序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇短文兩篇教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一、教案設(shè)計前的文本分析與準備

《莊子故事兩則》內(nèi)容短小，富有意趣，既淺顯易懂，又能清楚展現(xiàn)莊子其人其文的特點，同時，《莊子》篇中有很多類似的文言短文，能形成很好的照應(yīng)，所以，適合精心設(shè)計，研究如何有效開發(fā)并使用相關(guān)課外古文閱讀資源。

二、教學設(shè)計

教學目標：

1.梳理文意，積累常見的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象

2.領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

3.探究莊子其人其文

教學重點：梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

教學難點：理解莊子的志趣，探究莊子其人其文

教學過程：

1.導(dǎo)入激趣：

投影： “昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與？周與蝴蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子 ？偊b 齊物論》）”

（1）請學生大致講述“莊周夢蝶”的故事

（2）快速提問詞義：栩栩然、俄然、覺

（3）教師簡介莊子詩意的生活，激發(fā)學生的閱讀興趣：

2.梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

（1）初讀：讀準字音與節(jié)奏

（2）再讀：把握文意掌握詞句

要求：①梳理文意：小組合作，分角色翻譯；

②掌握詞句：圈畫批注（解釋或翻譯）重點詞句

（3）三讀：領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

思考：①莊子講鹓雛故事的用意是什么？

②莊子、惠子辯論的觀點和理由各是什么？辯論的結(jié)果又是什么？

3.探究莊子其人其文

·其人：在兩則短文中你看到了一個怎樣的莊子？

·其文：結(jié)合兩篇短文說一說莊子散文的藝術(shù)特色

（1）學生發(fā)言

（2）教師拓展

①莊子其人：清高自守、機智幽默、具有藝術(shù)家的風貌

【補充材料一】莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之 廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中。” ----《莊子·秋水》

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語句：A.莊子持竿不顧

B.此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？

C. 吾將曳尾于涂中。

（3）怎樣理解莊子所說的“吾將曳尾于涂中”？

②莊子其文：想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言故事和比喻，文筆恣肆，具有浪漫主義風格

【補充材料二】莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼 ，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之 ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！苑蜃又酪?，吾無以為質(zhì)矣！吾無與言之矣！”

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語句：A. 郢人堊漫其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。

B. 盡堊而鼻不傷

C. 雖然，臣之質(zhì)死久矣。

（3）結(jié)合文中語句說一說莊子為什么要對隨從講“運斤成風”的故事。

4. 教師總結(jié)：

莊子是諸子百家中一個重要的代表人物，他一生窮困潦倒，卻能超越貧困樂在其中，不屑利祿，莊子的文章充滿了天馬行空的想象，尤其善用寓言和小故事來表達自己的觀點，令人拍案叫絕。

5.布置作業(yè)：閱讀下面的文字，回答問題

仲尼適楚，出于林中，見佝僂者承蜩，猶掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不墜，則失者錙銖；累三而不墜，則失者十一；累五而不墜，猶掇之也。吾處身也，若橛株拘；吾執(zhí)臂也，若槁木之枝。雖天地之大，萬物之多，而唯啁翼之知；吾不反不側(cè)，不以萬物易蜩之翼，何為而不得！”孔子顧謂弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！”莊子《莊子·達生》

（1）解釋：仲尼適（ ）楚 有道邪（ ）

（2）翻譯：雖天地之大，萬物之多，而唯啁翼之知

用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！

（3）結(jié)合文章，說說你的啟發(fā)

【案例評析】

上述案例描述的是筆者在古文閱讀教學中如何有效開發(fā)和使用課外閱讀資源，從而提高學生古文閱讀能力的具體過程。

這一過程包括文本研究、開發(fā)資源、實施教學、教學反饋四個環(huán)節(jié)，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上學生參與率高，學生思維過程活躍，課后相關(guān)練習反饋效果佳，教學效果比較理想?？梢宰鳛閭€人教學實踐的典型案例加以總結(jié)，研究結(jié)論如下：

（一）有效開發(fā)課外古文閱讀資源的兩點要求：

1.教師要有強烈的資源開發(fā)意識

沒有意識，就不會有行動，有效開發(fā)課外古文閱讀資源，首先要求教師在教學實踐中要有強烈的資源開發(fā)意識，要能時時關(guān)注教材以外的古文閱讀資源，要能在設(shè)計相關(guān)教學設(shè)計前，具有有目的地開發(fā)相關(guān)課外古文閱讀資源的準備、思考和行動，而不是局限在教材中。

