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時(shí)間：2022-07-10 09:06:14
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體育管理專(zhuān)業(yè)面是指體育管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體育管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不能越學(xué)越窄。但是，我國(guó)高等教育，長(zhǎng)期偏重于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)口，而且口徑越來(lái)越小，突出體現(xiàn)專(zhuān)才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國(guó)高等教育中的研究生教育在過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi)未能發(fā)展起來(lái)，長(zhǎng)期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對(duì)口的對(duì)象，因此必然強(qiáng)調(diào)他們的專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)他們必須是專(zhuān)業(yè)人才或?qū)２?；第二，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的位置，他們的學(xué)歷基本是本科，因此導(dǎo)致他們以自己接受高等教育時(shí)的感受而特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)才的重要性；第三，我國(guó)高等教育觀念中過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應(yīng)，也不應(yīng)作過(guò)窄的理解，觀念上的這些問(wèn)題也造成了影響。
針對(duì)以上體育管理專(zhuān)業(yè)面的問(wèn)題，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)體育管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的過(guò)程中，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、科學(xué)技術(shù)的變化、用人標(biāo)準(zhǔn)的變化等因素入手，改變過(guò)去對(duì)于“應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)”的狹隘看法，摒棄體育管理專(zhuān)業(yè)所謂的“對(duì)口”培養(yǎng)方案和知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在體育管理專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)才”與“通才”培養(yǎng)目標(biāo)上，確實(shí)還應(yīng)該掌握一個(gè)度的問(wèn)題，盡管不能籠統(tǒng)地說(shuō)體育管理專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行“專(zhuān)才”教育，但是，一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說(shuō)既有較寬的知識(shí)面，又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時(shí)間達(dá)到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的拓展，需要擴(kuò)大體育管理專(zhuān)業(yè)課程的跨度（本專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的交叉與拓展），使本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當(dāng)?shù)拇笠恍?，以便使學(xué)生站在本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)或繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專(zhuān)業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。
二、體育管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
使體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較寬的知識(shí)面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。
1.要具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級(jí)各類(lèi)體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂(lè)部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過(guò)程中都要與人打交道，都有自己做人的問(wèn)題，因此應(yīng)當(dāng)具有人文知識(shí)；都要與社會(huì)打交道，因此要掌握一些社會(huì)科學(xué)知識(shí)；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學(xué)一些理工知識(shí)。從體育管理專(zhuān)業(yè)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的交又與互融。要避免體育管理過(guò)多的考慮體育專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還要注意區(qū)別學(xué)科交叉互融不等于幾個(gè)具體學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單的匯合。其實(shí)，當(dāng)今蓬勃發(fā)展的生物學(xué)和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)，已為體育管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達(dá)使生物學(xué)與數(shù)學(xué)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，又是數(shù)學(xué)的。這類(lèi)例子不勝枚舉。
從體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學(xué)科這一事實(shí)不難看出，綜合性大學(xué)辦體育管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及效果已凸現(xiàn)出來(lái)。
2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復(fù)雜紛繁的社會(huì)問(wèn)題，或者能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)體育管理人才要求的，必須集嚴(yán)密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學(xué)知識(shí)偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學(xué)思維的發(fā)散性特點(diǎn)更顯著。當(dāng)體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生廣泛涉獵這些知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產(chǎn)生積極的價(jià)值結(jié)構(gòu)。不同類(lèi)型的知識(shí)向人們揭示不同的價(jià)值觀念。事實(shí)上，不僅不同人的價(jià)值判斷可能是不同的，同一個(gè)人在不同問(wèn)題上的價(jià)值判斷也可能不同。人在不同事物上的價(jià)值判斷，構(gòu)成了自己的價(jià)值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價(jià)值判斷更先進(jìn)一些，而當(dāng)他在許多事物上的價(jià)值觀念都比較先進(jìn)時(shí)，他的整個(gè)系統(tǒng)就會(huì)比較先進(jìn)，從而，導(dǎo)致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識(shí)為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類(lèi)知識(shí)從不同角度提供了觀念選擇，例如各類(lèi)知識(shí)所提供的美學(xué)價(jià)值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值是同時(shí)不可缺少的。人文的力量加之以科學(xué)的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對(duì)人生，面對(duì)世界，從而也使人有更先進(jìn)的價(jià)值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。
以上價(jià)值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識(shí)。不同的價(jià)值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價(jià)值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價(jià)值域。體育管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該如何建立，理應(yīng)依據(jù)怎樣把體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應(yīng)從社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的不同知識(shí)提供中尋求答案。這是進(jìn)行體育管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基點(diǎn)。
三、體育管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)
專(zhuān)業(yè)建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點(diǎn)應(yīng)該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)而進(jìn)行的學(xué)科課程組合，而且，也包括具體的課程教學(xué)質(zhì)量。
1.體育管理專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程即為全校所有學(xué)生、所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的必修課。從通識(shí)課程的定義可知，體育管理專(zhuān)業(yè)在通識(shí)課程的設(shè)置上，應(yīng)該服從于學(xué)校統(tǒng)一安排，而目前學(xué)校一般的通識(shí)課程主要是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治、高等數(shù)學(xué)、體育（體育專(zhuān)業(yè)除外）。
2.體育管理專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置。專(zhuān)業(yè)主干課程對(duì)保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專(zhuān)業(yè)主干課程是從十余門(mén)，乃至20余門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中抽取出來(lái)的，是專(zhuān)業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專(zhuān)業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的古典文字等，中國(guó)歷史專(zhuān)業(yè)的中國(guó)通史等，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描等。對(duì)體育管理專(zhuān)業(yè)而言，管理學(xué)概論、體育管理學(xué)等課程，自然就成了該專(zhuān)業(yè)的主干課程。
3.體育管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照體育管理專(zhuān)業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括人文社會(huì)科學(xué)、人體科學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，即社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。
4.體育管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。抓住專(zhuān)業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，但對(duì)于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專(zhuān)業(yè)課程。其實(shí)專(zhuān)業(yè)主干課程與專(zhuān)業(yè)一般課程對(duì)保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專(zhuān)業(yè)課程而獨(dú)立存在，專(zhuān)業(yè)課程中也不能沒(méi)有重點(diǎn)。為此，在體育管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞主干專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置的一般專(zhuān)業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、管理心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)等。
5.體育管理學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)中的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)要求。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了科學(xué)安排以上體育管理專(zhuān)業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和多方面需要，為學(xué)生提供門(mén)類(lèi)較多的專(zhuān)業(yè)選修課。
體育管理專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置，首先應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要把專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學(xué)生為了滿足自己的興趣愛(ài)好和湊足畢業(yè)學(xué)分而忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個(gè)模塊，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了以下三種體育管理專(zhuān)業(yè)選修課模塊形式（見(jiàn)表）。
表體育管理專(zhuān)業(yè)選修課模塊形式
附圖
