鳴，只有這樣，講授的內(nèi)容才能夠引起學(xué)生的興趣，感染課堂，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生的情感變得積極活潑，思維變得靈活敏捷，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高，成績自然越來越好，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程
教學(xué)情境對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
三、化學(xué)教學(xué)方法要具有啟發(fā)性
素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，化學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，必須要滿足素質(zhì)教育的要求。因此，高中化學(xué)教師在根據(jù)教學(xué)實(shí)踐選擇教學(xué)方法時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，滿足素質(zhì)教育的要求。
四、把“課堂引入生活”
把“課堂引入生活”不是說要把高中化學(xué)課堂搬到實(shí)際生活中去，也不是說化學(xué)只學(xué)與日常生活有關(guān)的知識(shí)，它是指要以教材為準(zhǔn)，密切地聯(lián)系生活實(shí)際。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化、生活教材化、從生活中來、到生活中去”的教學(xué)目標(biāo)，這就要求廣大高中化學(xué)教師：
1、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而，大多數(shù)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，只能通過教師的演示實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，更要立足學(xué)校實(shí)際，多讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)的操作。與此同時(shí)，教師還要積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用日常生活中的一些器材設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在做二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以利用生活中的青霉素藥瓶當(dāng)反應(yīng)器裝填石灰石，再利用一次性針管裝酸并推入讓其反應(yīng)，還可利用輸液管當(dāng)導(dǎo)氣管，這樣一來一套完整的實(shí)驗(yàn)器材都具備了，既做到了廢物利用，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)興趣，也滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的需要。
2、開展探究性實(shí)驗(yàn)課題
把課堂引入生活的另一個(gè)層面就是“學(xué)有所用”，讓學(xué)生把化學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，做一些與日常生活息息相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些書本上的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)問題，讓學(xué)生組成探究性小組群策群力，拿出一個(gè)切實(shí)可行的解決方案，并通過實(shí)驗(yàn)給以證實(shí)。教師也可讓學(xué)生深入生活，做一些關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥使用情況的調(diào)查，考查環(huán)境污染情況，并作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，開展探究性實(shí)驗(yàn)課題。
引言：新課改背景下的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，各學(xué)科教學(xué)方式也有了很大的調(diào)整，高中化學(xué)作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的課程，在新教學(xué)理念的要求下，教學(xué)方式也作了很多嘗試，并得出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。本文重點(diǎn)介紹新課改背景下，高中化學(xué)在教學(xué)方式上一些新的突破。
一、高中化學(xué)教學(xué)方法
1.1聯(lián)系生活法。高中化學(xué)教學(xué)通常都要涉及到許多專業(yè)性特別強(qiáng)的知識(shí)，很多高中生反應(yīng)，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的相關(guān)課程的時(shí)候，很難理解，學(xué)習(xí)起來很吃力，這成為高中化學(xué)教學(xué)有效性低的一個(gè)重要原因。而且化學(xué)課堂趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有限，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情很低，課堂表現(xiàn)冷淡。在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該更注重聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?yàn)榕c生活緊密相連的，不僅可以使化學(xué)課堂中抽象的東西具體化，而且與生活相聯(lián)系之后，讓學(xué)生感覺課程有了接近性，從而增加學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活法是高中化學(xué)教學(xué)方法中有益的實(shí)踐。
例如，在人教版高一化學(xué)中，第三章的內(nèi)容是：金屬及其化合物。在講解這一章內(nèi)容之前，老師可以先讓學(xué)生列舉出自己家里的一些金屬制品，然后再讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的日用金屬制品進(jìn)行相應(yīng)的分析，如，這些金屬制品中包含了哪些金屬元素？當(dāng)這些金屬制品失去了利用價(jià)值之后應(yīng)該怎樣處理它們？在這個(gè)教學(xué)過程中，所提及的金屬制品因?yàn)槎际菍W(xué)生所熟悉的，減少了陌生感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。聯(lián)系生活法讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)還原到生活當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)科的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，符合素質(zhì)教學(xué)的要求。
