時(shí)間：2023-01-31 14:07:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇儀器分析課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（一）現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生新特點(diǎn)帶來(lái)新機(jī)遇
當(dāng)前高校的主體已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”學(xué)生，這一代學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)備都能夠靈活運(yùn)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸到來(lái)，其中蘊(yùn)含著豐富的資源，信息量巨大，但從整體上來(lái)講質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)、合理地篩選、分析、利用，很有可能會(huì)造成價(jià)值觀的偏差，影響其思想發(fā)展，阻礙其創(chuàng)新。同時(shí)，“00后”學(xué)生受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的追求，希望實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。在課堂中，其敢于發(fā)言，勇于創(chuàng)新，思想前衛(wèi)，要求與教師站在平等的角度上進(jìn)行對(duì)話交流，也要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)向其傳遞更具有實(shí)用性和創(chuàng)造性的知識(shí)、技能。
（二）教師缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)認(rèn)知
學(xué)生在入學(xué)之后，會(huì)由輔導(dǎo)員通過(guò)專門的思政課程提高其價(jià)值理念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此，在實(shí)踐中，很多專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生的思政教學(xué)工作與自身并不相關(guān)，由輔導(dǎo)員完成即可，自己不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干涉，只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能。有的教師則認(rèn)為專業(yè)課的內(nèi)容較多，自己的工作任務(wù)極其繁重，沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)。
（三）專業(yè)教學(xué)與課程思政脫節(jié)
立足于教學(xué)育人，課程思政并不是新增的課程內(nèi)容，而是將思政教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)滲透到不同專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，以此實(shí)現(xiàn)全方位育人，打造教學(xué)新局面。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，大多數(shù)高校的思政教師都是經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的教師，所掌握的思政課程內(nèi)容全面，不管是備課還是準(zhǔn)備素材都具有一定的優(yōu)勢(shì)。但專業(yè)課教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，也沒(méi)有專業(yè)課程與思政教學(xué)滲透、融合的相關(guān)教材，導(dǎo)致很多專業(yè)教師認(rèn)為無(wú)法將思政教育有針對(duì)性地滲透到課堂中，本質(zhì)上是缺乏對(duì)理論的全面掌握，不知道采用何種方式進(jìn)行深度融合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)教學(xué)共同發(fā)展。
二、課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)
（一）政治思想目標(biāo)
從某種意義上來(lái)講，高校開(kāi)展課程思政本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)政治教育的目標(biāo)，真正貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的宗旨，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹(shù)立美好理想。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使其在未來(lái)生活和工作中艱苦奮斗、積極進(jìn)取，通過(guò)四項(xiàng)基本原則及社會(huì)主義教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生擁黨、愛(ài)黨，始終保持對(duì)社會(huì)主義的信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，樹(shù)立民族自信、文化自信、國(guó)家自信。因此，專業(yè)課教師必須將專業(yè)內(nèi)容與思政課程有機(jī)地滲透、融合，將、列寧主義的思想方法融入自然及社會(huì)科學(xué)中。
（二）價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)
大學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的理想信念，使其堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)艱苦奮斗，利用信仰力量實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)、成才，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得榮譽(yù)感、自信心，是目前大多數(shù)高校教師的教學(xué)任務(wù)，也是思想政治教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的指導(dǎo)和幫助，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自我、完善自我，利用自身豐富的知識(shí)、高尚的品德影響學(xué)生。具體而言，教師要以價(jià)值引領(lǐng)作為核心任務(wù)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，規(guī)范自身言行舉止，將自身作為學(xué)生的榜樣形象，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中融入思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，明確其重難點(diǎn)及關(guān)鍵。在培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)樹(shù)立起崇高的人生理想，使其自覺(jué)、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)展社會(huì)主義的重任，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。
（三）職業(yè)精神目標(biāo)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息的傳遞收集和共享變得日益便捷，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種信息及思想，都在一定程度上影響著當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值理念，久而久之，很多學(xué)生崇尚金錢主義，具有較強(qiáng)的功利觀念，不愿意艱苦奮斗，缺乏理想支撐，認(rèn)為自身只需要掌握課本知識(shí)就能夠獲得高分，這樣的錯(cuò)誤理念在一定程度上也是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的。在這樣的背景下，通過(guò)多元化的專業(yè)課程培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)精神及工匠精神，是課程教學(xué)的核心目標(biāo)任務(wù)，也是目前國(guó)家及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的本質(zhì)要求。只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，才能自覺(jué)、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的重任，最終成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。
三、課程思政在儀器分析教學(xué)中的滲透、融入方式方法
（一）儀器分析教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育融合
儀器分析是目前為止推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要手段，其幫助人們更為全面、系統(tǒng)化地認(rèn)知物質(zhì)世界，了解世界的本質(zhì)，并且人們能夠擁有一個(gè)公平、公正的世界。例如，在進(jìn)行色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入2022年將在我國(guó)舉辦的冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)積極引入色譜這一課程內(nèi)容。眾所周知，運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦成功必須營(yíng)造出公開(kāi)、公平、公正的環(huán)境，通過(guò)色譜的運(yùn)用可以對(duì)賽前興奮劑進(jìn)行有效的分析，利用高效分離效能的色譜實(shí)現(xiàn)檢測(cè)。在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以有針對(duì)性地利用一些視頻課件、PPT作為輔助教學(xué)工具，向?qū)W生介紹展示興奮劑的相關(guān)知識(shí)及興奮劑的檢測(cè)方式方法，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)化、直觀地了解色譜相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。值得注意的是，教師也可以積極引入愛(ài)國(guó)主義精神。2022年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功，能夠進(jìn)一步提高我國(guó)的綜合實(shí)力，對(duì)外展示強(qiáng)大的軟實(shí)力，提高國(guó)際地位，從而鞏固中華民族在世界的地位。基于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的成長(zhǎng)、成才與國(guó)家的繁榮、富強(qiáng)緊密聯(lián)系，使其正確認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)的偉大歷史任務(wù)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。
（二）儀器分析教學(xué)與工匠精神融合
在傳統(tǒng)的禮儀認(rèn)知中，工匠具備一定的高超技能技巧，專注于自身的工作，愿意為了提高自身的綜合能力、解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題不懈追求技術(shù)的提升，熱愛(ài)自身從事的行業(yè)，由此可見(jiàn)，工匠的特征在于具備高超的專業(yè)能力、良好的職業(yè)態(tài)度、高尚的人文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行原子吸收光譜這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法的方式，積極引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際案例，即檢測(cè)超市中大米的重金屬鉻鎘（Cd）的含量。學(xué)生通過(guò)親自操作的方式了解具體檢測(cè)的過(guò)程及步驟，提高自身的職業(yè)意識(shí)，從真正意義上感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與自身職業(yè)發(fā)展中的內(nèi)在聯(lián)系。再在具體的操作過(guò)程中對(duì)所有的原始數(shù)據(jù)必須第一時(shí)間進(jìn)行可靠的、如實(shí)的記錄，一切實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是作為基礎(chǔ)和原則，通過(guò)實(shí)操幫助學(xué)生提高自身的職業(yè)精神，以嚴(yán)格的要求提升自我，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中有針對(duì)性地滲透、融入相關(guān)法律、法規(guī)，使學(xué)生意識(shí)到任何單位及個(gè)人都不能做出損害人民利益的事情，以此提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須立足于課程思政，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精，在自身未來(lái)的工作中做到專業(yè)極致、不懈追求。
（三）儀器分析與環(huán)境保護(hù)融合
環(huán)境的污染會(huì)造成嚴(yán)重的生態(tài)破壞，危害人類的持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家明確提出了環(huán)境保護(hù)的重要舉措，以科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展作為核心目標(biāo)任務(wù)。在進(jìn)行紫外可見(jiàn)吸收光譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將水體苯污染檢測(cè)事件作為案例，引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)代城市化的不斷發(fā)展以及工業(yè)化的發(fā)展都在一定程度上造成了嚴(yán)重的水污染。通過(guò)檢測(cè)快速實(shí)現(xiàn)水資源的分析，促使國(guó)家大力研發(fā)循環(huán)利用技術(shù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的目標(biāo)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其充分意識(shí)到資源的循環(huán)利用也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
（四）儀器分析與社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠(chéng)信”融合
誠(chéng)信是立身之本，如果一個(gè)人失去了誠(chéng)信就不會(huì)獲得他人的誠(chéng)信，也無(wú)法在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。誠(chéng)信是課程思政的主要教學(xué)內(nèi)容，為了將其在儀器分析課程中有效滲透、融入，教師可以基于毛細(xì)管氣相色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生展示出當(dāng)前社會(huì)中反映強(qiáng)烈的一些不誠(chéng)實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行集中討論，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在課堂思政中樹(shù)立誠(chéng)信的核心價(jià)值觀。學(xué)生如果在未來(lái)從事檢測(cè)分析工作就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的責(zé)任感和使命感。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜娟，潘加亮.醫(yī)學(xué)院校儀器分析類課程思政融入點(diǎn)的挖掘［J］.廣東化工，2020（10）：210-211.
［2］來(lái)守軍，關(guān)曉琳，費(fèi)翔，等.理工科專業(yè)課程思政的探索：以《儀器分析課程為例》［J］.化學(xué)工程與裝備，2019（1）：314-315.
［3］溫嘉.課程思政在藥學(xué)專業(yè)《儀器分析》課程教學(xué)中的實(shí)踐初探［J］.廣東化工，2020（21）：196，205.
［4］肖新生，唐珊珊.基于課程中心平臺(tái)的《儀器分析》課程思政研究與實(shí)踐［J］.廣州化工，2020（6）：184-185，194.
［5］，孟瑾，趙變.課程思政在儀器分析教學(xué)中的實(shí)踐探討［J］.中文信息，2019（12）：72，92.
