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時(shí)間：2022-09-12 01:28:00
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八年級(jí)下冊(cè)地理復(fù)習(xí)知識(shí)1第一部分中國的主要產(chǎn)業(yè)
一、我國的農(nóng)業(yè)
1、農(nóng)業(yè)取得的成就
⑴、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較快。糧食、肉類、棉花、花生、油菜籽、水果等產(chǎn)量居世界前列，其中棉花人均占有量超過世界水平。
⑵、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。(生態(tài)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱)
⑶、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)布局趨于合理。
2、糧食作物的分布
⑴、北方—小麥
春小麥：東北平原(三江平原、松嫩平原)
冬小麥：華北平原、渭河平原。
⑵、南方—水稻
洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原。
3、主要經(jīng)濟(jì)作物的分布
⑴、特點(diǎn)：①、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。②、技術(shù)要求高。③、商品性強(qiáng)。
⑵、分布：①、棉花：黃河、長江中下游地區(qū)。新疆是我國長絨棉主產(chǎn)區(qū)。
②、油菜籽：長江流域
③、花生：山東、河南是主產(chǎn)區(qū)。
④、甘蔗：四川盆地、廣東、廣西、福建、臺(tái)灣等。廣西是最大產(chǎn)區(qū)。
⑤、甜菜：黑龍江、吉林、內(nèi)蒙吉和新疆的西北部。
⑥、荼葉：泰嶺、淮河以南的丘陵、山地是主產(chǎn)區(qū)。其中閩、浙、滇最多。
⑦、天然橡膠：海南省、雷州半島和西雙版納等。
4、新型農(nóng)業(yè)
⑴、外向型農(nóng)業(yè)：以出口創(chuàng)匯為主。主要基地有：山東半島、太湖平原、珠江三角洲、閩南等。
⑵、旅游農(nóng)業(yè)(觀光農(nóng)業(yè))。
⑶、生態(tài)農(nóng)業(yè)和精確農(nóng)業(yè)。
5、畜牧業(yè)分布
⑴、主要牧區(qū)及優(yōu)良畜種：①、內(nèi)蒙古牧區(qū)——三河馬、三河牛
②、新疆牧區(qū)——新疆細(xì)毛羊
③、青海牧區(qū)和西藏牧區(qū)——牦牛
④、寧夏牧區(qū)——灘羊
⑵、商品生豬的主要產(chǎn)區(qū)：湘、川、豫。
二、中國的工業(yè)
1、影響工業(yè)布局的因素：自然資源條件、人口和勞動(dòng)力狀況、市場(chǎng)因素及現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等。
2、我國的煤炭、鋼鐵、棉布、電視機(jī)、電冰箱等產(chǎn)量居世界首位。
3、能源工業(yè)的布局
⑴、煤炭是我國第一能源。山西省煤炭產(chǎn)量居全國首位。
⑵、石油是我國第二大能源。大慶油田是我國最大的石油工業(yè)基地。專家預(yù)測(cè)，未來十年內(nèi)，新疆將成為我國石油生產(chǎn)的“龍頭”。(要了解“西氣東輸”工程的基本情況)
⑶、電力工業(yè)：水力——主要在南方各大河的上游。如湖北省的電力工業(yè)等。
火力——主要分布在北方地區(qū)。如山西的電力工業(yè)。
4、鋼鐵工業(yè)的分布
⑴、大型鋼鐵工業(yè)基地：①、東部沿海：鞍本、京津唐、上海。
②、長江沿岸：馬鞍山、武漢、重慶、攀枝花。
③、黃河流域：包頭、太原。
⑵、分析武鋼和寶鋼建立鋼鐵工業(yè)基地的有利條件。(略)
5、機(jī)械工業(yè)的分布：遼寧、上?！暇?、北京—天津。
(全國大型的工業(yè)基地)
6、紡織工業(yè)的分布：我國以的棉紡織工業(yè)為主。
主要棉紡織工業(yè)基地：上海、天津、青島、石家莊、鄭州、西安、武漢等。
7、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)
⑴、形成高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的條件：技術(shù)發(fā)達(dá)、知識(shí)密集、人才聚集等。
⑵、我國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶：長江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)等。
⑶、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)四大密集區(qū)。(見教材P18—19面的說明)
三、中國的交通
1、現(xiàn)代運(yùn)輸方式的種類、特點(diǎn)及其運(yùn)輸方輸?shù)倪x擇
⑴、現(xiàn)代運(yùn)辦方式：鐵路、公路、海運(yùn)、河運(yùn)、空運(yùn)、管道等。
⑵、現(xiàn)代運(yùn)輸方式的特點(diǎn)：從運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)等方面分析。
⑶、現(xiàn)代運(yùn)輸方式的選擇：結(jié)合實(shí)際，師生共同討論。
2、公路運(yùn)輸
⑴、特點(diǎn)：機(jī)動(dòng)靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)。
⑵、識(shí)記：青藏、川藏、新藏、滇藏等干線的起止點(diǎn)。(見八年級(jí)地理上冊(cè)P91頁活動(dòng)題)
⑶、公路的編號(hào)。(國道)首都放射線第一位數(shù)是“1”、南北縱線第一位數(shù)是“2”、東西橫線第一位數(shù)是“3”。
3、鐵路運(yùn)輸
⑴、識(shí)記：主要鐵路干線的起止點(diǎn)。
①、南北向：京哈—京廣線、京滬線、京九線、太焦—焦柳線、寶成—成昆線、南昆線。
②、東西向：濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴海—南新線、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線。
⑵、主要鐵路樞紐：北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等。
⑶、正在建設(shè)中的青藏鐵路的基本情況。
4、海洋運(yùn)輸(分為沿海航線和遠(yuǎn)洋航線兩大部分)
⑴、沿海航線：①、北方航線：以上海、大連為中心。
②、南方航線：以廣州、香港為中心。
⑵、沿海主要港口：大連、秦皇島、天津、青島、連云港、上海、福州、廈門、廣州、香港、湛江、?？诘?。
5、航空運(yùn)輸
⑴、特點(diǎn)：速度快、舒適、安全。
⑵、航空運(yùn)輸是衡量一個(gè)國家交通運(yùn)輸現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。
⑶、主要航空港：北京、上海、廣州等。
八年級(jí)下冊(cè)地理復(fù)習(xí)知識(shí)2第一節(jié)、秦嶺——淮河線
1、秦嶺與淮河
⑴、秦嶺—淮河的走向：秦嶺—東西向，淮河—由南向東注入長江—黃海。
⑵、秦嶺—淮河流經(jīng)的省區(qū)：甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇。
⑶、秦嶺—淮河的意義：①、一月0℃的等溫線;
②、800mm年等降水量線;
③、曖溫帶與亞熱帶的分界線;
④、濕潤與半濕潤地區(qū)的分界線。
⑷、秦嶺——淮河線南北兩側(cè)的地理差異：見八年級(jí)地理(上冊(cè))P77 下面的表格題。
2、四大區(qū)域：
⑴、劃分及分布：秦嶺—淮河線、400mm年等降水量線和青藏高原邊緣線，把我國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。
⑵、四大區(qū)域劃分圖：
第二節(jié)、北方地區(qū)和南方地區(qū)與第三節(jié)、青藏地區(qū)和西北地區(qū)
1、我國四大區(qū)域地理的差異：
地區(qū)
