時(shí)間：2022-06-14 06:51:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇地理與生活論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在這四年本科學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)才能深刻體會(huì)到時(shí)間的飛逝，在家鄉(xiāng)四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，本科畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠(chéng)摯的謝意。
衷心感謝我的導(dǎo)師胡毅夫教授，胡老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的工作作風(fēng)，思維敏捷、銳意創(chuàng)新的研究風(fēng)格以及對(duì)科研的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，時(shí)時(shí)鞭策我努力工作。
衷心感謝彭述權(quán)老師、樊玲老師，彭老師學(xué)問扎實(shí)、思維開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且具有創(chuàng)新精神，在試驗(yàn)研究上的認(rèn)真和細(xì)致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩;樊老師在試驗(yàn)方案和現(xiàn)場(chǎng)給我們的很多建設(shè)性的意見讓我們的試驗(yàn)柳暗花明，讓試驗(yàn)順利開展。
感謝和我一起做試驗(yàn)的塔里木大學(xué)的王強(qiáng)、馬光誠(chéng)同學(xué)，感謝所有在我科研和生活中給我關(guān)懷和幫助的老師和同學(xué)。
感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對(duì)我的支持、包容和激勵(lì)。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動(dòng)力，勇往直前。
感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭(zhēng)執(zhí)與歡笑，并肩奮斗與酣暢對(duì)飲以及汗灑疆場(chǎng)的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學(xué)志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場(chǎng)。
紙短情長(zhǎng)，想要說的太多太多。
這一次轉(zhuǎn)身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重!
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【二】
感謝國(guó)家自然科學(xué)基金課題基于粗糙集理論的地理信息服務(wù)演繹推理研究對(duì)本研究工作的資助，該基金課題由苗立志老師負(fù)責(zé)，研究期限為XX 年1 月-2XX年12 月。本文研究工作是在苗立志老師耐心指導(dǎo)下完成的，苗立志老師總能給我提出建議，使我把握住方向，非常感謝苗立志老師在我本科四年學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)我生活方面的幫助、學(xué)習(xí)能力方面的提高、科研工作方面的關(guān)心，并指導(dǎo)我沿著正確的研究方向一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。
感謝地理與生物信息學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝陪伴我四年的本科同學(xué)：陳金群、徐亮、蔣志遠(yuǎn)、潘多，感謝他們四年來對(duì)我生活上、學(xué)習(xí)上的幫助，祝愿他們都能找到滿意的工作，感謝我父母的支持，感謝父母無私的幫助，感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家和教授!
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【三】
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼四年緊張充實(shí)的大學(xué)生活就即將結(jié)束了。在這四年的時(shí)間里，我收獲很多，不論學(xué)習(xí)還是生活上?，F(xiàn)在即將結(jié)束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關(guān)心過和幫助過我的老師同學(xué)及所有人表示由衷的感謝!
在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導(dǎo)師齊雁冰老師，在我人生最關(guān)鍵的時(shí)期得遇恩師是我的幸運(yùn)。無論是在學(xué)習(xí)和生活中，齊老師都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，并以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和寬以待人的作風(fēng)影響著我。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上倦怠的時(shí)候，齊老師都會(huì)督促和鼓勵(lì)我;在我遇到困難時(shí)，齊老師會(huì)悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文開題、發(fā)表期刊論文以及畢業(yè)論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹(jǐn)向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝!
感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對(duì)我的科研生活!
感謝師弟楚萬(wàn)林、師妹蒲潔在我生活和實(shí)驗(yàn)中給予的關(guān)心和支持!
感謝論文實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)室各位老師在實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)試過程中給予我的方便和指導(dǎo)!
感謝劉夢(mèng)云老師在我的導(dǎo)師出國(guó)學(xué)習(xí)的這一年里給我的幫助與支持!
上課時(shí)看到學(xué)生穿上了棉衣，聯(lián)想之前的陰雨天氣，問學(xué)生：這跟什么天氣系統(tǒng)有關(guān)？身邊的事物與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
講到“對(duì)流層氣溫變化的特點(diǎn)”時(shí)，聯(lián)系污染物的擴(kuò)散及逆溫現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析：晚上逆溫層增厚，直到太陽(yáng)出山，污染物不易擴(kuò)散，污染嚴(yán)重，因此在太陽(yáng)升起兩小時(shí)后空氣新鮮，鍛煉身體較好。使大家走出早上空氣新鮮的誤區(qū)。
另外，還要觀察一年中正午太陽(yáng)高度角、晝長(zhǎng)的變化情況及樹影方向、長(zhǎng)短變化；測(cè)量樓間距，估測(cè)南樓高；調(diào)查農(nóng)作物類型、熟制、產(chǎn)量；調(diào)查工廠布局及環(huán)境質(zhì)量；利用節(jié)假日調(diào)查家鄉(xiāng)土地利用類型、飲用水質(zhì)量、人口數(shù)量及素質(zhì)和人口流動(dòng)情況并撰寫小論文等。
二、在課堂講解時(shí)運(yùn)用時(shí)事材料，有效提高教學(xué)效果
時(shí)事材料往往具有時(shí)代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點(diǎn)，每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是對(duì)新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，是地理教學(xué)中的很好的“活教材”。其容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時(shí)代背景下，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r(shí)事材料，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、開展素質(zhì)教育都有著重要的作用。
如2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級(jí)地震，導(dǎo)致部分地面下沉，還引發(fā)海嘯，造成日本福島第一核電站1-4號(hào)機(jī)組發(fā)生核泄漏事故。甚至對(duì)我國(guó)有部分核輻射，并造成搶鹽風(fēng)波。用所學(xué)地震知識(shí)解釋以上現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中進(jìn)行自救與互救，組織學(xué)生討論防震、避震知識(shí)。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，人們的日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活、社會(huì)中的問題。如房屋與地理環(huán)境：北方平房，南方帶脊房，傣族的竹樓，福建客家土樓，陜西黃土高原的窯洞；本市地域結(jié)構(gòu)：商業(yè)區(qū)的位置、工業(yè)區(qū)的分布與哪些因素有關(guān)，評(píng)價(jià)京華園旅游景點(diǎn)及調(diào)查游客的來源；看中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，在北京與紐約的人是否同時(shí)在20點(diǎn)觀看？
