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時(shí)間：2022-07-20 11:46:08
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1. 激勵(lì)學(xué)生多交流，提高說話水平 會(huì)說話，會(huì)處事，會(huì)做人是一個(gè)人成功的三個(gè)基礎(chǔ)，而會(huì)說話占據(jù)首位。農(nóng)村人說話一般不講求有多高的水平，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要提高說話的水平。學(xué)生要意識(shí)到通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以使自己說話更文明，更有邏輯，更有層次。我要求學(xué)生有意識(shí)鍛煉自己說話的能力，課內(nèi)課外，普通話方言，都要做到話語(yǔ)自然，用詞得體，用語(yǔ)流暢，公開場(chǎng)合發(fā)言要聲音洪亮。
我鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)與他人交流發(fā)言。課堂內(nèi)，主要鍛煉學(xué)生在公開場(chǎng)合發(fā)言的能力。上課兩分鐘時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，排輪次，一節(jié)課一名學(xué)生，發(fā)言內(nèi)容自定。小組討論問題每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)言前把發(fā)言提綱簡(jiǎn)要地寫在記錄本上，聽取別人的發(fā)言，重要的或獨(dú)特的迅速記錄，在別人之后發(fā)言與別人重復(fù)的不說；班內(nèi)交流小組討論成果，由小組人員輪流，以便每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)。 課外，我每天確定話題讓學(xué)生交流觀點(diǎn)。要求學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，說服別人支持自己的觀點(diǎn)。內(nèi)容包括對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、重要人物的看法，對(duì)身邊人和事的看法，理想追求，抨擊時(shí)弊、情境描述等等。
通過“會(huì)說話”活動(dòng)，一是加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的用途，二是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的興趣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生多寫作，提高寫作興趣 學(xué)生怕寫作文，尤其是農(nóng)村學(xué)生。躲著作文不是辦法，少寫或不寫都不能解決問題。魯迅曾經(jīng)說過：“文章是練出來(lái)的”。我引導(dǎo)學(xué)生多寫，號(hào)召學(xué)生戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝恐懼，把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來(lái)。
我要求學(xué)生寫周記和每?jī)芍芤淮蔚恼n堂作文。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，但不做檢查。周記每周一下午放學(xué)前做交流，小組內(nèi)交流或者小組之間交流，看過的同學(xué)給出印象分。周記要求只有一個(gè)：在內(nèi)容、形式、主題方面的二級(jí)指標(biāo)中，至少追求一個(gè)優(yōu)秀。比如內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言通順或有精彩句段，中心明確等。體裁不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。課堂作文一般三節(jié)課，第一節(jié)布置內(nèi)容要求，做寫作提示，學(xué)生寫出提綱，課后觀察構(gòu)思；第二節(jié)利用5分鐘修改提綱，然后當(dāng)堂完成寫作，下課收交，課后交流評(píng)議，小組內(nèi)共同給出優(yōu)良中差的等次，有些特別明確的地方還可以下一定的評(píng)語(yǔ)；第三節(jié)課在我批改之后，小組再評(píng)議，我補(bǔ)充評(píng)議，然后推選出小組優(yōu)秀作文全班交流，每次作文選一到兩篇在班內(nèi)“作文展覽”欄里展出。
“文如其人”，因此我教育學(xué)生，要寫出好作文，必須修練自己的品行。一個(gè)人的理想性格往往反映在他的文章之中，所謂心跡的流露，就是這個(gè)道理。
我鼓勵(lì)幫助學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文。幫助他們打印材料、投稿，失敗時(shí)幫他們樹立信心。只要有同學(xué)發(fā)表作文了，就會(huì)起到積極作用，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的作文積極性。
3. 課堂教學(xué)求生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)趣味 語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我的語(yǔ)文課教學(xué)，在完成三維目標(biāo)的過程中，特別注意生動(dòng)性。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注意抓學(xué)生感興趣的東西，教師的講課注意“新”，學(xué)生的交流注意聯(lián)系生活。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，師生互動(dòng)做心靈的溝通。教學(xué)語(yǔ)言追求生動(dòng)幽默，教學(xué)活動(dòng)追求靈活有效。
4. 督促學(xué)生做積累，提高語(yǔ)文成績(jī) 提高語(yǔ)文成績(jī)不是一夕一朝的事，貴在平時(shí)積累。我認(rèn)為中學(xué)生語(yǔ)文積累要抓三個(gè)方面：詩(shī)文背誦、作文素材和學(xué)習(xí)方法。
農(nóng)村學(xué)生課堂之余學(xué)習(xí)時(shí)間不多，因此，詩(shī)文背誦主要放在自習(xí)課上進(jìn)行，適當(dāng)利用課堂和課外；作文素材積累主要讓學(xué)生平時(shí)注意觀察思考，準(zhǔn)備專門的作文素材積累本，隨時(shí)記錄，課外閱讀是必要的，我要求學(xué)生每周必須到圖書室借自己喜歡的書閱讀，并記住大概內(nèi)容，讀完后將大概內(nèi)容記錄在作文素材積累本上；學(xué)習(xí)方法主要在課堂上積累。
1.教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論。對(duì)每一節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題都應(yīng)讓學(xué)生自己想一想，然后在引導(dǎo)他們互相交流。這樣，通過獨(dú)立思考和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生碰撞出思維的火花，體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到"三人行，必有我?guī)?的道理，并將"合作"作為自己處理問題、解決問題的重要方式。
2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
從平時(shí)的課堂教學(xué)看，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是合作，更不知道怎樣去合作。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：
2.1組織能力。一個(gè)人的組織能力是非常重要的。在教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。第一，教師要督促組長(zhǎng)積極組織合作交流，使每個(gè)組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，具有合作意識(shí)。第二，在展開交流的過程中，要鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同發(fā)展水平的學(xué)生得到不同的發(fā)展。第三，在交流過程中，要及時(shí)指導(dǎo)組長(zhǎng)靈活調(diào)動(dòng)課堂氣氛，給回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；及時(shí)弄清分歧的關(guān)鍵，并請(qǐng)有關(guān)各方陳述自己的理由；當(dāng)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起到表率作用。第四，應(yīng)指導(dǎo)組長(zhǎng)收集組員在交流中的不同答案，并及時(shí)向老師匯報(bào)。注意培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)和歸納能力，能促進(jìn)全體學(xué)生合作交流的有效進(jìn)行。
