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時(shí)間：2022-09-17 14:05:59
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1.加強(qiáng)學(xué)校管理，加大人事制度和分配制度的改革，建立充滿活力的校內(nèi)管理機(jī)制。
2.有利于激發(fā)全體教職工愛(ài)校、愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，有利于調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，有利于引導(dǎo)教職工集中精力教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。
3.進(jìn)一步體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，向關(guān)鍵崗位傾斜，向一線教師傾斜，向效率高、成果顯著傾斜。
二、實(shí)施對(duì)象
績(jī)效工資在我校發(fā)放的教職工
三、發(fā)放形式
績(jī)效工資分上半年、下半年兩次考核造冊(cè)，報(bào)上級(jí)審核后，通過(guò)個(gè)人工資帳戶直接劃撥到教師個(gè)人工資卡上。
四、考核內(nèi)容與分值
考核基本分為100分，加分不封頂，扣分最多為100分。
1.教學(xué)常規(guī)（基本分為30分）。
(1)按時(shí)參加學(xué)科教研組活動(dòng)。無(wú)故缺席者每次扣2分，請(qǐng)假者每次扣0.2分（因公、當(dāng)天病假除外，請(qǐng)假到教導(dǎo)處，并有書面請(qǐng)假條）。（由教導(dǎo)處考核）
(2)教師備課由教導(dǎo)處組織檢查，評(píng)價(jià)結(jié)果按優(yōu)秀、合格、不合格等次每次分別計(jì)加1分、0分、扣2分。（教導(dǎo)處考核）
(3)作業(yè)布置、批改、班務(wù)工作等由教導(dǎo)處組織檢查，評(píng)價(jià)結(jié)果按優(yōu)秀、合格、不合格等次分別計(jì)加1分、0分、扣2分。（教導(dǎo)處考核）
(4)聽(tīng)課節(jié)數(shù)應(yīng)該達(dá)到規(guī)定要求，并有評(píng)課意見(jiàn)，每少聽(tīng)一節(jié)扣0.5分，每缺一節(jié)評(píng)課意見(jiàn)的扣0.3分。弄虛作假者，查實(shí)一節(jié)扣2分。（教導(dǎo)處考核）
(5)未經(jīng)教導(dǎo)處同意私自調(diào)課，每次扣1分。（教導(dǎo)處考核）
(6)無(wú)故不監(jiān)考一次扣5分，監(jiān)考遲到一次扣2分，私自調(diào)監(jiān)考一次扣2分。監(jiān)考不認(rèn)真扣2分，造成不良后果者扣10分。（教導(dǎo)處考核）
(7)閱卷不服從學(xué)校安排一次扣3分，無(wú)故缺席者一次扣2分，閱卷不認(rèn)真或弄虛作假造成成績(jī)不真實(shí)，一次扣10分。（教導(dǎo)處考核）
(8)各種交辦任務(wù)不及時(shí)完成者績(jī)效考核一次扣2分。（注：平常交辦任務(wù)不及時(shí)完成一次，從當(dāng)月工資中扣100元，并及時(shí)完成。造成嚴(yán)重后果者，年度考核不合格。）
(9)不服從學(xué)校課務(wù)安排一次扣5分，不接受學(xué)校安排的臨時(shí)性工作每次扣2分。（學(xué)校行政考核）
(10)上課時(shí)，坐著上課、接聽(tīng)手機(jī)、發(fā)短信、抽煙等與教學(xué)無(wú)關(guān)發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
(11)未經(jīng)學(xué)校行政同意私自為學(xué)生訂閱資料的，責(zé)任人每次扣10分，并追究其相應(yīng)責(zé)任。
(12)按學(xué)校工作要求，每學(xué)期最少參加二次網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷工作。未完成扣3分。
(13)學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)電、來(lái)信、來(lái)訪意見(jiàn)較大，經(jīng)查實(shí)確有責(zé)任的一次扣2分。
(14)教師參與黃、賭、毒，經(jīng)查實(shí)，扣10分。
(15)教師有體罰或變相體罰，向家長(zhǎng)索要錢物的，扣10分。
(16)上級(jí)主管部門的調(diào)研性聽(tīng)課，評(píng)為差課扣3分。
(17)學(xué)校行政巡課，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)不認(rèn)真，課堂秩序混亂的扣1分。
以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒(méi)有加分扣分的得基本分。
2.出勤（基本分為20分）。
(1)每遲到或早退1次扣0.2分。（教導(dǎo)處考核）
(2)請(qǐng)假半天以上要填寫請(qǐng)假單，由校長(zhǎng)批準(zhǔn)。一學(xué)期累計(jì)事假超過(guò)三天（每天按3節(jié)課）以上，有一天扣0.2分，病假不扣分，但必須出具醫(yī)院診斷證明，否則以事假考核。（教導(dǎo)處考核）
(3)不參加教職工會(huì)議、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、升旗儀式等集體活動(dòng)，每次扣0.2分。（教導(dǎo)處考核）
(4)學(xué)校行政人員隨機(jī)查崗，無(wú)故不在崗一次扣1分。
(5)曠課一節(jié)扣2分。
扣完基本分為止，加分不封頂，沒(méi)有加分和扣分的得基本分。
3.教育教學(xué)質(zhì)量（基本分為50分）
⑴考試科目：市、特區(qū)統(tǒng)考科目
⑵考核內(nèi)容：教師任教學(xué)科期末教學(xué)成績(jī)均分。
⑶考核方式：采取成績(jī)上升受獎(jiǎng)，下降受罰的方法進(jìn)行獎(jiǎng)罰。
①教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本分為50分。
②XXX鎮(zhèn)直屬學(xué)校（XXX一小、XXX二小、XXX三?。┩昙?jí)同考試科目平均分為教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基準(zhǔn)分。
⑷加分：考試均分與評(píng)估基準(zhǔn)分相比每超1分，評(píng)估基礎(chǔ)分加1分累計(jì)。
個(gè)人平均分相比為全鎮(zhèn)第一名的（必須高于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好班級(jí)），教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核基本分另加5分。個(gè)人平均分相比為鎮(zhèn)第二名的（必須高于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好班級(jí)），教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核基本分另加3分。
⑸年級(jí)均分在XXX鎮(zhèn)直屬學(xué)校（XXX一小、XXX二小、XXX三?。┡琶谝唬昙?jí)每位教師獎(jiǎng)勵(lì)300元。
⑹扣分：
①考試均分與基準(zhǔn)分相比，考試均分與評(píng)估基準(zhǔn)分每相差1分，評(píng)估基本分扣1分累計(jì)；
②考試均分與基準(zhǔn)分相比，下降5分（含5分）以上，則：考試均分與評(píng)估基準(zhǔn)分每相差1分，評(píng)估基本分扣2分累計(jì)；
③在評(píng)卷過(guò)程中，如有故意抬高或故意壓低分?jǐn)?shù)、弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，責(zé)任教師的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本分為0分。
④年級(jí)均分低于XXX鎮(zhèn)直屬學(xué)校（XXX一小、XXX二小、XXX三小）教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基準(zhǔn)分1.5分以上（含1.5分），每位教師扣款300元。年級(jí)均分低于XXX鎮(zhèn)直屬學(xué)校（XXX一小、XXX二小、XXX三?。┙逃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估基準(zhǔn)分4分以上（含4分），每位教師扣款600元。
以上扣完基本分為止，但加分不封頂。
五、績(jī)效工資的分配
1.校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)津貼：按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
2.班主任津貼：按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
3.二級(jí)班子津貼（教研組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員）每人每月80元。工會(huì)主席參照二級(jí)班子津貼執(zhí)行（如兼任幾個(gè)職務(wù)，以最高計(jì)算）。
六、績(jī)效工資計(jì)算
學(xué)校個(gè)人績(jī)效工資考核基本分為100分。
1. 全校在職教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資每人統(tǒng)籌400元，發(fā)放二級(jí)班子津貼、代課費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、后勤工作獎(jiǎng)、年級(jí)獎(jiǎng)等。
2. 統(tǒng)籌資金在發(fā)放完二級(jí)班子津貼、代課費(fèi)、年級(jí)獎(jiǎng)等全校性的資金后（所余資金），按人數(shù)比例分成教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和后勤兩部分發(fā)放（后勤考核方案由總務(wù)處制訂）。
1. 扣款方案：
①中心校不扣款
教師個(gè)人扣款＝50.00×（100分－教師個(gè)人考核得分）
②中心?？劭?/p>
教師個(gè)人扣款＝中心?？劭睢驴哿P分總和×教師個(gè)人扣罰分
（此扣款由中心校收繳）
③教職工個(gè)人績(jī)效工資總額＝績(jī)效工資－統(tǒng)籌400元-教師個(gè)人扣款
2. 后勤和一線統(tǒng)考科目教師扣款部分各自歸入兩塊發(fā)放。
3. 獎(jiǎng)勵(lì)方案：
①獎(jiǎng)勵(lì)分＝教師個(gè)人考核得分－100分
②（所余資金+教學(xué)質(zhì)量罰款資金）÷獎(jiǎng)勵(lì)分總和＝獎(jiǎng)勵(lì)分值（針對(duì)統(tǒng)考科目的教師）
③教師個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)工資＝獎(jiǎng)勵(lì)分值×獎(jiǎng)勵(lì)分
④教職工個(gè)人績(jī)效工資總額＝績(jī)效工資－統(tǒng)籌400元＋教師個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)工資
七、說(shuō)明
1.此《方案》教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。
（1）為了進(jìn)一步提高高三教育教學(xué)質(zhì)量，打造團(tuán)隊(duì)精神，再造一高新輝煌，本方案旨在鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，倡導(dǎo)合作、扶弱共進(jìn)，共同進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)年級(jí)的工作，采取了宜粗不宜細(xì)的團(tuán)隊(duì)考核原則。
（2）本考核分為班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)考核、班主任考核、備課組團(tuán)隊(duì)考核三項(xiàng)。
二、班級(jí)即班主任考核
1、應(yīng)屆往屆奧賽班考核
理科：（1）項(xiàng)目：特優(yōu)生數(shù)目，即中原名校聯(lián)考前30名、前50名、前100名、前200名分別積10分、8分、5分、2分排序，權(quán)重占80%；
（2）年級(jí)各項(xiàng)檢查排序，權(quán)重占20%；
（3）分為A和A+兩等，50%班級(jí)頒發(fā)“第幾次中原名校聯(lián)考對(duì)抗賽優(yōu)勝班”。
注1：若理奧賽班（1）項(xiàng)成績(jī)突出，視為A++。
注2：文科應(yīng)屆27班，文科往屆39班：若有1名學(xué)生進(jìn)入前15名積10分；若有1名進(jìn)入聯(lián)考前30名積8分；若有1名進(jìn)入聯(lián)考前50名積6分；若有1名進(jìn)入聯(lián)考前100名積2分；排序取A、A+，若成績(jī)突出可晉為A++。
注3：理科應(yīng)屆3班：（1）有1名進(jìn)入名校聯(lián)考前200名；（2）完成計(jì)劃數(shù)一本、二本目標(biāo)。（1）（2）完成一項(xiàng)視為A等，完成二項(xiàng)視為A+.
