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時(shí)間：2022-09-09 14:10:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇播音主持專(zhuān)業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經(jīng)快一年的時(shí)間了，回想在這里工作的時(shí)間，工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴常常在我腦海里顯現(xiàn)，從剛開(kāi)始對(duì)每個(gè)廳講解詞的整理、背誦到每個(gè)廳講解的考核，從漢墓竹筒出土紀(jì)念活動(dòng)的接待和跟車(chē)服務(wù)到參與東方紅影城的主持和講解，從對(duì)銀雀山兵學(xué)文化系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)到參與兵學(xué)文化論文的寫(xiě)作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說(shuō)XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長(zhǎng)了很多，感覺(jué)自己從前沖動(dòng)、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)我的培養(yǎng)和關(guān)懷。
XX年年對(duì)我又是人生轉(zhuǎn)折的一年，還記得XX年年8月16日，我有幸被博物館試用，開(kāi)始了3個(gè)月的考核和培訓(xùn)，在試用期間，雖然每天都在重復(fù)著背講解詞的工作，但我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)成一種壓力和負(fù)擔(dān)，反而無(wú)形中成為一種興趣，在興趣的推動(dòng)下，我每天都會(huì)認(rèn)真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書(shū)籍中吸取知識(shí)養(yǎng)分添加到自己的講解詞里，運(yùn)用到活靈活現(xiàn)的講解中。最后考核順利通過(guò)，我正式上崗工作。我漸漸發(fā)現(xiàn)自己在講解方面還存在很多的不足，而我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么有的講解員講得生動(dòng)悅耳有感染力。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時(shí)間常跟在游客身后聽(tīng)他們的講解，一邊學(xué)習(xí)他們的講解，一邊思考，再結(jié)合我在大學(xué)所學(xué)到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風(fēng)格，甚至我會(huì)把某些講解詞改成具有自己特點(diǎn)的語(yǔ)言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。
新的一年，新的起點(diǎn)，我會(huì)在新年的每一個(gè)階段制定好自己奮斗的目標(biāo)和計(jì)劃，最重要的是，在自己的業(yè)務(wù)上不斷有新的突破。另外，我還會(huì)注意2點(diǎn)，一是責(zé)任，二是團(tuán)結(jié)，我想現(xiàn)在的社會(huì)并不缺乏有能力的人，但每個(gè)地方真正需要的是既有能力又有責(zé)任感的人，學(xué)做人比單純的學(xué)知識(shí)更重要。而自從來(lái)到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團(tuán)結(jié)，我認(rèn)為要想團(tuán)結(jié)，不需要志同道合，只要每個(gè)人都用真誠(chéng)去面對(duì)這個(gè)集體，學(xué)會(huì)謙虛、學(xué)會(huì)冷靜、更重要的是，在必要時(shí)學(xué)會(huì)讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當(dāng)，這樣才能和諧上進(jìn)，創(chuàng)造輝煌。
一、高校播音主持專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
（一）高校教學(xué)資源缺乏
眾所周知，播音主持專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它所強(qiáng)調(diào)的是豐富的知識(shí)素養(yǎng)、臨場(chǎng)機(jī)智靈活的應(yīng)變能力能力和過(guò)硬的心理素質(zhì)，這就要求各個(gè)高校在教育教學(xué)過(guò)程中要將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，提高自身教學(xué)能力以及完善自身的教學(xué)資源。由于高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源的要求也進(jìn)一步提高，從而使得招生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)資源不足的矛盾也更加的突出。還存在一部分高校為了完成招生計(jì)劃可以招到更多的學(xué)生就降低了在專(zhuān)業(yè)方面的要求，而且加上播音主持專(zhuān)業(yè)招生的學(xué)費(fèi)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的吸引力。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)與一般的文化課的課程設(shè)置和要求存在巨大的差異，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂講授，它是需要具備攝像露營(yíng)、演出播放、以及視頻制作等方面的全套的課程教學(xué)設(shè)備的。但是目前很多高校在設(shè)備和教學(xué)資源上是不能滿(mǎn)足播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求的，所以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)特別的高的。