內(nèi)容北方地區(qū)南方地區(qū)青藏地區(qū)西北地區(qū)
地形
特征高原、平原高原、平原、盆地和丘陵高原高原、盆地
氣候
特征溫帶季風(fēng)氣候亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候高原、高山氣候溫帶大陸性氣候
主要
河流黃河、海河、
黑龍江、松花江長江、珠江雅魯藏布江、
湟水塔里木河、
額爾齊斯河
主要
礦產(chǎn)石油、煤、鐵有色金屬、鐵、
水能鉀鹽、石油、
天然氣、水能石油、煤、
有色金屬
主要
農(nóng)業(yè)區(qū)東北平原
華北平原
渭河平原四川盆地、長江中下游平雅魯藏布江谷地湟水谷地河套平原、寧夏平原、河西走廊、新疆綠洲
農(nóng)作物熟制一年一熟或兩年三熟一年兩熟到三熟一年一熟一年一熟
主要農(nóng)作物小麥、玉米、棉花、甜菜、花生水稻、棉花、
甘蔗、油菜青稞、小麥、豌豆小麥、棉花、瓜果
主要環(huán)境問題黑土流失、水土流失、旱澇、鹽堿化旱、澇嚴(yán)重沙化、草地退化沙化、干旱、草地退化
八年級(jí)下冊(cè)地理復(fù)習(xí)知識(shí)31、半球位置：東半球、北半球;
海陸位置：海陸兼?zhèn)?，亞洲東部，太平洋西岸;經(jīng)緯度位置：東西跨經(jīng)度60多度(跨5個(gè)時(shí)區(qū)，相差4個(gè)小時(shí))存在時(shí)差，南北跨緯度近50度導(dǎo)致溫度差異;大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。
2、領(lǐng)土的四端：最北：漠河鎮(zhèn)以北的黑龍江主航道中心(黑龍江省);最南：曾母暗沙(海南省)
最西：帕米爾高原(新疆維吾爾自治區(qū));最東：黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江省)。
3.陸地面積：960萬平方千米。
居第3位。
4.瀕臨的海洋：從北往南有渤海、黃海、東海、南海;
內(nèi)海有渤海和瓊州海峽。
5.陸界線：2萬多千米，陸上鄰國：14個(gè);隔海相望的國家6個(gè)：韓、日、菲、馬、印尼、萊
6.三級(jí)行政區(qū)劃：省、縣、鎮(zhèn)/鄉(xiāng)三級(jí)
7.34個(gè)省級(jí)行政單位：23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)
8.各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心：簡(jiǎn)稱和行政中心：P8，P9
9.北回歸線自西向東穿過云南、廣西、廣東、臺(tái)灣(云(滇)、桂、粵、臺(tái))四省，海南省全部屬于熱帶。
10.少數(shù)民族數(shù)目最多的是云南省，鄰國最多和面積最大的是新疆維吾爾自治區(qū)，人口最多是廣東省，面積最小的是澳門特別行政區(qū)，人口密度最大的是澳門特別行政區(qū)，人口密度最小的是西藏自治區(qū)。
11、中國人口數(shù)量世界第一：人口最多：廣東省
人口最少：澳門
12、人口增長速度較快，我國的人口增長趨勢(shì)：呈上升趨勢(shì)。
13、人口分界線：黑河——騰沖線，此線以東人口稠密，以西稀疏。
14、我國人口總量仍持續(xù)增長的原因：人口基數(shù)大，青少年比重高。
15、我國人口的基本國策：實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。
16、統(tǒng)一的多民族國家，共56個(gè)民族，漢族人口最多;
少數(shù)民族55個(gè)。
17、少數(shù)民族中，壯族人口最多，珞巴族人口最少
18、民族分布特點(diǎn)：大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居。
19、民族分布地區(qū)：漢族主要分布在東部和中部;
少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北。
20、獨(dú)特的民族風(fēng)情：
（1）一個(gè)力的產(chǎn)生一定有施力物體和受力物體，且同時(shí)存在。
（2）單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。
（3）力的作用可發(fā)生在相互接觸的物體間，也可以發(fā)生在不直接接觸的物體間。
2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。
力的作用效果有兩個(gè)：
(1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指物體的快慢和運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變)。
舉例：用力推小車，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；守門員接住飛來的足球。
(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。
3、力的單位：牛頓(N)
4、力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。
5、力的表示方法：畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。
6、彈力。
(1)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性；
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0039-01
板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書，板書的脈絡(luò)清晰、要點(diǎn)明確，上課前書寫于黑板上，有助于學(xué)生在課始自讀課文時(shí)迅速把握重難點(diǎn)。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學(xué)生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡(jiǎn)單的提綱，有助于學(xué)生直擊要點(diǎn)、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書，幫助學(xué)生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行歷史課堂板書設(shè)計(jì)。
一、數(shù)字框架式和大括弧式
數(shù)字框架式板書主要運(yùn)用阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個(gè)層次，將單個(gè)分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對(duì)學(xué)生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和最后總結(jié)時(shí)都可運(yùn)用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。
數(shù)字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設(shè)計(jì)成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強(qiáng)，能更多地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移和交叉關(guān)系。
二、表格式
在歷史課堂上，表格式板書的運(yùn)用相對(duì)較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到面，變凌亂為有條理，有利于學(xué)生整體感知知識(shí)。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第13課《海峽兩岸的交往》可運(yùn)用表格式板書（見表1）。
表1