［關(guān)鍵詞］
儀器分析;藥物分析;綜合性課程;教學(xué)模式;設(shè)計(jì)與探索
儀器分析是我校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握儀器分析的基本原理、基本方法和儀器操作技能。隨著中成藥成分分析、生物制劑、藥物代謝、藥物動(dòng)力學(xué)等新型藥物分析任務(wù)的不斷出現(xiàn)，儀器分析方法在藥物分析中扮演著越來(lái)越重要的角色［1－2］。藥物分析是制藥工程專業(yè)的專業(yè)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生利用多種儀器分析方法進(jìn)行藥物的鑒別、含量檢測(cè)及質(zhì)量控制，掌握常用代表性藥物的分析方法并運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從某種意義上講，藥物分析可以看成是儀器分析課程的實(shí)際應(yīng)用和衍生［3］。儀器分析與藥物分析是制藥工程專業(yè)的必修課程，兩者教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法具有深度交叉［4－5］。通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，深入探究?jī)砷T課程的共同點(diǎn)和一般規(guī)律，對(duì)兩門課程進(jìn)行整合是必要且可行的。
1綜合性課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探索的必要性
目前，我校制藥工程專業(yè)設(shè)置藥物分析課程72學(xué)時(shí)、儀器分析課程81學(xué)時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多困惑和問(wèn)題。首先，教材針對(duì)性較差，儀器分析教材多針對(duì)化學(xué)類專業(yè)，藥物分析教材多針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)，對(duì)制藥工程等工科專業(yè)無(wú)明顯的針對(duì)性;其次，不同課程間教學(xué)方法、內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教師多聚焦于某一門課程的教學(xué)，忽略與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不同課程間授課內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)，并未合理利用有限的學(xué)時(shí)。比如儀器分析、藥物分析、波譜分析等多門課程重復(fù)講解“紫外分光光度法”的內(nèi)容;再次，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置無(wú)連續(xù)性，藥物分析實(shí)驗(yàn)一般強(qiáng)調(diào)藥品功效、作用機(jī)理及待測(cè)樣品的預(yù)處理和多種檢測(cè)方法，難以具體介紹某種儀器的使用;儀器分析實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)單一的儀器結(jié)構(gòu)、使用方法，忽略測(cè)試對(duì)象。這種相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)并未啟發(fā)學(xué)生從制藥過(guò)程入手，建立合適的藥物分析和儀器分析方法進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與日后的科研或就業(yè)工作缺乏銜接，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng);此外，傳統(tǒng)的考核方式多是教師出一張?jiān)嚲?，學(xué)生“考前突擊、死記硬背”，教師根據(jù)卷面成績(jī)對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)法真實(shí)反映教學(xué)效果。針對(duì)以上情況，教師有必要深入開(kāi)展課程調(diào)整及教學(xué)方法的研究，建立創(chuàng)新型課程教學(xué)模式，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高兩門課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生普遍感到知識(shí)易于理解、易于掌握、易于運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到綜合能力的提升，從而滿足學(xué)生需求，契合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
2綜合性課程教學(xué)模式實(shí)施的具體思路
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提高教材針對(duì)性根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教材取精去粕。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，搭建合理的理論框架，把兩門課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)成三個(gè)教學(xué)模塊:基本原理模塊，包括儀器分析基本原理、大型儀器的使用和維護(hù)及藥物分析基本方法;藥物質(zhì)量研究模塊，包括藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外藥典、各種藥物鑒別、藥物雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定方法;藥物分析各論模塊，包括常見(jiàn)藥物的分析方法、常用的理化鑒別測(cè)定指標(biāo)、藥物質(zhì)量控制的方法及一般規(guī)律。根據(jù)模塊設(shè)置，將藥物分析課程定位于藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定及常見(jiàn)藥物的分析，側(cè)重介紹藥物結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);將儀器分析課程定位于電化學(xué)、色譜分析、光學(xué)分析三部分內(nèi)容，側(cè)重介紹各種藥品生產(chǎn)及開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的分析儀器原理及應(yīng)用，比如與中藥成分研究、復(fù)方制劑分析、生物樣品分析等藥物分析手段密切相關(guān)的色譜技術(shù)。在兩門課程的整合中，形成“基本原理—儀器結(jié)構(gòu)—藥物分析—質(zhì)量控制—綜合運(yùn)用”的科學(xué)化教材設(shè)計(jì)、知識(shí)傳授模式。
2．2創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識(shí)融會(huì)貫通將講授法、討論法、探究法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法融入儀器分析與藥物分析課堂中。通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免教學(xué)資源浪費(fèi)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。在藥物分析教學(xué)過(guò)程中不斷滲透儀器分析的基本方法、基本原理和儀器構(gòu)造，例如介紹中藥及其制劑分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同分析對(duì)象所對(duì)應(yīng)的儀器分析方法:重金屬及有害元素分析對(duì)應(yīng)原子吸收分光光度法，農(nóng)藥殘留分析對(duì)應(yīng)氣相色譜法。在儀器分析教學(xué)中把藥物分析案例貫穿始終，依托藥物分析案例輔助儀器分析教學(xué)，例如介紹紅外光譜時(shí)，以阿莫西林的紅外光譜圖為例揭示紅外光譜法在β－內(nèi)酰胺類抗生素分析中的應(yīng)用。組織學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、醫(yī)藥領(lǐng)域前沿，以兩門課程為內(nèi)容建立討論話題，課下完成調(diào)研，分小組討論，自發(fā)地探究課程間的聯(lián)系，達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用。每節(jié)課前設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代藥物分析發(fā)展趨勢(shì)，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生利用儀器分析知識(shí)解決藥物分析問(wèn)題;以藥物分析為出發(fā)點(diǎn)，探究?jī)x器分析方法，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)模式。
2．3調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)著重從常用藥物的作用機(jī)理、合成提純到含量檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)控等一系列制藥過(guò)程，把藥物分析和儀器分析內(nèi)容相銜接，形成“藥物功效—基本結(jié)構(gòu)—預(yù)處理方法—檢測(cè)方法—儀器結(jié)構(gòu)及使用方法—質(zhì)量監(jiān)控”的綜合性、科學(xué)化教學(xué)流程。適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)度，比如把儀器分析實(shí)驗(yàn)“高效液相色譜檢測(cè)維生素C含量”與藥物分析實(shí)驗(yàn)“維生素類藥物的分析”合并，將各自的3個(gè)課時(shí)合并為6個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)維生素類藥物的功效、作用機(jī)制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，樣品的預(yù)處理，紫外光譜法、高效液相色譜法儀器結(jié)構(gòu)及應(yīng)用有一個(gè)全局把握。由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)踐課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。例如教師給出某一類藥物的名稱和化學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生查找文獻(xiàn)和資料，了解藥物作用機(jī)理和預(yù)處理方法，充分利用儀器分析知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的分析方法并分享設(shè)計(jì)思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生全程參與動(dòng)手操作，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性。此外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與制藥工程專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式相結(jié)合，將科研方法、科研思路引入兩門課程的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的藥物分析及儀器分析理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，銳意創(chuàng)新。
2．4改革考核方式，切實(shí)反映教學(xué)效果建立多樣化的考核方式，避免“應(yīng)試性”教育，試卷考核兼顧閉卷與開(kāi)卷兩種形式，適當(dāng)?shù)貙⑺幬锓治雠c儀器分析考核內(nèi)容合并、相互穿插。儀器分析采取閉卷形式，考察學(xué)生對(duì)兩門課程基本原理、基本概念、基本方法的掌握。藥物分析采取開(kāi)卷形式，考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)踐能力考核納入期末總成績(jī)核算，并且覆蓋綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告書寫、文獻(xiàn)閱讀、課堂討論發(fā)言、參與導(dǎo)師科研活動(dòng)狀況、實(shí)驗(yàn)操作技能考試等考核指標(biāo)。提高考核方式的科學(xué)性，切實(shí)反映教學(xué)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
綜合性課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)相互穿插、融會(huì)貫通，改變以往不同課程之間相對(duì)獨(dú)立、知識(shí)傳授零散、實(shí)驗(yàn)實(shí)用性差、學(xué)生接受知識(shí)困難、考核方式單一等狀況，同時(shí)提高教師的整合教材能力、教學(xué)組織能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。今后有望推廣到制藥工程及其它相關(guān)學(xué)科，讓課程教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、有效化。
［參考文獻(xiàn)］
［1］方惠群，于俊生，史堅(jiān)．儀器分析［M］．北京:科學(xué)出版社，2002:1－2．
［2］謝苗，藍(lán)海．天然藥物分析方法的研究進(jìn)展［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(29):10059－10062，10065．
［3］杭太俊，于治國(guó)，范國(guó)榮．藥物分析［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社，2011:144－152．
2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
《儀器分析》實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)在實(shí)踐中體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”，即要讓“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)”，從“教、授”向“學(xué)、創(chuàng)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，本校主要選擇了驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性3種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，理解、掌握儀器分析的基本原理；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通常在理論課教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)儀器有一個(gè)直接的感觀認(rèn)識(shí)，了解儀器的一些基本結(jié)構(gòu)、性能，這樣在理論課的講授中就更加便于理解。一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體都是實(shí)行“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)-課堂實(shí)驗(yàn)-課后完成報(bào)告-教師評(píng)閱”的模式，仍然是“教、授”的模式，因此如何向“學(xué)、創(chuàng)”轉(zhuǎn)變呢？在實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，由于需要鍛煉操作能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是主要目的，過(guò)多的討論反而會(huì)影響教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)講解。如：“生物緩沖溶液的配制及pH值的測(cè)定和調(diào)?！边@一實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前需要學(xué)生查閱生物緩沖液配制方面和pH計(jì)使用相關(guān)的資料，擬定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，而后由教師評(píng)閱后，提出修改意見(jiàn)，最后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備材料。