目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)主要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為前提，掌握人文社科、管理、經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事體育活動(dòng)的組織管理、健身指導(dǎo)與咨詢(xún)，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、開(kāi)發(fā)，體育賽事策劃、組織管理工作的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。高校把社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才與復(fù)合型或高級(jí)復(fù)合型人才上，經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，逐步完善課程體系設(shè)置的建設(shè)，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中重視學(xué)生基本技能、大眾體育健身指導(dǎo)咨詢(xún)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育賽事策劃、休閑體育等方面的能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備的能力具有專(zhuān)業(yè)性，并體現(xiàn)出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)與其他傳統(tǒng)類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的差異性。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)不僅要遵循社會(huì)體育學(xué)科自身培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展，還要考慮社會(huì)體育發(fā)展的未來(lái)需要的人才類(lèi)型，普通高校應(yīng)該以拓寬社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的口徑為參考依據(jù)，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而使培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)各種人才的實(shí)際需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
社會(huì)體育是體育學(xué)科的重要分支，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是遵循中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全民健身蓬勃發(fā)展而興起的，它的主要服務(wù)對(duì)象是社會(huì)體育領(lǐng)域。根據(jù)辦學(xué)要求和社會(huì)市場(chǎng)的需要，普通高校均把專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐列入社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃中，加大對(duì)這方面的投入，并且部分高校時(shí)常根據(jù)社會(huì)需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐方案加以改進(jìn)和完善。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論、技能知識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，而且為學(xué)生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)還處在探索階段，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)上還存在著基地缺乏、時(shí)間偏短、內(nèi)容單一以及教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師能力欠缺等突出問(wèn)題，從而制約社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展。因此，加深對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，不僅能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而且能促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求狀況的調(diào)查分析
2.1用人單位對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，居民收入上漲，人們對(duì)于體育方面的需求逐漸趨向多元化、現(xiàn)代化，居民健身意識(shí)越來(lái)越高，愈來(lái)愈多的群眾開(kāi)始參與到休閑體育、健身娛樂(lè)的行列中，并且對(duì)參加的運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目的需求提升，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的要求勢(shì)必提高。通過(guò)對(duì)相關(guān)就業(yè)單位調(diào)查中了解到，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作主要面向大眾體育領(lǐng)域，尤其是社區(qū)體育指導(dǎo)、群眾體育及體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會(huì)體育的發(fā)展依然處于初級(jí)階段，體育專(zhuān)業(yè)組織管理比較復(fù)雜，考慮到人員多、范圍廣、素質(zhì)水平良莠不齊，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生具有綜合體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能、社會(huì)實(shí)踐能力，而且要具備人際溝通、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力；還要擁有一定的文字語(yǔ)言功底和計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的運(yùn)動(dòng)，才能達(dá)到社會(huì)的市場(chǎng)需要。
2.2社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求調(diào)查
2.2.1全民健身計(jì)劃的實(shí)施以及社區(qū)體育的開(kāi)發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求
社會(huì)體育指導(dǎo)員一職在2001年8月份正式列入中國(guó)職業(yè)分類(lèi)體系中，現(xiàn)階段關(guān)于體育總局印發(fā)的《社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃（2011~2015年）》的通知中16次提及要加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，積極倡導(dǎo)發(fā)展全民健身指導(dǎo)隊(duì)伍，建立體育健身指導(dǎo)站和體育俱樂(lè)部等體育組織，推進(jìn)社區(qū)體育健身站（點(diǎn)）規(guī)范化建設(shè)。在通知的目標(biāo)任務(wù)中明確指出：吸引、組織從事社會(huì)體育指導(dǎo)的工作人員加入到社會(huì)體育指導(dǎo)員的行列中，爭(zhēng)取使獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)證書(shū)的人員注冊(cè)數(shù)目增長(zhǎng)到一百萬(wàn)以上。由此可見(jiàn)，當(dāng)下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)一批社會(huì)體育健身指導(dǎo)員。近年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)居民健身活動(dòng)場(chǎng)所呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，參與體育活動(dòng)的人員大多以老年人群為主，如現(xiàn)階段比較流行的廣場(chǎng)舞。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段社會(huì)相關(guān)單位對(duì)于社區(qū)經(jīng)營(yíng)性體育設(shè)施場(chǎng)館的建設(shè)呈現(xiàn)正增長(zhǎng)的趨勢(shì)，然而，通過(guò)深入了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)的管理人員和健身指導(dǎo)人員在社區(qū)健身設(shè)施管理相對(duì)缺乏，但是隨著國(guó)家加大對(duì)社區(qū)體育開(kāi)發(fā)和建設(shè)的高度重視，為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)提供了廣闊空間。
2.2.2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)類(lèi)人才需求
“體育產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型的，可以提供一種用于第三產(chǎn)業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，具有巨大的潛在需求，附加值高，資源消耗低，環(huán)境污染少的優(yōu)勢(shì)。”在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，體育早就成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的重要組成部分，自20世紀(jì)80年代起，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)生，各國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的范疇也隨之壯大，以及不斷被開(kāi)發(fā)的體育經(jīng)濟(jì)方面的功能，更進(jìn)一步促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)快速化、國(guó)際化的發(fā)展。體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為很多發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)業(yè)之一，甚至部分國(guó)家將體育產(chǎn)業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此可知，體育產(chǎn)業(yè)在將來(lái)的發(fā)展中擁有巨大的就業(yè)前景。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段的上升、居民收入水平的提高和消費(fèi)層次的升級(jí)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)會(huì)不斷發(fā)展壯大，有關(guān)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求會(huì)日益明顯。近年來(lái)，各地區(qū)通過(guò)開(kāi)發(fā)體育經(jīng)濟(jì)功能，開(kāi)拓體育市場(chǎng)，引導(dǎo)體育消費(fèi)等措施，積極推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在相關(guān)體育領(lǐng)域范疇均有較大的進(jìn)步。在體育市場(chǎng)逐步提高，人們的體育消費(fèi)水平的不斷提升的預(yù)期體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于健身市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的需求均呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨向。參考國(guó)外體育產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大的就業(yè)效應(yīng)和我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的美好趨勢(shì)均表明，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)中體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、管理類(lèi)人才培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需求。
2.2.3休閑體育領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的潛在需求
在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，人們物質(zhì)生活水平的提高，閑暇時(shí)間的增加，使得精神水平逐漸上升，在金錢(qián)和時(shí)間上充裕的人們?cè)谄綍r(shí)的生活中越來(lái)越注重生活方式的改變，開(kāi)始希望得到身心的滿足。對(duì)于不同的休閑方式需要不同種類(lèi)的休閑服務(wù)與產(chǎn)品，休閑體育大多是圍繞體育休閑娛樂(lè)的需求，受市場(chǎng)需求的影響波動(dòng)較大。綜觀當(dāng)下，全球老齡化人口不斷加劇，人們對(duì)于休閑體育方面的知識(shí)更加重視，尤其是老年人和女性對(duì)休閑體育的參與更是不斷增長(zhǎng)，在體育康復(fù)領(lǐng)域，體育康復(fù)保健的功能也愈來(lái)愈得到關(guān)注。研究表明，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)繁榮還是衰退，娛樂(lè)需求是恒定的。面向未來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才將在休閑體育中擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求的對(duì)比分析
現(xiàn)階段我國(guó)高等教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面主要還是依據(jù)教育行政部門(mén)的計(jì)劃及規(guī)定來(lái)實(shí)現(xiàn)，這導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中缺乏自，在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而導(dǎo)致教育輸出與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。另外從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前多所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要定位為“高級(jí)復(fù)合型”或“專(zhuān)門(mén)”人才，而社會(huì)體育領(lǐng)域真正需求的是有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，目前的社會(huì)指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的人才目標(biāo)定位顯然與社會(huì)對(duì)實(shí)際需求相脫節(jié)。那么高校能否主動(dòng)迎合社會(huì)需求，把社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)定位來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，這成為目前本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的差異