四、不能忽視新教材“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)
現(xiàn)代教育理論家杜威認(rèn)為：教育即生活。生活離不開活動(dòng)，“活動(dòng)”在一定程度上克服了傳統(tǒng)教法的弊端，它能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)重視教材中“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)，有意識(shí)地將其融入課堂教學(xué)。
必修2第二章第三節(jié)的活動(dòng)3：根據(jù)計(jì)算結(jié)果，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說說過快的城市化帶來的壓力，試提出緩解這些壓力的措施。第四章第三節(jié)的活動(dòng)1：分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，歸納魯爾區(qū)曾經(jīng)衰落的原因、綜合治理的經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)遼中南應(yīng)借鑒的……”
由于新教材“活動(dòng)”內(nèi)容類型多樣，因此，在“活動(dòng)”開展形式上也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)一步探究、嘗試的欲望。除采用傳統(tǒng)的課堂提問外，還可采用地理小論文黑板報(bào)、地理小報(bào)、競(jìng)賽、演講、作品展示等多種形式。
五、章后問題研究，及時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)
“煤城”焦作出路何在？北京自行車是多了還是少了？綠色食品知多少？這類活動(dòng)在時(shí)間安排上，當(dāng)堂課不能完成，必須讓學(xué)生在課前或課后作充分的準(zhǔn)備。一般可以在課前一段時(shí)間，布置學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)完本章內(nèi)容后解決；也可以在本章內(nèi)容學(xué)完后，布置學(xué)生準(zhǔn)備，在單元小結(jié)時(shí)解決。
2．陸地水（高中地理第四單元第三節(jié)）
<教學(xué)課時(shí)>
1．化學(xué)、地理課堂教學(xué)各2課。
2．利用課外科技活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，安排8課。
3．對(duì)調(diào)查所得信息進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行事實(shí)，取得數(shù)據(jù)，安排8課時(shí)。
4．完成調(diào)查報(bào)告，安排8課時(shí)。
5．成果展示準(zhǔn)備工作，安排4－6課時(shí)。
6．論文答辯、成果展示，安排4課時(shí)。
<教學(xué)目標(biāo)>
1．通過調(diào)查我國(guó)水資的分布和利用的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、重組信息的能力。
2．通過對(duì)節(jié)水意義的討論，《水和生命》公益廣告圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)水與生存、水與發(fā)展產(chǎn)生深刻的印象，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
3．通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。
<環(huán)境教育滲透要點(diǎn)>以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)報(bào)載關(guān)于節(jié)水的相關(guān)文章，調(diào)查我國(guó)水資源的分布、水資源的保護(hù)、水資源的利用的情況，并從定量的角度說明平時(shí)節(jié)水的重大意義。
<教學(xué)方法>
1．課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
2．以個(gè)人或小組為單位（一般不超過3人），探究性自主學(xué)習(xí)，通過調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)《水與生命》公益廣告圖標(biāo)，交流辯論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作，寫出小論文。
3．陳列成果專欄，進(jìn)行科學(xué)宣傳。
{教學(xué)媒體}
1．文書材料：課本、查閱圖書資料、報(bào)刊雜志等。
2．電子材料：電子讀物（視聽軟件）、利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)查詢等。
3．調(diào)查材料：走訪老師和專家、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等。
4．實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。
<教學(xué)設(shè)計(jì)與過程>
1．提出問題
某報(bào)紙的評(píng)論員文章稱：缺水是世界上很多國(guó)家面臨的問題。我國(guó)也是一個(gè)水資源匱乏的國(guó)家，而且缺水現(xiàn)象還將越來越嚴(yán)重。缺水使國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到制約，也使人民生活質(zhì)量的提高受到影響。
文章在分析了我國(guó)缺水的自然的和人為的各種因素，告誡人們保護(hù)水源，合理地利用水，科學(xué)地利用水，樹立節(jié)約水的觀念，養(yǎng)成節(jié)約水的習(xí)慣。
文章舉了一個(gè)令人意想不到的例子以警示世人：若一個(gè)水龍頭關(guān)不嚴(yán)，每秒鐘漏一滴水，那么每年將有38t水白白地流失。
根據(jù)上述報(bào)導(dǎo)，請(qǐng)通過調(diào)查研究，從政治、經(jīng)濟(jì)、人文、科技諸方面，尤其從化學(xué)學(xué)科的角度，就我國(guó)的缺水的狀況、根源及其對(duì)策發(fā)表您的看法，寫出體裁不限的書面報(bào)告，設(shè)計(jì)《水和生命》公益廣告圖標(biāo)，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)水龍頭漏水每年浪費(fèi)水38t的真實(shí)性。
2．要求學(xué)生在兩周內(nèi)完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容是：
（1）我國(guó)水資源的分布，我國(guó)是缺水國(guó)家嗎？節(jié)水的意義何在？
（2）我國(guó)水資源的保護(hù)和利用情況，發(fā)表自己的看法。
（3）我國(guó)各地采取的保護(hù)水源和節(jié)水措施。
作者簡(jiǎn)介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0134-02
全國(guó)眾多城市規(guī)劃專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等等，獨(dú)立學(xué)院很難展現(xiàn)其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。北航北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院為了使學(xué)生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，形成有特色的教學(xué)理論和體系，因此需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
另一方面，又可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)畢業(yè)論文加強(qiáng)管理、要求學(xué)術(shù)誠(chéng)信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)北航北海學(xué)院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學(xué)生城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)專業(yè)知識(shí)和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學(xué)生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達(dá)到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識(shí)還是在實(shí)踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實(shí)。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進(jìn)行控制，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，最終符合學(xué)校規(guī)范和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，讓學(xué)生不僅在大學(xué)能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)規(guī)范的科學(xué)方式和做事方法。