（二）師資力量相對(duì)薄弱
由于播音主持專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新型的學(xué)科，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其突然激增的學(xué)生人數(shù)給學(xué)校的教學(xué)資源特別是師資力量帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。存在一部分的高校教師教學(xué)素養(yǎng)低的問(wèn)題，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)的教學(xué)是需要高素質(zhì)的綜合人才的，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的優(yōu)秀人才。播音主持專(zhuān)業(yè)的老師不僅需要掌握基礎(chǔ)的播音基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的創(chuàng)新精神和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在很多高校的播音主持專(zhuān)業(yè)的老師并非播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，甚至沒(méi)有一點(diǎn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的背景更談不上相對(duì)應(yīng)的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以很難做到將自己的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為一名專(zhuān)業(yè)的播音主持人員不僅要有過(guò)硬的播音主持專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備高超的言語(yǔ)表達(dá)能力。一個(gè)人的外在形象、心理素質(zhì)和應(yīng)變能力是不能夠作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的支撐的，只有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和好的表達(dá)能力才能真正的幫助學(xué)生來(lái)提高自身的主持功力。
二、解決播音主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）完善教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置的教學(xué)條件：硬件設(shè)施和師資力量是有明確的要求的。關(guān)于播音主持專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也是如此，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的要求是非常嚴(yán)格的，各個(gè)高校必須建立例如：多媒體教室、演播室、視頻制作及編輯室和相應(yīng)的資料室。這就要求高校在開(kāi)辦播音主持專(zhuān)業(yè)時(shí)要有充足的資金、場(chǎng)地、師資以及設(shè)備，可以為培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外學(xué)校要跟上時(shí)代的要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)手段來(lái)給學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)手段以及和諧的教學(xué)環(huán)境。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)的從業(yè)人員是必須具備過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，所以對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)的要求也是很高的。高校在完善師資力量的同時(shí)要注重對(duì)教師的素質(zhì)的提高，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才時(shí)一方面要注重嚴(yán)格把控選拔要求，按層次劃分人才的培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要給教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，例如：鼓勵(lì)教師攻讀碩士和博士、參與學(xué)術(shù)研究、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。提高教師的知識(shí)面和實(shí)踐能力，也可以在給學(xué)生講課的過(guò)程中豐富課堂知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
因此，高校在培養(yǎng)播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的認(rèn)識(shí)到自己所采用的教育教學(xué)的模式不是固定不變的，其是由社會(huì)對(duì)多媒體環(huán)境的要求和對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才需求決定的。高校作為培養(yǎng)人才的平臺(tái)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，還要擁有廣闊的視野。作為學(xué)生本身要憑借已有的資源來(lái)不斷學(xué)習(xí)和鞏固自身的知識(shí)，同時(shí)要多多參與學(xué)校的社團(tuán)播音實(shí)踐活動(dòng)，參與校外的一些實(shí)習(xí)來(lái)多多鍛煉自己，提高自己在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鈺佳.淺議電視新聞資訊節(jié)目的播音主持藝術(shù)特點(diǎn)[J].大舞臺(tái)，2010（11）：146-147.
