時(shí)間：2022-04-19 12:04:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇比尾巴教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植?！侗任舶汀方虒W(xué)案例
師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺(jué)得十分有趣?，F(xiàn)在，我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說(shuō)員們準(zhǔn)備好自己帶來(lái)的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰(shuí)先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？
生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書(shū)：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰(shuí)也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來(lái)向大家介紹一下？
（生爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：
生a托著小魚(yú)缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚(yú)，金魚(yú)的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫(huà)了下來(lái)。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。
蓽茇為胡椒科植物蓽茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收載于2015年版《中國(guó)藥典》。蓽茇中富含以胡椒堿為主的酰胺類生物堿，具有多種藥理活性。胡椒堿（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，蓽茇明寧堿（piperlonguminine）具有神經(jīng)保護(hù)及抑制SKNSH細(xì)胞amyloid β形成的作用[34]，墻草堿（pellitorine）具有血管保護(hù)等作用[5]。本課題組前期研究表明，蓽茇總生物堿在多種誘導(dǎo)劑所致的帕金森病動(dòng)物模型中具有一定的神經(jīng)保護(hù)作用[68]，而胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿是蓽茇總生物堿中3種主要成分，其結(jié)構(gòu)類型均為具有酰胺鍵的胡椒堿類似物，見(jiàn)圖1，目前對(duì)其在體外不同種屬肝微粒體孵育體系的代謝差異與代謝產(chǎn)物研究未見(jiàn)報(bào)道。本文首次報(bào)道了采用超高效液相色譜串聯(lián)雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜（UHPLCLTQOrbitrap MS），根據(jù)ESI電離模式下的質(zhì)譜裂解規(guī)律，比較胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿在不同種屬肝微粒體中的代謝差異及其代謝類型，并鑒定了代謝產(chǎn)物。為進(jìn)一步闡明蓽茇總生物堿中主要成分的體內(nèi)代謝行為及其體內(nèi)生物效應(yīng)提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料
雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜儀（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI電離源，美國(guó)Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色譜儀（美國(guó)Dionex公司）；高速冷凍離心機(jī)（美國(guó)Thermo Scientific公司）；恒溫?fù)u床（天津市歐諾儀器儀表有限公司）。
胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿均由本實(shí)驗(yàn)室分離得到，高效液相色譜法測(cè)其純度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）購(gòu)自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol?L-1 PBS緩沖液購(gòu)自北京索萊寶科技有限公司；水為超純水，乙腈為色譜級(jí)，其余試劑均為分析純。
人、比格犬、SD大鼠、小鼠來(lái)源肝微粒體購(gòu)自上海權(quán)陽(yáng)貿(mào)易有限公司；恒河猴來(lái)源肝微粒體購(gòu)自武漢普萊特生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司。
2 方法
2.1 色譜條件 Thermo BDS Hypersil C18色譜柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流動(dòng)相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱溫30 ℃；流速0.3 mL?min-1；進(jìn)樣體積2 μL。
2.2 質(zhì)譜條件 采用ESI離子源，正離子掃描模式，掃描范圍 m/z 50～800，離子噴霧電壓為5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛細(xì)管溫度380 ℃， 鞘氣流速40 arb， 輔助氣流35 arb，二級(jí)質(zhì)譜和三級(jí)質(zhì)譜數(shù)據(jù)采集采用Datadependent scans（DDS）， 數(shù)據(jù)采集和處理采用Xcalibur軟件。
2.3 肝微粒體孵育樣品制備 孵育體系包括終濃度為1.0 g?L-1不同種屬肝微粒體，5 mmol?L-1 MgCl2，2 mmol?L-1 NADPH和20 μmol?L-1藥物（胡椒堿，蓽茇明寧堿和墻草堿），0.1 mol?L -1PBS補(bǔ)足總體積至200 μL，反應(yīng)體系有機(jī)溶劑比例不超過(guò)0.5%。肝微粒體和藥物混合，渦旋1 min，37 ℃預(yù)孵育5 min，加入輔因子NADPH和MgCl2啟動(dòng)反應(yīng)，渦旋2 min，37 ℃恒溫孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈終止反應(yīng)體系，渦旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r?min-1離心 15 min，取上清液進(jìn)樣分析。陰性對(duì)照組不加入NADPH啟動(dòng)反應(yīng)，加入等體積PBS緩沖液。