1.2課堂實(shí)驗(yàn)法。高中生雖然三觀已經(jīng)初步形成，但在日常行為上的表現(xiàn)仍然是比較好動(dòng)的，他們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)一件事物的過程中，用到的最常用的方法依舊是通過實(shí)際行動(dòng)去觀察和了解。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式去探索科學(xué)的奧秘，所以在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以盡可能的使用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀的看到一些通過講解看不到的化學(xué)現(xiàn)象，在這樣的科學(xué)面前，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更對(duì)的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)有更大的求知渴望，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，符合新時(shí)代對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)的提高的要求。
例如，在人教版高中化學(xué)第四章中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是硅膠常常被當(dāng)作干燥劑使用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解更多的是傾向于老師的一番解說，向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)硅膠可作為干燥劑的概念，而硅膠是什么，硅膠長什么樣，硅膠吸水性如何，等等這些問題都很少提及，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知其一不知其二，也可能自己感興趣的問題沒有得到解決，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改為課堂實(shí)驗(yàn)法之后，老師在對(duì)這一章節(jié)的講解，可以先給學(xué)生提供一些硅膠材料，然后再讓學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，去了解學(xué)生想要了解的問題，尋找學(xué)生想要尋找的答案。
課堂實(shí)驗(yàn)法最主要的作用是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂趣，讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)快樂的過程，符合人文主義的要求。
1.3疑問探究法。高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，它所向?qū)W生傳輸?shù)膬?nèi)容絕對(duì)不止課本上那些已經(jīng)呈現(xiàn)了的簡單的內(nèi)容，課本的作用更多的是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，通過對(duì)相關(guān)原理的了解，在進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的啟蒙教育，經(jīng)過初中階段的基礎(chǔ)教育，思維能力已經(jīng)得到一定的鍛煉，他們有能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在日常的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變角色，從以前的主導(dǎo)教學(xué)到的引導(dǎo)教學(xué)，因此，在教學(xué)方式上也要相應(yīng)改變，主要以設(shè)置疑問讓學(xué)生自主探究為主。
例如，在人教版高中化學(xué)第一章中有一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是：混合物的分離與提純。在講授這一節(jié)課程時(shí)，老師可以在講課之前就向?qū)W生提問：學(xué)生有什么方法可以用來給混合物進(jìn)行分離和提純，提出問題的依據(jù)。在沒有講述相關(guān)知識(shí)之前就向?qū)W生提出這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維。學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，提出的解決方案可能來源于他們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)，可能來源于他們之前多方知識(shí)的積累，甚至可能只是來源于他們的主觀臆想，但都無礙于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，老師所期望得到的不應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該看到的是學(xué)習(xí)在解答問題時(shí)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了剖析，進(jìn)行了相關(guān)探究，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。疑問探究法主要是鍛煉學(xué)生的能力，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生最需要被提升的也正是學(xué)習(xí)的能力，所以，這種教學(xué)方式是符合高中生發(fā)展要求的教學(xué)方式。
二、結(jié)語。高中化學(xué)是提高高中生素質(zhì)的重要課程，在教學(xué)過程中還有許多種全新的教學(xué)方式，不可能一一說盡，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做的就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為主，只要圍繞這兩個(gè)中心所采用的教學(xué)方式都值得在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嘗試。
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[3] 王海亮.淺談高中化學(xué)教學(xué)方法的革新[J].新課程：上旬，2012，（2）：89-89.