2.教師要立足課程目標對課外古文閱讀資源進行充分的分析

開發(fā)課外古文閱讀資源的目的是提升學生的古文閱讀能力，即為了課程目標的有效達成，所以針對不同的課程目標，應(yīng)該開發(fā)與利用與之相應(yīng)的課程資源，才能保證開發(fā)與利用的針對性及其實效性，這就要求教師在開發(fā)前必須認真分析與課程目標相關(guān)的各種各類課程資源，認識和掌握其各自的特點，選用其中最恰當?shù)馁Y源?！肚f子故事兩則》的教學設(shè)計，最終選用的四則課外古文材料，就是基于對教材兩則短文的解讀，基于對《莊子》散文的具體認識，從激發(fā)學生閱讀興趣、引導(dǎo)學生探究莊子其人其文，這兩個角度加以選取的。

（二）有效使用課外古文閱讀資源的兩點要求：

1.有效設(shè)計與課外古文閱讀資源相關(guān)的教學內(nèi)容

使用就需要設(shè)計，對于已經(jīng)開發(fā)選取的課外古文閱讀資源，教師必須設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，以實現(xiàn)與課內(nèi)古文閱讀教學的關(guān)聯(lián)，進而提升學生的古文閱讀能力，因此，設(shè)計的立足點有兩個：一發(fā)掘課內(nèi)外閱讀內(nèi)容上的聯(lián)系，二把握學生的古文閱讀現(xiàn)狀。前者需要教師關(guān)注資源與教學目標的關(guān)系，設(shè)計有價值的閱讀要求，后者需要教師“以生為本”，擬設(shè)符合學生學習能力，能切實提高學生古文閱讀水平的閱讀問題。

以教學中使用《莊子·秋水》閱讀資源為例來分析。

對這則課外閱讀資源，設(shè)計了三個問題（見上文案例），第一個問題，培養(yǎng)學生古文閱讀“不求甚解”的閱讀習慣，提高學生古文閱讀效率；第二個問題，鞏固學生對常用文言詞語釋義的積累，指導(dǎo)學生鞏固掌握文言語句翻譯的方法，如直譯的原則，反問句、倒裝句的翻譯要求等；第三個問題，引導(dǎo)學生進一步理解莊子清高自守的品性，也是課內(nèi)文本閱讀的目標之一。

這樣的使用設(shè)計既實現(xiàn)了與課內(nèi)古文閱讀教學的關(guān)聯(lián)，又提升學生的古文閱讀能力，有實效。

2.優(yōu)化設(shè)計使用課外古文閱讀資源的教學結(jié)構(gòu)

教學中教師關(guān)注了課程資源的開發(fā)與利用，必然引起古詩文課堂結(jié)構(gòu)的變化，已開發(fā)的課外古文閱讀資源在什么時間進行鏈接與使用，是設(shè)計者必須認真思考的一個問題。

《莊子故事兩則》教學中使用了四則課外古文閱讀材料，何時用哪一則材料？如何結(jié)合這四篇材料，優(yōu)化整個教學結(jié)構(gòu)？思考如下：

“莊周夢蝶”的材料，對學生來說，雖有一定的閱讀難度，但卻是莊子詩化哲學的代表，故而適合在教學環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分使用，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

“莊子釣于濮水”的材料，是莊子鄙棄富貴權(quán)勢，堅持不受束縛，逍遙自在生活的高尚品質(zhì)的集中體現(xiàn)，充分表現(xiàn)了他對人格獨立，精神自由的追求，加之閱讀難度適當，在組織學生探究莊子其人時，如果學生指出莊子“清高自守”的品性時，不妨及時使用，兩相呼應(yīng)。

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-393-01

一、語文課運用情感感化，激發(fā)文學愛好

語文課教學前，我注意深入鉆研教材，努力挖掘作品中所蘊含的情感因素，教學時通過適當?shù)膯l(fā)和點拔，激起學生閱讀情趣，促使他們的情感與作品中所表達的情感產(chǎn)生共鳴，達到感知、共鳴、領(lǐng)悟的目的。

減輕學生課業(yè)負擔，推進素質(zhì)教育，關(guān)鍵在課堂；優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，關(guān)鍵是教法。所以，如何改進單一的教學模式和死板的教學方法，是擺在每個教師面前的首要任務(wù)。下面提出的“四位一體”教學法，就是一種新的嘗試。具體做法是：將“講授新課”、“練習掌握”、“復(fù)習鞏固”和“能力培養(yǎng)”這四個重要環(huán)節(jié)，全部納入正規(guī)教學計劃，進教案，進課堂，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地和主渠道作用。

要在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，多采用啟發(fā)式綜合教學，貫穿一定的思維方式，處理教材得當，再輔以完善的語言表達技巧，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，使學生在沒有壓力和負擔的情況下接受到新的知識。先讓學生聽懂，能理解。