3 結(jié)果
3.1 胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿的質(zhì)譜裂解規(guī)律 正離子模式下，胡椒堿m/z 286.143 4[M+H]+，分子式為C17H20O3N，二級(jí)質(zhì)譜掃描中，得到離子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分別為m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C5H11N]+碎片離子裂解失去苯環(huán)上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+為m/z 171.044 0，該碎片離子繼續(xù)失去CO得到離子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+為m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其質(zhì)譜裂解見(jiàn)圖2。蓽茇明寧堿m/z 274.143 5[M+H]+，分子式為C16H20O3N，其質(zhì)譜裂解規(guī)律與胡椒堿一致，二級(jí)質(zhì)譜掃描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精確相對(duì)分子質(zhì)量分別為m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H11N]+碎片離子的裂解與胡椒堿m/z 201.054 7碎片離子裂解途徑相同。墻草堿m/z 224.200 7[M+H]+，分子式為C14H26ON，該離子的二級(jí)碎片離子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分別為[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H8]+碎片離子裂解得到離子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片離子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墻草堿質(zhì)譜裂解規(guī)律見(jiàn)圖3。由以上裂解途徑可知，胡椒堿很容易失去C5H11N，蓽茇明寧堿和墻草堿很容易失去C4H11N，酰胺鍵的斷裂是胡椒堿類似物的主要質(zhì)譜裂解途徑。此外，胡椒堿和蓽茇明寧堿可產(chǎn)生相同的碎片離子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。
3.2 5種種屬肝微粒體代謝產(chǎn)物鑒定 以胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿為底物與5種種屬肝微粒體孵育2 h，經(jīng)UHPLCMS/MS分析，共鑒定出3個(gè)胡椒堿代謝產(chǎn)物（M11，M12，M13），2個(gè)蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物（M21，M22）和1個(gè)墻草堿代謝產(chǎn)物（M31），結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1，高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)見(jiàn)表1，其主要反應(yīng)類型為開(kāi)環(huán)脫甲基和氧化反應(yīng)。
4 討論
蓽茇中含有以胡椒堿為主的酰胺生物堿，本課題組前期研究了大鼠口服蓽茇總生物堿后血清中胡椒堿和蓽茇明寧堿的藥代動(dòng)力學(xué)以及大鼠組織內(nèi)生物堿分布[1112]，結(jié)果表明，胡椒堿和蓽茇明寧堿吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝臟組織。本實(shí)驗(yàn)選取蓽茇中3種主要的生物堿，研究其在不同種屬肝微粒體中的代謝差異，分析3種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，胡椒堿酰胺鍵遠(yuǎn)端為苯環(huán)駢合亞甲二氧基，近端為哌啶環(huán)，蓽茇明寧堿與胡椒堿的不同之處為酰胺鍵近端為異丁基，墻草堿與蓽茇明寧堿相比，酰胺鍵遠(yuǎn)端為直鏈烷烴?；诰_的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)以及質(zhì)譜裂解規(guī)律的特征性分析，本實(shí)驗(yàn)共鑒定出胡椒堿代謝產(chǎn)物3個(gè)，蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物2個(gè)，墻草堿代謝產(chǎn)物1個(gè)。從化合物結(jié)構(gòu)差異來(lái)分析，在肝微粒體孵育體系中，胡椒堿與蓽茇明寧堿的苯環(huán)上亞甲二氧基發(fā)生開(kāi)環(huán)脫甲基反應(yīng)，這3種化合物不論是哌啶環(huán)還是異丁基均可發(fā)生氧化，且哌啶環(huán)可發(fā)生二羥基氧化。同時(shí)，這3種化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒體中的代謝產(chǎn)物一致，提示開(kāi)環(huán)脫甲基和氧化是5種種屬肝微粒體共有的I相代謝途徑，但從各代謝產(chǎn)物代謝產(chǎn)率來(lái)分析，5個(gè)種屬間對(duì)胡椒堿類似物的代謝存在一定差異。本實(shí)驗(yàn)表明，在設(shè)計(jì)和分析胡椒堿類化合物的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究中，應(yīng)充分考慮這些化合物在種屬間的代謝異同。
基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)，蓽茇中酰胺類生物堿在生物轉(zhuǎn)化過(guò)程中亞甲二氧基易發(fā)生開(kāi)環(huán)脫甲基反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為2個(gè)羥基，增加藥物溶解性，且哌啶環(huán)和異丁基易發(fā)生氧化反應(yīng)，但其代謝酶CYP450酶亞型需要進(jìn)一步研究確認(rèn)，為下一步蓽茇總生物堿體內(nèi)代謝研究提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
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擇期行上腹部手術(shù)病人40例，ASA Ⅰ～Ⅱ級(jí)，年齡28～62歲，性別不限，體重波動(dòng)范圍不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重20%，心、肺、肝、腎功能及神經(jīng)肌肉功能未見(jiàn)異常，近期未服用干擾神經(jīng)肌肉傳導(dǎo)功能的藥物。按完全隨機(jī)法分兩組（n20）：靜脈輸注組（Ⅳ組）和TCI組。