二、2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，為了發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，2006級(jí)、2007級(jí)共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時(shí)是根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)方向和參與的項(xiàng)目情況結(jié)合學(xué)生的興趣而進(jìn)行選題的。這種導(dǎo)師責(zé)任制能夠最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，并且有效地提高學(xué)生的積極性。這時(shí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當(dāng)有的導(dǎo)師沒有項(xiàng)目或者導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任、指導(dǎo)能力有限時(shí)就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學(xué)生并不對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學(xué)生在外面實(shí)習(xí)或參加導(dǎo)師的項(xiàng)目時(shí)，將別人的成果或公司的項(xiàng)目全盤照搬作為自己的成果進(jìn)行答辯，實(shí)際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計(jì)出現(xiàn)了大量的抄襲和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認(rèn)真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習(xí)慣。
其次，很多學(xué)生對(duì)到底是做論文還是做設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實(shí)踐類的學(xué)科來說，學(xué)生們更傾向于做設(shè)計(jì)。認(rèn)為設(shè)計(jì)才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認(rèn)可。因此，學(xué)生們忽略了對(duì)文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計(jì)圖中，缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學(xué)又出現(xiàn)了不會(huì)用設(shè)計(jì)表達(dá)自己思想的問題，這無疑是對(duì)他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
三、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)特色專業(yè)的發(fā)展和2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢(shì)，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對(duì)2008級(jí)部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個(gè)“老村莊”畢業(yè)設(shè)計(jì)組，有90名學(xué)生，對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整要求如下：
對(duì)于學(xué)生們?cè)谶x題時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)不知道做些什么的情況，為他們提供一個(gè)大方向的規(guī)定范圍，就是對(duì)“老村莊”進(jìn)行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)的自然村十年前有360萬(wàn)個(gè)，現(xiàn)在只剩270萬(wàn)個(gè)，一天消失的自然村大概有80～100個(gè)。而中國(guó)的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W(xué)適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學(xué)習(xí)，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實(shí)可行的，同時(shí)可以養(yǎng)成保護(hù)老村莊的意識(shí)，是非常有意義的事情。從這個(gè)角度出發(fā)，要求每一個(gè)學(xué)生至少選擇一個(gè)以上老村莊作為研究對(duì)象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學(xué)生選擇具體的研究對(duì)象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對(duì)村莊進(jìn)行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對(duì)研究的村莊有一個(gè)基本情況的了解。比如說這個(gè)村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢(shì)、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場(chǎng)踏勘、對(duì)村民進(jìn)行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學(xué)生的興趣進(jìn)行選題，擬出開題報(bào)告，進(jìn)行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補(bǔ)充調(diào)查的條目，有針對(duì)性地進(jìn)行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時(shí)候可以更改題目。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待自己的題目，認(rèn)識(shí)到開題的重要性。
在論文的寫作過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫作，教會(huì)他們寫科學(xué)論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴(yán)格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學(xué)生論文中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，一定要讓他們嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我檢查和互相檢查，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。
答辯時(shí)，讓學(xué)生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求他們?cè)谥付ㄔO(shè)計(jì)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的。要求2008級(jí)畢業(yè)生在寫作論文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)來表達(dá)自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計(jì)依據(jù)的前提下用設(shè)計(jì)來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計(jì)形式，有利于更好地使學(xué)生們的理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進(jìn)行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進(jìn)行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學(xué)生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：
1.學(xué)生對(duì)老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學(xué)生在選擇村莊時(shí)不積極或隨便選一個(gè)，不做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準(zhǔn)備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。另外，學(xué)生對(duì)老村莊這種寶貴的歷史財(cái)富認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來多大的幫助，片面認(rèn)為老村莊都是過時(shí)的，不需要學(xué)習(xí)的，殊不知老村莊對(duì)自然環(huán)境的利用和保護(hù)等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)師缺乏的精神和理念。
2.學(xué)生很重視但不會(huì)調(diào)查
這些學(xué)生對(duì)老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標(biāo)，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對(duì)這樣的同學(xué)，要求導(dǎo)師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對(duì)不同村莊的特點(diǎn)，為其需要調(diào)查的條目和可能會(huì)涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備以后再去調(diào)查。
3.有的學(xué)生選擇的調(diào)查地點(diǎn)不方便
