序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇短文兩篇教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、教案設(shè)計(jì)前的文本分析與準(zhǔn)備

《莊子故事兩則》內(nèi)容短小，富有意趣，既淺顯易懂，又能清楚展現(xiàn)莊子其人其文的特點(diǎn)，同時(shí)，《莊子》篇中有很多類(lèi)似的文言短文，能形成很好的照應(yīng)，所以，適合精心設(shè)計(jì)，研究如何有效開(kāi)發(fā)并使用相關(guān)課外古文閱讀資源。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象

2.領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

3.探究莊子其人其文

教學(xué)重點(diǎn)：梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

教學(xué)難點(diǎn)：理解莊子的志趣，探究莊子其人其文

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入激趣：

投影： “昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與，蝴蝶之夢(mèng)為周與？周與蝴蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子 ？偊b 齊物論》）”

（1）請(qǐng)學(xué)生大致講述“莊周夢(mèng)蝶”的故事

（2）快速提問(wèn)詞義：栩栩然、俄然、覺(jué)

（3）教師簡(jiǎn)介莊子詩(shī)意的生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

2.梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

（1）初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏

（2）再讀：把握文意掌握詞句

要求：①梳理文意：小組合作，分角色翻譯；

②掌握詞句：圈畫(huà)批注（解釋或翻譯）重點(diǎn)詞句

（3）三讀：領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

思考：①莊子講鹓雛故事的用意是什么？

②莊子、惠子辯論的觀點(diǎn)和理由各是什么？辯論的結(jié)果又是什么？

3.探究莊子其人其文

·其人：在兩則短文中你看到了一個(gè)怎樣的莊子？

·其文：結(jié)合兩篇短文說(shuō)一說(shuō)莊子散文的藝術(shù)特色

（1）學(xué)生發(fā)言

（2）教師拓展

①莊子其人：清高自守、機(jī)智幽默、具有藝術(shù)家的風(fēng)貌

【補(bǔ)充材料一】莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之 廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！?----《莊子·秋水》

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語(yǔ)句：A.莊子持竿不顧

B.此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？

C. 吾將曳尾于涂中。

（3）怎樣理解莊子所說(shuō)的“吾將曳尾于涂中”？

②莊子其文：想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言故事和比喻，文筆恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格

【補(bǔ)充材料二】莊子送葬，過(guò)惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼 ，使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽(tīng)而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之 ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之?！呈唬骸紕t嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！苑蜃又酪玻釤o(wú)以為質(zhì)矣！吾無(wú)與言之矣！”

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語(yǔ)句：A. 郢人堊漫其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。

B. 盡堊而鼻不傷

C. 雖然，臣之質(zhì)死久矣。

（3）結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)莊子為什么要對(duì)隨從講“運(yùn)斤成風(fēng)”的故事。

4. 教師總結(jié)：

莊子是諸子百家中一個(gè)重要的代表人物，他一生窮困潦倒，卻能超越貧困樂(lè)在其中，不屑利祿，莊子的文章充滿了天馬行空的想象，尤其善用寓言和小故事來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，令人拍案叫絕。

5.布置作業(yè)：閱讀下面的文字，回答問(wèn)題

仲尼適楚，出于林中，見(jiàn)佝僂者承蜩，猶掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不墜，則失者錙銖；累三而不墜，則失者十一；累五而不墜，猶掇之也。吾處身也，若橛株拘；吾執(zhí)臂也，若槁木之枝。雖天地之大，萬(wàn)物之多，而唯啁翼之知；吾不反不側(cè)，不以萬(wàn)物易蜩之翼，何為而不得！”孔子顧謂弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！”莊子《莊子·達(dá)生》

（1）解釋：仲尼適（ ）楚 有道邪（ ）

（2）翻譯：雖天地之大，萬(wàn)物之多，而唯啁翼之知

用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！

（3）結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你的啟發(fā)

【案例評(píng)析】

上述案例描述的是筆者在古文閱讀教學(xué)中如何有效開(kāi)發(fā)和使用課外閱讀資源，從而提高學(xué)生古文閱讀能力的具體過(guò)程。

這一過(guò)程包括文本研究、開(kāi)發(fā)資源、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與率高，學(xué)生思維過(guò)程活躍，課后相關(guān)練習(xí)反饋效果佳，教學(xué)效果比較理想?？梢宰鳛閭€(gè)人教學(xué)實(shí)踐的典型案例加以總結(jié)，研究結(jié)論如下：