在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，則可由學(xué)生親自闡述自己設(shè)計(jì)的方案，講明需要注意的地方，同組的學(xué)生可以相互討論，而后由授課教師講評(píng)，再根據(jù)學(xué)生方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)這種模式培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習(xí)能力?！秲x器分析》是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，分析儀器不斷更新?lián)Q代，性能、效能越來(lái)越高，但其基本原理是不變的，儀器的基本結(jié)構(gòu)也不會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)這門課程就是要掌握其不變的環(huán)節(jié)，用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去看待儀器的更新。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好這門課程對(duì)于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐都有很大的幫助，而如何教授好這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量則是重中之重。在面向醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，本校已逐步開(kāi)展了以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上全面提升”為目的的教學(xué)改革，將以“教”為中心向“學(xué)”為中心逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)部分課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。對(duì)教師而言，需要密切關(guān)注儀器分析的發(fā)展方向和科研動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充能量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，要逐漸適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)闊知識(shí)視野，掌握學(xué)科知識(shí)。
儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)類及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容主要包括電化學(xué)分析法、紫外可見(jiàn)吸收光譜法、紅外吸收光譜法、色譜法、原子吸收光譜法、熒光光譜法等模塊。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)有關(guān)儀器分析方法基本原理的理解，掌握儀器的基本結(jié)構(gòu)及使用方法，合理選擇實(shí)驗(yàn)條件，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)崗位的勝任奠定一定基礎(chǔ)。
1儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1．1硬件資源不足，學(xué)生缺乏實(shí)操訓(xùn)練
儀器分析實(shí)驗(yàn)所用大型儀器每臺(tái)價(jià)格少則幾千元，多則幾萬(wàn)元，甚至幾十萬(wàn)元。許多院校受到資金和場(chǎng)地的限制，無(wú)法配置課程所需的全部設(shè)備，或者僅有1～2臺(tái)面向全體師生。因此，硬件資源的不足，導(dǎo)致儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，采用?dú)立操作的方式，讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，只能靠教師演示或讓學(xué)生做些輔的操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。例如:在紅外光譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以進(jìn)行的操作大多是固體樣品的壓片;在液相色譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主要任務(wù)是配置溶液、用超聲除去氣體、用微孔濾膜過(guò)濾等。而儀器參數(shù)的設(shè)置、進(jìn)樣等涉及儀器操作的部分大多由教師演示，學(xué)生則少有動(dòng)手操作儀器的機(jī)會(huì)。
1．2精密儀器的特殊性使學(xué)生使用受到限制
精密儀器的操作技術(shù)要求高，使用人員只有在熟悉儀器性能和熟練掌握操作規(guī)程的前提下，才能進(jìn)行實(shí)際操作。一旦使用不當(dāng)，不僅會(huì)造成儀器損壞，而且相對(duì)高昂的維護(hù)費(fèi)用和相對(duì)較長(zhǎng)的維護(hù)時(shí)間會(huì)給日常教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重影響。因此，在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采用大循環(huán)方式組織教學(xué)。大多數(shù)任課教師為了保證設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，避免或減少故障的發(fā)生，在課上只是親自演示，不允許學(xué)生隨意開(kāi)啟、關(guān)閉儀器，隨意旋轉(zhuǎn)儀器按鈕，隨意改變儀器工作參數(shù)。在這種情況下，學(xué)生只能走馬觀花地看演示，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。
1．3注重培養(yǎng)操作能力，忽視介紹內(nèi)部結(jié)構(gòu)
儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解儀器構(gòu)造、各部分功能，以及儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校在現(xiàn)有條件下，收獲較為理想的教學(xué)效果也只是學(xué)生能在課程結(jié)束后掌握機(jī)械操作儀器的方法，而學(xué)生對(duì)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理卻了解甚少，也不懂常規(guī)維護(hù)和保養(yǎng)，能力自然不能得到充分鍛煉。這對(duì)日后工作幫助顯然不夠，難以滿足職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。
1．4輔助教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，在硬件資源不足的情況下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、儀器構(gòu)造也能起到一定效果。但由于儀器設(shè)備型號(hào)不同，軟件、硬件操作規(guī)程差別較大，學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)上的視頻后，面對(duì)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能還是無(wú)從下手。例如:利用百度搜索到的紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)的教學(xué)視頻多為721、722、752、UV756MC型號(hào);氣相色譜儀教學(xué)視頻主要是GC120M、AGILENT6890N型;而液相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、原子熒光光度計(jì)、氣質(zhì)聯(lián)用儀等儀器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分有限。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際條件，選擇、開(kāi)發(fā)適合本校的輔助教學(xué)手段，用來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，不失為一條可行之路。
2輔助教學(xué)手段在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
2．1將仿真技術(shù)引入教學(xué)
分析儀器仿真技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)和信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立一套與真實(shí)分析儀器完全相同的虛擬分析系統(tǒng)［1］。它能夠借助圖像、動(dòng)畫來(lái)描述設(shè)備的特性，顯示實(shí)體的真實(shí)動(dòng)作，模仿真實(shí)操作過(guò)程。國(guó)內(nèi)大型分析儀器仿真技術(shù)現(xiàn)已成熟，以由北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的大型分析儀器仿真操作系統(tǒng)系列軟件為例，它涵蓋紫外分光計(jì)、紅外分光計(jì)、氣相色譜裝置、原子吸收光譜、高效液相色譜、色質(zhì)聯(lián)用分析儀仿真等內(nèi)容。該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。軟件具備機(jī)理模型，虛擬場(chǎng)景逼真度高，且以真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐，能夠自動(dòng)模擬相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。操作方式靈活真實(shí)，仿真操作過(guò)程與真實(shí)儀器操作過(guò)程極其相似。學(xué)生可以通過(guò)仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立的虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，完成對(duì)昂貴分析儀器設(shè)備的模擬操作，就如同在真實(shí)的分析儀器上操作。它不僅能夠滿足日常訓(xùn)練、常規(guī)考核以及技能大賽等需求，也為剖析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理提供極大方便。仿真實(shí)訓(xùn)室的建立可利用校內(nèi)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)充，購(gòu)買相應(yīng)操作軟件。這與添置設(shè)備相比，仿真技術(shù)投入少、消耗低、使用周期長(zhǎng)、維護(hù)方便。大型分析儀器仿真軟件的引入，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不僅能滿足設(shè)備數(shù)量與學(xué)生數(shù)量之間巨大差距的矛盾，彌補(bǔ)辦學(xué)硬件資源的不足，還可對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)原理等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行形象剖析和立體化講解。仿真儀器的反復(fù)操作不僅不會(huì)增加實(shí)驗(yàn)成本，遇到操作不當(dāng)、參數(shù)設(shè)置不正確時(shí)，也不會(huì)損壞儀器、出現(xiàn)安全問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生盡快、全面掌握儀器設(shè)備的操作技能。
2．2合理運(yùn)用微課
針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)硬件資源不足的問(wèn)題，如何把有限的實(shí)訓(xùn)資源整合到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境里來(lái)，使其最大限度地發(fā)揮作用，需要教師認(rèn)真對(duì)待。從技術(shù)角度來(lái)看，微課這種靈活、主題突出的新型教學(xué)模式就是一個(gè)有效的方法。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。開(kāi)發(fā)儀器分析實(shí)驗(yàn)相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺(jué)化，供學(xué)生反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生理解與掌握專業(yè)技能［2］。它還能將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生能夠在課前、課后利用電子設(shè)備瀏覽實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，時(shí)長(zhǎng)一般在5～8分鐘，主題突出，經(jīng)過(guò)后期制作的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话銥閹资鬃止?jié)，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm，wmv，flv)等［3］。儀器分析實(shí)驗(yàn)的微課制作可采用“錄像法”，把儀器部件、旋鈕、操作方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)紅外光譜實(shí)驗(yàn)中固體樣品的壓片過(guò)程、分光光度計(jì)的使用，均可全程錄制。而對(duì)于大型設(shè)備，如氣相色譜、高效液相色譜、原子吸收分光光度計(jì)等，一次完整的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，微課的制作可按動(dòng)作節(jié)點(diǎn)把操作步驟碎片化成不同單元，針對(duì)碎片化后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制。步驟要連貫，不能輕易跳過(guò)。視頻的后期制作中，加入關(guān)鍵詞，以字幕的形式補(bǔ)充其不宜講清楚的部分。以G5氣相色譜儀的操作為例，可碎片化成以下幾部分錄制:一是儀器構(gòu)造，主要介紹氣路控制系統(tǒng)、儀器控制面板、進(jìn)樣器、色譜柱箱、檢測(cè)器(包括控制電路)等;二是開(kāi)機(jī)方法，介紹開(kāi)機(jī)操作順序及載氣流量的調(diào)節(jié);三是樣品測(cè)定，主要介紹主菜單功能，設(shè)置溫度、橋電流的方法，由于升溫時(shí)間較長(zhǎng)，過(guò)程省略;四是取樣進(jìn)樣的操作;五是關(guān)機(jī)方法，介紹怎樣返回至主菜單，設(shè)置橋電流，怎樣關(guān)恒流源降溫，最后關(guān)主機(jī);六是軟件操作部分，可使用“Camtasia”錄屏軟件，將軟件操作過(guò)程完整錄制下來(lái)。儀器操作的錄制過(guò)程，既要有設(shè)備的整體畫面，又要注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠在整套設(shè)備中準(zhǔn)確找到相關(guān)按鍵或旋鈕，同時(shí)又能看清操作方法。
2．3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享的重要途徑和基礎(chǔ)保障［4］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱，包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的快速傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容。而互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)可使師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，教師也可利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性地課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件設(shè)施主要有全方位的校園寬帶網(wǎng)、功能完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、服務(wù)器、多媒體教學(xué)材料和軟件的存儲(chǔ)設(shè)備。軟件方面主要是教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。教師可將儀器分析課程的課件、教案、專業(yè)資料、儀器使用的微課程上傳至平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看儀器操作的微課程，熟悉儀器結(jié)構(gòu)和操作要領(lǐng)，然后上機(jī)操作，這使得教學(xué)更具有針對(duì)性。目前國(guó)內(nèi)許多院校或公司研制和開(kāi)發(fā)了適合自身需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品，如北京師范大學(xué)研制的Vcalss、上海交通大學(xué)的Answer教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，都可以引進(jìn)使用。