入室后開(kāi)放靜脈通道，常規(guī)監(jiān)測(cè)ECG、BP和SpO2。靜脈滴注東莨菪堿0.3mg。采用HXD-Ⅰ型多功能監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)拇內(nèi)收肌顫搐情況，待病人意識(shí)消失后啟動(dòng)加速度肌松監(jiān)測(cè)儀，以TOF（電流60mA，頻率2Hz，波寬0.2毫秒，間隔14秒）刺激尺神經(jīng)，記錄拇內(nèi)收肌的肌松程度。
麻醉誘導(dǎo)：兩組靜脈注射咪達(dá)唑侖0.1mg/kg和芬太尼3μg/kg，采用TCI-Ⅰ型注射泵，靶控輸注異丙酚，Ce 3.0μg/ml，TCI組采用TCI-Ⅰ型注射泵TCI順阿曲庫(kù)銨，Ce 0.5μg/ml，Ⅳ組靜脈注射順阿曲庫(kù)銨0.15mg/kg，兩組于T1 5%時(shí)經(jīng)口明視氣管內(nèi)插管。麻醉維持：間斷靜脈注射芬太尼0.05～0.10mg，TCI異丙酚，Ce 2.0～3.0μg/ml，Ⅳ組采用TCI-Ⅰ型注射泵靜脈輸注順阿曲庫(kù)銨1～2μg/（kg•分）；TCI組TCI順阿曲庫(kù)銨，Ce 0.15～0.2μg/ml，兩組維持T1＜10%；開(kāi)始縫合腹膜時(shí)停止給予順阿曲庫(kù)銨，開(kāi)始縫皮時(shí)停止給予異丙酚，手術(shù)結(jié)束前1小時(shí)停止給予芬太尼。記錄用量、順阿曲庫(kù)銨給藥調(diào)節(jié)次數(shù)、手術(shù)時(shí)間、T1恢復(fù)25%時(shí)間（從停止給予順阿曲庫(kù)銨到T1恢復(fù)25%時(shí)間）和拔管時(shí)間（從停止給予順阿曲庫(kù)銨到拔除氣管導(dǎo)管時(shí)間），拔管指征：病人能聽(tīng)從指令，抬臂和抬頭可持續(xù)5秒，呼吸空氣5分鐘時(shí)SpO2＞94%。
采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（X±S）表示，組間比較采用成組t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用X2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
結(jié) 果
兩組病人一般資料各指標(biāo)的比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表1。
與IV組比較，TCI組異丙酚用量和芬太尼用量差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），順阿曲庫(kù)銨用量和給藥調(diào)節(jié)次數(shù)減少，T1恢復(fù)25%時(shí)間和拔管時(shí)間縮短（P＜0.05），見(jiàn)表2。
討 論
本資料分別參照文獻(xiàn)選擇順阿曲庫(kù)銨的輸注速率和Ce［2］。術(shù)中維持T1＜10%可滿足腹部手術(shù)的肌松要求。兩組病人術(shù)中丙酚用量和芬太尼用量無(wú)差異，與IV組比較，TCI組順阿曲庫(kù)銨用量和給藥調(diào)節(jié)次數(shù)減少，T1恢復(fù)25%時(shí)間和拔管時(shí)間縮短，提示TCI順阿曲庫(kù)銨維持肌松可減少麻醉科醫(yī)生的工作量，切可減少順阿曲庫(kù)銨的用量，從而有利于術(shù)后肌松恢復(fù)。TCI可維持穩(wěn)定的血藥濃度［3］，從而產(chǎn)生穩(wěn)定肌松效果，因此順阿曲庫(kù)銨用量較少且給藥調(diào)節(jié)次數(shù)教少，順阿曲庫(kù)銨用量少因此清除時(shí)間較短，導(dǎo)致術(shù)后肌松恢復(fù)較快；而以恒定速率靜脈給藥時(shí)血藥濃度逐漸升高，因此順阿曲庫(kù)銨用量及給藥調(diào)節(jié)次數(shù)較多，順阿曲庫(kù)銨用量多因此清除時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致術(shù)后肌松恢復(fù)延遲。
綜上所述，與靜脈輸注比較，TCI順阿曲庫(kù)銨可減少工作量，術(shù)后肌松恢復(fù)較快，建議臨床上采用靶控輸注順阿曲庫(kù)銨。
參考文獻(xiàn)
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一、從整體布疑設(shè)疑 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來(lái)看，都是教師問(wèn)，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》時(shí)，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛(ài)分別講了哪幾件事？”配樂(lè)自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實(shí)，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無(wú)窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說(shuō)今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對(duì)“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見(jiàn)，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰(shuí)引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問(wèn)題課文中可能會(huì)給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又好。”這一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書(shū)的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能記誦。
2，能正確、流利地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力。
3，通過(guò)各種活動(dòng)提高拼讀能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事導(dǎo)入
在茂密的大森林里有一個(gè)神奇的動(dòng)物王國(guó)，許許多多小動(dòng)物在那里幸?？鞓?lè)地生活著。今天，動(dòng)物王國(guó)的獅子大王想邀請(qǐng)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友們?nèi)プ隹停銈兿肴?獅子大王還準(zhǔn)備了動(dòng)物王國(guó)最美麗的花朵送給遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友呢。讓我們趕快出發(fā)吧!
