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時(shí)間：2022-11-13 07:05:13
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高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有著十分重要的作用，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高學(xué)生英語(yǔ)能力和水平是不可忽視的重要的話題，英語(yǔ)可以集中地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力和輸入能力，同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以考察學(xué)生所具有的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)部分就是詞匯的積累和運(yùn)用，然而對(duì)于我們高中學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)詞匯量的缺乏，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏很大的興趣。因此也就不會(huì)過(guò)多的去重視詞匯的積累，當(dāng)面對(duì)一些較難的句子就無(wú)法翻譯，沒(méi)有辦法解讀句子的真正含義。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最關(guān)鍵的就是詞匯的積累和有效的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論對(duì)于中文還是英文，詞匯都是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)部分，如果沒(méi)有各種類型、各種寓意的詞匯，就無(wú)法較流利和表達(dá)。本文結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開了分析并給出了具體的解決方案。
一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題
1.一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。從近幾年高中的招生情況來(lái)看，高中學(xué)生的數(shù)量不斷壯大。相應(yīng)地在生源質(zhì)量的問(wèn)題上，出現(xiàn)了下坡的趨勢(shì)。針對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，特別是在語(yǔ)法知識(shí)上，學(xué)生掌握得往往不夠全面。因此建議教師在充分分析學(xué)情之后才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。學(xué)生在感到學(xué)習(xí)難度較大之后，難免產(chǎn)生了厭學(xué)的小情緒，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)越來(lái)越差，在課堂上，這種學(xué)生往往不專心聽講，干一些小動(dòng)作，比如出現(xiàn)玩手機(jī)和看閑書的情況。
2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊。目前，許多高中學(xué)校都在師資隊(duì)伍上進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，從這樣一個(gè)角度上壯大了學(xué)校的師資力量，而且極大了豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而很多高中在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統(tǒng)模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽，幾乎沒(méi)有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生就會(huì)脫節(jié)，有的學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。目前的學(xué)校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運(yùn)用上也存在著一定的缺陷，教師應(yīng)該讓多媒體發(fā)揮一個(gè)輔的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。
二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧
1.增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)遍及了生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為一個(gè)人口眾多的大國(guó)，在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)的進(jìn)步和普及，越來(lái)越多的人將英語(yǔ)視為是自己的第二語(yǔ)言，這種說(shuō)法也漸漸被人們所認(rèn)可和接受。但是人們只能在口頭上說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，和自己的母語(yǔ)相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我們可以說(shuō)yes or no，但仔細(xì)想想還會(huì)什么？結(jié)果還是no。造成這種結(jié)果出現(xiàn)的原因就是人們長(zhǎng)期定性的思維模式的存在，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠的重視，只是用來(lái)表達(dá)自己追求潮流的一種方式，當(dāng)然不可否定越來(lái)越多的人在深入的學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，盡管比例很小。當(dāng)碰到外國(guó)的朋友時(shí)，僅僅是在自己的潛意識(shí)中激動(dòng)不已，卻無(wú)法和他們達(dá)成有效的溝通。所以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，國(guó)家政策的大力支持，同時(shí)也需要學(xué)校的努力宣傳和改造，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。除此之外，就是要增強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)，教師教給學(xué)生的東西不僅僅只是反映到試卷上的，它更是為我們的實(shí)際生活所服務(wù)的。
2.利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解本來(lái)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，如果教師在講解的過(guò)程中，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。對(duì)此，利用不同的方式可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。首先，可以將一些經(jīng)典的語(yǔ)法概念以順口溜的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如，在基數(shù)詞變序數(shù)詞中，可以將其總結(jié)為以下順口溜：“變基數(shù)，有規(guī)律，一二三特殊記，f來(lái)把ve替，八減t，九減e，ty結(jié)尾，去掉y變?yōu)閕，再加eth。若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以?！边@樣就能夠加深學(xué)生的記憶。此外，還可以利用套公式的方法來(lái)記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是比較常用的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而熟練的掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，也能夠?yàn)橄乱浑A段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在動(dòng)詞―ing形式中、不定式結(jié)構(gòu)等中，都有被動(dòng)形式。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以采用套公式的方法來(lái)進(jìn)行記憶。