教師要精心設(shè)計，合理選擇。對課本上的練習，一部分應(yīng)安排在課堂上完成，另一總部份可安排在課外完成，作業(yè)中存在的問題要在下節(jié)課及時訂正講解。然而，對中學生特別是高中學生來說，光有課本練習還不足以完全掌握好所學的知識及其運用，還應(yīng)補充增加一些練習。這些練習，可以作為例題，也可以作為課堂練習，還可以作為課外作業(yè)，但要嚴格控制總量，不增加學生負擔。

不同文體，我采取激感的角度不同。散文類，我注意理出作品思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。小說體裁，著重從情入手，把握教材里人物形象中的情感；詩歌部分，突出詩中意境。

每節(jié)課，我都是讓學生帶著情感結(jié)束，由此激發(fā)學生對文學的愛好。

二、多讀多背，提高語言表達能力

老舍說：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’。”古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這里的“入口成章”和“讀書破萬卷”，都是說熟讀和背誦得多，可以洗練口語，開拓思路，提筆時，自能“應(yīng)筆而出，思如泉涌，滔滔不絕”。為此，我有計劃、有步驟、有目的地叫他們熟讀或背誦初中教材中一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，我還從報刊上、中學生習作中選取了適量的、各具特色的優(yōu)秀文章，讓他們熟讀或背誦。每學期二三十篇，初中三年，每個學生肚子能增加200篇左右詩文。這些詩文，語言典雅，內(nèi)容健康，結(jié)構(gòu)、布局、開頭、結(jié)尾、行文技巧和表現(xiàn)手法，均各具特色。經(jīng)過熟讀或背誦，一些優(yōu)美的詩句，富有哲理的語言，精彩的對話，典型又形象的細節(jié)描寫，都被吸收、消化。日久天長，一齊轉(zhuǎn)化為他們自己的語言。平日的言談中，便能出口成章，妙語連珠；作起文來，也能引經(jīng)據(jù)典，落筆成文，并慢慢形成各自寫作的語言格調(diào)。

三、由仿寫過渡到獨立寫作

有些學生養(yǎng)成了讀書習慣，讀了一些書，頭腦中已有了些“庫存”。這些“庫存”如何去“傾吐”，是多數(shù)初中生，特別是初一學生的大難題。對這樣的學生，我按照小學生練毛筆字“描紅”的客觀規(guī)律，讓他們“臨摹”作文。就是拿學過的課文或課外閱讀過的文章，作“模特”仿寫。立意構(gòu)思、謀篇布局雖然相似，卻寫出了不同的內(nèi)容，他們從范文中學習遣詞造句，應(yīng)用范文中的詞語，增添了文章的色彩。茅盾說：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學習的最初形式?！边@種仿寫不是“抄襲”，而是依模特的寫生畫：有模仿，有創(chuàng)作。這種仿寫是過渡到獨立寫作的橋梁，值得提倡。

四、勤練筆，提高寫作技巧

呂叔湘說：“任何技能都必須具備兩個特點。一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實踐?！蔽乙?guī)定學生每人每周寫一至兩篇短文。內(nèi)容廣闊：平日所見、所聞、所做、所想。表達樣式、體裁的選擇，也均不限。字數(shù)可多可少，有話多說，無話少說。只要表達了一定的意義，只言片語亦可。大的可贊頌真善美，鞭撻假丑惡，描繪祖國壯麗的山河；小的可寫自己的吃穿住行，記錄花草蟲魚。只有勤練筆，才能逐漸摸索出作文技巧。

五、教師要“身先士卒”，“下水”作文

據(jù)說，20多年前，美國建立寫作設(shè)計會，調(diào)查過學校作文教學情況，發(fā)現(xiàn)學生作文水平提高不快，與語文教師不喜歡寫作或不善寫作有直接關(guān)系。教師經(jīng)常動筆創(chuàng)作，能得到寫作體驗，提高寫作修養(yǎng)，文章會越寫越好。學生信服教師的文章，能增進師生間的理解和感情。有實踐，必有體會。教師和學生交談寫作體會時，一定比語文課上介紹作家作品的寫作方法更能讓學生接受。

篇3

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?。以前通訊不發(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學習語文和學習數(shù)學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現(xiàn)代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎(chǔ)知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導(dǎo)，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領(lǐng)自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導(dǎo)，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應(yīng)注意學生學習習慣的養(yǎng)成，為學生適應(yīng)初中學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習習慣

現(xiàn)在的教學都安排了學生的課前預(yù)習，但要達到理想的預(yù)習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學生預(yù)習。引導(dǎo)學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學生知道了怎樣預(yù)習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，引導(dǎo)學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習慣

培養(yǎng)學生質(zhì)疑文本的習慣是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習慣

要從方法上對學生進行引導(dǎo)，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學生的上進心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習習慣

指導(dǎo)學生學完后及時復(fù)習，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習慣

開學第一課應(yīng)強調(diào)學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導(dǎo)學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習慣

書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。