由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對(duì)較少，而表格式板書囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書更適用于專題式復(fù)習(xí)。由于繪制表格所需時(shí)間較長，教師一般需要在課前提前準(zhǔn)備。此外，要在最短的時(shí)間內(nèi)寫出美觀、清晰的板書，對(duì)教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時(shí)間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。
三、線索式
線索式板書最常用的符號(hào)是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書的變形，但又比數(shù)字框架式板書更能夠表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達(dá)出強(qiáng)烈的推進(jìn)感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第10課《建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。
四、設(shè)計(jì)初中歷史課堂板書應(yīng)注意的問題
常言說：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級(jí)歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭(zhēng)使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。
二、注重實(shí)際，研究實(shí)例
初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問題，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些問題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。
三、大膽實(shí)踐，勇于探索
我校九年級(jí)歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識(shí)的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評(píng)課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。
四、研究學(xué)生，提高效率
七、八年級(jí)時(shí)許多學(xué)生對(duì)歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級(jí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級(jí)開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)、學(xué)以致用。
五、研究中考，扎實(shí)備考
中招備考是九年級(jí)校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識(shí)的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對(duì)于中考復(fù)習(xí)，我校九年級(jí)歷史教研組經(jīng)過多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識(shí)。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。
凡事依計(jì)劃而行，學(xué)期初我會(huì)制定切實(shí)可行的教研、教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，規(guī)范有序地開展教研活動(dòng)，使組內(nèi)工作扎實(shí)開展。
二、堅(jiān)持聽課，抓好教研
每周一下午堅(jiān)持聽課，并開好教研會(huì)，認(rèn)真聽、評(píng)課，集思廣益，集大家之所長，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節(jié)組內(nèi)認(rèn)真?zhèn)湔n，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，備好各種課型，將課堂上可能出現(xiàn)的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會(huì)隨時(shí)進(jìn)行教研，努力將問題解決。
三、根據(jù)進(jìn)度，堅(jiān)持考試
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我會(huì)適時(shí)地出試卷考查學(xué)生。經(jīng)常看資料，找一些好的題目印成試卷讓學(xué)生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數(shù)。
報(bào)到那天校長給我和嚴(yán)寸明安排了學(xué)科指導(dǎo)老師楊老師和班主任工作指導(dǎo)老師徐老師，兩位老師給我的是那種溫和、可親的感覺，有點(diǎn)像我姑姑(姑姑曾經(jīng)也是一位教師)。
楊老師負(fù)責(zé)701、702和703的歷史與社會(huì)和思品課，除了星期三外每天老師都要上三節(jié)課，還要批兩份作業(yè)，是蠻辛苦的，我們跟著楊老師主要是聽聽她的課，觀察楊老師怎樣教學(xué)，面對(duì)不同的班級(jí)如何上一節(jié)同樣的課，如何因地制宜、因材施教，偶爾還幫助老師批改作業(yè)，通過批改學(xué)生的作業(yè)使得教學(xué)得到反饋，知道學(xué)生哪方面還不足，繼而加以強(qiáng)化。楊老師教學(xué)給我一點(diǎn)很重要的啟示是在課堂上要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，這點(diǎn)楊老師很是讓我佩服，鼓舞的話再加上老師溫柔的語調(diào)給人種很舒服很想奮進(jìn)的沖動(dòng)。因?yàn)槠吣昙?jí)的歷史與社會(huì)涉及到歷史的只是很少，老師還鼓勵(lì)我們多聽聽八年級(jí)和九年級(jí)的課，這樣更能加強(qiáng)我們的專業(yè)化教學(xué)。所以兩周來我們將七、八、九年級(jí)歷史老師的課聽了個(gè)遍，七年級(jí)的馬老師，八年級(jí)的沈老師和汪老師，九年級(jí)的陸老師，很可惜沒有聽到章新初老師的課，這些老師上課都有自己的風(fēng)格，不過都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是幽默。當(dāng)一個(gè)老師幽默感真的很重要，不僅活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生很好的記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
徐老師是703班的班主任也是三個(gè)班的語文老師，報(bào)到那天她就幫我們介紹給703班的孩子們，當(dāng)時(shí)我第一次見到他們有點(diǎn)緊張，很簡(jiǎn)單地說了句“大家好，我姓張，以后你們叫我張老師就好了”，接著就有點(diǎn)愣在那了，徐老師馬上接上“趕緊向張老師問好呀”，隨著學(xué)生異口同聲的一句“張老師好”化解了我的尷尬，真的很感謝她。平常我們就在同學(xué)們做眼保健操、廣播體操和打太極拳時(shí)我們?nèi)タ纯淳秃昧耍龅氖潞苌?，就除了今?XX年3月30日星期三)，老師有事出去了，讓我們監(jiān)考3個(gè)班的語文，站了三節(jié)課，腳有點(diǎn)疼，中午看了閃亮30分，下午又當(dāng)跳繩比賽的裁判，晚上再花40多分鐘走路回宿舍，這腳真的有點(diǎn)受不了。不過，2周也只有這么一次，這么好的經(jīng)驗(yàn)，也許以后我再站那么久就不覺得累了。徐老師還有一句話我覺得應(yīng)該謹(jǐn)記，班主任得處理好和學(xué)生的距離。
八年級(jí)政治期中考試反思范文一高一期中考試雖已過去有一段時(shí)間了，但它留給我們更多的思考與啟迪，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、試題分析