2.2傾聽能力。傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要途徑，也是對(duì)講話者尊重的表現(xiàn)。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言。這就要對(duì)學(xué)生提出明確要求：認(rèn)真聽講，對(duì)別人回答過的問題不再重復(fù)等等。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又節(jié)約了上課的時(shí)間。
2.3學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要參與合作的每個(gè)成員能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能共同合作以探究問題。
2.4善于討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，小組成員間想法常常不一致甚至相互沖突，這就需要討論，形成一致意見。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)生的理解比較片面，就需要合作討論學(xué)習(xí)。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)抓住時(shí)機(jī)
然而我們很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種點(diǎn)綴，走走過場(chǎng)，這樣既是學(xué)生沒有的合作的意識(shí)，又是學(xué)生的合作能力得不到鍛煉 。要想使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，起到應(yīng)有的作用，教師就必須特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
3.1"山重水復(fù)疑無(wú)路"：獨(dú)立思考困難時(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說具有較大的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立思考遇到障礙是很正常的。這時(shí)采用小組討論合作學(xué)習(xí)，生生之間可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感解決問題。比如：在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》時(shí)，有這樣一個(gè)問題：三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？和"我"從與三叔的交往及三叔的話語(yǔ)里有悟出什么？當(dāng)我剛說出這個(gè)問題時(shí)，教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)緊鎖眉頭。整整2分鐘過去，沒有一個(gè)學(xué)生舉手，，此時(shí)我知道學(xué)生是獨(dú)立思考困難，于是我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，頓時(shí)教師變得熱鬧起來(lái)，你一句我一語(yǔ)，不一會(huì)兒，全班同學(xué)都把手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。不難看出，這樣的合作才真的是學(xué)生們體驗(yàn)到"柳岸花明又一村"的快樂。
3.2"眾人拾柴火焰高"：獨(dú)立完成低效時(shí)。語(yǔ)文的許多知識(shí)是建立在學(xué)生對(duì)大量材料的感知和理解的基礎(chǔ)之上。如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量問題，獲取每個(gè)問題的正確答案，課堂教學(xué)的時(shí)間就會(huì)明顯不足，有時(shí)也是不可能的。這時(shí)采用小組合作既可以保證為學(xué)生歸納知識(shí)提供更為充分的、更準(zhǔn)確的答案。同時(shí)也可以大大提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。比如：學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》一課，在設(shè)疑自探經(jīng)學(xué)生提出問題教師歸納梳理后，形成5個(gè)需要探究的問題：1、課文是按什么順序?qū)W寫的？先寫什么？在寫什么？2、對(duì)大碑座的說明是按什么順序進(jìn)行的？3、作者怎樣說明浮雕的？以第一浮雕為例分析。4、文中的"紅旗、旗幟、松梅、小碑座四周刻著的牡丹花、荷花、等組成的八個(gè)大花圈" 有什么象征意義？5、歸納本文運(yùn)用哪些說明方法？舉例分析。這5個(gè)問題要讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度。于是我讓學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組解決一個(gè)問題。經(jīng)過學(xué)生小組合作探究交流后，推薦一位同學(xué)回答。這樣學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地完成了本節(jié)課的5個(gè)問題。同時(shí)合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的 "眾人拾柴火焰高"的作用也會(huì)深深印在學(xué)生的頭腦里。
目前，許多用人單位在招聘條件中都列出了“良好的溝通協(xié)作能力”和“具有團(tuán)隊(duì)精神”的要，求。因此，在中職教育中我們除了要求學(xué)生掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的溝通協(xié)作能力。本文在對(duì)中職生溝通協(xié)作能力的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，進(jìn)而闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生溝通協(xié)作能力。
一、中職生溝通協(xié)作能力的現(xiàn)狀分析
為了更好地掌握和了解中職生溝通協(xié)作能力的現(xiàn)狀，筆者通過學(xué)校學(xué)生處和招生就業(yè)辦向在校350名學(xué)生，80名教師及20個(gè)長(zhǎng)期合作的用人單位發(fā)放共450份《中職生溝通協(xié)作能力調(diào)查問卷》，收回有效問卷436份，在整理數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，47.8％的中職生不具備足夠的溝通協(xié)作能力，影響了他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、與人交往及就業(yè)。通過分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)目前中職生在溝通協(xié)作能力方面主要存在三個(gè)問題：
問題一：人機(jī)對(duì)話強(qiáng)，人人對(duì)話弱。
當(dāng)今中職生大多會(huì)上網(wǎng)，他們可以在虛擬世界里統(tǒng)帥三軍、叱咤風(fēng)云；可以用QQ侃侃而談，可以在論壇上當(dāng)“斑竹”稱“樓主”，洋洋灑灑“灌水”、“拍磚”。但下了線，他們似乎換了一個(gè)人，變得害羞，不愿說話，不想主動(dòng)與人溝通。他們感到自己的身體、相貌缺乏魅力，或感到自己的知識(shí)面方面欠缺，或感到自己語(yǔ)言表述能力不足，從而產(chǎn)生自卑心理。所以有時(shí)會(huì)曲解別人的善意，甚至表現(xiàn)出戒備和敵對(duì)情緒。長(zhǎng)此以往，他們總沉溺于虛擬世界而逃避現(xiàn)實(shí)，人為地縮小自己交往范圍。
問題二：自說自話多，耐心傾聽少。
一些中職生缺少基本的溝通常識(shí)，在與人交往中很少會(huì)換位思考。需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，達(dá)到目的便喜笑顏開，不能滿足就言語(yǔ)相撞；與同伴相聚時(shí)，不考慮別人的情緒，自己高興時(shí)高談闊論；不高興時(shí)亂發(fā)脾氣或抑郁寡歡；聽別人的講話時(shí)，不斷地插嘴或較真抬杠，或是目光游離，毫無(wú)反應(yīng)。在社交圈中，他們習(xí)慣以自我為中心，所以特別注重自己的感受。這樣的人無(wú)論自我感覺多么良好，都很難與別人有真正的溝通和合作。
問題三：沉默冷場(chǎng)多，溝通動(dòng)機(jī)少。
一些中職生在與別人交往時(shí)，喜歡隱藏自己真實(shí)的思想、情感，把自己封閉起來(lái)，令人難以接近。他們不主動(dòng)涉及話題，不愿與人溝通，特別與老師、家長(zhǎng)溝通困難時(shí)，沉默多于交談，氣氛壓抑，場(chǎng)面尷尬。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中職生溝通協(xié)作能力的實(shí)踐
實(shí)踐一、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，突破溝通協(xié)作心理障礙。