1.限時(shí)講授、注重演練
就目前我國高中化學(xué)的課堂授課狀況來看，不少學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)難以有效的理解，造成這種現(xiàn)象的原因主要就是高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，教師在講課的過程中沒有合理的對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行安排。高中化學(xué)教師應(yīng)積極的對(duì)其進(jìn)行完善，具體來說高中化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行有效的解決：（1）精煉授課內(nèi)容，合理安排授課時(shí)間。高中化學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，各種化學(xué)知識(shí)匯總在一起，學(xué)生很難通過教材了解哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而教師在課堂的授課過程中又習(xí)慣性的進(jìn)行概括式的授課，將所有內(nèi)容不分層次，不分重點(diǎn)的講授給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解障礙。因此高中化學(xué)教師今后在化學(xué)授課的過程中應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的精煉，明確教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生提高對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的重視，同時(shí)教師還應(yīng)合理的安排授課時(shí)間，避免授課時(shí)間過長引起學(xué)生的厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）重視知識(shí)演練，加深知識(shí)掌握。課堂授課與知識(shí)演練是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師就應(yīng)針對(duì)課堂授課的內(nèi)容合理的安排具體的知識(shí)演練，這樣既可以考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，同時(shí)還可以有效的找出學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，方便化學(xué)教師教育教學(xué)的展開。
2.注重實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)交流
高中教育教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)科目在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各個(gè)方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，高中化教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）注重實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)向?qū)W生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。（2）小組式實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生間的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間的交流，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的困難，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.教學(xué)改革、加大創(chuàng)新
近幾年來我國教育教學(xué)一直都在進(jìn)行著不斷的改革與創(chuàng)新，高中更是教育改革與創(chuàng)新的前沿陣地，高中教育教學(xué)中的部分科目已經(jīng)在創(chuàng)新方面取得了優(yōu)秀的成果，在一定程度上促進(jìn)了高中教育教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，高中化學(xué)教育要想在未來更好的適應(yīng)未來高中教育教學(xué)的新需要，完成我國教育賦予高中化學(xué)教育教學(xué)的新任務(wù)，其就應(yīng)從高中化學(xué)教育的實(shí)際入手，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革。具體來說高中化學(xué)高中教育教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革與創(chuàng)新：(1)分析教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)不足。要想對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高中化學(xué)教育工作者首先要對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析，找準(zhǔn)教育教學(xué)中的不足，針對(duì)教育教學(xué)中的一些不足進(jìn)行有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能保持高中化學(xué)的改革與創(chuàng)新維持在正確的軌道上，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益性的幫助。（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，迎合學(xué)生需要。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂上的地位逐漸產(chǎn)生了變化，成為了課堂教學(xué)中的核心，因此教師在進(jìn)行高中課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的所思所想，迎合學(xué)生的需要，以此來提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，高中化學(xué)教師還應(yīng)向其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其先進(jìn)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，完善高中化學(xué)教育教學(xué)中的一些不足。
4.重視方法、提升技巧
社會(huì)在飛速發(fā)展,科學(xué)一日千里,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,中國民素質(zhì)的高低,掌握知識(shí)的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力,決定一個(gè)國家,一個(gè)民族在國際竟?fàn)幒褪澜绺窬种械牡匚?。國民素質(zhì)的提高,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,我國高等職業(yè)院校教育在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi),是以能力為主要手段,以就業(yè)為主要教育目的,造成學(xué)生只追求結(jié)果,卻忽視了過程,嚴(yán)重脫離生活與生產(chǎn)實(shí)踐,缺乏創(chuàng)造性。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要階段,高等專科院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因而高等職業(yè)院校的教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學(xué)手段,改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維,為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ),為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
