時間：2023-01-04 18:02:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇體育教師考核總結范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、以市中小學體育教師基本功考核、區(qū)教壇新秀評比為契機，多方位加強對青年教師的培養(yǎng)和指導，為他們的快速成長搭建平臺。
3、通過多種渠道加強對全區(qū)體育教學現(xiàn)狀的調研，并形成調研報告供領導參考。
4、組織區(qū)第二十屆中小學田徑運動會和初中組籃球比賽；做好有關學校領導參謀創(chuàng)建學校體育特色、設計學校體育場館。
二、具體活動安排
九月份：1、學期工作計劃制定。
2、市體育教研員會議。(九月七日)
3、組織參加市第二屆中小學體育教師基本功比賽。中旬
4、東部小班化教學調研。12-16日
5、博平小學體育特色項目創(chuàng)建。
6、梅山小心體育武術傳承課題與浙師大聯(lián)系。
7、制訂、公布區(qū)第二十屆中小學生田徑運動會規(guī)程。
十月份：1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓。(麗水)
4、制訂區(qū)初中生籃球聯(lián)賽規(guī)程。中旬
十一月份:1、匯編區(qū)第三屆中小學體育“同課異構”教研活動材料。
2、組織區(qū)中學生籃球聯(lián)賽。
3、組織部分中學體育教師參加市中學體育教學觀摩活動。
十二月份:1、區(qū)小學體育教壇新秀評比。上旬
2、體育教師基本功考核補考。中下旬
3、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調研。
4、組織部分小學體育教師參加市小學體育教學觀摩活動。
當前職業(yè)學校教師績效評價體系中不同學科背景的教師考核評價標準趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現(xiàn)象。未能充分考慮各學科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區(qū)別對待原則，致使績效考核中關鍵績效指標設置脫離實際，有失公平、公正，背離績效考核的初衷，未激發(fā)廣大教師參與學校管理的工作熱情。本研究通過抽樣分析蘇州市部分中職學校體育教師績效考核執(zhí)行方案，以期從中探尋共性規(guī)律，結合工作實際，提煉關鍵指標，為進一步完善體育教師績效考核指標體系提出操作標準，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進行“工作體檢”的一次全面報告，即對比分析，找亮點，補短板，對自己的本職工作有一個更清晰的認識［1］。因此，構建中職學校體育教師績效考核指標體系是新時代教育改革的必然要求。
1中職學校體育教師績效考核面臨的實然困境
1．1涉及工作量的績效考核指標有待完善
通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標尚停留在體育課堂管理、教師個人教學能力、學生學習效果等三個傳統(tǒng)考核指標方面，涉及課外、課余工作量的相關體育活動組織、訓練、執(zhí)裁等指標明顯不足。其中對科研和社會服務相關指標雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側面反映出績效考核指標內容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態(tài)調整，臻于完善。
1．2關鍵績效指標的體育學科屬性亟需加強
從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構建體現(xiàn)教師勞動成果、操作性強的績效考核指標體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關鍵績效指標仍過于籠統(tǒng)，不夠精確，不能充分體現(xiàn)體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學評價的主觀指標，缺乏科學可量化的核定標準，僅限于泛泛的指標賦值，其科學性和公信力受到質疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學改革方向，并未達到績效考核的預期效果和最終目的。
1．3績效考核指標的導向性含混模糊
通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結果為依據(jù)進行獎懲，考核結果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業(yè)成長，起到激勵引導作用;反之，背離績效考核初衷，導致管理者與被管理者相向而行，產(chǎn)生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質疑與挑戰(zhàn)。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關鍵績效指標的導向性問題，如果指標導向模糊不清，無法準確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業(yè)成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態(tài)，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學能力評比、公開課、課余訓練等體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵績效指標，一定要加大外部導向的激勵作用［2］。
2中職學校體育教師績效考核指標體系建構方法探索
2．1構建中職學校體育教師績效考核指標體系的基本流程