此次期中考試之后因?yàn)橐匍_家長會(huì)，所以我校高一政治考試試題采用的是高一政治備課組自主命題的試題。試題滿分為100分，分為客觀題和主觀題?？陀^題共30題，60分;主觀題為3題共40分。
試題的特點(diǎn)：
1、試題形式多樣：有時(shí)政背景材料、名人格言、漫畫等各種形式命題，靈活多樣。
2、試題關(guān)注時(shí)事：試題的背景材料涉及到的背景材料有：諸如2008年我國成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)、2007年網(wǎng)絡(luò)大案“熊貓燒香病毒”的破獲、中國人民銀行上調(diào)存款儲(chǔ)備金、2009年廣東省高考實(shí)行了“陽光工程”、2008年6月湖南省開通了政府熱線投訴熱線等與百姓生活密切相關(guān)的材料。
3、試題以能力立意為主，凸顯近年來高考命題的新方向，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的考查，與高考接軌。
4、試題考查的內(nèi)容做到了基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)為主與覆蓋考點(diǎn)全面的統(tǒng)一。
其中考題涉及到政治生 活第一課和第二課的知識(shí)點(diǎn)共16個(gè)(這兩課知識(shí)點(diǎn)共22個(gè))，重點(diǎn)考查人民當(dāng)家做主的本質(zhì)、公民的權(quán)利就和義務(wù)、民主選舉與監(jiān)督、政府的職能及責(zé)任、政府如何行使好權(quán)力、監(jiān)督政府的內(nèi)外機(jī)構(gòu)有哪些等。
5、當(dāng)然試題的客觀試題的數(shù)量過多，主觀題設(shè)置量及分值較少，這是本卷一個(gè)不合理之處。
二、試卷分析
本次考試滿分為100分，參加考試學(xué)生1590人，學(xué)生最高分為89分，及格人數(shù)614人(以60分為標(biāo)準(zhǔn))，特優(yōu)班及格率48.8%，實(shí)驗(yàn)班及格率34%，普通班28.5%，基本上達(dá)到了期望值。
我們的學(xué)生已明顯有成績分化的跡象，而且是階梯式的分化，高低成績差異很大，且文理分化很嚴(yán)重，打算將來學(xué)理科的同學(xué)在政治課堂和平時(shí)考試復(fù)習(xí)過程中明顯對(duì)自己有所放松。同時(shí)差距明顯，但亦說明學(xué)生的努力的程度的不同，以及現(xiàn)在的學(xué)生怕吃苦懶惰使得該記的沒有記下，這也是造成成績差距的一個(gè)重要原因。
通過閱卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在前一個(gè)階段出現(xiàn)的問題：
1 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解不深的情況。
2 學(xué)生的能力有待提高，如審題能力、語言表述能力、分析能力等等。
3 學(xué)生的答題方法、做題技巧缺失。
4 核心問題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不夠準(zhǔn)確，記憶能力有待提高
三、應(yīng)對(duì)的措施
1.加大學(xué)生的練習(xí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。
2.加強(qiáng)學(xué)生的解題能力和審題能力的鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和方法。
3.強(qiáng)化學(xué)生的記憶，要求每個(gè)學(xué)生必須記憶每一課的知識(shí)點(diǎn)以及課課之間知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶能力，最終達(dá)到能力的目標(biāo)。
總之，從本次期中考試前后來看，學(xué)生的成績已明顯高于2009年寒假的期末考試成績，這說明我們的學(xué)生已基本適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，但也確實(shí)存在一些問題。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，以學(xué)校的教改為契機(jī)，以練為主線，以考帶練，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)的強(qiáng)度，爭(zhēng)取在2010年7月的期末考試中，再創(chuàng)佳績，讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?/p>
八年級(jí)政治期中考試反思范文二緊張的期中考試結(jié)束了回顧前兩月的教學(xué)有許多值得思考的地方
一、學(xué)生中存在的問題：
1、解題思路、答題技巧
2、課節(jié)多在五、六節(jié)加上枯燥無味，學(xué)生不易接受
3、教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)，但也應(yīng)為文科班培養(yǎng)幾個(gè)尖子
4、練習(xí)冊(cè)的使用，各種資源的充分利用
二、后教學(xué)應(yīng)抓好以下工作
1、學(xué)生思維方式尚未思變
2、復(fù)習(xí)的較充分，教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件的定性問題。
問答題不會(huì)分析，抓不著點(diǎn)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)答題方法( 勵(lì)志天下 lizhi123.net )
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)良好的記憶方法，對(duì)記憶成果要加大檢查力度
4、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)的使用要充分
5、復(fù)習(xí)過程中多下功夫，分成小組、互相提問，題比較基礎(chǔ)，給學(xué)生以充分的信心
6、備課、對(duì)教材不熟，多看勤問，備教材、備學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣
7、學(xué)生懶惰，值得注意多督促，認(rèn)真檢查，多練，為迎接會(huì)考做準(zhǔn)備。
8、提高自身素質(zhì)為業(yè)務(wù)考試做好準(zhǔn)備。
八年級(jí)政治期中考試反思范文三本周期中考試結(jié)束了，為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)就期中考試試題特點(diǎn)、學(xué)生答題情況、教學(xué)中存在的主要問題及改進(jìn)方案進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，以正確認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
這次試卷整體來看比較容易，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個(gè)班的學(xué)生之間都有一定的差距。學(xué)生解決問題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現(xiàn)了比較靈活的實(shí)際問題，學(xué)生們不能聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)來解決。尤其是非選擇題，學(xué)生們不會(huì)審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。
考試方式
語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等科目實(shí)行閉卷筆試方式;
道德與法治實(shí)行開卷筆試方式;
“體育與健康”的體質(zhì)健康實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考試方式;
物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)操作考試方式;