改革教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
我曾聽過不少化學(xué)課。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)基本上還是教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記,教師問、學(xué)生答的講授法,很多學(xué)生也樂于用這種被動(dòng)接受的方法學(xué)習(xí),這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí),不可能用一輩子,如果沒有一定的自學(xué)能力,就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為兩個(gè)方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念,抓不住段落的中心思想,不會(huì)使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教材與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。
傳授給學(xué)生知識(shí)固然重要,但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要,掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此,教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn),歸納整理,比較分析,抓住概念的關(guān)鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn),借助圖表整理同類知識(shí),由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn),串成線,連成面,編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。
總之,化學(xué)教學(xué)中重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學(xué)中不斷有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使我們的學(xué)生在將來的工作中接受新知識(shí),新技能,適應(yīng)社會(huì)的需要。葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì),出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直能自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為的人?！弊詫W(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一,只要我們堅(jiān)持不懈,去實(shí)踐,去努力,其結(jié)果是使學(xué)生受益。
二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力
因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,減少實(shí)驗(yàn),甚至不做實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立,離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),形成能力具有重要意義。教學(xué)中,在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下,大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)引入概念,得出規(guī)律,檢驗(yàn)假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。新晨
《無機(jī)化學(xué)》是高等院?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課,由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩個(gè)部分組成。其中的元素化學(xué)部分是《無機(jī)化學(xué)》的核心內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生可以通過元素化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)地掌握各元素及其化合物的性質(zhì)?！稛o機(jī)化學(xué)》中的元素部分內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、零散,多屬于描述性內(nèi)容。各章都按照兩條線索,即“通性―單質(zhì)―化合物”和“制備―性質(zhì)―用途”一一羅列,包含大量的化學(xué)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣使得教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)相當(dāng)困難,教師常常是照本宣科,采用滿堂灌的教學(xué)方法,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果較差;對(duì)學(xué)生來講,這部分內(nèi)容看懂不難,但由于內(nèi)容龐雜,學(xué)習(xí)起來枯燥無味,難以掌握。因此,元素化學(xué)教學(xué)歷來是《無機(jī)化學(xué)》中的老大難問題[1]。
針對(duì)以上問題,筆者在元素化學(xué)的教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索,采取了以下教學(xué)方法:精選內(nèi)容,重點(diǎn)講解;采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系;運(yùn)用多媒體教學(xué),等等。
1.精選內(nèi)容,重點(diǎn)講解
為滿足教學(xué)改革的要求,我校理論課的授課時(shí)數(shù)有較大幅度的減少,元素化學(xué)的授課時(shí)數(shù)從72課時(shí)減少至目前的32課時(shí)。雖然課時(shí)大量減少,但要求并未明顯降低。面對(duì)內(nèi)容繁雜、反應(yīng)眾多的元素化學(xué),教師如果面面俱到,對(duì)各部分均用同樣的精力進(jìn)行教學(xué),顯然難以完成教學(xué)任務(wù),而且教學(xué)效果較差。因此,在教學(xué)過程中筆者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選,對(duì)于簡單的敘述材料不講或少講,如各元素的存在及單質(zhì)的物理性質(zhì),讓學(xué)生自學(xué);對(duì)于一些較簡單的反應(yīng),如氯化氫的制備,作簡要的講解;對(duì)于重要的反應(yīng)或具有規(guī)律的反應(yīng),進(jìn)行重點(diǎn)講解,如高錳酸鉀被還原的產(chǎn)物與介質(zhì)的酸堿性有關(guān)。
在教學(xué)過程中,教師必須注意運(yùn)用《無機(jī)化學(xué)》基本原理,如熱力學(xué)原理和原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)原理[2]。運(yùn)用基本原理進(jìn)行教學(xué)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到舉一反三。元素化學(xué)中涉及的氧化還原反應(yīng)很多,而且有些氧化還原反應(yīng)的方向會(huì)隨條件而變化,因此,運(yùn)用熱力學(xué)原理判斷一些氧化還原反應(yīng)能否進(jìn)行是必要的。如在學(xué)習(xí)反應(yīng)HAsO+2H+2I=HAsO+I+HO時(shí),學(xué)生要根據(jù)I/I和HAsO/HAsO的電極電勢(shì)判斷反應(yīng)方向,根據(jù)計(jì)算可知,反應(yīng)方向與介質(zhì)的酸堿性有關(guān)。通過講解基本原理,學(xué)生既能知道結(jié)果,又能知道原因。