二、 復(fù)習(xí)聲母表
1、 瞧，動(dòng)物王國(guó)到了。大門(mén)上有一道獅子大王為小朋友們準(zhǔn)備的 “芝麻開(kāi)門(mén)”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來(lái)，森林的大門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)。獅子大王為每一個(gè)想去動(dòng)物王國(guó)的小朋友準(zhǔn)備了題目，請(qǐng)小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。)
2、 我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時(shí)又輕又短。門(mén)上出現(xiàn)了什么呀?(原來(lái)是大象哥哥在把門(mén)呢)
3、 檢查一下你串起來(lái)的是這一只大象嗎?有錯(cuò)誤的趕快改正。
4、 我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽(tīng)。
三、 認(rèn)讀韻母
1、 咯拉拉，動(dòng)物王國(guó)的大門(mén)開(kāi)了，看來(lái)大象哥哥對(duì)小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢!瞧!導(dǎo)游孔雀小姐也來(lái)迎接我們了，聽(tīng)說(shuō)小朋友們正在學(xué)習(xí)拼音，孔雀小姐也想考考大家學(xué)得怎么樣?？?，孔雀導(dǎo)游展開(kāi)了美麗的尾巴，仔細(xì)觀察，美麗的羽毛里都藏著什么?誰(shuí)來(lái)和他們大聲打招呼——學(xué)生認(rèn)讀韻母。)
① 比一比，誰(shuí)的眼睛亮，哪幾對(duì)韻母看看有點(diǎn)象，其實(shí)不一樣。 (出示韻母組)
② 聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的耳朵靈(聽(tīng)力練習(xí))
2、 (孔雀導(dǎo)游對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動(dòng)美麗的尾巴呢!你們看，這次出現(xiàn)的又是什么?(鼻韻母)他們是怎樣排列的?)
①(前鼻韻母)讀時(shí)要注意什么?誰(shuí)來(lái)讀?(標(biāo)上數(shù)字)我們一起來(lái)做手指操。
②(后鼻韻母)讀時(shí)舌根向后縮。誰(shuí)來(lái)讀?
③瞪大小眼睛，仔細(xì)來(lái)辨別。(看一遍)
來(lái)開(kāi)雙軌火車。
小結(jié)：
四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)
1、 孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見(jiàn)一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原來(lái)今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來(lái)采蘑菇了。出門(mén)前兔媽媽告訴小兔只有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎?，森林里到處都長(zhǎng)滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有?？炷贸鰜?lái)看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎?
2、 請(qǐng)四組中最守紀(jì)律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇放進(jìn)籃子里。
3、 為了安全起見(jiàn)，我們一起幫他檢查一遍?？吹秸w音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來(lái)，如果不是就向我搖搖手。
看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說(shuō)謝謝你們。
課間操：孔雀小姐看見(jiàn)小朋友們這樂(lè)于助人想邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)跳一個(gè)拼音操，好嗎?
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)跳拼音舞。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來(lái)背韻母表……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表……專心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。
五、 練習(xí)拼讀音節(jié)。
a) 我們的歌聲引來(lái)了許多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物們還在上托兒所不會(huì)寫(xiě)自己的名字呢!你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎?
b) 你還知道哪些小動(dòng)物?
c) 我們一起和小動(dòng)物們玩一個(gè)拼讀大擂臺(tái)吧!規(guī)則：兩組為一隊(duì)，老師出示一個(gè)動(dòng)物你能迅速把它的名字用拼音拼出來(lái)，拼對(duì)得一分。優(yōu)勝隊(duì)課后每人一顆星。比賽過(guò)程中，我只請(qǐng)守紀(jì)律的一組答題。
六、 復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則
我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽(tīng)見(jiàn)空中傳來(lái)焦急的唧唧喳喳聲，原來(lái)是山雀大嬸，她一邊飛一邊說(shuō)：“森林里出現(xiàn)了蟲(chóng)害了，我得趕快捉蟲(chóng)去?！?”
1、小朋友我們一起找找害蟲(chóng)在哪里?(齊讀)?(找出標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤)
2、他改對(duì)了大家一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，有 給 戴?！?/p>
七、 讀拼音謎語(yǔ)。
在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門(mén)學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住。縱觀現(xiàn)在使用的每一門(mén)類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫(xiě)的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門(mén)學(xué)科可行性的前提。
2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性
教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門(mén)學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門(mén)技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑弧⒍昙?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫(xiě)的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。
3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)
根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：
有趣新鮮的內(nèi)容決定幼兒參與游戲的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)練習(xí)的興趣。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平、興趣需要等，結(jié)合實(shí)踐探索選擇游戲內(nèi)容。
