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時(shí)間：2022-03-12 06:32:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇企業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2018年11月5日至11月30日，我有幸參加了在四川長(zhǎng)虹電子控股集團(tuán)有限公司舉辦的2018年度高職“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，現(xiàn)將本次實(shí)踐情況總結(jié)如下。
本次企業(yè)實(shí)踐為4周，課程分為參觀考察專題講座、專業(yè)講座、專業(yè)實(shí)踐、案例演練五個(gè)類型。第一周的主要內(nèi)容為參觀考察長(zhǎng)虹科技館、長(zhǎng)虹精密、多媒體、空調(diào)、技佳精工、模塑公司，聽取了長(zhǎng)虹企業(yè)文化、生產(chǎn)運(yùn)作管理、安全生產(chǎn)管理、工業(yè)4.0與中國(guó)20125、嵌入式軟件開發(fā)等專題講座。通過這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了安全生產(chǎn)法律體系、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、應(yīng)急管理，學(xué)習(xí)了安全法律知識(shí)，增強(qiáng)了法律意識(shí)，掌握了安全知識(shí),知曉了作業(yè)場(chǎng)所和崗位存在的危險(xiǎn)因素、預(yù)防措施和事故應(yīng)急措施，提高了安全技能，增強(qiáng)了事故預(yù)防和應(yīng)急處置能力；了解了長(zhǎng)虹企業(yè)文化的發(fā)展過程，長(zhǎng)虹企業(yè)文化的理念，長(zhǎng)虹企業(yè)文化的工作體系；了解了當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨的環(huán)境與問題，世界范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn) ，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的影響，認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)，優(yōu)化和改善生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)， 運(yùn)作理論在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用案例，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生產(chǎn)運(yùn)作的新策略；了解了信息、信息載體、信息交互及方式在人類社會(huì)進(jìn)程中的作用以及第四次工業(yè)革命——人類社會(huì)進(jìn)入“人—機(jī)”互聯(lián)互通的新時(shí)代，認(rèn)識(shí)了“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+” 及“中國(guó)制造2025”以及中、德、美、日四國(guó)工業(yè)發(fā)展異同及優(yōu)劣勢(shì)比較，對(duì)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，第四次工業(yè)革命與我們的距離。讓我了解到了許多在學(xué)校未涉及到的專業(yè)領(lǐng)域，開拓了視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二周的主要內(nèi)容為參觀考察中國(guó)工程物理研究院科技館和長(zhǎng)虹制造公司，聽取了單片機(jī)在家電中的技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)化行業(yè)分析及現(xiàn)狀專題講座，電氣控制原理及實(shí)踐、人機(jī)交互及實(shí)踐、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)踐、離線編程及實(shí)踐的專業(yè)講座及專業(yè)實(shí)踐。通過這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了長(zhǎng)虹只能制造發(fā)展的情況，包括發(fā)展背景、核心規(guī)劃、整體解決方案以及實(shí)施成果；智能制造在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用包括推行智能制造的背景、對(duì)智能制造的理解、智能制造推行與應(yīng)用；電氣控制部分主要涉及到了配線規(guī)范、上電調(diào)試經(jīng)驗(yàn)分享、元器件介紹及選型、電氣設(shè)計(jì)流程、人機(jī)界面介紹、控制器介紹、機(jī)器人介紹，其中包括了PLC編程規(guī)范及相關(guān)視頻。讓我較全面地了解了自動(dòng)化行業(yè)的整個(gè)發(fā)展情況以及對(duì)智能制造有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)器人電氣控制部分有了大概的了解。
第三周的主要內(nèi)容是與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的硬件初步認(rèn)識(shí)及相關(guān)軟件的應(yīng)用，包括工業(yè)機(jī)器人示教器、ABB機(jī)器人軟件應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、離線編程的專業(yè)講座和專業(yè)實(shí)踐，以及垛型計(jì)算相關(guān)的案例演練。具體為工業(yè)機(jī)器的作用、系統(tǒng)構(gòu)成（本體、控制柜、輔加電機(jī)、PCK、串口、PC等）、機(jī)器人坐標(biāo)系的定義、示教器的組成及使用、機(jī)器人視覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（軟件、計(jì)算機(jī)、采集卡、攝像機(jī)、鏡頭、光源、工件等）、ABB Robotstudio軟件的使用，包括軟件界面及基本操作以及圓、圓柱、圓錐、碼垛、工作站的設(shè)定、程序編寫思路設(shè)計(jì)；工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備的使用特點(diǎn)包括設(shè)備特點(diǎn)、設(shè)備構(gòu)造及規(guī)格、電氣控制說明等。通過本周的學(xué)習(xí)，我掌握了軟件ABB Robotstudio軟件的基本操作，了解到了工業(yè)和機(jī)器人實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備的使用特點(diǎn)。
第四周的主要內(nèi)容是案例演練，分為了視覺碼垛、工件裝配、拋光打磨，主要是分組進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，我們組主要是進(jìn)行通訊、坐標(biāo)系、拋光打磨部分的任務(wù)。有些部分需要與機(jī)器人聯(lián)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，有的項(xiàng)目可以只用軟件進(jìn)行。本周主要是對(duì)上周練習(xí)軟件的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固，在學(xué)習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺，與同組的教師學(xué)員一起遇到問題、分析問題、解決問題，建立了深厚的友誼，也感謝培訓(xùn)單位和培訓(xùn)老師對(duì)我們學(xué)習(xí)的辛勤付出。
自從聆聽了陶繼新老師的報(bào)告《做一位幸福的教師》后，被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)、寬容豁達(dá)的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。
陶教授用自己生動(dòng)的事例，告訴我們做一個(gè)幸福的教師必須要有堅(jiān)持不懈的精神。他無論嚴(yán)寒酷暑，刮風(fēng)下雨，還是接受繁忙的采訪任務(wù)，總不會(huì)動(dòng)搖他每天晨練的意志，在采訪過程中，總會(huì)帶著一些名著，不忘記隨時(shí)學(xué)習(xí)、積累，尤其是他談到自己練習(xí)盲打的經(jīng)歷，更使我自愧不如。多年來，自己的身體一直比較弱，明明知道堅(jiān)持體育鍛煉會(huì)提高自身的抵抗力，會(huì)提高生活質(zhì)量。但是，總是給自己找各種理由，不是天氣不好就是工作太累，總是堅(jiān)持不下去。尤其是在讀書方面，更是不能養(yǎng)成習(xí)慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙的家庭瑣事困擾，這么多年來很少能潛下心來靜靜的讀上幾本好書，盡管也知道讀書能徹底改變一個(gè)人的氣質(zhì)。
同時(shí)，陶教授的樂觀豁達(dá)的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內(nèi)涵。正如陶教授說的：情緒不只是一個(gè)人健康與否的晴雨表，還是其工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量高下的試金石。而我作為一個(gè)中年教師，常常抱怨自己工作辛苦，學(xué)生不盡人意，孩子不聽話，總而言之，事事不如意。所以悲觀失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著我，在這種情緒影響下，我不再留意自己的形象，不再關(guān)注美麗的世界，生活目標(biāo)十分渺茫。才不到五十的我，就像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人。通過陶老師的一席話，著實(shí)讓我經(jīng)受了一次心靈的洗禮。是啊，外面的世界那么精彩，我有一份讓人羨慕的工作，跟一群活潑可愛的孩子在一起，又有什么不開心的呢？快樂是一天，不快樂也是一天，有什么理由去懲罰自己呢？
去感受大自然賦予我們美好的一切，在名著中陶冶自己的情操，與心愛的學(xué)生一起度過愉快的校園生活……我的改變從現(xiàn)在開始，期待有一天我也會(huì)像陶教授一樣享受幸福人生。
有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個(gè)美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個(gè)健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對(duì)幸福的理解也有所迥異，我聽了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》演講之后，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界，我們“擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了”。 用平和的心對(duì)待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度，有一顆向善的心”陶老師講的話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想自己的工作，又有多少做到了這一點(diǎn)。面對(duì)調(diào)皮不聽話的學(xué)生，自己總是一味的教育，不斷的苦惱，從未認(rèn)真的考慮，他們畢竟是一些未成年的孩子，孩子有自己存在的天性，好動(dòng)、活潑，我怎么能奢望通過幾次的教育就能改變他們的天性呢！還有一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個(gè)孩子面前都是平等的，他關(guān)閉了一扇門，就會(huì)打開另一扇門?！倍鳛槔蠋煹奈覀兙褪且獛椭鷮W(xué)生去尋找到那扇開啟的門，并助其更好的發(fā)展，而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒有考慮到，今天我想到了，悟到了：一切都應(yīng)順其自然！用平和的心善待學(xué)生和工作！
情緒不只是一個(gè)人健康的晴雨表，還是其工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量高低的試金石。良好的情緒能帶來高效的工作。我會(huì)不斷的提醒自己保持良好的情緒，用寬容大度帶給學(xué)生陽光般的溫暖。
陶老師的講座帶給我一種理念，一種按捺不住的沖動(dòng)，我一直在思考如何讓自己成為一個(gè)幸福的人，成為一個(gè)幸福的老師。雖然我達(dá)不到陶老師的思想境界、理論境界和感知境界，但我可以離他的思想和認(rèn)知近一點(diǎn)再近一點(diǎn)。幸福不在于從物質(zhì)上獲得多少，而在于內(nèi)心的感觸，同時(shí)每個(gè)人因職業(yè)、思想的不同對(duì)幸福也有著不同的感受。聽完陶老師的講座，我豁然醒悟：其實(shí)幸福就在我身邊，它緣于學(xué)生對(duì)我的愛戴和我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
在教給學(xué)生知識(shí)中——感悟幸福。在課堂上，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼光，我津津樂道地傳授、深入淺出地引導(dǎo)；在課下我悉心備好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一份作業(yè)；在座位過道間，我循循善誘地點(diǎn)拔、不厭其煩地引導(dǎo)。學(xué)生吸取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，奠定了成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)。
