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時(shí)間：2022-03-26 05:27:12
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培訓(xùn)的第一課是由成都市磨子橋小學(xué)的王光華老師上的，講課題目是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。王老師首先講解了教育部關(guān)于《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》，講解了申報(bào)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的一些基本條件，對于我校的情況來講，有一些還做得不夠好，，比如學(xué)校的場地器材設(shè)施還有待完善，還沒有做到全校所有的學(xué)生都能掌握本校傳統(tǒng)項(xiàng)目的運(yùn)動技能和有關(guān)知識，每次校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間還不夠，通過老師的講解，認(rèn)識到自己學(xué)校的不足，我們在下一步的工作中去改善，優(yōu)化。對于學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的選擇基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)：（一）、學(xué)校基礎(chǔ)：1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與否；2、師資條件；3、學(xué)生主體。（二）文化基礎(chǔ)：1、區(qū)域性文化主流；2可持續(xù)發(fā)展；3、主動發(fā)展基礎(chǔ)。王老師還講解了一些其他內(nèi)容。通過王老師這節(jié)課的講解，我深深的感覺到了我們的不足，但也看到了改進(jìn)的方向。
第二課是由來自北京體育大學(xué)的魏宏文老師帶來的青少年運(yùn)動員的功能性訓(xùn)練。功能性訓(xùn)練我之前有過接觸，所以這堂課我也非常的感興趣，也通過這堂課，對功能性訓(xùn)練有了更全面的認(rèn)識。（一）功能性訓(xùn)練相對于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式有以下幾個(gè)優(yōu)勢：1、空間更??；2、器材更少；3、時(shí)間更短；4、對于青少年而言可以做到增力而不增肌進(jìn)而提高青少年運(yùn)動員的靈敏、協(xié)調(diào)、變向等身體素質(zhì)；5、可以提高運(yùn)動表現(xiàn)，降低運(yùn)動損傷。（二）選擇功能性練習(xí)動作的要素:1、專項(xiàng)技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，再講這個(gè)技術(shù)的時(shí)候老師用一個(gè)例子講解了在我們訓(xùn)練時(shí)不能單一的去練某一塊肌肉，因?yàn)槲覀內(nèi)嗽谶\(yùn)動時(shí)，不是靠一塊肌肉的收縮完成的，所以我們應(yīng)該在訓(xùn)練時(shí)盡可能模仿專項(xiàng)的運(yùn)動技術(shù)來訓(xùn)練。2、肌肉的的工作方式；3、完成技術(shù)動作時(shí)的身體姿勢，做訓(xùn)練不能脫離整體而訓(xùn)練局部；4、損傷機(jī)制分析，在我們的日常訓(xùn)練中，，學(xué)生或多或少的會出現(xiàn)傷病，通過學(xué)習(xí)，我了解到了損傷發(fā)生的一般原因是肌肉疲勞、準(zhǔn)備活動不充分、寒冷、柔韌性差、力量弱等原因，也了解到了如何去預(yù)防。（三）功能性訓(xùn)練的體系與方法：1、準(zhǔn)備活動；2、力量訓(xùn)練；3、上肢功能性訓(xùn)練；4、下肢功能性訓(xùn)練等。通過這節(jié)課認(rèn)識了一些與傳統(tǒng)訓(xùn)練模式不一樣的內(nèi)容，開闊了視野，讓自己不在局限于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，在以后的訓(xùn)練中可以做到多樣化，也讓訓(xùn)練更有效果！
第三課是劉英老師帶來的青少年運(yùn)動員的心理特點(diǎn)和心理訓(xùn)練，老師上課帶來的第一句話就是‘教育無小事’，這么多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對這句話有更深層次的認(rèn)識，老師的每一句話，每一個(gè)動作都會對孩子產(chǎn)生巨大的心理影響，也許會改變一個(gè)孩子。通過這堂課，讓我更加覺得對孩子應(yīng)該自愛生活中多去激勵(lì)、表揚(yáng)、認(rèn)可，讓他學(xué)會自信、感謝、自愛等。對于我們的運(yùn)動員選材，在低年齡的時(shí)候更多的看速度和技術(shù)，但在后期智商和個(gè)性就要占到百分之八十。積極地心態(tài)往往是取勝的關(guān)鍵，消極的心態(tài)反而容易導(dǎo)致失敗。
第四課是由成都體育學(xué)院王純教授帶來的青少年運(yùn)動員選材和體能鍛煉，王純教授從人體生長發(fā)育規(guī)律與選材、人體生長發(fā)育的基本規(guī)律、人體生長發(fā)育規(guī)律在選材中的應(yīng)用等方面給我們詳細(xì)的講解了青少年年運(yùn)動員的選材的重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，為我以后訓(xùn)練選材指明了方向，找到了方法。運(yùn)動員選材的目的不僅僅是把有天賦的青少年運(yùn)動員挑選出來，二十要對他們進(jìn)行適宜的培育與訓(xùn)練，進(jìn)過長期的雕琢，最終塑造出運(yùn)動成績優(yōu)異、品格和能力突出的運(yùn)動人才，這就對了擔(dān)負(fù)著青少年運(yùn)動員選材與育才重任的教練員在只是與能力方面提出了更高的要求，所以很感謝老師的講解，讓我有了一個(gè)正確選材方法。
后面依次學(xué)習(xí)了青少年生長發(fā)育規(guī)律與體育衛(wèi)生專題、青少年運(yùn)動員營養(yǎng)膳食、以及傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的定位及體育政策等老師的講解都很到位，我也是收獲頗豐。因?yàn)槲掖舜螌W(xué)習(xí)的是排球項(xiàng)目，所以我著重總結(jié)一下李方姝老師上的‘排球教學(xué)訓(xùn)練新理念與新方法’，這節(jié)課對于我的幫助非常大。老師主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了講解：
（一）排球教學(xué)訓(xùn)練新理念
1.競技排球訓(xùn)練“疲勞與恢復(fù)”新理念
• 恢復(fù)是指人體機(jī)能能力和能量儲備由負(fù)荷后暫時(shí)下降和減少的狀態(tài)恢復(fù)到負(fù)荷前水平的過程。
• 超量恢復(fù)是指在恢復(fù)的過程中，能源物質(zhì)的補(bǔ)償在一段時(shí)間內(nèi)超過原有水平，這種現(xiàn)象叫超量恢復(fù)。
在一定的范圍內(nèi)，運(yùn)動負(fù)荷越大，消耗越劇烈，恢復(fù)過程越長，超量恢復(fù)越明顯，為競技能力提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，受超量恢復(fù)理論的影響，很多教練員進(jìn)入了訓(xùn)練的誤區(qū)——不斷增大運(yùn)動負(fù)荷，追求最大負(fù)荷 帶來的最大超量恢復(fù)效應(yīng)，但近年來的研究對傳統(tǒng)的“疲勞和恢復(fù)”有了新認(rèn)識：最大負(fù)荷并不一定帶來最大超量恢復(fù)效應(yīng)，機(jī)體在過度負(fù)荷影響下易產(chǎn)生劣變性，產(chǎn)生過度疲勞和損傷。在之前的訓(xùn)練中我也陷入了這么一個(gè)誤區(qū)，不斷地給學(xué)生增大運(yùn)動負(fù)荷但是往往效果并不理想，現(xiàn)在看來是自己沒有掌握好這個(gè)度導(dǎo)致的效果不理想。通過這節(jié)課我知道了教練員必須有新理念，即合理的適宜的負(fù)荷安排對訓(xùn)練有著積極效應(yīng)，采取有效的恢復(fù)，促進(jìn)機(jī)體良性補(bǔ)償，可提高運(yùn)動競技能力，而負(fù)荷適應(yīng)度需要教練員通過施加負(fù)荷后產(chǎn)生的后果予以評價(jià)，科學(xué)準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練負(fù)荷的適宜量度。
2.“板塊”訓(xùn)練理論對排球競技訓(xùn)練的影響
首先老師解釋了什么是板塊訓(xùn)練，板塊訓(xùn)練是指：在一個(gè)相對長的訓(xùn)練期間（約15～27周），根據(jù)不同能力之間的相互作用與影響以及機(jī)體對不同能力的適應(yīng)特點(diǎn)，安排不同的重點(diǎn)負(fù)荷板塊。每一個(gè)板塊由4-6周的重點(diǎn)訓(xùn)練負(fù)荷構(gòu)成，例如技術(shù)、力量、耐力等。這個(gè)板塊化訓(xùn)練理論對于基層的訓(xùn)練非常有幫助， 從生物適應(yīng)原理看，單一的素質(zhì)和能力其適應(yīng)性提高的時(shí)間，相對于周期訓(xùn)練準(zhǔn)備期強(qiáng)調(diào)的各素質(zhì)和能力的 平行發(fā)展更較容易把握和控制，同時(shí)這些專項(xiàng)的核心能力對機(jī)體所造成的疲勞，僅為局部的、 對整體疲勞的影響較小，因此，不易造成過渡訓(xùn)練。
3.“技術(shù)是基礎(chǔ)，體能是關(guān)鍵”的體能與技戰(zhàn)術(shù)關(guān)系新理念
體能的重要性是越來越突出，對于技戰(zhàn)術(shù)水平高，競技層次相近的比賽中，體能便是技戰(zhàn)術(shù)展示的保證。
4.業(yè)余排球教學(xué)訓(xùn)練“游戲化”“去難度化”理念
排球教學(xué)訓(xùn)練游戲化是指：遵循中小學(xué)生理、心理特點(diǎn)與早期排球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)技能及專項(xiàng)身體素質(zhì)形成與增長的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)要求，以體育游戲創(chuàng)編原則和思路設(shè)計(jì)各種練習(xí)，使隊(duì)員在趣味愉悅的練習(xí)氛圍中，提高專項(xiàng)素質(zhì)、掌握、鞏固或強(qiáng)化排球技術(shù)技能的教學(xué)訓(xùn)練理念。
5.高度專位化下的技術(shù)全面性訓(xùn)練理念
6.培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育精神，教學(xué)訓(xùn)練突出“思政”理念
強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練、比賽與管理環(huán)節(jié)中融入排球競技運(yùn)動特有的人文精神，以“中國女排精神”為切入點(diǎn)，將思政教育融入訓(xùn)練和比賽中，在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中踐行“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的精神，使正處于成長的青少年運(yùn)動員不僅具有優(yōu)秀的專項(xiàng)技術(shù)技能，良好的身體素質(zhì)，還具有優(yōu)秀的競技品質(zhì)。
（二）、排球教學(xué)訓(xùn)練新方法
1.訓(xùn)練情景比賽化理念與方法
強(qiáng)調(diào)無論是專位或集體技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，如：扣球、接發(fā)球、攔網(wǎng)及
各種進(jìn)攻配合戰(zhàn)術(shù)，都要求在真實(shí)比賽或接近比賽情景下。因此，教練員在設(shè)計(jì)任
何技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時(shí)，都要盡量創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境。例如，提高主攻手調(diào)攻扣球能力練習(xí)
時(shí)，起碼讓其要面對兩個(gè)攔網(wǎng)隊(duì)員存在，因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)中主攻隊(duì)員幾乎沒有面對空網(wǎng)扣
調(diào)整傳球的可能。
2. 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練競爭化的理念與方法
3.心理加壓訓(xùn)練方法
4.模擬訓(xùn)練法
5.排球比賽過程“風(fēng)險(xiǎn)控制”理論與方法
一、工作重點(diǎn)落實(shí)情況
（一）制度建立健全情況。多年以來，分局始終把黨員教育培訓(xùn)管理工作作為全年黨建工作的重要內(nèi)容，進(jìn)一步完善建立了“”、民主生活會議等制度。
（二）開展教育培訓(xùn)情況。分局支部根據(jù)國土資源管理工作實(shí)際，結(jié)合開展黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí) 忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育及黨員固定活動日、黨費(fèi)日管理等內(nèi)容，面對本單位全體黨員廣泛開展黨員培訓(xùn)，并積極參加旗局組織的黨課學(xué)習(xí)、警示教育、視頻學(xué)習(xí)，分局黨委每年開展4次黨課教育。