3.主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課程改革之下對(duì)于教師的教學(xué)方法和能力有了很大的提高和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出多樣性的特征，這樣的學(xué)習(xí)形式是非常符合學(xué)生的要求的，可以推動(dòng)學(xué)生各方面能力發(fā)展。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不僅要去掌握英語(yǔ)詞匯的積累，更要在教師的輔助下去探討有效記憶詞匯的方法，比如說(shuō)聯(lián)想記憶法，構(gòu)詞記憶的方法等等，見(jiàn)到a book的時(shí)候可以自覺(jué)的聯(lián)想到to book the ticket；當(dāng)學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)to walk時(shí)可以想到to have a walk；由like進(jìn)一步聯(lián)想到dislike；通過(guò)usual可以記起unusual的意思。類似這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，更可以擴(kuò)大自己對(duì)于詞匯的積累量。所以學(xué)生要重視學(xué)習(xí)方法的探索和積累，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在其他科目的學(xué)習(xí)中也是十分重要的。
4.加課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。從命題的分值上來(lái)看，閱讀理解所占的比例較大，這就要求我們?cè)陂喿x上多下功夫，然而閱讀能力不是一天兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的，它有一個(gè)提高的過(guò)程，需要我們掌握好基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)好的前提下，可以相應(yīng)地做一些課外閱讀訓(xùn)練，在課外閱讀的選材上，教師要其輔助作用，為學(xué)生精選一些可讀性較高的材料，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，材料具有教育意義，有趣味性和可讀性。在課外閱讀的同時(shí)，可能會(huì)遇到一些生詞，要讓學(xué)生對(duì)生詞即使摘錄，通過(guò)查字典了解相應(yīng)的詞匯，在語(yǔ)境中加深印象，詞匯量的提高有助于閱讀能力的提高，遇到好的句子，也可以摘錄出來(lái)進(jìn)行背誦，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以將其應(yīng)用于寫作之中，在學(xué)有余力的情況下，可以提倡大段的背誦，這樣有助于學(xué)習(xí)速度的提高，大段的背誦是有一定難度的，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的方法策略，學(xué)生可以先背漢語(yǔ)的意思，因?yàn)閮?yōu)美的片段在邏輯層面上也是非常完美的，學(xué)生可以體會(huì)文章的邏輯安排，漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，通過(guò)母語(yǔ)來(lái)記憶英語(yǔ)是一種事半功倍的手段。
三、小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧展開了探討，具體的分析了兩大點(diǎn)，分別是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題上，談到了兩點(diǎn)，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)存在厭學(xué)情緒，還有就是教師教學(xué)方式過(guò)于陳舊，方法有待改進(jìn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧上，談到了四點(diǎn)，分別是增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶，主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)
囿于目前高考形勢(shì)，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)有限，如何優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為關(guān)鍵?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的學(xué)習(xí)方法可以從根本上提升教學(xué)效果。由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求和初中雖然存在較多的銜接，但差距依然十分顯著，學(xué)生若簡(jiǎn)單照搬初中的一套學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，往往容易陷入怪圈，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。高中英語(yǔ)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到以上問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生提出具有實(shí)踐意義的建議，引導(dǎo)學(xué)生迅速形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)踐探索
（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是否喜愛(ài)英語(yǔ)是能否學(xué)好這門科目的非智力因素，英語(yǔ)學(xué)科的魅力、教師的教學(xué)風(fēng)格等等均可以成為吸引學(xué)生的要素。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尋找機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣的素材，教學(xué)過(guò)程中更多地注意語(yǔ)言的幽默性，給學(xué)生足夠的親和力。增加學(xué)生發(fā)言的數(shù)量和頻率，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借助一個(gè)個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的思考引向深入，教師適時(shí)恰到好處地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生均能夠或多或少品嘗到成功的快樂(lè)，相信學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性會(huì)空前提高。
（二）系統(tǒng)性、針對(duì)性給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自從開始接觸英語(yǔ)，老師和家長(zhǎng)均可能給學(xué)生一些方法性的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自我摸索和實(shí)踐形成了最適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師在給予學(xué)生建議時(shí)需要做到因人而異，既有面向全體的方法：記憶單詞的方法、大聲朗讀、及時(shí)查閱字典、盡可能做到有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)、多閱讀、多聽、多寫等，也有面向部分學(xué)生的：加強(qiáng)主動(dòng)性、敢于挑戰(zhàn)自我、克服不良聽課習(xí)慣、避免粗心大意等等，在給予基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生建議時(shí)盡量注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，絕不可以當(dāng)眾大聲批評(píng)學(xué)生，可以通過(guò)默寫本寥寥數(shù)語(yǔ)提醒學(xué)生或和學(xué)生交心，對(duì)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題較多的學(xué)生可以和學(xué)生面談，約定時(shí)間，先從能調(diào)整的不良方法開始改變。教師在批改學(xué)生作業(yè)和巡視自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意學(xué)生在作業(yè)和自主學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的不良學(xué)習(xí)方法，及時(shí)指導(dǎo)糾正。在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)尖子生和中等生進(jìn)一步提升的指導(dǎo)，尖子生可以列出書單，引導(dǎo)其利用空閑時(shí)間適量閱讀原版英文名著或報(bào)紙、雜志，也可以就尖子生的薄弱環(huán)節(jié)安排適當(dāng)?shù)男∮?xùn)練，促使其自主發(fā)現(xiàn)薄弱問(wèn)題的解決途徑;中等生則可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給予一定的督促和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其多花功夫、強(qiáng)化耐挫意識(shí)，多做練習(xí)，多鞏固，通過(guò)練習(xí)和鞏固把自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)缺陷暴露出來(lái)。只有了解自己的問(wèn)題在哪兒，才能對(duì)癥下藥有針對(duì)性地訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才有效果，從而逐漸縮小和尖子生的差距。