在關(guān)愛學(xué)生生活中——感悟幸福。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我噓寒問暖；當(dāng)天氣變冷時(shí)，督促學(xué)生添加衣服；當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我尋其根源化解；當(dāng)學(xué)生間弱被強(qiáng)凌時(shí)，我扶弱抑強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)困難時(shí)，我奉獻(xiàn)愛心。學(xué)生在我的關(guān)心、呵護(hù)下愉快生活、茁壯成長(zhǎng)！
在塑造學(xué)生心靈中——感悟幸福。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)時(shí)，適時(shí)批評(píng)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生心情不暢時(shí)，與其談心開導(dǎo)。學(xué)生心理健康，心情舒暢，愉快成長(zhǎng)！
真心付出，不求回報(bào)。望著學(xué)生一雙雙求知的眼睛，我幸福的笑了；看著學(xué)生一張張?zhí)鹈鄣男δ槪矣中腋５男α?。我覺得幸福就這么簡(jiǎn)單，幸福就這么平常！我會(huì)努力做一個(gè)幸福的人，做一個(gè)幸福的教師！
“三級(jí)六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
一直以來，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法
為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。
所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。
校企合作共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
2.開展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫會(huì)議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開展見習(xí)實(shí)習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開展。
成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。
五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍
通過編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)
我國(guó)近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后。本文在總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了校企合作加強(qiáng)車工實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式的構(gòu)建。
一、通過校企合作，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)渠道
目前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，各高職院校多已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于資金、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素的制約，部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍相對(duì)滯后。而通過校企合作能夠拓寬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金、設(shè)備、培訓(xùn)人員的來源和渠道。
首先，在建設(shè)資金上，高職院校作為以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為辦學(xué)宗旨的高等院校，在學(xué)校自身的發(fā)展上，要借助學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)宣傳，發(fā)揮學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的作用，從而引起地方企業(yè)的關(guān)注和重視，使地方企業(yè)能直接或間接投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而拓寬建設(shè)資金渠道，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。
其次，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，部分高職院校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)的技術(shù)能力都不能與時(shí)俱進(jìn)，以致形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實(shí)踐”的惡性狀態(tài)。通過校企合作，學(xué)?？蓪?shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校自行承擔(dān)基地建設(shè)項(xiàng)目，而企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的基地。這類基地的建設(shè)，需要學(xué)校面向企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。同時(shí)，通過企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和院校的人力資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)雙方合作共建，加強(qiáng)資源整合，減少低層次重復(fù)投資，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。
最后，在培訓(xùn)人員上，通過校企合作，企業(yè)可根據(jù)崗位職業(yè)要求，配合院校制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并從企業(yè)職員中，配備專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地管理理念、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的創(chuàng)新，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
二、通過校企合作，開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)模式
高職教育作為一種高等教育，在實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式上應(yīng)突出類型特色，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)新共建多種模式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下訓(xùn)練，從而就業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)零距離對(duì)接，做到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的思考和總結(jié)，筆者提出如下四種校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式：
一是基地托管式?；赝泄苁绞菍W(xué)院具備的生產(chǎn)加工能力的實(shí)訓(xùn)中心交由企業(yè)托管，在實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)既能夠生產(chǎn)產(chǎn)品，也能夠?qū)W(xué)院學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。從而實(shí)現(xiàn)校企合作承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，這是實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)所在。
二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院自建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校企合作，共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。
三是借船出海式。借船出海式即實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目完全由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)既提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并安排專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)生參與其產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程實(shí)施，體驗(yàn)真實(shí)的工作過程。發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)對(duì)接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會(huì)人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。
四是智力互助式。智力互助式即學(xué)院邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，參與專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)學(xué)院也為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、人力資源支持等，形成良性互動(dòng)關(guān)系。
三、通過校企合作，提升實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力
實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心。服務(wù)能力是體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校建立良性的循環(huán)機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)支持，從而提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以服務(wù)求發(fā)展，借助自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提品研發(fā)、訂單培養(yǎng)、技術(shù)推廣以及員工培訓(xùn)等多方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，通過科研立項(xiàng)，聯(lián)合企業(yè)，共同參與完成工程項(xiàng)目的研發(fā)和科技產(chǎn)品的開發(fā)，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作，使基地的資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)功能充分發(fā)揮出來，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會(huì)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0042-05
收稿日期：2014-03-21
作者簡(jiǎn)介：葉劍明（1969- ），男，四川中江人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心主任，副教授。
經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)面臨的困境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)偏重靜態(tài)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)并組織開展了多專業(yè)融合、多組織對(duì)抗、多崗位協(xié)同和高仿真運(yùn)營(yíng)的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，探索出經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)新模式。
一、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，又稱為跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是在對(duì)典型職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有社會(huì)工作實(shí)際，將工作上相互聯(lián)系的多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、工作任務(wù)和工作崗位進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和職場(chǎng)工作環(huán)境，按照現(xiàn)實(shí)工作崗位要求，學(xué)生在其中仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和模擬工作，在工作的過程中了解和熟悉職業(yè)工作崗位、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)[1]。遵循“將社會(huì)搬進(jìn)校園”的理念，模擬真實(shí)商業(yè)社會(huì)，建立制造企業(yè)、貿(mào)易公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局、工商局、新聞中心等高仿真的“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，構(gòu)建一個(gè)高度仿真的商業(yè)生態(tài)環(huán)境（Business Eco-System，BES）。