如大班上學(xué)期，可引導(dǎo)幼兒練習(xí)：定點(diǎn)連續(xù)拍、雙手交替拍、繞障礙S形拍球、高低拍球；大班下學(xué)期，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握更有難度的技能，如平衡木上拍球、過(guò)彩虹橋拍球、走梅花樁拍球、邊跑邊拍、側(cè)身行進(jìn)拍球、雙人勾手拍球、搭火車拍球等。難度上遞進(jìn)，并不斷變換花樣，提高拍球、控球能力，鍛煉手臂、身體協(xié)調(diào)性、靈活性，對(duì)大腦智力發(fā)育也有促進(jìn)作用。
如在《運(yùn)球過(guò)橋》中，教師首先教給幼兒側(cè)身行進(jìn)拍球的本領(lǐng)，其次引導(dǎo)幼兒聽(tīng)口哨有節(jié)奏地側(cè)身行進(jìn)拍球，之后加上一條平衡木，不斷加長(zhǎng)平衡木，最終4條平衡木連接成馬蹄形，幼兒在平衡木上拍球的機(jī)會(huì)更多了，技能水平逐漸提升。又如在《接反彈拍球》中，首先讓幼兒自主嘗試，然后教給幼兒標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，接著聽(tīng)口哨聲接反彈拍球，之后能過(guò)障礙接反彈拍球，設(shè)計(jì)上有新意，幼兒感興趣，難度上層層遞進(jìn)，有挑戰(zhàn)。
在開(kāi)學(xué)初，對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平有一定了解，可據(jù)此制訂本學(xué)期球類游戲計(jì)劃，內(nèi)容上圍繞“花樣拍球”，難度上逐漸遞進(jìn)，以拍球?yàn)橹?，其中適當(dāng)?shù)卮┎迳僭S足球、曲棍球等其他球類游戲內(nèi)容，提高游戲的豐富性。在開(kāi)展球類游戲之前，結(jié)合現(xiàn)有教材及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)球類游戲教案，教材上的內(nèi)容有時(shí)會(huì)較簡(jiǎn)潔，在環(huán)節(jié)方面不夠詳細(xì)，我們會(huì)盡量補(bǔ)充完整，保證游戲更有效地開(kāi)展。有的游戲內(nèi)容會(huì)比較難、操作性不強(qiáng)，我們會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更適合于本班幼兒來(lái)開(kāi)展。
二、使用科學(xué)合理的方式方法指導(dǎo)幼兒
幼兒的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但我們需要幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)意志力的支配，克服困難，逐漸掌握相應(yīng)的技能。主動(dòng)的學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上。為了激發(fā)幼兒自主練習(xí)拍球的興趣，我們常常采用以下方法：
1.做好講解示范，在正確的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。
新的技能的學(xué)習(xí)需要老師的講解示范，有的幼兒和其他幼兒一樣整個(gè)活動(dòng)都在努力地練習(xí)，但效果不佳。此時(shí)，我們要多些耐心，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，如有的幼兒由于場(chǎng)地原因，老師的示范看不清楚，在錯(cuò)誤方式的基礎(chǔ)上練習(xí)，效果不佳。教師發(fā)現(xiàn)以后要做好個(gè)別示范，否則，錯(cuò)誤的方式一旦形成，就很難矯正。因此，老師在示范時(shí)要注意幼兒隊(duì)形，可讓幼兒圍城一個(gè)大圓圈或馬蹄形，保證每個(gè)幼兒都能看清。
2.組織比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
大班階段幼兒都具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并逐漸增強(qiáng)，因此，我們經(jīng)常在球類游戲中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如在《揪尾巴》中，我們將幼兒分為幾個(gè)小組，幼兒邊拍球邊去揪對(duì)方尾巴，比一比哪組留下的尾巴最多，以此提高幼兒的控球能力和靈活性。
3.以鼓勵(lì)為主，以榜樣的力量引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地拍球。
在游戲過(guò)程中，盡量多鼓勵(lì)，給予孩子積極正面反饋，給予他們挑戰(zhàn)的動(dòng)力和勇氣。特別是在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，有的幼兒掌握相對(duì)較差，老師需要教給他們正確方式，不斷激勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)跇?shù)立自信的基礎(chǔ)上有動(dòng)力地練習(xí)，通過(guò)努力獲得真正提高，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)毅品格?？赏ㄟ^(guò)榜樣力量激勵(lì)幼兒更努力地練習(xí)，表?yè)P(yáng)個(gè)別拍球較好的幼兒，引導(dǎo)幼兒為了同樣得到老師的表?yè)P(yáng)而努力克服自己的不足。
4.正視個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)。
在個(gè)別指導(dǎo)方面，方法是多種多樣的。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性情、氣質(zhì)，需要根據(jù)他們的獨(dú)特個(gè)性能力采用不同的指導(dǎo)方式。比如對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，采用默默關(guān)注的方式，避免他們由于害羞而不愿意自主嘗試練習(xí)。對(duì)外向開(kāi)朗的幼兒，在教給其正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯?wèn)題，或者鼓勵(lì)其與好伙伴比一比，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。
三、發(fā)揮輔助材料的作用，激勵(lì)幼兒自主練習(xí)
莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇變合矚g形象生動(dòng)、色彩鮮艷的物體，在球類游戲中，提供吸引幼兒眼球的材料能激發(fā)幼兒的興趣，大班幼兒也是如此，只是他們感興趣的事物相對(duì)小班階段已經(jīng)有了一定改變，教師了解了這種改變，方可提供或創(chuàng)造出其感興趣的輔助材料。大班階段，有時(shí)候不是材料的外觀吸引幼兒，而是它的獨(dú)特有趣新穎的玩法吸引幼兒。
結(jié)合大班幼兒所要掌握的技能要求，我們可投放如梅花樁、平衡木、彩虹拱橋、呼啦圈、尾巴、平衡板等輔助材料，別看這些材料似乎十分常見(jiàn)，但對(duì)大班幼兒而言，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能幫助幼兒掌握勾手拍球和搭火車拍球的技能。因?yàn)橛變菏直圯^短，如果直接讓幼兒搭火車拍球，幼兒與幼兒之間距離較近，以幼兒的控球能力來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此通過(guò)尾巴或者呼啦圈拉近大幼兒之間的距離，降低練習(xí)的難度，增強(qiáng)孩子的自信。接著，可請(qǐng)幼兒通過(guò)改變抓的位置降低幼兒與幼兒之間的距離不斷加大練習(xí)的難度，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握技能。如平衡板，可讓幼兒雙腳站立在左右搖晃的平衡板上，邊翹動(dòng)平衡板邊拍球，幼兒手腳并用，有一定分工，提高平衡性、靈活性、控制力。
G623.8
引言
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育感興趣了，才能以積極的心態(tài)與行為參與到體育教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文或經(jīng)典童話故事、美術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容融入到教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容活躍氣氛，使體育課堂教學(xué)更加精彩。
一、體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合的意義
1.激發(fā)興趣，精彩課堂。與多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少課程內(nèi)容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可在課堂上展示各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多課本及課本以外知識(shí)。