近幾年，隨著生源質(zhì)量的下降，中職生文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為如此。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的屢次失敗體驗(yàn)，讓他們沒有勇氣回答教師問題，甚至整堂課頭都不敢抬，不與教師進(jìn)行任何交流。所以作為英語(yǔ)教師，筆者用親切的口吻，幽默的話語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解緊張的師生交往關(guān)系，幫助學(xué)生放松，消除緊張、難為情的情緒，再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，讓他們體會(huì)到與教師交流的成功感和快樂感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通協(xié)作能力的必要性，鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸大膽發(fā)言，突破心理障礙，敢于表述自己意見，與他人交流。
實(shí)踐二、重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)溝通協(xié)作能力訓(xùn)練。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身比較枯燥，內(nèi)容不易迅速掌握，而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來(lái)的。所以筆者精心組織課堂學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將溝通協(xié)作能力的訓(xùn)練貫穿始終，鼓勵(lì)學(xué)生課堂交往。如設(shè)計(jì)“自我介紹”，增進(jìn)學(xué)生間互相了解；模擬“社會(huì)生活”，在不同的模擬環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練溝通技巧；比賽“講故事”，鍛煉學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言能力；做“英語(yǔ)游戲”，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力；用“自由討論”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，展示自己。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既解決了學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，較難獨(dú)自完成課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的難題，又使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽，學(xué)會(huì)聽取意見，學(xué)會(huì)尊重他人和協(xié)作。
實(shí)踐三、拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，鞏固溝通協(xié)作能力養(yǎng)成。
課外學(xué)習(xí)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，其真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和培養(yǎng)溝通協(xié)作能力提供了有利條件。所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生抓住生活提供的溝通協(xié)作機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉鞏固。如讓學(xué)生互相問候，做到與人打招呼有禮貌，態(tài)度真誠(chéng)，表情自然大方，運(yùn)用合適的英語(yǔ)用語(yǔ)；節(jié)日時(shí)，讓他們通過書面或口頭方式，用英語(yǔ)向家人或朋友表達(dá)祝福；學(xué)生還可參加學(xué)校的文藝匯演、辯論賽等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)溝通協(xié)作技巧，在活動(dòng)中獲得成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。
2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在交往中完善自我。
2、禮貌是文明交往的前提。
教學(xué)難點(diǎn)
1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。
2、交往講藝術(shù)。
教學(xué)方法
探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法
教學(xué)時(shí)數(shù)5課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
交往伴一生
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得人生離不開交往。
2、認(rèn)識(shí)如何在交往中完善自我。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往。
教學(xué)難點(diǎn)
理解交往的必要性和重要性。
教學(xué)過程
一、閱讀《孟杰的故事》。
二、引入新課。
三、講授新課。
1、板書：交往伴一生，一生在交往一、人生離不開交往
2、學(xué)生看P32圖，思考：我們?cè)趯W(xué)生活中能離開交往嗎？結(jié)合實(shí)際說說。然后討
論：一個(gè)人，如果離開社會(huì)交往，最終會(huì)變成什么樣子？
3、舉列說明離開交往危害人的健康成長(zhǎng)的真實(shí)案例。如“狼孩”的故事。
4、歸納：每個(gè)人都不可能孤立的存在；學(xué)會(huì)交往，廣交朋友，對(duì)中學(xué)生來(lái)說顯得尤為重要。
5、完成P34“填一填”
6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。
7、板書：二、在交往中完善自我
8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？
9、共同歸納：通過交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。
10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動(dòng)中獲得了什么？
11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。
12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。
13、師生共同歸納：交往中我們的朋友會(huì)幫助我們克服困難，戰(zhàn)勝挫折；交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有重要的影響，但要謹(jǐn)慎擇友，多交益友。
14、參加“人在旅途”模擬活動(dòng)?；顒?dòng)后請(qǐng)想想：
A、蒙住眼睛被人攙扶著走過障礙物時(shí)，心里有些什么感受？
B、當(dāng)自己處在孤立無(wú)助的境地時(shí)，心里有什么想法？
C、想想在自己的人生道路上是否有過需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候？
四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了什么？學(xué)生歸納總結(jié)。
五、作業(yè)。熟讀課文，認(rèn)識(shí)人生離不開交往。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
我們的朋友遍天下
教學(xué)要求
1、朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同。
2、懂得內(nèi)圈向外圈發(fā)展的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同
教學(xué)難點(diǎn)
懂得內(nèi)圈如何向外圈發(fā)展
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入新課
二、講授新課。
1、板書，我們的朋友遍天下一、交往的“內(nèi)圈”和“外圈”
2、看圖4幅，結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的交往對(duì)象有哪些？交往范圍有多大？
歸納：從范圍看：家庭鄰里學(xué)校社區(qū)社會(huì)
從親近看：知心朋友一般朋友點(diǎn)頭之交
3、閱讀材料，了解內(nèi)外圈的區(qū)別。認(rèn)識(shí)青少年時(shí)期朋友圈的范圍、性質(zhì)。主要屬于“內(nèi)圈”，應(yīng)當(dāng)廣朋友。
試想一想，自己的交往范圍有什么變化：
幼兒園：
小學(xué)：
中學(xué)：
將來(lái)：
二、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展