2．4其他輔助手段的使用
根據(jù)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，教師也可選擇簡(jiǎn)單易行的輔助手段，如:制作大型儀器操作流程圖，并將其打印、壓膜塑封后放在儀器旁邊，學(xué)生在使用之前需仔細(xì)閱讀，按照說(shuō)明進(jìn)行操作;針對(duì)現(xiàn)在高校大學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)的現(xiàn)狀，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況下，教師也可將微課、視頻通過(guò)微信發(fā)送給學(xué)生;也可通過(guò)易企秀軟件，生成二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼的方式在課后觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)等。
3結(jié)束語(yǔ)
儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)分析儀器的需求較高。在教學(xué)資源有限的情況下，我們應(yīng)當(dāng)積極探索輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入、直觀地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，為學(xué)生獨(dú)立調(diào)試、使用儀器打下良好基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:柳意 單位:錦州師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］田文德，丁輝，姚飛．分析儀器的計(jì)算機(jī)仿真［J］．現(xiàn)代科學(xué)儀器，2001(3):41－49．
2生物儀器分析教學(xué)改革對(duì)策
針對(duì)生物技術(shù)儀器課程本身的特點(diǎn)，欲解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題，首先得明確生物儀器分析課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)的分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的講解，使學(xué)生在掌握分析原理的基礎(chǔ)上理解相應(yīng)儀器的用途，了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，能在具體的儀器操作教學(xué)過(guò)程領(lǐng)會(huì)儀器的使用方法。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1理清主線，點(diǎn)、線、面有效整合針對(duì)生物技術(shù)儀器分析教學(xué)內(nèi)容繁雜的問(wèn)題，應(yīng)該首先明確本課程主線，將課堂教學(xué)的有限的具體點(diǎn)有效串聯(lián)，并啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容向更廣闊的面進(jìn)行擴(kuò)展。譬如我們從一個(gè)細(xì)胞的解析為例。其中描述細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)可作為主線之一，則包含的內(nèi)容包括普通光學(xué)顯微鏡、倒置顯微鏡、熒光顯微鏡、掃描共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡等諸多儀器，在課堂教學(xué)中不可能面面俱到，但可重點(diǎn)介紹普通顯微鏡這一點(diǎn)，在點(diǎn)上將原理、儀器結(jié)構(gòu)、使用方法、應(yīng)用實(shí)例等詳細(xì)介紹，通過(guò)啟發(fā)思維引導(dǎo)學(xué)生思考如何在更小的尺度上描述細(xì)胞的精細(xì)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生自己有興趣的情況下，即可通過(guò)同樣的方法自學(xué)其它顯微鏡的內(nèi)容，將描述細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容可擴(kuò)展到更豐富的面。再比如測(cè)定有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)作為主線，則包括紫外、熒光、紅外、核磁共振和質(zhì)譜等。兼具分離和分析特點(diǎn)的儀器，如電泳和色譜?？傊欢ㄒ幸粭l線將相應(yīng)的儀器串聯(lián)起來(lái)，選擇具體的儀器作點(diǎn)上的介紹，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生作面上的擴(kuò)展。
2.2引入多媒體，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)高校的儀器分析教材多為分析化學(xué)方向的指導(dǎo)教材，專門用于生命科學(xué)領(lǐng)域的生物儀器分析理論和實(shí)驗(yàn)教材并不多?；瘜W(xué)類的儀器分析教材更偏重于化合物結(jié)構(gòu)的解析，并不能完全適用于生物科學(xué)研究的特點(diǎn)，其直接作為生物儀器分析教材實(shí)用性受到限制，因此有必要編寫通用的生物儀器分析教材。生物儀器分析教材應(yīng)介紹生物分析儀器的構(gòu)造、工作原理、分析方法等相關(guān)的理論知識(shí)。這些分析方法的原理抽象，難以理解，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將大型生物儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理以及操作技術(shù)以動(dòng)畫形式模擬出來(lái)，學(xué)生可以運(yùn)用電腦、手機(jī)等多媒體終端直接觀看，甚至可以采取游戲的方式提高學(xué)生的參與度，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣既節(jié)約了課時(shí)，又使教師有充足的時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授。作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，在學(xué)生提前觀看多媒體的情況下再進(jìn)行試驗(yàn)操作的現(xiàn)場(chǎng)演示，必會(huì)有更好的效果。多媒體的制作應(yīng)是實(shí)驗(yàn)室儀器分管人員針對(duì)自己分管儀器的基本工作，應(yīng)避免多媒體上所演示的儀器與實(shí)際操作儀器的脫節(jié)問(wèn)題。
2.3大班理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)循環(huán)開(kāi)課生物儀器分析課與其他課程不同，內(nèi)容包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此要求教師不但要有專業(yè)理論知識(shí)，更要有豐富的儀器分析經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能保證理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。生物儀器分析課程理論教學(xué)可采用大班開(kāi)課的方式，緊密結(jié)合生物科學(xué)生產(chǎn)研究的實(shí)際，介紹具體儀器的相關(guān)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采取小班或小組教學(xué)的方式，以實(shí)際操作為核心，選取在生產(chǎn)和科研中具有先進(jìn)性和實(shí)用性的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能參與具體實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于不具備操作條件的實(shí)驗(yàn)，演示過(guò)程可通過(guò)多媒體讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。理論課老師與實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)儀器管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同商討每臺(tái)儀器需要講授的內(nèi)容，按時(shí)進(jìn)行備課，編寫教案，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質(zhì)量和實(shí)用性。根據(jù)每臺(tái)儀器的實(shí)際使用情況，具體安排講課人員名單，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術(shù)管理人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。每臺(tái)儀器可根據(jù)實(shí)際需要，每周或每月開(kāi)課1-2次，循環(huán)教授，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)約的方式，根據(jù)自己的安排選擇上課時(shí)間。
2.4引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，知用合一生命科學(xué)儀器的種類及儀器分析方法繁多、學(xué)科跨度大，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)難以抓住重點(diǎn)，提不起興趣。因此在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個(gè)引導(dǎo)性的介紹，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)事件（如新的研究發(fā)現(xiàn)、食品安全等）或日常現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)各種渠道介紹學(xué)院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并展示教師科研成果的圖片或結(jié)果給學(xué)生，使學(xué)生感受到科學(xué)研究就在身邊，儀器分析無(wú)處不在，從而激發(fā)他們的親近感。最后，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專家、儀器廠家的工程師、學(xué)術(shù)專家、本院教師等以專題或?qū)W術(shù)講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器及生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器發(fā)展的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0014-02
一、儀器分析課程的特點(diǎn)
《現(xiàn)代儀器分析》課程是一門要求綜合能力很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，與其它應(yīng)用學(xué)科相比，有其顯著的特點(diǎn)：既有很強(qiáng)的理論性，又需要大量實(shí)驗(yàn)作為課程的支撐。而現(xiàn)代科學(xué)儀器已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，人類基因組計(jì)劃之所以能提前完成，也是得益于先進(jìn)分析儀器的應(yīng)用。儀器分析課程滲透著大量力學(xué)、光、電、磁和計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科的基本理論與前沿性技術(shù)，它涉及到的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，理論性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛，幾乎涵蓋了所有的化學(xué)學(xué)科專業(yè)及與各專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域和邊緣學(xué)科。因此，儀器分析課程起點(diǎn)較高。如何用發(fā)展的眼光看待儀器分析教學(xué)，做好教學(xué)的改革，構(gòu)建現(xiàn)代分析儀器中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效靈活地利用啟發(fā)式教學(xué)，合理利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好地銜接，為國(guó)家培養(yǎng)有一定創(chuàng)新能力的專門人才，是當(dāng)今課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。
在工科大學(xué)中，許多課程的教學(xué)包含兩個(gè)教學(xué)過(guò)程，即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于各方面的原因，許多課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好銜接，造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，其教學(xué)效果受到一定影響。為了探討儀器分析課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，以我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《現(xiàn)代儀器分析》為試點(diǎn)，探討了多模式的課堂教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究其與理論教學(xué)的合理銜接及促進(jìn)作用。
二、教學(xué)方法的探索
教學(xué)是高等院校培養(yǎng)人才的基本途徑，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)思想更新將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的變革，教學(xué)方法的改變必然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣提高。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合儀器分析課程特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重如下教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了良好的教學(xué)效果。
1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，明確課程定位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。儀器分析課程內(nèi)容煩雜、枯燥難懂，并且隨著通識(shí)課程課時(shí)的增加，專業(yè)課不斷壓縮，所以課時(shí)相對(duì)較少。若每一種分析技術(shù)都平分課時(shí)講授，學(xué)生對(duì)各種分析方法便只能膚淺掌握，教學(xué)效果往往事倍功半。為了更好的培養(yǎng)合格的以有機(jī)污染與防治為主的環(huán)境專業(yè)人才，精選必備的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂講授內(nèi)容上進(jìn)行整合，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握有機(jī)物分析技術(shù)是主要目的。如：色譜分析、質(zhì)譜分析、紅外光譜及核磁共振波譜等是以后的相關(guān)專業(yè)的工作中均會(huì)經(jīng)常用到，這就要求教師在講課過(guò)程中有所側(cè)重，將這些內(nèi)容的課時(shí)數(shù)增加，對(duì)于技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單和落后的極譜分析法等則改用自學(xué)的方式，而像紫外光譜、原子發(fā)謝光譜等這些不常用的方法課時(shí)數(shù)適當(dāng)減少，僅作簡(jiǎn)單介紹即可。