（一）有效開(kāi)發(fā)課外古文閱讀資源的兩點(diǎn)要求：

1.教師要有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)

沒(méi)有意識(shí)，就不會(huì)有行動(dòng)，有效開(kāi)發(fā)課外古文閱讀資源，首先要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，要能時(shí)時(shí)關(guān)注教材以外的古文閱讀資源，要能在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)前，具有有目的地開(kāi)發(fā)相關(guān)課外古文閱讀資源的準(zhǔn)備、思考和行動(dòng)，而不是局限在教材中。

2.教師要立足課程目標(biāo)對(duì)課外古文閱讀資源進(jìn)行充分的分析

開(kāi)發(fā)課外古文閱讀資源的目的是提升學(xué)生的古文閱讀能力，即為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，所以針對(duì)不同的課程目標(biāo)，應(yīng)該開(kāi)發(fā)與利用與之相應(yīng)的課程資源，才能保證開(kāi)發(fā)與利用的針對(duì)性及其實(shí)效性，這就要求教師在開(kāi)發(fā)前必須認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各種各類(lèi)課程資源，認(rèn)識(shí)和掌握其各自的特點(diǎn)，選用其中最恰當(dāng)?shù)馁Y源?！肚f子故事兩則》的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終選用的四則課外古文材料，就是基于對(duì)教材兩則短文的解讀，基于對(duì)《莊子》散文的具體認(rèn)識(shí)，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究莊子其人其文，這兩個(gè)角度加以選取的。

（二）有效使用課外古文閱讀資源的兩點(diǎn)要求：

1.有效設(shè)計(jì)與課外古文閱讀資源相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

使用就需要設(shè)計(jì)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)發(fā)選取的課外古文閱讀資源，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)與課內(nèi)古文閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升學(xué)生的古文閱讀能力，因此，設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)有兩個(gè)：一發(fā)掘課內(nèi)外閱讀內(nèi)容上的聯(lián)系，二把握學(xué)生的古文閱讀現(xiàn)狀。前者需要教師關(guān)注資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)計(jì)有價(jià)值的閱讀要求，后者需要教師“以生為本”，擬設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能切實(shí)提高學(xué)生古文閱讀水平的閱讀問(wèn)題。

以教學(xué)中使用《莊子·秋水》閱讀資源為例來(lái)分析。

對(duì)這則課外閱讀資源，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)上文案例），第一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀“不求甚解”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生古文閱讀效率；第二個(gè)問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)常用文言詞語(yǔ)釋義的積累，指導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握文言語(yǔ)句翻譯的方法，如直譯的原則，反問(wèn)句、倒裝句的翻譯要求等；第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解莊子清高自守的品性，也是課內(nèi)文本閱讀的目標(biāo)之一。

這樣的使用設(shè)計(jì)既實(shí)現(xiàn)了與課內(nèi)古文閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)，又提升學(xué)生的古文閱讀能力，有實(shí)效。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)使用課外古文閱讀資源的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)中教師關(guān)注了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，必然引起古詩(shī)文課堂結(jié)構(gòu)的變化，已開(kāi)發(fā)的課外古文閱讀資源在什么時(shí)間進(jìn)行鏈接與使用，是設(shè)計(jì)者必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

《莊子故事兩則》教學(xué)中使用了四則課外古文閱讀材料，何時(shí)用哪一則材料？如何結(jié)合這四篇材料，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)？思考如下：

“莊周夢(mèng)蝶”的材料，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖有一定的閱讀難度，但卻是莊子詩(shī)化哲學(xué)的代表，故而適合在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分使用，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“莊子釣于濮水”的材料，是莊子鄙棄富貴權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持不受束縛，逍遙自在生活的高尚品質(zhì)的集中體現(xiàn)，充分表現(xiàn)了他對(duì)人格獨(dú)立，精神自由的追求，加之閱讀難度適當(dāng)，在組織學(xué)生探究莊子其人時(shí)，如果學(xué)生指出莊子“清高自守”的品性時(shí)，不妨及時(shí)使用，兩相呼應(yīng)。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-393-01