1、看組圖，閱讀材料：交往能力是衡量現(xiàn)代人能否適應(yīng)開放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，。近期，專家們?cè)趯?duì)北京市一些初中、職校學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中80%的學(xué)生的朋友圈子在4人左右；近70%的學(xué)生其朋友大朋友大多來(lái)自一個(gè)班級(jí)；只有30%的學(xué)生朋友圈超越了班級(jí)甚至學(xué)校的范圍。然后討論：
自己的交往圈有多大？我們可通過哪些方式擴(kuò)大交往范圍？
2、閱讀小鵬和小亮的故事，然后思考并討論：
小鵬和小亮分別通過什么方式擴(kuò)大和自己的交往范圍？自己準(zhǔn)備通過哪些方式擴(kuò)大交往范圍？
學(xué)生回答，共同歸納：A、參加公益或社會(huì)活動(dòng)，是最好的方式；B、正確使用互聯(lián)網(wǎng)。
三、小結(jié)：我們通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該懂得多交朋友，謹(jǐn)慎擇友，而且要不斷擴(kuò)大范圍，通過朋友的幫助讓我們成長(zhǎng)起來(lái)。
四、作業(yè)：熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
文明交往禮為先
教學(xué)要求
1、了解文明交往的前提
2、認(rèn)識(shí)交往的原則
教學(xué)重點(diǎn)
了解文明交往的前提
教學(xué)難點(diǎn)
理解交往的原則
教學(xué)過程
一、引入新課
二、講授新課。
板書：文明交往禮為先一、禮貌是文明交往的前提
1、閱讀材料，然后思考并討論：
小男孩的舉動(dòng)為什么會(huì)讓李醫(yī)生的心情舒暢了好幾天？
對(duì)后一位患者的行為作何評(píng)價(jià)？
對(duì)比李醫(yī)生的兩次經(jīng)歷，對(duì)我們的日常交往有什么啟發(fā)？
學(xué)生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養(yǎng)。語(yǔ)言文明能使交往和諧，為人際關(guān)系增色；態(tài)度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內(nèi)容。
2、朗讀“禮貌用語(yǔ)”。
二、交往禮儀三原則
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個(gè)故事對(duì)我們的日常交往有什么啟示？
學(xué)生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。
學(xué)生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國(guó)演義》，分析：周瑜不抱成見，寬容地對(duì)待程普的故事，可以給我們哪些啟示？
總結(jié)發(fā)言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一。
3、完成P46填空，然后互相交流。
[中圖分類號(hào)]G633
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0059-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]張紅梅（1978―），女，江蘇海安人，本科，江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)合的信息、思想交流變得日益頻繁，口語(yǔ)交際能力作為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，其重要性越發(fā)得到凸顯。然而筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育等方面的因素影響，與城市學(xué)生相比較，缺少“見世面、長(zhǎng)見識(shí)”的機(jī)會(huì)，心理卑怯，行為拘謹(jǐn)，很多場(chǎng)合說話不夠大方，而不敢說、不想說導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不會(huì)說，形成了惡性循環(huán)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)入手，開展活動(dòng)，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、樹立自信，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
一個(gè)人的成功往往源自信心和堅(jiān)持。自信有如一股強(qiáng)大的力量，可以挖掘自我身上的內(nèi)在潛能，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)自我逐步邁向成功的彼岸。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說，他們從小生活的環(huán)境不太理想，很少有用普通話與人交流的機(jī)會(huì)，卑怯心理比較普遍。針對(duì)這種狀況，教師首先要更新觀念，在教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和交際氛圍，用自己的熱情去感染和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)在公開場(chǎng)合與人交流，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助他們消除自卑心理，樹立信心。日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，并從學(xué)生最了解和關(guān)心的事情著手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法和評(píng)價(jià)。如初一新生剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，不急于讓學(xué)生自我介紹，而是讓他們參觀校園和班級(jí)，然后說說自己對(duì)新校園和班級(jí)的印象，并嘗試著說說自己生活在這樣的集體里有什么愿望。這樣的語(yǔ)言環(huán)境非常切合學(xué)生實(shí)際，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，另一方面也給學(xué)生提供了思考的空間。學(xué)生暢所欲言，在表達(dá)過程中享受到交際的愉悅，潛移默化中克服了自卑心理，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
二、拓寬渠道，豐富語(yǔ)言知識(shí)積累
古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”廣泛的閱讀和豐富的積累可以為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供強(qiáng)有力的知識(shí)儲(chǔ)備。大多農(nóng)村初中學(xué)由于家庭教育等因素，早期讀書氛圍的營(yíng)造得不到重視，學(xué)生很少有條件廣泛誦讀經(jīng)典文學(xué)和各類著作，加之引導(dǎo)不到位，學(xué)生根本沒有關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，在與人交流時(shí)就顯得言匱詞乏。因此，在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展閱讀。教師可以根據(jù)課文或單元主題給學(xué)生推介一些課外讀物，在此基礎(chǔ)上開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)和感悟。同時(shí)，還要注重拓寬學(xué)生課外知識(shí)積累的途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀新聞等，既開闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識(shí)積累和語(yǔ)言材料，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了源頭活水。
三、指導(dǎo)傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽”的要求。傾聽是與他人溝通交流的重要前提，學(xué)生只有通過傾聽，才能明白說話者的主要意思，直接獲取相應(yīng)的信息，從而很好地與他人交流。教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，確保師生間、生生間的有效對(duì)話。教師應(yīng)讓學(xué)生明白傾聽的要求：做到專心、耐心和虛心；能抓住發(fā)言者表達(dá)的主要觀點(diǎn)，概括其表達(dá)的主要內(nèi)容；有時(shí)需要用筆做一些記錄；待發(fā)言者表達(dá)結(jié)束后，再表達(dá)自己的見解。教師可以在日常教學(xué)中有意識(shí)地開展有助于培養(yǎng)傾聽能力的訓(xùn)練，如聽話、復(fù)述等。
四、立足課堂，組織學(xué)生參與訓(xùn)練
課堂是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。新一輪課程改革要求廣大教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，給學(xué)生營(yíng)造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中，筆者主要采取以下措施：