這一類學(xué)生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學(xué)生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點(diǎn)離家過遠(yuǎn)就會(huì)出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進(jìn)行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語(yǔ)言溝通問題，可以大大提高資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學(xué)同時(shí)做論文和設(shè)計(jì)，但關(guān)聯(lián)性差
這些學(xué)生在從老村莊中提煉出設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對(duì)村莊的特點(diǎn)研究得很詳細(xì)，但在自己的設(shè)計(jì)中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學(xué)生多與導(dǎo)師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達(dá)自己的構(gòu)思。
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合，實(shí)現(xiàn)地理教育的現(xiàn)代化，是指地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，改變教師講、學(xué)生聽的局面。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等相結(jié)合。地理教學(xué)中必須為學(xué)生留出足夠的自主檢索信息，獨(dú)立獲取信息，開展討論、實(shí)踐、探究活動(dòng)的時(shí)間和空間。這樣才能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。同時(shí)讓信息技術(shù)成為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作交流意義建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這樣知識(shí)獲取過程不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流，從而獲取知識(shí)。
二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)
地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲(chǔ)空間大，而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)通過學(xué)生對(duì)文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)過程中，主要做到了以下幾點(diǎn)：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個(gè)章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)或設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時(shí)，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。
其次，多積累、善管理?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作為資源庫(kù)的一部分，另一部分則靠平時(shí)的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報(bào)紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源的范疇，只要平時(shí)稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時(shí)就要注意分門別類，我在管理資料時(shí)就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個(gè)大類，大類中資料多的再按年級(jí)、課程或制作時(shí)間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。
第三，善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫(kù)的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫(kù)體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。我在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)主要做到了以下三點(diǎn)：對(duì)于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或文字材料，以便以后使用；資源庫(kù)建設(shè)過程中，與其他學(xué)科教師交流，請(qǐng)他們提出建議或參與，這不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動(dòng)畫、電子報(bào)刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫(kù)，讓資源來源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量
在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前教學(xué)中最迫切需要解決的兩個(gè)問題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個(gè)人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要靠老師的多方引導(dǎo)、多年積累。如果把這兩個(gè)問題解決，將使整個(gè)教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課?，F(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計(jì)一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得？
目前，教育中依然存在很大的缺陷，沒有把環(huán)保意識(shí)融入到日常教學(xué)中，人們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)淡薄，對(duì)于環(huán)境價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)不足，使得人與環(huán)境的發(fā)展難以和諧。因此，我們要在教育中加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)，加強(qiáng)人們對(duì)于環(huán)保的重視程度。為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，我們有必要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，而地理作為一門與環(huán)境最為貼近的學(xué)科，必須要承擔(dān)起來這份責(zé)任。
一、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，對(duì)于知識(shí)的接受能力和可塑性都比較強(qiáng)，如果在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生知道當(dāng)前環(huán)境的惡劣性，讓學(xué)生從自身做起，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。同時(shí)，還要讓他們明白人與自然不和諧發(fā)展的嚴(yán)重后果，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中，通過環(huán)保意識(shí)的教育，學(xué)生可以有意識(shí)的把自己與環(huán)保聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分的感受到環(huán)保的重要程度。在高中眾多學(xué)科中，地理與環(huán)境的關(guān)聯(lián)程度是最大的，地理教學(xué)的核心理念就是人與自然的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中有效的融合一些環(huán)保意識(shí)，這不僅可以充分的體現(xiàn)出高中地理課程的價(jià)值，而且還可以把課堂的教育與社會(huì)的事實(shí)焦點(diǎn)有效的結(jié)合再一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法
2.1將環(huán)境形勢(shì)融入到課堂
很多的環(huán)境問題都與地理息息相關(guān)，環(huán)境的很多內(nèi)容都是從地理角度來考慮分析的。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)現(xiàn)在的環(huán)境狀況做以簡(jiǎn)單的接受，然后在結(jié)合課本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的分析和講解。近年，大氣層的破壞日益嚴(yán)重，地震等災(zāi)難也是接連發(fā)生，霧霾天氣更是久居不散，這些事實(shí)的熱點(diǎn)問題已經(jīng)成為了人們議論的話題。造成這些環(huán)境問題的原因有很多，比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一，使得全球的溫度上升，造成了空氣嚴(yán)重的污染，讓學(xué)生注重這些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問題，從而使學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境。
2.2注重課本知識(shí)