2、應(yīng)屆平行班考核
理科：（1）項(xiàng)目：中原名校聯(lián)考一本、二本線人數(shù)與各班分班一本二本數(shù)額差排序（依據(jù)去年數(shù)分配），分別積4分、2分，若能有進(jìn)入名校前200名、300名則獎(jiǎng)勵(lì)積分10分/人次，8分/人次，然后積分排序；
（2）按照班級(jí)日常檢查和班主任工作執(zhí)行力積分排序；
（3）以上兩序按照權(quán)重80%、20%合并排序，按照3:5:2比例分為A、B、C三檔，即7,13,3個(gè)班級(jí)，50%頒發(fā)“第幾次中原名校聯(lián)考對(duì)抗賽優(yōu)勝班”；
文科：（1）項(xiàng)目：中原名校聯(lián)考一本、二本線人數(shù)與各班分班一本二本數(shù)額差排序（依據(jù)去年數(shù)分配），分別積4分、2分，若能有進(jìn)入名校前100名、300名則獎(jiǎng)勵(lì)積分10分/人次，8分/人次，然后積分排序；
（2）（3）同理科，其中A、B、C三檔分別為4,5,2個(gè)班級(jí)。
注：平行班理科若有學(xué)生能進(jìn)入聯(lián)考前150名，文科若能進(jìn)入前50名，班主任和班級(jí)教師提一檔。
3、復(fù)讀平行班考核
理科：（1）按照中原名校聯(lián)考一本、二本成績(jī)與復(fù)讀生分班各班一本二本數(shù)額差排序取獎(jiǎng)（依據(jù)去年數(shù)分配），（2）（3）其它同上。
文科：按照中原名校聯(lián)考一本、二本成績(jī)與復(fù)讀生各班分班一本二本數(shù)額差排序取獎(jiǎng)（依據(jù)去年數(shù)分配），（2）（3）其它同上。
取獎(jiǎng)班額為：理科 5A、7B、2C個(gè)班級(jí)，文科1A、2B個(gè)班級(jí)。
三、班級(jí)教師考核
（1）平行班：取第二項(xiàng)相應(yīng)班級(jí)考核第（1）項(xiàng)積分排序，按照3:5:2比例分為A、B、C三檔，即理科應(yīng)屆7A,13B,3C個(gè)班級(jí)，文科應(yīng)屆4A,B5,2C個(gè)班級(jí)，復(fù)讀理科5A、7B、2C個(gè)班級(jí)，文科1A、2B個(gè)班級(jí)。各班級(jí)教師按照所在班級(jí)分別為A、B、C三檔。
（2）奧賽班：取第二項(xiàng)相應(yīng)班級(jí)考核第（1）項(xiàng)積分排序，分為A,A+等級(jí)。
四、備課組教師考核
（1）按照中原名校單科平均分序，權(quán)重占40%；
（2）按照中原名校單科雙上線M2序（一本、二本權(quán)重比是3:2），權(quán)重占40%；
（3）備課組教師日常檢查，權(quán)重占20%；
（4）以上三項(xiàng)積分序排名文理科分別取4A:2B，獎(jiǎng)金歸備課組統(tǒng)一協(xié)商支配。
五、體育教師考核
（1）原則上隨班主任總考核等級(jí)。（2）若體育組有較大課堂管理或?qū)W校重大活動(dòng)組織失誤，則所教班級(jí)均降一檔處理。
六、年級(jí)績(jī)效獎(jiǎng)金
每年分為六次發(fā)放，每次發(fā)放金額為： ，即總?cè)藬?shù)*人均獎(jiǎng)金數(shù)/6=***元，班主任約占12%，教師團(tuán)隊(duì)約占85%，優(yōu)秀備課組約占3%。采取發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)基本同去年，發(fā)放項(xiàng)目和比例略微調(diào)整的原則。
七、幾點(diǎn)說(shuō)明
（1）排序若有并列，按照班級(jí)成績(jī)第一名分?jǐn)?shù)高低取獎(jiǎng)，若再并列，同樣辦之。
（2）年級(jí)日常檢查，一般項(xiàng)扣2分，學(xué)?？剖一蛐ｎI(lǐng)導(dǎo)反饋的，年級(jí)將加倍扣積分。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)分，對(duì)學(xué)校或年級(jí)布置的工作，班主任、備課組、教師若執(zhí)行力或工作質(zhì)量較好的一次獎(jiǎng)勵(lì)2分。
（4）自公布之日起，本學(xué)年因各種原因造成的班級(jí)人數(shù)變化或?qū)W生無(wú)成績(jī)，對(duì)本方案不產(chǎn)生任何影響。
一、高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容龐雜，與會(huì)計(jì)專業(yè)契合度不高
在高職院校的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，涉及的法律種類較多，內(nèi)容龐雜，但課時(shí)卻非常有限，少的僅有42個(gè)課時(shí)，因此在課堂上無(wú)法同時(shí)引入多種教學(xué)方法，只能提高課堂教學(xué)效率。而高職學(xué)生普遍對(duì)基本的法律、法?沒(méi)有足夠的了解，這樣就很難在有限的時(shí)間內(nèi)真正吃透法律的基本原則、精神以及各單行經(jīng)濟(jì)法條文。另外，目前絕大部分高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程普遍采用不分專業(yè)、授課內(nèi)容統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有突出其與各自專業(yè)的結(jié)合，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在本專業(yè)基礎(chǔ)上的法律優(yōu)勢(shì)，這也往往使得學(xué)生在心態(tài)上，習(xí)慣于將經(jīng)濟(jì)法當(dāng)成非專業(yè)課程對(duì)待，忽視其重要的地位，加之教學(xué)方法單一枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也不高，教學(xué)效果難以令人滿意。
（二）《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)實(shí)踐普遍缺乏條件
《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但目前的高職院校在《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，仍以教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接收為主要形式，教學(xué)上更是偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本法條的講授，這是典型的“灌輸式教學(xué)”。因此，師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性難以實(shí)現(xiàn)。更為突出的另一方面，是普遍都缺乏可實(shí)踐的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致一些事務(wù)所咨詢、實(shí)地法律調(diào)研、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)方式很難開(kāi)展，其結(jié)果就是，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)法律法規(guī)，但并不能因此解決實(shí)際生活工作中的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)問(wèn)題，不利于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不利于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（三）《經(jīng)濟(jì)法》課程的考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一
目前的高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程考核評(píng)價(jià)體系中，仍以單一的閉卷考試形式為主，缺乏專門針對(duì)該課程特殊性做出的新嘗試和新探索。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其考核不能僅僅體現(xiàn)在對(duì)法律概念、法條的背誦記憶上，更高層次的考核應(yīng)該是體現(xiàn)在其實(shí)踐中的應(yīng)用，因此應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，融入多元化、過(guò)程化的考核思路，瞄準(zhǔn)學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際需要，注重分析能力測(cè)試，進(jìn)行綜合考評(píng)。
二、一體化小組案例分析與“1+1+1”三方考核評(píng)價(jià)體系的教學(xué)思路
美國(guó)法學(xué)家霍姆斯在《法律之路》一書中提出：“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗(yàn)”，一個(gè)個(gè)的案例就是人類法律生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這說(shuō)明了具體案例對(duì)于學(xué)習(xí)法律的重要性。目前很多高職院校已經(jīng)在《經(jīng)濟(jì)法》課堂中運(yùn)用了案例分析的教學(xué)方法，但是非一體化的分小組案例分析方法過(guò)于零散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)法》課程中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，且容易造成學(xué)生只見(jiàn)樹葉不見(jiàn)森林的短視。而基于一個(gè)統(tǒng)一的企業(yè)背景下的一體化案例分析，能讓全體學(xué)生有身臨其境融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，去實(shí)踐經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)用，真正地做到寓教于學(xué)、工學(xué)結(jié)合的目的。
其次，對(duì)于一體化分小組案例分析實(shí)施后，還有一個(gè)重要的學(xué)生評(píng)價(jià)配套體系改革。此前，《經(jīng)濟(jì)法》課程考核評(píng)價(jià)體系中，仍以單一的閉卷考試形式為主，且平時(shí)成績(jī)部分，也都依靠任課老師的主觀印象給分，有失公允。哪怕是課程中運(yùn)用了案例分析后的評(píng)價(jià)，也是單一的由教師評(píng)分作為考核評(píng)價(jià)，這個(gè)是比較片面的。因此，本文作者在這里引入“1+1+1”三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三個(gè)角度均衡地去評(píng)價(jià)學(xué)生的一體化案例分析成果，這樣既有利于調(diào)動(dòng)大家地積極性，也有利于公平地打分。
三、一體化小組案例分析與“1+1+1”三方考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施路徑
（一）教師需要研究一套用于小組一體化案例分析的背景資料
教師需先根據(jù)所教授的《經(jīng)濟(jì)法》課程章節(jié)內(nèi)容，即哪些章節(jié)可以進(jìn)行分小組案例分析，再貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活日常，研究一套適用于分小組一體化案例分析的背景資料。本文作者在《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)實(shí)踐中，以當(dāng)下非常熱門且深受學(xué)生喜愛(ài)的一檔綜藝節(jié)目――“奔跑吧兄弟”，作為一體化案例分析的背景，學(xué)生可以根據(jù)老師安排的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合背景知識(shí)，模擬甚至演繹相關(guān)的案例，在案例分析的過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正地寓教于樂(lè)。
（二）對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)生劃分小組。
在《經(jīng)濟(jì)法》課程的第一堂課上，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。要根據(jù)男女比例、性格差異、能力層次等不同的指標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行分組。每組選出一名小組組長(zhǎng)，對(duì)該組的案例分析進(jìn)行統(tǒng)籌安排，同時(shí)通過(guò)抽簽，決定各個(gè)小組案例分析的順序。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本小組成員分析目標(biāo)任務(wù)、制定實(shí)施計(jì)劃、分工實(shí)施任務(wù)。這樣能保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，將合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。
（三）課堂一體化分小組案例分析實(shí)施
根據(jù)課程進(jìn)度和分組順序，每個(gè)組會(huì)在下堂課前知道本小組要圍繞此展開(kāi)案例分析的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師本次課堂上講授了關(guān)于“公司法”中“有限責(zé)任公司”的相關(guān)知識(shí)，那相應(yīng)小組成員就要圍繞這個(gè)大的范圍，以“奔跑吧兄弟”為案例背景，構(gòu)思相關(guān)的案例，將跟“有限責(zé)任公司”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)嵌入其中。案例展現(xiàn)的形式多種多樣，小組成員可以選擇根據(jù)各自分配好的角色，對(duì)案例進(jìn)行演繹分析，也可以通過(guò)PPT的展示講解，進(jìn)行案例分析。
該環(huán)節(jié)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師在其中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以指引他們?nèi)绾斡行У厝ソM織案例，從哪里查找相關(guān)的案例資料等等，在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)注意提示學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)整體協(xié)作能力，當(dāng)然，如果出現(xiàn)有的學(xué)生渾水摸魚，搭便車的情況，需要與該學(xué)生及時(shí)溝通，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束。
（四）開(kāi)展“1+1+1”三方考核評(píng)價(jià)
大部分學(xué)生都是第一次嘗試這樣的案例分析課堂教學(xué)，在最后的呈現(xiàn)過(guò)程中，肯定會(huì)有做的出色的可以讓別的小組學(xué)習(xí)借鑒的地方，也會(huì)有需要改進(jìn)的地方。因此最后案例分析結(jié)束后的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。首先，教師會(huì)邀請(qǐng)別的小組的成員對(duì)該小組的案例分析發(fā)表觀點(diǎn)，取其精華去其糟粕，然后，教師要對(duì)案例分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