音樂、美術(shù)實(shí)行過程性與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。
考試分值與時(shí)長
說明：體育與健康60分，其中體育課成績占10分，平時(shí)參加陽光體育運(yùn)動(dòng)情況考核占5分，體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)考試成績占45分。
物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作分值各10分，考試時(shí)長各15分鐘。
從上表可以看出與2019年相比，2020年西安中考有這些變化：1語數(shù)英分值不變，道德與法治和歷史各增加20分
2物理、化學(xué)、體育各增加10分
3歷史難度降低，首次閉卷
42020年中考不再考綜合素質(zhì)測(cè)試，總分變?yōu)?00分
考試時(shí)間
全省初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一安排在每年6月下旬進(jìn)行，時(shí)間為三天。
第一天上午考試科目為語文，下午考試科目為英語;第二天上午考試科目為數(shù)學(xué)，下午考試科目為物理、道德與法治，考生為九年級(jí)學(xué)生。第三天上午考試科目為化學(xué)、歷史，考生為九年級(jí)學(xué)生;下午考試科目為生物、地理，考生為八年級(jí)學(xué)生。
體育與健康考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。
信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)操作考試安排在八年級(jí)下學(xué)期5月底前進(jìn)行。
物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期5月底前進(jìn)行。
音樂、美術(shù)的終結(jié)性考試時(shí)間由縣區(qū)教育行政部門根據(jù)課程進(jìn)度并結(jié)合實(shí)際安排。
歷史閉卷如何拿高分?
第一，夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的理解，就談不到運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的提高。因此，在復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們一定要"讀薄讀通"教材，注意教材知識(shí)的前后聯(lián)系，搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，可以分別從縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)行。
所謂縱向，就是按照教材的邏輯順序，將每一課，每一單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將教材中重要的知識(shí)點(diǎn)置于知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中。
所謂橫向，就是將教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)體系中。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中要善于歸納，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合。在進(jìn)行知識(shí)的橫向整合時(shí)，多參考往年試題，在老師的指導(dǎo)下共同完成。
第二，抓住教材的主干知識(shí)
注重與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系復(fù)習(xí)過程中，切忌眉毛胡子一把抓，要善于抓教材的主干知識(shí)。
在往年的考試中，單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的考查已越來越不多見，更多的考查點(diǎn)放在知識(shí)的理解和運(yùn)用上。
因此，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于重大的有意義的事件多了解，并對(duì)這些事件進(jìn)行分類梳理，認(rèn)真研究，找出它們與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試從多角度，多層次進(jìn)行分析。
第三，注重解題能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步規(guī)范答題行為
選擇題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上它所考查的仍是學(xué)生閱讀材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析材料和解決問題的能力。因此，答好選擇題的關(guān)鍵仍是讀懂題干材料，在結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析，理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用排誤法或選優(yōu)法對(duì)題肢進(jìn)行取舍。
非選擇題不同的題型有不同的答題要求。
簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)要概括，歸納出材料中的觀點(diǎn)，一般不要求回答為什么。
分析說明題重在分析，說明，是試題中對(duì)學(xué)生要求較高的一種題型。
一個(gè)有效的問題必須是學(xué)生能夠組織回答并積極參與課堂學(xué)習(xí)過程的問題。“提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更有價(jià)值。”學(xué)生如此，作為教師更要?jiǎng)俪鲆换I。那么作為一名初中歷史教師怎樣才能提出這樣的問題以提高課堂效率呢？
一、教學(xué)目標(biāo)為課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課堂中問題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以理解為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施目標(biāo)。
1、當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定為掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就需要設(shè)計(jì)封閉性問題即：將學(xué)生的回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問題。這種問題只需要學(xué)生回憶某些知識(shí)點(diǎn)即可。例如：“貞觀”是哪位皇帝的年號(hào)？日本發(fā)動(dòng)全面的時(shí)間及標(biāo)志？
2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求較高的，教學(xué)目標(biāo)就要定為歷史思維能力的訓(xùn)練，或激發(fā)學(xué)生的情感共鳴則需要設(shè)計(jì)開放性的問題即允許學(xué)生有多種而且人人不同答案的問題。這種問題答案不唯一，甚至有些問題只是讓學(xué)生表達(dá)出自己的感覺就可以了。例如：“有誰知道張騫在出使西域過程中都遇到了哪些挫折？他身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)不同、閱歷不同，所回答的結(jié)果也自會(huì)有所不同。作為一名歷史教師在設(shè)計(jì)這類的問題時(shí)，需要給學(xué)生提供更多的史料。否則只憑想像來回答這樣的問題就達(dá)不到歷史教育的目的，這樣的問題就沒有設(shè)計(jì)的意義了。