第一，注重使用普通話?？谡Z(yǔ)交際能力的養(yǎng)成離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境，而普通話則是語(yǔ)言環(huán)境中必不可少的要素之一。課堂上教師首先要使用普通話，要求學(xué)生必須使用普通話進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
第二，注重朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。朗讀和復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生將書面的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方法。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧訓(xùn)練，如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速等，把握文本的情感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有度。而對(duì)于復(fù)述訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生概括文本內(nèi)容，組織安排語(yǔ)言材料，復(fù)述時(shí)要言語(yǔ)清晰、儀態(tài)大方。
第三，注重辯論、采訪等教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活開展相關(guān)活動(dòng)，如辯論會(huì)、答記者問等。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解和看法，對(duì)于不同意見進(jìn)行反駁辯論時(shí)要有理有據(jù)、言辭得當(dāng)。這樣的教學(xué)環(huán)境既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，又能提高他們的口語(yǔ)交際能力。
第四，注重作文教學(xué)。作文教學(xué)不是單純的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該是從說到寫的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)將作文訓(xùn)練與口語(yǔ)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，真正做到以說促寫。無(wú)論是立意選材還是口頭作文，都可以成為口語(yǔ)交際的過程，其間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽、議和客觀評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，最后將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。
五、走向社會(huì)，開展多樣實(shí)踐活動(dòng)
口語(yǔ)交際訓(xùn)練離不開課堂教學(xué)，也離不開課外實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)開展豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供良好的平臺(tái)。如在推廣普通話、植樹綠化等宣傳日，教師可以組織學(xué)生走上社區(qū)街頭，廣泛宣傳講普通話和植樹綠化的重要意義，讓學(xué)生在宣傳活動(dòng)中逐步提高自己的口語(yǔ)交際能力。再如在教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生拜訪退休教師和社區(qū)老人，讓其使用文明用語(yǔ)表達(dá)自己由衷的敬意和關(guān)愛。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“語(yǔ)文學(xué)科要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題以及交流合作的能力?！睋?jù)調(diào)查，目前，中小學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)與社交技能。主要表現(xiàn)在：小組討論時(shí)，不善于傾聽中間力量的同學(xué)的發(fā)言，而只注意自己的發(fā)言機(jī)會(huì)；小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成了小“權(quán)威”，特別是瞧不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，以自我為中心，不關(guān)心周圍的人和事；在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，缺乏群體精神，將小組內(nèi)認(rèn)為妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；小組活動(dòng)沒有明確的活動(dòng)程序及策略安排，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)、埋怨。究其原因，就是學(xué)生不會(huì)合作，缺乏合作所必需的基本的社交技能。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使集體智慧高度結(jié)晶，形成活而不亂、動(dòng)而有序的學(xué)習(xí)局面。我認(rèn)為，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作交流時(shí)應(yīng)做到以下五個(gè)方面。
一、要合理分組
分組情況不盡相同，有的同類明分，有的異質(zhì)暗分。同類明分：把一個(gè)班的學(xué)生按照知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度劃分成優(yōu)、中、差三個(gè)組或優(yōu)、差兩個(gè)小組，一個(gè)組坐一豎排，教師和學(xué)生都清楚分組情況；異質(zhì)暗分：讓學(xué)習(xí)屬于不同性質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣有利于形成合作交流過程中的公平競(jìng)爭(zhēng)，也便于教師輔導(dǎo)。異質(zhì)間分組不會(huì)影響學(xué)生的自尊心，也不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于推行合作教學(xué)，優(yōu)等生經(jīng)常幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)使所學(xué)知識(shí)更加熟練化，逐步形成自我教育、自我管理、自我控制的能力，自學(xué)能力和自控能力得到發(fā)展，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)的學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，人人都在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。這樣做，使學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋、相互合作、相互交流，發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使小組合作交流真正成為學(xué)生個(gè)性騰飛、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神的有效手段。
二、要講究時(shí)機(jī)
常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也曾說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！苯處熞朴跒閷W(xué)生指點(diǎn)迷津、撥開云霧，通過精心設(shè)計(jì)的新奇的提問，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考遐想的空間，使學(xué)生充分展開想象的翅膀，經(jīng)過積極思維、周密思考、正確判斷，找到既新穎又簡(jiǎn)潔的解決問題的方法，從而有所創(chuàng)新，有所突破。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作交流的環(huán)節(jié)，要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)中要解決的問題和要達(dá)到的目的。
三、要明確任務(wù)要求