（三）人員經(jīng)費(fèi)保障情況。局黨委按照上級部門的要求，嚴(yán)格落實(shí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。充分利用講黨課、播放電教片、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、作風(fēng)警示教育等形式和資源多渠道開展教育，并落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)。
二、主要做法和措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證。一是按照相關(guān)要求，由分局支部書記親自抓黨員教育培訓(xùn)工作，局長及全體黨員積極配合。二是每年年初制定黨員教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，并納入黨建目標(biāo)管理考核。
（二）因地制宜，形式靈活多樣。根據(jù)分局人員少、工作量大等特點(diǎn)，分局支部因地制宜，對黨員干部教育培訓(xùn)采取靈活多樣的形式和方法，采取集中、分散、自我教育相結(jié)合等方式，靈活利用會議、宣傳等場合和時(shí)機(jī)，充分結(jié)合部門行業(yè)特色開展教育培訓(xùn)。
（三）區(qū)分層次，突出重點(diǎn)。為充分突出黨員干部教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，分局支部對全局黨員干部采取分層次、分類別進(jìn)行。一是在冬季巡查工作任務(wù)較輕的情況下采取以集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；二是在春夏秋巡查任務(wù)比較繁重的季節(jié)采取以黨課教育的形式教育培訓(xùn)；三是積極利用與旗局共同巡查、開會的機(jī)會通過交流等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；四是結(jié)合國土資源系統(tǒng)重要案例重點(diǎn)開展警示教育培訓(xùn)。（四）健全制度，規(guī)范教育管理。堅(jiān)持用制度來規(guī)范黨員教育管理行為。從日常教育管理，組織關(guān)系轉(zhuǎn)移、退休黨員管理，不合格黨員和違紀(jì)黨員的處理、責(zé)任追究等各方面進(jìn)行規(guī)范，建立了相應(yīng)的黨員教育管理機(jī)制。就黨內(nèi)組織，黨員定期學(xué)習(xí)，、民主生活會、民主評議黨員等制度進(jìn)行了修訂完善。
自1992年中韓兩國創(chuàng)建外交關(guān)系到如今，隨著中國和韓國在各方面的溝通和互助，作為國與國間文化傳播的關(guān)鍵溝通載體之一韓語的教學(xué)和培訓(xùn)，在中國發(fā)展迅速。對于韓國語與韓國語教育的研究層出不窮，隨著時(shí)代的變化，社會對于人才需求的變化，近年來針對于韓國語教育的研究在發(fā)生變化。
近年來韓國語專業(yè)在中國大學(xué)處于過飽和狀態(tài)，加上一大批?？圃盒５脑挘烙?jì)達(dá)到四五百所，每年畢業(yè)數(shù)萬人，市場供大于求，就業(yè)形勢一般。由于在華韓國企業(yè)多，韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為容易，但韓企規(guī)模多為中小型勞動密集型企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后待遇也一般，與西語、葡語、日語等語種相比，薪酬待遇屬最低。對于沒有專業(yè)傾向，單單掌握語言技能的人才的相對需求量在減弱。韓國語教育的一個(gè)發(fā)展時(shí)代，由20世紀(jì)90年代初單純的韓國語教育，到2000年以后韓國語和商務(wù)韓國語教育并存的發(fā)展，我認(rèn)為以后的發(fā)展方向會趨于專業(yè)技能+語言技能（韓國語）。針對中國韓國語教育中存在的一些問題，已經(jīng)有不少人做研究，但是針對高職高專院校中二外韓國語教育研究更是少之又少。隨著韓國語的發(fā)展，我認(rèn)為，對于高職高專中二外韓國語教育的研究有其必要性。
一、韓國語教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在國內(nèi)開設(shè)朝鮮語（韓國語）本科專業(yè)的院校一共是116所，開設(shè)應(yīng)用韓語?？茖I(yè)的院校一共是152所，除去重疊的部分，至少也有200多所。每所學(xué)校每年招五人，每年韓語專業(yè)的畢業(yè)生也在千人以上，以上還并未包括設(shè)置韓語學(xué)科擁有第二外語韓語學(xué)科的學(xué)校。在中國同韓國創(chuàng)建外交關(guān)系之前，中國韓語培訓(xùn)通常將東北幾座城市當(dāng)做核心。在兩國建交之后，韓語培訓(xùn)的核心區(qū)域慢慢延伸到北京、天津還有靠近韓國的山東、江浙滬等東南靠海城市。最近數(shù)年，華南、中南、西南等區(qū)域的韓語培訓(xùn)慢慢得到發(fā)展。全方位分析，中國的韓語培訓(xùn)出現(xiàn)自東北、北京、天津和東南海濱城市向全中國其他地區(qū)發(fā)散的狀況，下面主要講講江蘇省的教育情況。
1.韓語培訓(xùn)在江蘇的發(fā)展現(xiàn)狀
最近數(shù)年，韓國投資的公司慢慢把視角投向江蘇等經(jīng)濟(jì)富裕區(qū)域，這加快了上述區(qū)域韓語培訓(xùn)的高速擴(kuò)展，江蘇擁有韓語學(xué)科本科院校有10所，?？圃盒Ｓ?6所，在我國，江蘇省擁有韓語培訓(xùn)學(xué)校的總數(shù)僅少于山東。韓語學(xué)科本科和專科的在校學(xué)生總數(shù)大約是一萬人。
2.韓語培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展
中國的韓語培訓(xùn)不但在數(shù)量和區(qū)域上收獲了過去沒有的高速發(fā)展，還出現(xiàn)了多個(gè)全新的培訓(xùn)形式，比如中韓聯(lián)合教育、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)、繼續(xù)培訓(xùn)等，兩國聯(lián)合教學(xué)是最近興起的一個(gè)培訓(xùn)形式，大部分使用“3+2”“2+2”等形式。學(xué)員先在中國接受為期兩三年的教育，之后赴韓國培訓(xùn)大約三年，最終獲取一國大學(xué)或者兩國大學(xué)的文憑。兩國聯(lián)合培訓(xùn)的創(chuàng)建有助于兩國學(xué)校的溝通和合作。當(dāng)前，中國大部分設(shè)置韓語學(xué)科的學(xué)校均同韓國的學(xué)校創(chuàng)建了交換或者聯(lián)合的項(xiàng)目，并且該種聯(lián)合也加快了韓國教育事業(yè)的發(fā)展，韓國政府在數(shù)年間一直歡迎中國學(xué)子到韓國學(xué)習(xí)。當(dāng)前，韓國學(xué)校中的外國學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。當(dāng)中我國學(xué)生的數(shù)量便超過50%，并且以年均25%的速率持續(xù)增加。此外，因?yàn)楫?dāng)前韓國出生率的降低，出生人口的減少，韓國部分學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生短缺的現(xiàn)象，迫切需要接納外國學(xué)生，中國和韓國聯(lián)合教育就是優(yōu)秀的模式，比如韓國中部大學(xué)憑借聯(lián)合培養(yǎng)等模式，我國學(xué)生的總數(shù)已經(jīng)從2000年代初的幾人迅速增長到2015年291人，不但擺脫生源減少的困境，而且起到提升學(xué)校教學(xué)水平和世界影響力的作用。
3.韓國語培訓(xùn)高速發(fā)展的原因
韓語教學(xué)高速發(fā)展的本質(zhì)原因是中國和韓國政治、金融和文化的進(jìn)步和溝通，使中國對于韓語專業(yè)人士的需求總數(shù)增加，促進(jìn)韓國語教育快速發(fā)展。
（1）政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合作與交流，使韓語人才需求增加，這一需求主要源于近年來中韓各行業(yè)協(xié)作溝通和日漸頻繁和眾多韓國公司來華合作。
（2）韓國流行文化的風(fēng)行，對青少年產(chǎn)生較大的影響，自愿選擇學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生增多，從某種程度上講，也可以說“韓流”推動了韓國語教育的發(fā)展。
二、高職高專院校二外韓國語教育中出現(xiàn)的問題和解決方案
自中韓兩國外交合作23年至今，中國的韓語培訓(xùn)行業(yè)高速發(fā)展，為了加快中國和韓國兩國的政治、金融和文化合作出現(xiàn)了眾多韓語專家，收獲了明顯的成效，然而在高速發(fā)展的時(shí)期，也存在諸多不足。針對現(xiàn)狀，我們必須有正確的認(rèn)知。
我國自對外開放至今，同全球的合作更緊密和頻繁，伴隨國家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化的持續(xù)發(fā)展，社會對于專業(yè)人才的能力要求持續(xù)提高，對于人才的需要慢慢由單一的外語人才向?qū)I(yè)技能與語言技能結(jié)合的多技能方向發(fā)展。這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。近年來韓國文化娛樂節(jié)目的興起，對中國文化娛樂界有很大的觸動，中國引進(jìn)很多韓國的娛樂節(jié)目，比如爸爸去哪兒、我是歌手、跑男和極限挑戰(zhàn)等，看節(jié)目的人應(yīng)該有了解，里邊的編導(dǎo)和攝像都是韓國人，因?yàn)橐M(jìn)初期需要韓國的幫扶，但是由于其中涉及很多專業(yè)用語和知識，單純學(xué)習(xí)語言或是單純在國內(nèi)學(xué)習(xí)攝像或是編導(dǎo)等類型的人才很難架起中間橋梁的重用，現(xiàn)在需要大批量既懂韓語又有專業(yè)技能的人才，擁有專業(yè)素養(yǎng)的人才不但要學(xué)習(xí)英語，還必須精通另一門外語，并且第二外語的實(shí)力同人才的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。特別是在目前我國同韓國商務(wù)和文化交流日漸緊密的江蘇，對于韓語人才的教育必須獲得大眾關(guān)注。
可是現(xiàn)在我院二外韓國語的教學(xué)效果還不佳，我校是以藝術(shù)類為主的院校，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力和自制能力原本就要比普通文理科生相對差一些。然而韓國語是自零基礎(chǔ)開始培訓(xùn)，學(xué)員過去根本沒有接觸韓語，出現(xiàn)諸多外部或者內(nèi)部的原因?qū)W(xué)習(xí)韓語帶來阻力。因此，必須詳細(xì)研究和總結(jié)目前我校二外韓國語培訓(xùn)情況和出現(xiàn)的缺陷，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度，迎合社會對于復(fù)合型人才的需要。
三、解決問題的策略
1.我院二外韓語教學(xué)中存在的問題。
（1）課時(shí)少，內(nèi)容多。我校在2009年3月創(chuàng)辦了第二語言韓語學(xué)科，培訓(xùn)時(shí)長通常是兩年。單個(gè)學(xué)期的授課時(shí)長是14至16周，單周6課時(shí)，一學(xué)期的學(xué)時(shí)長僅僅是96課時(shí)，然而一學(xué)年需要掌握的基礎(chǔ)的語法、句子和詞匯等多種要點(diǎn)總數(shù)較多，當(dāng)中單單韓國語的發(fā)音學(xué)習(xí)就要求大約16個(gè)學(xué)時(shí)。此課的目的是教會學(xué)生基礎(chǔ)的韓國語讀書實(shí)力，基礎(chǔ)的語法的聽說讀寫和翻譯，讓學(xué)生可以使用韓國語完成基本的對話，提升對于韓國文化內(nèi)涵的認(rèn)知，為更深層次提高韓語能力奠定良好的知識儲備，并可以通過韓國語等級初級考試，在畢業(yè)之后相對熟練操作有關(guān)韓語的日常工作。由于學(xué)習(xí)時(shí)長不長，跨越較大，學(xué)生對于所學(xué)的語法并沒有留下很深的印象，輕易便忘掉了所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。
（2）學(xué)生學(xué)外目的不清晰，想法上輕視。第二外語韓語的培訓(xùn)對于打算留學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)類學(xué)科的考生至關(guān)重要，其為預(yù)備留學(xué)學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)的課程，也是出國留學(xué)入本科的考查項(xiàng)目，然而第二外語在教育里的作用卻受到學(xué)生的輕視，有的是家人為了讓孩子去韓國拿個(gè)學(xué)歷，有的是學(xué)生受韓流影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)初始階段往往熱情非常高，伴隨著進(jìn)一步的了解，單調(diào)的語法練習(xí)，重復(fù)性的單詞背誦，學(xué)生練習(xí)韓國語的主動性慢慢被削弱，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置單一。從韓語專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)角度看，學(xué)科的內(nèi)容十分健全，包含聽力、語法、書寫、口試、閱讀和翻譯等，上述模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作閱讀會話等多層面的實(shí)力，為學(xué)生營造口語氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，對于寫作、閱讀和會話等項(xiàng)目展開多次的鍛煉和學(xué)習(xí)，更深層次地深化印象，強(qiáng)化培訓(xùn)成果。然而第二外語韓國語的課程設(shè)定太過簡單，時(shí)長十分短暫，難以收獲教育方面的飛躍。