二、播音與形體的關(guān)系
據(jù)科學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)表明:在傳播信息的時(shí)候，語(yǔ)言(只是字和詞)的作用僅占7%，聲音(語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)及其他聲響)占38%，而占55%的信息是無(wú)聲的。從人們獲取信息的角度來(lái)看，聽(tīng)覺(jué)的信息占l1%，80%以上的信息則是通過(guò)視覺(jué)獲得的。這就是說(shuō)在電視和其他的傳播過(guò)程中，如果忽視了受眾的視覺(jué)要求，忽視了在言語(yǔ)播報(bào)中非語(yǔ)言信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分有效信息內(nèi)容。因此在傳媒革命飛躍發(fā)展的時(shí)代，傳遞信息的空間已不再局限于狹小的播音間里。主持人逐漸從幕后走到臺(tái)前，走上了屏幕、舞臺(tái)和廣場(chǎng)(大型的廣場(chǎng)演播)?！爸鞒秩恕背闪藭r(shí)代的明星，全社會(huì)關(guān)注的公眾人物。他們和觀眾進(jìn)行著直接的視聽(tīng)交流。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的播音員、主持人，在提高播音水平和技巧的同時(shí)必須使學(xué)生掌握和運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行非言語(yǔ)傳播的基本技巧，才能使傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。
三、現(xiàn)狀與問(wèn)題
首先，目前各高校播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的比重還是主要集中在有聲語(yǔ)言的基本功練習(xí)及語(yǔ)言表達(dá)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這使得形體課程都只能在低年級(jí)開(kāi)設(shè)一學(xué)年并且課時(shí)一般也只能在36－48學(xué)時(shí)(及每周一次課)，這樣的課程安排學(xué)生不能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果，甚至有的學(xué)生到了高年級(jí)出鏡實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)忘記所學(xué)的形體規(guī)范，使得學(xué)與用出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。其次，在各高校形體課程的教師隊(duì)伍中舞蹈及體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人數(shù)較多，形體教師對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)了解甚少。因此安排教學(xué)內(nèi)容多為芭蕾基礎(chǔ)、身體素質(zhì)，再穿插一些舞蹈和禮儀訓(xùn)練等，使得骨骼基本定型的大學(xué)生覺(jué)得困難，單純地肢體訓(xùn)練又會(huì)感到枯燥，甚至有的學(xué)生感覺(jué)偏離里自己專(zhuān)業(yè)在上舞蹈或體育課。再者，隨著高校的不斷擴(kuò)招許多學(xué)生在并不了解的情況下就選擇播音主持專(zhuān)業(yè)，因此也缺乏對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)形體課程的必要性的認(rèn)識(shí)，使得上課表現(xiàn)比較消極。
四、改革思路
1．完善課程設(shè)置體系，增加課時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)期。同時(shí)要讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在課堂上模擬機(jī)位及舞臺(tái)走動(dòng)及與各類(lèi)觀眾互動(dòng)時(shí)的行為舉止，使學(xué)生在出鏡后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)情感、傳遞信息，從而優(yōu)化傳播效果。
2．注重加強(qiáng)形體教師對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，比如:哪些肌肉的收縮對(duì)發(fā)音有影響，通過(guò)形體鍛煉加強(qiáng)對(duì)其的控制力。從而是發(fā)音更為清晰與穩(wěn)定。再者教師在課堂中大膽整合語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又將對(duì)提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)力、啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力等起到不可低估的作用。
3．使學(xué)生明確學(xué)習(xí)形體的必要性，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)形體訓(xùn)練可以完成從自我形象向公眾形象的轉(zhuǎn)換，有助于節(jié)目主持人的個(gè)性化展示，也是節(jié)目主持人提高審美意趣的重要手段和途徑。