2.多維目標(biāo)，全面發(fā)展。體育課程既要增進(jìn)學(xué)生身體健康，又要提高學(xué)生心理健康水平，還要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力以及讓學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。要有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容必須具有豐富性、綜合性和全面性。
3.多元價(jià)值，藝術(shù)熏陶。體育課是以運(yùn)動(dòng)為媒介，以生理、心理的活動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)、教學(xué)比賽、游戲、健康為內(nèi)容的教育活動(dòng)。它既能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，提高身體機(jī)能水平，形成正確的身體姿勢(shì)，還能全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生情感，豐富學(xué)習(xí)生活，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，培B學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。
二、體育教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科的整合實(shí)踐探索
1.與語(yǔ)文學(xué)科整合，引人入勝
小學(xué)階段的學(xué)生處于天真、活潑、好動(dòng)的階段，因此在教學(xué)中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學(xué)生喜愛(ài)的，尤其是低段的學(xué)生。這樣與學(xué)科知識(shí)的整合，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在本課例中，熱身環(huán)節(jié)引用了一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材《比尾巴》的故事，讓學(xué)生回想這篇課文，模仿小動(dòng)物做超能模仿秀。也可對(duì)《比尾巴》進(jìn)行改編和整合，上一堂《動(dòng)物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內(nèi)容為起點(diǎn)，在課的開(kāi)始環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶這篇課文所提到的動(dòng)物，然后進(jìn)行動(dòng)物模仿秀、模仿動(dòng)物跑、動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)及慶功會(huì)四個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂。在低段的語(yǔ)文教科書(shū)中有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行改編、創(chuàng)編游戲或課的內(nèi)容整合。例如：三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材《絕招》，我結(jié)合這篇課文內(nèi)容和教學(xué)需求創(chuàng)編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質(zhì)訓(xùn)練課，在本節(jié)課中我以課文《絕招》內(nèi)容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準(zhǔn)等游戲活動(dòng)作為比試的絕招，各小組長(zhǎng)當(dāng)裁判，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行比試，勝出的學(xué)生成為“高手”，其他同學(xué)都可以來(lái)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)代替原來(lái)的同學(xué)成為“高手”，依次進(jìn)行直到練習(xí)結(jié)束。學(xué)生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個(gè)同學(xué)都玩的十分投入，都想當(dāng)“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拼搏精神，從而達(dá)到了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目的，提高教學(xué)效率。
2.與美術(shù)學(xué)科整合，陶冶情操
美術(shù)能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開(kāi)人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，分別進(jìn)行障礙跑接力，每位同學(xué)只能畫(huà)一筆最終組成一幅美麗的圖畫(huà)，看哪組畫(huà)的最好、哪組速度最快。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)熱情十分高漲，課堂氣氛達(dá)到頂端。不僅學(xué)生能運(yùn)用到美術(shù)知識(shí)，老師同樣也能將美術(shù)元素融入到體育教學(xué)中來(lái)，例如：在教授技術(shù)技巧類時(shí)可以將技術(shù)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生很直觀的看到動(dòng)作，本課例中跪跳起技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)就離不開(kāi)美術(shù)，另外教師在教案中可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出人物動(dòng)作，隊(duì)形、游戲圖形、場(chǎng)地布置等等，也可以讓部分學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)幫助教師布置教學(xué)場(chǎng)地。
3.與音樂(lè)學(xué)科整合，渲染氣氛
音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將優(yōu)美的旋律放入體育課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及參與體育鍛煉活動(dòng)的興趣與積極性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生體育技能的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠在體育鍛煉過(guò)程中達(dá)到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本課例中我在課前播放音樂(lè)，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入本課，在模仿秀中播放音樂(lè)使學(xué)生找到節(jié)奏感，在墊上操環(huán)節(jié)播放《大風(fēng)車》的伴奏，在跪跳起環(huán)節(jié)播放三拍子節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著節(jié)奏和口令進(jìn)行練習(xí)，在障礙跑環(huán)節(jié)播放《相信自己》來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂(lè)，讓學(xué)生的身心得到充分的放松。
三、結(jié)語(yǔ)