（4）缺乏針對高職學(xué)校第二外語韓國語培訓(xùn)的優(yōu)秀教程。教程是培訓(xùn)的根本，它的水平?jīng)Q定培訓(xùn)的成果。教程不夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生的積極性就難以得到調(diào)動，現(xiàn)在我校在第二外語韓國語培訓(xùn)是使用的是北京大學(xué)編寫的《標(biāo)準(zhǔn)韓語》和外語教育與研究出版社出版的《韓國語》教材，上述教程當(dāng)做初學(xué)教程擁有科學(xué)的部分，例如全書的編排通俗易懂，《標(biāo)準(zhǔn)韓國語》注重基礎(chǔ)知識，《韓國語》著重口語練習(xí)，但有不太適合的地方。全部的元音和輔音音節(jié)均使用英語加以注釋，讓許多的發(fā)音僅僅能相近但不能夠精準(zhǔn)地表述，導(dǎo)致學(xué)生誤讀，實(shí)踐性和吸引力不高。缺乏面向高職?？朴⒄Z學(xué)科二外韓語出版的高水平、吸引力強(qiáng)的教程，這是造成第二外語教學(xué)單調(diào)乏味、教學(xué)成效低的一個(gè)因素。此外，培訓(xùn)教輔資料，習(xí)題和影音資源較缺少，都阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)局限在上課期間。
（5）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法和手段單一。當(dāng)今第二外語韓國語的培訓(xùn)大多數(shù)使用單一的課堂培訓(xùn)的形式，大多依舊延續(xù)了過去的“三個(gè)核心”（把老師當(dāng)做核心、把課堂當(dāng)做核心、把教材當(dāng)做核心）和被動型、依靠型、單調(diào)的培訓(xùn)形式，老師單純地重視語法要點(diǎn)的教學(xué)，新穎的培訓(xùn)手法太過稀少，忽視學(xué)生閱讀和口語等實(shí)力的提升，造成學(xué)生的知識應(yīng)用實(shí)力不強(qiáng)。因?yàn)轫n國語僅僅是第二外語培訓(xùn)，受關(guān)注程度往往偏低，導(dǎo)致老師的授課熱情大大減退，有礙老師授課形式多元化的發(fā)展，在教學(xué)手法和方式方面很難開展改革。
2.第二外語韓語教學(xué)的改革建議
（1）教師缺乏。中國高職?？茖W(xué)校的第二外語韓語課程很多創(chuàng)建時(shí)間不長，師資力量薄弱，老師少學(xué)生多。比如江蘇，八個(gè)大專學(xué)校的師生比率低于1：80，當(dāng)中常州通信職業(yè)?？圃盒５谋嚷蔬_(dá)到了1：250，我院2013級韓語班的比率是1：70，韓語培訓(xùn)的高速增長是造成師生比率較大的關(guān)鍵因素。此外，老師的教育實(shí)力差距較大?，F(xiàn)在教授韓語的人才里缺乏的不是說韓語過6級或是懂韓語的人，而是相對可以高質(zhì)量進(jìn)行韓國語教學(xué)的人才，就比如咱們都懂中文，但是能從漢語拼音、部首偏旁到單詞語法上教授中文的人能有多少。不是說懂韓語韓國語過高級就一定可以教好韓語。比較缺乏既懂韓國語又精通韓國語教育的專業(yè)教師。
（2）在學(xué)校資源充足的條件下，合理增加第二外語韓國語的教學(xué)時(shí)長，確保老師有充足的時(shí)長實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。把課程形式充實(shí)化和多元化，如果課堂時(shí)間相對不容許，就可以通過韓語晨讀、韓語角或是其他多樣豐富的韓國語相關(guān)活動提高學(xué)生興趣保證學(xué)習(xí)課時(shí)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）確立二外韓國語創(chuàng)辦的宗旨，重視第二外語的意義，使學(xué)生自觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變，正視二外的課程。并且要持續(xù)調(diào)動學(xué)生練習(xí)韓國語的積極性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化學(xué)生積極意識、尋求知識的潛在驅(qū)動力。老師必須使用多種生動形象、學(xué)生喜歡的教育形式完成培訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)練習(xí)韓國語。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的積極性，老師必須在課堂上營造友好的師生氛圍。老師面對學(xué)生必須積極熱心，協(xié)助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里的疑惑和難關(guān)，經(jīng)過實(shí)時(shí)對話和交流，獲取精準(zhǔn)的教育成果反饋。同時(shí)，老師面對學(xué)生應(yīng)該多理解，進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，完全實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的角色思考，以學(xué)生的角度處理問題。必須適當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予支持和夸獎，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自豪感，提高他們學(xué)好第二外語韓國語的主動性。
（4）確定合適的第二外語韓國語教程，多種影像等輔導(dǎo)教材。教育革新的關(guān)鍵在培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新關(guān)鍵在課本，貼近教育宗旨、富含科學(xué)價(jià)值的課本，將會對提升教育水平，培育優(yōu)秀的語言專家起到促進(jìn)作用。我校的第二外語學(xué)科并非專業(yè)課程，我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自學(xué)實(shí)力同其他本科學(xué)校是有一定差距的，同專業(yè)韓國語及普通本科學(xué)校的第二外語韓國語相比，在培訓(xùn)宗旨、針對人群和課堂主題上均存在諸多不同，為了減少上述差異，課本的選取應(yīng)該符合我校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)日常交流等實(shí)踐性內(nèi)容時(shí)，亦應(yīng)該富含針對性，篩選句子、語法和單詞，加上詳盡的說明和習(xí)題。課本還必須加入同韓國的文化內(nèi)涵相關(guān)的背景資料，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的積極性。課本還應(yīng)該有配套的多媒體資料，讓學(xué)生身處語境之中，幫助學(xué)生快速熟悉知識點(diǎn)。
（5）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，開拓全新的教育手段和方式，推廣“立體化”教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的口語交流實(shí)力。結(jié)合第二外語教育的特質(zhì)，轉(zhuǎn)變過去視知識教授為核心，將考核當(dāng)做重心的模式。而是發(fā)展將老師講解、學(xué)生練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生聽力和寫作實(shí)力當(dāng)做核心的教育形式，重視培訓(xùn)學(xué)生的日常對話實(shí)力。在韓國大學(xué)已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式，在韓國大學(xué)上課的第一天，教授就會把任務(wù)留下去，班級分成幾個(gè)組，把整本書的幾個(gè)章節(jié)分給各組，分別任各組進(jìn)行整理發(fā)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找問題，在問題里找答案。
把新媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段帶入教學(xué)，配套多媒體課堂，綜合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)踐，使用現(xiàn)代化媒體，豐富培訓(xùn)手法和教育手段，讓教學(xué)轉(zhuǎn)變成橫跨時(shí)間和空間的立體化日常交流場景，開拓韓國語教育的內(nèi)涵，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)時(shí)，使用教材完成由目標(biāo)的、有啟迪的、有吸引力的引入，如此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在聽覺和視覺角度多角度地接受沖擊，感受韓國語和韓國的文化氛圍，從而愉快和積極地學(xué)習(xí)韓國語。
二外是語言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能輕視的、關(guān)鍵的構(gòu)成成分。在二外韓國語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會不停產(chǎn)生新的阻礙，各大學(xué)校的實(shí)力也存在差距。所以，我們必須面對存在的缺點(diǎn)展開積極的思考和探索，尋找適合的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過使用推陳出新、改良過去培訓(xùn)形式的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)力，培養(yǎng)出有實(shí)力的復(fù)合型語言人才，更好地迎合社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
全面提升少數(shù)民族村骨干力量的國家通用語言水平，是XX局駐XX村“訪惠聚”工作隊(duì)常抓不懈的“通關(guān)工程”。第一書記常說： 我們的村干部，不會國家通用語言，就沒法領(lǐng)會黨的政策，上級會議、文件的精神，更談不上執(zhí)行和落實(shí)了，不過語言關(guān)，干部引領(lǐng)和服務(wù)群眾就成了一句空話?！币虼耍ぷ麝?duì)把國家通用語言培訓(xùn)工作擺在重要議事日程，多措并舉，全面推進(jìn)村干部的國家通用語言培訓(xùn)工作。
2外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的組織、管理與評價(jià)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師逐漸意識到教育技術(shù)能力是構(gòu)成其專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個(gè)長期過程，隨著四川外國語大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，也在不斷摸索、總結(jié)和發(fā)展。將校本培訓(xùn)與區(qū)域培訓(xùn)相結(jié)合校內(nèi)聯(lián)合人事處、教務(wù)處、教學(xué)院系等部門，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)與教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，如教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師工作量及報(bào)酬，人事處負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)教師的組織管理，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和培訓(xùn)工作具體實(shí)施等，并從人員、設(shè)施等方面積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。作為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心之一，四川外國語大學(xué)除了校本培訓(xùn)之外，還根據(jù)市教委高教處和市高等教育學(xué)會教育技術(shù)專委會的要求，開展重慶市范圍的部分培訓(xùn)工作，尤其是外語學(xué)科教師的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際，也會在全市范圍內(nèi)聘請相關(guān)的教育技術(shù)專家授課，也會選擇性地組織本校教師學(xué)習(xí)市內(nèi)其他培訓(xùn)中心的課程。行政規(guī)定與自愿相結(jié)合根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，在培訓(xùn)的起始階段，學(xué)校采取的是教師自愿報(bào)名參與培訓(xùn)的方式，但有相當(dāng)一部分教師表現(xiàn)并不積極，效果一般。從2010年開始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對當(dāng)年新參加工作的教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)做出硬性規(guī)定。從實(shí)際實(shí)施的效果來看，廣大教師對培訓(xùn)比較滿意。另一方面也鼓勵(lì)廣大教師根據(jù)實(shí)際情況自愿參與各種專題培訓(xùn)班。