隨著電視節(jié)目的發(fā)展，人們對(duì)于主持人的關(guān)注度也越來(lái)越高，這樣也對(duì)主持人提出了更高的要求，需要在專(zhuān)業(yè)上不斷的自我完善與突破，主持人表演的注意力、想象力、感染力等直接影響了整個(gè)主持形象的傳達(dá)，因此對(duì)于主持人表演元素訓(xùn)練，顯得尤為重要。
一、表演中的自我訓(xùn)練
1、表演訓(xùn)練中的自我認(rèn)知
主持人在節(jié)目中的表現(xiàn)是全方位面向大眾的，自我認(rèn)知表演的訓(xùn)練前提。訓(xùn)練中，首先應(yīng)該拋開(kāi)壓力與心理障礙，正視自己。大膽的向外界展示自己。從心理學(xué)角度上講，自我認(rèn)知主要在于認(rèn)知感覺(jué)、體驗(yàn)感受、情感監(jiān)控等。不是盲目的去模仿或者照本宣科式的表現(xiàn)自己。其次，充分認(rèn)知自我形象，包含了自我的外貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、姿態(tài)特點(diǎn)、語(yǔ)音語(yǔ)速特點(diǎn)等。再次，認(rèn)知的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，尊重個(gè)人天性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步放松，自由的表現(xiàn)自己。
2、表演訓(xùn)練中的突破自我
突破自我是表演訓(xùn)練中的自我意識(shí)發(fā)展。自身表演中第一創(chuàng)作天性很重要，但是角色創(chuàng)作的第二有機(jī)天性是藝術(shù)能力的進(jìn)一步表現(xiàn)。在訓(xùn)練中應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，釋放自己，充分發(fā)揮自己的潛在表演能力。首先，刺激表演欲望，挑戰(zhàn)自我。其次，充分的引導(dǎo)，確立目標(biāo)。例如表演中的某個(gè)角色或者某個(gè)場(chǎng)景等，可以是風(fēng)格不同的目標(biāo)，讓表演者去朝著主題目標(biāo)靠近，進(jìn)入新的情境，其實(shí)就是一種突破的遞進(jìn)。再次，保持較好的突破狀態(tài)與穩(wěn)定性。在某種刺激下，表演者可以很快的進(jìn)入角色并獲得較好效果，但是是否能夠形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)，需要在訓(xùn)練中持續(xù)性的成為一種固化的行為方式。
3、表演訓(xùn)練中的群組與自我
主持人的展示面向的不僅僅是自己，而主體是受眾，受眾對(duì)于主持人的評(píng)價(jià)、溝通與認(rèn)識(shí)也是自我認(rèn)知的重要一部分。主持人的自我訓(xùn)練并不是孤立的，而是群體性的，一方面保持較好的群組協(xié)調(diào)能力，另一方面，群體同時(shí)又作為受眾幫助認(rèn)知自我。群組訓(xùn)練是主持人能夠更好的融入群體當(dāng)中，更好的認(rèn)識(shí)自己。
二、表演空間訓(xùn)練
表演空間訓(xùn)練不僅是對(duì)主持人展示個(gè)人主持技藝的表演藝術(shù)，還是主持人對(duì)個(gè)人生活感想、思想感情的外射，最終通過(guò)表演空間進(jìn)行二度創(chuàng)造的藝術(shù)。主持人的創(chuàng)作是面向大眾的活動(dòng)，這也面臨著對(duì)于空間的表現(xiàn)和把握。這種空間可以分成兩個(gè)部分。
1、現(xiàn)實(shí)空間。現(xiàn)實(shí)空間是實(shí)體性空間，包含了容納主持人與觀眾的固定空間，例如演播廳、表演大廳等，以及主持人多涉及到的真實(shí)場(chǎng)景情境空間，例如報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)等?，F(xiàn)實(shí)空間的訓(xùn)練是真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，重點(diǎn)在于在有限空間中創(chuàng)造出無(wú)限的表現(xiàn)力。
2、虛擬空間。虛擬空間是主持人在創(chuàng)作過(guò)程中自我表現(xiàn)的自由度空間，例如表情、動(dòng)作、情感、溝通等?？梢酝ㄟ^(guò)冥想、感覺(jué)、模擬場(chǎng)景等進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮主持人的表演力。
三、表演綜合訓(xùn)練
1、基礎(chǔ)表現(xiàn)力訓(xùn)練
人們?cè)陔娨暪?jié)目中看到的主持人的表現(xiàn)力的好與壞直接影響到整個(gè)主持效果的成敗。主持人在主持過(guò)程中的基礎(chǔ)表現(xiàn)力，主要包含了聲音、肢體、表情。聲音訓(xùn)練是主持人的必修課，也是主持表演訓(xùn)練中的最具表現(xiàn)力環(huán)節(jié)，結(jié)合用氣、發(fā)聲、語(yǔ)速等練習(xí)等使得聲音與播音情境融為一體。肢體訓(xùn)練一方面是避免主持中的僵硬、遲鈍、過(guò)分夸張、不雅小動(dòng)作等，另一方面，是讓表演更加自然而富有感染力。首先，訓(xùn)練讓肢體放松，消除緊張感、不自在感。其次，學(xué)會(huì)對(duì)肢體的控制度，控制度的把握是指收放自如、松緊有度。肢體的訓(xùn)練可以通過(guò)形體訓(xùn)練，例如瑜伽、舞蹈等，也可以通過(guò)表演模擬來(lái)訓(xùn)練，例如四肢獨(dú)立訓(xùn)練、生活常規(guī)動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練等。