考核評(píng)價(jià)摒棄了一貫的教師單方評(píng)價(jià)原則，引入“1+1+1”三方考核評(píng)價(jià)體系，分為組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，分別對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、參與能力和完成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)50%的組內(nèi)自評(píng)分?jǐn)?shù)、25%的小組互評(píng)分?jǐn)?shù)和25%的教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生最后的平時(shí)考核分?jǐn)?shù)。
1.做好教育部縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估準(zhǔn)備工作。根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法>的通知》要求,組織義務(wù)教育階段學(xué)校自查自評(píng)，做好辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)測(cè)，指導(dǎo)督促有關(guān)部門落實(shí)工作職責(zé)，及時(shí)解決存在問(wèn)題，做好準(zhǔn)備工作。
2.迎接省教育工作示范區(qū)復(fù)查。根據(jù)省教育工作示范區(qū)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)督查有關(guān)部門、街道辦事處和中小學(xué)、幼兒園落實(shí)整改任務(wù)，確保順利通過(guò)復(fù)查。
3.迎接省教育工作督導(dǎo)評(píng)估和市教育目標(biāo)績(jī)效考核。督導(dǎo)落實(shí)教育投入法定增長(zhǎng)、普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展等指標(biāo)要求，做好準(zhǔn)備工作。
4.強(qiáng)化各街道辦事處年度教育工作目標(biāo)考核。根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府綜合考核要求，結(jié)合全區(qū)教育年度工作重點(diǎn)，研究制定街道辦事處教育工作考核辦法，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和年終考核，推進(jìn)街道教育工作再上新水平。
5.抓好區(qū)普通教育、職成教育、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)完成情況督查。聯(lián)合區(qū)政府督查室督查各單位責(zé)任目標(biāo)落實(shí)情況，并重點(diǎn)督查學(xué)前教育目標(biāo)完成情況，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)順利完成。
二、加強(qiáng)督學(xué)工作，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施
6.開(kāi)展學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)。制定實(shí)施《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位、多層面了解、指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。
7.抓好省素質(zhì)教育示范學(xué)校創(chuàng)建工作。做好創(chuàng)建工作的宣傳、自評(píng)和申報(bào)，培養(yǎng)、樹立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮省素質(zhì)教育示范學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，全面提升中小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
8.做好局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標(biāo)管理績(jī)效考核。研究制定局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標(biāo)管理績(jī)效考核意見(jiàn)及考核細(xì)則，實(shí)行工作目標(biāo)進(jìn)展情況過(guò)程性檢查督導(dǎo)與年終實(shí)地測(cè)評(píng)考核相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題。
9.做好辦學(xué)（園）水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作。繼續(xù)做好中小學(xué)、幼兒園辦學(xué)（園）水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、幼兒園依法辦學(xué)（園）、自主發(fā)展的積極性，保障學(xué)校、幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃落實(shí)和素質(zhì)教育全面深入實(shí)施，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)2012年辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估存在的突出問(wèn)題整改情況進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。
10.加強(qiáng)辦學(xué)行為經(jīng)常性督導(dǎo)。完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，加強(qiáng)辦學(xué)行為經(jīng)常和隨機(jī)性督導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)督查結(jié)果，全面規(guī)范辦學(xué)行為。
11.做好體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)。對(duì)學(xué)校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、推行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和“陽(yáng)光亮眼”計(jì)劃進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。
三、加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，提高教育督導(dǎo)工作能力
1.做好教育部縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估準(zhǔn)備工作。根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法>的
通知》要求,組織義務(wù)教育階段學(xué)校自查自評(píng)，做好辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)測(cè)，指導(dǎo)督促有關(guān)部門落實(shí)工作職責(zé)，及時(shí)解決存在問(wèn)題，做好準(zhǔn)備工作。
2.迎接省教育工作示范區(qū)復(fù)查。根據(jù)省教育工作示范區(qū)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)督查有關(guān)部門、街道辦事處和中小學(xué)、幼兒園落實(shí)整改任務(wù)，確保順利通過(guò)復(fù)查。
3.迎接省教育工作督導(dǎo)評(píng)估和市教育目標(biāo)績(jī)效考核。督導(dǎo)落實(shí)教育投入法定增長(zhǎng)、普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展等指標(biāo)要求，做好準(zhǔn)備工作。
4.強(qiáng)化各街道辦事處年度教育工作目標(biāo)考核。根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府綜合考核要求，結(jié)合全區(qū)教育年度工作重點(diǎn)，研究制定街道辦事處教育工作考核辦法，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和年終考核，推進(jìn)街道教育工作再上新水平。
5.抓好區(qū)普通教育、職成教育、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)完成情況督查。聯(lián)合區(qū)政府督查室督查各單位責(zé)任目標(biāo)落實(shí)情況，并重點(diǎn)督查學(xué)前教育目標(biāo)完成情況，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)順利完成。
加強(qiáng)督學(xué)工作，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施
6.開(kāi)展學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)。制定實(shí)施《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位、多層面了解、指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。
7.抓好省素質(zhì)教育示范學(xué)校創(chuàng)建工作。做好創(chuàng)建工作的宣傳、自評(píng)和申報(bào)，培養(yǎng)、樹立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮省素質(zhì)教育示范學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，全面提升中小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
8.做好局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標(biāo)管理績(jī)效考核。研究制定局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標(biāo)管理績(jī)效考核意見(jiàn)及考核細(xì)則，實(shí)行工作目標(biāo)進(jìn)展情況過(guò)程性檢查督導(dǎo)與年終實(shí)地測(cè)評(píng)考核相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題。
9.做好辦學(xué)（園）水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作。繼續(xù)做好中小學(xué)、幼兒園辦學(xué)（園）水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、幼兒園依法辦學(xué)（園）、自主發(fā)展的積極性，保障學(xué)校、幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃落實(shí)和素質(zhì)教育全面深入實(shí)施，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)2013年辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估存在的突出問(wèn)題整改情況進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。
10.加強(qiáng)辦學(xué)行為經(jīng)常性督導(dǎo)。完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，加強(qiáng)辦學(xué)行為經(jīng)常和隨機(jī)性督導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)督查結(jié)果，全面規(guī)范辦學(xué)行為。
11.做好體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)。對(duì)學(xué)校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、推行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和“陽(yáng)光亮眼”計(jì)劃進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。
加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，提高教育督導(dǎo)工作能力
全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建平安和諧校園、辦人民滿意的教育為宗旨，以將學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的場(chǎng)所為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，建立校舍維修長(zhǎng)效機(jī)制，全面改善校舍安全現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)校綜合防災(zāi)能力，保障全市教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
二、改造重點(diǎn)
自年到年，投資約20810.5萬(wàn)元，使全市221處中小學(xué)的49.1萬(wàn)平方米校舍得到抗震加固改造或重建。具體情況如下：
（一）年，拆除重建332棟校舍，涉及16個(gè)鎮(zhèn)，67處農(nóng)村學(xué)校，總建筑面積5.1萬(wàn)平方米，約需投資6286.2萬(wàn)元。
（二）年，局部加固617棟校舍，涉及24個(gè)鎮(zhèn)，119處農(nóng)村學(xué)校和16處局屬學(xué)校，建筑面積27.5萬(wàn)平方米；拆除重建8處局屬學(xué)校的48棟校舍，建筑面積0.9萬(wàn)平方米，共需投資約9134.5萬(wàn)元。
（三）年，整體加固401棟校舍，涉及19個(gè)鎮(zhèn)，81處農(nóng)村學(xué)校和15處局屬學(xué)校，建筑面積15.6萬(wàn)平方米，共需投資約5389.8萬(wàn)元。
三、改造程序
（一）確定施工單位。按照屬地改造的原則，全市農(nóng)村學(xué)校校舍安全改造，由各鎮(zhèn)、辦事處、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、島旅游度假區(qū)（以下統(tǒng)稱各鎮(zhèn)）負(fù)責(zé)；局屬學(xué)校校舍安全改造，由市教體局負(fù)責(zé)。各責(zé)任單位要根據(jù)分工，采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式，確定施工單位，簽訂工程施工合同，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的基本建設(shè)程序辦理相關(guān)建設(shè)手續(xù)，組織具體實(shí)施。