一、語(yǔ)文課運(yùn)用情感感化，激發(fā)文學(xué)愛(ài)好

語(yǔ)文課教學(xué)前，我注意深入鉆研教材，努力挖掘作品中所蘊(yùn)含的情感因素，教學(xué)時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)拔，激起學(xué)生閱讀情趣，促使他們的情感與作品中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到感知、共鳴、領(lǐng)悟的目的。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵在課堂；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是教法。所以，如何改進(jìn)單一的教學(xué)模式和死板的教學(xué)方法，是擺在每個(gè)教師面前的首要任務(wù)。下面提出的“四位一體”教學(xué)法，就是一種新的嘗試。具體做法是：將“講授新課”、“練習(xí)掌握”、“復(fù)習(xí)鞏固”和“能力培養(yǎng)”這四個(gè)重要環(huán)節(jié)，全部納入正規(guī)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)教案，進(jìn)課堂，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地和主渠道作用。

要在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，多采用啟發(fā)式綜合教學(xué)，貫穿一定的思維方式，處理教材得當(dāng)，再輔以完善的語(yǔ)言表達(dá)技巧，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下接受到新的知識(shí)。先讓學(xué)生聽(tīng)懂，能理解。

教師要精心設(shè)計(jì)，合理選擇。對(duì)課本上的練習(xí)，一部分應(yīng)安排在課堂上完成，另一總部份可安排在課外完成，作業(yè)中存在的問(wèn)題要在下節(jié)課及時(shí)訂正講解。然而，對(duì)中學(xué)生特別是高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，光有課本練習(xí)還不足以完全掌握好所學(xué)的知識(shí)及其運(yùn)用，還應(yīng)補(bǔ)充增加一些練習(xí)。這些練習(xí)，可以作為例題，也可以作為課堂練習(xí)，還可以作為課外作業(yè)，但要嚴(yán)格控制總量，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

不同文體，我采取激感的角度不同。散文類(lèi)，我注意理出作品思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。小說(shuō)體裁，著重從情入手，把握教材里人物形象中的情感；詩(shī)歌部分，突出詩(shī)中意境。

每節(jié)課，我都是讓學(xué)生帶著情感結(jié)束，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。

二、多讀多背，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

老舍說(shuō)：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’?！惫湃苏f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這里的“入口成章”和“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，都是說(shuō)熟讀和背誦得多，可以洗練口語(yǔ)，開(kāi)拓思路，提筆時(shí)，自能“應(yīng)筆而出，思如泉涌，滔滔不絕”。為此，我有計(jì)劃、有步驟、有目的地叫他們熟讀或背誦初中教材中一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，我還從報(bào)刊上、中學(xué)生習(xí)作中選取了適量的、各具特色的優(yōu)秀文章，讓他們熟讀或背誦。每學(xué)期二三十篇，初中三年，每個(gè)學(xué)生肚子能增加200篇左右詩(shī)文。這些詩(shī)文，語(yǔ)言典雅，內(nèi)容健康，結(jié)構(gòu)、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾、行文技巧和表現(xiàn)手法，均各具特色。經(jīng)過(guò)熟讀或背誦，一些優(yōu)美的詩(shī)句，富有哲理的語(yǔ)言，精彩的對(duì)話，典型又形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都被吸收、消化。日久天長(zhǎng)，一齊轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言。平日的言談中，便能出口成章，妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，也能引經(jīng)據(jù)典，落筆成文，并慢慢形成各自寫(xiě)作的語(yǔ)言格調(diào)。

三、由仿寫(xiě)過(guò)渡到獨(dú)立寫(xiě)作

有些學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，讀了一些書(shū)，頭腦中已有了些“庫(kù)存”。這些“庫(kù)存”如何去“傾吐”，是多數(shù)初中生，特別是初一學(xué)生的大難題。對(duì)這樣的學(xué)生，我按照小學(xué)生練毛筆字“描紅”的客觀規(guī)律，讓他們“臨摹”作文。就是拿學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀過(guò)的文章，作“模特”仿寫(xiě)。立意構(gòu)思、謀篇布局雖然相似，卻寫(xiě)出了不同的內(nèi)容，他們從范文中學(xué)習(xí)遣詞造句，應(yīng)用范文中的詞語(yǔ)，增添了文章的色彩。茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！边@種仿寫(xiě)不是“抄襲”，而是依模特的寫(xiě)生畫(huà)：有模仿，有創(chuàng)作。這種仿寫(xiě)是過(guò)渡到獨(dú)立寫(xiě)作的橋梁，值得提倡。