目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于社區(qū)體育健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。雖然社會(huì)體育指導(dǎo)員的人才培養(yǎng)理論設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相吻合，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，社會(huì)體育指導(dǎo)員并不被社會(huì)體育認(rèn)可，人們對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員了解較少，社會(huì)上實(shí)際能為社會(huì)體育指導(dǎo)提供的專(zhuān)職崗位更是少之又少。隨著社會(huì)體育的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也得到相應(yīng)提高，這種結(jié)果的產(chǎn)生必然對(duì)從事體育產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才要求嚴(yán)格。但是現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)并沒(méi)有突出體現(xiàn)出來(lái)，只是淺顯的涉及其中的一部分，對(duì)學(xué)生掌握體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織管理等方面知識(shí)的效果起到阻礙作用。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)就業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的要求。在休閑體育方面，雖然休閑體育擁有很大的潛力市場(chǎng)，但是限于專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在這方面涉及較少，只有部分院校開(kāi)設(shè)體育旅游的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有結(jié)合休閑體育的需求將大部分精力放在人才培養(yǎng)上。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)對(duì)口人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
3.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)需求的對(duì)比
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程主要依據(jù)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和綜合學(xué)科設(shè)置的，但是對(duì)于社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能、基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育等方面課程設(shè)置所占比例不高，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查了解到社會(huì)需要大量的大眾體育健身指導(dǎo)咨詢(xún)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育賽事策劃、休閑體育等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。所以高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程體育設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)這些方面能力培養(yǎng)的課程方案，使學(xué)生具備的能力更加專(zhuān)業(yè)性，并體現(xiàn)出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的差異性。因社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的要求較高，可見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中所占比重較高。但現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀是缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視，體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不完整，缺少校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，擁有的社會(huì)實(shí)踐資源較少，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中很難找到非常對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，這導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐效果較差。
藝術(shù)管理作為典型的交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)，極具跨界研究的學(xué)科特點(diǎn)――跨越人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的學(xué)術(shù)壁壘，學(xué)科間相互涵蓋是開(kāi)展研究的前提。近十余年，很多高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)，為新時(shí)期藝術(shù)策劃和組織管理行業(yè)培養(yǎng)并輸送了人才，但在學(xué)科教學(xué)方面卻存在著諸多問(wèn)題。為了更好地創(chuàng)作藝術(shù)、管理藝術(shù)，應(yīng)該找出高校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題并及時(shí)做出調(diào)整。
一、高校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
學(xué)科定位問(wèn)題。藝術(shù)管理作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)附屬于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)，這是藝術(shù)管理學(xué)發(fā)展緩慢滯后的原因之一。隨著高校學(xué)科建設(shè)的不斷拓展和完善，各高校根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)，一般以藝術(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的管理策劃、組織控制的能力，讓學(xué)生將藝術(shù)管理的知識(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐。然而在高校的院系設(shè)置中，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多不明確，造成教師課程開(kāi)展思路也不明確，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既不扎實(shí)也不系統(tǒng)。
課程設(shè)置問(wèn)題。藝術(shù)管理與傳統(tǒng)學(xué)科相比屬于新興專(zhuān)業(yè)，所以當(dāng)下該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還處于探索階段，沒(méi)有形成具體的標(biāo)準(zhǔn)。授課形式也是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，理論性公共基礎(chǔ)課程占據(jù)了授課的大部分比例。目前，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的課程設(shè)置造成的結(jié)果就是學(xué)生多停留在紙上談兵的層面，實(shí)際的組織控制和策劃管理的經(jīng)驗(yàn)幾近空白。
教材問(wèn)題?，F(xiàn)有的藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍匱乏，并且側(cè)重原理概述，少有案例分析，因而顯得籠統(tǒng)模糊。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視案例教學(xué)，以具體的案例剖析作為研究對(duì)象，在課程中將應(yīng)用性、理論性以及可行性融為一體。藝術(shù)管理學(xué)是跨學(xué)科的研究，所以要有藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)的理論支撐，教材要集二者之長(zhǎng)，成于二者之上。沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的教材的授課，必然沒(méi)有系統(tǒng)性可言。
師資問(wèn)題。一些院校較為重視藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，以藝術(shù)類(lèi)院校天津音樂(lè)學(xué)院為例，藝術(shù)管理系現(xiàn)有教師18名，教師資源相對(duì)比較豐富，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。據(jù)筆者了解，國(guó)內(nèi)很多院校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，給教學(xué)帶來(lái)一定的障礙。
二、專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題的解決對(duì)策
明確學(xué)科歸屬。目前開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)超過(guò)百所，包括專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校、綜合性大學(xué)和師范類(lèi)大學(xué)。開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的高校中，有按普通類(lèi)別招生的，也有按藝術(shù)類(lèi)招生的，所錄取的學(xué)生層次不一，給課程制定和開(kāi)展遺留下較多問(wèn)題。學(xué)科歸屬不明還導(dǎo)致高校把該專(zhuān)業(yè)安排在不同的學(xué)院，因此藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的研究?jī)A向也不同。筆者認(rèn)為，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬亟需明確。
優(yōu)化課程設(shè)置。各高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置嚴(yán)重束縛藝術(shù)管理研究的學(xué)術(shù)視野，專(zhuān)業(yè)課在總課程中比重很低，大多都是理論基礎(chǔ)課程。筆者建議把理論課和實(shí)踐課分放在不同學(xué)年，例如一二學(xué)年集中安排理論課并考核結(jié)課，三四學(xué)年開(kāi)展實(shí)踐課程，組織學(xué)生走向音樂(lè)廳、畫(huà)廊、藝術(shù)品交易所等藝術(shù)管理實(shí)踐地去做具體的實(shí)踐管理，并將實(shí)踐課程納入結(jié)業(yè)考核。
規(guī)范教材編寫(xiě)與使用。目前，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)課的教材極其匱乏，現(xiàn)有教材內(nèi)容也多是藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)的理論結(jié)合，不但讀來(lái)索然無(wú)味，且應(yīng)用性較差。高?？陕?lián)合教師成立教材編委會(huì)，組織大家協(xié)力編寫(xiě)教材，要多選一些近年有代表性的綜藝節(jié)目案例，加入文化創(chuàng)意的活動(dòng)組織與策劃分析等。
建設(shè)師資隊(duì)伍。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)是各大高校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)中所面臨的突出問(wèn)題之一。西方藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)起步稍早，可擇優(yōu)吸納具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)留學(xué)背景的優(yōu)秀人才。各高校要互通有無(wú)，共享師資資源，定期開(kāi)展藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)青年教師培訓(xùn)，構(gòu)建完善的藝術(shù)管理教育資源平臺(tái)。
三、藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議
隨著社會(huì)文化需求的多元發(fā)展，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與生活的關(guān)系更加密切。筆者認(rèn)為，推動(dòng)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師主體的上課方式，而以學(xué)生為中心，這樣有助于師生之間的交流，更能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生的具體問(wèn)題。其次，要拓展課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的課堂內(nèi)容過(guò)于注重理論培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，讓藝術(shù)管理的學(xué)生去學(xué)著管理藝術(shù)、策劃組織藝術(shù)活動(dòng)，才是真正的給予他們所需的營(yíng)養(yǎng)。再次，要共享教育資源?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的院校有很多，可以嘗試整合教育資源，建立該專(zhuān)業(yè)的資源共享平臺(tái)。最后，定期開(kāi)展藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研討與交流，廣泛開(kāi)展藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，討論應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題并制定對(duì)策與解決方案。
藝術(shù)管理活動(dòng)是復(fù)雜多樣的，但高校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該是條理清晰且系統(tǒng)規(guī)范。近些年，藝術(shù)管理在高校的學(xué)科建設(shè)中取得了一些成就，培養(yǎng)了些許人才，但也不必諱言藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)方面的諸多問(wèn)題。審視藝術(shù)管理教學(xué)中問(wèn)題并解決問(wèn)題是進(jìn)步的開(kāi)始。在此基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)展應(yīng)銳意改革、規(guī)范發(fā)展，為繁榮藝術(shù)事業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才。
（注：本文為2014年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)，課題名稱(chēng)“交叉學(xué)科理論的音樂(lè)發(fā)展研究”，課題編號(hào)：2014B054）
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[1]田川流.論藝術(shù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（00）.
酒店產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，酒店是以人為中心的行業(yè)，酒店的管理說(shuō)到底就是人的管理。大學(xué)生員工是知識(shí)型員工的代表，是酒店未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此酒店能有效地吸引旅游專(zhuān)業(yè)到酒店就業(yè)，能有效地降低旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生員工的離職意愿，成為提高酒店競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。
一.問(wèn)題的提出