（二）嚴(yán)格工程質(zhì)量。中小學(xué)校舍安全改造工程必須嚴(yán)格按照《全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施細(xì)則》、《全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程技術(shù)指南》、《全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程監(jiān)督檢查辦法》、《省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等現(xiàn)行國(guó)家及省市有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立和完善學(xué)校建筑質(zhì)量保障機(jī)制，依法聘請(qǐng)工程監(jiān)理單位對(duì)工程實(shí)施全過(guò)程監(jiān)理，嚴(yán)格施工程序和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行建筑工程質(zhì)量終身責(zé)任追究制。
（三）明確驗(yàn)收程序。中小學(xué)校舍安全改造工程完工后，由施工單位提出申請(qǐng)，由建設(shè)單位組織設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等有關(guān)單位嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定新建或改造加固工程驗(yàn)收程序進(jìn)行工程驗(yàn)收，并按規(guī)定及時(shí)報(bào)市城建局備案，最后由市教體局會(huì)同市財(cái)政局、監(jiān)察局、審計(jì)局按照政府投資項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)組織工程竣工驗(yàn)收。
（四）及時(shí)撥付資金。中小學(xué)校舍安全改造工程竣工驗(yàn)收通過(guò)后，市財(cái)政局要按照政府投資項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)撥付中小學(xué)校舍安全改造工程資金。各鎮(zhèn)也要在工程竣工驗(yàn)收通過(guò)后，按照合同約定將資金及時(shí)撥付到位。為提高各鎮(zhèn)對(duì)校舍改造的積極性，按照關(guān)于市鎮(zhèn)同工同酬轉(zhuǎn)移支付分檔標(biāo)準(zhǔn)，市財(cái)政對(duì)列入本方案中的校舍建設(shè)工程實(shí)施以獎(jiǎng)代補(bǔ)政策，對(duì)一檔鎮(zhèn)、二檔鎮(zhèn)、三檔鎮(zhèn)和四檔鎮(zhèn)分別補(bǔ)助校舍建設(shè)資金總額的50%、60%、70%和80%。
四、保障措施
我區(qū)從2013年秋學(xué)期開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)安全教育課程，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教材、課時(shí)、教師、教研、考核“六到位”。一是
組織安全教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)國(guó)務(wù)院《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，把安全教育課程列入課程計(jì)劃，做到“進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂、進(jìn)課表”，制定不同學(xué)段的安全課程方案，保證每周1課時(shí)。二是專人專職。各中小學(xué)校目前確定專兼職安全課教師9名，參照國(guó)家義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課、授課，開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。三是對(duì)安全教育課程考核。課程考核實(shí)行常規(guī)和定期考核相結(jié)合的方式，學(xué)校組織對(duì)安全教育課程實(shí)施情況進(jìn)行常規(guī)考核評(píng)價(jià)，區(qū)教辦對(duì)各學(xué)校安全課程落實(shí)情況進(jìn)行定期考核、專項(xiàng)評(píng)價(jià)，并完成考核結(jié)果納入學(xué)校及教師年度目標(biāo)責(zé)任及績(jī)效考核當(dāng)中。四是豐富安全教育載體。在實(shí)施安全課程的同時(shí)，各學(xué)校充分利用班會(huì)、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)、升旗儀式、手抄報(bào)、板報(bào)等多種形式，全方位、多角度地開(kāi)展安全教育，英雄北路等4所中小學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育手段，觀看地震、火災(zāi)、交通、用電等安全教育視頻2800人次，組織防火、游泳等各類安全實(shí)踐體驗(yàn)、案例分析6場(chǎng)，參與學(xué)生800人。
一是加強(qiáng)專業(yè)技能指導(dǎo)。我辦和學(xué)校主動(dòng)與公安、地震、衛(wèi)生、水利、國(guó)土等部門聯(lián)系，聘請(qǐng)6名專業(yè)人員作為學(xué)校的兼職安全教師，參與幫助學(xué)校設(shè)計(jì)演練方案，對(duì)學(xué)校安全演練進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提高安全演練的科學(xué)性、實(shí)效性。二是構(gòu)建演練活動(dòng)序列。各校將安全演練納入學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容，做到常態(tài)化、系列化，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合每年的“全國(guó)中小學(xué)安全教育日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“消防日”、“安全生產(chǎn)月”等活動(dòng)，開(kāi)展以防交通事故、防溺水、防食物中毒、防擁擠踩踏、防地震、水災(zāi)、雷擊、火災(zāi)、防校園傷害等為主要內(nèi)容的演練活動(dòng)，全年共組織安全演練15次，收集整理文字、圖片等過(guò)程性演練資料并歸檔。
三是強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)教育。各中小學(xué)校組織師生通過(guò)參觀展覽、模擬演示、親身體驗(yàn)等形式參加安全實(shí)踐活動(dòng)共1300人次。
一是落實(shí)崗位安全職責(zé)。按照教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求，各校制定《學(xué)校崗位安全工作職責(zé)》，明確每個(gè)工作崗位擔(dān)負(fù)的安全責(zé)任，制版上墻，并確保落實(shí)到人、落實(shí)到崗，形成“全方位、全天候、全員參與”的學(xué)校安全管理格局，構(gòu)建學(xué)校崗位安全工作全覆蓋的責(zé)任體系。二是落實(shí)校園安全責(zé)任公示制度。各中小學(xué)在校門口等醒目位置設(shè)置校園安全責(zé)任公示牌，公示學(xué)校安全崗位人員名單、工作責(zé)任和聯(lián)系電話，對(duì)學(xué)校內(nèi)部及周邊存在的安全隱患進(jìn)行檢查，確
保安全檢查無(wú)死角、無(wú)盲區(qū)、全覆蓋，并接受社會(huì)監(jiān)督。三是組織全員培訓(xùn)。各中小學(xué)校以校本培訓(xùn)為主體，組織全體教職工開(kāi)展各種安全教育培訓(xùn)260人次，培訓(xùn)做到有計(jì)劃、有記錄、有檔案。通過(guò)培訓(xùn)，使全校教職員工熟悉安全規(guī)章，掌握安全救護(hù)常識(shí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故、緊急避險(xiǎn)、自救互救和科學(xué)施救的方法。學(xué)校炊事員、門衛(wèi)、水暖電工等特殊崗位人員今年全部接受專業(yè)部門的規(guī)范培訓(xùn)。
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)信息公開(kāi)工作的意見(jiàn)》（教辦〔2010〕15
號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）、《xx省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)信息公開(kāi)工作意見(jiàn)的通知》(xx教辦〔20**〕18號(hào))要求，積極推進(jìn)學(xué)校信息公開(kāi)工作，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、信息公開(kāi)組織機(jī)構(gòu)
為更好地做好學(xué)校信息公開(kāi)工作，推動(dòng)我校信息公開(kāi)工作逐步走上制度化、規(guī)范化和程序化的軌道，學(xué)校成立信息公開(kāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員和職責(zé)如下：
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：分管信息校長(zhǎng)
辦公室主任
組員：
網(wǎng)絡(luò)管理員
信息報(bào)道員
校長(zhǎng)為第一責(zé)任人；分管信息校長(zhǎng)直接分管信息公開(kāi)工作；辦公室主任承擔(dān)信息公開(kāi)各項(xiàng)具體的協(xié)調(diào)、保密審查，主要負(fù)責(zé)協(xié)同學(xué)校各中層管理部門受理和答復(fù)師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)提出的信息公開(kāi)申請(qǐng)等；網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)管理、維護(hù)和更新本校公開(kāi)的信息；信息報(bào)道員負(fù)責(zé)提供反映學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的信息。
二、信息公開(kāi)的主要內(nèi)容
（一）主動(dòng)公開(kāi)的信息
1.學(xué)校基本情況，包括歷史沿革、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)地點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)基本條件、機(jī)構(gòu)職能、聯(lián)系方式等；
2.學(xué)?，F(xiàn)行規(guī)章制度以及辦事流程；
3.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃及其執(zhí)行情況；
4.學(xué)校招生的計(jì)劃、范圍、對(duì)象，中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，學(xué)費(fèi)（保育費(fèi)）減免的申請(qǐng)條件、審批程序和結(jié)果；
5.學(xué)校收費(fèi)的類別、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、范圍、計(jì)費(fèi)單位和批準(zhǔn)機(jī)關(guān)以及監(jiān)督電話；
6.學(xué)校教學(xué)科研工作的有關(guān)規(guī)定，教學(xué)與科研成果評(píng)選，課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行情況；
7.學(xué)校教職工招聘、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)的條件、程序、結(jié)果及爭(zhēng)議解決辦法，績(jī)效考核及績(jī)效工資分配辦法，教師培訓(xùn)等師資建設(shè)情況；
8.學(xué)校數(shù)量較多的物資采購(gòu)、基本建設(shè)與維修、房產(chǎn)承包與租賃等的招投標(biāo)結(jié)果及實(shí)際執(zhí)行情況；
9.學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支情況，資產(chǎn)和受贈(zèng)物的管理使用情況；
10.學(xué)生用餐、組織活動(dòng)等服務(wù)事項(xiàng)及安全管理情況，自然災(zāi)害、傳染病等涉及師生安全的突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案及處置情況；
11.其他應(yīng)當(dāng)主動(dòng)公開(kāi)的情況。
（二）依申請(qǐng)公開(kāi)的信息
本校教職工因自身教學(xué)、科研、生活等特殊需要，本校學(xué)生家長(zhǎng)因行使子女監(jiān)護(hù)權(quán)的有關(guān)需要，向?qū)W校申請(qǐng)獲取相關(guān)信息時(shí)，學(xué)校及時(shí)予以答復(fù)。不能按要求提供信息的，要為他們了解相關(guān)情況提供便利。對(duì)于社會(huì)公眾向?qū)W校提出的建議、咨詢等，學(xué)校認(rèn)真予以回復(fù)。
（三）免于公開(kāi)的信息
1.涉及國(guó)家秘密的信息。
2.涉及個(gè)人隱私的信息。
3.公開(kāi)可能危及校園安全穩(wěn)定的信息。
4.法律、法規(guī)規(guī)定免予公開(kāi)的其他情形。
三、信息公開(kāi)的主要方式
對(duì)于主動(dòng)公開(kāi)的信息，主要采用網(wǎng)上公開(kāi)的形式主動(dòng)公開(kāi)信息。
四、信息公開(kāi)的時(shí)限
對(duì)于主動(dòng)公開(kāi)信息，學(xué)校應(yīng)盡可能在信息產(chǎn)生后第一時(shí)間予以公開(kāi)，最遲不超過(guò)自該信息形成或者變更之日起的30日。對(duì)于申請(qǐng)公開(kāi)的信息，能夠當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的，當(dāng)場(chǎng)予以答復(fù)。不能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的，自收到申請(qǐng)之日起XXX個(gè)工作日內(nèi)予以答復(fù)。
五、信息公開(kāi)的常規(guī)運(yùn)作
1.信息公開(kāi)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，學(xué)校要將信息公開(kāi)工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作開(kāi)展，
根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神以及本校信息公開(kāi)工作實(shí)施細(xì)則，以網(wǎng)上公開(kāi)平臺(tái)為主要形式，以其他方式為輔助，認(rèn)真做好信息公開(kāi)工作。
2.學(xué)校負(fù)責(zé)做好已公開(kāi)信息的更新和維護(hù)工作。