（三）強(qiáng)化過(guò)程控制，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教學(xué)前后或過(guò)程中某個(gè)階段可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專題性的不記名調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)問(wèn)角度可以設(shè)計(jì)如下：
你覺(jué)得自己目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況如何？你知道如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中你有哪些比較成功的做法？這段時(shí)間，你曾經(jīng)對(duì)哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法做過(guò)調(diào)整，效果如何？你覺(jué)得老師可以在哪些方面為你提供幫助？你覺(jué)得自己想提升學(xué)習(xí)效果還可以在哪些方面努力……
前言
英語(yǔ)一直都是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，進(jìn)入高中階段以來(lái)，其所占的比重和難度加大，單純的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足其考試和應(yīng)用的需要。我們更加需要探索更好的學(xué)習(xí)方法，以及應(yīng)試技巧，不斷提升自我英語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)成為我們考試的提分項(xiàng)。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習(xí)、應(yīng)用等多形式來(lái)開拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓英語(yǔ)成為我們的好朋友。
一、勤于背b
背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中必不可少，只有做好英語(yǔ)的背誦才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設(shè)，背誦效果好，“樓房”的質(zhì)量才會(huì)好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。但是，英語(yǔ)的背誦并不是簡(jiǎn)單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎(chǔ)上背誦，或者進(jìn)行對(duì)比背誦，才能夠真正深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生在背誦過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些正反義詞對(duì)比，不僅起到加強(qiáng)記憶的作用，還能學(xué)到更多的單詞或者詞組。我們?cè)诒痴b過(guò)程中還要注重對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，這時(shí)候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對(duì)其加以利用。此外，我們?cè)谶M(jìn)行背誦過(guò)程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫”，通過(guò)有效方法的利用達(dá)到流暢背誦，高效記憶的學(xué)習(xí)效果。
二、勤于朗讀
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，其同樣需要進(jìn)行朗讀，甚至可以說(shuō)朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。只有強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，還會(huì)影響我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓(xùn)練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習(xí)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。此外，我們還可以給自己制定一個(gè)朗讀英語(yǔ)規(guī)劃，每天在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)熟悉英語(yǔ)單詞或者詞組的用法和語(yǔ)法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境、以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。我們?cè)诶首x過(guò)程中既要堅(jiān)持以背誦為目的進(jìn)行朗讀，還要堅(jiān)持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語(yǔ)發(fā)音的糾正，體會(huì)語(yǔ)氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，否則不僅難以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，而且還容易助長(zhǎng)“懶惰”之風(fēng)。
三、勤于練習(xí)
為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們還需要做好相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的深化，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，我們必須注意的是，英語(yǔ)練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然其能夠讓我們對(duì)于各種題型更加熟悉，讓我們?cè)诳荚囍蟹磻?yīng)更加迅速，但是單純進(jìn)行這一項(xiàng)練習(xí)則顯單調(diào)，難以提升我們的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們要對(duì)練習(xí)的方式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，比如我們可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在彼此合作、彼此促進(jìn)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以深化，通過(guò)這樣的方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，我們還可以自行組織英語(yǔ)角來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)溝通交流的方式來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化的練習(xí)方式可以讓我們與英語(yǔ)的距離更近，能過(guò)讓我們的練習(xí)更加有效，能夠讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高質(zhì)。
四、勤于應(yīng)用
單純理論的學(xué)習(xí)，并不能夠讓我們掌握真正的英語(yǔ)知識(shí)，只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以應(yīng)用，才能夠讓英語(yǔ)發(fā)揮更重要的作用，才能夠讓英語(yǔ)成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應(yīng)試能力，提高我們的英語(yǔ)應(yīng)用技能，我們需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活應(yīng)用，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到我們的生活中。我們?cè)诟咧须A段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和詞組已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量，能夠應(yīng)付日常的口語(yǔ)對(duì)話，因此我們要把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到日常生活之中，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活掌握。此外，隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應(yīng)用的重要工具。通過(guò)在線或聯(lián)網(wǎng)的方式與其他人員進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流，不僅讓英語(yǔ)應(yīng)用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)不僅能夠提高我們的成績(jī)，而且可以提高我們的綜合能力，對(duì)于我們未來(lái)的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，更要充分發(fā)揮我們的主體性，積極探索更好的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，讓其成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輔助，讓我們的英語(yǔ)水平向著更高臺(tái)階邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