2.豐富教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教育理論認(rèn)為：“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要的、也是最困難的問(wèn)題是合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到合理的結(jié)合，即在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果?！彪S著信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為新世紀(jì)教師必備的職業(yè)技能，多媒體教學(xué)可以改變過(guò)去一成不變的單一教學(xué)方法，以其信息存儲(chǔ)量大、圖文聲并茂、形式新穎，博得廣大教學(xué)參與者的厚愛(ài)。因此，在有限的學(xué)時(shí)條件下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)豐富多彩，內(nèi)容合理的多媒體課件進(jìn)行儀器分析課堂教學(xué)就顯得尤為重要，另外，現(xiàn)代儀器分析課程所涉獵的學(xué)科知識(shí)面廣，特別是在講解一些儀器組成、結(jié)構(gòu)和比較各種分析方法的異同點(diǎn)時(shí)，借助多媒體技術(shù)教學(xué)可以更形象和直觀了。而為了讓學(xué)生明了各儀器物理原理時(shí)，用Flash制作豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫，達(dá)到事半功倍的效果。
3.用靈活多樣的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂授課方式除了正常的課堂講授、提問(wèn)外，課堂討論式教學(xué)模式是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。課堂討論教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，更適于在儀器分析課程這樣高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，我們不僅設(shè)定了討論這種教學(xué)形式，更要求在每章課堂講授完成后，專門開(kāi)辟時(shí)間讓學(xué)生自主思維、提出本章內(nèi)容中的疑問(wèn)和難點(diǎn)，通過(guò)全班或分組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。從幾年的試驗(yàn)效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅能系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，而且能獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)與更新知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中嘗試著不斷地?cái)U(kuò)充教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍┯懻撜n是很有必要的。
三、實(shí)驗(yàn)課與理論教學(xué)的合理銜接與促進(jìn)作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是儀器分析教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的目的就在于使學(xué)生更直觀的了解現(xiàn)代分析儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和技術(shù)關(guān)鍵，體驗(yàn)其使用方法，鞏固課堂理論知識(shí)。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，我們?cè)谕瓿苫窘虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，明確目標(biāo)，積極探索，全面地推進(jìn)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并取得了較好的效果。
根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際條件，我們安排了25%的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)高端精密儀器的工作過(guò)程進(jìn)行直觀演示。50%綜合性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行綜合訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析能力及數(shù)據(jù)處理能力的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)除了掌握基本的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，綜合性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了自信和積極性。
對(duì)于儀器原理和操作較簡(jiǎn)單的方法，我們安排了25%的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)，既考察每個(gè)學(xué)生的綜合能力，也挑戰(zhàn)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不但要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，且要求學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探索創(chuàng)新能力及組織管理能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小組的同學(xué)要協(xié)作共同設(shè)計(jì)、分工完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)獨(dú)立或協(xié)商解決；通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)不僅提高了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，提高他們團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是增加了對(duì)課程的興趣并加深理論教學(xué)內(nèi)容的理解。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明華.儀器分析（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]劉英菊，陳實(shí)，熊亞紅，等.儀器分析教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2008，（35）（7）：168～170.
[4]尚永輝，岳立志.儀器分析課程教學(xué)的思考[J].食品工程，2009，（1）：11-14.
[5]葉楓.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（10）.
[6]謝友斌.火焰原子吸收光譜法測(cè)鈣時(shí)磷酸根離子的干擾及消除研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（04）.
根據(jù)企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)工和分析工工作崗位對(duì)儀器分析課程的要求，確定本課程目標(biāo)如下:
（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握紫外—可見(jiàn)分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法、氣相色譜法等方法的基本原理、基本概念；2.掌握紫外—可見(jiàn)分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、電位分析儀器、氣相色譜儀等儀器的使用方法；3.掌握常用的儀器分析的定性定量方法；4.了解其他儀器的檢測(cè)方法。
（二）能力目標(biāo)1.能夠熟練規(guī)范地操作紫外—可見(jiàn)分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、電化學(xué)分析儀器、氣相色譜儀等儀器；2.能夠根據(jù)測(cè)定要求選擇適宜的測(cè)定手段；3.能夠根據(jù)樣品情況確定測(cè)定方法和設(shè)計(jì)測(cè)定步驟；4.能夠規(guī)范地記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)、處理檢測(cè)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果、提交檢測(cè)報(bào)告。
（三）素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)分析檢驗(yàn)工作人員（如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）基本職業(yè)道德；2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，建立成本節(jié)約化職業(yè)意識(shí)；3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)；4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具有初步的科學(xué)研究能力。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)的理念和思路本課程在教學(xué)過(guò)程中采用“模塊式教學(xué)，項(xiàng)目化場(chǎng)景設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式。在課程設(shè)計(jì)中，理論知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)際操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)以分析工、檢驗(yàn)工工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)為依據(jù)，通過(guò)職業(yè)技能分析與課程能力分析使教學(xué)過(guò)程與工作任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)；授課過(guò)程中靈活應(yīng)用教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)施討論、匯報(bào)、實(shí)踐操作、結(jié)果評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求。
（二）課程設(shè)計(jì)過(guò)程1.理論學(xué)習(xí)：課題組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，并選派教師考察澳大利亞職業(yè)教育模式，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。2.企業(yè)調(diào)研：團(tuán)隊(duì)教師到內(nèi)蒙古農(nóng)科院農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、清水河蒙西水泥股份有限公司等單位參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加企業(yè)分析崗位的工作。通過(guò)企業(yè)調(diào)研做崗位職責(zé)分析，清晰企業(yè)崗位設(shè)置，在教學(xué)中引入企業(yè)員工規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。3.與企業(yè)專家研討。在我系舉辦的校企專業(yè)共建研討會(huì)上，“模塊式教學(xué)，項(xiàng)目化場(chǎng)景設(shè)計(jì)”作為一個(gè)專題在校內(nèi)外專家中間進(jìn)行討論論證，這種教學(xué)模式得到企業(yè)的認(rèn)可。老師們結(jié)合多方面的信息，結(jié)合我校生源情況、軟硬件條件、教學(xué)任務(wù)的理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)適合在教學(xué)中開(kāi)展的工作項(xiàng)目，加以設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)工作中。
（三）課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排這些項(xiàng)目分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、自主項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目的設(shè)置目的是讓學(xué)生初步掌握檢測(cè)方法的基本原理，儀器設(shè)備的工作原理，能夠熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和開(kāi)出合格檢測(cè)報(bào)告的方法。這個(gè)過(guò)程需要教師采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究心理，逐步使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二部分是自主項(xiàng)目，自主項(xiàng)目在難度上和方法上體現(xiàn)了與基礎(chǔ)項(xiàng)目的遞進(jìn)性和互補(bǔ)性，比如說(shuō)都是紫外—可見(jiàn)分光光度法，從基礎(chǔ)項(xiàng)目到自主項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一是要增加難度，比如考慮測(cè)定條件的選擇，二是要改變定量處理的方法，由標(biāo)準(zhǔn)曲線法—標(biāo)準(zhǔn)加入法，單組份體系-多組分體系。通過(guò)這些項(xiàng)目的設(shè)置使學(xué)生逐步全面掌握每種檢測(cè)手段的檢測(cè)過(guò)程。自主項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主研究，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)儀器分析方法內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性，最終達(dá)到“教就是為了不教”的教學(xué)效果。最后設(shè)計(jì)了綜合項(xiàng)目，將儀器分析課程重點(diǎn)講述的分析方法體現(xiàn)在一個(gè)綜合項(xiàng)目中，培訓(xùn)學(xué)生在綜合項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，從查閱國(guó)標(biāo)、制定方案、實(shí)施檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理到出具報(bào)告，完成每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。難易程度逐級(jí)遞增的項(xiàng)目有利于訓(xùn)練學(xué)生逐步從“變化”中掌握“不變”，抓住這門課程的核心，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐工作，使他們能比較從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)各種領(lǐng)域的分析檢測(cè)工作，能夠適應(yīng)各種崗位需求，具備可持續(xù)發(fā)展能力。