課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作交流環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作交流的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組成員都明確自己要完成的任務(wù)，并且明確通過怎樣的合作才能完成任務(wù)。通過合作，使每個(gè)同學(xué)都參與交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的，又為學(xué)生創(chuàng)造了更多的相互了解相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生也在不斷交往中逐步學(xué)會(huì)尊重別人，接納不同意見，與人合作，提高了協(xié)作能力和人際交往能力。
四、要留足時(shí)間
任課教師要根據(jù)“合作交流”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究時(shí)間，這是課堂中學(xué)生的重要權(quán)利，教師切忌走過場(chǎng)，搞形式主義。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要把合作交流看成演戲。沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不但會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。只有讓學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性得到了開發(fā)，思路拓寬了，思維能力才能得到較好的發(fā)展。
五、要培養(yǎng)良好習(xí)慣
【Abstract】plays an extremely important role in oral English ability in students' English comprehensive application ability，this paper aims to explore the basic theory by means of natural law on English learning，elaborate to improve oral English ability of English reading.
【Keywords】Oral Training； English reading； learning rules
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)弱的原因是由多種因素促成的。學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)策略，基礎(chǔ)知識(shí)與口語(yǔ)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在使用場(chǎng)合不敢開口；教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加之缺乏大量有效的語(yǔ)言示范，嚴(yán)重影響教學(xué)水平；大學(xué)英語(yǔ)在應(yīng)付考試之外，很少有在現(xiàn)實(shí)生活中可以運(yùn)用到的環(huán)境與機(jī)會(huì)；綜上種種，造成了英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀。
一、口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)
交際能力是一個(gè)復(fù)雜而寬泛的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段（口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)）和副語(yǔ)言手段（身勢(shì)語(yǔ)）來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件?！伴喿x”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的重要一步。通過大量閱讀，學(xué)生能夠廣泛而深入地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際，創(chuàng)造充分的、足夠的、豐富的虛擬語(yǔ)言環(huán)境，將自己置身仿真的“英語(yǔ)世界”中，不斷地接受真實(shí)語(yǔ)言材料的刺激，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，積累各種語(yǔ)言信息。與人交談時(shí)才可能出口成章，應(yīng)答自如，傳文達(dá)意準(zhǔn)確得體?！洞髮W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探》一文中明確指出，口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際：教學(xué)作為一種活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間通過手腦并用、身體力行的實(shí)踐與體驗(yàn)去形成的英語(yǔ)能力。所以教學(xué)的目的應(yīng)該是交際，學(xué)生遵從自身規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師遵循教學(xué)規(guī)律教授英語(yǔ)，師生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是在主觀環(huán)境下的一種相互激發(fā)。
二、閱讀在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用
1.近年來(lái)，口語(yǔ)教授老師比較流行的教學(xué)方法是交際教學(xué)法，這是因?yàn)榻浑H能力的培養(yǎng)正在逐漸成為英語(yǔ)能力中不可規(guī)避的訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用某些交際策略來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。確實(shí)在交際方面提高了學(xué)生的能力，但不能忽視的是語(yǔ)言的內(nèi)在美與韻律美被忽視，學(xué)生重技巧而輕積累的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。
閱讀是填補(bǔ)這一缺陷的最好方法，為口語(yǔ)的訓(xùn)練與表達(dá)提供了資源與養(yǎng)分。在克拉申提出的輸入假設(shè)理論中提出，人們是通過接觸并理解稍高于自己當(dāng)前習(xí)得的語(yǔ)言能力和材料而提高語(yǔ)言能力的。其是必要條件，是語(yǔ)言真正的意義。所以學(xué)習(xí)者必須要有足夠的吸收與輸入，這樣的能力才會(huì)自動(dòng)生成。即大量的閱讀幫助口語(yǔ)表達(dá)的最重要方式，其地位不容忽視。
2.非母語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙來(lái)自于語(yǔ)言焦慮，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所特有的一種不安與害怕的情緒。這會(huì)成為妨礙語(yǔ)言習(xí)得的情感因素。它來(lái)自對(duì)外語(yǔ)能力的不確定，對(duì)自我評(píng)價(jià)的負(fù)向性，對(duì)習(xí)得成就的感受性。
而這一切都來(lái)自學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的駕馭能力，學(xué)生沒有充分的閱讀，很難做到有效適應(yīng)和應(yīng)付各種口語(yǔ)交流的場(chǎng)面，因此語(yǔ)言焦慮的克服還是需要有大量閱讀作為后盾的。
學(xué)習(xí)小組的分配是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，也是小組合作學(xué)習(xí)取得成效、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要保障。小組成員一般為四至六人，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好、心理素質(zhì)等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)而合理的分配。
剛開始進(jìn)行分配時(shí)，學(xué)生們都覺得很有趣，參與的興致高漲。在分配時(shí)我根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，選定了組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等，讓他們各司其職，做好本職工作。因?yàn)樵诜峙渲跷揖涂紤]到學(xué)生個(gè)體的差異，為了讓優(yōu)生帶中差生，組內(nèi)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我特意鼓勵(lì)大家齊心協(xié)力，最后比拼一下哪一組的進(jìn)步比較大，哪一組的成績(jī)有所提高。在這樣積極地鼓勵(lì)下，學(xué)生們都暗中憋著一把勁，想著獲得最大的進(jìn)步和榮耀。由于在設(shè)立小組的時(shí)候就滲透進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常有序，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)和效率都有所提高。
二、營(yíng)造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍
良好的合作氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生積極參與、愉悅學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作學(xué)習(xí)的重要條件。良好合作學(xué)習(xí)氛圍的形成需要老師的精心設(shè)計(jì)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂意參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
對(duì)于這一觀點(diǎn)，我深有體會(huì)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不但是教育理念的更新，同時(shí)也是良好的師生關(guān)系的建立。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我在教育觀念與教學(xué)形式上都有了深刻轉(zhuǎn)變，和學(xué)生交朋友，與學(xué)生談話交心，無(wú)形中獲得了學(xué)生們的尊重。在課堂上，更是建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等尊重、信任理解氛圍中深入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，認(rèn)識(shí)到合作的必要性，產(chǎn)生參與合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。我在班級(jí)中為了營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，花費(fèi)了大量的心思，主要是以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探究，從而營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這樣做也確實(shí)得到了學(xué)生們的認(rèn)可和一致好評(píng)。
三、重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作
合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生掌握合作技能，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲目，不知所措，才能取得成功。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是通過討論、交流、表達(dá)、傾聽等形式來(lái)展開學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生合作技能的培養(yǎng)要從以下幾方面著手。
1.學(xué)會(huì)討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，通過討論來(lái)理清思路，不斷補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)成共識(shí)，有效地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)合作的最終目的。在實(shí)踐中，我深知學(xué)生的合作技能中首先要培養(yǎng)的就是討論，只有提高討論的質(zhì)量，才能提高解決問題的實(shí)效性。因此教學(xué)時(shí)，我一般是先選擇一個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他人認(rèn)真傾聽。發(fā)言完畢之后，每個(gè)學(xué)生都要補(bǔ)充一下自己的見解，等待全組人員發(fā)言完畢，要對(duì)各自遇到的問題及獨(dú)特見解進(jìn)行全組大討論，進(jìn)行有效歸納與整理，從而達(dá)成共識(shí)。
2.學(xué)會(huì)組織。小組內(nèi)討論不是無(wú)章，而是有序，因此需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織者，這在很大程度上決定著小組討論的成敗。在平時(shí)教師要對(duì)組織者進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到組織者的重要性，搞好組內(nèi)分工，只有分工明確，合作學(xué)習(xí)才能有序進(jìn)行，才能收到最佳的效果。此外，組織者可定期更換，這樣可以讓全體學(xué)生都切身參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面而正確的認(rèn)識(shí)，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)會(huì)表達(dá)。也就是說要能運(yùn)用簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的語(yǔ)言將自己的看法見解完整地表達(dá)出來(lái)。即使你的想法再好再有創(chuàng)見，但表述不清，他人是無(wú)法理解的。學(xué)會(huì)表達(dá)不僅是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必備技能，而是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)與人交往所必需的技能之一。
4.學(xué)會(huì)傾聽。合作學(xué)習(xí)不僅需要合作者獨(dú)立思考，敢于發(fā)言，還要學(xué)會(huì)傾聽他人意見。當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，不打斷他人的發(fā)言，要能抓住重點(diǎn)，對(duì)他人的發(fā)言作出準(zhǔn)確的判斷，發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的材料，并對(duì)其中有欠缺的觀點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，使之不斷完善。
四、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的合作效果
早在文字產(chǎn)生以前，人們主要通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通。作為一個(gè)正常人，他可以不識(shí)字，但他不可能不與人交往，因此，說話的重要性對(duì)每個(gè)想要正常生活的人來(lái)說不言而喻，對(duì)于剛接觸語(yǔ)言文字不久，才開始規(guī)范學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兒童來(lái)說更為重要。通過長(zhǎng)期的語(yǔ)言口頭表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)清楚得體地表達(dá)自己、能說會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng)，也是一種重要的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文新課標(biāo)也很重視學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，小學(xué)低年級(jí)課本上的“看圖說話”，中高年級(jí)課本語(yǔ)文百花園中的“能說會(huì)道”都安排相當(dāng)多課時(shí)的說話訓(xùn)練，但由于多數(shù)老師認(rèn)為兒童入學(xué)前已經(jīng)會(huì)說話了，進(jìn)校只是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，加上口語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)文試卷中難以考察，思想上不重視，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力差，與人交往能力差。解決對(duì)策：
1、充分了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在公開場(chǎng)合發(fā)言。比如可不限內(nèi)容、長(zhǎng)短，鼓勵(lì)性格外向活潑的學(xué)生先在講臺(tái)上發(fā)言，通過他們的示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生逐步克服心理和思想在障礙，敢于在眾人面前說話。
2、在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生通過口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，在此過程中教師可通過提問、小組合作學(xué)習(xí)，班上交流等方式給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。
3、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地安排訓(xùn)練內(nèi)容。比如可先通過朗讀課文、復(fù)述課文、看圖說話、觀察實(shí)物練習(xí)說話等較簡(jiǎn)單的說話訓(xùn)練過渡到要求稍高的指定場(chǎng)景對(duì)話。