變革初期大荔縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子馬不停蹄地深入基層。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須深化教育改革，改什么？怎么做？在苦苦的思索中追尋，在激烈的碰撞中捕捉，在反復(fù)的論證中聚合?！氨；?，重建設(shè)，強(qiáng)管理，提效益”的工作思路越來(lái)越清晰，深入推進(jìn)制度改革，全面提升教育質(zhì)量，大荔教育改革發(fā)展的“路線圖”不斷明確。
大荔縣教育局大刀闊斧進(jìn)行了一系列管理制度的反思、修訂和重建。從機(jī)關(guān)建設(shè)與管理、校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)與管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、學(xué)校管理和教學(xué)常規(guī)管理、系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建設(shè)等方面著手，制定了《大荔縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》《大荔縣中小學(xué)學(xué)校管理常規(guī)》等制度，形成一整套科學(xué)的教育教學(xué)管理制度體系。
《大荔縣中小學(xué)學(xué)校管理常規(guī)》（修訂）：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理常規(guī)。2.教職工的管理常規(guī)。3.學(xué)生的管理常規(guī)。4.德育工作的管理常規(guī)學(xué)校精神文明建設(shè)。5教學(xué)工作的管理常規(guī)。6.體育衛(wèi)生工作的管理常規(guī)。7.藝術(shù)工作的管理常規(guī)。8.安全工作的管理常規(guī)。9.校園的管理常規(guī)。10.財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)工作的管理常規(guī)。11.后勤工作的管理常規(guī)。
《大荔縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》（修訂）：1.基本教學(xué)原則。2.教學(xué)計(jì)劃管理。3.教學(xué)過(guò)程管理。4.課外輔導(dǎo)常規(guī)。5.考試常規(guī)。6.學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)。7.教學(xué)研究常規(guī)。8.綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程常規(guī)。9.管理督查指導(dǎo)常規(guī)。
提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有捷徑，唯有持之以恒的奮斗，才能不斷前行。在已構(gòu)建起來(lái)的大大小小的制度之中，有一項(xiàng)是大荔教育矢志不渝的堅(jiān)持，并以超強(qiáng)的行動(dòng)力不斷推進(jìn)，那就是必須扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)，踏踏實(shí)實(shí)依靠常規(guī)落實(shí)提質(zhì)量，一藍(lán)苦，不容含糊。在常規(guī)管理工作中，應(yīng)重視健全各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管理，用制度激勵(lì)，用制度約束。翻閱《大荔縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》《大荔縣中小學(xué)學(xué)校管理常規(guī)》，可以說(shuō)常規(guī)管理的理念幾乎貫穿到了每個(gè)細(xì)節(jié)。
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)常規(guī)主要體現(xiàn)在教師對(duì)“備課一上課――作業(yè)――輔導(dǎo)”等各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，及學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理上。凡是教學(xué)質(zhì)量好的，無(wú)一例外，都是教學(xué)常規(guī)做得扎實(shí)，管得有效的。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有平時(shí)的一磚一瓦，哪來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高樓大廈?？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)校的考核細(xì)化到了每周是否召開(kāi)周例會(huì)、班主任會(huì)，每?jī)芍苁欠窠M織教研組長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議是否有詳細(xì)記錄的程度。對(duì)教學(xué)管理的考核具體到了教師備課、上課、作業(yè)批改的每個(gè)環(huán)節(jié)。
績(jī)效考評(píng)管理機(jī)制，是激勵(lì)先進(jìn)、懲戒后進(jìn)的有力措施。如城關(guān)中心小學(xué)制定的《教職工績(jī)效考核方案》《教育教學(xué)表彰獎(jiǎng)勵(lì)方案》《教師、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方案》《我的最優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)、比、看獎(jiǎng)勵(lì)方案》《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》等。都對(duì)教師起到了良好的激勵(lì)作用。城關(guān)中心小學(xué)每學(xué)期拿出來(lái)10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)教師，在強(qiáng)大的激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)下，教師的工作積極性得到極大的提高。
這樣的努力給大荔縣帶來(lái)豐碩的收獲。2014年高考，大荔縣600分以上考生比上年增加36人，二本上線率比上年增加2.2個(gè)百分點(diǎn)；2015年高考二本上線率同比提高了3個(gè)百分點(diǎn)，一本上線率同比提高了3.1個(gè)百分點(diǎn)。中考成績(jī)躍居全市第二，500分以上考生較去年增加285人，全市前10名大荔縣占2名，前100名大荔縣占23名。優(yōu)異的成績(jī)，讓縣委、縣政府做出了對(duì)全縣教育系統(tǒng)進(jìn)行重獎(jiǎng)的決定。
教育發(fā)展的不均衡是一個(gè)帶有全國(guó)性的普遍問(wèn)題，很多地方基礎(chǔ)教育生態(tài)遭遇沖擊，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源不斷流失，形成惡性循環(huán)。但在大荔縣，城鄉(xiāng)教育同步協(xié)調(diào)發(fā)展的局面卻已初步形成。
截至2015年全縣累計(jì)實(shí)施了119個(gè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，拆除了8萬(wàn)多平方米的危樓校舍，新建、改擴(kuò)建建筑面積20萬(wàn)平方米?？h教育局要求全縣所有農(nóng)村新建學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)全面向城區(qū)學(xué)?？繑n，確保建成一所，達(dá)標(biāo)一所。與此同時(shí)還為農(nóng)村學(xué)校添置圖書10萬(wàn)余冊(cè)，增加部室60個(gè)。添置多媒體教學(xué)設(shè)施550套，更換桌凳9600套，生活柜450個(gè)，架子床500套，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件大幅改善。
為了提升農(nóng)村教師待遇，大荔縣設(shè)立專項(xiàng)資金，每年拿出300萬(wàn)元財(cái)政用于農(nóng)村學(xué)校教師生活特殊補(bǔ)貼。除城區(qū)近郊的4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)外，目前全縣農(nóng)村教師都被納入了鄉(xiāng)村教師生活特殊津貼補(bǔ)助范圍，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)也由原來(lái)每人每月平均120元提高到了150元。另外，縣上出臺(tái)政策，全面推行教師校長(zhǎng)交流輪崗工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)副校長(zhǎng)到農(nóng)村、薄弱學(xué)校交流任職，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部中小學(xué)之間進(jìn)行教師交流。僅2015年，全縣交流教師就達(dá)到341人，城鄉(xiāng)輪崗校長(zhǎng)12名，并把招錄的70名特崗教師也全部充實(shí)到了農(nóng)村教學(xué)一線崗位，有效緩解了農(nóng)村學(xué)校教師短缺情況。
教育只有著眼于提高師生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提高。大荔教育堅(jiān)持以立德樹人為根本，以教育教學(xué)“十項(xiàng)活動(dòng)”為載體。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育落細(xì)落實(shí)，集中開(kāi)展了中小學(xué)教師健身技能比賽、教學(xué)能手比賽、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用大賽、教案板書設(shè)計(jì)比賽，開(kāi)展了中小學(xué)生漢字書寫比賽、成語(yǔ)知識(shí)比賽、綜合素質(zhì)展演，召開(kāi)全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、中小學(xué)后勤管理觀摩交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，通過(guò)比賽、展演、觀摩等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生全員參與，在實(shí)踐中不斷提高教師、學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。大荔中學(xué)學(xué)生籃球代表隊(duì)獲得高中男子3×3籃球聯(lián)賽全省冠軍；大荔縣學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)奪得渭南市第五屆青少年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)青少組團(tuán)體第一名。
直到走進(jìn)大荔縣羌白鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的時(shí)候，記者還頗懷疑眼睛，眼前這學(xué)校，哪里是一座農(nóng)村學(xué)校啊？教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、公寓樓挺拔雄偉，道路、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)水泥硬化，綠樹成行、花朵綻放、草坪如毯，來(lái)來(lái)往往的學(xué)生非常禮貌地向老師和記者打招呼……張光明校長(zhǎng)告訴記者，他來(lái)學(xué)校已經(jīng)三年了，實(shí)施雙常規(guī)以來(lái)，學(xué)校會(huì)發(fā)生這么翻天覆地的變化。
在我國(guó)，中小學(xué)校長(zhǎng)的身份一直比較模糊，是行政人員，但與一般意義上的行政官員不同；是教師，也不同于一般的教師。校長(zhǎng)管理既不能套用一般行政管理人員的管理模式，也不能照搬教師管理模式。在兩難的境地中，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)一直都是從事學(xué)校管理工作的教師職業(yè)。在職業(yè)發(fā)展上，照搬教師的職稱序列；在工資待遇上，在按相應(yīng)教師職稱領(lǐng)取工資的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的級(jí)別獲得相應(yīng)的行政補(bǔ)貼；在工作范圍上，既要承擔(dān)教學(xué)工作，也要擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理的重任。隨著中小學(xué)管理體制的改革和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施，這樣一種校長(zhǎng)管理制度已越來(lái)越不適應(yīng)中小學(xué)教育的發(fā)展。
首先，這種校長(zhǎng)管理制度埋沒(méi)了校長(zhǎng)的職業(yè)屬性，導(dǎo)致校長(zhǎng)不能正確履行自己對(duì)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。校長(zhǎng)作為學(xué)校的首要領(lǐng)導(dǎo)者是決定學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。這就要求校長(zhǎng)必須全身心地投入到學(xué)校管理中。但是，我國(guó)現(xiàn)行的校長(zhǎng)管理制度，還是把校長(zhǎng)作為承擔(dān)學(xué)校管理任務(wù)的教師職業(yè)，由上級(jí)任命，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，自主管理學(xué)校的制度、環(huán)境、意愿還沒(méi)有達(dá)成。另外，校長(zhǎng)沒(méi)有相應(yīng)的職稱序列，很多校長(zhǎng)不得不在繁重的學(xué)校管理工作之外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教師職稱評(píng)定要達(dá)到的教學(xué)工作量。這種校長(zhǎng)管理制度使得校長(zhǎng)不能把全部身心投入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與管理上，很難保證學(xué)校管理的質(zhì)量。
其次，這種校長(zhǎng)管理制度限制了校長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展，容易導(dǎo)致校長(zhǎng)的“官本位”思想。我國(guó)中小學(xué)作為事業(yè)單位，是以管理黨政機(jī)關(guān)的方式來(lái)管理的，有相應(yīng)的行政級(jí)別。所以，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)基本按照所在學(xué)校的級(jí)別被確定為相應(yīng)級(jí)別的行政干部身份。因此，校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展面臨的瓶頸就是一所學(xué)校的校長(zhǎng)級(jí)別受學(xué)校級(jí)別的限制，一旦做到校長(zhǎng)，除非到更高級(jí)別的學(xué)?；蚪逃姓块T發(fā)展，否則就沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的空間了。也就是說(shuō)，在現(xiàn)行校長(zhǎng)管理制度下，校長(zhǎng)在職業(yè)發(fā)展上沒(méi)有穩(wěn)定的不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯。這種狀況一方面強(qiáng)化了校長(zhǎng)的行政意識(shí)，另一方面打擊了校長(zhǎng)不斷發(fā)展的積極性。