按學(xué)科分班與按年齡分班相結(jié)合四川外國語大學(xué)的學(xué)科布局按大類可以分為文學(xué)、社會科學(xué)和管理學(xué)，其中文學(xué)又以10多個(gè)語種的外國語言文學(xué)最具特色。在培訓(xùn)的過程中，根據(jù)語言學(xué)科與經(jīng)管商法等學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分班，形成不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體。另一方面，在同一學(xué)科內(nèi)部，相對來說，年青教師的基礎(chǔ)技能水平要高于年長者，所以分班的第二個(gè)原則就是按年齡分班。通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合經(jīng)過幾年的培訓(xùn)普及，針對教學(xué)對教師提出的新要求，對培訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學(xué)設(shè)備使用與媒體技能專題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源專題、精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)專題等。同時(shí)，為了與時(shí)俱進(jìn)提高培訓(xùn)水準(zhǔn)，對常用軟件的使用設(shè)有提高班，只針對某一項(xiàng)技能進(jìn)行專門講解，教師可以根據(jù)自己的興趣有選擇地參加。講授與上機(jī)指導(dǎo)、答疑相結(jié)合在基本技能模塊，將講授、上機(jī)操練和答疑結(jié)合起來。為了照顧培訓(xùn)對象的精力和時(shí)間，培訓(xùn)講師要對內(nèi)容做精心編排，以典型案例貫穿始終。
同時(shí)在上機(jī)實(shí)踐課上，培訓(xùn)講師、助教與學(xué)員結(jié)成對子，深入具體學(xué)科協(xié)助受訓(xùn)教師完成培訓(xùn)內(nèi)容，并及時(shí)對教師教學(xué)和科研實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行分析解答。教學(xué)評價(jià)與培訓(xùn)后服務(wù)相結(jié)合教學(xué)評價(jià)就是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出明確的描述，是教學(xué)活動中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)宜采用更為靈活的評價(jià)方式，注重過程和現(xiàn)場表現(xiàn)。如將受訓(xùn)教師的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、電子作品（教學(xué)片段、教學(xué)案例）等，面向小組和全校進(jìn)行展示，并交流觀摩。采取自我評價(jià)、小組評價(jià)、任課教師評價(jià)、專家評價(jià)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化培訓(xùn)后的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果并在培訓(xùn)后提供持續(xù)援助。
中圖分類號TU244.3 文章標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-001-11
1 前言
既存建筑改造的根本目的在于延長建筑的生命周期，實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)使用。在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上利用切實(shí)可行的改造手段，使既存建筑的使用功能、設(shè)備設(shè)施、外部形象和環(huán)境等都能較大程度的滿足改造后的功能要求則是改造的現(xiàn)實(shí)意義。而既存建筑改造前后不同的使用功能在某種程度上是決定改造手段的決定性因素。引用楊昌鳴先生的話――從表象上看，既存建筑改造屬于物質(zhì)條件的改善范疇，而實(shí)質(zhì)上這一改造行為涉及社會，經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。本文將通過“浙江外國語學(xué)院校園置換給杭州外國語學(xué)校作為新校園”的設(shè)計(jì)分析探索大學(xué)校園改造成中學(xué)新校園的可行性道路。
2 項(xiàng)目背景
2.1浙江外國語學(xué)院原為創(chuàng)建于1955年的浙江教育學(xué)院，2009年經(jīng)國家教委同意，轉(zhuǎn)制為浙江外國語學(xué)院，學(xué)校下設(shè)外國語、國際工商管理、教師教育與教育管理、人文、理工、藝術(shù)、信息、成人教育等8個(gè)學(xué)院。
杭州外語學(xué)校創(chuàng)建于1964年，為省一級重點(diǎn)中學(xué)，省第一批重點(diǎn)特色高中，為全國外國語學(xué)校研究會副理事長單位。學(xué)校以外語辦學(xué)為特色，歷年高考成績名列浙江省前茅，上線基本為100%；2008年9月學(xué)校還了引進(jìn)英國A-level劍橋國際高中課程，首屆畢業(yè)生取得十分優(yōu)異的成績，58名畢業(yè)生全部升入世界一流大學(xué)。
2.2浙江省教育廳出臺《關(guān)于調(diào)整杭州外國語學(xué)校辦學(xué)體制的決定》（浙教計(jì)【2009】93號）。文件要求杭州外語學(xué)校在保留學(xué)校牌子和完全中學(xué)獨(dú)立建制和“初高中一貫制”辦學(xué)模式的情況下，杭州外國語學(xué)校整體劃歸浙江外國語學(xué)院管理，作為浙江外國語學(xué)院的附屬中學(xué)。同時(shí)，在硬件建設(shè)方面，文件要求現(xiàn)有杭州外國語學(xué)校置換給浙江外國語學(xué)院，杭州外國語學(xué)校根據(jù)新的辦學(xué)規(guī)模在原浙江外國語學(xué)院規(guī)劃用地范圍內(nèi)建設(shè)新校園。
3 基地現(xiàn)狀（原浙江外國語學(xué)院）
基地選址位于小和山高教園區(qū)原求是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院用地范圍內(nèi)，位于留和路309號，北靠留和路，西側(cè)為支四路，東側(cè)為支五路。整個(gè)建設(shè)用地地勢由南至北逐漸降低，校園東北面為浙江工業(yè)大學(xué)小和山校區(qū)，西北面為浙江科技學(xué)院，東面為浙江外國語學(xué)院，西面為小和山新苑。項(xiàng)目總用地面積101800平方米。用地紅線內(nèi)原有5幢教學(xué)樓需要保留，保留建筑共計(jì)3.49萬方，其余老建筑按規(guī)定可拆除。見圖1。
4 杭州外國語學(xué)校現(xiàn)狀及對新校園建筑功能要求
4.1辦學(xué)規(guī)模
根據(jù)省教育廳《關(guān)于調(diào)整杭州外國語學(xué)校辦學(xué)體制的決定》（浙教計(jì)【2009】93號）的文件要求，杭州外語學(xué)校為寄宿制普通中學(xué)，除初高中和中英合作劍橋班外，還承擔(dān)教師培訓(xùn)基地和漢語言推廣基地的辦學(xué)任務(wù)。
（1）初高中及劍橋班
辦學(xué)規(guī)模為42個(gè)班，總共1680人。其中，全日制初高中30個(gè)班，學(xué)生數(shù)1200人；劍橋班為12班，學(xué)生數(shù)480人。
（2）教師培訓(xùn)
學(xué)校每年承擔(dān)英語教師培訓(xùn)量基本在2870人，根據(jù)省教研室的要求，全省中小學(xué)教師培訓(xùn)平均每年2個(gè)月，折合全日制學(xué)員規(guī)模約為480人。
4.2建筑功能要求
根據(jù)杭州外國語學(xué)校教學(xué)的要求，原浙江外國語學(xué)院校區(qū)改造和新建后整個(gè)校園功能區(qū)域分布必須由以下四塊主要功能：
（1）辦公教學(xué)區(qū)
（2）劍橋國際高中區(qū)域
（3）體藝活動區(qū)
（4）生活后勤區(qū)
5 問題與矛盾形成
通過對原有5幢建筑實(shí)地考察與分析，并結(jié)合杭州外國語學(xué)校教學(xué)特色和功能要求，問題與矛盾就形成為以下幾個(gè)方面：
5.1整個(gè)校園分為改造和新建兩大塊，改造面積月3.49萬方，新建約3.45萬方，哪些校園功能區(qū)域歸為新建必需進(jìn)行深入分析。
5.2原5幢建筑總計(jì)面積3.49萬方，如何統(tǒng)籌這5幢原有建筑的新功能布局也是主要矛盾之一。
5.3把原本大學(xué)教學(xué)性質(zhì)的教學(xué)樓、綜合樓改造成初中、高中性質(zhì)的教學(xué)樓，并滿足初高中教室的采光通風(fēng)要求，從建筑廊道布置上就存在很大矛盾。
5.4原保留5幢建筑的風(fēng)格不符合杭州外國語學(xué)校的特色，需對外立面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。5.5建筑改造和新建過程中對成型綠化的破壞，及原用地內(nèi)名貴樹種的保護(hù)。
6 改造與布局的分析與優(yōu)化
6.1針對前文提到的5.1的問題，主要通過這樣的原則來解決：有高大空間要求的建筑、有大開間空間要求的建筑、及與現(xiàn)有建筑柱網(wǎng)有嚴(yán)重沖突的功能建筑均考慮為新建。而與現(xiàn)有建筑功能相近或者可以根據(jù)現(xiàn)有建筑柱網(wǎng)進(jìn)行局部改造的則布置在保留建筑里面。
因此按這個(gè)原則對號入座的建筑單體則分別考慮為體藝活動中心、師生食堂、學(xué)生及教工宿舍。而且按照改造和新建面積指標(biāo)的分配，按照這樣的建筑功能布局也正好相差無幾。
學(xué)校的行政辦公、公共教室、小班教室、實(shí)驗(yàn)室、會議接待、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)管理、師資培訓(xùn)、中外教師公寓、劍橋高中等則安排在原五幢建筑進(jìn)行布置。
6.2原五幢建筑均為內(nèi)廊式布局的教學(xué)樓，且為框架結(jié)構(gòu)，柱網(wǎng)布置較位規(guī)則，因此也為改造創(chuàng)造了一定條件。
把五幢樓編為1～5號樓，則1號樓原本為主教學(xué)樓改造后為綜合樓，其功能包含圖書館（室）、計(jì)算機(jī)房、行政辦公和多功能廳。這些功能與1#樓相結(jié)合相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)改造是最合理、最經(jīng)濟(jì)的。
把2號、3號、4號樓改造為教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓，5號樓改造為劍橋高中。2～5號樓作為大學(xué)校園的教學(xué)樓，都是內(nèi)走道南北教室的常規(guī)布置。這樣的布置方法可以滿足大學(xué)走班式的教學(xué)模式，但是不滿足初高中固定教室的教學(xué)方法。因此必須對局部柱網(wǎng)進(jìn)行改造，才能滿足相關(guān)的功能使用要求和法律法規(guī)。
6.3初高中的常規(guī)化教室均為外廊，所以勢必對內(nèi)廊式的建筑進(jìn)行改造。經(jīng)過對原有建筑施工圖紙的研究及結(jié)合設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，最終決定對內(nèi)廊式框架進(jìn)行拆除和拼節(jié)處理，以求滿足外廊式的教學(xué)區(qū)功能要求。綜上可總結(jié)為改建內(nèi)容及改建措施如下：
（1）改造內(nèi)容：
1號樓：南北房間通過拼接擴(kuò)大房間面積。見圖2。
2、3、4號樓：由原來的中廊式改建為單廊式拆除南面房間。見圖3。
5號樓：改變內(nèi)部房間分割。
（2）改造措施：
1號樓：先行對原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固，然后進(jìn)行拼接結(jié)構(gòu)。拼接可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
2、3、4號樓：先行對原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固，然后拆除不需要的結(jié)構(gòu)。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
5號樓：先行對原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