在構建中職學校體育教師績效考核指標體系之前，首先收集相關教師績效考核指標、體育教師績效考核指標、中職體育教師績效考核指標等文獻資料和相關數(shù)據(jù)，接著進行理論梳理和可行性分析，設計調查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調查，征詢學校領導、人事部門、行業(yè)專家的意見和建議，形成績效考核指標體系的初稿;進行第二輪問卷調查，數(shù)據(jù)收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關鍵績效指標(KPI)進行大數(shù)據(jù)分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。
2．2中職學校體育教師績效考核指標的提取方法
關鍵績效指標的選取主要通過界值法來實現(xiàn)，各項指標的算術平均數(shù)、變異系數(shù)以及滿分比依據(jù)其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數(shù)－標準差”來計算均數(shù)和滿分比的界值。經(jīng)過計算，每項指標的得分高于界值的就能入選;而變異系數(shù)界值的計算方法則與均數(shù)和滿分比相反即“界值=均數(shù)+標準差”，得分較低的界值指標才能入選［4］。所生成結果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標不符要求，就要經(jīng)專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標選取結果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學校體育教師績效考核指標的提取方法:三個一級指標、十二個二級指標，且各項指標均分布在動態(tài)平衡范圍之內，專家對此無修改意見，保持意見統(tǒng)一。如表1所示:
2．3中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值
各項指標的權重比例直接反映出指標的重要程度，權重比例是否科學合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應用反饋息息相關。因此，如何給中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值成為關鍵所在。通過查閱相關教師績效考核指標研究的已有文獻資料和學術成果發(fā)現(xiàn)，前人研究常用指標權重賦值方法有:德爾菲法、模糊數(shù)學法、自擬權重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標的權重進行計算賦值，并進行權重一致性檢驗(計算過程:略)。
2．4中職學校體育教師績效考核指標體系(模擬)的實證檢驗
為了進一步驗證以上所建構的中職學校體育教師績效考核指標體系的實際應用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業(yè)學校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關數(shù)據(jù)，進行整理歸類，并運用本研究所建構的體育教師績效考核指標體系和統(tǒng)計學方法，計算出以下結果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標有一個更直觀的認識。以上績效指標考核結果反饋給各位專家和被試，一致認為績效指標科學合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應用價值［6］。
3中職學校體育教師績效考核的應然出路
3．1完善凸顯體育學科特點的績效考核指標
學校體育教學空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內外環(huán)境的交替性，這些體育學科特有的復雜環(huán)境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學合理，符合多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的考核初衷。如學生社團訓練、運動競賽組織、單項比賽執(zhí)裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標，將體育教師個人目標與學校發(fā)展目標有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3．2構建以激勵為導向的績效考核評價機制
實施教師隊伍績效考核是為了激發(fā)教師工作活力，促進教師專業(yè)成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業(yè)倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學改革的積極性，為扎實推進教育教學改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導向的績效考核流弊，需要學校與教師共同參與績效考核方案設計，制定以激勵為導向的績效考核指標體系，充分挖掘績效考核指標的育人功能和導向作用。在具體考核時注重定性與定量指標相結合，把與教師專業(yè)發(fā)展相關的教育教學能力、教學質量、業(yè)務培訓等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標找差，求生存，謀發(fā)展，全面提升工作能力。
3．3建立分類分級績效考核評價標準