（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.項(xiàng)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)：結(jié)合企業(yè)調(diào)研，崗位設(shè)置分析，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色為企業(yè)員工角色，由組長(zhǎng)、資料員、檢測(cè)員組成分析測(cè)試小組，承擔(dān)檢測(cè)任務(wù)。同時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色為測(cè)試中心主任對(duì)檢測(cè)工作組的工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：總的來(lái)看，教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置—資料查詢—方案制定—檢測(cè)實(shí)施—檢測(cè)報(bào)告—項(xiàng)目匯報(bào)—結(jié)果評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要融入理論和實(shí)踐操作技能。
三、課程考核方法
課程考核由終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們以第一學(xué)期課程所用評(píng)價(jià)表格為例（見(jiàn)表2），項(xiàng)目考核50%、教師評(píng)價(jià)20%和最終的理論考核30%相結(jié)合，從而確定學(xué)生本課程最終成績(jī)。以項(xiàng)目為單位開(kāi)展以下評(píng)價(jià)：資料評(píng)價(jià)、工作方案評(píng)價(jià)、檢測(cè)過(guò)程評(píng)價(jià)、檢測(cè)報(bào)告評(píng)價(jià)、匯報(bào)材料評(píng)價(jià)、自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)評(píng)組員（或主任評(píng)組長(zhǎng)）幾個(gè)部分。這個(gè)考核評(píng)價(jià)體系全面而充分，為我們?cè)O(shè)定的課程體系總目標(biāo)服務(wù)，分別考察鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)，制定檢測(cè)方案的能力，實(shí)施檢測(cè)方案、規(guī)范操作的能力，科學(xué)記錄、處理數(shù)據(jù)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力，正確評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人的能力。這樣的考核體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段
儀器分析涉及的學(xué)科較多，知識(shí)面很廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，課時(shí)又有限。再加上實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足等原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易造成理論和實(shí)踐想脫節(jié)的窘境。因此，要拜托這種困境，我們將多媒體技術(shù)引入課堂，利用生動(dòng)的畫面來(lái)展示儀器設(shè)備的構(gòu)成和運(yùn)行原理，學(xué)生可很容易理解枯燥的概念和抽象的設(shè)備原理。
三、借助科研活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)
要使課堂有活力，有感召力，有深度，教師不僅要滲透一些學(xué)科信息，還要將的自己的科研成果融入課堂。比如，作者利用化學(xué)發(fā)光儀開(kāi)展了光生物傳感器的研究，江虹老師利用紫外分光光度計(jì)開(kāi)展了很多光譜的研究工作，張樹(shù)瓊老師用液相色譜開(kāi)展了環(huán)境、生物和藥物的研究工作，楊季冬老師用熒光儀開(kāi)展了共振銳利散射的探索研究，劉艷老師利用電化學(xué)工作站開(kāi)展了許多電化學(xué)傳感研究工作，研究成績(jī)顯著。因?yàn)槲覀冇锌蒲?，在課堂上才講得更生動(dòng)，更具體，更自信。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生跟老師或者自己申報(bào)學(xué)生課題做相關(guān)的科學(xué)研究，親身感受各種大型儀器的使用，為其后期的畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。然而，我們要注意科研成果的引入要恰如其分，不能太多，不能太深?yuàn)W，否則，學(xué)生難于理解，脫離了教學(xué)的初衷。
四、強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我校在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上出臺(tái)了諸多措施，如鼓勵(lì)學(xué)生提早介入教師的科研項(xiàng)目研究，積極參加國(guó)家舉行的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，參加市級(jí)和校級(jí)各類型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及申請(qǐng)校內(nèi)的學(xué)生科研項(xiàng)目。實(shí)踐證明，這些舉措能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，由于教師數(shù)量、教師科研項(xiàng)目、學(xué)校學(xué)生課題項(xiàng)目以及各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的有限性，不能保證所有的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與這些項(xiàng)目，最終只能使一部分同學(xué)得到了訓(xùn)練，而大部分同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究。為克服這一難題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了在儀器分析實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在正常的課堂教學(xué)中得到創(chuàng)新能力的鍛煉。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，所以在新的人才培養(yǎng)方案中，大大削減了專業(yè)課課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，然而又要求學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量不能降低。為此，我們提出在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提出“一體化”教學(xué)。所謂的一體化即將儀器分析所涉及到各類儀器分析方法的基本原理、儀器的基本操作和基本應(yīng)用都考慮進(jìn)來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)大綜合的實(shí)驗(yàn)，要含蓋光譜分析、電化學(xué)分析、色譜分析、波譜分析及其他的表征手段（如電鏡、能譜等）。以前學(xué)生做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)做的，比如光譜分析主要做分光光度法對(duì)混合物中鉻、錳含量的同時(shí)測(cè)定、熒光法測(cè)定維生素B2片劑中核黃素含量、苯甲酸紅外吸收光譜的測(cè)繪-KBr晶體壓片法制樣、流動(dòng)注射-化學(xué)發(fā)光分析法測(cè)定維生素B1和火焰原子吸收光譜法測(cè)定水中鈣、鎂的含量，電化學(xué)分析中主要做溶液中pH的滴定、離子選擇性電極F-離子的測(cè)定，在色譜分析中主要做高效液相色譜法測(cè)定碳酸飲料中的苯甲酸、氣相色譜法測(cè)定乙醇中乙酸乙酯的含量等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然設(shè)計(jì)合理，但是學(xué)生是在不同的時(shí)間分別完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的，出現(xiàn)做完了把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好了交給實(shí)驗(yàn)老師，沒(méi)有統(tǒng)籌考慮這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的聯(lián)用，不能能夠全盤解決實(shí)際問(wèn)題。比如，拿到一個(gè)納米材料要學(xué)生來(lái)表征，它不知道要表征哪些項(xiàng)目，所以導(dǎo)致學(xué)生思維的不夠開(kāi)闊，能力得不到提高?；诖?，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)課程大綜合的實(shí)驗(yàn)來(lái)把儀器分析實(shí)驗(yàn)的絕大多數(shù)類型的分析方法連接起來(lái)，學(xué)生完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)以后能夠把絕大多數(shù)分析方法都利用到。比如，聚丙烯酸修飾納米二氧化鈰的制備及其催化H2O2降解環(huán)境水樣中的羅丹明B。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)納米粒子的合成方法、納米粒子的表征方法、羅丹明B降解前后的測(cè)定方法。在納米粒子的合成過(guò)程中學(xué)生要涉及到溶液的配制、合成過(guò)程中儀器設(shè)備的選擇、合成參數(shù)的優(yōu)化、合成納米粒子的后期表征（用紅外光譜、透射電鏡、X-光電子能譜、ICP原子發(fā)射、熱重分析法等）等，在納米粒子催化H2O2降解羅丹明B的過(guò)程中，學(xué)生要涉及到降解酸堿環(huán)境的選擇（pH計(jì)）、催化劑和氧化劑用量的選擇、催化產(chǎn)物量的確定（用紫外可見(jiàn)分光光度法、熒光分光光度法和化學(xué)發(fā)光法等）和種類的確定（紫外可見(jiàn)分光光度法、熒光分光光度法、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法、元素分析法等）。通過(guò)這一綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練學(xué)生基本上可以將儀器的所有方法聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，對(duì)提高創(chuàng)新能力具有極大的幫助。
藥物分析是醫(yī)藥類高職高專院校藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試科目之一，要求學(xué)生能夠按照藥品檢驗(yàn)工作崗位要求，掌握《中國(guó)藥典》中常見(jiàn)分析方法的基本原理和基本操作技能，初步具備運(yùn)用現(xiàn)代分析技術(shù)對(duì)藥物進(jìn)行全面質(zhì)量控制能力[1]。儀器分析是藥物分析課程重要的前置課程，是以物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，利用特殊的儀器設(shè)備，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性、定量和結(jié)構(gòu)分析的一門課程[2]。對(duì)于高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，其要掌握各類儀器分析方法適用范圍及操作方法，能熟練應(yīng)用各類儀器分析方法檢驗(yàn)藥品。將儀器分析與藥物分析整合為一門課程進(jìn)行教學(xué)，可以減少課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。
1儀器分析與藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀
高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，課程繁多，課時(shí)緊張。我校儀器分析課程安排在第二學(xué)期，藥物分析課程安排在第四學(xué)期。儀器分析課程側(cè)重介紹各類儀器分析的基本理論、儀器組成、儀器操作方法，簡(jiǎn)要介紹儀器分析在藥物分析中的應(yīng)用。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之儀器分析理論知識(shí)晦澀、抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)枯燥，不易理解。而此時(shí)藥物分析課程教學(xué)尚未開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于儀器分析應(yīng)用沒(méi)有直觀感受，難以將所學(xué)儀器分析知識(shí)與藥物檢測(cè)工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容一般分為總論和各論兩部分，總論主要介紹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、鑒別、檢查、含量測(cè)定基本方法，各論主要介紹各類典型藥物分析方法。藥物分析課程教學(xué)中有相當(dāng)部分內(nèi)容涉及儀器分析知識(shí)，但由于課程間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難將之前學(xué)習(xí)的儀器分析理論和操作應(yīng)用到藥物分析中。因此為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師需要重復(fù)講解儀器分析內(nèi)容，造成藥物分析課時(shí)緊張，教學(xué)效果不好。藥物分析各論內(nèi)容按照藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)分類，總結(jié)結(jié)構(gòu)相近的藥物分析方法的規(guī)律，涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，但與儀器分析手段類似。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)往往感到枯燥，掌握不了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難以建立藥品質(zhì)量控制整體思路，教學(xué)效果不盡如人意[3]。
2儀器分析與藥物分析課程整合步驟
（1）“緒論”內(nèi)容融合講授，介紹藥物分析的主要研究范圍和相應(yīng)的職業(yè)崗位要求，同時(shí)介紹需要學(xué)生掌握的儀器分析技能，明確儀器分析技能的應(yīng)用目的，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程整合認(rèn)同感。
（2）第一部分講授藥物分析基本知識(shí)，主要包括藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和藥品質(zhì)量檢測(cè)工作程序。重點(diǎn)介紹《中國(guó)藥典》及常見(jiàn)國(guó)外藥典的使用，鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定的意義、目的，一般鑒別試驗(yàn)和一般雜質(zhì)檢查相關(guān)內(nèi)容。
（3）第二部分整合藥物分析各論中典型藥物分析實(shí)例，講授藥物分析中常用的儀器分析方法，分為光學(xué)法、色譜法、電化學(xué)3部分。在講授儀器基本原理、組成和操作方法后，圍繞典型藥物分析實(shí)例講解儀器分析在藥物鑒別、檢查和含量測(cè)定中的應(yīng)用，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
（4）第三部分綜合實(shí)例分析，以四大類典型藥物為主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測(cè)藥物鑒別、檢查和含量測(cè)定方法的思路，培養(yǎng)綜合運(yùn)用儀器分析知識(shí)進(jìn)行藥物整體檢測(cè)、全面控制藥品質(zhì)量能力。采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)法[4]，教師布置任務(wù)，學(xué)生分組討論，查閱《中國(guó)藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完整的質(zhì)量檢驗(yàn)方案；師生共同討論，各組相互評(píng)價(jià)，制定最終方案；按照制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫檢驗(yàn)報(bào)告。
3儀器分析與藥物分析課程整合存在的問(wèn)題及解決途徑