（一）旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的對(duì)口就業(yè)率低。根據(jù)，郭倩倩的研究發(fā)現(xiàn)旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生在旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10%—20%之間【1】。
（二）飯店業(yè)缺乏高素質(zhì)的員工。根據(jù)，仇學(xué)琴的研究表明，2001-2002年云南省星級(jí)飯店員工學(xué)歷層次專(zhuān)科及以上為37.1%、高中（含同等學(xué)力）及其以下占63.9%【2】。
（三）高離職率。根據(jù)浙江省飯店協(xié)會(huì)的《2008浙江飯店白皮書(shū)》近5年來(lái)酒店業(yè)員工離職率分別為25.64%、23.92%、24.2%、22.56%、23.41%，比一般行業(yè)5%—10%的員工離職率要高出1—3倍。據(jù)其不完全統(tǒng)計(jì)杭州市內(nèi)酒店學(xué)生員工三年內(nèi)離職率高達(dá)66.1%，進(jìn)酒店一年就離職高達(dá)48.2%，甚至有些飯店招聘的大學(xué)生員工一年內(nèi)全部離職?！?】
二.問(wèn)題的原因
（一）薪酬低。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《城鎮(zhèn)就業(yè)人員年均工資情況統(tǒng)計(jì)公報(bào)（2009）》了解，2009年餐飲業(yè)員工平均年收入為21193元（非私營(yíng)）和15623元（私營(yíng)）。為全國(guó)在崗職工平均工資的64.7%，在19個(gè)分行業(yè)中居倒數(shù)第二【4】。
（二）勞動(dòng)強(qiáng)度大。據(jù)筆者對(duì)在酒店工作在酒店工作的同學(xué)不完全統(tǒng)計(jì)，他們一天工作時(shí)間是10—14個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家法定的8小時(shí)，且沒(méi)有節(jié)假日（節(jié)假日的勞動(dòng)強(qiáng)度更大）。
（三）酒店的“逆向”選擇和淘汰。由于酒店業(yè)對(duì)員工的隱性知識(shí)水平有較高的要求【5】，所以酒店特別是高星級(jí)酒店對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生提出了較高的要求。把許多有到酒店就職意愿的旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生拒之門(mén)外。另由于對(duì)隱性知識(shí)的培訓(xùn)成本高，酒店就采取更方便的方法——挖墻腳，造成了高的離職率。
三.問(wèn)題建議
（一）在校期間
1.就學(xué)校而言。要以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力。以案例教學(xué)為載體的理論教學(xué)；以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)；以職業(yè)訓(xùn)練為核心的第二課堂【6】。要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三位一體的辦學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)酒店的高素質(zhì)人才。
2.就酒店而言。加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)優(yōu)秀的在校大學(xué)生到酒店中兼職，為酒店發(fā)展儲(chǔ)存人才。
3.就學(xué)生本人而言。在校期間努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能；要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任心；學(xué)會(huì)熱情待人的處事方法；善于人際溝通、善于學(xué)習(xí)。總之要不放過(guò)充實(shí)自己的每一次機(jī)會(huì)，提高自己綜合素質(zhì)，為將來(lái)從事酒店行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）在實(shí)習(xí)期間
1.就酒店而言。在安排工作崗位時(shí)，應(yīng)盡量考慮實(shí)習(xí)生的能力、綜合素質(zhì)、心理狀態(tài)，因人設(shè)崗。對(duì)實(shí)習(xí)生的進(jìn)行必要的培訓(xùn)。讓實(shí)習(xí)生充滿自信從事具有挑戰(zhàn)性的工作，使他們能在工作中感到成功、成長(zhǎng)的快樂(lè)，提高成就感【7】。酒店要支付給實(shí)習(xí)生合理的薪酬；要?jiǎng)?chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境；關(guān)心和幫助實(shí)習(xí)生【8】。
2.就學(xué)生本人而言。要通過(guò)建立同事、師徒、上下級(jí)之間的良好人際關(guān)系，獲得更多的資源。通過(guò)具體的工作，了解酒店的經(jīng)營(yíng)模式、總體規(guī)劃；學(xué)習(xí)到各種工作技巧；豐富酒店工作經(jīng)驗(yàn)；提升實(shí)踐操作能力。要以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最終使自己成為一名合格的酒店員工，而不是酒店實(shí)習(xí)生。
3.就學(xué)校而言。要盡量選擇高星級(jí)酒店為實(shí)習(xí)合作單位，這樣有利于學(xué)生發(fā)展【10】。
（三）正式上崗期間
1.就酒店而言。對(duì)新招聘的員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)使其更好更快的融入酒店；盡可能通過(guò)內(nèi)部提拔，爭(zhēng)強(qiáng)員工的積極性，留住大學(xué)生員工；盡可能使員工感到公平，這不僅僅是工資的公平，更重要的是人格的公平、提拔機(jī)會(huì)的公平；合理工作安排，由于酒店行業(yè)的特殊性，員工工作時(shí)間和個(gè)人生理與家庭需要之間產(chǎn)生一定矛盾和沖突，導(dǎo)致員工工作壓力較大，這也是員工離職率高主要原因之一【9】。
2.就大學(xué)員工而言。要干一行，愛(ài)一行；通過(guò)自己的努力工作來(lái)回報(bào)酒店、回報(bào)社會(huì)；積極為酒店發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策；不僅僅把酒店當(dāng)做工資的來(lái)源，還要把酒店當(dāng)做家來(lái)熱愛(ài)。
3.就社會(huì)而言。鼓勵(lì)旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到酒店工作，對(duì)到酒店工作的提供政策（如戶籍、勞動(dòng)、人事等）支持。
四.結(jié)論
要解決教育和行業(yè)需求不適應(yīng)，學(xué)校與酒店人才供需錯(cuò)位現(xiàn)象，不僅需要我們高校的努力，還需要有關(guān)部門(mén)的支持，更需要酒店的努力。只有高校、學(xué)生、酒店、社會(huì)的共同努力，才能使我國(guó)酒店業(yè)和旅游高等教育穩(wěn)定的可持續(xù)的向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭倩倩，本科層次旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]，桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)報(bào)2008（3），p65-71
[2]羅明義，旅游管理研究[M]，科學(xué)出版社，2006，P59-67
旅游管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，就專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而言，其應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，屬應(yīng)用性學(xué)科。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛在教學(xué)計(jì)劃中安排了或長(zhǎng)或短的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，即到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。
一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：
（一）在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)面相對(duì)單一。
大多數(shù)高職院校安排旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實(shí)習(xí)導(dǎo)游，要求實(shí)習(xí)生必須考取全國(guó)導(dǎo)游人員資格證書(shū)，而全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)考試的通過(guò)率極低。以江西省為例，每年的通過(guò)率都在20%左右，這樣一來(lái)，大多數(shù)旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生是無(wú)法進(jìn)入實(shí)習(xí)導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計(jì)調(diào)、銷(xiāo)售）由于崗位相對(duì)固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實(shí)習(xí)生。旅游酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級(jí)崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實(shí)習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實(shí)踐操作能力，并能接觸初級(jí)管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性不高。
（二）在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上存在不合理的因素
從教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上來(lái)看，教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個(gè)月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，否則就無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃的課程要求，所以教學(xué)實(shí)習(xí)只能安排在5-6月，時(shí)間一般是兩個(gè)月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)在太短，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實(shí)習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會(huì)極大的影響其接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來(lái)看，根本來(lái)不及熟悉企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)流于表面形式。
（三）作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊知識(shí)視野，而作為教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專(zhuān)業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過(guò)一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專(zhuān)業(yè)教師缺少在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，從而影響了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性
由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會(huì)地位不高，再加上實(shí)習(xí)生又是一個(gè)特殊群體，，剛出校門(mén)，缺乏社會(huì)磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)基層工作環(huán)境、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)要求，逃避實(shí)習(xí)的事情時(shí)有發(fā)生，即便留下來(lái)繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。
（五）缺乏合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時(shí)，僅僅通過(guò)一張簡(jiǎn)單鑒定表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，缺乏及時(shí)、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二.對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策分析
（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)聞
目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實(shí)訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專(zhuān)業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實(shí)習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開(kāi)元名都大酒店、一些知名的旅游開(kāi)發(fā)公司和會(huì)展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對(duì)實(shí)習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實(shí)習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們?cè)谝院舐殬I(yè)規(guī)劃教育中要加大對(duì)非旅行社類(lèi)企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非只有到旅行社從事實(shí)習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來(lái)。
（二）合理地安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性
針對(duì)目前普遍存在的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時(shí)間段，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)安排，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個(gè)月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對(duì)人員的需求，讓企業(yè)有時(shí)間去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以有較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉旅游企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師
由于旅游管理專(zhuān)業(yè)十分注重實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性應(yīng)用是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的一大特色。所以，一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)服務(wù)人員“伺候人”錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