6.4對現(xiàn)有建筑造型的修改是本工程的一個(gè)重點(diǎn)，對五幢保留建筑均應(yīng)該進(jìn)行合理的立面造型設(shè)計(jì)以符合杭州外國語學(xué)校的校園特證。1號樓在功能上，這棟樓原為主教學(xué)樓，因改造后新校園教學(xué)要求，班級數(shù)較多，而且中學(xué)教學(xué)樓宜設(shè)計(jì)為南走廊，單邊教室的形態(tài)，故而我們把這棟樓設(shè)計(jì)為綜合樓，滿足新校園的教學(xué)功能。在造型上，作為整個(gè)學(xué)校中心點(diǎn)的建筑，有平衡各建筑體量之間的作用，并且作為校園主入口廣場的視覺收頭，使視覺空間有一個(gè)升華。作為整個(gè)校園的標(biāo)志性建筑，在立面處理上采用了古典式建筑與現(xiàn)代建筑相結(jié)合的處理手法，并以現(xiàn)代的材料和局部玻璃材質(zhì)相交叉豐富了主體方面，既達(dá)到體量上的效果也達(dá)到了視覺上的沖擊，帶來校園建筑的新思潮。見圖4
校園主入口東西兩側(cè)的兩棟建筑設(shè)計(jì)為教學(xué)樓，原建筑為內(nèi)部中走廊設(shè)計(jì)，經(jīng)過結(jié)構(gòu)計(jì)算，我們設(shè)計(jì)拆除其走廊南部的房間，改為外廊單邊教室功能，在南部區(qū)域加建一排單邊走廊教室，并利用通透連廊連接兩排教學(xué)樓，使其圍合成一個(gè)相對獨(dú)立的內(nèi)庭院，在滿足教學(xué)班級功能的同時(shí)，營造一個(gè)小型院落環(huán)境，塑造校園環(huán)境氛圍。
兩棟教學(xué)樓通過一個(gè)大型架空連廊連接，即作為教學(xué)聯(lián)系的風(fēng)雨廊，同時(shí)豐富校園建筑形態(tài)，營造大氣，開闊的留和路建筑形象，提高學(xué)校對外的視覺影響。見圖5
科技樓東側(cè)的保留建筑設(shè)計(jì)為中外教師公寓，在不做大調(diào)整的基礎(chǔ)上改變內(nèi)部格局，改變使用功能。其位置相對較為安靜，并且在及南側(cè)設(shè)計(jì)劍橋高中教學(xué)樓，通過利用在東側(cè)設(shè)計(jì)的次入口，使其區(qū)域相對較為獨(dú)立，滿足業(yè)主的設(shè)計(jì)要求。見圖6
6.5在進(jìn)行新建校舍的規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們考慮到原始校園濃郁的綠化環(huán)境，校區(qū)內(nèi)大量年份久遠(yuǎn)的樹木，在進(jìn)行實(shí)地勘察后，規(guī)劃中我們盡量避讓開原有的集中綠地和珍貴樹木，讓校園的歷史痕跡能夠延續(xù)進(jìn)新建校舍區(qū)域，同時(shí)還綠化環(huán)境給校區(qū)，體現(xiàn)園林校園的特點(diǎn)。
因此在本工程的新建建筑區(qū)域盡量閉開了珍貴樹種的范圍，并且在原有植被豐富區(qū)域留足足夠的空間做綠化景觀。主要名貴樹木分布見圖7。
對于不能避免的樹種要對擬建設(shè)范圍內(nèi)的林木進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，查明就地維護(hù)、移植和砍伐的林木樹種、規(guī)格和數(shù)量，測算林木就地維護(hù)、移植和砍伐費(fèi)用，制定林木維護(hù)方案，報(bào)市城管部門審查或?qū)徟?，送市?guī)劃部門備案。
7 啟示與體會
如同人的生老病死一樣，建筑往往也要進(jìn)行輪回，形成一個(gè)相對完整的周期。但是建筑的物質(zhì)往往大于它的功能，它經(jīng)過適當(dāng)?shù)母脑炀湍苓m應(yīng)新的功能要求。從而煥發(fā)出新的生命。隨著時(shí)代的進(jìn)步，和技術(shù)的大步前進(jìn)，大規(guī)模推倒重新建設(shè)的模式將會被淘汰，而改造這種模式應(yīng)是將來建筑行業(yè)的主流。對既有建筑應(yīng)進(jìn)行主動式開發(fā)利用，以改建、維護(hù)為主，采取積極有效的手段，而不是一拆了事。
在認(rèn)知和實(shí)踐過程中，作為建筑師需要對一個(gè)建筑的過往與將來要有一個(gè)相對全面的認(rèn)識，對它的結(jié)構(gòu)和空間有全面的把握，以及它將作為新的生命所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，這樣才能找到一個(gè)相對準(zhǔn)確的改造切如口，以尋求突破。
（三）系具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行
由學(xué)院下轄的是負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行等工作。根據(jù)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)，按照《外國語學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》的相關(guān)規(guī)定設(shè)置畢業(yè)總學(xué)分、課內(nèi)總學(xué)時(shí)，撰寫基本信息、文字內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程信息等。人才培養(yǎng)方案制定后，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。
（四）抓好常規(guī)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢查常態(tài)化
對常規(guī)教學(xué)規(guī)范和管理制定一系列規(guī)章制度，包括：《教學(xué)工作常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法的暫行規(guī)定》、《英語專業(yè)課堂教學(xué)基本行為規(guī)范》、《外國語學(xué)院本科課程課堂教學(xué)要求》。每學(xué)期定期安排教學(xué)檢查，主要包括學(xué)期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和各法定假日前后的教學(xué)檢查，按照課程計(jì)劃的要求對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（五）制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)實(shí)踐長效監(jiān)控機(jī)制
根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗支教和畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)方面制定《實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度（修訂）》、《實(shí)習(xí)守則》、《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全承諾書》等規(guī)章制度，對學(xué)生實(shí)習(xí)前的動員工作、思想工作、準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)期間的具體工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)及實(shí)習(xí)學(xué)生成績評定等環(huán)節(jié)做出科學(xué)規(guī)劃和合理監(jiān)控；制定《頂崗實(shí)習(xí)支教工作實(shí)施方案》、《頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議書》等規(guī)章制度對學(xué)生頂崗支教工作做出相應(yīng)指導(dǎo)和有效監(jiān)控；制定《黑河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控方案》，對畢業(yè)論文選題、撰寫、時(shí)間安排及答辯環(huán)節(jié)作出合理規(guī)定。
（六）實(shí)行聽課、查課制度
聽課和查課是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，嚴(yán)格執(zhí)行聽課、查課制度，院長、副院長作為教學(xué)部門的主要管理人員，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在12節(jié)以上；系主任是日常教學(xué)的組織者，其任務(wù)是深入課堂，了解教學(xué)情況，幫助本系教師提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上；教研室主任主要負(fù)責(zé)本教研室的課程建設(shè)，對本教研室任課教師的授課情況做出正確指導(dǎo)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在8節(jié)以上。相互聽課是教師在崗學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的可行性方式。為了從專業(yè)的角度對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，教師每學(xué)期每人至少聽課6節(jié)以上。沒有講課任務(wù)的教師，在沒有特殊情況下每學(xué)期聽課在20節(jié)以上。全體教師以同行教師聽課的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在教研討論活動時(shí)對教師教學(xué)質(zhì)量給出充分的討論和評價(jià)。此外，還建立了查課制度，以加強(qiáng)對課堂教學(xué)的檢查與監(jiān)督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學(xué)事故的發(fā)生。
（七）規(guī)范考試形式與內(nèi)容，執(zhí)行考試管理制度
為規(guī)范考試形式和考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考試制度化和常態(tài)化，特制定了完備的考試管理工作制度，規(guī)范考試流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，端正考試風(fēng)氣，強(qiáng)化考試效果。對于國家級大型考試，要求學(xué)生在考試前簽訂《考生誠信考試承諾書》。對于常規(guī)性期末考試，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求制定命題計(jì)劃，A、B卷試題及相應(yīng)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行流水閱卷，嚴(yán)把考試環(huán)節(jié)每一關(guān)，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的測試，真正達(dá)到考試目的。
（八）重視師資培養(yǎng)，采取多種途徑培養(yǎng)高水平
師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，是衡量專業(yè)教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。以提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以按需施訓(xùn)為原則，積極開展多層次、多途徑的師資培訓(xùn)，努力打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、勇于創(chuàng)新”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。近4年，在校人事處師資培訓(xùn)中心的支持下，師資隊(duì)伍建設(shè)工作主要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實(shí)地培訓(xùn)、國內(nèi)外訪學(xué)、邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者講座等方式進(jìn)行師資培養(yǎng)和建設(shè)。
（九）實(shí)行專業(yè)基本功過關(guān)制度
外國語學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)傳統(tǒng)決定我們的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才。外國語學(xué)校的辦學(xué)歷史告訴我們，真正優(yōu)秀的高素質(zhì)、國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才必然是具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識的現(xiàn)代人，具有國際視野的中國人；真正的國際化人才必然具有素養(yǎng)，即身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)。