學(xué)生是否具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這與他們生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系，家庭生活的氛圍和學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍都有著至關(guān)重要的影響。課堂的教育和學(xué)校的生活是影響學(xué)生事物看法的主要途徑。對(duì)于地理課堂教學(xué)而言，能夠從中反應(yīng)出很多的環(huán)境問題和產(chǎn)生的主要原因，在地理教學(xué)中我們能夠認(rèn)識(shí)和了解到很多的自然規(guī)律。我們現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的大多數(shù)資源都是不可再生的，如果我們對(duì)這些資源無限的開發(fā)，就會(huì)收到大自然的懲罰，環(huán)境的承受能力是有限的，如果我們一味的索取，終究會(huì)收到大自然的懲罰，環(huán)境的破壞會(huì)對(duì)我們子孫后代的生存有著嚴(yán)重的影響。因此，我們提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)就是課本 。
2.3采用問題式教學(xué)
在地理學(xué)習(xí)的過程中，很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去記憶，關(guān)于地質(zhì)地貌、國(guó)家特點(diǎn)等方面的內(nèi)容都是需要記憶的。但是，在記憶的過程中不能只是機(jī)械的記憶，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。因此，在教學(xué)中，老師可以采取開放式的教學(xué)，設(shè)置與環(huán)境相關(guān)的情景，靠近學(xué)生的日常生活，這更利于學(xué)生理解和接受。例如：我國(guó)近些年頻繁發(fā)生的地震災(zāi)難是由于什么原因產(chǎn)生的，在教學(xué)中我們可以結(jié)合地質(zhì)變化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們最好要把周圍的環(huán)境作為課本的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好的推進(jìn)課堂教學(xué) 。
2.4通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
地理課本的很多知識(shí)都比較抽象，很多知識(shí)不能被學(xué)生深刻的了解，老師在教學(xué)中應(yīng)該多開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用心的感悟生活，觀察生活中的環(huán)境問題。在時(shí)間允許的情況下，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生親自去觀察樹木和草的不同之處，經(jīng)過實(shí)際的參觀，在結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能知識(shí)。
1 課前精心準(zhǔn)備，掌握充足材料
依據(jù)大綱精神，生物教學(xué)應(yīng)關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。因此，我利用課余時(shí)間，一方面走訪當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖、種植戶，虛心向他們學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，初步掌握了冬季蔬菜塑料大棚的管理，肉雞、蛋雞、豬等的飼養(yǎng)技術(shù)，而且還學(xué)會(huì)了實(shí)用菌栽培、果樹嫁接、果樹修剪等多項(xiàng)管理技術(shù)。另一方面去醫(yī)院、防疫站收集有關(guān)傳染病、保健等方面資料，并把媒體對(duì)SARS、禽流感、甲流、艾滋病、流感等的報(bào)道整理成冊(cè)。第三將小學(xué)語(yǔ)文、科學(xué)等課程中涉及的生物知識(shí)進(jìn)行摘錄……將所收集的知識(shí)整理，并結(jié)合教材內(nèi)容分編，這樣，積累了豐富的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與案例，在教學(xué)工作中即可適時(shí)有效地提取應(yīng)用。
2 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用
課堂是教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，也是教學(xué)中的主要組成部分，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的渠道。在課堂教學(xué)中，我主要從三個(gè)方面與生活實(shí)際相結(jié)合：
2．1引入新課時(shí) 在講新課之前，先把每章節(jié)中與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容提取，并設(shè)計(jì)成問題形式上課時(shí)提出來。例，在講“礦質(zhì)代謝”時(shí)，為什么種植小麥、玉米時(shí)，需要多施一些磷肥，種大白菜、菠菜時(shí)，需多施一些氮肥，種植甘薯、馬鈴薯時(shí)需多施一些鉀肥？在講“遺傳與變異”時(shí)，提出一個(gè)小孩在五個(gè)月大時(shí)被人販子拐賣，當(dāng)警方解救時(shí)，孩子已經(jīng)五歲，面對(duì)這可愛的小孩，面對(duì)這么多丟失孩子的夫妻，警方該如何為孩子找到真正的父母？（答：親子鑒定）。親子鑒定手段這么神，那原理是什么？在講“生殖”時(shí)，拿一張圖片，向?qū)W生介紹一株結(jié)著幾個(gè)品種的果實(shí)的“奇特”的果樹。等等。這就是說，在講每個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)提出一個(gè)或幾個(gè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，使學(xué)生帶著這種疑問和渴望明白其中道理的愿望去聽課，通過教師的啟發(fā)與講解，讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。這樣從一開始上課就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。并且，把生活實(shí)際中常見的生物現(xiàn)象以問題形式展示給學(xué)生，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔以使學(xué)生獲得答案后，在大腦中留下較為深刻的印象，更容易使學(xué)生較深刻地理解原理、概念。
2．2課堂鞏固時(shí) 在學(xué)完每章節(jié)后，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)與生活實(shí)際相結(jié)合的具體問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理知識(shí)來解答。例，在研究“水分代謝”后，可提這樣一系列問題：“一次性施肥過多為什么會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？”“當(dāng)你感覺口渴時(shí)，吃了一些冰激淋，結(jié)果越吃越渴。為什么？”“用鹽腌制的肉為什么不易腐爛？”“輸液時(shí)，為什么要用0.9%的生理鹽水？用蒸餾水替代行不行？”等等，這些聯(lián)系生活實(shí)際的問題和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，引起他們激烈的辯論及認(rèn)真地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。這種方式一方面鞏固了知識(shí)，另一方面又能學(xué)以致用，學(xué)生有成就感，探索的興趣會(huì)更濃。
2．3課后留作業(yè)時(shí) 在講完每章節(jié)后，除要求學(xué)生完成課本上的作業(yè)外，還可結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，提出與生活實(shí)際相結(jié)合的問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究，并要求以調(diào)查報(bào)告或小論文的形式書寫作業(yè)，這樣不僅讓學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更主要的是培養(yǎng)了他們的科研精神。
3 開設(shè)選修課、成立課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生技能
近幾年，我開設(shè)了《小學(xué)教學(xué)中的生物知識(shí)》、《青少年生理健康教育》、《種植、養(yǎng)殖技術(shù)》、《傳染病的預(yù)防》等多門選修課，在選修課中，系統(tǒng)地介紹了生活中常見的生理、病理現(xiàn)象，并介紹了很多意外事故出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)急措施。
作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，我們成立過“標(biāo)本制作”、“果樹嫁接技術(shù)”、“意外情況處理方法”等課外活動(dòng)小組，為我校學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)室制作標(biāo)本約二百多份，有些還做為資料捐助給小學(xué)；2009年參加呂梁市林業(yè)局組織的核桃樹嫁接比賽中榮獲集體二等獎(jiǎng)，個(gè)人三等獎(jiǎng)等好成績(jī)?？傊ㄟ^活動(dòng)讓學(xué)生真正動(dòng)手掌握技術(shù)，培養(yǎng)他們的科技能力。