課程整合后教材缺乏，給教師備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)帶來(lái)一定困難。這需要任課教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行摸索，綜合考慮專業(yè)實(shí)用性和學(xué)生水平選取合適的案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成閱讀材料清單，以電子稿形式提前一周發(fā)放給學(xué)生。設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并通過(guò)班級(jí)群上傳討論結(jié)果，各組相互評(píng)分并作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要組成部分。課后，教師記錄教學(xué)筆記，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，發(fā)放給學(xué)生。當(dāng)然，盡快形成統(tǒng)一規(guī)范的課程整合教學(xué)大綱和教材勢(shì)在必行。高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂參與度是一大難題。本教研室主要從兩方面入手，一方面進(jìn)行職業(yè)教育，充分闡述這兩門課程對(duì)藥物檢測(cè)工作崗位的重要性，并邀請(qǐng)?jiān)谒幬餀z測(cè)崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面改革考核評(píng)價(jià)方案，提升平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重，有效督促學(xué)生按教師要求完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)和工作崗位。
4儀器分析與藥物分析課程整合的思考
儀器分析與藥物分析課程的整合，打破了兩門獨(dú)立課程的界限，結(jié)合藥品檢測(cè)實(shí)例講解儀器分析知識(shí)，使學(xué)生能更好地對(duì)理論進(jìn)行理解和貫通，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和積極性；同時(shí)能更好地結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，使儀器分析與藥物分析知識(shí)真正有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生更好更快適應(yīng)實(shí)習(xí)、工作要求。課程整合后，第二部分結(jié)合典型藥物分析實(shí)例講授藥物分析常用的儀器分析方法，強(qiáng)調(diào)各大類儀器分析方法在藥物分析中的實(shí)際運(yùn)用，符合高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藥物分析人才的要求。第三部分綜合實(shí)例分析減少了典型藥物的類別，挑選四大類典型藥物進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)建立藥物分析方法的思路，避免學(xué)生陷于瑣碎知識(shí)點(diǎn)記憶，有利于培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制整體思路。實(shí)驗(yàn)是本課程的重要組成部分，傳統(tǒng)分課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生主要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)要求，簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，不利于獨(dú)立解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。課程整合后，減少藥物分析中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（已在藥物化學(xué)中涉及），選擇部分典型藥物設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組時(shí)注意以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生[4]。師生共同討論分析后確定實(shí)驗(yàn)方案，再按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，并給出檢驗(yàn)結(jié)果，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、儀器分析方法解決藥物檢測(cè)實(shí)際問(wèn)題能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案能力。
學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力明顯提高。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能感到自己知識(shí)缺乏，促使其學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，從而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[5]。儀器分析課程與藥物分析課程整合，按照實(shí)際崗位需求重組教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性和綜合性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。教師也不再局限于獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)，樹(shù)立了整體觀念，更多地思考將教學(xué)與工作崗位相結(jié)合，有利于培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉大偉.淺談高職高專藥物分析課程教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（2）：155-157.
[2]劉穎新，劉利利，孔興欣.“合作—探究—反思式”教學(xué)模式在《儀器分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].海峽藥學(xué)，2016，28（12）：283-284.
[3]蘇夢(mèng)翔，狄斌，李博，等.藥物分析探究式教學(xué)法探索[J].藥學(xué)教育，2014，30（3）：35-38.
一、教學(xué)改革思路
“在線分析儀器”課程以工業(yè)上在線應(yīng)用的分析儀器為主線，包括電化學(xué)式、熱學(xué)與磁學(xué)式、光學(xué)式在線分析儀器、在線物性分析儀器、網(wǎng)絡(luò)化在線分析儀器、現(xiàn)場(chǎng)總線式在線分析儀器、虛擬儀器化在線分析儀器等儀器的檢測(cè)原理，以及基于各種原理的在線分析儀器的應(yīng)用，并介紹了自動(dòng)取樣和試樣預(yù)處理裝置。課程內(nèi)容涉及了光學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，課程教和學(xué)的難點(diǎn)在于課程“內(nèi)容多、發(fā)展快、理論深、技術(shù)高、應(yīng)用性強(qiáng)”。因此改革教學(xué)模式和方法，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)為目標(biāo)，提高學(xué)生自主研學(xué)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
作為工科院校，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，積極開(kāi)展“在線分析儀器”課程教學(xué)方法改革，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容凝練，建立一套包括理論講授、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、自主研學(xué)在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新模式；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主研學(xué)能力。
二.注重培養(yǎng)工程意識(shí)的教學(xué)方法
1.注重先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)
（1）專業(yè)授課過(guò)程注重提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在知識(shí)的傳授中給學(xué)生留下思維空間，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在課程的教學(xué)中，除了采用先進(jìn)多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂的信息量，把更多的知識(shí)教給學(xué)生即“教會(huì)”外，更重要是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。課堂教學(xué)中著重講清在線分析儀器的基本概念、檢測(cè)原理、設(shè)計(jì)思路、方法和工程應(yīng)用中的難點(diǎn)，有意識(shí)地留下一些疑問(wèn)和自學(xué)內(nèi)容，而這些疑問(wèn)通過(guò)針對(duì)性的習(xí)題得出其結(jié)論。針對(duì)某些內(nèi)容有準(zhǔn)備的課堂討論，也是一種行之有效的獲取知識(shí)的方式。而這些知識(shí)的獲取不再是只靠教師“教會(huì)”的，而是通過(guò)學(xué)生的努力自己“學(xué)會(huì)”的，且又達(dá)到了“研學(xué)”能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程中留有設(shè)計(jì)性的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂及課后完成，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
（2）在知識(shí)的傳授中注重工程背景、技術(shù)前沿、工程應(yīng)用的引入，所講授的各種分析儀器均具有工業(yè)應(yīng)用背景和實(shí)例。
專業(yè)課程設(shè)置的目的，不僅是要求對(duì)這門課程知識(shí)的掌握，更重要的是掌握在各行業(yè)中的具體工程應(yīng)用。因此，在教學(xué)的全部過(guò)程中注重分析儀器在工程中的具體應(yīng)用，并將工程的分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法滲入課程的教學(xué)中；向?qū)W生介紹在線分析儀器的前沿和熱點(diǎn)以及工程中的應(yīng)用，以使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并去開(kāi)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。
2.立體化教學(xué)模式，豐富的課程內(nèi)容
（1）設(shè)計(jì)了課程教學(xué)CAI課件、電子教案，用于課堂教學(xué)。利用flas、ppt軟件的一些功能，將復(fù)雜的原理用動(dòng)畫、圖形講解，起到了事半功倍的作用。形象生動(dòng)地講解在線分析儀器的原理，并將工程實(shí)例應(yīng)用視頻、圖片演示給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)觀看直觀了解其工作過(guò)程。例如在“在線分析儀器”講授色譜技術(shù)、質(zhì)譜技術(shù)等內(nèi)容時(shí)，采取講授、flash演示相結(jié)合方式，同學(xué)們觀察并思考檢測(cè)原理，進(jìn)而展示在線分析儀器的相關(guān)設(shè)計(jì)步驟和實(shí)際應(yīng)用視頻、圖片，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生既掌握理論基礎(chǔ)，又建立感性認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)到在線分析儀器的原理和作用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在運(yùn)用新技術(shù)、創(chuàng)造新成果方面有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）課程多媒體課件和教學(xué)大綱、習(xí)題答案等全部資料，已上載到校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)下載課程資料，用于教學(xué)學(xué)習(xí)，與課堂授課構(gòu)成立體化教學(xué)模式。并可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑。
3.啟發(fā)式、強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方法
（1）闡述課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一般而言，學(xué)生對(duì)某門課程的重視程度直接影響了他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性又直接影響教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生剛接觸一門課的時(shí)候，并不清楚課程的主題及內(nèi)涵。因此在教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和主動(dòng)性。
① 在第一堂課——在線分析儀器的概述中，通過(guò)介紹在線分析儀器的發(fā)展歷史和在工業(yè)部門、高科技領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)把該課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生懂得學(xué)好了這門課程，可以拓寬就業(yè)渠道；且與國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)盛有極大關(guān)系，從而提高了他們學(xué)習(xí)該課程的興趣和主動(dòng)性。
② 通過(guò)介紹在線分析儀器的發(fā)展趨勢(shì)，研究熱點(diǎn)以及科學(xué)儀器領(lǐng)域方面的尖端研究工作，使學(xué)生懂得該課程是他們將來(lái)繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)。
（2）精選教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)口徑的不斷加寬和技術(shù)的發(fā)展，在線分析儀器課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷膨脹和加深，課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的矛盾越來(lái)越突出。為了解決這一矛盾，采用精選教學(xué)內(nèi)容的方法，不僅較好地解決了這一矛盾，而且還進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，講深講透；而對(duì)有些與先修課程相同的內(nèi)容，在課堂上也只對(duì)課程的不同之處進(jìn)行講授，略去重復(fù)內(nèi)容。至于教學(xué)大綱中規(guī)定的了解內(nèi)容和一般性的了解內(nèi)容，則少講或者不講，作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課余自學(xué)。
（3）講授與提問(wèn)并存。在每次授課之前都有一個(gè)前次課程內(nèi)容回顧，通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在講授新內(nèi)容，涉及的原理都請(qǐng)同學(xué)們先回憶學(xué)過(guò)的基本原理再啟發(fā)學(xué)生考慮這些基本的物理、化學(xué)的原理如何與被測(cè)量建立關(guān)系這種關(guān)系如何用檢測(cè)器來(lái)實(shí)現(xiàn)如何設(shè)計(jì)分析儀器，層層遞進(jìn)層層啟發(fā)，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣。例如講解熱導(dǎo)式氣體分析儀器時(shí)，其檢測(cè)原理是氣體熱導(dǎo)率與氣體濃度成正比氣體熱導(dǎo)率通過(guò)熱量體現(xiàn)出來(lái)熱量通過(guò)熱敏電阻可以測(cè)量熱敏電阻的改變量就與氣體濃度建立了關(guān)系熱導(dǎo)檢測(cè)器的核心元件就是熱敏電阻熱導(dǎo)檢測(cè)器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是提高測(cè)量精度的關(guān)鍵設(shè)計(jì)電氣處理電路，實(shí)現(xiàn)氣體濃度測(cè)量。每一步同學(xué)們都很清楚，但形成一個(gè)體系同學(xué)們還有一定的難處。通過(guò)層層遞進(jìn)層層啟發(fā)，使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，有助于提高學(xué)生的積極性和工程實(shí)踐能力。