近年來(lái)的英語(yǔ)高考試題，在命題上確立“以能力立意”的命題思想，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)聽力、交際和閱讀理解及寫作能力的考查。其中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了要掌握的日常交際功能項(xiàng)目就有41個(gè)。如打電話、問(wèn)路、求醫(yī)、介紹新朋友、就餐等，這些交際用語(yǔ)分別出現(xiàn)在初高中教材的不同階段，但初高中側(cè)重點(diǎn)不同。相比之下，在高中教材中這些交際用語(yǔ)比初中更明確，更具有情節(jié)，更具有英美韻味，對(duì)話的語(yǔ)速更快，甚至有大量的習(xí)慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)和俚語(yǔ)。學(xué)生聽起來(lái)和理解起來(lái)就相對(duì)較難，特別是在高考的特殊環(huán)境中聽起來(lái)和理解就更難了，因此平時(shí)必須努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的方法有多種，下面簡(jiǎn)單介紹幾種新方法供參考：
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為我們新一代人工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)看英語(yǔ)原汁原味的電影、電視和英語(yǔ)新聞。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)缺少英語(yǔ)環(huán)境，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和枯燥的記憶。即使現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂也沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)看原汁原味的英語(yǔ)電影，這就要求學(xué)生自己擠時(shí)間，找原汁原味英語(yǔ)電影來(lái)看。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看英語(yǔ)電影、電視和新聞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)原來(lái)也是語(yǔ)言，而不只是單詞和語(yǔ)法。這時(shí)，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)有新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)聽英語(yǔ)廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)內(nèi)容，了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式，開闊視野，了解世界，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要原因之一。
還可以通過(guò)QQ和MSN等方式去聊天大廳和外國(guó)人用英語(yǔ)聊天，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力及英語(yǔ)思維反應(yīng)能力。
這里需要注意的是，在收聽外臺(tái)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目、播放英語(yǔ)大片時(shí)，盡量避免看字幕（尤其是中文字幕）。在通過(guò)聊天大廳與外國(guó)人交談時(shí)，盡量和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人交談，以英國(guó)、美國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)家為佳。
二、相互學(xué)習(xí)
利用交換生、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等進(jìn)行實(shí)地語(yǔ)言交流，充分感受異國(guó)風(fēng)光，最好住在英美人家中，充分感受他們的實(shí)際生活和語(yǔ)言交流，在生活中學(xué)習(xí)，真切準(zhǔn)確，并通過(guò)這一活動(dòng)促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的相互了解和友誼。
三、通過(guò)諺語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)
在一個(gè)民族的語(yǔ)言中，諺語(yǔ)扮演著不可或缺的角色，它具有重要的使用價(jià)值。它反映了一個(gè)民族的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等眾多方面的內(nèi)容。
例如：
Do in Rome as the Romans do.（在羅馬就要像羅馬人一樣生活。比喻：入鄉(xiāng)隨俗）
Rome was not built in a day.（羅馬不是一天建成的。比喻：偉業(yè)非一日之功）
All roads lead to Rome.（條條道路通羅馬。比喻：殊途同歸）
公元前六世紀(jì)，羅馬人征服不列顛島，其后占領(lǐng)不列顛島長(zhǎng)達(dá)400年之久，羅馬文化與風(fēng)俗逐漸滲入不列顛，形成一個(gè)不列顛拉丁文化。羅馬人走后，他們的文化及其對(duì)不列顛的影響仍然留在不列顛島上，以上三條諺語(yǔ)可見(jiàn)羅馬帝國(guó)昔日的輝煌。
英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，位于歐洲西部大西洋中的不列顛諸島上，英國(guó)處在這樣一個(gè)多島的位置，對(duì)其自身的發(fā)展具有重要的意義。在這樣的地理環(huán)境中，海上運(yùn)輸在英國(guó)運(yùn)輸業(yè)中占有特殊地位，因此許多英語(yǔ)諺語(yǔ)與航海有關(guān)。這些諺語(yǔ)大部分都是水手在長(zhǎng)期的航海生活中創(chuàng)造和使用的，既是水手的經(jīng)驗(yàn)之談，直接適用于航海，又具有廣泛的意義。
例如：If the rain comes before the wind, lower your topsails, and take them in; if the wind comes before the rain, lower your topsails, and hoist them again.（如果先下雨后刮風(fēng)，就收下你的中桅帆；如果先刮風(fēng)后下雨，就把中桅帆再揚(yáng)起。）這條諺語(yǔ)告訴人們，雨后刮風(fēng)，雨要不停地下，而雨前刮風(fēng)，雨下不長(zhǎng)。
再如：Hoist sail when the wind is fair.（趁著好風(fēng)揚(yáng)起帆。）它教育人們，趁熱打鐵，乘風(fēng)破浪，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
A good sailor may mistake in a dark night.（好水手在黑夜航行也會(huì)出錯(cuò)。）
The good seaman is known in bad weather.（驚濤駭浪，方顯英雄本色。）
四、背誦警句
如：The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.
（學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的方法就是要盡量多地練習(xí)說(shuō)。）
A great man once said it is necessary to dill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.
（一位偉人曾說(shuō)，反復(fù)操練是非常必要的，你越多地將所學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中，它就變得越自然。）
Learning any language takes a lot of effort,but don't give up.
（學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是需要花費(fèi)很多努力，但不要放棄。）
Rome wasn’t built in a day.Work harder and practice more,your hardworking will be rewarded by god one day;god is equal to everyone!