第三，這種校長(zhǎng)管理制度導(dǎo)致中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的封閉，不利于校長(zhǎng)隊(duì)伍的健康發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任命還不具備開(kāi)放性的特點(diǎn)，校長(zhǎng)隊(duì)伍的更新速度比較慢，沒(méi)有健全的進(jìn)入、退出機(jī)制，中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍缺乏競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有活力。
基于以上原因，要推進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，就必須根據(jù)我國(guó)中小學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)定中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)序列，讓校長(zhǎng)在校長(zhǎng)職業(yè)上有不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯。具體來(lái)說(shuō)，就是在普通中小學(xué)設(shè)置校長(zhǎng)職級(jí)序列，對(duì)具備任職條件的校長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，并依其德識(shí)、能力、水平、實(shí)績(jī)確定或晉升到相應(yīng)校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)的事業(yè)單位人事管理制度[1]。這也是各地推行校長(zhǎng)職級(jí)制改革的首要目標(biāo)。
二、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)職級(jí)制改革的看法
為掃除我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的障礙，校長(zhǎng)職級(jí)制改革在我國(guó)迅速開(kāi)展起來(lái)。改革過(guò)程中，如何設(shè)定中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)序列、如何評(píng)定中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)，成為各地校長(zhǎng)職級(jí)制改革的重點(diǎn)。本部分結(jié)合對(duì)中山市部分中小學(xué)校長(zhǎng)的訪談對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革進(jìn)行簡(jiǎn)要的述評(píng)。
1.中小學(xué)校長(zhǎng)大都認(rèn)同校長(zhǎng)職級(jí)制改革的目標(biāo)
從各地校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)踐不難看出，校長(zhǎng)職級(jí)制改革的核心是想轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)依附于上級(jí)教育行政部門的身份定位，為校長(zhǎng)提供一個(gè)不斷發(fā)展、進(jìn)步的職業(yè)階梯，提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)與能力。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的目標(biāo)主要有三個(gè)，一是取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別；二是激發(fā)校長(zhǎng)辦學(xué)的積極性；三是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，提升校長(zhǎng)素質(zhì)與能力。
中小學(xué)校長(zhǎng)大都認(rèn)同校長(zhǎng)職級(jí)制改革的目標(biāo)，認(rèn)為校長(zhǎng)職級(jí)制的建立突出了校長(zhǎng)工作專業(yè)化的特點(diǎn)，校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)施可使校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)更加符合教育發(fā)展的規(guī)律；實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)的職級(jí)待遇普遍增加了，調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)辦學(xué)的積極性，激勵(lì)校長(zhǎng)更加全身心地投入學(xué)校的工作；校長(zhǎng)參加職級(jí)評(píng)定后，由于同一職級(jí)的校長(zhǎng)待遇相同，這就為加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的交流任用提供了便利，從而有利于教育事業(yè)的均衡發(fā)展；職級(jí)制的評(píng)價(jià)使校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)的方向更加明確，職級(jí)制的階梯制度促進(jìn)校長(zhǎng)不斷向更高的階梯攀登。
2.中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題基本一致
我國(guó)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的重點(diǎn)內(nèi)容主要有三個(gè)：一是職級(jí)序列的確定；二是校長(zhǎng)職級(jí)的評(píng)價(jià)認(rèn)定；三是校長(zhǎng)工資待遇的發(fā)放。各地建立的職級(jí)序列不盡相同，但基本上是“金字塔型”或“橄欖型”結(jié)構(gòu)。另外，在職級(jí)的級(jí)別類型設(shè)置上，也多少不同。其中最多的分為十幾級(jí)，最少的只有三個(gè)級(jí)別。在校長(zhǎng)職級(jí)的評(píng)價(jià)認(rèn)定方面，各地改革面臨的關(guān)鍵問(wèn)題是如何權(quán)衡校長(zhǎng)自身與所在學(xué)校的權(quán)重。其實(shí)針對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行的職級(jí)制改革當(dāng)然應(yīng)該重點(diǎn)考察校長(zhǎng)的素質(zhì)與能力，但是脫離了具體的學(xué)校，校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力就沒(méi)有了可依托的平臺(tái)。當(dāng)然，校長(zhǎng)職級(jí)制改革應(yīng)該盡量避免“評(píng)學(xué)?！倍皇恰霸u(píng)校長(zhǎng)”。
職級(jí)制改革中，校長(zhǎng)待遇是比較敏感的問(wèn)題。整體來(lái)看，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制改革之后，各地校長(zhǎng)待遇都有了一定程度的提高，這也是校長(zhǎng)職級(jí)制得到校長(zhǎng)擁護(hù)的關(guān)鍵原因。在筆者參與的調(diào)研中，很多校長(zhǎng)明確地說(shuō)，只要能夠增加收入，怎么改都可以。各地基本上是在保留國(guó)家基本工資的基礎(chǔ)上，按照校長(zhǎng)的職級(jí)發(fā)放相應(yīng)的行政補(bǔ)貼，也有一些地方開(kāi)始嘗試校長(zhǎng)年薪制。這種制度只能是暫時(shí)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，必須編制出一套符合校長(zhǎng)職級(jí)制度的校長(zhǎng)職務(wù)工資序列。
3.中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)職級(jí)考評(píng)的異議最多
校長(zhǎng)職級(jí)的確定需要科學(xué)、合理、有效的考評(píng)制度，這是校長(zhǎng)職級(jí)制改革的難點(diǎn)。當(dāng)前實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并存。校長(zhǎng)的年齡階段、學(xué)歷等也參差不齊。在校長(zhǎng)考評(píng)時(shí)“一刀切”就不是很合理。如何適應(yīng)不同的情況，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，是校長(zhǎng)職級(jí)制改革的基礎(chǔ)。
從訪談情況來(lái)看，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)考評(píng)的異議最大。歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：第一，眾多校長(zhǎng)對(duì)職級(jí)考評(píng)的主體不是很認(rèn)同。主要的原因是以外請(qǐng)專家為主的考評(píng)主體對(duì)學(xué)校發(fā)展情況不熟悉，容易先入為主地以學(xué)校狀況來(lái)判斷校長(zhǎng)的水平。第二，有些校長(zhǎng)認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，考慮不到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)學(xué)校的實(shí)際情況，容易導(dǎo)致這些地方的校長(zhǎng)職級(jí)不高，其實(shí)在這些學(xué)校校長(zhǎng)更難當(dāng)。第三，評(píng)價(jià)方式以申報(bào)材料填報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯為主，不去學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研顯然不合理。這使得能寫、會(huì)說(shuō)的校長(zhǎng)容易獲得高的職級(jí)。第四，從評(píng)價(jià)流程來(lái)看，校長(zhǎng)職級(jí)考評(píng)應(yīng)從校長(zhǎng)自愿申報(bào)開(kāi)始，但是，很多地方的校長(zhǎng)職級(jí)制改革是行政部門主導(dǎo)的強(qiáng)制性地自上而下推動(dòng)校長(zhǎng)參評(píng)。這種做法與校長(zhǎng)職級(jí)制改革的最初目的背道而馳，顯然是不合理的。
三、完善我國(guó)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的對(duì)策
1.校長(zhǎng)人才市場(chǎng)的建立
要真正轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的行政依附，就必須轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的任用制度。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)校長(zhǎng)基本采用委任制的方式產(chǎn)生，校長(zhǎng)一般由組織人事部門或教育主管部門任命或聘任，校長(zhǎng)產(chǎn)生的方式比較單一[2]。具體來(lái)說(shuō)就是，我國(guó)校長(zhǎng)選拔任命還不具有開(kāi)放性。這一點(diǎn)在校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的中外比較中體現(xiàn)得很明顯。美國(guó)校長(zhǎng)任職資格制度是一種職業(yè)許可制度，也就是說(shuō)只要想從事校長(zhǎng)職業(yè)并且具備了各州規(guī)定的校長(zhǎng)任職條件，任何人都可以申請(qǐng)校長(zhǎng)資格證書。獲得資格證書后，就可以參與校長(zhǎng)的競(jìng)選。這就為校長(zhǎng)隊(duì)伍提供了足夠的人力資源儲(chǔ)備。而我國(guó)校長(zhǎng)任職資格制度是對(duì)新任或擬任校長(zhǎng)進(jìn)行資格培訓(xùn)并頒發(fā)職業(yè)資格證書的制度，也就是說(shuō)只有即將做校長(zhǎng)或擬做校長(zhǎng)的人才有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)并獲得資格證書。這不利于校長(zhǎng)人力資源的儲(chǔ)備，也不利于校長(zhǎng)職業(yè)群體的良性發(fā)展。還有，在校長(zhǎng)職業(yè)化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的美國(guó)校長(zhǎng)任職資格制度更多是一種社會(huì)行為。校長(zhǎng)資格培訓(xùn)大都是一些社會(huì)組織（比如各種校長(zhǎng)協(xié)會(huì)）和研究機(jī)構(gòu)（比如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)中心等）完成的。另外，個(gè)人是否參與資格培訓(xùn)一般是自主選擇的。我國(guó)校長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)是一種行政職務(wù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的校長(zhǎng)任職資格制度更多是一種政府行為。所以，我國(guó)進(jìn)行的校長(zhǎng)資格培訓(xùn)或認(rèn)定大都是政府教育行政部門委托高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行的。參加培訓(xùn)的人員一般也是教育行政部門確定的，不具開(kāi)放性的特點(diǎn)。通過(guò)以上比較不難看出，我國(guó)校長(zhǎng)市場(chǎng)還沒(méi)有建立起來(lái)，也沒(méi)有其發(fā)展壯大的客觀條件。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)作為單獨(dú)的職業(yè)，要想良性發(fā)展，必須建立多元化的校長(zhǎng)市場(chǎng)，為校長(zhǎng)選拔提供充足的人力資源儲(chǔ)備。