一趟課45分鐘，不能把兩種類型的題割裂開來而是把兩種題型有機(jī)的結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識(shí)傳授的時(shí)候如講授“”時(shí)，二者的比例在7:3比較合適；當(dāng)課堂內(nèi)容側(cè)重歷史思維能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)時(shí)如探究“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”時(shí)，二者的比例在6:4為佳。
二、處理好已知與未知的關(guān)系
無論是設(shè)計(jì)封閉型問題還是設(shè)計(jì)開放型問題都要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)，在“溫故”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“知新”的問題學(xué)生答起題來才會(huì)得心應(yīng)手。
1、封閉型問題主要是當(dāng)堂講過的知識(shí)或在此基礎(chǔ)上加上學(xué)生以前學(xué)過的或經(jīng)歷過的事情，設(shè)計(jì)起來比較簡(jiǎn)單。
2、開放型問題不容易把握。在設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好學(xué)生“已知與未知”的問題。如學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)第一課“”后，給學(xué)生出了這樣一道題：“用史實(shí)說明落后就意味著挨打？”這個(gè)問題對(duì)于剛剛升入八年級(jí)的學(xué)生來說不知從何處入手。他們還沒有接觸過世界歷史，又怎么能用史實(shí)說明呢？即便是老師對(duì)這個(gè)問題做了詳實(shí)的回答。但是由于缺乏史實(shí)（學(xué)生的已知）做支撐，對(duì)于這樣的論述學(xué)生肯定會(huì)有一種空中樓閣的感覺，是理解不了的。也就是說，這樣的問題對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說是無效的問題，提出來是沒有意義的?？梢栽俚纫荒辏?dāng)學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)“工業(yè)革命”的歷史后，再提出來，學(xué)生就可以對(duì)比著用史實(shí)進(jìn)行論述了。
課堂要想高效起來，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要三思，要牢記孔老前輩的告誡：“溫故而知新”！
三、符合學(xué)生的認(rèn)知能力
認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。初中歷史課堂問題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展水平，初中歷史課堂問題的設(shè)計(jì)可以分為兩類：
1、七年級(jí)由于學(xué)生的認(rèn)知心理水平發(fā)展較低，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以識(shí)記、理解、應(yīng)用層次的問題為主。可主要針對(duì)一課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，如：科舉制發(fā)展到明朝出現(xiàn)了哪些局限性？北京人和山頂洞人在許多方面有著不同的特征，根據(jù)下表填寫所缺各項(xiàng)。
如果超出課文內(nèi)容，學(xué)生回答就有困難了。
為了適應(yīng)現(xiàn)在考試形式的需要，亦可設(shè)計(jì)材料題。材料的選擇應(yīng)與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)。提供的材料盡量形象化，應(yīng)更多的用圖表、圖片等想像材料代替抽象的文字材料。如果出文字材料的話，要減少干擾因素，去掉那些無效的信息，降低學(xué)生解讀材料的難度。簡(jiǎn)而言之，不宜太難，讓學(xué)生經(jīng)過思考能得出答案為好，否則學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。
2、八、九年級(jí)特別是九年級(jí)由于學(xué)生的認(rèn)知心理水平發(fā)展水平相對(duì)較高，也有了一些歷史知識(shí)的儲(chǔ)備和閱歷。因此問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)層次的能力為主。增加跨課、跨單元、跨年級(jí)的問題，以史料為載體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的處理、分析閱讀和從材料中提取有效信息的能力。
四、表述問題要清晰
無論是封閉型問題還是開放型問題；不論是低年級(jí)問題還是高年級(jí)問題。教師在設(shè)計(jì)方面都要清楚明了的表述問題，不能給學(xué)生設(shè)計(jì)語言上的障礙，要使學(xué)生準(zhǔn)確的理解，避免模棱兩可或可能產(chǎn)生多種理解。如：“科舉制的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？”，科舉制的科目以及考察的重點(diǎn)在不同朝代各有側(cè)重，并有很大差別。此問題的設(shè)計(jì)，如果不加上朝代等限制條件學(xué)生就不好回答了。加上朝代如：“唐朝科舉的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？明朝呢？”這樣一來問題就清楚了。
優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，離不開教師精心設(shè)計(jì)的問題。教師只有設(shè)計(jì)出有思維含量的問題，才能激發(fā)學(xué)生的欲望去探究、去學(xué)習(xí)。
采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確切合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學(xué)能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的方法多種多樣，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂中有效踐行情境教學(xué)。
一、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長
教學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生直接感知的，關(guān)系相關(guān)性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，必須在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，把歷史知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知?dú)v史，在歷史中感悟生活。
比如，在人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《秦王掃六合》教學(xué)過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統(tǒng)一的直接現(xiàn)實(shí)性意義和長遠(yuǎn)意義。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，并且緊密結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)和思考題設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在班級(jí)上創(chuàng)設(shè)六個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)，每個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)都采用不同貨幣，然后讓貿(mào)易市場(chǎng)之間進(jìn)行“國際貿(mào)易”。學(xué)生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿(mào)易”無法進(jìn)行，學(xué)生逐漸開始認(rèn)識(shí)到秦王掃六合的意義所在，包括直接現(xiàn)實(shí)性意義和長遠(yuǎn)意義。這個(gè)活動(dòng)看似很小，卻把歷史知識(shí)點(diǎn)和生活緊密聯(lián)系在一起，給乏味的歷史知識(shí)點(diǎn)添加了一劑催化劑，活化知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。