四、勤練筆，提高寫(xiě)作技巧

呂叔湘說(shuō)：“任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)。一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。”我規(guī)定學(xué)生每人每周寫(xiě)一至兩篇短文。內(nèi)容廣闊：平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想。表達(dá)樣式、體裁的選擇，也均不限。字?jǐn)?shù)可多可少，有話多說(shuō)，無(wú)話少說(shuō)。只要表達(dá)了一定的意義，只言片語(yǔ)亦可。大的可贊頌真善美，鞭撻假丑惡，描繪祖國(guó)壯麗的山河；小的可寫(xiě)自己的吃穿住行，記錄花草蟲(chóng)魚(yú)。只有勤練筆，才能逐漸摸索出作文技巧。

五、教師要“身先士卒”，“下水”作文

據(jù)說(shuō)，20多年前，美國(guó)建立寫(xiě)作設(shè)計(jì)會(huì)，調(diào)查過(guò)學(xué)校作文教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提高不快，與語(yǔ)文教師不喜歡寫(xiě)作或不善寫(xiě)作有直接關(guān)系。教師經(jīng)常動(dòng)筆創(chuàng)作，能得到寫(xiě)作體驗(yàn)，提高寫(xiě)作修養(yǎng)，文章會(huì)越寫(xiě)越好。學(xué)生信服教師的文章，能增進(jìn)師生間的理解和感情。有實(shí)踐，必有體會(huì)。教師和學(xué)生交談寫(xiě)作體會(huì)時(shí)，一定比語(yǔ)文課上介紹作家作品的寫(xiě)作方法更能讓學(xué)生接受。

篇3

初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過(guò)渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過(guò)“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是初一教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬(wàn)事開(kāi)頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對(duì)新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會(huì)這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對(duì)新生，要抓住開(kāi)學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說(shuō)到名字，里面挺有學(xué)問(wèn)，包含許多語(yǔ)文知識(shí)。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個(gè)字組成疊音詞，悅耳動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢(mèng)成，夢(mèng)是夢(mèng)想的夢(mèng)，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個(gè)名字表達(dá)了所有夢(mèng)想都能成真的意思，寄托了父母對(duì)他人生的美好祝愿和無(wú)限期待。再比如：蘇軾這個(gè)名字?！拜Y”，就是古代車(chē)上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見(jiàn)他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。

2.明確語(yǔ)文的四大天王――聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

語(yǔ)文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)。對(duì)漢族同學(xué)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)就是母語(yǔ)。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是民族通用語(yǔ)，也可以算作母語(yǔ)。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語(yǔ)都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

第一，聽(tīng)。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽(tīng)比說(shuō)更重要，但并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”?！度龂?guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個(gè)字，其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令，楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書(shū)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練“聽(tīng)”的能力，我們能從別人的話語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義，能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

第二，說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤(pán)子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類(lèi)最好的東西之一。舌頭能說(shuō)出真理，能表達(dá)真情，讓人類(lèi)充滿智慧和感情?！眹?guó)王聽(tīng)了非常滿意。過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話語(yǔ)，讓人類(lèi)充滿絕望和仇恨。”國(guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書(shū)的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書(shū)人的，特別是有喜愛(ài)語(yǔ)文的人，就會(huì)有不少書(shū)籍。相反，如果沒(méi)有讀書(shū)人，沒(méi)有喜歡語(yǔ)文的人，那么家里頂多只有幾張報(bào)紙、幾本雜志。

第四，寫(xiě)。不少同學(xué)把“寫(xiě)作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解。“寫(xiě)”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫(xiě)信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫(xiě)作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開(kāi)寫(xiě)――發(fā)短信，需要寫(xiě)。我們編短信給家人朋友，作用跟寫(xiě)信或者寫(xiě)留言條是差不多的。社會(huì)上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門(mén)的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信”至少賺錢(qián)10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開(kāi)博客，不管寫(xiě)得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫(xiě)作為基本方式。現(xiàn)實(shí)生活中，讀書(shū)時(shí)、寫(xiě)檢查、寫(xiě)保證、寫(xiě)申請(qǐng);以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫(xiě)自我推薦、寫(xiě)求職報(bào)告;工作以后，要寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)匯報(bào)材料;遇到不公正、不公平的事，要寫(xiě)申訴材料、寫(xiě)舉報(bào)材料;自己在生活中，要寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫(xiě)”生活。