俗話說：“打鐵還需本身硬?！币氲乩斫虒W(xué)貼近生活實(shí)際，我們就必須多關(guān)注日常社會(huì)生活，多看、多聽、多記、多交流、多請(qǐng)教……這樣才能不斷地拓寬知識(shí)視野，充實(shí)知識(shí)容量，舉起事例才能信手拈來。所以，我們要始終如一地堅(jiān)持看書、學(xué)習(xí)，要成為閱覽室、圖書館的?？停?jīng)常購(gòu)買一些有教學(xué)價(jià)值的書籍；同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些精美圖片、簡(jiǎn)短視頻短片、相關(guān)素材要細(xì)致地保存下來；業(yè)余時(shí)間到一些街頭鬧市、田間地頭、周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行察看，把一些好的鄉(xiāng)土素材記錄下來。如果條件允許，地理教師更應(yīng)該在寒暑假周游祖國(guó)的大江南北，一覽各地的自然景觀和風(fēng)土人情。此外，教師還要博覽群書，加強(qiáng)一些地理生活常識(shí)探究，例如：什么時(shí)候“進(jìn)伏”“進(jìn)九”？“伏天”的長(zhǎng)短是怎樣計(jì)算的？什么時(shí)候“閏月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎樣的？等等。
二、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際
縱觀儲(chǔ)多課堂，“照本宣科，舉陳腐案例”的現(xiàn)象比比皆是，而貼進(jìn)學(xué)生生活的教學(xué)案例少得可憐。要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變教法，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，不能“書云亦云”，不能書上舉什么例，出什么題，教師就講什么內(nèi)容，沒有內(nèi)容的變化、遷移、延伸。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要緊貼學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能極大地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自動(dòng)地迸發(fā)出來，主動(dòng)地參與到問題的思考討論中。例如：當(dāng)?shù)卦鯓影惭b太陽(yáng)能最科學(xué)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骷俺梢颍?dāng)?shù)氐牡匦翁卣?，?dāng)?shù)赜心男┺r(nóng)作物，當(dāng)?shù)氐娜丝诹鲃?dòng)情況，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題和自然災(zāi)害有哪些，怎樣預(yù)防災(zāi)害，等等。這些問題的討論，使課堂氛圍熱鬧非凡，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段欣賞生活實(shí)景
盡管一些教師“講功”超群，字字珠璣，但就地理教學(xué)而言，一堂課如果“一講到底”，課堂氣氛就非常沉悶。而一幅圖片、一段視頻、一段錄像，往往能給學(xué)生帶來心靈上的更大震撼；它無須多余的說明，卻能更加簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生明白其中的許多道理。一方面，隨著高考試題中“景觀圖”的頻頻出現(xiàn)，另一方面，隨著各學(xué)校電子黑板等硬件設(shè)施的加強(qiáng)，我們地理教師更應(yīng)充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，把各地的風(fēng)情地貌、植被景觀、農(nóng)作物種類、城市標(biāo)志、工程建設(shè)、環(huán)境問題等生活實(shí)景一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，以提高感性認(rèn)識(shí)。例如：在講到“坎兒井”如何利用地下水時(shí)，筆者剪切了紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》有關(guān)“坎兒井”的一小段視頻，學(xué)生看后，對(duì)如何利用地下水的原理一下就了解了。
四、關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大生活時(shí)事，靈活安排教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題，關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，隨時(shí)了解世界最新動(dòng)向，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)要求。縱觀近幾年的高考題，試題內(nèi)容常常聯(lián)系重大時(shí)事，考查學(xué)生對(duì)生活熱點(diǎn)知識(shí)的探究程度。所以，當(dāng)遇到一些重大的時(shí)事時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生最為關(guān)注，聽課也更聚精會(huì)神，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集相關(guān)材料，并結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析這些重大時(shí)事的地理背景知識(shí)（如位置、自然環(huán)境特征、人口資源分布、工農(nóng)業(yè)狀況等區(qū)域地理知識(shí)），事件發(fā)生的原因（自然原因、社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因），解決措施等。使課本知識(shí)充分地與熱點(diǎn)生活緊密相連。
五、加強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐能力培養(yǎng)
地理課是一門與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。我們除了在教室里“談地說理”，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能擴(kuò)大地理知識(shí)視野。把課堂中獲得的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以加深知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。所以，我們?cè)诟愫冒踩Ｕ系耐瑫r(shí)，應(yīng)就當(dāng)?shù)氐臈l件每學(xué)期至少組織1—2次課外實(shí)踐活動(dòng)。例如：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理研究，調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、交通、環(huán)境等內(nèi)容；到氣象站、工廠、水庫(kù)、環(huán)保局、居民小區(qū)參觀和調(diào)查；識(shí)別不同云象，探究一些物候變化；地震防范演習(xí)……
陶行知先生的“生活教育”思想對(duì)于課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。從實(shí)踐來看，脫離生活的教育教學(xué)雖然也能取得一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高，地理知識(shí)因而也變得索然無味。地理，作為一門與生活相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該得到更多的重視。教師應(yīng)摒棄“去生活化”教學(xué)的做法，而應(yīng)將生活化教學(xué)積極引進(jìn)地理課堂，讓生活喚醒“沉睡”的課堂，讓生活點(diǎn)亮地理課堂，推動(dòng)地理課堂走向高效。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生活與地理，你中有我，我中有你?？上攵?，生活與地理的關(guān)系多么緊密。為此，教師要在地理課堂教學(xué)中積極實(shí)施生活化教學(xué)，以將學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒帶動(dòng)起來。教師要靈活處理教材內(nèi)容，并將地理內(nèi)容與生活情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，以情境激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生展開地理學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活化的地理情境中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并注重情境引出的方式，從而達(dá)到激趣的效果。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“旅游業(yè)與地理環(huán)境”這一課內(nèi)容時(shí)，教師以生活情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。隨著2014年底貴廣高鐵的開通，帶動(dòng)了沿線旅游業(yè)的發(fā)展。尤其是貴州，人們?nèi)ネ鄮r古鎮(zhèn)、安順黃古樹瀑布、荔波七小孔等旅游景點(diǎn)變得極其方便。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示了貴廣高鐵及其沿途?？康某鞘?，然后再重點(diǎn)展示貴州的著名旅游景點(diǎn)，以熟悉的熱門景點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“旅游業(yè)”這一話題。在展示完后，教師設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生互動(dòng)，師：“大家有沒有去過貴州旅游呢？”如果沒有，你能分享一下你去過的旅游勝地嗎？”在學(xué)生互動(dòng)交流完后，為了深入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師繼續(xù)提出問題，師：“大家認(rèn)為影響貴州旅游業(yè)的因素有哪些？貴州旅游業(yè)發(fā)展起來后，你認(rèn)為會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有哪些影響？”由此，學(xué)生展開討論。