體育作為一門以人體運動改造為基礎的應用型學科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復雜性，在實施績效考核時理應區(qū)別對待，根據(jù)運動項目的不同性質進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結性評價，以結果為導向，依據(jù)業(yè)績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導向，依據(jù)過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結果優(yōu)勢的基礎上，采用“混合＞結果+過程”的綜合評價。開展職業(yè)學校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標準，進行分級考核，細化指標設置，規(guī)定指標權重賦值范圍和參照系數(shù)。以此類推，重合部分進行系數(shù)加權，確保每個指標都能與工作要求對應，溯源體育教師工作量產(chǎn)出，從而增強指標的激勵效應，使績效考核指標體系更具實操性。
4結語
中職學校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發(fā)點和落腳點是提高教育教學質量，促進教師專業(yè)成長，完善人事制度管理。因此，針對當前中職學校體育教師績效考核過程出現(xiàn)的偏向問題，應結合科學合理的人力資源技術及時扭轉偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標權重分配，并對體育教師的工作產(chǎn)出進行客觀評價和有效激勵，從而構建具有職業(yè)學校特色的體育教師績效考核指標體系。
參考文獻:
［1］王群群．上海市中小學體育教師績效工資分配現(xiàn)狀的調查研究［D］．上海:上海體育學院，2016，02．
［2］于小丹．上海市中小學體育教師績效考核現(xiàn)狀調查研究［D］．上海:上海體育學院，2016，52．
［3］劉昕，王許陽．美國研究型大學教師績效管理實踐及其啟示［J］．現(xiàn)代管理科學，2017，(3):90－93．
［4］下福興．高校教師教學質量多元評價體系的構建理據(jù)與框架［J］．現(xiàn)代教育科學，2012，(1):25．
1.重視體育教師的理論學習
在學校體育的目標管理中，體育教師隊伍建設應是重中之重。對體育教師工作的目標要明確，期望值要高，激發(fā)的力量才會強，同時還要適時對體育教師加以點撥、引導和指導。體育教師要完成目標，就必須要順應體育教學改革的潮流，必須要適應新課程，學習新理念，必須要加強科研，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務水平，隨時了解和接收新的體育教學改革的信息。
2.抓好學校體育工作的中心環(huán)節(jié)———體育教學
體育教學是學校體育的中心環(huán)節(jié)，它是指在教師和學生的參加下，按照教學計劃和體育課程標準，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發(fā)展身體，增強體質和進行思想品德教育的過程。
2.1備課效果好，質量高是提高教學質量的前提和基礎。
2.2精心上課是學校體育工作的基本組織形式，是學科教學的中心環(huán)節(jié)。
2.3課后反思總結是教學效果不斷提高的重要保證。體育教學目標的實現(xiàn)與否，要靠體育教師去不斷反思、不斷總結、不斷積累經(jīng)驗，去努力地實現(xiàn)目標。通過反思與總結使每位教師對待工作都能精益求精，增強工作的進取心和責任心。
2.4搭建平臺，鼓勵和指導體育教師積極進取，銳意改革，勇于創(chuàng)新。
2.5體育工作的水平與品位提升。全面提升學校體育工作的水平和品位，擴大學校體育的知名度，體育教師要迎接新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的工作業(yè)績。體育教師要注重全體學生身體素質的培養(yǎng)，制定發(fā)展目標，使全民健身計劃落實到實處，讓全校學生的達標率穩(wěn)中有升。學校要成立運動隊，實行訓練雙向選擇、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，訓練工作能者上，平者讓，庸者下。要切實制定競賽目標，不斷提高學校競技體育水平，不斷擴大學校的影響力。
全面提升體育工作水平與品位，要與時俱進，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著對自己的不滿足，意味著自我突破、自我超越。體育教師要勇于改革，構建適應新時代要求的嶄新課堂。
二、參與———激勵的感召力
我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為對教師來說，主管學校體育的領導是教育過程中最直接、最有象征意義的主導者。作為領導要讓教師參與管理，并創(chuàng)造和提供一切機會讓體育教師參與管理，這是一種調動教師積極性直接有效的方法。讓教師恰當?shù)貐⑴c管理，既能激勵他們，又能為學校體育的管理獲得有價值的知識。通過參與，形成了體育教師對學校的歸宿感、認同感，并可以進一步滿足自尊心；通過參與，還可使自我實現(xiàn)的需要得到滿足。早操、課間操、課外體育活動與訓練是學校體育的重要組成部分，也是學校常規(guī)管理的組成部分。這三項活動的常規(guī)管理可由體育教師全權負責管理，制訂評比標準，并根據(jù)各班級的情況進行評價與考核，并于當天公布結果。期中、期末總評結果與成績和班級的常規(guī)管理工作掛鉤，成為評價與考核班級管理工作的重要內容。
2、以市中小學體育教師基本功考核、區(qū)教壇新秀評比為契機，多方位加強對青年教師的培養(yǎng)和指導，為他們的快速成長搭建平臺。
3、通過多種渠道加強對全區(qū)體育教學現(xiàn)狀的調研，并形成調研報告供領導參考。
4、組織區(qū)第二十屆中小學田徑運動會和初中組籃球比賽；做好有關學校領導參謀創(chuàng)建學校體育特色、設計學校體育場館。
二、具體活動安排
九月份：1、學期工作計劃制定。
2、市體育教研員會議。(九月七日)
3、組織參加市第二屆中小學體育教師基本功比賽。（中旬）
4、東部小班化教學調研。（12-16日）
5、博平小學體育特色項目創(chuàng)建。
6、梅山小心體育武術傳承課題與浙師大聯(lián)系。