建立多元化的校長(zhǎng)市場(chǎng)，首先要有合理的校長(zhǎng)準(zhǔn)入制度。建立校長(zhǎng)市場(chǎng)并不是說(shuō)任何人都可以通過(guò)校長(zhǎng)市場(chǎng)進(jìn)入校長(zhǎng)隊(duì)伍，因此，要制定校長(zhǎng)的準(zhǔn)入制度。從國(guó)外對(duì)校長(zhǎng)任職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，校長(zhǎng)一般要求學(xué)歷、教師資格證書（一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）、相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。這里面關(guān)鍵的一點(diǎn)是校長(zhǎng)培訓(xùn)要有開(kāi)放性，鼓勵(lì)校長(zhǎng)參與校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。另外，要嚴(yán)格要求，沒(méi)有校長(zhǎng)任職資格證書的人一律不得選拔為校長(zhǎng)。其次，要有規(guī)范的校長(zhǎng)市場(chǎng)運(yùn)作模式。要建立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、公平、規(guī)范的校長(zhǎng)人才市場(chǎng)。
2.校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度的完善
績(jī)效評(píng)價(jià)，作為人力資源管理的核心職能，可為各項(xiàng)人事決策提供客觀依據(jù)，是人力資源管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？?jī)效評(píng)價(jià)是指對(duì)員工擔(dān)任職務(wù)職責(zé)的履行程度，以及擔(dān)任更高一級(jí)職務(wù)的潛力，進(jìn)行有組織的并且是盡可能客觀的考核和評(píng)價(jià)的過(guò)程[3]?？?jī)效評(píng)價(jià)的主要作用是為個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展提供反饋，促使其不斷進(jìn)步。盡管各國(guó)很早都重視了校長(zhǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)的研究，但建立起比較完善的校長(zhǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)制度的國(guó)家并不是很多。其中美國(guó)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效評(píng)估研究較多，也形成了相對(duì)完整的績(jī)效評(píng)估體系。比如美國(guó)州際學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者證書協(xié)會(huì)提出了校長(zhǎng)績(jī)效評(píng)估的六條標(biāo)準(zhǔn)。1994年，邁色斯（Joseph Matthews）博士與美國(guó)教育管理政策委員會(huì)制定了校長(zhǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)的領(lǐng)域。這些研究對(duì)提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有效性起了很大的促進(jìn)作用。
在我國(guó)，校長(zhǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)仍以考核為主要的方式，還沒(méi)有形成系統(tǒng)、合理的評(píng)價(jià)方案。考核有年度考核和任期考核兩種形式，年度考核每年進(jìn)行一次，任期考核每個(gè)任期進(jìn)行一次。考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)等多個(gè)方面?？己朔绞接行ｉL(zhǎng)述職、群眾評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)鑒定等多種方式?？己四康氖橇私庑ｉL(zhǎng)的履職情況；通過(guò)科學(xué)評(píng)定，決定校長(zhǎng)的晉升、留任、解職和獎(jiǎng)懲。這種校長(zhǎng)考核方式已經(jīng)不適用于校長(zhǎng)職級(jí)制改革的要求。推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的關(guān)鍵是要建立符合我國(guó)教育特點(diǎn)的校長(zhǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化基于校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，避免評(píng)學(xué)校而不是評(píng)校長(zhǎng)的情況。從最近幾年各地校長(zhǎng)職級(jí)制改革的做法來(lái)看，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系大都傾向于評(píng)價(jià)學(xué)校而不是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，最好的情況是校長(zhǎng)與學(xué)校并重。這種以學(xué)校來(lái)評(píng)定校長(zhǎng)職級(jí)的做法是很多校長(zhǎng)比較反感的。因此，推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制改革最關(guān)鍵的是建立校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)建立校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)估體系。
3.校長(zhǎng)激勵(lì)制度的健全
校長(zhǎng)晉升激勵(lì)制度主要包括兩個(gè)方面：一是校長(zhǎng)的職務(wù)晉升與職業(yè)發(fā)展；二是校長(zhǎng)的激勵(lì)與積極性發(fā)揮。
校長(zhǎng)作為專業(yè)人員，追求專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)水平認(rèn)可，獲取不斷提升的專業(yè)地位與社會(huì)聲譽(yù)，是其追求目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是校長(zhǎng)職務(wù)與行政級(jí)別掛鉤的校長(zhǎng)管理制度，限制了校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的專門人員，他所從事的工作有其特定的業(yè)務(wù)內(nèi)容，是一項(xiàng)需要專門的學(xué)科知識(shí)作指導(dǎo)和長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的專門性管理活動(dòng)。因此，要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性，建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，校長(zhǎng)必須與行政級(jí)別脫鉤，建立符合其自身特點(diǎn)的管理制度。校長(zhǎng)職級(jí)制為校長(zhǎng)提供了一個(gè)不斷奮斗的職業(yè)階梯，建立了一個(gè)職務(wù)能上能下、流動(dòng)能進(jìn)能出、待遇能高能低的校長(zhǎng)管理機(jī)制，符合教育規(guī)律和校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，極大促進(jìn)了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，提高了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的有效性。
從校長(zhǎng)的激勵(lì)來(lái)看，我國(guó)的校長(zhǎng)激勵(lì)制度還不是很完善。雖然，各地相繼開(kāi)展了一系列的改革試點(diǎn)，比如“校長(zhǎng)年薪制”、“職級(jí)工資制”等，但實(shí)際效果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。從激勵(lì)的過(guò)程來(lái)看，激勵(lì)是從個(gè)人的需要開(kāi)始的。需要是人們對(duì)某種事物或目標(biāo)的渴求與欲望，包括基本需要（如各種生理需要）和各種高層次的需要（如社交、自尊、地位、成績(jī)和自我實(shí)現(xiàn)等）。因此，校長(zhǎng)激勵(lì)應(yīng)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重。目前，我國(guó)校長(zhǎng)的物質(zhì)激勵(lì)制度主要以工資制為主。工資主要包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡津貼、教齡津貼等部分。另外，校長(zhǎng)還有獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)、福利等收入來(lái)源。但我國(guó)忽視了校長(zhǎng)的績(jī)效工資，不利于激發(fā)校長(zhǎng)工作的積極性。績(jī)效工資是以科學(xué)、合理、有效的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果確定校長(zhǎng)工資待遇。這是我們以后要加強(qiáng)的一個(gè)方面。在精神激勵(lì)方面，重在滿足校長(zhǎng)自我實(shí)現(xiàn)的需要。通過(guò)授予榮譽(yù)稱號(hào)等雖然能起到一定的激勵(lì)效果，但效果不大。當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)的校長(zhǎng)還是行政校長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校的層次、級(jí)別，校長(zhǎng)享受對(duì)應(yīng)的行政級(jí)別待遇。一旦達(dá)到校長(zhǎng)的級(jí)別，再向上發(fā)展的空間非常狹窄，不利于校長(zhǎng)的發(fā)展與提高。校長(zhǎng)職級(jí)制為校長(zhǎng)提供了一個(gè)不斷追求的職業(yè)階梯，為校長(zhǎng)的精神激勵(lì)提供了一個(gè)途徑。因此，建立校長(zhǎng)職級(jí)制并建立相應(yīng)的職級(jí)工資制應(yīng)是我國(guó)校長(zhǎng)晉升激勵(lì)制度建設(shè)努力的一個(gè)方向。
參考文獻(xiàn)
現(xiàn)將一年來(lái)主要工作總結(jié)如下：
一、規(guī)范管理促內(nèi)涵
提升黨員隊(duì)伍思想素質(zhì)，上好黨課，開(kāi)展“帶好一個(gè)班、上好一堂課、樹起一面旗”三個(gè)一活動(dòng)，使黨員爭(zhēng)做教育教學(xué)的排頭兵。組織好政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理的先進(jìn)理念，開(kāi)闊了教師眼界。
以考勤制度為抓手，努力實(shí)施精致化管理。在原有較好做法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步好履行請(qǐng)假手續(xù)，盡量不因請(qǐng)假影響教育教學(xué)的秩序。凡遇重大集會(huì)所有教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，不無(wú)故缺席，做好活動(dòng)的配合者。
本學(xué)期重點(diǎn)執(zhí)行了規(guī)范辦學(xué)的八項(xiàng)要求，重學(xué)習(xí)，抓規(guī)范，從嚴(yán)從細(xì)，力爭(zhēng)將其落到實(shí)處，目前，規(guī)范的執(zhí)行情況已有極大好轉(zhuǎn)，下學(xué)期將進(jìn)一步規(guī)范要求。
學(xué)校還重新修訂教師績(jī)效考核方案，努力提高考核評(píng)價(jià)的信度、效度。積極發(fā)揮教師主人翁意識(shí)，反復(fù)討論、修訂，出臺(tái)了更為完善、科學(xué)、規(guī)范的績(jī)效考核機(jī)制。制定了《教師業(yè)務(wù)量化考核方案》，夯實(shí)過(guò)程管理，以此激勵(lì)先進(jìn)、示范引領(lǐng)，努力弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的精神。
二、自主育人展風(fēng)采
1.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)
組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育理論和法規(guī)，開(kāi)好兩周一次的班主任例會(huì)。提供班主任外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做好班主任工作的月查，加強(qiáng)過(guò)程化管理，并把班主任工作實(shí)績(jī)作為評(píng)優(yōu)等工作的重要依據(jù)。
積極構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。充分利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校工作，各項(xiàng)主題活動(dòng)，教育教學(xué)成果，指導(dǎo)家教工作，將班主任的“網(wǎng)訪”工作納入班主任工作考核。為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。
2.實(shí)施自主管理
學(xué)校踐行行知思想,積極探索學(xué)生自主管理模式。學(xué)校成立?！靶∠壬眻F(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校的活動(dòng)管理。學(xué)校德育處建立了學(xué)生自主管理崗位，尤其是校大隊(duì)委和食堂值日生在學(xué)校值勤工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮自主崗位監(jiān)督與管理作用。無(wú)論早晨還是放學(xué),同學(xué)們都能排著整齊的隊(duì)伍走在校園的主道上；午餐時(shí),食堂里只聽(tīng)到同學(xué)們的飯匙子叩擊飯盆的聲音……這些成績(jī)的取得就是實(shí)施自主管理成效的最好體現(xiàn)。
3.豐富教育活動(dòng)
（1）主題活動(dòng)，豐富生活。如進(jìn)行開(kāi)展“感恩母親”“學(xué)雷鋒”主題活動(dòng)，開(kāi)展“學(xué)感動(dòng)中國(guó)人物”主題活動(dòng)， “兩史主題”教育活動(dòng)，“科普周”系列活動(dòng),慶六一活動(dòng)， 五好小公民“陽(yáng)光校園，我們的好伙伴”系列活動(dòng)……這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生生活，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌。
（2）社團(tuán)活動(dòng)，特色鮮明。本著學(xué)生人人有社團(tuán)，教師人人有社團(tuán)的原則，學(xué)校成立了32個(gè)社團(tuán)，每周三下午社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，深受學(xué)生喜愛(ài)。這些興趣活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶了學(xué)生的情操。
（3）社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)育人。這學(xué)期我校組織學(xué)生到世業(yè)洲進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富同學(xué)們的課余生活，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，鍛煉身體，放飛心情。