在這個(gè)案例中，教師以熱門的貴廣高鐵為引線，引出以貴州為主的旅游景點(diǎn)，并以此作為典例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。
二、巧用生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生理解
在地理學(xué)習(xí)中難免會(huì)碰到諸多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)硬地灌輸、講解，學(xué)生只會(huì)一頭霧水，根本無法消化和理解，為此，教師要想到解決的方法。教師可以巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例，將復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的地理知識(shí)，從而讓接受能力較弱的學(xué)生能快速地理解地理知識(shí)。通過巧用生活實(shí)例，學(xué)生對(duì)生活與地理會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)把兩者聯(lián)系起來，促進(jìn)自身的地理學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例”這一課內(nèi)容時(shí)，教師以生活實(shí)例化解教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。自然災(zāi)害種類繁多，本課以洪災(zāi)為例，人們對(duì)每年夏天的臺(tái)風(fēng)頗感興趣。在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)，其中重要的內(nèi)容是臺(tái)風(fēng)眼的形成原理。教師在地理課堂上反復(fù)講解臺(tái)風(fēng)眼的形成原理，但學(xué)生卻聽得云里霧里的，甚是疑惑。此時(shí)，教師引用生活中洗衣機(jī)甩干衣服的原理為例，引導(dǎo)學(xué)生回想洗衣機(jī)甩干衣服的過程。學(xué)生再結(jié)合教師講解的臺(tái)風(fēng)眼形成的原理，自然就明白了。又如，在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入空調(diào)、暖氣安裝位置的生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
由此可見，將生活實(shí)例與地理教學(xué)融合起來，能夠快速促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。在引進(jìn)生活實(shí)例時(shí)，要注意其與地理知識(shí)的銜接性、相關(guān)性，從而讓地理學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單、高效、愉快。
三、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)習(xí)中的“活資源”。作為地理教師，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，要注重聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識(shí)，將鄉(xiāng)土地理內(nèi)容“搬進(jìn)”地理課堂，從而豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理感到親切、熟悉，因而在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中無時(shí)無刻不彌漫著鄉(xiāng)土氣息。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修三的單元活動(dòng)“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”一課內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。家鄉(xiāng)對(duì)于學(xué)生而言再熟悉不過了，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、情感等都有不同的感受。針對(duì)本單元的單元活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為調(diào)查研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)有哪些、家鄉(xiāng)待開發(fā)（值得開發(fā)）的旅游景點(diǎn)有哪些、家鄉(xiāng)發(fā)展旅游業(yè)具有哪些優(yōu)勢(shì)條件和不利條件等。學(xué)生對(duì)研究自己家鄉(xiāng)的旅游業(yè)非常感興趣，都能積極地投入互動(dòng)交流中。有學(xué)生說：“自己家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光無限好，可以打造成特色的旅游避暑勝地，但不利的開發(fā)條件是交通閉塞，旅游宣傳手段有限。”有學(xué)生說：“自己的家鄉(xiāng)有歷史遺跡，可以開發(fā)成歷史遺跡名點(diǎn)，讓旅游者了解當(dāng)?shù)氐臍v史，而其優(yōu)勢(shì)條件是當(dāng)?shù)卣罅χС致糜螛I(yè)的發(fā)展，并積極開發(fā)交通線路。”學(xué)生各抒己見，地理課堂非常熱鬧。
由此可見，借助鄉(xiāng)土地理，能夠促進(jìn)學(xué)生大膽交流，各抒己見，形成活躍的地理學(xué)習(xí)氛圍。
四、引領(lǐng)生活探究，提高學(xué)習(xí)能力
探究學(xué)習(xí)是教育改革下學(xué)生必備的一種能力。傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”的方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還必須注重學(xué)生的“學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，教師可以設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的探究題目，讓學(xué)生分組探究，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合地理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了與生活出行密切相關(guān)的探究題目，促進(jìn)學(xué)生探究，取得了很好的教學(xué)效果。目前，香港高鐵（自香港西九龍總站至廣州南站）備受關(guān)注。據(jù)報(bào)道，香港高鐵如果開通，香港至廣州的運(yùn)行時(shí)間將縮短至48分鐘之內(nèi)，會(huì)給人們的出行帶來極大便利。”教師以此作為生活探究的典例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。師：“你認(rèn)為香港高鐵的全線開通對(duì)于我國(guó)的交通運(yùn)輸布局有何影響？香港到廣州的高鐵建設(shè)工程巨大，你認(rèn)為是否應(yīng)該建設(shè)這條高鐵？對(duì)于新聞上報(bào)道的香港高鐵極有可能‘爛尾’，你怎么看？”學(xué)生對(duì)于這類鮮活的探究?jī)?nèi)容非常感興趣，能夠迅速組建小組，大膽討論和交流。
與學(xué)生生活相關(guān)的探究題目能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。教師既要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也要將其與地理內(nèi)容結(jié)合起來，讓地理學(xué)習(xí)“活”起來，以促進(jìn)學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)。
五、回歸生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
回歸生活實(shí)踐是實(shí)施生活化教學(xué)的必需。只有給予學(xué)生生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能得到更大的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)地理過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)一定的生活實(shí)踐，并給予學(xué)生展示實(shí)踐成果的機(jī)會(huì)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)學(xué)生參與生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，然后展開辯論，取得了很好的效果。城市居民出行問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯用竦某鲂袪顩r，并以“小轎車是否要進(jìn)千家萬(wàn)戶”為主題，收集居民真實(shí)的想法，然后展開一次別開生面的辯論活動(dòng)。在這個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要深入到社會(huì)生活中展開調(diào)查，了解城市居民的想法，再將他們的觀點(diǎn)記錄下來。在下一次的地理課堂上，教師把學(xué)生分為正反兩方，其中正方支持小轎車進(jìn)千家萬(wàn)戶，反方則持反對(duì)意見，學(xué)生圍繞此主題進(jìn)行辯論。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