每章之后都有總結(jié)和測(cè)驗(yàn)，每章測(cè)題都有開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性的題目，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和設(shè)計(jì)能力。
（4）改革考核方式，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，將提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)成績(jī)，并和自主研學(xué)的成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。這樣，要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要下工夫，僅靠最后的考試前沖刺難以取得理想成績(jī)。
4. 自主研學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0054-02
隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染已經(jīng)由點(diǎn)源污染轉(zhuǎn)向面源污染，由單一的環(huán)境介質(zhì)轉(zhuǎn)移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質(zhì)，發(fā)生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀(jì)80、90年代，又發(fā)生了一些突發(fā)性的嚴(yán)重公害事件，如印度博帕爾農(nóng)藥事件和前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無(wú)疑給人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環(huán)境問(wèn)題直接或間接的與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。究竟哪些是污染物質(zhì)、有毒物質(zhì)？這些物質(zhì)從何而來(lái)？其進(jìn)入環(huán)境之后會(huì)發(fā)生什么變化？可靠的儀器分析技術(shù)能為上述系列問(wèn)題的正確解答提供依據(jù)，也能為環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的制定和科學(xué)研究、環(huán)境管理提供技術(shù)支持。
1 課程開(kāi)設(shè)的必要性
在現(xiàn)代分析化學(xué)和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現(xiàn)的今天，伴隨著全球環(huán)境問(wèn)題、污染事件頻發(fā)，大型分析儀器在污染源解析、污染擴(kuò)散途徑追蹤、污染與健康關(guān)系以及在環(huán)境污染治理效率評(píng)價(jià)、工藝技術(shù)路線改進(jìn)等多領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，先進(jìn)高效的化學(xué)、生物分析手段已成為環(huán)境分析科學(xué)的重要工具。這些技術(shù)手段涵蓋了微量和痕量污染物的識(shí)別、污染物形態(tài)、價(jià)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析（表面和微區(qū)）分析。因此，培養(yǎng)具備先進(jìn)儀器分析能力是環(huán)境教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)著國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)科研攻關(guān)項(xiàng)目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成某個(gè)研究方向上的論文實(shí)驗(yàn)研究。為了使學(xué)生能夠順利開(kāi)展論文研究并提升論文質(zhì)量，掌握分析方法的基本原理和應(yīng)用技能十分重要，這也是在研究生學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)環(huán)境儀器分析課程的重要原因。
2 課程建設(shè)的特點(diǎn)
“環(huán)境儀器分析”是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位課程，始于1999年。伴隨著環(huán)境科學(xué)研究的需求，經(jīng)過(guò)十多年課程內(nèi)容和形式的與時(shí)俱進(jìn)，2011年成為同濟(jì)大學(xué)首批研究生精品課程。本課程重點(diǎn)介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代儀器分析和樣品預(yù)處理的理論與技術(shù)來(lái)鑒別和測(cè)定環(huán)境介質(zhì)中化學(xué)物質(zhì)的種類、含量、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生依據(jù)待測(cè)環(huán)境樣品中各組分的物理、化學(xué)性質(zhì)的不同，選擇合適的儀器分析方法進(jìn)行目標(biāo)物的分離與富集，建立起準(zhǔn)確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關(guān)的基本理論、測(cè)定原理及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為后繼的論文科研和質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。另一方面，研究生在學(xué)習(xí)本課程后，可以增強(qiáng)對(duì)近代儀器分析的發(fā)展趨勢(shì)以及新方法、新技術(shù)的理解，掌握環(huán)境分析方法和技術(shù)的研發(fā)技能。
2.1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)資源
該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實(shí)驗(yàn)教師2人。教師學(xué)歷、年齡及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)任務(wù)分工明確，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備合理，為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各位任課教師的研究領(lǐng)域各具特色，兼顧環(huán)境領(lǐng)域多學(xué)科融合，因此，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)。
污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實(shí)時(shí)熒光定量PCR等，并且擁有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供相關(guān)課件以及實(shí)驗(yàn)室儀器的操作、維護(hù)及實(shí)驗(yàn)講解錄像。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由骨干教師承擔(dān)，開(kāi)設(shè)有光譜實(shí)驗(yàn)、色譜實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)，可以滿足教學(xué)需求。由研究生可依據(jù)今后論文研究方向選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共享國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的各類分析儀器的豐富資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)有專用。該課程深受學(xué)生歡迎，成為論文實(shí)驗(yàn)研究的“預(yù)備”課，學(xué)生們受益匪淺。
2.2 理論應(yīng)用相結(jié)合
依托同濟(jì)大學(xué)污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的豐富資源，該課程的教學(xué)按理論授課和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點(diǎn)以及在環(huán)境科學(xué)研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。
在學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)儀器分析理論后，學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)分析儀器，訓(xùn)練操作技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器基本操作技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)實(shí)踐課程的開(kāi)展，讓同學(xué)親身體驗(yàn)各種分析儀器的功能，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，彰顯理論的重要性。動(dòng)手實(shí)踐，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)[2～3]。這樣的教學(xué)方法，不但減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的盲目感，也大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的培養(yǎng)。
2.3 尊重自主，注重實(shí)效
鑒于學(xué)生興趣點(diǎn)的不同以及論文研究的需要，該實(shí)驗(yàn)課程分光譜、色譜和生物分析技術(shù)三個(gè)模塊供學(xué)生自主選擇。這在一定程度下，實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學(xué)生自主性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在大方向區(qū)分的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了小組模式，使得每位同學(xué)參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使研究生對(duì)儀器分析這一領(lǐng)域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據(jù)分析對(duì)象選擇合適的分析方法及理解相應(yīng)問(wèn)題的能力，從而順利開(kāi)展科學(xué)研究。據(jù)研究生反饋，該課程強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生自主分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并且減少了研究生論文研究中實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題。
2.4 撰寫教材重實(shí)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來(lái)越短，但是目前教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進(jìn)的內(nèi)容和教學(xué)科研的需求和特色相結(jié)合，我們?cè)谧跃帉?shí)驗(yàn)講義的基礎(chǔ)上，撰寫并于2008年由科學(xué)出版社出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》，并于2013年6月更新出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》（第2版）。環(huán)境分析涉及的分析儀器種類多，面對(duì)的環(huán)境樣品也十分繁多和復(fù)雜。因此，該教材根據(jù)我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)際需求和應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣、理論與技術(shù)相對(duì)成熟的方法，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）環(huán)境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應(yīng)用；（2）環(huán)境樣品預(yù)處理技術(shù)的基本原理及其應(yīng)用，如高效富集、分離方法等；（3）多種儀器和方法的聯(lián)合技術(shù)；（4）環(huán)境分析技術(shù)的發(fā)展，包括新理論、新方法和連續(xù)自動(dòng)化技術(shù)等。教材編寫過(guò)程中注重先進(jìn)方法的理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，科學(xué)性、適用性強(qiáng)，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。
2.5 學(xué)習(xí)考核多方位
考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展[5]。本課程的期終考核成績(jī)由平時(shí)參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)（隨堂考試、課堂提問(wèn)）或?qū)嶒?yàn)情況（實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等）等各方面綜合評(píng)定。針對(duì)目前大學(xué)課程知識(shí)容量大，容易出現(xiàn)滿堂灌，老師又很難及時(shí)、準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的現(xiàn)狀，我們?cè)陔S堂考試中引入了同濟(jì)大學(xué)自主研發(fā)的“智能交互反饋系統(tǒng)”。該系統(tǒng)可以在課堂上即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以減輕學(xué)生在學(xué)期末的考試壓力。期末考試包括基礎(chǔ)理論知識(shí)考試和實(shí)驗(yàn)部分考試?；A(chǔ)理論知識(shí)考試旨在考查學(xué)生對(duì)儀器分析基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況；實(shí)驗(yàn)部分考試重在考查學(xué)生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評(píng)體系，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程、善于思考的能力，可以科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
3 結(jié)語(yǔ)
針對(duì)環(huán)境類專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的“環(huán)境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皫熧Y隊(duì)伍多元化，教學(xué)模式多樣化”是課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為教學(xué)服務(wù)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳玲，郜洪文.現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)[M].2版.科學(xué)出版社，2013.
[2] 白雁，潘瑾，李永強(qiáng)，等.研究生現(xiàn)代分析儀器課程教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（9）：22-24.