（五）建立合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
全面有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核；其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的全面跟蹤，注重實(shí)習(xí)單位平時(shí)的意見(jiàn)和反饋，最后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位平時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。只有這樣，才能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。
總之，對(duì)待旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對(duì)策和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇小燕，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（10）
中圖分類(lèi)號(hào)：J60
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
爵士樂(lè)（Jazz），19世紀(jì)末20世紀(jì)初發(fā)展于美國(guó)新奧爾良的一種流行音樂(lè)現(xiàn)象，至今已有近百年的歷史。中國(guó)大陸最早出現(xiàn)爵士樂(lè)是20世紀(jì)30年代的上海。由于歷史原因，爵士樂(lè)曾一度消失在中國(guó)大陸的音樂(lè)生活之中，至20世紀(jì)80年代以后才重新受到部分學(xué)者、教育工作者和音樂(lè)愛(ài)好者的關(guān)注。然而高等藝術(shù)院校爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作卻一直時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。欲言又止，諸多理論問(wèn)題也是頭緒難尋。呈現(xiàn)為一種自生自滅的自然狀態(tài)。為此，筆者就我國(guó)藝術(shù)院校爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)若干理論問(wèn)題作如下思考和解讀。以求對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)一些有益參照。
一、拓展爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)視野
拓展專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的互補(bǔ)和相互滲透，其目的就是意識(shí)到學(xué)科之間的普遍性、特殊性、個(gè)別性的規(guī)律及相互關(guān)系，這對(duì)我國(guó)爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和深化，具有重要的戰(zhàn)略性意義。音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)視野是否狹窄，主要表現(xiàn)在其與其他相關(guān)人文學(xué)科之間、音樂(lè)學(xué)各子學(xué)科之間，甚至子學(xué)科的內(nèi)部是否相互疏離甚至隔絕，此現(xiàn)象在當(dāng)今音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)研究中并不鮮見(jiàn)。為此。爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)視野同樣未能幸免。
1.拓寬學(xué)術(shù)視野的必要性
爵士樂(lè)是較早進(jìn)入高等藝術(shù)教育的流行音樂(lè)現(xiàn)象，事實(shí)上已經(jīng)成為流行音樂(lè)這一新興學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展它已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代流行音樂(lè)教育的重要組成部分。作為新專(zhuān)業(yè)，爵士樂(lè)教育的定義與理念、內(nèi)容與方法、發(fā)展方向等，簡(jiǎn)言之即專(zhuān)業(yè)的“定位”問(wèn)題，一直是其辦學(xué)理念、學(xué)科定位討論的焦點(diǎn)。這種學(xué)術(shù)討論是高等藝術(shù)院校爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的基本要求。
探討學(xué)科“定位”，首先要考慮的就是在音樂(lè)學(xué)學(xué)科內(nèi)，爵士樂(lè)與其他子學(xué)科的關(guān)系，以及它在人文學(xué)科中的學(xué)術(shù)價(jià)值與人文意義。然而客觀情況是，爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)目前還未能與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的良好互補(bǔ)和相互滲透，甚至有時(shí)未能取得其他學(xué)科的認(rèn)同，孤立發(fā)展的尷尬局面依然存在。相伴而生的是，爵士樂(lè)自身也存在固步自封的局面。這種情況在我國(guó)高等藝術(shù)院校爵士樂(lè)教育發(fā)展中尤顯突出。值得深思。
同樣，考慮到學(xué)科發(fā)展的自身規(guī)律，也應(yīng)該重視爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)視野的拓展問(wèn)題。在當(dāng)代學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)中，各種學(xué)科注重“跨學(xué)科”、“交叉學(xué)科”發(fā)展。爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的孤立，勢(shì)必成為不利發(fā)展的因素。所以尤其需要學(xué)術(shù)視野的拓寬，并且努力形成跨學(xué)科、交叉學(xué)科的新局面。
2.爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)范疇
在高等藝術(shù)教育中，“專(zhuān)業(yè)”，是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)?；蛳鄳?yīng)的教育機(jī)構(gòu)的教育基本規(guī)格和要求。從學(xué)科高度看，專(zhuān)業(yè)是學(xué)院辦學(xué)理念、目標(biāo)定位的具體體現(xiàn)。這一點(diǎn)在藝術(shù)人文類(lèi)的專(zhuān)業(yè)中，則意味更深。因?yàn)榭紤]到藝術(shù)人文類(lèi)高等教育的特殊性，專(zhuān)業(yè)，除了意味著的技術(shù)、職業(yè)，還意味著專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)。即其學(xué)術(shù)內(nèi)涵。加深對(duì)“專(zhuān)業(yè)”的認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)該為爵士樂(lè)勾勒其學(xué)術(shù)語(yǔ)境。把爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)放在深層的學(xué)術(shù)研究視野當(dāng)中，使它具有學(xué)術(shù)的高度、深度和廣度。
爵士樂(lè)的學(xué)術(shù)研究有兩個(gè)大的方向：一是爵士樂(lè)理論與技術(shù)；二是對(duì)爵士樂(lè)的解讀與闡釋。對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，兩個(gè)方向應(yīng)該齊頭并進(jìn)，相互聯(lián)系，相互支撐；但叉各有目的與意義，它是涵蓋社會(huì)、文化、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、創(chuàng)作、文本、技法等范疇的綜合性的人文品質(zhì)。
3.音樂(lè)本體研究
爵士樂(lè)本體研究應(yīng)該包括幾個(gè)不同的層面，即爵士樂(lè)理（J8.ZZ Theory）研究，爵士樂(lè)風(fēng)格與表演研究。爵士樂(lè)發(fā)展歷史研究，爵士樂(lè)與都市文化及方法論研究等。
英文通常把爵士和聲、節(jié)奏、記譜法以及演奏技巧等理論統(tǒng)稱(chēng)為Jazz Theory。之所以統(tǒng)稱(chēng)，是因?yàn)檫@類(lèi)理論主要面向爵士樂(lè)的教學(xué)和表演。但它們只是爵士樂(lè)本體研究的一個(gè)部分，而不是全部。
眾所周知，爵士樂(lè)的教學(xué)與古典音樂(lè)有共同的基礎(chǔ).亦有其特殊的側(cè)重和方法。如爵士和聲、即興演奏、獨(dú)奏，爵士風(fēng)格語(yǔ)匯、爵士編曲、作曲等。這一領(lǐng)域常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，人們常常會(huì)孤立地講解爵士樂(lè)的理論，缺乏與其他音樂(lè)的充分參照。因此常常造成學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)特性理解的偏誤，由此引發(fā)的教學(xué)爭(zhēng)論非常多見(jiàn)。
爵士樂(lè)的歷史研究告訴我們，這種音樂(lè)體裁的根基深植于西方古典音樂(lè)，尤其是受到現(xiàn)代音樂(lè)、都市流行文化土壤的滋養(yǎng)，因此它與音樂(lè)學(xué)其他專(zhuān)業(yè)不僅不是隔絕的.還應(yīng)該是貫通的，甚至可以作為現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)匯的重要組成部分，在各傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)分支學(xué)科中起到連接作用。換句話說(shuō)，要讓學(xué)生更好地理解爵士樂(lè)的獨(dú)特性，需要有綜合的音樂(lè)理論知識(shí)。
爵士樂(lè)風(fēng)格與表演研究是內(nèi)容更為豐富的一個(gè)領(lǐng)域，主要包括：爵士樂(lè)風(fēng)格語(yǔ)匯與表演形態(tài)的研究，代表演奏家、作曲家的個(gè)案研究，爵士樂(lè)與其他音樂(lè)體裁、風(fēng)格的融合研究，爵士樂(lè)組織形式與文化現(xiàn)象關(guān)系的研究；爵士樂(lè)風(fēng)格與受眾、交流及審美關(guān)系的研究等等。顯然，上述研究是更加需要跨學(xué)科、交叉學(xué)科的研究視域和不同學(xué)科理論的積淀。
爵士樂(lè)作為都市文化和流行音樂(lè)現(xiàn)象，其研究方法和學(xué)習(xí)方法不僅僅局限于單一的技術(shù)操作層面，它往往涉及社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、、心理學(xué)等學(xué)科，尤其與現(xiàn)代社會(huì)重大事件和變革息息相關(guān)。爵士樂(lè)涉及現(xiàn)代社會(huì)事件、重大變革、意識(shí)形態(tài)、審美趣味、精神信仰的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。因而不能忽略爵士樂(lè)作為團(tuán)隊(duì)意志和精神力量載體的重要作用，其推動(dòng)力和號(hào)召力不容小覷。
另外.還有一些“學(xué)習(xí)方式”問(wèn)題也引發(fā)學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。它涉及到實(shí)際教學(xué)不太關(guān)注，但又非常重要的課題.即流行音樂(lè)家是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)校流行音樂(lè)教育與流行音樂(lè)家的成長(zhǎng)之間是什么關(guān)系等，這些問(wèn)題仍然需要參考其他音樂(lè)學(xué)分支學(xué)科的研究成果和教學(xué)方法。
這些不同層面的本體研究有一個(gè)共同課題，即探尋爵士樂(lè)“本體”特殊性及相關(guān)理論問(wèn)題的闡釋與分析。這兩個(gè)關(guān)聯(lián)的課題構(gòu)成爵士樂(lè)分析的方法論問(wèn)題。此問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)榫羰繕?lè)研究者們普遍發(fā)現(xiàn)，古典音樂(lè)成熟的音樂(lè)分析理論并不能完全適合于爵士樂(lè)分析，它需要跨學(xué)科、交叉學(xué)科的相關(guān)理論和方法來(lái)加以研究解決。
4.音樂(lè)歷史與文化
爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)視野不應(yīng)僅限于單一技術(shù)層面的研究，爵士樂(lè)本身既是歷史現(xiàn)象也是文化現(xiàn)象，并且與人類(lèi)社會(huì)歷史進(jìn)程和文化發(fā)展同步，不能將其從人類(lèi)社會(huì)進(jìn)程和文化發(fā)展關(guān)系中加以割裂。因?yàn)?，脫離具體社會(huì)和文化語(yǔ)境的爵士樂(lè)本體研究將是無(wú)源之水無(wú)本之木。脫離文化理解的爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)恐怕也難與時(shí)代特征相契合，更何況爵士樂(lè)本身即是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。把爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)契人大的音樂(lè)和人文學(xué)科背景中去，找到它的位置，找到它與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科關(guān)系的契合點(diǎn)，最大程度地使其在整體上構(gòu)成完整性、系統(tǒng)性；并使其變異性、多樣性能夠成為人文學(xué)科交流與發(fā)展的有機(jī)組成部分。這一范疇的研究，需要社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科方法和知識(shí)的介入。
美國(guó)爵士樂(lè)評(píng)論家、音樂(lè)學(xué)家馬歇爾?斯特恩斯（Marshall Stearns）“爵士樂(lè)研究學(xué)會(huì)”（世界上最大的爵士樂(lè)綜合研究機(jī)構(gòu)）的創(chuàng)始人，曾在1953年說(shuō)：“爵士樂(lè)研究學(xué)會(huì)的主要目標(biāo)是在我們的社會(huì)中培養(yǎng)一種對(duì)爵士樂(lè)本質(zhì)和意義的理解和鑒識(shí)。更具體地說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，協(xié)會(huì)要把研究者和音樂(lè)家們?cè)诰羰繕?lè)早期實(shí)踐中獲得的知識(shí)與技巧收集整理起來(lái)。與社會(huì)學(xué)者以及其他學(xué)者專(zhuān)家的研究結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種方式，爵士樂(lè)及其相關(guān)課題便可以獲得學(xué)術(shù)研究的深度和廣度，而這也是它完全應(yīng)該得到的。這樣，美國(guó)文明中一個(gè)至關(guān)重要而又受到忽略的領(lǐng)域，將得到闡釋?！笨梢?jiàn)，多學(xué)科、多視角成為爵士樂(lè)研究主要目標(biāo)，其中的本質(zhì)、意義和價(jià)值判斷業(yè)已成為爵士樂(lè)研究不容忽視的重要目的。
5.爵士樂(lè)研究在中國(guó)的文化意涵
中國(guó)的爵士樂(lè)肇始于20世紀(jì)二三十年代的上海。它在當(dāng)時(shí)影響了中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展，也曾經(jīng)是近代中國(guó)大都市文化的重要組成部分，可以說(shuō)爵士樂(lè)是“夜上海…‘不夜城”的音響記憶，當(dāng)時(shí)舞廳、時(shí)裝、唱片等時(shí)尚生活方式無(wú)不打上了爵士樂(lè)的印記。上海流行音樂(lè)留下的經(jīng)典歌曲唱片中，處處留下了爵士樂(lè)隊(duì)的風(fēng)格印記。同時(shí)，中國(guó)的音樂(lè)作品也曾被美國(guó)爵士樂(lè)吸收。雖然時(shí)至今日爵士樂(lè)仍不是中國(guó)的“主流”流行音樂(lè)，但是爵士樂(lè)在中國(guó)當(dāng)代大眾文化生活中留下了深刻的印記，蘊(yùn)含了豐富的時(shí)代特征、人文內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，值得關(guān)注、梳理和研究。