（冰凍三尺，非一日之寒。更加努力地學(xué)習(xí)，更加勤奮地操練，你所付出的一切將會(huì)得到上帝的回報(bào)，上帝是公平的。）
同學(xué)們必須具有自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說(shuō)，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。 同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說(shuō)活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽英語(yǔ)錄音帶和老師說(shuō)的英語(yǔ)，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一定不要怕說(shuō)錯(cuò)而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，決不要未開口而先擔(dān)憂。課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。 再來(lái)看課外英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版 電影，各類英語(yǔ)演講比賽和夏令營(yíng)等活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材不一而足。同學(xué)們?cè)跅l件許可的情況下，應(yīng)強(qiáng)化自身周圍的聽說(shuō)氛圍。
順便說(shuō)一下詞匯難記的老大難問(wèn)題。記不住詞匯，其實(shí)是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費(fèi)時(shí)效果差。詞匯記憶難是事實(shí)，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識(shí)記不失為一個(gè)好方法。書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是用英語(yǔ)思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語(yǔ)法知識(shí)是重要條件，這些條件的積累靠的是長(zhǎng)期聽、說(shuō)和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。
總的說(shuō)來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)有以下幾點(diǎn)訣竅：
高中生在校時(shí)大約有70%以上的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，所以聽講就是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。而要提高聽課效率首先必須有強(qiáng)烈的求知欲，還要做到課前預(yù)習(xí)，上課集中精力，記好課堂筆記，積極參與課堂發(fā)言和討論，而課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，填補(bǔ)聽課盲點(diǎn)，也是讓聽課效率切實(shí)落實(shí)的保證。
二、 糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤
英語(yǔ)的音標(biāo)如同漢語(yǔ)的拼音，是英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)。但由于各種原因而沒(méi)能在小學(xué)和初中階段掌握音標(biāo)的正確發(fā)音的學(xué)生，應(yīng)該在進(jìn)入高中之后抓緊時(shí)間通過(guò)正規(guī)音像資料或老師、同學(xué)的幫助糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，為高中階段英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高提供必備的條件。
三、 重視詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的掌握
高中階段是英語(yǔ)詞匯大量增加及普及系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的階段。而詞匯是任何語(yǔ)言的基礎(chǔ)，其重要性猶如磚瓦之于高樓，語(yǔ)法則是其骨架。只有掌握了大量的詞匯和清晰的語(yǔ)法體系，才可能真正學(xué)好英語(yǔ)。
對(duì)詞的掌握，具體體現(xiàn)在對(duì)其“音”、“形”(拼寫及形式)、“義”(詞義)、“性”(詞性)、“能”(搭配功能與語(yǔ)法屬性)的掌握。
至于高中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，建議每人選購(gòu)一本適合自己水平的由權(quán)威機(jī)構(gòu)出版發(fā)行的語(yǔ)法書，先系統(tǒng)地通讀，再結(jié)合平時(shí)練習(xí)加以鞏固。
四、 堅(jiān)持每天閱讀英文讀物
要學(xué)好外語(yǔ)，閱讀非常重要。經(jīng)常進(jìn)行英文閱讀，既能滿足高中階段鞏固和擴(kuò)大詞匯量的要求，又能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，建議每天堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)書刊半個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在可供高中生閱讀的英語(yǔ)素材很多，如：《二十一世紀(jì)》、《瘋狂英語(yǔ)》及《書蟲》系列等。對(duì)沒(méi)有英文閱讀習(xí)慣的人而言，剛開始時(shí)可能感覺(jué)比較吃力，慢慢就會(huì)適應(yīng)了。閱讀時(shí)不要過(guò)分專注英文語(yǔ)言本身，可以像讀武俠小說(shuō)一樣看內(nèi)容情節(jié)。
對(duì)實(shí)在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，關(guān)鍵是要培養(yǎng)語(yǔ)感，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
五、參與視頻系列英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)
目前，市場(chǎng)上視頻的系列英語(yǔ)教材很多，并且絕大部分都適合高中水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用。這類教材往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于日常生活中，既有趣又實(shí)用。通過(guò)這一方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能開闊視野，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的想象力。在提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性與參與性。
六、敢說(shuō)、多說(shuō)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要敢于開口，因?yàn)椤罢f(shuō)”是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際目的的必由之路。
一句話如果自己能說(shuō)出來(lái)，同樣別人說(shuō)自己當(dāng)然也能聽懂。因此，說(shuō)英語(yǔ)同時(shí)會(huì)促進(jìn)聽力水平的提高。
而“說(shuō)”也是嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法。所以高中生一定要把“說(shuō)英語(yǔ)”作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種最主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)課文時(shí)，可以邊讀邊評(píng)說(shuō)；課文學(xué)好后要進(jìn)行轉(zhuǎn)述；嘗試用英語(yǔ)評(píng)述日常事件；爭(zhēng)取與英語(yǔ)口語(yǔ)流利的人定期用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
七、寫英語(yǔ)日記
高中階段，很多學(xué)生怕寫英語(yǔ)作文，因?yàn)橐粚懢湾e(cuò)。要想提高英文的寫作水平，只有多練。建議高中生每天寫十句話日記，關(guān)鍵是寫完后要檢查、修改、總結(jié)。若能堅(jiān)持下去，相信一段時(shí)間后你會(huì)在某一天突然發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)書面表達(dá)能力提高了。
比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語(yǔ)句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）
通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握
無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用
英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?，所以被公司解雇了。?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。?/p>
前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.139
英語(yǔ)雖然是一門外來(lái)語(yǔ)言，但在我們的生活中有著越來(lái)越重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多的困難，然而只要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生也能夠有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)如何有效開展課堂教學(xué)思考的較多，而對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧卻沒(méi)有引起足夠重視，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本文就幾種有助于高中學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法展開論述。
一、將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，更好的把握英語(yǔ)這門學(xué)科。然而很多基礎(chǔ)知識(shí)卻是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的調(diào)查研究我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在進(jìn)行單個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不存在較大的困難，但是將繁多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)糅合到一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了困難。
例如：學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果突然要求學(xué)生掌握多個(gè)詞匯，學(xué)生在記憶、應(yīng)用等多個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。鑒于此，本人在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考該如何引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累有很大幫助。又如：對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)滲透到日常的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中可以有意識(shí)的進(jìn)行詞匯記憶，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的文章講解的過(guò)程中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留心對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不但能夠大大減輕，而且學(xué)生也能夠更加牢固的掌握詞匯的含義及用法。