為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，我們要重視學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，積極探索體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，既注意體育學(xué)科本身的特點(diǎn)，又將其他學(xué)科知識(shí)、技能合理有效地與體育教學(xué)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體育課教學(xué)不僅能很好地與語(yǔ)文、音樂(lè)進(jìn)行整合教學(xué)，而且與藝術(shù)、思品、信息等學(xué)科也息息相關(guān)。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當(dāng)然，在體育教學(xué)中，應(yīng)該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應(yīng)有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據(jù)課程的實(shí)際需要，有目的地進(jìn)行整合教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、無(wú)意義表演費(fèi)時(shí)又無(wú)效
前不久，聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課――《烏鴉和狐貍》，看著教師夸張的面部表情，聽(tīng)著教師嗲聲嗲氣地學(xué)著狐貍的腔調(diào)，我就猜想：這節(jié)課，表演肯定少不了。且不說(shuō)教師本身就給人以演員之感，單看孩子們一個(gè)個(gè)不安分地瞅著桌肚子，小手在里面來(lái)回鼓搗的樣子，就能窺出幾份端倪來(lái)。果不其然，上課時(shí)，教師對(duì)表演的重視程度大大超出了我的預(yù)想――她不只是準(zhǔn)備了一套頭飾，而且是人手一套。
表演環(huán)節(jié)到了，學(xué)生們拿著花花綠綠的頭飾興高采烈，教室里熱鬧非凡。教師提出要求：將頭飾戴在頭上，與同桌合作，一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，另一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉，有感情地將課文中狐貍和烏鴉的對(duì)話讀出來(lái)。
學(xué)生兩人一組，開(kāi)始角色對(duì)話，但我卻觀察到了“不和諧”的音符。
現(xiàn)象一：有些學(xué)生對(duì)自己的角色不滿意，于是要跟同桌換頭飾，但是同桌不同意，于是兩人就在座位上“悄悄”爭(zhēng)搶起來(lái)，把讀課文的事拋在了腦后。
現(xiàn)象二：我身邊有一位學(xué)生與同桌商量起頭飾的“所有權(quán)”問(wèn)題來(lái)――你說(shuō)這節(jié)課上完了，老師會(huì)不會(huì)將頭飾收回去？
現(xiàn)象三：遠(yuǎn)處有一對(duì)同桌并沒(méi)有進(jìn)行“表演”，而是在“修理”頭飾。細(xì)細(xì)看，原來(lái)有一個(gè)頭飾后邊的夾子松了，不修一下戴不住。兩個(gè)小家伙修理頭飾還挺“專業(yè)”，桌面上有小刀，還有膠水。
靜觀課堂表演，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的個(gè)案時(shí)刻發(fā)生著，這樣的表演對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了干擾和傷害。如此角色扮演、內(nèi)容演示、情境創(chuàng)設(shè)等，雖然形式上很熱鬧，但無(wú)法掩蓋空洞的實(shí)質(zhì)，是當(dāng)下課堂上費(fèi)時(shí)又無(wú)效的花樣。
二、標(biāo)簽式表演畫(huà)蛇又添足
我有幸觀摩了某教師的展示課《晏子使楚》。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)品晏子的語(yǔ)言，小結(jié)出晏子是一個(gè)機(jī)智的、應(yīng)對(duì)巧妙得體的人。之后，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，然后提問(wèn)：晏子說(shuō)的話哪些人聽(tīng)到了？他們分別會(huì)怎么想？選其中一個(gè)人，把他們想說(shuō)的話和同桌交流，演一演。
學(xué)生們配合默契，十分熟練，完全不似兩分鐘左右的排練效果。要知道這兩分鐘，他們得先想有哪些角色，每個(gè)角色會(huì)怎么想、怎么說(shuō)，再分角色排練。一句話，這樣的表演完全是課前排練好的“過(guò)場(chǎng)”。這樣的“過(guò)場(chǎng)”，看似精彩，可意義不大。
其一，是否有必要。表演是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用的手段。安排表演，教師必須首先考慮它是否具有明確的目的性：是為理解還是為運(yùn)用？劃不劃算？本案例中，學(xué)生的表演只是把前面品悟環(huán)節(jié)中的口述訓(xùn)練的語(yǔ)言重新復(fù)述了一遍，而這些，教師早就通過(guò)讓學(xué)生入情入境地?fù)Q位思考、推理補(bǔ)白、感情朗讀等方式，細(xì)致而又貼切地揣摩了人物的語(yǔ)言。理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)早已實(shí)現(xiàn)，此時(shí)安排表演只是畫(huà)蛇添足，毫無(wú)實(shí)效。
其二，是否要指導(dǎo)。課堂表演的主體大多是學(xué)生，他們不是演員，受年齡和認(rèn)知水平的限制，臨時(shí)表演往往不盡如人意，甚至走向相反的效果。而教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此，這時(shí)的教師指導(dǎo)尤為重要。在本案例中，教師走馬觀花似的巡視了一遍，就邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。表演時(shí)，教師也只是一個(gè)純粹的觀眾，課堂上完全看不出教師的參與和指導(dǎo)，看不到學(xué)生提高的過(guò)程，以至有觀課者發(fā)出“要聽(tīng)真實(shí)的課”的感嘆。像這樣走過(guò)場(chǎng)式的表演，語(yǔ)言表達(dá)收效甚微，實(shí)屬得不償失的“花架子”。
本人堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。并學(xué)習(xí)一些報(bào)刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進(jìn)步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)變、走好入行的第一步，積極參加區(qū)教育局精心組織的師德教育作為重要內(nèi)容的XX年新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)積極參加學(xué)校組織的“校本課程研究”活動(dòng)，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。熱愛(ài)自己的事業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，虛心求教，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。關(guān)心學(xué)生，為人師表。
二、教育教學(xué)方面：
在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來(lái)，我們積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)探究的精神，教師不再將知識(shí)填鴨式的傳授，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出方案，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問(wèn)題。在教學(xué)中注重過(guò)程培養(yǎng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改以來(lái)，隨著考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的提高，義務(wù)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)。更加注重德育，并且嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。讓教育以培養(yǎng)下一代合格的中國(guó)公民為目標(biāo)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教