中國(guó)的研究者有一份特別的工作，或稱(chēng)扮演了一個(gè)特殊的角色，那就是大量翻譯、轉(zhuǎn)譯、引進(jìn)歐美學(xué)者的爵士樂(lè)研究成果，是名副其實(shí)的“二傳手”。這項(xiàng)工作不僅為我們深入了解、學(xué)習(xí)爵士樂(lè)積累相關(guān)材料，而且為我們真正進(jìn)入爵士樂(lè)的研究打下基礎(chǔ)。
美國(guó)爵士樂(lè)教育的發(fā)展，正處于一個(gè)他們稱(chēng)之為“重塑爵士樂(lè)教育”的階段，之所以提出這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儗?duì)發(fā)展了半世紀(jì)的爵士樂(lè)高等教育的反思所致。這一概念的提出，其實(shí)也正是對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)語(yǔ)境的不斷追問(wèn)，以此獲得更為寬廣的學(xué)術(shù)語(yǔ)境和發(fā)展方向，使爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)得到更大的發(fā)展空間。所謂學(xué)術(shù)性質(zhì)的背景，就是要讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終處在“問(wèn)題意識(shí)”的不斷追問(wèn)之中，始終保持它的探索性、融合性和時(shí)代性特征。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互作用
理論與實(shí)踐的脫節(jié)在音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。多體現(xiàn)在形而上的理論研究與具體的音樂(lè)實(shí)踐之間缺乏真正意義上的有效鏈接，各行其是。爵士樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展也面臨著此類(lèi)問(wèn)題。尤其是理論研究尚未達(dá)到一定的深度和高度，缺乏相應(yīng)的理論思維支撐，與實(shí)踐相比尚有較大的差距，無(wú)法形成對(duì)實(shí)踐的有效引領(lǐng)，實(shí)踐層面也尚未形成特有的風(fēng)格與特征；反之，也影響到了爵士樂(lè)的理論建設(shè)和發(fā)展水平。
1.爵士樂(lè)理論與實(shí)踐的關(guān)系特征
從爵士樂(lè)的發(fā)展歷史來(lái)看，在最初是沒(méi)有太多理論和觀念的，而越來(lái)越豐富的實(shí)踐積累最終導(dǎo)向了爵士樂(lè)的理論“自覺(jué)”。例如“二戰(zhàn)”后“比波普”爵士樂(lè)出現(xiàn)以后，爵士樂(lè)手已經(jīng)非常注重自身的音樂(lè)理論修養(yǎng)。另外如調(diào)式爵士（Modal Jazz）的出現(xiàn)則直接是來(lái)自爵士樂(lè)和聲理論的創(chuàng)新。爵士樂(lè)作曲家喬治?魯索的和聲教材出版，啟發(fā)了邁爾斯?戴維斯等音樂(lè)家的調(diào)式化音樂(lè)創(chuàng)作。歐洲古典音樂(lè)歷史中。巴赫、拉莫、D.斯卡拉蒂、舒曼、瓦格納等大音樂(lè)家既是創(chuàng)作者，也是理論探索者。可以說(shuō)爵士樂(lè)同古典音樂(lè)一樣，從無(wú)視規(guī)則的大膽游戲，逐步走向了越來(lái)越系統(tǒng)的理論積淀，甚至出現(xiàn)“理論先行”的情況。認(rèn)識(shí)爵士樂(lè)的發(fā)展，值得強(qiáng)調(diào)的是，不可忽略爵士樂(lè)對(duì)理論重視的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，正是在這一時(shí)期，爵士樂(lè)藝術(shù)價(jià)值和時(shí)代特征開(kāi)始獲得更多認(rèn)可，出現(xiàn)了數(shù)量可觀的理論性研究成果。
從教學(xué)來(lái)看，和歐洲古典音樂(lè)一樣，爵士樂(lè)的學(xué)習(xí)同樣是理論與實(shí)踐并重并行的，同時(shí)它又有一些獨(dú)特的手段與要求。從理論與實(shí)踐的交互滲透過(guò)程來(lái)看，從某種意義上說(shuō)，爵士樂(lè)的學(xué)習(xí)要求更高。
例如古典音樂(lè)演奏者的學(xué)習(xí)圍繞“曲目”展開(kāi).因而曲譜是學(xué)習(xí)的“中心”，而在爵士樂(lè)手學(xué)習(xí)中（特別是獨(dú)奏和小型樂(lè)隊(duì)中），“聽(tīng)”是核心，然后重視即興的“表達(dá)”，樂(lè)譜是參照而不是唯一，其目的是為了盡快把握一首“爵士標(biāo)準(zhǔn)曲”（jazz standard）。例如爵士樂(lè)手使用Fake Book，Real Book，只是輔助使用.甚至要隨時(shí)辨別其記譜的錯(cuò)誤。而唱片、錄音、現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，比譜子要重要得多。
再者，爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量音階與和弦及和弦連接（chord changes）的訓(xùn)練，以及大量的樂(lè)句語(yǔ)匯積累，而這些內(nèi)容不僅以“音色…‘速度…‘流暢性”等傳統(tǒng)演奏的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，更加重視和體現(xiàn)對(duì)這些材料掌握的靈活度及個(gè)性化的組織運(yùn)用，具有強(qiáng)烈的即興感受和領(lǐng)悟性質(zhì)?？梢哉f(shuō)，爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐”理念，有相當(dāng)獨(dú)特的感性特征和內(nèi)涵要求.要想在教學(xué)中達(dá)到這方面訓(xùn)練的目的，相應(yīng)的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)悟是非常重要的。
當(dāng)代爵士樂(lè)大師。如喬治-拉塞爾（George Rus―sell）、派特-馬蒂諾（Pat Martino）、派特?邁錫尼（Pat Metheny）、喬?帕斯（Joe Pass）、Wynton Marsalls等，幾乎個(gè)個(gè)都身兼演奏與教學(xué)的雙重任務(wù)，那些稱(chēng)得上成熟的，但并非一流音樂(lè)家的爵士樂(lè)手也都從事教學(xué)工作。這從一定程度上反映了爵士樂(lè)教學(xué)的特殊性和社會(huì)需求度，也反映了它自身專(zhuān)業(yè)屬性和社會(huì)屬性并存的特殊存在方式。那么爵士樂(lè)在高等音樂(lè)教育中也就非常有必要找到自己的位置。
2.現(xiàn)狀：理論與實(shí)踐的脫節(jié)
從音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀來(lái)看，理論與實(shí)踐的脫節(jié)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在近代學(xué)科追求獨(dú)立和學(xué)科建設(shè)自律的趨勢(shì)下，理論研究追逐形而上的探索，與音樂(lè)實(shí)踐的有效連接被邊緣化。各行其是的發(fā)展結(jié)果造成理論和實(shí)踐的“兩張皮”現(xiàn)象，不論是理論自身建設(shè)還是對(duì)實(shí)踐的觀照均顯示出乏力的一面。這些問(wèn)題同樣存在于爵士樂(lè)教學(xué)之中，只是顯現(xiàn)一些特殊性而已。
首先，當(dāng)前爵士樂(lè)教學(xué)理論內(nèi)容過(guò)于狹窄，還停留在基礎(chǔ)層面。所謂基礎(chǔ)層面指普及性知識(shí)介紹和講解，爵士樂(lè)理論被爵士樂(lè)常識(shí)所取代。人們似乎更看重爵士樂(lè)的表演環(huán)節(jié)，隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束。表層現(xiàn)象遮蔽了作為理性存在觀念意識(shí)和理論品格，僅從玩的心態(tài)將其理解為個(gè)性化欲望得以表達(dá)的自主行為。
爵士樂(lè)成為大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于確立一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一定的理論體系。但該領(lǐng)域中爭(zhēng)議頗多。較早建立普適性教學(xué)內(nèi)容的雅梅?埃伯索爾德（Jamey Aebersold）就引來(lái)諸多批評(píng)，認(rèn)為他的爵士教育內(nèi)容狹窄。目前常見(jiàn)的爵士和聲，爵士器樂(lè)演奏技巧出版物絕大多數(shù)屬于爵士樂(lè)的“常識(shí)”知識(shí)，它們遠(yuǎn)不能完整地構(gòu)成這門(mén)音樂(lè)藝術(shù)及其文化的架構(gòu)。因此，“爵士樂(lè)理論”與爵士樂(lè)研究，還是一個(gè)亟待加強(qiáng)和需要大量學(xué)術(shù)投入的研究領(lǐng)域。
美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)有的爵士樂(lè)常識(shí)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分。常識(shí)部分的教學(xué)并不能給“風(fēng)格…‘個(gè)性”“意義”“價(jià)值”這些對(duì)爵士樂(lè)極為重要的部分帶來(lái)根本性的影響，更無(wú)法解決“創(chuàng)造力”的問(wèn)題；而且即使“常識(shí)”部分，也還有大量值得商榷的東西。
爵士樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展也面臨著此類(lèi)問(wèn)題。尤其是理論研究尚未達(dá)到一定的深度、高度和廣度，缺乏相應(yīng)的思維觀念和理論積淀，與實(shí)踐相比尚有一定差距，無(wú)法形成對(duì)實(shí)踐的有效掌控和引領(lǐng)。其次，我國(guó)爵士樂(lè)的實(shí)踐層面也尚未形成獨(dú)特的風(fēng)格、個(gè)性與特征.反之，也影響到了其理論建設(shè)的水平。
綜上所述，建構(gòu)具備鮮明中國(guó)風(fēng)格特征的爵士樂(lè)理論與實(shí)踐體系是推動(dòng)藝術(shù)院校爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，其有效互動(dòng)的規(guī)律與發(fā)展還有待有識(shí)之士付出艱辛的勞動(dòng)。
三、注重音樂(lè)本體研究
由于音樂(lè)語(yǔ)言缺乏語(yǔ)言藝術(shù)中相對(duì)明確的語(yǔ)義性和造型藝術(shù)中的具象性，因而在接觸音樂(lè)作品的內(nèi)涵問(wèn)題時(shí)，是很難將內(nèi)涵與聲音形式這二者分割開(kāi)來(lái)而完全采取二元化方式進(jìn)行闡釋的，這是由這門(mén)藝術(shù)自身的獨(dú)特性質(zhì)所決定的。…因此，對(duì)其本體研究的重要性再一次擺在我們面前。這就要求我們應(yīng)對(duì)音樂(lè)本體，即它的符號(hào)意義、符號(hào)結(jié)構(gòu)、構(gòu)成方式、技法演進(jìn)等有足夠?qū)I(yè)性的認(rèn)識(shí)和把握能力。
1.本體研究的意義
相對(duì)于古典音樂(lè)，爵士樂(lè)的本體研究還處于起步階段。，爵士樂(lè)本體研究的意義，一方面體現(xiàn)在爵士樂(lè)理論研究的充實(shí)與拓展。另一方面，它也是爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基石。過(guò)去學(xué)界對(duì)爵士樂(lè)的研究成果更多集中于歷史、人文的闡釋與梳理，對(duì)聲音形態(tài)研究則相對(duì)仍處于不對(duì)等的發(fā)展現(xiàn)狀中。如前所述，爵士樂(lè)的本體研究有一個(gè)基礎(chǔ)性領(lǐng)域，即本體內(nèi)容和它的方法論。
比如爵士樂(lè)重視即興演奏，這就是一個(gè)比較特殊的研究領(lǐng)域。在古典音樂(lè)中，音樂(lè)作品分析的首要“文本”是曲譜。在理念上，我們認(rèn)為曲譜是作曲家作品的具體體現(xiàn)，而在爵士樂(lè)中這個(gè)問(wèn)題變得棘手。現(xiàn)實(shí)中很多爵士樂(lè)的作品沒(méi)有固定的作曲家“手稿”，它的第一文本是“音響”（唱片），而同一個(gè)作品常常有很多不同版本的“音響”。由于即興演奏的結(jié)果，這些錄音每次都有或大或小的變化。另外，很多爵士音樂(lè)家的作品，是對(duì)傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)曲”的改編演繹，而不是原創(chuàng)。這些問(wèn)題不僅給文本分析帶來(lái)不確定的因素，也讓我們發(fā)現(xiàn)爵士樂(lè)的作品觀念與古典音樂(lè)的作品觀念之間存在著較大的差異。因此，面對(duì)爵士樂(lè)本體分析的這個(gè)“對(duì)象”.首先給研究者在確定作品版本方面帶來(lái)一定的難度。但這恰恰是爵士樂(lè)自身所獨(dú)具的特征。
從更寬泛的角度看，爵士音樂(lè)的本體研究，包括演奏、創(chuàng)作、編配、風(fēng)格化等諸多方面，可以說(shuō)，本體研究是“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)的前提。爵士樂(lè)本體研究面臨大量的工作，學(xué)術(shù)前景非常廣闊，同時(shí)也非常具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)閷?duì)爵士樂(lè)語(yǔ)言的研究不同于古典音樂(lè)的研究，它尚處在“分析工具”的探討階段，經(jīng)典音樂(lè)學(xué)的作品分析手法面對(duì)爵士樂(lè)的表演和作品文本，尚存在許多不能被真正解決的問(wèn)題。我國(guó)爵士樂(lè)本體研究則基本上處于吸收、消化的階段。
2.爵士樂(lè)本體研究的兩個(gè)主要方面
總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，爵士樂(lè)本體研究有兩個(gè)大的方面：一是爵士樂(lè)語(yǔ)言研究，如爵士樂(lè)和聲、爵士樂(lè)編曲、爵士樂(lè)與其他音樂(lè)體裁的融合等；二是爵士樂(lè)風(fēng)格語(yǔ)匯研究，如搖擺樂(lè)、比波普、調(diào)式爵士、融合爵士等等，其中還包括代表性音樂(lè)家的個(gè)人音樂(lè)語(yǔ)匯研究等。
爵士樂(lè)在音樂(lè)本體的豐富性方面已經(jīng)獲得了較為一致的認(rèn)可。與搖滾樂(lè)、民謠等音樂(lè)體裁相比，爵士樂(lè)是流行音樂(lè)領(lǐng)域在音樂(lè)形式和語(yǔ)匯方面影響最大的類(lèi)型。爵士樂(lè)的和聲、節(jié)奏不僅輻射到流行音樂(lè)當(dāng)中，也對(duì)歐洲古典音樂(lè)在近現(xiàn)代的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是坦率地說(shuō)，僅就爵士樂(lè)目前的理論狀況、“爵士樂(lè)”的觀念和概念、籠統(tǒng)的爵士樂(lè)語(yǔ)匯提煉等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到支撐一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需要的知識(shí)體系。
爵士樂(lè)體裁內(nèi)的風(fēng)格流派細(xì)分令人驚訝。不同風(fēng)格的爵士樂(lè)在形式與內(nèi)涵方面可能有顯著的差異。因此.很多研究者認(rèn)為，至今沒(méi)有哪種爵士樂(lè)的常見(jiàn)定義是可以全面概括“Jazz”一詞的內(nèi)涵的。風(fēng)格，也是我們研究爵士樂(lè)本體及音樂(lè)內(nèi)涵的重要方面。
在當(dāng)下的爵士樂(lè)教學(xué)中，Jazz常常被簡(jiǎn)化為“即興演奏”，缺少全面的風(fēng)格分析和教學(xué)演示。學(xué)生因而把主要精力放在單純的爵士音階與和弦學(xué)習(xí)以及即興演奏的實(shí)踐方面。由于對(duì)風(fēng)格概念的認(rèn)識(shí)較為模糊，再加之聆聽(tīng)欣賞范圍的有限性，為此學(xué)生很難真正進(jìn)入爵士樂(lè)的世界。
以美國(guó)高校的爵士樂(lè)教育為例?；仡欉^(guò)去幾十年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，爵士樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題是：學(xué)校課程中缺乏對(duì)爵士樂(lè)音樂(lè)語(yǔ)言、風(fēng)格知識(shí)的傳授，而更多的是進(jìn)行樂(lè)隊(duì)排演，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)競(jìng)賽的成績(jī)等。該狀況在培養(yǎng)杰出爵士樂(lè)人才方面的局限性是顯而易見(jiàn)的。