4、學(xué)習(xí)美國(guó)中小學(xué)的一些做法，建立班級(jí)交流制度，使學(xué)生口語(yǔ)交流制度化、日常化?？傊谡Z(yǔ)訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，初始應(yīng)以朗讀和問答作為基礎(chǔ)方法，以復(fù)述和講述作為由讀到說的過度手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的說話技能，以提高說話能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字、把字寫好的的習(xí)慣
我們中國(guó)的漢字因其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、意蘊(yùn)豐富而形成一種書寫藝術(shù)，歷史曾出現(xiàn)不少書法大家。但現(xiàn)在學(xué)生的整體書寫水平下降，有多方原因，其中重要原因之一就是教師對(duì)學(xué)生的寫字要求降低，不愿投入大量時(shí)間和精力教學(xué)生寫字。有的認(rèn)為教學(xué)生寫字是一、二年級(jí)老師的事，學(xué)生字跡差些沒關(guān)系，只要寫對(duì)，考試時(shí)不耽誤得分就可以了；有的認(rèn)為現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，整個(gè)材料啥的都用電腦植字，誰(shuí)還用手寫？正是由于思想上的模糊認(rèn)識(shí)，放松了對(duì)學(xué)生書寫的要求，以致學(xué)生的字越寫越差，字跡潦草，錯(cuò)字連篇。寫字是一項(xiàng)基本功，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)真正確的書寫漢字不僅是正確理解使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，還可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，我們雖不敢祈求學(xué)生人人成為書法家，但批改作業(yè)時(shí)書寫認(rèn)真、字跡工整的卷面總能給人賞心悅目的感受。因此，學(xué)生的寫字教學(xué)，關(guān)鍵在教師。首先，要重點(diǎn)進(jìn)行正確的執(zhí)筆和坐寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，要求學(xué)生熟記寫字歌，做到三個(gè)“一”；其次，要重視范寫和描紅，指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字和合體字。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，經(jīng)常提醒，不斷激勵(lì)，強(qiáng)化糾正，只要花大力氣常抓不懈，一定會(huì)取得成效。
三、積累寫作材料的習(xí)慣
作文難是長(zhǎng)期以來(lái)困擾中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性問題，關(guān)于學(xué)生作文難的原因、怎樣提高學(xué)生的寫作能力大家是見仁見智，我認(rèn)為，學(xué)生在寫作中遭遇的共性問題可歸納為兩點(diǎn)，一是“我不知道寫啥”，二是“我不會(huì)寫”。
要解決“我不知道寫啥”的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生小養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣。所說的寫作材料，包括兩方面：一是構(gòu)成文章的基本單位，字、詞、句、段等，課文中學(xué)到或課外見到的、好詞、好句、好段，要用本子記下來(lái)，以備寫作時(shí)用；二是寫作素材，即典型材料。俗話說巧婦難為無(wú)米之炊，寫文章離不開有典型意義的材料，而生活是一座彌久永新、永不枯竭的材料庫(kù)，要積累寫作素材，就要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察自然，觀察萬(wàn)物，觀察、體味生活中的人和事，記錄下或精彩、或難忘、或美麗、或悲傷的瞬間，作為自己寫作的素材。
四、培養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀
青少年時(shí)期本是人生讀書的黃金時(shí)期，在當(dāng)前影視媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲都在搶奪孩子眼球的形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生好讀書的習(xí)慣顯得尤其必要和重要。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好讀好，特別是一些寫法規(guī)范、離學(xué)生生活距離比較近的文章，如冰心奶奶的《吹泡泡》，可讓學(xué)生背誦、仿寫，在背誦中體會(huì)文章的選材立意、謀篇布局，再仿寫中學(xué)習(xí)文章的寫法。此外，可結(jié)合許多中小學(xué)開展的打造“書香校園”活動(dòng)，從孩子們比較感興趣的古詩(shī)、寓言、童話入手，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，陶冶情操，提高寫作能力，不少讀書多的人在這方面都有很深的體驗(yàn)，濰坊名師韓興娥在這方面的嘗試就比較成功。
1、營(yíng)造自主合作的環(huán)境
教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，創(chuàng)新實(shí)踐?！蓖ㄟ^營(yíng)造這樣的濃厚氛圍對(duì)師生起到潛移默化的作用。
2、建立協(xié)同共事的團(tuán)體
小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4――5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語(yǔ)言的表達(dá)能力等而定，并進(jìn)行角色分工，如組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn)“搭便車”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。
二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}
1、選擇的問題要有價(jià)值
一個(gè)問題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要；相反，如果是問題太難，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
2、設(shè)計(jì)的問題要開放
開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，很吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在課堂教學(xué)展開前，教師在備課中既備教材又備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，或把自我尚無(wú)能力解決的問題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。
在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語(yǔ)范圍的有序調(diào)控，因?yàn)槲覀兊恼n堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說明；對(duì)出現(xiàn)問題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣
1、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表?yè)P(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對(duì)同學(xué)們沒想到的、沒說完的，要勇于補(bǔ)充，這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活力。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)的發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）識(shí)字與寫字：
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
(三)習(xí)作：
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
(四)口語(yǔ)交際：
1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習(xí):
1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
五、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學(xué)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
5、習(xí)作教學(xué)