二、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路
（一）基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境搭建仿真職場(chǎng)工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
近似真實(shí)的職場(chǎng)工作環(huán)境能使學(xué)生較快融入職場(chǎng)工作，較快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在一個(gè)高度仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中開展，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基地按照實(shí)訓(xùn)主體單位的性質(zhì)分設(shè)了政務(wù)服務(wù)區(qū)、市場(chǎng)服務(wù)區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)、金融服務(wù)區(qū)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)區(qū)和制造業(yè)辦公區(qū)等功能區(qū)。每個(gè)功能區(qū)內(nèi)設(shè)置有若干實(shí)訓(xùn)主體單位，每個(gè)主體單位均按照實(shí)際工作環(huán)境布局并配置各種辦公設(shè)備、常用辦公用品用具，以及常用辦公軟件，如稅務(wù)軟件、銀行對(duì)公業(yè)務(wù)系統(tǒng)、ERP管理軟件等，借助這些真實(shí)的辦公和管理軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)可按實(shí)際工作流程完成相關(guān)工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與職場(chǎng)工作環(huán)境的一致。
（二）借助信息化手段建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、市場(chǎng)服務(wù)、公共服務(wù)等服務(wù)行業(yè)，為便于實(shí)訓(xùn)組織和管理，應(yīng)借助信息化手段建立多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)借鑒模擬商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)的設(shè)計(jì)思路，其作用可歸納為三方面：一是實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)生器。學(xué)生實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要在該平臺(tái)中產(chǎn)生，如實(shí)訓(xùn)的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)，在系統(tǒng)中模擬建立一個(gè)商品交易平臺(tái)，不同商家、不同商品的供應(yīng)信息，企業(yè)要采購(gòu)材料，可在商品交易平臺(tái)中采購(gòu)訂貨。二是實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的控制器。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬一定期間的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（一般為兩年），在實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要明確告知各個(gè)單位業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，教師可以控制不同經(jīng)營(yíng)期的時(shí)間變化。三是實(shí)訓(xùn)資源的集成器。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及若干實(shí)訓(xùn)資源，如國(guó)家財(cái)稅金融政策、企業(yè)管理制度、票據(jù)等，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各種資源集成在平臺(tái)中，學(xué)生在平臺(tái)中查閱、調(diào)用各種資源，以提高實(shí)訓(xùn)效率。
（三）基于職業(yè)工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位
為了提高實(shí)訓(xùn)崗位與就業(yè)崗位的一致性，提高專業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性，在實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)校各專業(yè)面向的就業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)查和分析，確定學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主體單位和實(shí)訓(xùn)崗位。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，設(shè)置了10種類型30家實(shí)訓(xùn)單位，分別是制造企業(yè)、貿(mào)易公司（客戶和供應(yīng)商）、綜合服務(wù)公司、商業(yè)銀行、國(guó)家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、工商行政管理局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管委會(huì)和新聞媒體機(jī)構(gòu)等，這些實(shí)訓(xùn)主體單位再根據(jù)現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)崗位設(shè)置情況分設(shè)若干典型崗位，實(shí)訓(xùn)崗位與現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
（四）基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是開展實(shí)踐教學(xué)的核心。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)面向所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，涵蓋領(lǐng)域?qū)挕?nèi)容多，為提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，首先要分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力及就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，提煉出典型就業(yè)崗位。通過實(shí)地調(diào)查、資料查閱和行業(yè)企業(yè)專家訪談，梳理出各職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和開發(fā)課程。課程內(nèi)容涵蓋了涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，包括行政、人力資源、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、物流、稅務(wù)、工商、銀行、審計(jì)等。為使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)運(yùn)行規(guī)律創(chuàng)設(shè)各種業(yè)務(wù)往來，包括主體單位與主體單位之間的業(yè)務(wù)往來、主體單位內(nèi)部各部門各崗位之間的業(yè)務(wù)往來。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及完成這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)所采用的憑證賬表等完全按實(shí)際工作設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要自己完成這些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立完成工作的能力。
（五）基于現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)產(chǎn)生機(jī)制觸發(fā)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
目前，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是事先設(shè)計(jì)好的，數(shù)據(jù)是靜態(tài)的，基本固定不變。而現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生是在市場(chǎng)條件下，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策后由職員的執(zhí)行而產(chǎn)生的，是觸發(fā)式的、動(dòng)態(tài)的。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)借鑒了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生機(jī)制，事先給出市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生都是由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)工作實(shí)際決定的。以制造企業(yè)為例，企業(yè)決定以銷定產(chǎn)或以產(chǎn)定銷，企業(yè)通過商業(yè)談判、招投標(biāo)或者電子商務(wù)竟單等方式獲得產(chǎn)品銷售訂單，根據(jù)銷售訂單組織產(chǎn)品銷售，根據(jù)生產(chǎn)能力組織產(chǎn)品生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行材料采購(gòu)等。在業(yè)務(wù)辦理過程中，涉及到貨款結(jié)算，就會(huì)與銀行發(fā)生往來，從而產(chǎn)生銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；涉及到稅款繳納，就會(huì)與稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)生往來，從而產(chǎn)生納稅申報(bào)和稅款繳納業(yè)務(wù)。采用這種機(jī)制產(chǎn)生的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)非常鮮活、高度逼真，所有的業(yè)務(wù)流程、單據(jù)傳遞等都嚴(yán)格遵從實(shí)際工作規(guī)范和要求執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生運(yùn)作團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行大量的分析、判斷和決策，學(xué)生個(gè)體在業(yè)務(wù)活動(dòng)中要進(jìn)行大量的交流與協(xié)商，與做實(shí)際工作幾乎一致。
三、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
（一）教學(xué)安排
學(xué)時(shí)安排。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用課程，應(yīng)安排在學(xué)生離開學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)前的這一學(xué)期。如三年制高職院校學(xué)生第六學(xué)期離開學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)，則將該課程安排在第五學(xué)期。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的難度和深度，實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)連續(xù)兩周以上。
實(shí)訓(xùn)班級(jí)及人數(shù)。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬的商業(yè)社會(huì)涉及多個(gè)方面，從專業(yè)對(duì)口的角度來看，同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)的專業(yè)要盡可能多一些，如實(shí)訓(xùn)時(shí)，有企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、工商行政管理、稅收、金融、審計(jì)等專業(yè)的學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)，效果是最好的。但在實(shí)際開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于場(chǎng)地和專業(yè)的限制，很難做到這么多專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)，為此，各個(gè)學(xué)?？山Y(jié)合自己的實(shí)際情況靈活安排。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院每輪實(shí)訓(xùn)安排七個(gè)班，每輪實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)在380人左右，有效地利用了資源，提高了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。