7、制訂、公布區(qū)第二十屆中小學生田徑運動會規(guī)程。
十月份： 1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓。(麗水)
2、區(qū)第十二屆中小學生田徑運動會有關準備工作，10月27—29日比賽。
3、組織部分體育教師參加省體育課堂教學評比活動。（10月22日—24日）
4、制訂區(qū)初中生籃球聯(lián)賽規(guī)程。（中旬）
十一月份:1、匯編區(qū)第三屆中小學體育“同課異構”教研活動材料。
2、組織區(qū)中學生籃球聯(lián)賽。
3、組織部分中學體育教師參加市中學體育教學觀摩活動。
十二月份:1、區(qū)小學體育教壇新秀評比。（上旬）
2、體育教師基本功考核補考。（中下旬）
3、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調研。
4、組織部分小學體育教師參加市小學體育教學觀摩活動。
一月份： 1、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調研總結報告。
高中學生正處于生長發(fā)育期，在學校體育教育課程中開展田徑教學有助于學生身體的發(fā)育，還能幫助學生培養(yǎng)終身體育的意識。但是當前我國高中體育教學中田徑內容的開展并不如意，仍需要對田徑教學做進一步的推廣。
一、我國高中體育田徑教學存在的問題
田徑教學是高中體育的重要組成部分，根據(jù)多種文獻資料的查閱發(fā)現(xiàn)目前我國高中體育田徑教學還存在一些問題，主要包括：①體育教師對田徑課的教學內容以及組織形式還存在一些問題，在高中由于場地限制或者是教師觀念的原因，高中體育田徑教學的教學內容比較單一，一般為短跑、實心球、立定跳遠等內容，這些內容的開展經(jīng)常會讓學生感覺枯燥無味，加之教師在課堂的組織形式方面比較單調，更加影響了學生對體育田徑的學習興趣。②高中體育田徑課沒有科學合理的教學計劃，教學中沒有根據(jù)教學的實際情況制定全年的教學計劃，使得全年的教學聯(lián)系性比較差。③高中體育田徑教學的考核方式不科學，在高中教師對學生的考核更多的是看重學生對知識或技能的掌握程度，忽視了對學生進行過程性評價，體育田徑教學也是如此，在最后的考核過程中教師主要是看重學生的運動技能，這樣對一些身體素質比較差但是熱愛體育的學生就會造成心理方面的打擊，嚴重影響了學生對體育田徑的學習興趣。
二、完善我國高中體育田徑教學的有效措施
針對高中體育田徑教學中存在的問題，教師和相關部門應該結合教學大綱深入分析，及時探索出科學合理的建議，從而提高高中體育田徑教學的質量。
（一）提高體育教師的綜合素養(yǎng)
體育教師是開展田徑教學的主體，他們的綜合素養(yǎng)在一定程度上將會影響高中體育的教學質量，因此在素質教育背景下要注重提高體育教師的綜合素養(yǎng)。在新的教育形勢下，高中體育教師應該充分利用課余時間不斷學習體育專業(yè)知識以及教育學方面的知識，不斷根據(jù)教學實際情況對自身的教學方式進行改進，學校應該為體育教師的學習提供機會，比如：定期開展教育培訓，通過參與培訓更新體育教學思想，改革體育教學方法，帶動學校體育田徑教學的發(fā)展。同時學校還應該重視對體育教師思想的教育，通過物質或精神方面的激勵在學校內營造學習的氛圍，讓體育教師在教學中不斷進步。其次學校還應該鼓勵體育教師進行繼續(xù)教育，在體育教師的崗位中不斷進步，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
（二）豐富教學內容、規(guī)劃教學組織形式
通常高中體育田徑教學內容主要是跑步、跳遠、鉛球等，這些內容的學習比較枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣，因此體育教師在教學中有必要對課堂教學內容以及組織形式進行改進。首先在體育田徑的教學內容方面可以結合新課程標準進行拓展，比如：針對短跑的教學可以在原來蹲踞式起跑的基礎上，增加臥撐式起跑方式和站立側向起跑；或者是在跳遠教學中教師可以加上助跳板跳躍，使傳統(tǒng)的教學更豐富多彩，從而增加學生的學習興趣[2]。教學組織形式是教師開展教學的重要方式，體育教師可以根據(jù)班內學習的實際情況，采取分組教學或者是學生體質分組、隨機分組以及自由組合分組的形式，在確定分組的類別時教師要盡量考慮教學內容的特點，以便于提升田徑教學質量。
（三）完善高中體育田徑教學的考核方式
新課程標準下傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應高中體育田徑教學的改革，素質教育背景下考核方式的選擇既要考慮到學生技能提高的需要，又要保證考核方式的公平化。比如，高中體育教師在對學生在某學期內對短跑掌握程度進行考核，首先應該對學生在本學期內技能的掌握程度進行測試，但這并不是學生的最終成績，學生的成績還要包括學生在體育課堂中的參與度、學生在整段田徑教學中所取得的進步等，要實現(xiàn)過程性評價和總結性評價相結合的考核方式，這樣對一些身體素質較差但是熱愛體育運動的學生就會比較公平，而且還能激發(fā)他們對體育田徑的學習興趣[3]。
（四）加大對學校體育設施的資金投入，改善教學環(huán)境
高中體育田徑教學的順利開展離不開體育設施的完善，但是當前我國大部分高中一些體育設施并不完善，更多的還是一些基礎性的體育設施，包括鉛球、沙坑等，這些設施并不能滿足體育課堂的順利開展以及學生學習娛樂的需要，因此針對這種情況學校應該設立專門的資金對學校的體育設施進行建設，當?shù)卣蛏鐣耸恳矐撝匾晫Ω咧畜w育田徑設施的完善，盡可能的從財力、物力等方面對學校進行援助，滿足高中體育田徑的順利教學；并且學校還應該針對田徑特長生的招生和學習方面采取一些優(yōu)惠政策，更好的帶動學校體育田徑教學質量的提升。
三、結束語
在素質教育理念的背景下，高中體育田徑教學應該不斷的進行改進，實現(xiàn)快樂體育、健身體育的學習目標。高中體育教師應該利用業(yè)余時間不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，科學的選擇教學內容，組織體育田徑教學，完善相關的考核方式，提高學生對田徑的學習興趣；學習方面也應該注重對體育設施的投入建設，只有這樣才能更好的提升高中體育田徑教學的教學質量。