自然，外國語學(xué)校的育人目標(biāo)要求必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)校課程體系。2014年，重慶外國語學(xué)?！捌胀ǜ咧姓n程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目”被重慶市教委評定為重慶市教育綜合改革基礎(chǔ)教育重點(diǎn)項(xiàng)目。通過一年多的研究與實(shí)驗(yàn)，我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過去50多年學(xué)校課程建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和基本思路，以國家課程校本化、地方課程特色化、校本課程專題化、社團(tuán)活動課程化為基本策略；以組織建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、課程管理評價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重要抓手；以課程整合、課型重建、課程分級、首席教師制、精品課程建設(shè)、社團(tuán)活動課程化、一生一課表、綜合素質(zhì)評價(jià)為基本創(chuàng)新點(diǎn)；以綜合分層教學(xué)、學(xué)科分層走班、學(xué)科模塊走班、學(xué)科興趣走班、社團(tuán)興趣走班為基本教學(xué)組織形式；擬定《重慶外國語學(xué)校高中“融智+”課程體系》《普通高中課程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目工作方案》《重慶外國語學(xué)校高中課程建設(shè)工作方案》《重慶外國語學(xué)校高中課程實(shí)施與管理工作方案》等重要文件，初步形成了具有外國語學(xué)校特色、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)+個(gè)性特長”的多樣化高素質(zhì)人才的學(xué)校課程體系。
我們將重慶外國語學(xué)校課程體系命名為“融智+”課程體系。“融智”之“融”即融匯、融合、融通； “智”即智力、智能、智慧。 必修課程、必選課程之外，還有自選課程和自修課程；學(xué)科類課程之外，還有社團(tuán)課程和綜合實(shí)踐課程；顯性課程之外，還有隱性課程。其中的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、必修課程、必選課程、學(xué)科類課程、顯性課程主要是針對“核心素養(yǎng)”而開設(shè)的，是為“融智課程”；個(gè)性化課程、自選課程、自修課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程、各類社會實(shí)踐活動課程、四大文化節(jié)（外語節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）以及各類隱性課程等則主要是針對“個(gè)性特長”而開設(shè)的，是為“+課程”。
為了便于理解與記憶，我們將重慶外國語學(xué)校課程體系編碼為“14882064300”。其中的“1”是以“為培養(yǎng)高素質(zhì)、國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠基”為核心理念；“4”是以“培養(yǎng)具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識的現(xiàn)代人，具有國際視野的中國人”為育人目標(biāo)；第一個(gè)“8”是以“身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)”等素養(yǎng)為核心素養(yǎng)；第二個(gè)“8”是將所有高中課程整合為體育與健康、藝術(shù)、人文與社會、語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與綜合實(shí)踐、外國文化、中國文化等領(lǐng)域；“20”是整個(gè)高中課程包括體育與健康、心理、音樂、美術(shù)、政治、歷史、地理、語文、外語（含英語、俄語、德語、法語、日語、西班牙語等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)、外國文化、中國文化等20門學(xué)科；“64”指20門學(xué)科的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與個(gè)性化課程課程所構(gòu)成的64個(gè)課程序列；“300”指8大課程領(lǐng)域20門學(xué)科64個(gè)課程序列所包括的300個(gè)以上的課程模塊或?qū)ｎ}。
作為基層工會工作者，如何做好基層工會主席這項(xiàng)工作，對我來說也是在經(jīng)歷著不斷學(xué)習(xí)和不斷提高的過程。我對工會工作進(jìn)行了重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)，更加清楚地認(rèn)識到各級黨政組織賦予工會的任務(wù)越來越多，工會維護(hù)、教育、參與、建設(shè)的職能所涉及的內(nèi)涵比以往任何時(shí)候都廣泛。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，也更加明白了其職能的辯證關(guān)系，認(rèn)識到作為外國語學(xué)院基層工會組織，切實(shí)發(fā)揮工會的維護(hù)職能是其最為根本的職責(zé)。只有真正表達(dá)和維護(hù)了教職工的具體利益，工會組織才具有凝聚力，才有工會組織生存的空間。下面筆者以外國語學(xué)院基層工會組織名義來探討外國語學(xué)院分工會工作的創(chuàng)新與發(fā)展。
隨著教育在國民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高，高校教育進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，外國語學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模也在近年得到迅速擴(kuò)大。通過對教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分析，我們看到，隨著近年新進(jìn)教師的增加，年輕教師已成為外國語學(xué)院教師的主要力量，在教學(xué)、科研工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。
在這種新的情況下，工會工作的重點(diǎn)應(yīng)該逐步向年輕教師傾斜。為此，我們重新強(qiáng)調(diào)了必須把維護(hù)教職工的切身利益作為工會工作的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開展了一系列富有成效的工作。
1 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)民主管理工作的全面提高
外國語學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)一直重視民主管理工作。民主管理工作也一直走在學(xué)校的前列。但由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，具體考慮民主管理工作的時(shí)間有限。工會有責(zé)任向領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)民主管理的信息。當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀，并充分利用工會主席參加院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子會議的機(jī)會，積極匯報(bào)有關(guān)民主管理的思想內(nèi)涵，使領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，為本院民主管理工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
僅有領(lǐng)導(dǎo)重視，而沒有廣大教職工的積極參與，民主管理工作會流于形式。沒有一個(gè)上情下達(dá)、下情上報(bào)的暢通渠道，民主管理工作也無從談起。過去我們單純地依靠教職工大會的作用，明顯感覺到上下交流渠道的不足。為此，我們建立了一套分層教職工座談會的制度，就涉及到外國語學(xué)院發(fā)展以及教師切身利益的重大事宜，不定期地召開副教授以上、講師以及行政人員各個(gè)層面的座談會，廣泛聽取教職工的意見。這一制度的設(shè)立，受到了全院教職工特別是年輕教師的廣泛好評。
院務(wù)公開是上情下達(dá)、進(jìn)行民主管理的重要措施。長期以來，外國語學(xué)院把院務(wù)公開作為搞好全院工作的必不可少的手段，始終如一、堅(jiān)持不懈地貫徹院務(wù)公開的原則，使全院民主管理的水平不斷提高。
首先，我院有相對完備的院務(wù)公開的體制，設(shè)立了以工會、教代會為主的外國語學(xué)院院務(wù)公開監(jiān)督委員會，監(jiān)督和檢查院務(wù)公開的開展和進(jìn)行。這一做法，使院務(wù)公開得到了組織上的保障。
其次，我們明確了院務(wù)公開的重點(diǎn)，規(guī)范了院務(wù)公開的程序。一直以來，我們堅(jiān)持實(shí)行公示制度，將涉及外國語學(xué)院發(fā)展以及全院教職工切身利益的重大事宜，諸如發(fā)展規(guī)劃、崗位津貼、課時(shí)費(fèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及包干經(jīng)費(fèi)的使用情況、學(xué)科建設(shè)及職稱評聘等，先公示、討論再實(shí)施，真正做到全過程公開。同時(shí)，虛心聽取教職工的意見，使院務(wù)公開工作落到了實(shí)處。為使院務(wù)工作做到有的放矢，我們還實(shí)行了就一些重大問題，集中召開外國語學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、工會委員及工會小組長會議的制度，使院務(wù)公開在一個(gè)較高的層面上得到了開展，取得了良好的效果。
2 在民主管理工作中找準(zhǔn)工會組織的位置
在與黨政的關(guān)系中，工會只有找準(zhǔn)了自己的位置，才能真正起到橋梁、紐帶與助手的作用，才能真正做到只幫忙、不添亂，發(fā)揮不可替代的作用。我們長期堅(jiān)持工會搭臺、黨政唱戲的作法，形成了黨政工團(tuán)一體化的工作模式，有力地推動了外國語學(xué)院工作協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。我們自覺接受外國語學(xué)院黨政和學(xué)校工會的領(lǐng)導(dǎo)，每年向院黨政和校工會提出工會工作計(jì)劃和上報(bào)分工會工作總結(jié)，與院年度工作計(jì)劃銜接，并在每次工會活動后及時(shí)匯報(bào)，得到了院黨政和校工會的大力支持。由于受到了院領(lǐng)導(dǎo)的重視，使外國語學(xué)院工會工作的進(jìn)一步發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校的工作千頭萬緒，但教書育人永遠(yuǎn)是中心。圍繞這個(gè)中心，我們積極配合院黨政開展教書育人的活動。在廣大教職員工中樹立立足本職、從點(diǎn)滴做起的思想意識，取得了良好的效果。
提高教師素質(zhì)，特別是提高年輕教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是我?！笆晃濉币?guī)劃中對人才隊(duì)伍的建設(shè)所提出的要求。我們針對近年來新進(jìn)年輕教師多的情況，利用工會小組的優(yōu)勢，及時(shí)地架起了新進(jìn)教師與老教師之間的聯(lián)系，使新教師在很短的時(shí)間內(nèi)熟悉了環(huán)境，在業(yè)務(wù)上盡早地得到了指導(dǎo)。在教學(xué)改革中，我們鼓勵(lì)廣大教師積極創(chuàng)新、虛心學(xué)習(xí)、主動交流，以適應(yīng)未來對教師的挑戰(zhàn)，為黨的教育事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的師資隊(duì)伍。外國語學(xué)院還在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，撥出一定數(shù)額的專項(xiàng)資金用于教師的進(jìn)修培訓(xùn)、開辦碩士學(xué)位班和進(jìn)行教師技能比賽，以提高年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們還積極組織年輕教師參與學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動和素質(zhì)拓展活動，給他們創(chuàng)造各種機(jī)會，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)和社會責(zé)任感。經(jīng)過幾年的努力，外國語學(xué)院年輕教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了極大的提高，并形成了一股求學(xué)上進(jìn)、積極進(jìn)取的良好氛圍。正是因?yàn)橛辛诉@樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能在目前我院學(xué)生人數(shù)多、師生比例較不平衡的情況下，圓滿完成了各項(xiàng)教學(xué)、科研任務(wù)。
3 突出維護(hù)權(quán)益，為教職員工辦實(shí)事
維護(hù)教職員工的合法權(quán)益和切身利益是基層工會工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。外國語學(xué)院分工會必須理直氣壯地維護(hù)職工的利益，努力為教職工辦好事、辦實(shí)事。為此我們在號召大家認(rèn)真學(xué)好《教育法》、《教師法》以及《高教法》等有關(guān)教育的法規(guī)之外，在涉及教職工切身利益的事宜上，通過分層的座談會，廣泛聽取大家的意見，與院黨政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通，能解決的及時(shí)解決，不能解決的做好解釋工作，使教職工的權(quán)益落到實(shí)處。特別是在涉及到大家經(jīng)濟(jì)利益的院內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)的制定等問題上，我們及時(shí)召開教職工大會進(jìn)行討論，對外國語學(xué)院制定的津貼方案中有關(guān)不足的地方，進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。特別是針對教職工反映的比較集中的問題，經(jīng)院務(wù)會重新討論，進(jìn)行了調(diào)整，教職工反映良好。