實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，而且是模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，按現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識(shí)面、扎實(shí)的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，具有解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同專業(yè)背景的教師組成，涵蓋實(shí)訓(xùn)涉及的行政管理、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商、金融、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。
（二）實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，每輪參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生專業(yè)可能不同，實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不固定，而且實(shí)訓(xùn)期間還可能遇到法定假日等特殊情況。在實(shí)訓(xùn)前需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)體單位設(shè)置、實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度等作出調(diào)整，形成可執(zhí)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使每一位參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師做到心中有數(shù)。
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地準(zhǔn)備。在每次開展實(shí)訓(xùn)前，需要組織有關(guān)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行檢查，包括檢查計(jì)算機(jī)、打印機(jī)是否完好，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，每個(gè)工位上的辦公桌椅有無問題，每家單位的組織機(jī)構(gòu)牌是否到位等，確保學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)崗位后能順利開展實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備。開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需要的材料主要包括各種辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)單證照表、實(shí)際工作的填寫票樣、制度樣本等。在每次開展實(shí)訓(xùn)前，需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)單位和機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，逐項(xiàng)檢查各種材料是否準(zhǔn)備到位，數(shù)量是否充足。
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)準(zhǔn)備。每次實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)提前測(cè)試實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行狀況，確保平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定的情況下，按照事先擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，根據(jù)教務(wù)管理的要求，在系統(tǒng)中錄入實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)人員等相關(guān)信息。
（三）實(shí)訓(xùn)組織
實(shí)訓(xùn)動(dòng)員。實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)把當(dāng)期實(shí)訓(xùn)的學(xué)生集中起來，召開動(dòng)員會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，主要向參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生介紹什么是多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，為什么要開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么，怎樣組織和開展實(shí)訓(xùn)等方面，讓學(xué)生初步了解實(shí)訓(xùn)的目的與要求，實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)及基本流程等，為正式開展實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
團(tuán)隊(duì)組建。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是團(tuán)體綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級(jí)，他們必須加入到各個(gè)實(shí)訓(xùn)主體單位中。實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建可采用“自主擇業(yè)，雙向選擇”的方式，由指導(dǎo)教師對(duì)自愿接受挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行面試，招聘單位負(fù)責(zé)人，各單位負(fù)責(zé)人再根據(jù)本單位的工作需要，招聘本單位的職員。不同專業(yè)背景的學(xué)生可依據(jù)自己的特長(zhǎng)、就業(yè)意愿應(yīng)聘在相應(yīng)單位和崗位工作，打破專業(yè)限制，提高競(jìng)爭(zhēng)氛圍和真實(shí)性。
崗前培訓(xùn)。在進(jìn)行業(yè)務(wù)運(yùn)作前，應(yīng)對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是針對(duì)各業(yè)務(wù)崗進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是分塊進(jìn)行的，屬于集中指導(dǎo)，操作性和指導(dǎo)性強(qiáng)。比如，實(shí)訓(xùn)中會(huì)涉及到稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、納稅申報(bào)等稅收業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)前，將應(yīng)聘到稅務(wù)局的學(xué)生和在企業(yè)將從事稅收相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)生全部集中起來，由教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、相關(guān)要求和操作要點(diǎn)，并現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，使他們了解稅收相關(guān)工作，為后面順利開展實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)開展時(shí)，應(yīng)聘到企業(yè)各崗位的學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)各崗位的核心工作任務(wù)和要求，按照事先擬定的業(yè)務(wù)規(guī)則完成相關(guān)工作。作為為企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的工商、稅務(wù)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及管委會(huì)和新聞中心，在做好單位內(nèi)部管理的同時(shí)，一方面，為企業(yè)提供窗口服務(wù)，確保實(shí)訓(xùn)順利開展；另一方面，作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督部門，還要對(duì)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督查企業(yè)業(yè)務(wù)開展是否合法、是否合規(guī)，確保實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)肅性。
（四）實(shí)訓(xùn)管理
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)之一是學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)分工完成本崗位工作任務(wù)，如果某崗位不能完成任務(wù)，勢(shì)必對(duì)其他業(yè)務(wù)崗位的工作造成影響，進(jìn)而影響整個(gè)單位的效能。所以，多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提倡學(xué)生自我管理。除了學(xué)生自我管理以外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和管委會(huì)也承擔(dān)實(shí)訓(xùn)管理職責(zé)。
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，教師既是實(shí)訓(xùn)的組織者，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者，還是實(shí)訓(xùn)的管理者。在實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程中，指導(dǎo)教師既按照業(yè)務(wù)指導(dǎo)分工對(duì)相關(guān)崗位學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)又要按照行政管轄權(quán)對(duì)分管的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行日常管理，引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種非業(yè)務(wù)問題。
管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的單位負(fù)責(zé)人制是四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索總結(jié)出來的一種實(shí)訓(xùn)管理模式，該模式借鑒了我國(guó)很多工業(yè)園區(qū)采用的行政主導(dǎo)型管理模式。在該模式下，管委會(huì)履行政府職能，負(fù)責(zé)園區(qū)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)公布、安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和提出實(shí)訓(xùn)要求、組織開展各種活動(dòng)、定期或不定期檢查企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和出勤等。各實(shí)訓(xùn)主體單位受管委會(huì)的統(tǒng)一管理，單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位的日常運(yùn)作與管理，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、企業(yè)文化建設(shè)、日常行政管理、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理等。這樣既減輕了教師指導(dǎo)壓力，還使整個(gè)實(shí)訓(xùn)組織更加真實(shí)，且充滿活力。