表情訓(xùn)練主要指五官的訓(xùn)練，包含了眼睛的靈活度，笑容的合開(kāi)度，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)等等，眼神如何集中、發(fā)散、放射，笑容的深與淺，不同播音內(nèi)容時(shí)面部的整體表情等都是主持表情訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
2、情感表現(xiàn)訓(xùn)練
對(duì)客觀世界的一種特殊反映形式，對(duì)客觀事物是否符合自己主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，被稱(chēng)之為情感，是人的一種特有的、高級(jí)的需要。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情感訓(xùn)練大多在于感官知識(shí)的培養(yǎng)，這里的感官訓(xùn)練包含了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的表現(xiàn)訓(xùn)練。
播音主持專(zhuān)業(yè)的表演訓(xùn)練只有通過(guò)對(duì)表演元素的充分理解，并聯(lián)系、體驗(yàn)、感受生活，才能在播音主持的舞臺(tái)上表現(xiàn)所展示的生動(dòng)形象來(lái)深化觀眾的良好印象，從而強(qiáng)化個(gè)人在主持上對(duì)觀眾的吸引力、感染力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高爾基.文學(xué)論文選[M]. 北京人民文學(xué)出版社 1958
播音主持專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的對(duì)象，要堅(jiān)決擁護(hù)黨的基本路線，具備廣泛文化知識(shí)、藝術(shù)水準(zhǔn)和良好職業(yè)道德，德智體全面發(fā)展，具有一般主持播音基礎(chǔ)理論知識(shí)，多種語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)技巧，能夠在各級(jí)各類(lèi)電視臺(tái)、電臺(tái)、廣告公司、教育、旅游、電信等單位從事語(yǔ)言藝術(shù)工作的高等職業(yè)人才。
主干學(xué)科有：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)。
主要課程有：播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、文藝作品演播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞采編、廣播電視節(jié)目制作。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第一階段
播音與主持概論、普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)和播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)（口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)）
第二階段
自我介紹特色、文學(xué)作品朗讀、新聞稿件朗讀、繞口令、朗誦制定稿件
第三階段
即興主持、即興評(píng)述、即興口語(yǔ)表達(dá)、演講與辯論、身體協(xié)調(diào)、舞蹈
模擬主持
第四階段
動(dòng)員大會(huì)、模擬考試、大師班講座
報(bào)考方向
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、影視配音、禮儀文化、雙語(yǔ)播音
就業(yè)方向
電視、廣播電臺(tái)，各級(jí)新聞媒體、影視公司、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，唱片、廣告、文化傳播公司，藝術(shù)團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)、宣傳部門(mén)等，從事播音、雙語(yǔ)播音、文藝節(jié)目主持，體育評(píng)論解說(shuō)、專(zhuān)題報(bào)道、影視配音及演播、編導(dǎo)、策劃，以及編輯、采訪、管理等工作。并可到企事業(yè)單位從事宣傳、傳媒管理等工作。
播音與主持專(zhuān)業(yè)課程體系模式
將專(zhuān)業(yè)各個(gè)方向溶進(jìn)3個(gè)月的課程，其中基礎(chǔ)班為2個(gè)月，進(jìn)階班為4個(gè)月，考前沖刺課程為半月。滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。我們將課程設(shè)置成獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊課程內(nèi)容不一樣、獨(dú)立的，隨到隨學(xué)。
課程優(yōu)勢(shì)
1.系統(tǒng)性強(qiáng)：學(xué)員可以得到藝考培訓(xùn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將藝考所有方向考試內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)學(xué)到。
2.模塊化教學(xué)：將藝考教學(xué)分成5個(gè)獨(dú)立模塊，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)：學(xué)員可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，自由度高。