參考文獻：
[1] 孫福麟.新課標下的高中田徑教學模式構建――以我的成長經(jīng)歷為背景[J].考試周刊，2010，05（34）：56-57
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷進行，如何提高體育教師素質以培養(yǎng)健康全面的學生這一重要課題日益引起教育工作者的關注。文章特總結了提高體育教師素質，培養(yǎng)健康學生的相關知識。
1 體育教師要轉變教育觀念，樹立健康意識
健康的身體是學生學習科學文化知識、健康成長、精心工作、報效祖國的基礎，體育教師應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立健康意識，把提高學生健康水平作為首要任務，以期獲得良好的教育效果。體育教師應該做到以下幾點：
1.1 加強對健康教育的宏觀指導，把健康教育納入學校體育課程體系之中。
1.2 建立以學生為中心的體育與健康相結合的教育模式，強化學生的健康意識。
1.3 調整教學大綱和教學計劃，適當增設健康教育課程或定期舉辦健康基本知識講座，培養(yǎng)學生保護自身健康的能力和形成良好的健康習慣。
2 體育教師要具備教書育人的雙重能力
在日常的體育教學過程中，體育教師不僅僅肩負著傳授運動知識的職責，更為重要的是幫助學生形成健康的生活方式和正確地世界觀與人生觀。
2.1 體育教師要把體育教育、健康教育、校園環(huán)境、社會環(huán)境與道德品質教育結合起來，豐富校園文化生活。
2.2 對學生進行團隊精神、意志品質教育，培養(yǎng)學生團隊和合作意識，加強意志品質鍛煉，幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀。
2.3 加強對學生日常行為規(guī)范、倫理道德和體態(tài)儀表教育，培養(yǎng)學生良好的修養(yǎng)、堅定的自信心和抗挫折能力，形成正確的世界觀和人生觀，為學生將來適應各種環(huán)境做好充分的心理準備。
3 體育教師要不斷向學生講解體育與健康知識，不斷改進和提高學生的身體素質
體育教師可以利用陰雨天氣不能上外堂課的時間向學生系統(tǒng)講解體育與健康知識，為學生進行其他學習活動打下良好的基礎。那么體育教師應該怎樣將深奧的理論知識改編為簡單、通俗易懂知識呢？應該做到以下幾點：
3.1 選擇恰當?shù)念}目。選好題目是上好體育與健康課非常重要的環(huán)節(jié)，選題時要注意把握以下三點：一是要考慮體育課程標準的要求；二是要結合本校體育活動計劃安排的情況；三是要結合當時的體育形勢，選擇學生關心的話題。
3.2 要認真選擇和組織體育與健康知識教學內容。組織好教學內容是備課的一項重要的工作，選擇和組織教學內容要注意以下幾方面：其一，圍繞題目收集和整理有關材料，為備課做好準備。其二，要充分考慮學生的需要。其三，要時刻關注學生的興趣。
3.3 熟練掌握體育與健康知識教學內容。熟練掌握體育與健康知識教學內容，是上好體育與健康知識課的關鍵之一，再好的教學內容，假如教師不熟悉，也會陷入上課時眼睛不離講稿，照本宣科的尷尬境地，學生也會感到枯燥無味，逐漸失去學習體育與健康知識的興趣。體育教師應該把教學內容變?yōu)樽约旱闹R，融會貫通、舉一反三，并達到能夠用自己的語言表達出來的程度。
3.4 不斷提高體育教師文化素養(yǎng)，特別是語言表達能力，力求做到講解的生動形象，娓娓動聽。教師的文化素養(yǎng)和語言表達能力是上好體育與健康課的基本保證，這種能力是以體育教師廣博的知識與綜合能力為前提的。體育教師應該具備廣博的知識，講解時端莊自然、表情豐富、層次分明，同時還要體現(xiàn)語言表達的藝術美，使學生感到趣味性。
3.5 在體育與健康知識課授課時間的選擇上，要考慮學校的體育工作安排，以及體育實踐課的教學進度和氣候條件等因素。體育與健康課要服務于學校整個的體育工作的安排，還要注意季節(jié)特點，并且應該盡可能與體育實踐課的進度相協(xié)調。
3.6 改進教學方法，采用多種教學手段和形勢進行教學。采用網(wǎng)絡、動畫、教學影片、多媒體以及各種直觀教具等教學手段，引起學生的好奇心，進而產(chǎn)生強烈的求知欲；采用學生討論，演講、模擬演示、雙向提問等富有競爭性和趣味性的教學形式，往往能夠起到激發(fā)學生積極性的作用。
3.7 定期進行體育與健康知識考核，以引起學生的重視。掌握一定的體育與健康知識是體育教學的重要任務之一，定期進行考核是獲取教學反饋信息的重要途徑之一，也是引導學生重視體育與健康知識學習的重要手段，當然，體育與健康知識的考核可以多種多樣。
3.8 重視體育與健康知識課的開頭和結尾。別開生面的開頭和耐人尋味的結尾，對提高體育與健康知識課的教學效果具有重要的作用。良好的開講方法，能激發(fā)學生的思維，引起學生興趣，活躍課堂的氣氛，并能夠迅速把學生的注意力集中到課堂上來。良好的開場白是提高理論課教學效果的先決條件。結尾是對本次課重點內容的概括和總結，它對強化本次課的主題，鞏固學生掌握的知識具有非常重要的作用。
4 小結
優(yōu)秀的體育教師具有高超的教育、教學能力，他們干練、機靈、活潑、精細、周到、聰明、敏銳、負責……，這種素質和能力不能一言以蔽之，但是這些能力卻表現(xiàn)在體育教師日常的教學實踐當中。這種素質和能力可以把一節(jié)課、一個教學環(huán)節(jié)、一種教學語言、一個教學行為變得很新穎、很獨到、很耐人尋味、很給人啟發(fā)，能讓我們耳目一新，能讓我們茅塞頓開。針對當前學生身體素質不容樂觀的實際情況，特總結出以上幾點以供體育教師們共同交流提高，以期為提高學生們的身體素質共同努力，相信經(jīng)過廣大同仁的共同進步與努力，會逐漸提高學生們對體育與健康課的關注度，同時也會逐漸提高學生們的身體素質，以使學生更好的為社會和國家作出更大的貢獻。
參考文獻
[1]《體育教學內容選編技巧與案例》[M] .北京:北京師范大學出版社出版,2009:63 -65.