（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要完成實(shí)訓(xùn)資料整理、實(shí)訓(xùn)考核和實(shí)訓(xùn)總結(jié)三項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)資料整理是每個(gè)學(xué)生必須完成的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要求每個(gè)學(xué)生必須按照文檔管理的規(guī)范要求，對(duì)自己實(shí)訓(xùn)期間的各種工作文檔分門別類進(jìn)行整理，編制目錄，裝訂成冊(cè)。整理實(shí)訓(xùn)資料以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，裝訂實(shí)訓(xùn)資料可作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式之一。為了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院嘗試采用社會(huì)考核方式，遵循“四結(jié)合”原則，即過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與部門及服務(wù)單位評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、系統(tǒng)評(píng)價(jià)與人工評(píng)價(jià)相結(jié)合。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括過程評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、企業(yè)與周邊服務(wù)業(yè)之間的評(píng)價(jià)、單位內(nèi)部360°評(píng)價(jià)、管委會(huì)評(píng)價(jià)等方面，形成“靜態(tài)+動(dòng)態(tài)”的全方位評(píng)價(jià)體系。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)是實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括單位內(nèi)部總結(jié)和全體學(xué)生集中總結(jié)。單位內(nèi)部總結(jié)主要由單位負(fù)責(zé)人發(fā)起，單位內(nèi)部每個(gè)成員將總結(jié)的內(nèi)容以PPT形式呈現(xiàn)，向大家分享自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)收獲和體會(huì)，最后單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位情況進(jìn)行全面總結(jié)。全體學(xué)生集中總結(jié)以召開總結(jié)大會(huì)的方式呈現(xiàn)，包括各個(gè)單位實(shí)訓(xùn)心得分享、優(yōu)秀工作者和先進(jìn)集體表彰等環(huán)節(jié)構(gòu)成。至此，實(shí)訓(xùn)工作全面結(jié)束。
四、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新
（一）多專業(yè)融合
不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)不指向某一個(gè)專業(yè)，而是關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務(wù)的工作過程的訓(xùn)練，是多個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同參與、共同完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)從專業(yè)角度看，又分屬不同的專業(yè)領(lǐng)域。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要求體驗(yàn)環(huán)境，又要求完成決策，同時(shí)還要求執(zhí)行各種經(jīng)營(yíng)管理崗位的任務(wù)。因此，財(cái)經(jīng)類高職院校不同的專業(yè)都可以通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[2]。
（二）多組織對(duì)抗
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，涉及到若干不同類型的組織，各種類型的組織又可以設(shè)定多個(gè)相同性質(zhì)的單位，如多個(gè)從事制造業(yè)的企業(yè)，多個(gè)貿(mào)易公司，多個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，等等。同類型組織之間處于同一市場(chǎng)條件下，就形成了激烈競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，每位團(tuán)隊(duì)成員都希望自己的團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，于是團(tuán)隊(duì)的潛能被最大化的激發(fā)[3]。實(shí)訓(xùn)時(shí)可通過各種類型的指標(biāo)對(duì)企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)每一位參訓(xùn)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的“潛能”。
（三）多崗位協(xié)同
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)，工作中各個(gè)崗位之間由于存在業(yè)務(wù)聯(lián)系，學(xué)生在不同組織、不同崗位上既相對(duì)獨(dú)立，又要協(xié)調(diào)配合完成工作任務(wù)。這既表現(xiàn)在同一單位內(nèi)部各個(gè)崗位之間需要協(xié)同配合，也表現(xiàn)在本單位各崗位與外單位不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合。通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既可以體驗(yàn)到單位內(nèi)部各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，又可以體驗(yàn)到本單位與外部各單位的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)和處理不同人員、不同崗位、不同部門和不同單位之間的相關(guān)關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。
（四）高仿真運(yùn)營(yíng)
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)從工作場(chǎng)景、機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、市場(chǎng)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)用品用具等多個(gè)方面全景仿真，為學(xué)生提供了制造、商貿(mào)、市場(chǎng)服務(wù)、政務(wù)服務(wù)等多種形態(tài)的仿真組織，每個(gè)組織中提煉典型的職能部門和主要的工作崗位[4]，實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作和管理模式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作規(guī)范和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，充分體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作流程，感知職業(yè)崗位核心工作任務(wù)和工作規(guī)范。
多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為經(jīng)管類高職院校一種全新的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實(shí)崗位的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將是今后經(jīng)管類高職院校實(shí)踐教學(xué)探索和創(chuàng)新的一個(gè)方向[5]。
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A Probe into Comprehensive Multi-Professional Training Mode By Vocational Colleges of Economic Management
――Based on the Practice of Sichuan Vocational College of Finance and Economics
YE Jian-ming
所有團(tuán)隊(duì)要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行診斷和分析，制作幻燈片進(jìn)行匯報(bào)。這既是對(duì)本門課程的總結(jié)，也是對(duì)之前所學(xué)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，每一個(gè)企業(yè)不再是遙不可及，而是自己親自運(yùn)營(yíng)的活案例。學(xué)生通過情境一了解了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整體流程，通過情境二開始建立全局觀，對(duì)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，通過情境三發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，將理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，從此，企業(yè)的盈利能力分析、成本分析、財(cái)務(wù)分析、杜邦分析等都不再是理論和抽象的知識(shí)。至此，整體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
合理有效的實(shí)訓(xùn)課程以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容，融合理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。上好實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)教師首要任務(wù)，在此以我校藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)如何開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。
1.引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍
制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在制定實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度時(shí)，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實(shí)訓(xùn)清場(chǎng)制度、實(shí)訓(xùn)安全制度，我們?cè)诮M織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參照企業(yè)的模式，班長(zhǎng)為車間主任，學(xué)習(xí)委員為質(zhì)量負(fù)責(zé)人，整個(gè)班級(jí)分為若干生產(chǎn)小組，同時(shí)選出生產(chǎn)組長(zhǎng)。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學(xué)生視自己為制藥企業(yè)操作工，達(dá)到自主自律的企業(yè)化訓(xùn)練的目的。在實(shí)訓(xùn)中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標(biāo)語，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)上崗流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生耳濡目染，增加學(xué)生的直觀性，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來走向工作崗位。
2.巧妙的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.1以項(xiàng)目教學(xué)為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計(jì)劃、有目的、有成果地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，先將一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目交給學(xué)生，老師指導(dǎo)他們把整個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，把不同的任務(wù)分給不同的小組去完成，再將完成的任務(wù)串聯(lián)整合起來。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而老師更多的是從旁引導(dǎo)，加以銜接，適當(dāng)監(jiān)督。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項(xiàng)目任務(wù)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分為若干小組，接受各自任務(wù)，任務(wù)完成后在進(jìn)行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。小組輪換是必不可少的步驟，通過任務(wù)輪換可以使學(xué)生全面掌握整個(gè)項(xiàng)目的流程，熟悉每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，有了任務(wù)輪換，小組之間就有了比較，學(xué)生都希望自己做的是最好的，所以在操作時(shí)都嚴(yán)格要求自己，并且開動(dòng)腦筋，就連平時(shí)比較貪玩的學(xué)生也全身心投入到任務(wù)中去，有的甚至能擔(dān)當(dāng)重要角色，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而且效果很明顯，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.建立適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需求。
職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過硬的操作技能。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會(huì)產(chǎn)生與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實(shí)訓(xùn)課程才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。
3.2多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。