二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)鼓勵(lì)教師在教學(xué)的過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。尤其教師在進(jìn)行英語(yǔ)這門語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師更要注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為了更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)用方法與技巧：
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用提升解英語(yǔ)題目的能力
高考是高中學(xué)生面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，因此，提升學(xué)生的應(yīng)考能力無(wú)疑十分重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在做英語(yǔ)題目的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而更好的提升解題的正確率。同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升口語(yǔ)交際能力
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)用英語(yǔ)有效的進(jìn)行溝通與交流，無(wú)疑是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效提升。
三、把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
作為一名高中英語(yǔ)教師，本人在教學(xué)實(shí)踐中深深的體會(huì)到學(xué)生把握好課堂教學(xué)的重要性。雖然高中學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能夠積極的進(jìn)行思考，然而英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，尤其高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難度有了進(jìn)一步的增大，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下才能更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生一定要能夠有效把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為為了使學(xué)生更好的把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面需要學(xué)生做出努力；另一方面教師也要做出努力。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到認(rèn)真聽講，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，積極的與教師互動(dòng)，努力理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，學(xué)生要及時(shí)請(qǐng)教教師，很好的把握知識(shí)點(diǎn)。從教師的角度來(lái)講，為了使學(xué)生很好的把握課堂教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極的提升課堂教學(xué)的吸引力，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而很好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考
思考對(duì)高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響，尤其現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出了較高的要求，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在思考不足的情況，部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的思考方法與技巧，部分學(xué)生進(jìn)行思考的意識(shí)不強(qiáng)，這些不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在授課的過(guò)程中，要積極的采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：教師在授課的過(guò)程中可以積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思考有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0103-01
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)一直處于低效耗時(shí)的狀態(tài)，教師們花了大量的時(shí)間給學(xué)生們一遍一遍地講解英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生們也做了大量的語(yǔ)法習(xí)題，但是仍然不能夠領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的要領(lǐng)，在語(yǔ)言的運(yùn)用中錯(cuò)誤百出，于是很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法很難學(xué)，包括部分老師也說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法非常難教，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，又不得不教，學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)失去興趣，有的干脆放棄語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這種英語(yǔ)的教學(xué)模式就是為了應(yīng)付高考，提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際和運(yùn)用的能力，主要就在于現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課程設(shè)置單調(diào)，教學(xué)模式古板缺乏靈活性，近幾十年，我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行了多次改革，就是為了給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文就高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式做簡(jiǎn)要的論述。
1.高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有很重要的作用，是高中課程計(jì)劃的“三大學(xué)科”之一，占據(jù)了很大一部分的課時(shí)，當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是通過(guò)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫這些基本的訓(xùn)練，達(dá)到獲得基本的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式就是“填鴨式”的教學(xué)模式，當(dāng)老師在講解到一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)舉出很多個(gè)例句來(lái)應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)法，學(xué)生們就死記硬背，這就使得英語(yǔ)課堂氣氛變得沉默，學(xué)生上課的積極性就會(huì)變得很低，而大部分學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力就會(huì)強(qiáng)迫自己去記憶這些枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，使得高中英語(yǔ)這門課程沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)的作用和功能，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)最主要的是要去運(yùn)用，單單只強(qiáng)調(diào)教的重要性，就不能夠很好的發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)人的能力培養(yǎng)。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，而學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀需要語(yǔ)法的幫助才能夠完整地理解整個(gè)英語(yǔ)文章的含義。
2.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法一直以來(lái)就是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果一直不是很理想，為了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，教師們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析與探討，現(xiàn)在的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法落后，不能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)是導(dǎo)致高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏差也是導(dǎo)致這種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材主要是采用人民教育出版社編印的教材，這套教材在聽、說(shuō)兩方面有了很大的加強(qiáng)，能夠有效地提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力，但是學(xué)生的讀、寫能力提高不是很明顯，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法概念混淆不清，意義不明，對(duì)詞性不夠深入的了解，第二，學(xué)生的基本語(yǔ)法沒(méi)有完全掌握，時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有掌握，由于上述的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高，就英語(yǔ)閱讀方面來(lái)講，很多學(xué)生不能通過(guò)時(shí)態(tài)去判斷事情發(fā)生的時(shí)間，過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)，現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材在語(yǔ)法的編寫上面存在著一些問(wèn)題，教材中只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)采用“講述―練習(xí)―復(fù)習(xí)”的模式，顯得過(guò)于單一，可以針對(duì)不同資質(zhì)、不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。
3.關(guān)于高中英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討