一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內涵
高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務素質、育人意識、平等意識、情感意識等。業(yè)務素質是指教師在育人工作中應該具有高度的責任感、教風嚴謹和創(chuàng)新精神。體育課的指導思想是學生的“健康第一”，重要任務是增進學生體質健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識、傳授運動技能，體育教師必須具有扎實的理論知識，擁有豐富的教育科學知識和心理科學知識。育人意識是指體育教師的職責是教書育人，教師要寓師德內涵于體育教學之中。“體育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強調‘個性化’的培養(yǎng)目標。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學生，善于與學生互動對話，清除支配觀念；二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學生個性，實現(xiàn)教學相長，促進共同發(fā)展；三要講寬容,不搞‘單一模式’，有容人之量,能寬待學生?！保?］平等意識是指體育教師在教學中應該建立平等的師生關系。善于區(qū)別對待具有個體差異的學生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處，激勵學生、善待學生，建立“互相尊重”的師生關系。在教學過程中應該尊重學生的人格，堅持學生人格上的完全平等，杜絕對學生任意發(fā)號施令和諷刺挖苦，以免侮辱學生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學過程中，體育教師要發(fā)揚民主、尊重學生，做學生學習的合作者、引導者和參與者進行師生交往、師生互動、共同發(fā)展，建立和諧的師生關系。情感意識是指體育教師在教學過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨特的道德教育思想，是把人的內在情感動員起來,使之融匯到課堂教學和學校教育的各個方面，從更深層次反映學校道德教育的本質，提升學生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式?！保?］體育教師在教學過程中要依據(jù)學生的心理與表情變化合理安排學生的運動量、活動內容。要了解學生的情況，根據(jù)學生所掌握技術動作的具體情況，耐心輔導學生，促進師生之間的情感交流，激發(fā)學生刻苦練習的愿望，及時給予鼓勵，讓學生在體育活動中獲得更多的成功體驗，增強自信心。體育教師要關懷、信任、承認和尊重學生，注重加強對學生的自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識和人際交往能力的培養(yǎng)。
二、高校體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀分析
高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現(xiàn)象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素造成的。1.高校體育教師具備的師德修養(yǎng)體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面的內容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現(xiàn)為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學嚴謹，工作認真負責。據(jù)調查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學任務等不良的現(xiàn)象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時俱進的。其次，體育教師已經(jīng)具備一定的道德品質。據(jù)調查，97%的教師尊重學生，能夠一視同仁地、平等地對待學生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質整體上還是很好的，據(jù)調查，99%的體育教師不會以貌取人，不會因家庭背景的異同區(qū)別對待學生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識，還能應用靈活多變的教學方式方法。具有完備的知識體系，便于教學過程中能夠理論聯(lián)系實際。靈活多變的教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，建立友好的師生關系。2.高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素根據(jù)調查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現(xiàn)在敷衍塞責、態(tài)度不端正、個人品行低、教學能力差。體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師缺乏教學責任心，疏于對學生思想品行的教育和對學生技術水平的培養(yǎng)，不及時更新知識體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認為自己的本職工作是鍛煉好學生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質和品德對學生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導致教學中對學生的語氣過分嚴厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質教育的一個重要方面。體育教學是教師與學生的教與學雙向互動，也是師生與學生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學生密不可分。學生的學習過程也是與教師進行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，也影響學生的學習態(tài)度、練習積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學生人格，關心和愛護學生，讓學生感受到教師的責任感、親切感、信任感。不良的情感催化下,就會產(chǎn)生不愉快的教學氣氛,師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關系，使學生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對教師的思想素質監(jiān)控以及教師個人品行的監(jiān)督不夠，缺少對教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制。也有一些高校對體育教師的師德修養(yǎng)建設，沒有具體的目標、計劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動，沒有改進體育教師師德修養(yǎng)建設的意識。還有一些高校不能認真貫徹落實教師職業(yè)道德建設法規(guī)，從而出現(xiàn)了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現(xiàn)象。其五，社會風氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產(chǎn)生影響，甚至會出現(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。
三、高校體育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對策
要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學校的管理制度問題以及社會風氣問題，高校應該加強教師師德教育，積極關注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制，積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動，提高教師思想水平。1.加強教師師德教育提高教師責任心高校不僅要加強青年體育教師教學技能培養(yǎng)，更要加強師德教育，幫助他們不斷提高教學能力、業(yè)務水平以及思想道德水平，增強教師的教學責任心。積極開展學雷鋒活動、三育人等活動，加強教師師德教育。關心青年教師的工作、學習和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作［3］。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強工作責任心。2.積極關注教師的思想觀念問題針對部分教師思想覺悟水平和意識形態(tài)不高，教學能力和業(yè)務水平參差不齊、敬業(yè)精神不強。要加強教師自我良好形象的塑造，加強文化底蘊的培養(yǎng)，提醒其對自身師德要嚴格要求。要杜絕上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，徹底解決教師思想問題。高校必須及時掌握體育教師的思想動向，認真分析、總結教師的思想、觀念、意識和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。3.鼓勵教師注重踐行慎獨修身改善自身情感教師要學會自我約束，注重踐行慎獨，提高個人道德水平的修養(yǎng)，保持個人品行的操守，達到個人風范的最高境界。要堅持內外兼修，既要加強內心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學知識和心理學知識，更要拓寬語言學知識和美學知識，不斷提升個人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻的精神。體育教師不僅要端正作風，品德高尚，而且要提升教學能力和科研能力，工作中要嚴于律己、以身作則，用實際行動感染學生。4.健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制高校要完善激勵機制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴格的教師師德修養(yǎng)考核機制，實事求是地定期考核，把考核結果當作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵教師加強師德修養(yǎng)，促進教師個人修養(yǎng)的養(yǎng)成［4］。此外，高校還應進行物質激勵。制定合理的獎勵政策，對優(yōu)秀教師給予激勵。對于那些在教學方面和科研方面取得成績的教師給予獎勵，增強教師在教學工作中的動力。5.積極開展增強教師師德修養(yǎng)的活動提高教師思想水平學?？啥ㄆ谂e辦教師師德修養(yǎng)知識競賽活動，如職業(yè)道德知識競賽、教育法知識競賽等，促進體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學校還可通過提供平臺使教師與學生之間友好交流，促進師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學氣氛，加強與學生之間互動，從而提高教學水平和質量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質的提高。
［參考文獻］
［1］張再興.以教書育人為核心進一步加強和改進師德建設［J］.學校黨建與思想教育,2006（10）:4-6.
［2］毛豪明,周黎.當代中國情感教育理論研究檢視［J］中國教育學刊,2006（4）:27-29.