評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評(píng)價(jià)方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能只用一種評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分汲取各種評(píng)價(jià)方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；在項(xiàng)目課程教學(xué)上采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核、解決實(shí)際問題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身主體作用，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生了解課程要點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)情況，有利于實(shí)訓(xùn)課程的開展。
4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實(shí)訓(xùn)課程
課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，以及實(shí)訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學(xué)體系的最后階段，而在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中，總結(jié)分析是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的，因?yàn)樵诟鱾€(gè)任務(wù)完成階段老師和學(xué)生都會(huì)遇到突如其來的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)分析，作為教學(xué)資料進(jìn)行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。
5.結(jié)語
隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實(shí)際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)在不斷探索中逐漸形成了有效的教學(xué)模式，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。
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隨著中國(guó)高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個(gè)典型的社會(huì)問題。長(zhǎng)期以來，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育模式，即推崇個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)體能力和個(gè)性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動(dòng)性，為了降低成本，希望對(duì)大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實(shí)訓(xùn)課程不僅可以模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。
然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識(shí)體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。究其原因是教學(xué)時(shí)間受限，以及學(xué)生知識(shí)體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會(huì)完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的
概念，即模擬未來工作的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時(shí)也結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對(duì)這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。
1實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。
1.1高校建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地
如在我國(guó)推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類相對(duì)單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。
1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
目前國(guó)內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對(duì)性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識(shí)接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗(yàn)，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過程中存在被動(dòng)性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對(duì)企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對(duì)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。
1.3專業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
國(guó)內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對(duì)較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對(duì)陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。
2模擬實(shí)訓(xùn)課程
為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們?cè)陉兾鲙煼洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級(jí)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識(shí)點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個(gè)小組，每組3人，分別對(duì)聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個(gè)專題進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的講授，然后對(duì)這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級(jí)實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對(duì)學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個(gè)方面進(jìn)行組織與管理。
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取
實(shí)訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個(gè)以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個(gè)小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時(shí)間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢(shì)；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺(tái)，基于這一平臺(tái)開發(fā)的資料相對(duì)較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。
圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢
2.2實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)從三個(gè)方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、測(cè)試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對(duì)班上同學(xué)情況有一個(gè)基本了解。
2.3模擬實(shí)訓(xùn)過程
這一過程是教師與學(xué)生互動(dòng)性較多的過程。該過程涉及以下幾個(gè)方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識(shí)理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項(xiàng)目組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時(shí)間變成小組的協(xié)商與討論會(huì)，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時(shí)，部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時(shí)教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就非常重要。同時(shí)，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)作用。
2.4成果驗(yàn)收
這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組的長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長(zhǎng)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測(cè)試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測(cè)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對(duì)PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)打下基礎(chǔ)。
2.5教師點(diǎn)評(píng)
這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對(duì)不同小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績(jī)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實(shí)訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級(jí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。
3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)
模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動(dòng)進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)建議。
3.1時(shí)間選取
建議將實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，對(duì)就業(yè)定位和對(duì)就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)具有一定的幫助。同時(shí)，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。
3.2新知識(shí)的處理及要求
實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)選題中涉及到的部分知識(shí)與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國(guó)家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時(shí)還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.4場(chǎng)地要求
由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時(shí)要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠
接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時(shí)必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。
3.5教學(xué)管理
這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時(shí)間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結(jié)與展望
本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會(huì)彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。