通過設(shè)計(jì)這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生各方面能力都能得到鍛煉與提升。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，分析辯論主題，從而形成自己的觀點(diǎn)。
總之，生活化教學(xué)對(duì)于提高高中地理教學(xué)效果具有顯著的作用。地理教師必須深挖教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)，以全面推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步。
隨著學(xué)生歷史知識(shí)面的不斷拓展與信息交流平臺(tái)的推廣，學(xué)生們對(duì)大部分歷史事件及人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，大部分學(xué)生都有著“知其然卻不知其所以然”的學(xué)習(xí)困惑，這正是我們教學(xué)的突破口。由此，筆者以為要引發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自覺關(guān)注，精心的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。在日常的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，筆者就有意識(shí)地將學(xué)生們可能熟知或者一知半解的歷史知識(shí)與生活中的日常實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生們感興趣的生活話題、時(shí)尚話題、網(wǎng)絡(luò)話題等相結(jié)合，營(yíng)造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)感知能力的發(fā)揮。
如在《商鞅變法》這課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，筆者考慮到大部分學(xué)生對(duì)于“商鞅變法”這個(gè)偉大的歷史事件早有耳聞，也知曉一二，但是并沒有深入了解，更談不上見解與感受。筆者以為要讓學(xué)生真實(shí)地了解這個(gè)偉大歷史事件的來龍去脈，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們回到那個(gè)動(dòng)蕩與改革的時(shí)代背景中去。為此，筆者以電視劇《大秦帝國(guó)》中有關(guān)商鞅變法的視頻片段作為教學(xué)導(dǎo)入的“藥引”，圖文并茂，用極具視聽效果的視頻引發(fā)學(xué)生們對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景變革的關(guān)注以及對(duì)“商鞅”這個(gè)歷史人物的好奇，營(yíng)造出“改革風(fēng)潮”浩浩蕩蕩的緊迫氛圍，渲染教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)改革時(shí)代背景的主觀感知。
二、啟發(fā)講授，穿插情境引思考
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立的思維模式，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何篩選知識(shí)，去偽存真，并從中引發(fā)思考。因此，筆者以為在教學(xué)講解的過程中，要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇處煹闹v解中，并在感知與理解的過程中，有所啟發(fā)，為隨后的變式操練、知識(shí)探究與運(yùn)用分析做好鋪墊。
教學(xué)《商鞅變法》中商鞅為加強(qiáng)中央集權(quán)各項(xiàng)舉措中的“燔詩(shī)書而明法令”時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻地理解這條改革條例的出發(fā)點(diǎn)與影響，筆者并不直接言之，而是以學(xué)生們更加熟悉的秦始皇“焚書坑儒”之史實(shí)導(dǎo)入話題，通過穿插“焚書坑儒”這一教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想能力，尋找這二者之間的聯(lián)系與相同點(diǎn)，讓學(xué)生們明白它所存在的歷史意義——加強(qiáng)思想統(tǒng)治，維護(hù)中央集權(quán)，同時(shí)也嘗試去理解它所帶來的不可湮滅的消極影響——鉗制思想，摧殘文化，抑制創(chuàng)新。從而，幫助學(xué)生們以歷史的角度與觀點(diǎn)，身臨其境地去理解為什么商鞅要主張焚毀不利于統(tǒng)治的詩(shī)書，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生們對(duì)于“文化創(chuàng)新”意義的理解與關(guān)注。
三、合作探究，大膽放手激創(chuàng)造 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
在歷史教學(xué)中，我們要善于把歷史與當(dāng)今時(shí)代主流相結(jié)合起來，完善探究評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐平臺(tái)，以富有時(shí)代意義的話題吸引學(xué)生，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的潛能，以寬松愉快的探究氛圍鼓勵(lì)學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新，讓歷史課堂不再厚重而缺乏活力，讓更多的學(xué)生喜歡上歷史課的學(xué)習(xí)。
高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
一、教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識(shí)的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn)；第一，教師本身應(yīng)該對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí)，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。第二，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識(shí)，也可以把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。
例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”內(nèi)容時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。因此，教師可以將生活中的地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向；長(zhǎng)江南北兩岸緩急不同的水流速度；蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)
通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于通過實(shí)際環(huán)境展開地理知識(shí)的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。
例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時(shí)差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。
除此之外，在教學(xué)天體運(yùn)動(dòng)等天文知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像畫面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師還可以組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。
三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。
例如，在教“中國(guó)地形分布”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識(shí)，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律形成一定認(rèn)識(shí)，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
此外，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以從地理作業(yè)入手。教師可以結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個(gè)章節(jié)中不同難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計(jì)更深層次的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。
四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)
高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個(gè)方面；但從細(xì)處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不同地形、不同位置也往往存在著不同的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，因此，學(xué)生在注意差異性的同時(shí)，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情況時(shí)，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ) 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