2.采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(1)在教學(xué)中注意結(jié)合實(shí)際
化學(xué)和人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān),在教學(xué)過程中教師引入一些與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí),不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)氯化鈉時(shí),筆者介紹了與生活密切相關(guān)的加碘食鹽,不但介紹了食鹽中為什么加碘,還說明了加的是碘酸鉀,與學(xué)生進(jìn)一步討論“為什么不加入碘化鉀,而加入碘酸鉀”。學(xué)生在積極討論后掌握了碘化鉀和碘酸鉀的一些性質(zhì)。再比如學(xué)習(xí)銀的化學(xué)性質(zhì)時(shí),筆者提問:“為什么銀首飾在污染較重的化工區(qū)表面容易變暗?”激發(fā)了學(xué)生對(duì)銀的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。
(2)采用討論教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師擬定學(xué)習(xí)提綱,確定幾個(gè)重點(diǎn)問題,據(jù)此將學(xué)生分組,每組負(fù)責(zé)2個(gè)問題,而每個(gè)問題至少有2組負(fù)責(zé)。學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱資料,并寫出討論講稿。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行講解,然后討論。學(xué)生由于有備而來,往往就某一問題進(jìn)行激烈討論甚至爭(zhēng)論,在討論中不斷修正自己的觀點(diǎn),直到最后達(dá)成一致。由于這些成果是學(xué)生自己的勞動(dòng)所得,因此學(xué)生很有成就感,印象也很深刻。
(3)多運(yùn)用對(duì)比和歸納法提高教學(xué)效果
在元素化學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常使用對(duì)比法可做到事半功倍。比如在對(duì)硅元素和硼元素進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn),二者從單質(zhì)的性質(zhì)到化合物,如氧化物、氯化物、氫化物等的性質(zhì)非常相似。元素化學(xué)涉及的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象很多,把具有共同點(diǎn)或內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),使這些散點(diǎn)連接成線,進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生記憶和掌握。比如一些金屬氧化物能夠和濃鹽酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成氯氣,在教學(xué)過程中筆者提醒學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生總結(jié)出的金屬氧化物的數(shù)目不斷增長,如二氧化錳、氧化高鉛、三氧化二鈷、三氧化二鎳等都能發(fā)生此類反應(yīng)。
3.將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系
在高等院校中,理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的。由于條件限制,教師一般不在理論課上做演示實(shí)驗(yàn)。筆者利用既講授《無機(jī)化學(xué)》理論課,又指導(dǎo)學(xué)生《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)的有利條件,進(jìn)行了這方面的嘗試。筆者首先保持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既能發(fā)揮理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用,又能通過實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)。比如利用棕色環(huán)實(shí)驗(yàn)鑒定硝酸根離子和亞硝酸跟離子,理論課上雖然筆者講述了這一原理,但是僅通過一次講述,學(xué)生很難掌握。因此在實(shí)驗(yàn)課上,筆者對(duì)這一原理又進(jìn)行了講述,并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作,仔細(xì)觀察現(xiàn)象。由于有思想準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)很成功,學(xué)生不僅觀察到明顯的棕色環(huán),而且對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深的理解。
演示實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中是必要的,對(duì)于一些操作簡單且有明顯現(xiàn)象的反應(yīng),進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏胶芎玫男Ч?。很多反?yīng)除了有物質(zhì)的狀態(tài)變化之外,還伴隨顏色的變化。比如在學(xué)習(xí)氯化汞和氯化亞錫的反應(yīng)時(shí),筆者利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),在實(shí)驗(yàn)中不斷滴加氯化亞錫,學(xué)生觀察到不同的現(xiàn)象,并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)發(fā)生了什么反應(yīng),有哪些物質(zhì)生成。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不但記住了反應(yīng)方程,還對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)
現(xiàn)在多媒體教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用,多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像融為一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,多媒體包含的信息量較大,能夠適應(yīng)當(dāng)前縮短課時(shí)的要求[3]。比如在講解乙硼烷的結(jié)構(gòu)時(shí),雖然教師在黑板上可以畫出結(jié)構(gòu)圖,但立體感不強(qiáng),不夠形象。在教學(xué)中筆者事先用專業(yè)軟件畫出乙硼烷的結(jié)構(gòu)圖,通過此圖學(xué)生知道了乙硼烷分子中各原子的位置,對(duì)氫橋鍵也有了深刻認(rèn)識(shí),很快掌握了乙硼烷的結(jié)構(gòu)。教師利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可節(jié)省大量的時(shí)間和精力,且多媒體可重復(fù)播放,可使每個(gè)學(xué)生能夠看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體教學(xué),教師從繁重的體力和腦力勞動(dòng)中得以解脫,更好地與學(xué)生交流,使教與學(xué)融為一體。
參考文獻(xiàn)
[1]曹敏惠.元素化學(xué)教學(xué)方法探究[D].武漢:華中師范大學(xué),2003.