這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時(shí)也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國(guó)家對(duì)未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。
這種實(shí)訓(xùn)探索對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。
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Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0114-02
綜合實(shí)訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場(chǎng)景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實(shí)際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和手段來解決具體的問題,通過實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前,很多高校在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),只是單純地強(qiáng)調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是一個(gè)值得研討的課題。
1 目前計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法
大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程一般在高年級(jí)進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告或總結(jié)評(píng)定成績(jī)。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練。
2 存在的缺陷
由于對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程存在許多不足之處。
2.1 實(shí)訓(xùn)課程目的不明確
計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個(gè)題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對(duì)實(shí)訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實(shí)訓(xùn)目的,實(shí)訓(xùn)題目針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程不很重視,處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2 實(shí)訓(xùn)步驟不具體
多數(shù)教師缺乏綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)時(shí),只事先給出了實(shí)訓(xùn)的題目和基本要求,不對(duì)學(xué)生講解具體的實(shí)訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
2.3 實(shí)訓(xùn)過程無監(jiān)督
在具體實(shí)訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督,對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“走過場(chǎng)”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),還對(duì)學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。
2.4 實(shí)訓(xùn)結(jié)果無分析
在完成的課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實(shí)訓(xùn)成績(jī),缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行必要的分析與點(diǎn)評(píng),也不組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。
3 以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法
事實(shí)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時(shí)的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場(chǎng)所。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、文檔整理實(shí)訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計(jì)算機(jī)專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程綜合實(shí)訓(xùn)為例,簡(jiǎn)要介紹一種新的綜合實(shí)訓(xùn)方法:以團(tuán)隊(duì)形式,圍繞擬定項(xiàng)目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測(cè)評(píng)完善,最終完成整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.1 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)
管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程可以分成三個(gè)基本階段:即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計(jì)劃、確定成員組成、并擬定評(píng)價(jià)方法。分組時(shí),老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實(shí)施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對(duì)課題項(xiàng)目實(shí)施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計(jì),界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測(cè)試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項(xiàng)目成果?？偨Y(jié)階段是對(duì)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的工作行分析評(píng)價(jià),不僅要對(duì)課題開發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神、開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式采取教師評(píng)價(jià)、課題小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過程中,要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評(píng)價(jià)結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項(xiàng)目成果得到升華。
3.2 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)案例分析
以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項(xiàng)目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。
3.2.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實(shí)訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
3.2.2 實(shí)訓(xùn)題目
中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)
3.2.3 實(shí)訓(xùn)要求
以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識(shí),開發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告,整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間2周。
3.2.4 課題項(xiàng)目準(zhǔn)備
(1)成員組成及分工
每5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組,每組選出一個(gè)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長(zhǎng)相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報(bào)給老師,取得老師的及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。
(2)其他前期準(zhǔn)備
了解多個(gè)中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。
3.2.5 課題項(xiàng)目實(shí)施
(1)做需求分析,提交需求分析報(bào)告,時(shí)間2天。
(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時(shí)間1天。
(3)總體方案設(shè)計(jì),時(shí)間2天。
(4)模塊功能及界面設(shè)計(jì),時(shí)間1天。
(5)程序編碼設(shè)計(jì),時(shí)間6天。
(6)軟件集成與測(cè)試,時(shí)間1天。
(7)軟件文檔書寫,時(shí)間1天。
(8)軟件驗(yàn)收,時(shí)間1天。
項(xiàng)目小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)。
3.2.6 實(shí)訓(xùn)總結(jié)
老師對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。
4 項(xiàng)目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題
4.1 綜合實(shí)訓(xùn)難度要求適當(dāng)
在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項(xiàng)目討論,把握實(shí)訓(xùn)要求,適時(shí)引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡(jiǎn)單。對(duì)于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2 項(xiàng)目要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用
綜合實(shí)訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件,學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實(shí)際中選擇課題。這種真實(shí)的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績(jī)較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。
4.3 項(xiàng)目要全過程跟蹤
教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度,了解項(xiàng)目難度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的影響,必要的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。另一方面也便于實(shí)時(shí)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進(jìn)行必要評(píng)價(jià)。
4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)
學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種項(xiàng)目解決方案,通過認(rèn)真對(duì)比、分析,選擇最佳實(shí)施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計(jì)過程中要不僅提倡獨(dú)立思考的工作精神,還要針對(duì)具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
5 結(jié)論
以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項(xiàng)目研發(fā)過程來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參與項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生,其動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。實(shí)踐證明,這種綜合實(shí)訓(xùn)方法是非常有效的。
參考文獻(xiàn)
[1] 曲曉文,辦公自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J],遼寧高職學(xué)報(bào),2002(1).