教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)，指引學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)下國內(nèi)國外發(fā)展的大事態(tài)。將歷史與實(shí)際糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)散歷史思維，賦予歷史時(shí)代氣息。
二、設(shè)置情境，靈活教學(xué)
要想取得初中歷史教學(xué)的初步成功，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，設(shè)置創(chuàng)新批判現(xiàn)實(shí)的歷史問題，那么如何設(shè)計(jì)歷史問題呢？主要有以下幾種方法。
（一）假設(shè)設(shè)問法
在教學(xué)課堂上，教師可以假設(shè)歷史上發(fā)生的一些重要事件沒有發(fā)生，或假設(shè)中出現(xiàn)的重要人物沒有出現(xiàn)，對(duì)將會(huì)發(fā)生的歷史結(jié)果作出批判性評(píng)價(jià)或思考，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統(tǒng)一。如果沒有，那么中國的革命形勢(shì)又將如何發(fā)展。
（二）直接設(shè)問法
直接設(shè)問法是歷史教學(xué)中運(yùn)用較多的方法。教師在日常歷史教學(xué)課堂上，可以對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)過程中，我會(huì)直接設(shè)問：“為什么中，中國會(huì)失敗？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設(shè)問法就其發(fā)問方式具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如能夠直接將學(xué)生帶入歷史教學(xué)情境，快速幫助學(xué)生吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。
（三）辯論設(shè)問法
教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)特定的歷史事件和歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并闡述理由，并讓學(xué)生闡述各自觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯，最后教師進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，這種方法直接有效，教師可適當(dāng)采取措施，深化教學(xué)。
（四）現(xiàn)實(shí)設(shè)問法
歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)或接受的歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學(xué)過程中，我讓學(xué)生思考臺(tái)灣海峽在何時(shí)形成，歷史上臺(tái)灣海峽與大陸的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生視野將會(huì)越來越寬闊，歷史思維得到充分發(fā)散。
三、角色扮演，深化教學(xué)
一些初中歷史教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上一味采取講授式教學(xué)方法，老師講歷史教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記下來。由于知識(shí)點(diǎn)乏味無聊，課堂上往往出現(xiàn)教師講課，學(xué)生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學(xué)生編排歷史小品，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。
四、多媒體教學(xué)
教學(xué)多媒體是能夠?qū)v史情境直觀反映在學(xué)生面前的教學(xué)工具，它具有由遠(yuǎn)而近、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。因此，教師應(yīng)該深入貫徹多媒體教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在歷史地圖認(rèn)知教學(xué)方面，多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，目前歷史教材中的地圖教學(xué)所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學(xué)中，可以通過多種方式展示動(dòng)態(tài)地圖，生動(dòng)形象。
五、實(shí)物展示，轉(zhuǎn)化教學(xué)
為了更好地貫徹歷史情境教學(xué)，實(shí)物是較好的教學(xué)資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地、直觀地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。
以上歷史情境教學(xué)措施的目的是營造出更好的教學(xué)情境和課堂氛圍，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)境界。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹情境教學(xué)措施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活變化教學(xué)方法，不僅要準(zhǔn)確切合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊扣歷史教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，深化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力。
陜西省咸陽市旬邑縣底廟中學(xué) 竇如濤
雞蛋 ,從外面打破 , 那是一種壓力， 結(jié)果一地破碎 ;由內(nèi)打破 , 那是一種成長 ,成就了新的生命。沒殼的蛋是軟蛋，不出殼的蛋是臭蛋。殼就是我們的思想，出殼就是打破我們的思維定勢(shì)去實(shí)踐。人們經(jīng)常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲的春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備的，作繭自縛是必要的，破繭成蝶是必須的。奉獻(xiàn)愛心是永恒的。
本學(xué)年我擔(dān)任政史地，體音美教研組組長，九年級(jí)3、4班，八年級(jí)1、2班的思想品德課任老師以及八年級(jí)2班的班主任。