首先，政府要注重特殊教育學校的體育教學，注重輿論宣傳和引導工作。特殊教育學校由于其特殊性，受政府的關注和支持相對就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內容之一，政府有必要重視特殊教育學校體育教學的現(xiàn)狀，抓好特殊學校體育教學的教師隊伍建設，積極進行輿論的宣傳和引導工作，并利用一定的政策優(yōu)惠引導，鼓勵高素質的、有豐富教學經(jīng)驗的體育愛心教師，進駐到特殊教育學校從教，讓優(yōu)秀的人力資源不斷輸入，讓這批優(yōu)秀的教師資源去對已有的教師資源進行培訓和引導，帶動整個特殊教育學校體育教師教學能力的提高。
其次，學校積極做好制度考核和培訓工作。學校是直接影響因素，在特殊教育學校體育教師教學能力的培養(yǎng)中扮演著主導角色，學校需要承擔職責，做好對體育教師教學能力培養(yǎng)的工作。一方面，學?？梢酝ㄟ^考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴格考核的情境下，不斷地去自我總結、自我學習、自我提升；另一方面，學校有必要增加對體育教師的培訓，可以通過聘請專業(yè)的心理輔導專家，或者專業(yè)的醫(yī)藥專家，來校對體育教師進行專業(yè)技能輔導。
最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業(yè)體育教學技術培訓，或者通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代學習渠道，增加對體育教學方面的知識學習，也可以通過參與專業(yè)的體育教學協(xié)會，在協(xié)會中與大家共同交流和學習，總之，體育教師要不斷擴大自己的知識面，讓自己針對特殊教育學校的體育教學理論知識能夠不斷得到補充；另一方面，體育教師要在針對特殊學生所開展的體育教學過程中，不斷將自己的理論知識運用到實踐當中去，并要時刻保持對其的關心和關懷，不斷保持與學生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運用的教學方式的感受，以及其對于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學的過程中更具有針對性；此外，在整個體育教學過程中，教師要時刻保持自己的良好心態(tài)，不能讓同情心泛濫，對學生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因為其特殊性才對他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個正常人，也能夠成為一個正常人。
特殊教育學校體育教學，作為特殊教育學校的一種康復教學，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來，找到正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現(xiàn)在特殊教育學校體育教學教師教學能力已經(jīng)達到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來的教學中，國家、學校和教師都要長期堅持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學校的體育教學真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會的需求。
作者：高培軍楊勤單位：江西九江學院
1.1教學任務落實不徹底
在進行幼兒師范學校體育教學過程中，許多學生對于體育課抱著無所謂的態(tài)度，使教師無法順利進行教學，大多數(shù)時間都浪費在維持秩序以及防止學生逃課方面。這種情況耽誤了大量的教學時間，無法完成每節(jié)課的教學任務，使教學任務不斷延后，最后導致學期末大量課程內容無法完成。
1.2體育教材與實際教學不符
目前，很多幼兒師范學校的體育教材實效性不高。作為幼師，應注意加強運動，獲得良好的身體素質，從而在未來走上工作崗位后，滿足工作崗位的需求。同時，體育教學課程中大量內容以競技為主，脫離了幼師的專業(yè)性，無法與職業(yè)教育互相融合。這種不貼合實際的教材使學生更加不愿意花費時間進行體育學習，更愿意進行專業(yè)知識的自習。
1.3體育教學方式陳舊
長久以來的體育教學都采取的是傳統(tǒng)教學方式，教師進行課程內容示范，學生根據(jù)教師的示范進行練習。教學過程中缺乏趣味性與多樣性，學生學習興趣較低，不愿意主動加入課堂教學，不利于課堂質量的提升。
1.4體育教學評價體系缺失
幼兒師范學校體育教學評價體系大多以身體素質考核為主，這種評價體系存在一定的缺失，忽視了學生的個體差異性。不同學生的基礎身體素質都有所差異，采用同一個考核體系、同一個標準，容易造成評價結果不公平。
2優(yōu)化幼兒師范學校體育教學的策略
2.1有序的完成教學任務
在對幼師專業(yè)的學生進行體育教學時，體育教師應該充分了解學生的基本情況以及運動取向，一般學習幼師專業(yè)的學生為女生居多，不喜歡大消耗的運動。體育教師應該以實際情況為基礎結合教材，將教材中的教學任務以學生可以接受的方式進行教授，如：在進行耐力素質、心肺功能方面的課程時，體育教師應考慮到女生的身體狀況，進行階梯式教學。一般在進行耐力以及心肺功能方面課程時，大多數(shù)體育教師要求學生進行800米長跑，但這種方式因體力消耗過大而導致許多學生產(chǎn)生抵觸心理，不愿進行。體育教師可以展開階梯式教學，首先要求學生進行短距離的慢跑，使學生習慣于跑步。隨后，教師提升學生的跑步速度、增長學生的跑步路程，在學生再次適應后，要求學生進行800米跑步。這種階梯式的方式使學生一點點的突破自己的極限，不會因直接進行八百米跑步而產(chǎn)生抵觸心理。這種方式使學生對于課程內容不再抵觸，教師不用花費大量的時間進行紀律維護以及防止學生逃課，一節(jié)課的學習時間能將課程內容完整的上完，避免了學習任務完成不了，拖延堆積課程內容。
2.2完善教學內容
隨著我國教育改革的不斷深化，對課堂教學有了新的要求，課堂的中心應是學生。當教學內容與實際情況不相符時，體育教師應根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對教學內容進行補充完善，使教學內容更加貼近學生，如：進行學生腹肌耐力與上肢肌肉力量教學時，課程規(guī)定內容是男生進行引體向上，女生進行仰臥起坐，一分鐘內根據(jù)學生做運動的個數(shù)進行評判。整堂課中再無其他內容，作為體育教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，在課中插入一些能夠鍛煉腹肌以及上肢肌肉的游戲，豐滿了課程內容也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生最大限度的受到了鍛煉，學中玩、玩中學，不僅完成了課程內容的要求，同時也提高了學生對于課程的滿意度。