2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)1
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。
實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。
首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。
在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，可是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見過的，看起來比較簡(jiǎn)單，可是真正輪到自我做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)?？墒窃诮?jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實(shí)。
心得體會(huì)：經(jīng)過本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手本事，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要明白失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情景，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)必須要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自我。
另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等?？赡軙?huì)更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。
經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識(shí)。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)2
年級(jí)專業(yè)班級(jí)：___
學(xué)號(hào)：___
姓名：___
提交日期：____
一、實(shí)訓(xùn)基本情景
(一)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：年月日——月日
(二)實(shí)訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司
(三)實(shí)訓(xùn)目的：
1、經(jīng)過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過
2、實(shí)訓(xùn)的資料涵蓋了會(huì)計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬
3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為即將進(jìn)入社會(huì)的我們從事財(cái)會(huì)工作打下很好的基礎(chǔ)。
(四)實(shí)訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等。能夠按計(jì)劃完成指定工作。
(五)實(shí)訓(xùn)形式：手工會(huì)計(jì)
二、實(shí)訓(xùn)過程及資料：
1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項(xiàng)資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號(hào)，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、運(yùn)用“T”形賬戶編制科目會(huì)總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結(jié)賬。
7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表等
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會(huì)及提議
(一)總結(jié)和體會(huì)
1、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí)和見解。
為期一個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實(shí)訓(xùn)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)來說是那么的重要。在這些會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。經(jīng)過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗(yàn)我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識(shí)。這次是經(jīng)過自我對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識(shí)到僅有把書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識(shí)，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。
2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對(duì)會(huì)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在取得實(shí)效的同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)?？偠灾?，這次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識(shí)十分的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固異常是一些計(jì)算問題，基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)模糊不清楚。在實(shí)際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對(duì)癥下藥，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時(shí)要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會(huì)了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會(huì)的是累、煩!可是最終我還是堅(jiān)持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進(jìn)社會(huì)的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用是十分實(shí)在和重要的，可是作為今后的一位會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠(chéng)信，一個(gè)人如果沒有良好的誠(chéng)信品德，就不可能有堅(jiān)定的的信念。所以要想做一個(gè)好的會(huì)計(jì)員，要想做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，就必須要以誠(chéng)信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會(huì)，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時(shí)，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會(huì)計(jì)中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會(huì)計(jì)行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對(duì)待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對(duì)自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會(huì)不做假賬，這是作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)會(huì)計(jì)人員最難遵守的原則。其中的矛盾實(shí)在難說，作為新一代會(huì)計(jì)人員，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守這一基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為國(guó)家做出自我的一點(diǎn)犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點(diǎn)力量。做為一名會(huì)計(jì)人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會(huì)計(jì)人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎(jiǎng)金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對(duì)事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會(huì)計(jì)的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會(huì)計(jì)原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對(duì)我們的工作有很好的幫忙。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)3
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)際操作，不僅僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終到達(dá)會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有必須難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最終要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的資料以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們此刻剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手本事更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，并且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦晕易?。教師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時(shí)，應(yīng)對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)?？墒窃捰终f回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了必須的基本實(shí)際操作本事。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實(shí)際工作中還須自我編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
經(jīng)過這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情景的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)4
畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會(huì)之前最真實(shí)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，所以實(shí)習(xí)顯得尤為重要。此次會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會(huì)計(jì)分錄，填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。
在本次實(shí)習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有以下深刻體會(huì)。
一、扎實(shí)的理論知識(shí)是前提
在實(shí)習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)扎實(shí)，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題?？墒菍?shí)際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。
二、理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵
經(jīng)過此次的實(shí)習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識(shí)對(duì)于我們會(huì)計(jì)人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)計(jì)，能夠說基本上對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作對(duì)于會(huì)計(jì)人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)理論只是紙上談兵，在財(cái)會(huì)人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細(xì)心是保障
會(huì)計(jì)工作本來就是繁瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過程中我們深刻體會(huì)到了一點(diǎn)。在開始的實(shí)習(xí)過程中，整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡(jiǎn)單的填寫憑證、記賬都會(huì)錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識(shí)到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財(cái)會(huì)工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5
一、實(shí)訓(xùn)目的
經(jīng)過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ).會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)部門工作流程.
二、實(shí)訓(xùn)資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計(jì)算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬
4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)前對(duì)賬查賬填制結(jié)賬利潤(rùn)記賬憑證并審核過賬填制利潤(rùn)分配計(jì)算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對(duì)賬月結(jié)年結(jié)
6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動(dòng)表
7、編制增值稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等納稅申報(bào)表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實(shí)訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法
1、在計(jì)算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，因?yàn)闆]有搞清楚計(jì)算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請(qǐng)教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計(jì)算企業(yè)所得稅的時(shí)候，因我這方面知識(shí)比較薄弱，在向教師詢問請(qǐng)教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識(shí)掌握了。