由于外國語學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，身體狀況往往容易被忽視。為了配合學(xué)校組織的體檢工作，我們做到提前通知，做好組織準(zhǔn)備工作，力爭不落下每 一位教師，以保證教師以更好的狀態(tài)投身教學(xué)、科研工作；為體現(xiàn)基層工會組織的關(guān)懷，關(guān)心教職工健康，除了學(xué)校每兩年給教職工體檢一次外，外國語學(xué)院利用中間間隔的一年也組織教職工定點(diǎn)到洛陽5111廠醫(yī)院進(jìn)行體檢，保證了外國語學(xué)院教職工年年都能進(jìn)行體檢，從而保障了教職工的身體健康，使他們更好地把精力投入到教學(xué)、管理和科研當(dāng)中。
外國語學(xué)院女教職工較多，每年的三八婦女節(jié)，我們都組織各種活動慰問女教工；外國語學(xué)院分工會對離退休人員，也在逢年過節(jié)時(shí)，與外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起到家中探望和慰問：我們還不定期地組織全院教職工到欒川、嵩縣等地旅游和去新安電力集團(tuán)參觀、訪問，深受教職工的歡迎。
4 加強(qiáng)工會組織建設(shè)和工會干部的自身建設(shè)
加強(qiáng)工會組織的自身建設(shè)，是工會提高工作水平的重要途徑和措施。幾年來，外國語學(xué)院力求工會工作不斷創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地提高工會的整體素質(zhì)，不斷向制度化、規(guī)范化方向邁進(jìn)。外國語學(xué)院除經(jīng)常召開工會委員會議、定期討論工作之外，還號召委員們認(rèn)真學(xué)習(xí)工會有關(guān)文件和材料，掌握工會工作的規(guī)律。同時(shí)，我們重申了工會小組的重要性，號召工會委員在工會小組中大膽工作，發(fā)揮作用。在工會工作的組織形式上，開展以工會小組為單位的量化管理活動。通過這一有效的形式，教職工對工會工作更加關(guān)心了，工會工作有了更強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)。
幾年來，外國語學(xué)院牢固樹立創(chuàng)新意識和爭一流的意識，在工作中講求實(shí)效，虛心學(xué)習(xí)工會工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在活動內(nèi)容、活動方式、組織形式等方面，大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，使工會工作充滿活力。
5 積極開展豐富多彩的文體活動
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0037-03
一、國際化背景下的成人語言學(xué)習(xí)
國際化和全球化在當(dāng)下已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同文化背景的人在一起合作共事已是平常事。與不同文化背景的人成功地進(jìn)行交流和交往是當(dāng)代社會國際化背景下青年人必備的素質(zhì)之一。[1]在國際化氛圍下學(xué)習(xí)或工作都需要掌握一些跨文化交際的知識和能力。因此，跨文化交際能力已不僅僅是英語專業(yè)畢業(yè)生的必備能力，也是各相關(guān)專業(yè)，尤其是語言類專業(yè)學(xué)生和青年才俊提升自己知識層次、提高職業(yè)能力的途徑之一。
國際化背景下的語言教學(xué)，其中一個(gè)很重要的任務(wù)就是要將學(xué)習(xí)者的語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力，特別是跨文化交際能力。要做到這一點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交際意識，使學(xué)習(xí)者懂得如何進(jìn)行合理的文化導(dǎo)入和構(gòu)建交際型教學(xué)模式都不可忽視，[2]而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造跨文化交流的實(shí)踐機(jī)會，使他們有機(jī)會體驗(yàn)用所學(xué)語言成功進(jìn)行有效的人際交流、學(xué)以致用，更是語言專業(yè)教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。在國際交往日益頻繁的今天，語言學(xué)習(xí)已變得更為開放，學(xué)習(xí)的形式更為多樣化，尋求語言文化交流和通過交流進(jìn)行語言實(shí)踐的需求和機(jī)會也越來越多，作為語言專業(yè)學(xué)生語言實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的語伴交流是一項(xiàng)富有特色的有效的教學(xué)實(shí)踐活動。本文主要討論在職學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育語言學(xué)習(xí)者與不同母語背景的外籍人士如何開展有效的語伴活動，如何培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的跨文化意識，提高他們從事與語言文化相關(guān)的生產(chǎn)勞動和社會文化活動的職業(yè)素質(zhì)和能力。
二、成人學(xué)生語伴交流活動的緣起
在北京語言大學(xué)的校園內(nèi)，語伴交流是語言學(xué)習(xí)者中間普遍存在的現(xiàn)象。許多中外學(xué)習(xí)者一入校園，便利用各種機(jī)會尋找適合自己的語言伙伴，每周定期練習(xí)語言或者交流其他雙方共同感興趣的話題，有的人甚至因此成為終身的朋友。本文討論的是在這個(gè)背景下的成人學(xué)習(xí)者和外籍學(xué)習(xí)者的語伴交流，即基于北京語言大學(xué)開設(shè)的以海外孔子學(xué)院和孔子課堂組織的來華“中華語言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者和本校繼續(xù)教育學(xué)院的中方語伴之間的溝通和交流。2010年至今，作為該項(xiàng)目的配套內(nèi)容之一的“語伴交流”活動，已經(jīng)持續(xù)了近三年，對于在職學(xué)習(xí)的成人學(xué)生的語言社會實(shí)踐，是一項(xiàng)很好的嘗試。
（一）語伴雙方背景
外方語伴：其中一些人是對漢語言有興趣的漢語初學(xué)者，一些人是對中國經(jīng)濟(jì)政治和文化有興趣的社會人士；另一些人是希望通過短期來華學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得某些漢語和中國文化課程學(xué)分的認(rèn)可。2010年以來，北京語言大學(xué)開設(shè)“中華語言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目。項(xiàng)目中的海外人士多數(shù)是初來中國，漢語語言水平和能力有限，同一批次中人員的漢語基礎(chǔ)水平差異很大，要與他們成功地進(jìn)行交流和對話，具有一定難度。但是，這些學(xué)習(xí)者對于中國和中華傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，很多人期望在短暫的來華期間，能夠和普通中國人進(jìn)行溝通和交流，并建立聯(lián)系，愿望很迫切。中方語伴：正在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者們，因?yàn)樵诼殞W(xué)習(xí)，還要兼顧工作，很多人是為了進(jìn)入下一個(gè)工作崗位進(jìn)行知識和能力的儲備，除了課堂學(xué)習(xí)以外，很少有機(jī)會再去進(jìn)行專門的語言實(shí)踐和交流。
以上這種雙向的交際需要，構(gòu)成了短時(shí)語伴交流的基礎(chǔ)。雖然交流的時(shí)間和次數(shù)很有限，但中外學(xué)生們在活動中的有效參與和達(dá)到的實(shí)際效果超出預(yù)想。
（二）語伴活動設(shè)計(jì)
語伴活動最初主要是針對“對外漢語”專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動，為他們提供實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉跨文化交際的能力。隨著活動的深入和對外方語伴需求的進(jìn)一步了解后，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)外方語伴漢語水平為初級，有的甚至僅學(xué)習(xí)了幾個(gè)月的漢語，交流溝通難度很大，經(jīng)常出現(xiàn)尷尬場面。于是，將活動擴(kuò)大到其他語言專業(yè)，如英語、韓語、日語、法語等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)者參與活動的目的和對外漢語專業(yè)略有不同，他們十分珍惜這個(gè)利用目的語進(jìn)行語言實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會，期待運(yùn)用所學(xué)習(xí)的第二語言和語伴交流，其間穿插少量的與對方漢語水平相當(dāng)?shù)闹形慕涣?。這樣，中國學(xué)生練習(xí)了外語，外國學(xué)生也練習(xí)到中文，雙方都有所獲。活動在不影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的前提下自愿、義務(wù)參加。一般在校園和教室內(nèi)進(jìn)行，如果有外出或者餐飲娛樂活動則實(shí)行AA制?；顒訒r(shí)間以寒暑假為主。自2010年6月至2012年6月，中外雙方共800多人次參與活動，外方語伴來自美國、加拿大、法國、意大利、日本、巴基斯坦、新加坡等國家，其中有中學(xué)生、大學(xué)生，也有社會人士，包括教師和教育官員。2011年暑期曾經(jīng)遇到一批“孔子學(xué)院暑期獎學(xué)金研修生項(xiàng)目”的語伴。該次活動的外方語伴有50余人，分別來自法國、加拿大、厄瓜多爾、烏克蘭、韓國、俄羅斯、西班牙、喀麥隆、德國、荷蘭、葡萄牙，這種跨文化的交流場面讓同學(xué)們大開眼界。
三、語伴交流活動的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義
（一）培養(yǎng)跨文化意識和提高交流能力
不同文化背景的人在言語交際中具有不同的說話規(guī)約，遵守不同的交際原則，怎樣開始交談，怎樣繼續(xù)交談，如何使談話輕松愉快地進(jìn)行下去，這之間都體現(xiàn)了跨文化意識和交流能力。[3]作為教學(xué)實(shí)踐活動，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的漢語言和中國文化知識運(yùn)用到實(shí)踐中，各自用自己的交際方式去嘗試交流和溝通，不斷總結(jié)和提高。活動以兩人一組結(jié)成“語伴對”的方式進(jìn)行，輕松愉快的交流場面非常感人。每次活動一開始，大家相互間比較陌生，交流起來也有些拘謹(jǐn)。但是，隨著相互認(rèn)識和進(jìn)一步的熟悉之后，溝通順暢起來，有的還借助肢體語言，交流的內(nèi)容和表情變得越來越豐富。對外漢語專業(yè)的學(xué)習(xí)者們對于能運(yùn)用課堂中學(xué)到的教學(xué)理論知識去進(jìn)行實(shí)踐，感覺異常興奮。有的同學(xué)為了交流順利進(jìn)行，事先準(zhǔn)備了紙筆，遇到口頭交流不順暢時(shí)，將交流內(nèi)容借助文字（中文或英文）進(jìn)行。遇到中國語伴數(shù)量不夠時(shí)，為了不讓外方語伴感到受冷落，同學(xué)們還嘗試采取一個(gè)中國語伴應(yīng)對三位外方語伴的方式進(jìn)行交流。有一次，個(gè)別同學(xué)要同時(shí)面對法、意、美三國語伴，同學(xué)們利用自己原有的跨文化交際常識，很有序地將與對方的交流順序排序?yàn)榉▏Z伴、意大利語伴、美國語伴，他事后在總結(jié)交流時(shí)說到：“我覺得法國人比較在意一些細(xì)節(jié)，比如他們大都會一些英語，但并不十分愿意說，所以我把和法國語伴的交流排在前面，以免他不愉快；意大利人很熱情、開放，但是，和意大利語伴的溝通，也要借助英語進(jìn)行，交流內(nèi)容很有限，但他們的民族習(xí)性使得他們很擅長肢體語言，交流難度排第二，為此，我將意大利語伴排在中間；美國人很開放，也比較大度，我感覺他不會太在意細(xì)節(jié)，所以，將美國語伴的交流放在最后，但我和美國語伴的交流時(shí)間最長。當(dāng)然，這些都是在交流開始的時(shí)候和他們事先商量并征得他們同意后才開始的?！泵看位顒咏Y(jié)束，大家都在快樂、興奮的心情下惜別。
（二）培養(yǎng)對目的語國家文化的理解和文化尊重意識