所以，“寫(xiě)作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫(xiě)”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫(xiě)得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個(gè)筆記本、一個(gè)讀書(shū)筆記本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)練字本、一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本。筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書(shū)筆記本用來(lái)摘抄美文佳句寫(xiě)出感悟;軟抄本用來(lái)寫(xiě)隨筆和周記;練字本用來(lái)練正楷字，聽(tīng)寫(xiě)本用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)字詞等。（2）工具書(shū)：《古漢語(yǔ)常用字字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》。（3）課外書(shū)籍：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書(shū)筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語(yǔ)文、怕學(xué)語(yǔ)文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來(lái)，不學(xué)語(yǔ)文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對(duì)文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語(yǔ)文課本里難得見(jiàn)到文言文，就算有，也只是幾首古詩(shī)罷了。初中每個(gè)單元都有文言文，或長(zhǎng)或短。剛接觸文言文，學(xué)生會(huì)認(rèn)為它既難讀又難背，更別說(shuō)理解和運(yùn)用了。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童趣》和《論語(yǔ)》時(shí)要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對(duì)如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）寫(xiě)作的指導(dǎo)

初一新生怕寫(xiě)作文的大有人在，一到寫(xiě)作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫(xiě)出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫(xiě)過(guò)的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動(dòng)②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無(wú)米下鍋的難題，學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂(lè)歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個(gè)學(xué)生用100―150字左右寫(xiě)一幅“自畫(huà)像”：只許寫(xiě)臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺(jué)得臉部刻畫(huà)不好，就可以描寫(xiě)自己的頭發(fā)。描寫(xiě)要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫(xiě)衣服，不要署名，不注性別。時(shí)間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援?huà)像”完成后，甲乙兩組交換“自畫(huà)像”，每個(gè)同學(xué)都可拿到另一組某個(gè)同學(xué)的“自畫(huà)像”。（3）甲組端坐不動(dòng)，由乙組按圖索人――通過(guò)這份描寫(xiě)有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動(dòng)，甲組根據(jù)“自畫(huà)像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛(ài)好？對(duì)于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫(xiě)采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個(gè)多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書(shū)寫(xiě)工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫(xiě)作內(nèi)容直接與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合，材料來(lái)得直接，來(lái)得新鮮，來(lái)得及時(shí)，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫(xiě)作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來(lái)做，同時(shí)對(duì)這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動(dòng)，通過(guò)富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對(duì)待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽(tīng)講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時(shí)間，給他們交流的時(shí)間。

（三）培養(yǎng)自評(píng)習(xí)慣

要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長(zhǎng)的權(quán)力，開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時(shí)期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書(shū)、讀好書(shū)。讀中國(guó)四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩(shī)詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)文品位。

引導(dǎo)閱讀時(shí)，可適時(shí)舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)交流會(huì)、寫(xiě)讀書(shū)心得比賽等。通過(guò)閱讀，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地模仿文章精彩之處的描寫(xiě)，努力使文章生動(dòng)起來(lái)。

（六）培養(yǎng)查工具書(shū)習(xí)慣

開(kāi)學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書(shū)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意及時(shí)查閱解決閱讀方面的障礙。對(duì)課文后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，要求學(xué)生整理出意思，做到會(huì)拼、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，養(yǎng)成重視工具書(shū)的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。如果你是一個(gè)語(yǔ)文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級(jí)工作的一個(gè)平臺(tái)。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級(jí)活動(dòng)的精彩片段，寫(xiě)下自己的活動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢(shì)、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時(shí)注意糾正學(xué)生的姿勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生每天15分鐘描紅，及時(shí)上交，批閱后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫(xiě)，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時(shí)，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對(duì)他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫(huà)卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫(huà)”的方法和技巧。初一新生的語(yǔ)文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會(huì)取得好的成效。