2.3改革教學方式
長久以來的傳統(tǒng)教育模式使學生喪失了對于體育的積極性，體育教師應進行自我反省，充分認識自己教學方式的不足，改進自己的教學方式，以此調動學生的積極性，參與到課程教學之中，如：進行球類運動教學過程中，教師應該將幾種球類進行分開教學，教學時不貪多只求精，以排球來說，教師進行排球課程教授時，應首先進行排球打法的演示，接著，開展幾個排球游戲，使學生熟悉排球的同時，產(chǎn)生學習興趣。隨后，教師正式開始教導排球打法，將學生進行分組，一個小組的同學互相進行排球的發(fā)球練習以及基本操作。最后，在學生熟悉了排球的各種基礎動作后，教師再次插入游戲，從而引導學生進行更難的排球動作學習。這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師演練，同學看完后再練習的模式。同學跟著教師的指導邊聽邊練習，同學直接也可以互相學習，使學生更快接受了課程內容，同時提高了教學質量。
2.4完善評價體系
學生是獨立的個體，且具有個體差異性，作為教師在教學過程中應該尊重學生的個體差異性。首先，同年級的體育教師進行會議，將自己所帶學生的基本素質情況作出總結，并互相交流，根據(jù)學生的基本素質情況進行評價體系的劃分，避免所有學生使用一個標準。隨后，進行多方面考核內容的制定，部分學生存在身高過低，體重過重的現(xiàn)象，多種考核內容使這些學生也受到了相應的考核，對自己的身體素質有了一定的了解，有助于學生在未來加強自身素質的鍛煉。最后，考察學生的心理健康狀況，學生的素質不僅僅是身體素質的健康也應有積極的心態(tài)，體育教師集思廣益，開發(fā)出可以測試學生心理健康狀況的小游戲，通過學生的游戲完成度判斷學生的心理發(fā)展狀況。這種方式不僅尊重了學生的差異性，保障每位同學都經(jīng)過了科學合理的考核。與此同時，不僅考核了學生的生理素質還對學生的心理健康進行了一定程度的考核，有效促進學生綜合素質的提高
3結語
優(yōu)化幼兒師范學校體育教學不僅僅是有利于學生的發(fā)展，同時，形成了新的體育教學方式，提升了體育教學的實效性與教學質量，為體育教學的發(fā)展提供的動力。
作者:賀語 單位:唐山幼兒師范高等專科學校
參考文獻:
中學校體育工作在市教體委的領導，校長室的總體布置下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業(yè)余訓練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。
1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經(jīng)驗。并能從有限的資金中撥出歡ǖ木?眩?度氳窖?5奶逵?枋校?碇昧艘淮笈?笛燈韃摹?/p>
2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養(yǎng)和素質的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認真，嚴格執(zhí)行教育常規(guī)。
4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
一、目前高校足球教學的突出問題
（1）教學缺乏目標性。在目前我國高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來的最大缺陷，筆者認為是教學缺乏目標性。我國高校足球教學的基本目標是以高校足球教育教學課堂為基礎，促進大學生身心素質的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習慣與個性，促成其在學校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎。但是，目前我國高校足球課堂教學活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學校對體育課堂的基本任務要求；其次，體育課堂自身需要大學生進行一定的體力消耗，許多學生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學計劃時，抱著得過且過的態(tài)度，對于具體的課堂教學目標“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導致了我國高校教學目標的實踐性缺失。
（2）教學方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學科相比較而言，高校足球課堂教學之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學生親身感受的“試誤性”訓練。許多高校體育教師雖然順應新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設施的支持，這直接導致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學法的多元化發(fā)展。
（3）評價與考核標準缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學活評評價與考核標準之中，對于學生的考核往往是結合學生日常體育課出勤情況登記表、學生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術進行考試。依據(jù)學生對于這一兩項足球技術的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學，但是，當筆者看到足球課堂成績統(tǒng)計表時，則大部分成績都在九十分以上。調查其原因，在于對于評價與考核標準缺乏客觀、實事求是的實踐。
二、關于高校足球改革的思考
（1）樹立正確的足球教學目標，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學活動之中。作為新時代的高校足球教師，應當加強對于教育學與心理學相應研究成果在具體課堂教學目標制定方面的運用。同時，應當將短期目標、中期目標、長期目標相結合，在高校足球教學活動之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個性化培養(yǎng)目標相結合。對于足球教學活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學目標的最終實現(xiàn)，但是，沒有嚴格目標指導的足球課堂教學很難培養(yǎng)出真正的足球人才。
（2）對目前足球教學方法進行改革。從傳統(tǒng)的、相對單一的足球教學方法轉向多元化的教學方法。這不僅僅是方法的轉變，更是教學理念、教學思維的轉變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學方法更好地適應不同基礎學生的發(fā)展需要。