四、探索爵士樂(lè)民族化的有效路徑
所有的外來(lái)藝術(shù)樣式在本土的呈現(xiàn)過(guò)程中，除具備其原本的意象和形態(tài)之外，在與本土文化的融合過(guò)程中，尤其看重精神層面的解讀與表達(dá)，這是其生長(zhǎng)發(fā)育的要素。爵士樂(lè)這一西方大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物如何實(shí)現(xiàn)與中國(guó)文化之間的對(duì)話呢？
1.爵士樂(lè)民族化發(fā)展的意義
爵士樂(lè)在過(guò)去一個(gè)世紀(jì)的音樂(lè)生命力和文化影響力，絕不只是體現(xiàn)在“流行”這一點(diǎn)上，在很大程度上還體現(xiàn)在它與其他音樂(lè)和文化交融時(shí)表達(dá)出的自由、包容和創(chuàng)造性方面。爵士樂(lè)是非裔美國(guó)人的創(chuàng)造，但更是各種音樂(lè)基因混合的后代。它的萌發(fā)地美國(guó)港口城市新奧爾良，本身即是一個(gè)歐洲、拉美、非洲文化的匯集地，正是這種特點(diǎn)給不同音樂(lè)文化的碰撞創(chuàng)造了歷史機(jī)遇。
爵士樂(lè)幾乎在剛剛形成體裁特征的時(shí)候，就已經(jīng)吸引了德彪西、拉威爾、巴托克、斯特拉文斯基、米約、肖斯特科維奇等歐洲作曲家，他們均嘗試借用爵士樂(lè)的節(jié)奏或音調(diào)特征來(lái)豐富自己的創(chuàng)作。在隨后不久的“第三潮流”創(chuàng)作中，格什溫、科普蘭、伯恩斯坦等一批作曲家則證明了爵士樂(lè)在音樂(lè)融合方面的巨大潛力。
爵士樂(lè)蓬勃興盛之后，在歐洲各國(guó)掀起了爵士樂(lè)熱潮，更重要的是，爵士樂(lè)在歐洲產(chǎn)生了新的品種和更多的流派。隨著爵士樂(lè)音樂(lè)手法及音樂(lè)理論的不斷成熟，至20世紀(jì)50年代后創(chuàng)造力開(kāi)始爆發(fā)，成為一種開(kāi)放的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和游戲規(guī)則，它幾乎可以吸收、消化所有音樂(lè)類(lèi)型的元素，從各種民族民間音樂(lè)到古典音樂(lè)再到現(xiàn)代音樂(lè)，爵士樂(lè)已不再只是一種音樂(lè)體裁。20世紀(jì)60年代，爵士樂(lè)與拉美音樂(lè)結(jié)合時(shí)，產(chǎn)生了它受眾面最廣泛的新類(lèi)型――拉丁爵士樂(lè)。這正是爵士樂(lè)在20世紀(jì)后半葉搖滾樂(lè)、電子音樂(lè)等新興類(lèi)型沖擊下，還能長(zhǎng)久立于不敗的重要原因之一。
爵士樂(lè)于20世紀(jì)三四十年代在我國(guó)上海曾獲得過(guò)短暫而驚人的發(fā)展。它并不比歐洲古典音樂(lè)的引入晚太多。但是由于特定的歷史與政治、人文環(huán)境的影響，爵士樂(lè)沒(méi)有取得像古典音樂(lè)那樣在中國(guó)的成果。改革開(kāi)放以來(lái)，流行音樂(lè)在內(nèi)地重獲生機(jī)。此時(shí)的爵士樂(lè)也并不像一般的流行歌曲、搖滾樂(lè)那樣大范圍流行。這種情況也引發(fā)了很多討論。不少人認(rèn)為爵士樂(lè)是“小眾音樂(lè)”，甚至是曲高和寡的藝術(shù)形式。今天，諸如此類(lèi)的討論還在持續(xù)。
我們從爵士樂(lè)在中國(guó)簡(jiǎn)短的歷史中可以獲知，爵士樂(lè)這種音樂(lè)體裁的活力本質(zhì)上源于它的多元文化背景，更依賴(lài)它體裁成熟后的融合力、兼容力和創(chuàng)造力。由此可以得到一種啟示：爵士樂(lè)不僅可以同中國(guó)元素結(jié)合，而且這應(yīng)該是它在中國(guó)獲得良好發(fā)展的真正出路。只有充分與中國(guó)的民族音樂(lè)和文化交融，中國(guó)的爵士樂(lè)才可能更好地發(fā)展下去。
2.爵士樂(lè)的民族化與專(zhuān)業(yè)建設(shè)
爵士樂(lè)這一西方大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物如何實(shí)現(xiàn)與中國(guó)文化之間的對(duì)話？我們不妨將問(wèn)題分成兩個(gè)具體的方面來(lái)考慮：
怎樣的“民族化”爵士樂(lè)是有靈魂并能獲得長(zhǎng)久生命力？
整個(gè)20世紀(jì)，外來(lái)藝術(shù)形式的沖擊和引發(fā)的爭(zhēng)論“蔚為壯觀”，其中如何將歐美藝術(shù)體裁“民族化”是一個(gè)核心命題。爵士樂(lè)同樣面臨這一命題。通過(guò)考察我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展歷程，可以看到民族化的兩種主要傾向：其一是中西結(jié)合，創(chuàng)作有中國(guó)民族特點(diǎn)的音樂(lè)作品；其二是直接以西方音樂(lè)語(yǔ)匯來(lái)表現(xiàn)中國(guó)文化意象和時(shí)代精神。如前所述，爵士樂(lè)在與本土音樂(lè)元素結(jié)合方面不是一個(gè)“難題”，而恰恰是爵士樂(lè)自身的“長(zhǎng)處”，真正衡量其民族化成功與否的關(guān)鍵是作品的精神內(nèi)涵。
現(xiàn)今國(guó)內(nèi)舞臺(tái)上，爵士樂(lè)常常以改編歌曲的方式出現(xiàn)。特別是在電視節(jié)目中，表演者以“爵士風(fēng)格”對(duì)民歌、革命歌曲、影視歌曲和經(jīng)典流行歌曲進(jìn)行改編，包括對(duì)唱腔、樂(lè)隊(duì)編曲風(fēng)格的設(shè)定。這似乎成了爵士樂(lè)得以施展的唯一方法和機(jī)會(huì)。但是其中不難發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)改編雖獲得了短暫性的“新鮮感”，卻無(wú)法給人留下太多回味，甚至很快就被人遺忘，很少能留下一個(gè)經(jīng)典的演繹版本。其中的原因還有待于我們不斷去追問(wèn)和深究。
20世紀(jì)三四十年代，爵士樂(lè)在我國(guó)有過(guò)一段“淺嘗輒止”的發(fā)展歷程。我們今天不難發(fā)現(xiàn)那個(gè)時(shí)代一些稍具爵士樂(lè)特點(diǎn)的流行歌曲作品，如《夜上?！贰睹倒迕倒逦覑?ài)你》等，仍然具有強(qiáng)大的生命力。成為了華語(yǔ)流行音樂(lè)的經(jīng)典。甚至個(gè)別作品被美國(guó)爵士樂(lè)隊(duì)翻奏，登上美國(guó)流行音樂(lè)排行榜。這其中的原因正是因?yàn)槟切┳髌肪哂絮r明的時(shí)代旨趣，使它們成為那個(gè)時(shí)代的印記。這些作品給今天音樂(lè)人的啟示是.具有本土意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)作才能深入人心。歷久彌新。
不論改編還是創(chuàng)作，人們都似乎更關(guān)注音樂(lè)手法、不同音樂(lè)風(fēng)格樣式間的融合，因?yàn)檫@些東西更關(guān)乎我們這個(gè)時(shí)代對(duì)“創(chuàng)新”的渴望和訴求。但是，如果兩種音樂(lè)體裁的結(jié)合缺乏“道理”，缺乏充分的考量和精心設(shè)計(jì)，匆忙地“混搭”，恐怕就只能是短暫的新鮮感而難以長(zhǎng)久，更談不上去感染、感動(dòng)聽(tīng)眾了。
同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度看，爵士樂(lè)的民族化發(fā)展。只靠單純具備爵士樂(lè)背景的音樂(lè)人才是很難實(shí)現(xiàn)的。只有掌握了爵士樂(lè)手法，同時(shí)有著良好的民族音樂(lè)意識(shí)和文化認(rèn)知的人，才有可能在這個(gè)領(lǐng)域有所作為。
這其實(shí)是一個(gè)爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才“培養(yǎng)目標(biāo)”的具體要求，值得展開(kāi)認(rèn)真討論。概括地看，教學(xué)單位要充分考慮到專(zhuān)業(yè)的靈活性、人才的適應(yīng)性以及“民族化”表達(dá)的藝術(shù)訴求。因此，爵士樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)類(lèi)型或許應(yīng)該分為“爵士樂(lè)人才”與“接受過(guò)爵士樂(lè)系統(tǒng)訓(xùn)練的音樂(lè)人才”兩大類(lèi)型。
這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)爵士樂(lè)人才的時(shí)候，注重學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是對(duì)本土音樂(lè)及文化的認(rèn)知。教學(xué)中，綜合的音樂(lè)文化熏陶不只是一個(gè)知識(shí)層面問(wèn)題，而且應(yīng)該有非常具體的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，以具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生以富有創(chuàng)見(jiàn)的形式把握中國(guó)音樂(lè)文化的語(yǔ)境，以有效的方式進(jìn)行音樂(lè)形式與內(nèi)涵方面的“融合”。要求學(xué)生必須具備中國(guó)音樂(lè)和中國(guó)文化的修養(yǎng)，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程中加以體現(xiàn)。比如輔修中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程，對(duì)民歌、民樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)契合爵士樂(lè)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，將民樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、改編及表演實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而不僅僅是知識(shí)了解。
何種舞臺(tái)空間是爵士樂(lè)在中國(guó)發(fā)展的最佳環(huán)境？
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問(wèn)題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并提出解決選題問(wèn)題的對(duì)策。
研究方法
（一）研究對(duì)象
以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)、體育保健專(zhuān)業(yè)、體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告作為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類(lèi)、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來(lái)源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類(lèi)高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁(yè)圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來(lái)越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專(zhuān)業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專(zhuān)業(yè)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類(lèi)醫(yī)療康復(fù)保健部門(mén)、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢(xún)、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開(kāi)展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無(wú)人問(wèn)津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。
我們的專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論和分析。在《體育科研方法與論文寫(xiě)作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作支撐是寫(xiě)不出好論文的，要選擇自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來(lái)希望從業(yè)的方向和感興趣的問(wèn)題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽(yáng)開(kāi)一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽(yáng)鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽(yáng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專(zhuān)項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專(zhuān)業(yè)中，治療腰椎間盤(pán)突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。我校康復(fù)和保健專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開(kāi)放，來(lái)校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見(jiàn)表1）
從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說(shuō)明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過(guò)對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過(guò)程中存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來(lái)源（見(jiàn)圖2）
從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過(guò)偏或過(guò)大等問(wèn)題出現(xiàn)。
學(xué)生沒(méi)有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。
學(xué)生也沒(méi)有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國(guó)家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類(lèi)型
根據(jù)論文研究類(lèi)型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢?lèi)。學(xué)生論文選題的研究類(lèi)型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。
（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。
有些指導(dǎo)教師自身很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過(guò)程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉(cāng)促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類(lèi)高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專(zhuān)業(yè)性，研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。