關(guān)于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個(gè)字來概括。因?yàn)槲疫€沒有找不到一個(gè)公正公平公允的標(biāo)準(zhǔn)來衡量約束引領(lǐng)本組同志`。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質(zhì)量，放手體育創(chuàng)輝煌，叮囑音美強(qiáng)素質(zhì)。放任兼職抓重點(diǎn)，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一的教研專題。聽課評(píng)課是我們唯有的活動(dòng)。新的學(xué)年我會(huì)竭盡所能讓本組老師擔(dān)擋屬于自己的一份責(zé)任，找回屬于自己的一分快樂，重拾屬于自己的一份自信，打拼屬于自己的一片天空。不懼強(qiáng)科，揚(yáng)眉吐氣。
單從教學(xué)成績來看，我與李瑩瑩老師這組九年級(jí)政史成績出人意料，出我意料，取得全縣第3 可謂驚喜。這份驚喜尤若范進(jìn)中舉，源于天時(shí)、地利、人和，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于政史學(xué)科的擔(dān)憂與期待，同課頭老師的激勵(lì)與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒的努力，趙飛，萬民兩位班主任老師的鼎力相助，九年級(jí)3、4兩班同學(xué)的拼力奮爭(zhēng)，我是三年等了一個(gè)潤臘月。破繭成蝶而已。
八年級(jí)思想品德課取得全縣第七，相比九年級(jí)有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費(fèi)，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學(xué)年若跨年級(jí)，若跨課頭，定當(dāng)均衡發(fā)展，力戒偏廢。
所帶班級(jí)八年級(jí)2班成績雖說是秋后結(jié)大瓜，但這并非我一人之功?？迫卫蠋熑硇牡耐度胱屓穗y以忘懷。李艷老師的勤嚴(yán)緊跟比班主任還班主任，學(xué)生對(duì)她的敬畏勝于對(duì)我的敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”的執(zhí)教理念讓學(xué)生倍受鼓舞，記得我們班的張紅娟對(duì)他說，：“老師，你放棄我吧，我的數(shù)學(xué)實(shí)在不行，”黃亞剛老師說：“老師從來都沒有放棄你”。學(xué)生對(duì)他的愛戴讓人嫉妒。曉罡校長的明查秋毫，高瞻遠(yuǎn)矚，房主席作為語文老師特有的諄諄教導(dǎo)以及心理調(diào)適。這些都是值得我感謝的，也是我在今后要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
我這么說，很多同行可能認(rèn)為我有所保留。說心里話，教書一十二載，我還從未有過今年這么好的境遇。就像我最近念叨的兩句歌詞一樣，：“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個(gè)我也說不清楚。但是有一點(diǎn)需要給大家開城布公。那就是心態(tài)。
十二年了，教學(xué)業(yè)績方面，我總是主看著別人站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復(fù)的想，為什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著的小象，我千萬次的掙扎，千萬次的失敗，到頭得出一個(gè)致命的結(jié)論，這條鏈子我掙不斷。當(dāng)我有能力掙斷他的時(shí)候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈?zhǔn)俏业木秤鰡?？也許曾經(jīng)是，但不能一直是。
我想說心境即處境。
此時(shí)此刻，可能沒有人愿意提起本學(xué)年第一學(xué)期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當(dāng)時(shí)我也想，對(duì)手是一面突不破的墻，是一張沖不開的網(wǎng)。制度是專門為我量身定做的。用小象的故事說，我當(dāng)時(shí)的處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。
一次次的失敗讓我一次次的絕望，泰戈?duì)栒f：“如果你因?yàn)槭チ颂柖床挥脑?，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生的話，你還將失去星辰，如果你還因?yàn)槭チ诵浅蕉床挥脑?，那么你將失去整個(gè)宇宙?！闭f現(xiàn)實(shí)點(diǎn)我不要太陽，不要月亮，不要星星，更不要整個(gè)宇宙。我只要我的汗水不要白流，我只要我的搭檔不受牽連。為了不讓我掙的班補(bǔ)，八年級(jí)的獎(jiǎng)金都掉到九年級(jí)的無底洞里，為了不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。
心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會(huì)自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開的事干脆別想，得不到的干脆別要，放下思想包袱，拋開一切煩惱，努力做事，充實(shí)的度過每一天。告訴自己，強(qiáng)者不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，總有一天你承受過的疼痛會(huì)有助于你。
我曾經(jīng)無數(shù)次的羨慕別人，可能就像現(xiàn)在別人羨慕我一樣。但我想說的是，不要羨慕一個(gè)人破繭成蝶時(shí)的翩翩起舞，而應(yīng)想想他作繭自縛時(shí)的苦痛爭(zhēng)扎。所謂臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
一個(gè)老師要給學(xué)生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮的咀嚼優(yōu)質(zhì)的，有營養(yǎng)的桑葉。博學(xué)多采。這樣才能吐出晶瑩的絲。
為什么我們喝了一桶水，卻只給了學(xué)生一杯呢？ 是我們吝嗇嗎？能不能都給學(xué)生呢？如果可以，我想學(xué)生不是被淹死就是被嗆死。而我們的教育也會(huì)因?yàn)槊撍刮?。因此，我們必須作繭自縛，我對(duì)作繭自縛是這樣理解的，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護(hù)、自我醞釀、自我提升，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門造車而是閉門思過，不是固步自封，而是閉關(guān)修行。作為教師我們應(yīng)當(dāng)拋卻俗塵雜念，為自己營造一個(gè)相對(duì)安靜，不受影響的發(fā)展環(huán)境，提升氛圍。分考點(diǎn)整合往年的中考原題，用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在第一時(shí)間接觸經(jīng)典。整理中考需要記憶的主桿知識(shí)點(diǎn)，歸納各種答題的方法。讓學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和勝券在握的技巧。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，訂閱掃描轉(zhuǎn)換時(shí)政速遞，讓學(xué)生緊扣時(shí)代脈博。這就是作繭自縛的具體表現(xiàn)。唯有如此，我們才能給予學(xué)生適合的知識(shí)，適當(dāng)?shù)姆椒?。唯有如此，我們才能給予自己充分的人格魅力。
當(dāng)然破繭成蝶是必須的，因?yàn)橐粭l蠶蟲的咀嚼和一只飛蝶的采摘是不可同日而語的。破繭成蝶應(yīng)是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)，也是我們?cè)诔聊械谋l(fā)和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會(huì)成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動(dòng)花間的那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈的采摘，科學(xué)的撒播。教書育人隨心所遇，隨遇而安，得心應(yīng)手。