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.151
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各個(gè)國家在各方面的聯(lián)系越來越密切。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)全能型人才的需求越來越大。初中化學(xué)是學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，作用巨大。所以教師要注意教學(xué)方法的研究，采取適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)全能型的人才?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)今教學(xué)進(jìn)行了教育改革，在這樣的背景下，教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)策略來提高教學(xué)效果就顯得十分重要。新課改后，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念，提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)過程進(jìn)行了總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)了以下的的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有效，希望可以給其他化學(xué)教師提供一些參考。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
教學(xué)有方法，但沒有固定的方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師的教學(xué)方式一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)課堂形成良好的氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本形式，化學(xué)是具有特殊性的科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)的理解都需要通過實(shí)驗(yàn)來理解，所以實(shí)驗(yàn)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)也是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)驗(yàn)教師可以讓學(xué)生直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)，這樣就可以檢驗(yàn)化學(xué)書本上所說的知識(shí)真實(shí)性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們成為課堂的主人，學(xué)生就可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，積極地主動(dòng)思考在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，把注意力集中在了課堂中，從而提高學(xué)習(xí)效果。
我們以“制取氧氣”這一實(shí)驗(yàn)為例。在實(shí)驗(yàn)之前，我先制取一瓶氧氣，然后把A4紙點(diǎn)燃放進(jìn)這個(gè)瓶子中讓學(xué)生觀察，只有有氧氣紙才能燃，火遇氧氣才會(huì)燃得更旺。雖然這個(gè)原理十分簡單，學(xué)生很早就已經(jīng)知道了，但通過直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)氧氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加了解，讓學(xué)生看到變化，這對(duì)學(xué)生的視覺沖擊還是非常強(qiáng)的，之后學(xué)生就可以分成幾個(gè)小組分別提取氧氣，做相同的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)更用心的觀察，學(xué)習(xí)印象也就更深刻，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程記得更清楚了。在接下來的理論教學(xué)中教師也要輕松一些，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)證明了書本上的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極地思考問題，在課堂中與同學(xué)、老師形成互動(dòng)，對(duì)制取氧氣的方法掌握得也很透徹，真正達(dá)到了高效課堂效率的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究精神
化學(xué)是非常有實(shí)踐性的邏輯性的一門課程。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極開動(dòng)學(xué)生的腦子，讓他們積極思考，鍛煉他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的探究精神。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂問題，然后讓學(xué)生思考問題、解決問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究合作精神。在“分子與原子”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，我們就可以用生活中常見的例子，廁所都有一股特殊的味道，醫(yī)院也是，這些都是學(xué)生非常熟悉的，那為什么它們散發(fā)的味道不一樣呢？為什么我們會(huì)聞到這種味道呢？通過利用學(xué)生熟悉生活中常見的例子導(dǎo)入新課，既可以減輕學(xué)生的畏難情緒，也可以讓教師營造輕松的教學(xué)氛圍。
教師還可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)分子和原子有一定的認(rèn)識(shí)，理解分子的特征。然后教師提出問題“一加一是否一定等于二？”，“五毫升的水和五毫升的酒精混合在一起一定會(huì)是十毫升嗎？”，設(shè)置問題后，就讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來找出答案，先提出問題再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找出答案，這會(huì)讓學(xué)生更感興趣，也會(huì)讓學(xué)生記憶的知識(shí)更深刻。通過創(chuàng)設(shè)階段性的教學(xué)情景，教師就可以由淺入深由易到難的讓學(xué)生理解記憶，這樣就可以大大的提高學(xué)習(xí)效率了。
三、利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
二、選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法