在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)榭陀^因素的限制，學(xué)生們幾乎很少接觸到原生態(tài)的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)有“中式英語(yǔ)”，針對(duì)這種情況，最好的解決方法就是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要大量的進(jìn)行“模擬的英語(yǔ)對(duì)話”，去形成英語(yǔ)語(yǔ)言的慣性，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式，感受出英語(yǔ)的交際的特點(diǎn)，學(xué)生們將平時(shí)在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用于英語(yǔ)的對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)要建立良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中潛移默化的學(xué)到英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣可以不讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥無(wú)味，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，要設(shè)立一個(gè)可看、可聽、可視的情境，讓學(xué)生身臨其境的去感受英語(yǔ)語(yǔ)法，教師引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)對(duì)話的運(yùn)用，把一些抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成事實(shí)，這樣學(xué)生能夠更快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。
在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在書面的聯(lián)系中有意識(shí)地去使用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)槲覈?guó)目前的高考模式還是會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行考核，如果沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)法知識(shí)和大量的詞匯量，擁有再多的解題技巧也能不能取得很好的分?jǐn)?shù)，通過(guò)與學(xué)生們的訪談交流得知，大多數(shù)學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，但是由于教師們單調(diào)的教學(xué)手段，使得很多學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的單調(diào)性，隨著高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難度進(jìn)一步加大，有些學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不知道怎么去學(xué)，不懂得語(yǔ)法知識(shí)越來(lái)越多，最終導(dǎo)致學(xué)生幾乎要要放棄英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
另外在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的專項(xiàng)訓(xùn)練和教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的注意力集中于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上面，要避免新詞匯和新語(yǔ)法同時(shí)教學(xué)造成學(xué)生的注意力分散而影響學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)以講、練結(jié)合的方式來(lái)向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)舉例說(shuō)明、填空、改錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)、情景對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。
綜合全文可知，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，本文首先闡述了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，然后指出我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)教學(xué)方式的改革以及針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的需求的教學(xué)方式運(yùn)用提高語(yǔ)法教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)語(yǔ)法句式，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一般采取老師教、學(xué)生記的模式，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮受限。探究式學(xué)習(xí)方法則改變了學(xué)生相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地探索學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由被動(dòng)變主動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法不啻為合理選擇。
一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀
對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。遺憾的是：現(xiàn)行英語(yǔ)課堂無(wú)論在學(xué)習(xí)模式上還是學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，學(xué)生總是以教師的講解作為獲取知識(shí)的主要渠道，表現(xiàn)為過(guò)度依賴教師課堂上的知識(shí)傳輸，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)了解和探尋。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不夠；
在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，雖然教師在每節(jié)課的講解中都會(huì)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于學(xué)生存在個(gè)體差異，目標(biāo)的統(tǒng)一性和無(wú)差別性導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況截然不同，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，這種差距日積月累的后果就是：掉隊(duì)學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)于繁雜，學(xué)習(xí)難度太大，興趣缺失直至放棄學(xué)習(xí)。隨著高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段學(xué)生掌握英語(yǔ)水平的要求不斷提高，繼續(xù)依賴以往的學(xué)習(xí)方式將無(wú)法掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。
因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們采取有效的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，現(xiàn)階段，探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有顯著的效果。
二、高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)方法的意義
其一，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，探究式學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性和求知欲，而且可以讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樹立其延伸拓展意識(shí)。
其二，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能讓我們從“學(xué)教材”上升到“通過(guò)教材來(lái)學(xué)”之新境界。英語(yǔ)教材是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備工具，同樣探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也離不開英語(yǔ)教材。過(guò)去學(xué)生是為了學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)才去學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)方法則會(huì)讓我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)某一知識(shí)而去探索教材內(nèi)容。這樣就幫助我們打開了學(xué)習(xí)的視野，不再拘泥于某一章節(jié)的某一課，而是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)去到這一章節(jié)這一課尋找答案，這一改變對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索思維方法意義非凡。
三、高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)方法的培B和創(chuàng)新
1.提煉學(xué)習(xí)課題，激發(fā)探究式學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式中，開展探究式學(xué)習(xí)之目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如何達(dá)成這個(gè)目的呢？涉及到的因素固然很多，但選擇課題可謂關(guān)鍵。一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向進(jìn)行探索，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更為輕松自如。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合各自興趣點(diǎn)，主動(dòng)尋找具有探索價(jià)值的問(wèn)題，積極分析并解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的情緒體驗(yàn)會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。比如，對(duì)于高一課本Unit One―Friendship內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以圍繞老師為學(xué)生布置的以“朋友”為話題的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行討論，民主推舉一名組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)陳詞。對(duì)于“朋友”這一話題，由于小組成員平時(shí)接觸同學(xué)機(jī)會(huì)較多，話題內(nèi)容自然豐富多彩、五花八門，話題范圍也會(huì)擴(kuò)大至老師固有課堂限制之外，一般在這種情形之下，小組討論的過(guò)程中學(xué)生往往有話可說(shuō)、有理可尋。
實(shí)踐證明，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，一方面可以將老師確定的課題與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，興趣是學(xué)習(xí)的唯一原動(dòng)力，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。另一方面，在討論話題的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，一旦出現(xiàn)邏輯或語(yǔ)言錯(cuò)誤，小組的其他成員或老師可以及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，對(duì)這一課程的掌握程度做到心中有數(shù)。而且有機(jī)會(huì)向英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)交流可以習(xí)得比課本更為寬泛的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的疑惑給予講解。課末，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)自然而然會(huì)得到提升。