三、科學(xué)教研求實(shí)效
1.細(xì)化制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。
學(xué)校制定了《教師業(yè)務(wù)量化考核方案》，考核項(xiàng)目涵蓋教學(xué)六認(rèn)真、臨時(shí)性教學(xué)工作、校本教研參與、教科研工作、師訓(xùn)參與、教學(xué)質(zhì)量等諸多方面。此方案為教師提供了教學(xué)工作的導(dǎo)向，現(xiàn)在大家常規(guī)落實(shí)到位、聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)等積極認(rèn)真參與，煥發(fā)出了新的工作激情。
2.聚焦課堂，科學(xué)提升教學(xué)效益。
為強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，每個(gè)年級(jí)安排了一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，要求做到“三個(gè)一”，即一星期至少聽(tīng)一次課，至少找出一個(gè)問(wèn)題，至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)填寫好“行政蹲點(diǎn)記錄”。同時(shí)強(qiáng)化跟蹤聽(tīng)課，如：徐校長(zhǎng)蹲點(diǎn)一年級(jí)，為了解決學(xué)生聽(tīng)課效率低問(wèn)題，手把手指導(dǎo)教師如何來(lái)解決，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，再邀請(qǐng)低年級(jí)全體老師參與聽(tīng)課。這樣扎扎實(shí)實(shí)地解決了教師的教學(xué)短板。
我們還將蹲點(diǎn)聽(tīng)課與隨機(jī)點(diǎn)課相結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行《“點(diǎn)將臺(tái)”方案》，要求各學(xué)科每周要點(diǎn)一次課，提前一節(jié)課在學(xué)?！包c(diǎn)將臺(tái)”（qq群）點(diǎn)將，告知清楚上課老師、時(shí)間及地點(diǎn)。以此為抓手，引導(dǎo)所有教師進(jìn)一步關(guān)注常態(tài)課堂。
本學(xué)期，為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，我們還實(shí)行了嚴(yán)格的巡課制度，教導(dǎo)處成員每天進(jìn)行隨機(jī)巡課，巡課內(nèi)容包括教師候課情況、課表執(zhí)行情況以及師生課堂教學(xué)行為，要求記錄清楚課堂上老師和學(xué)生的行為，關(guān)注好每個(gè)班級(jí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)。巡課過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性的問(wèn)題利用教師集中時(shí)間進(jìn)行反饋，并提出整改要求。
3.優(yōu)化作業(yè)，做好“宜人課堂”微課題研究
本學(xué)期，在區(qū)教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，經(jīng)過(guò)精心梳理，我校確定了主題為“有效作業(yè)（家庭、課堂）的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的研究”的“宜人”課堂微課題研究。在不斷研究摸索中，我們?cè)诘椭心昙?jí)實(shí)行雙周練、高年級(jí)周周練的過(guò)關(guān)規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)要求進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科延續(xù)以往的做法，分別有錯(cuò)題集和周過(guò)關(guān)。
4.以點(diǎn)帶面，確保教學(xué)質(zhì)量整體提高
開(kāi)學(xué)初組織所有畢業(yè)班老師對(duì)上學(xué)期區(qū)調(diào)研成績(jī)進(jìn)行專門的分析，對(duì)成敗得失進(jìn)行認(rèn)真梳理，制訂切實(shí)可行的畢業(yè)班工作計(jì)劃和措施。注重了解學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為母校爭(zhēng)光。
經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，我校畢業(yè)班在區(qū)調(diào)研中成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)文學(xué)科名列區(qū)第三名、英語(yǔ)學(xué)科名列區(qū)第五名，數(shù)學(xué)名列第六名，三門綜合排名為區(qū)第四名。五年級(jí)區(qū)調(diào)研成績(jī)也非常突出，五數(shù)、五英分列全區(qū)第三和第五。其他各年級(jí)平行班之間，大家都你爭(zhēng)我趕，形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效促進(jìn)了質(zhì)量的提升。
四、教育科研抓落實(shí)
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,加強(qiáng)教科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、培訓(xùn),本學(xué)期，組織詹曉云、孫靈、劉燕、凌芳、韋艷等多名老師參加省級(jí)“藍(lán)天杯”“名師送培”“語(yǔ)言文字規(guī)范”培訓(xùn)；桂芳、陳正娣、陳菊芳等二十多人次參加區(qū)域內(nèi)聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校為教師學(xué)習(xí)，營(yíng)造書香校園創(chuàng)造了條件。教師們充分利用學(xué)校圖書室資料以及大家征訂的教育、教學(xué)類雜志進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。本學(xué)期，組織全員教師閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，并撰寫了讀書筆記。
2.重視過(guò)程管理，規(guī)范課題運(yùn)作。本學(xué)期，我校堅(jiān)持把科研管理的力度重點(diǎn)放在課題研究的管理上，并力求規(guī)范化并積極籌集資料，做好市級(jí)德育課題《踐行行知思想，提升學(xué)生自主管理能力的研究》研究工作，以課堂為陣地，以活動(dòng)為依托，來(lái)濃郁教育科研的氛圍。
3.注重科研總結(jié)，推廣研究成果。本學(xué)期，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫了教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，積極參加各級(jí)各類評(píng)比。教科室及時(shí)做好征文信息的傳達(dá)、論文質(zhì)量的把關(guān)、征文結(jié)果的反饋等工作。本學(xué)期，我校教師參加了丹徒區(qū)語(yǔ)文隨文案例評(píng)比、“宜人課堂”優(yōu)秀論文、案例評(píng)比、省“藍(lán)天杯”優(yōu)秀論文評(píng)比、市第七屆教育觀察評(píng)比以及“教海探航”優(yōu)秀論文評(píng)比等，教師參加積極性高，參與面廣。
五、體藝學(xué)陶特色明
1.學(xué)陶特色持續(xù)秉承
繼續(xù)落實(shí)《風(fēng)雅陶笛 雙陶文化》的市級(jí)精品課程研究，利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間對(duì)校級(jí)陶笛社團(tuán)就行訓(xùn)練和打造，努力找尋陶笛和陶文化的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在“六一”慶祝活動(dòng)上，學(xué)校陶笛社團(tuán)進(jìn)行了精彩展示。
利用各種平臺(tái)向?qū)W生宣傳“陶行知”思想。結(jié)合周一升旗儀式，由各班班主任介紹“小先生”，滲透了陶行知先生的“小先生”自主管理理念。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫好“生活作文”，有數(shù)十篇習(xí)作在國(guó)家級(jí)、省市區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。
繼續(xù)編寫特色報(bào)刊《求真報(bào)》，介紹學(xué)校在學(xué)陶方面的做法、亮點(diǎn)與成績(jī)，本學(xué)期我校的《求真報(bào)》在省級(jí)校報(bào)?？u(píng)比中我校獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
2.綜合素養(yǎng)明顯提升
學(xué)校一直重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，要求落實(shí)規(guī)范辦學(xué)要求，開(kāi)齊上足所有常識(shí)技能課。并加強(qiáng)巡課，促進(jìn)教師的過(guò)程意識(shí)，學(xué)期下旬，校長(zhǎng)室還專門進(jìn)行了所有技能學(xué)科的教案、作業(yè)檢查，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，喚起教師對(duì)這些課程的重視。
學(xué)校尤其重視體藝工作，并將其作為學(xué)校特色來(lái)打造。目前學(xué)校田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間固定，已趨于常態(tài)化。訓(xùn)練中，教練與隊(duì)員同甘共苦，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑著汗水與激情，承受著喜悅和痛苦。足球隊(duì)在“區(qū)長(zhǎng)杯”比賽中已取得較好的積分，在小組中位置較利；籃球隊(duì)取得區(qū)第四名的歷史最好成績(jī)；校合唱隊(duì)學(xué)校參加區(qū)小學(xué)生文娛匯演獲得了三等獎(jiǎng)；田徑隊(duì)參加區(qū)陽(yáng)光體育節(jié)并取得第六名的較好成績(jī)。本學(xué)期，我校已成功通過(guò)全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校的驗(yàn)收及復(fù)核工作，校園足球成為我校的又一特色；同時(shí)，我校已成功加盟全國(guó)體育聯(lián)盟學(xué)校；學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)、體育學(xué)科接成功接受區(qū)調(diào)研，音樂(lè)學(xué)科獲得了好評(píng)。
六、后勤管理更優(yōu)化
1.加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)物管理，完善購(gòu)物、保管、使用等財(cái)產(chǎn)管理制度。開(kāi)學(xué)初對(duì)部分教室木質(zhì)課桌椅進(jìn)行更換并進(jìn)行各教室及功能室財(cái)物登記，學(xué)期結(jié)束后對(duì)各室財(cái)物進(jìn)行檢查核對(duì)。改善了舞蹈房環(huán)境，安裝了柜式空調(diào)。本學(xué)期，也升級(jí)了學(xué)校監(jiān)控設(shè)施設(shè)備為高清模式。
2.本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)校節(jié)水節(jié)電的管理工作。采取了一系列控制措施，力爭(zhēng)不開(kāi)無(wú)人燈、多媒體等，合理控制班級(jí)飲用水?dāng)?shù)量，加大檢查力度并記錄反饋，確保措施落實(shí)到位。配電間只增加了一臺(tái)斷路器，使電路管理更明確。本學(xué)期也將食堂外水池（漏水）進(jìn)行翻新。
3.本學(xué)期強(qiáng)化了文印室的管理工作，上下午都有專人負(fù)責(zé)管理并設(shè)置開(kāi)放時(shí)間。教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、測(cè)試卷、周周練等材料須經(jīng)審核，保質(zhì)保量，提高服務(wù)質(zhì)量，降低耗材的數(shù)量。為保證教學(xué)設(shè)備正常，本學(xué)期對(duì)所有班級(jí)及功能室投影儀進(jìn)行深度清洗、維修，購(gòu)置更換了部分投影、展臺(tái)。
4.做好各種接待后勤服務(wù)工作，如區(qū)小學(xué)生象棋比賽、足球比賽、新教師培訓(xùn)教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作的后勤保障及服務(wù)工作，讓參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、教師有賓至如歸的感覺(jué)，使我?？诒偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
5.加強(qiáng)食堂伙食的檢查與監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，確保食品衛(wèi)生安全，杜絕事故。加強(qiáng)食堂環(huán)境管理和個(gè)人衛(wèi)生管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔，認(rèn)真抓好工作人員的個(gè)人衛(wèi)生工作，保持穿著整潔。及時(shí)征求師生的建議與意見(jiàn)，不斷改進(jìn)食堂工作，做到讓師生滿意。
七、安保到位秩序好
1.認(rèn)真做好學(xué)校安全主題教育工作。學(xué)校以校園消防安全和防溺水教育、交通安全教育為主題，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。同時(shí)還通過(guò)各種途徑積極開(kāi)展了學(xué)生安全教育活動(dòng)。組織四、五年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)民防知識(shí)，組織全校師生積極參加“全國(guó)安全知識(shí)”網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽。
2.抓實(shí)接送車管理工作。我校與交警部門、江天集團(tuán)主動(dòng)聯(lián)系，組織開(kāi)展了小學(xué)生交通安全知識(shí)講座，并通過(guò)發(fā)放告家長(zhǎng)書、發(fā)送家長(zhǎng)信息等方法加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，把學(xué)生在校情況與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。
我校還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車駕駛員的安全教育，開(kāi)展了安全駕駛專題講座、座談會(huì)、隨車照管教師會(huì)議、值日教師認(rèn)真履職教育會(huì)議等，制定各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案、完善了各項(xiàng)乘車管理制度等，力求乘車安全工作萬(wàn)無(wú)一失。