3.學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題等三個(gè)方面?；A(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開(kāi)展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門(mén)和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類(lèi)核心刊物，通過(guò)實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類(lèi)高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，能提高資料查詢(xún)能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡(jiǎn)介：
哈工大體育學(xué)碩士研究生專(zhuān)業(yè)是2005年申報(bào)，2006年獲國(guó)家學(xué)位辦批準(zhǔn)，2008年開(kāi)始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法和高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康理論與方法。學(xué)科碩士生培養(yǎng)年限為2年。
經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)又滿足體育專(zhuān)業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學(xué)位課3門(mén)，學(xué)科基礎(chǔ)課4門(mén)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課2門(mén)，選修課程6門(mén)，專(zhuān)題課2門(mén)，補(bǔ)修課2門(mén)，總學(xué)分30學(xué)分，學(xué)位論文要求在第二年完成。
建立了碩士研究生教育的師資隊(duì)伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)研究生教育具有重要意義。因此，我們通過(guò)多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，聘請(qǐng)校內(nèi)與體育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知名教授開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導(dǎo)師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導(dǎo)師組制。學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專(zhuān)任教師12名，教授職稱(chēng)4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。
哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制
哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家檢查聽(tīng)課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽(tīng)課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量
研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專(zhuān)家的外審，才能報(bào)送本專(zhuān)業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開(kāi)題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專(zhuān)家和校內(nèi)外體育專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開(kāi)題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力
（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專(zhuān)業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專(zhuān)家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫(xiě)出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。
（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。
（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。
三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策
哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：
1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒(méi)有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒(méi)有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專(zhuān)用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.招生困難問(wèn)題
由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專(zhuān)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，可以利用他們的專(zhuān)長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類(lèi)設(shè)計(jì)的科技水平等。
3.課程設(shè)置問(wèn)題
1 研究方法與對(duì)象
（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題
通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分。由本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類(lèi)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。
2.3 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系
（1）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)/專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱(chēng)：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
基本要求：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。
（2）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。
專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專(zhuān)業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專(zhuān)業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能。專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專(zhuān)業(yè)必修課程。
（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)選修課程主要突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類(lèi)工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷(xiāo)與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷(xiāo)售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
二、部分高校開(kāi)拓性工作
上世紀(jì)90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上大膽對(duì)傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。提出“以師范體育專(zhuān)業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路”，通過(guò)實(shí)踐的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，部分體育院校與重點(diǎn) 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開(kāi)辦體育教育專(zhuān)業(yè)的延伸專(zhuān)業(yè)，如體育康復(fù)、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了專(zhuān)門(mén)的社會(huì)體育人才。部分院校開(kāi)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)時(shí)間：天津體育學(xué)院（1993年）、上海體育學(xué)院（1999年）、成都體育學(xué)院（1996年）、湖北大學(xué)（1999年）、山西大學(xué)（1998年）。開(kāi)設(shè)了體育康復(fù)、體育保安等專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)時(shí)還未規(guī)范的情況下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中也畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。
三、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)萌芽期的主要特點(diǎn)
上世紀(jì)90年代初期，對(duì)外開(kāi)放政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革對(duì)中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專(zhuān)業(yè)教師為主，市場(chǎng)化的社會(huì)對(duì)非師范專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸超過(guò)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)人才的需求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)健身需求，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開(kāi)始試辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)非師范專(zhuān)業(yè)體育人才。但是此時(shí)開(kāi)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)并無(wú)先例可以借鑒，參考國(guó)外社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)體育和健身人才為主；課程體系以體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)課程為支撐；師資以體育教育專(zhuān)業(yè)教師為主，缺乏專(zhuān)業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教師。
四、天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦情況
1993，天津體育學(xué)院與國(guó)家體委群體司合辦了我國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事社會(huì)體育研究的機(jī)構(gòu)——天津體育學(xué)院社會(huì)體育科研所，承擔(dān)了制定《全民健身計(jì)劃綱要》的任務(wù)。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全民健身活動(dòng)蓬勃興起對(duì)不同體育專(zhuān)業(yè)人才的需求，天津體育學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）。1994，原國(guó)家教委批準(zhǔn)在體育學(xué)專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)，試辦社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)。天津體育學(xué)院成為全國(guó)第一所設(shè)立社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，基本形成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教程與教材建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)于1997年，在國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整中被批準(zhǔn)為正式本科專(zhuān)業(yè)，是全國(guó)高等體育院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)始者，同時(shí)也為我國(guó)其他高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的建立提供了最初的辦學(xué)模式和思路，為促進(jìn)全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置：本專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課以及實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文等學(xué)業(yè)任務(wù)，為深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)接軌，專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置會(huì)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求逐年調(diào)整，主要專(zhuān)業(yè)課程有：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測(cè)評(píng)與運(yùn)動(dòng)處方、健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理等。
五、天津體院學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)特色：
1.確定了為體育健身市場(chǎng)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)定位與發(fā)展順應(yīng)了體育健身市場(chǎng)需求。
2.通過(guò)改革與建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位更加準(zhǔn)確、更符合社會(huì)需求，構(gòu)建出了一套符合社會(huì)需求、科學(xué)合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
3.教師年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)更趨合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力更加符合并適應(yīng)社會(huì)需求，師德和教學(xué)與科研水平顯著提高，師資隊(duì)伍整體進(jìn)一步得到優(yōu)化。
4.實(shí)踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領(lǐng)域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認(rèn)可度受到社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
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