2.創(chuàng)造課堂情境，提高探究式學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師一般會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)探究性的話題，模擬探究的教學(xué)情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氣氛。此情此景，學(xué)生可以積極參與到討論當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，對(duì)于“The World of Colors and Light ”的學(xué)習(xí)，我們?cè)诶蠋煖?zhǔn)備的備課教材中觀看了一組與課題相關(guān)的圖片后，圍繞老師提出的問(wèn)題：Can you think of any other ways to create pictures？進(jìn)行討論、分析，并回答。
另外，在課堂學(xué)習(xí)中，我們以小組之間問(wèn)答的方式主動(dòng)提出問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題的教學(xué)情境，比如， Which idea do you think is the most amazing？Why？這時(shí)我們就可以依據(jù)問(wèn)題在課文中尋找答案，通過(guò)情境設(shè)置來(lái)激發(fā)我們的探究興趣，發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，享受探究式學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，還要注重提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而更多地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，開拓思維，展開想象，感受英語(yǔ)文化的語(yǔ)言情感。例如，對(duì)于《The United Kingdom》的學(xué)習(xí)，我們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集英國(guó)的相關(guān)知識(shí)，從政治、地理，文化、歷史等方面了解英國(guó)。課堂上，學(xué)生利用多媒體展示英國(guó)的自然風(fēng)景圖片，人文社會(huì)畫面等；課后對(duì)收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分類、編號(hào)，并互相傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，這種探究式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，從文化、語(yǔ)言、文學(xué)、信息等多角度探索學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老師進(jìn)行大量互動(dòng)的設(shè)置，使得課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)變得輕松。在這種自由、開放、輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、豐富自身知識(shí)。例如，“Looking good ，feeling good”這樣設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先，老師通過(guò)“welcome”這部分引入，提供四幅描繪人體狀況的圖片，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，可以采用口語(yǔ)與書面表達(dá)結(jié)合的方式，從looking good引入，加深學(xué)生對(duì)feeling good的理解和掌握。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)looking good進(jìn)行討論，并總結(jié)闡述觀點(diǎn)，再結(jié)合老師提出的問(wèn)題：“Is looking good the most important thing in your life？ 與老師展開互動(dòng)、交流、發(fā)表自己對(duì)于外表與健康的看法和觀點(diǎn)，讓課堂氣氛變得更輕松、活躍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，探究式學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種新的學(xué)習(xí)理念。其改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與原先的初中學(xué)習(xí)有著很大的不同。這就使得很多同學(xué)產(chǎn)生了情緒的巨大波動(dòng)，產(chǎn)生了消極的不良情緒。這些不良情緒嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)受到情緒的影響更大。我們當(dāng)中很多同學(xué)不能及時(shí)完成老師交給我們的教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到考試大綱的要求。本文針對(duì)我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)上一些學(xué)困生的產(chǎn)生原因，對(duì)于擺脫學(xué)困生的方法和策略進(jìn)行了敘述。
一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，跟我們自身的智力有一定的關(guān)系，但是更多的是跟我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。班級(jí)上的很多英語(yǔ)學(xué)困生大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有著一定程度的畏懼心理，從而不敢學(xué)、不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的差別，首先比較明顯的一點(diǎn)就是詞匯量加大，新課標(biāo)對(duì)我們英語(yǔ)聽力水平提出了更高的要求。很多同學(xué)跟不上教師講課的節(jié)奏，對(duì)于英語(yǔ)詞匯表現(xiàn)出了聽不懂、記不住，逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想提高英語(yǔ)成績(jī)，首先要樹立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，努力培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我們要跟上老師的步伐，積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出健康的情感態(tài)度。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代賦予我們的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有科學(xué)的理論支持，在方法和策略上還有所欠缺，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力得不到成分的培養(yǎng)。我認(rèn)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們要在老師的指導(dǎo)下，制定出適合自己實(shí)際情況的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，按照自己執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也不能氣餒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，我們?cè)谑≈姓页鲎约旱娜秉c(diǎn)然后改進(jìn)。
（二）培養(yǎng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力
合作學(xué)習(xí)是時(shí)下一種比較新穎且有效的學(xué)習(xí)模式。通著這種方式我們可以跟其它同學(xué)相互交流、互相促進(jìn)，共同尋找出提高我們學(xué)習(xí)的有效方法。在小組組成以后，我們共同制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。與其他小組成員進(jìn)行競(jìng)賽，這樣就能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）正確的自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果
在教師的指導(dǎo)下形成一套正確的自我評(píng)估方法，從課堂回答問(wèn)題到問(wèn)題的解答和知識(shí)運(yùn)用方面進(jìn)行多方面的自我評(píng)估。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)我們正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自我反思的習(xí)慣，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的不足能夠積極主動(dòng)地尋找解決辦法，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神。
三、根據(jù)自己的實(shí)際情況積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中
我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不要過(guò)于追求成績(jī)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)，爭(zhēng)取做到每次考試都能夠上一個(gè)新臺(tái)階。在班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的能力不同，英語(yǔ)的基礎(chǔ)也參差不齊。所以我們要根據(jù)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不盲目制定過(guò)高的目標(biāo)，也不盲目妄自菲薄。在課堂上，教師提出的問(wèn)題是具有一定的層次，我們要努力思考，爭(zhēng)取能夠回答出一些問(wèn)題，不能覺(jué)得我就是什么也不會(huì)，老師提問(wèn)的問(wèn)題我都不會(huì)，所以也不要去想了。對(duì)自己要能夠充滿信心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
四、培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化意識(shí)
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以我們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下完成目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)充分考慮它的文化背景，也要考慮中國(guó)文化和西方文化的差異，將這些文化背景充分融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們班里的同學(xué)大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，性格都比較內(nèi)向，對(duì)于西方文化了解的很少，這就造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。所以我們應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下積極展開西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。
總之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要緊跟老師的指揮，正確合理的制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，樹立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，努力消除心理障礙，爭(zhēng)取早日擺脫學(xué)困生的名銜，做一個(gè)真正的優(yōu)秀生。
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