由于我?guī)W(xué)校六、七、八三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)任務(wù)非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常看音樂(lè)方面的書(shū)籍，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)（區(qū)音樂(lè)教師新教材培訓(xùn)活動(dòng)）。平時(shí)我認(rèn)真虛心的請(qǐng)教我的師傅、有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)好大綱，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。認(rèn)真上課、聽(tīng)課、評(píng)課，為了上好這門(mén)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識(shí)，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時(shí)認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2、拜師學(xué)藝，感觸頗多
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一學(xué)年來(lái)，聽(tīng)課30多節(jié)，其中有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、科學(xué)課、音樂(lè)課……最遺憾的是師傅的課聽(tīng)得不多，無(wú)法領(lǐng)會(huì)師傅更多的精彩之處。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛(ài)心：對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置精心，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)精心，對(duì)孩子有愛(ài)心。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿意的音樂(lè)課！[1]
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3、成績(jī)方面：
①在我校50周年校慶之際，輔導(dǎo)的鼓號(hào)隊(duì)得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
②輔導(dǎo)的二胡班初見(jiàn)起色，學(xué)生興趣較高。
當(dāng)然在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正。我一定再接再厲，努力工作。
4、今后努力的方向：
①在提高自身教學(xué)水平上，爭(zhēng)取多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，多交流；
②課堂紀(jì)律還有待改進(jìn)。一個(gè)星期一節(jié)課，并且孩子們對(duì)音樂(lè)課又是非常的喜愛(ài)，所以在課堂上很容易出現(xiàn)“比嗓子”、“比動(dòng)作”等等備課中無(wú)法預(yù)設(shè)的場(chǎng)景。
③經(jīng)常向師傅學(xué)習(xí)，能在師傅身上學(xué)到更多的知識(shí)，能夠獨(dú)擋一面；
④經(jīng)常看書(shū)，多做課件，常寫(xiě)論文。
⑤繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先從提高教育的素質(zhì)做起，在教給學(xué)生一瓢水的時(shí)候自已先有一桶水。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
大家都知道，我們的祖國(guó)歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發(fā)現(xiàn)了銅這種比石更硬的物質(zhì)，并用銅做成了各種各樣的生產(chǎn)工具、生活用品，后來(lái)他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術(shù)品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術(shù)珍品------------銅馬的照片。
課文分析教學(xué)思路：
1、看圖回答：圖上畫(huà)了哪兩種動(dòng)物？比較下列詞語(yǔ)：
馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)做這幅圖的標(biāo)題更合適？
答：圖上畫(huà)了馬和燕子兩種動(dòng)物。
用《馬踏飛燕》更合適。因?yàn)橛?踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開(kāi)，所以用"飛燕"更能突出燕子當(dāng)時(shí)的姿態(tài)，也更能顯示馬的速度之快。
2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時(shí)候的藝術(shù)作品？什么時(shí)候出土的？出土后人們的反映如何？
答：東漢時(shí)期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。
3、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時(shí)候順序觀察的？
答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅(jiān)韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚(yáng)，張開(kāi)大嘴，仿佛高吭。從以上幾點(diǎn)看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽(tīng)到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實(shí)在的。
4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會(huì)踏到飛燕？認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)作者怎么表現(xiàn)馬速之快的？
答：為了表現(xiàn)馬的速度之快，作者首先構(gòu)思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒(méi)有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫(huà)不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對(duì)比，說(shuō)明書(shū)中馬跑的快）。其次，運(yùn)用夸張手法，獨(dú)具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬如飛箭般快，如行云般輕。
通過(guò)以上兩點(diǎn)，表現(xiàn)了馬速之快。
5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？
答：能平衡。因?yàn)轳R頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點(diǎn)就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚(yáng)起的尾巴，便如走平衡木的人張開(kāi)的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優(yōu)美。
6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的哪些才能？
答：銅馬身上體現(xiàn)了他們豐富的藝術(shù)想象力，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、卓越的創(chuàng)造才能。
結(jié)束語(yǔ)：
"馬踏飛燕"是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該引以為自豪與驕傲，并應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬 踏（快平） 飛燕
駿馬：身形：健壯勻稱
鬃毛（上） 四蹄（下）
頭（前） 尾（后）
嘶鳴、高亢、
右前腿前跨
左后腿平伸
左前腿伸 騰空 豐富的想象力
右后腿縮
獨(dú)具匠心：踏飛燕
科學(xué)依據(jù)：重力支撐力一線
伸開(kāi)的腿 卓越的創(chuàng)造才能
上揚(yáng)的尾
課堂教學(xué)反思的評(píng)價(jià)：
新課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要在于引導(dǎo)和促進(jìn)。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。