雖然“中華語言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的語伴交流只是一種短期的交流活動，但也都要不同程度接觸到雙方國家的風(fēng)俗禮儀、文化背景和風(fēng)土人情，包括一些著名景觀、人物和事件。比如：中國的近期重大事件，2008年的奧運(yùn)會、2010年的世博會，中國的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗禮儀，中國的政治、經(jīng)濟(jì)甚至物價(jià)情況，等等。因此，語伴交流中不僅需要了解雙方國家的一些重要的知識、文化信息，更重要的還要關(guān)注對他國文化的理解和尊重問題。[4]對于來自宗教色彩較濃國家的語伴，更要關(guān)注其方面的情況，事先掌握相關(guān)的知識和信息，如伊斯蘭教、天主教等，可以使交流順暢愉快地進(jìn)行。另外，青年人共同關(guān)心的“世界杯”等話題，事先如果有所準(zhǔn)備，在溝通交流的時(shí)候可以使內(nèi)容更為豐富。有過外事經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)事先都會準(zhǔn)備更多必備的知識和信息，以便從容應(yīng)對。同學(xué)們之間將這些信息共同分享。在準(zhǔn)備語伴交流的文化背景材料過程中，同學(xué)們一方面增強(qiáng)了對背景國文化深層次的認(rèn)識和了解，另一方面也感受到不同民族、國家之間文化需要互相理解互相尊重的重要性，特別是事先了解對方語言和民族的文化禁忌，以及對某些事物理解上的差異，以利于在交流中采取寬容心態(tài)，，為正式的交流做好充分的心理準(zhǔn)備。再有，了解對方來華的行程安排和即將要接觸到的人和事，以及將要參觀的景點(diǎn)，也可以有針對性地做某些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。
（三）提高語言表達(dá)能力
實(shí)踐證明，多次參加者的語言能力、交際能力得到了較好提升。對語伴進(jìn)行漢語輔導(dǎo)和語言交流的技巧也隨著交流的次數(shù)增加在提高。有的同學(xué)參加活動達(dá)十余次。學(xué)生C在活動心得中興奮地說：“學(xué)校組織的‘語伴’活動，讓自己有了與外籍學(xué)生面對面交流的機(jī)會，在這樣的氛圍中練習(xí)口語，效果很好?！?/p>
（四）鍛煉和提高活動組織者的組織協(xié)調(diào)能力
由于活動是以自助方式進(jìn)行，因此，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力，被指定的負(fù)責(zé)人，都是班長或者熱心公益活動的同學(xué)，在負(fù)責(zé)組織活動的過程中，他們的能力得到很大提升，組織協(xié)調(diào)能力、當(dāng)眾表達(dá)能力都得到鍛煉。他們的應(yīng)變能力也在活動的參與中經(jīng)受了考驗(yàn)。曾多次擔(dān)任活動負(fù)責(zé)人的學(xué)生D說：“通過語伴交流活動的鍛煉，使我重新認(rèn)識了我學(xué)習(xí)的專業(yè)，提升了我做語言文化交流工作的信心，畢業(yè)后，我會改換我的工作，從事與我的專業(yè)背景相同的工作?！?/p>
四、有效開展語伴活動的措施
由于“中華語言文化體驗(yàn)之旅”語伴項(xiàng)目是一個(gè)跨文化交流項(xiàng)目，外方語伴背景多樣化，中方語伴由于學(xué)習(xí)期限的影響參與者不斷地面臨新老人員的更替。要使這種跨文化交流能夠和諧、順暢進(jìn)行，使該項(xiàng)目能夠持續(xù)地滾動，有針對性地組織對相關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是非常重要的，還要建立規(guī)范嚴(yán)格的活動組織程序，才能保持活動的質(zhì)量。[5]
（一）系列背景知識的準(zhǔn)備和培訓(xùn)
1.背景知識的了解和準(zhǔn)備。在活動之前，需要中方語伴學(xué)習(xí)了解一些相關(guān)的知識和信息，其中包括：外方語伴所在國家的地理、文化風(fēng)情、飲食、禮儀、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的信息；中國傳統(tǒng)文化、名勝景點(diǎn)的了解，熱點(diǎn)事件和問題，體育事件、重大的有一定影響力的國際活動和會議等。使中方語伴提前接觸到跨文化問題，初步建立起跨文化意識，以及對不同文化的寬容心態(tài)。[6]
2.自愿參加和有引導(dǎo)、有組織的培訓(xùn)相結(jié)合。為便于中國學(xué)生與這些外國學(xué)習(xí)者順利交流，對中方語伴進(jìn)行培訓(xùn)是必要的。為讓每名學(xué)生從“語伴交流”中獲益，我們的做法是，每次活動前一周，組織學(xué)生自愿報(bào)名，在和語伴見面的前一天，再組織中方語伴進(jìn)行網(wǎng)上在線培訓(xùn)，[7]培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)了解活動相關(guān)規(guī)定、外事禮儀、背景國文化材料等等。
（二）語伴雙方的信息提前預(yù)知，根據(jù)已知信息安排好活動細(xì)節(jié)
“語伴對”名單的準(zhǔn)備是活動能否有效進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中方語伴提前了解外方語伴的年齡、性別、漢語水平、職業(yè)、甚至飲食習(xí)慣等等，可以掌握交流的主動權(quán)，并有效調(diào)節(jié)氣氛。在和不同語言背景、初來中國的外籍人員交流的過程中，文化碰撞是難免的，學(xué)生們會遇到一些困惑。所以，在培訓(xùn)中不僅需要提供一些必要的資料，我們還收集和整理了一些活動案例提供給中方語伴，針對經(jīng)常出現(xiàn)的問題提出注意事項(xiàng)，并在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了提問和互動環(huán)節(jié)，為活動的有效開展做好各種鋪墊。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高活動效率
因?yàn)橹蟹絽⑴c者為在職業(yè)余學(xué)習(xí)的成年人，所以，活動要適應(yīng)他們的特點(diǎn)。從報(bào)名、培訓(xùn)、各種通知的都由QQ群在線完成。[8]每次活動以指定的負(fù)責(zé)人為核心，以自愿報(bào)名的志愿者為主體。制定電子版《培訓(xùn)手冊》，在培訓(xùn)中及時(shí)，內(nèi)容不僅包括中國文化背景材料，還包括背景國的相關(guān)文化材料、活動的宗旨和要求（活動總則、細(xì)則、活動須知）、負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式以及應(yīng)急事件的處理程序等。
（四）有效監(jiān)控、自主管理、適當(dāng)鼓勵(lì)
成人學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識。既要尊重他們，又不能放任，否則活動不能持續(xù)進(jìn)行。語伴活動畢竟屬于外事活動的范圍，細(xì)節(jié)不能忽略。為避免發(fā)生意外，有效監(jiān)控是必須的，出現(xiàn)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。
在有組織進(jìn)行的跨文化語伴交流過程中，發(fā)生一些碰撞和沖突是難免的。另外，語伴雙方在活動進(jìn)程中發(fā)生臨時(shí)變化也是經(jīng)常遇到的事情，或缺席或遲到或不守時(shí)、不守約，等等，這些都需要組織者設(shè)立及時(shí)跟進(jìn)的組織程序，對有可能出現(xiàn)的問題設(shè)定應(yīng)急的措施和辦法，把問題的發(fā)生率降到最低或零。
參加活動的學(xué)生要鼓勵(lì)他們將活動的心得和體會及時(shí)撰寫成文字，及時(shí)總結(jié)和交流成功的經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)還能將收集的案例和自己的體會，經(jīng)過精心整理后，作為作業(yè)和論文的素材，上升到理論層面，得到任課教師的肯定。有關(guān)老師反映：參加過語伴活動的同學(xué)提交的跨文化相關(guān)專題的作業(yè)和論文，從理論到實(shí)踐都有較大提升。對課堂教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。另外，雖然同學(xué)們是自愿參加活動，但是，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也非常重要，我們和“中華語言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的主辦方制作了“優(yōu)秀語伴”證書，為多次參加活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)證書，使同學(xué)們倍受鼓舞?？傊Z伴交流活動在當(dāng)今國際化大背景下對于青年學(xué)生而言，有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
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隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們在新的生活模式結(jié)構(gòu)下，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中發(fā)生的危重急癥、意外傷害愈來愈屢見不鮮，為能夠利用寶貴的黃金時(shí)刻，及時(shí)、有效地開展現(xiàn)場救護(hù)，達(dá)到挽救生命、減輕傷殘的目的，提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的急救意識與現(xiàn)場急救能力，向公眾普及救護(hù)知識，使他們能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的基本救護(hù)理論和技能刻不容緩。
二、活動內(nèi)容
由蘇州市紅十字會派老師進(jìn)行急救知識的PPT演講和介紹，除了理論知識的介紹外，另有實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，每位同學(xué)均有機(jī)會對模特(由蘇州市紅十字會提供)進(jìn)行現(xiàn)場模擬急救，并接受老師在旁的精心指導(dǎo)，從而加強(qiáng)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步保證急救技能知識的學(xué)習(xí)和鞏固。
三、主辦單位
蘇州市紅十字會，蘇州科技學(xué)院紅十字協(xié)會，蘇州科技學(xué)院大學(xué)生青年志愿者協(xié)會策劃主辦
蘇州科技學(xué)院外國語學(xué)院Sunshine青年志愿者協(xié)會承辦
蘇州科技學(xué)院各學(xué)院青協(xié)分會協(xié)辦
四、活動對象
針對我校全體大學(xué)生，以自愿報(bào)名方式，根據(jù)報(bào)名情況開班，分班進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
五、活動時(shí)間
x月x日起至x月x日
六、活動地點(diǎn)
校內(nèi)某一多媒體教室
七、前期準(zhǔn)備
1、面向全校進(jìn)行急救知識培訓(xùn)活動的宣傳，進(jìn)行報(bào)名工作;
2、根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分班，其中x月x日所開設(shè)的班共20名學(xué)員參與，其余學(xué)員平均分成三個(gè)班，于x月x日、x日和x日;
3、通知報(bào)名的同學(xué)參加急救知識培訓(xùn)班的時(shí)間與地點(diǎn);
4、借某一個(gè)固定的多媒體教室;
5、同蘇州市紅十字會進(jìn)行接洽，確?；顒影磿r(shí)、順利地開展。
八、時(shí)間安排
1、x月x日至x月x日，面向全校，進(jìn)行急救知識培訓(xùn)的宣傳和報(bào)名工作;
2、x月x日至x月x日，進(jìn)行報(bào)名情況的統(tǒng)計(jì)與反饋;
3、x月x日至x日，與蘇州市紅十字會進(jìn)行接洽，雙方進(jìn)行活動時(shí)間和地點(diǎn)的確認(rèn);
4、x月x日起，每周開一次培訓(xùn)班，于周三下午13：00~17：00進(jìn)行為時(shí)3~4小時(shí)的急救知識培訓(xùn)，x月內(nèi)共開設(shè)四次班;
5、x月x日下午13:30，進(jìn)行所有學(xué)員的結(jié)業(yè)儀式，頒發(fā)由校青協(xié)認(rèn)證的結(jié)業(yè)證書，并對評選產(chǎn)生的20%的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行頒獎。最后，由活動方代表對本次活動進(jìn)行總結(jié)。
九、宣傳和招募方式
1、聯(lián)系石湖廣播站，在廣播中以問答的采訪形式進(jìn)行宣傳;
2、在食堂門口張貼宣傳海報(bào)，宣傳本次活動的主題和內(nèi)容，海報(bào)上注明此次活動的報(bào)名負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，有意者將自己所在學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系方式發(fā)于負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì);
3、也可由各院青協(xié)協(xié)助招募本院學(xué)員，統(tǒng)計(jì)好各院學(xué)院學(xué)員的學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系方式，于報(bào)名截止日前匯總至校青協(xié)或外國語學(xué)院青協(xié)分會。
十、 活動流程