教學(xué)特色
1.量身設(shè)計(jì)的考學(xué)方案
根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件、專(zhuān)業(yè)水平、文化課成績(jī)、生源所在地、意向報(bào)考院校等因素進(jìn)行量身設(shè)計(jì)考學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃等）
二、非節(jié)目主持的語(yǔ)言藝術(shù)有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，促進(jìn)就業(yè)
在非節(jié)目主持中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的就是語(yǔ)言藝術(shù)。聲音洪亮、吐字清晰、普通話達(dá)標(biāo)是每一名主持人都必須具有的基本語(yǔ)言能力，同時(shí)非節(jié)目主持還要注意用語(yǔ)的技巧、稱(chēng)謂用語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的使用，根據(jù)不同的場(chǎng)合，主持人應(yīng)該能夠靈活地變通和使用。我們都知道由于我們生活的地域的原因，有些地方是使用方言的，普通話使我們可以溝通、相互理解的更容易，所以作為主持人一定要使用大家都可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，所以標(biāo)準(zhǔn)的普通話是學(xué)生所必須擁有的能力，同時(shí)主持人還要注意語(yǔ)言表達(dá)的是否清晰，是否足夠的幽默和詼諧，讓聽(tīng)眾感到親切、有號(hào)召力。主持人還要注意在實(shí)踐工作中要語(yǔ)言謙虛、工作勤奮，因?yàn)?ldquo;謙虛使人進(jìn)步”，“人生在勤，不索何獲”，然而，學(xué)生的這些能力都是需要他們一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉的，而非節(jié)目主持藝術(shù)正是幫助他們成才的捷徑，所以，教師和學(xué)生都要注意主持和播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生在非節(jié)目主持藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
三、非節(jié)目主持有利于學(xué)生掌握更重類(lèi)型的主持，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
學(xué)生的就業(yè)渠道是很廣的，所以學(xué)生必須努力提高自身的能力，使自己能夠靈活應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合。在非節(jié)目主持中學(xué)生就會(huì)接觸到各種風(fēng)格和類(lèi)型的主持特點(diǎn)，例如學(xué)生會(huì)了解舞臺(tái)主持、商務(wù)典禮主持、聚會(huì)與會(huì)議主持、婚喪祝壽活動(dòng)主持、舞會(huì)主持、宴會(huì)主持等多種主持。面對(duì)不同的主持，學(xué)生需要掌握每種主持的風(fēng)格和特點(diǎn)，并且注意語(yǔ)言的使用，使人感到恰如其分。在莊重的商務(wù)會(huì)議的主持上主持人要穩(wěn)重、端莊、踏實(shí)；而在婚禮的主持上主持人可以使用浪漫、歡樂(lè)、喜氣洋洋的語(yǔ)言，讓人感到婚禮的喜慶氣氛；而在主持喪禮的時(shí)候，主持人則要悲痛、傷懷。學(xué)生如果能夠靈活地使用各種語(yǔ)言，就會(huì)給自己的就業(yè)增加砝碼，讓學(xué)生能夠找到一個(gè)好的工作。
一、前言
在當(dāng)下傳媒視野的不斷發(fā)展下，播音主持行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了空前繁榮的狀況，同時(shí)也帶動(dòng)了播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)生看準(zhǔn)這一就業(yè)契機(jī)，紛紛報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)。雖然目前傳媒業(yè)不斷發(fā)展，播音主持出現(xiàn)人才缺口，但由于播音主持人是一個(gè)電視媒體的門(mén)面，其自身的形象以及自身的語(yǔ)言行為對(duì)電視媒體都會(huì)造成影響，也就會(huì)出現(xiàn)播音主持人的錄用門(mén)檻不斷提高的現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)激烈，同時(shí)導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍無(wú)法進(jìn)入傳媒播音行業(yè)。這樣就出現(xiàn)雙重矛盾，雖然專(zhuān)業(yè)人才供過(guò)于求，但是大多傳媒公司仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。例如，許多剛起步的媒體欄目需要大量的關(guān)于播音主持相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主持人才，但許多剛剛畢業(yè)的播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、自身?xiàng)l件達(dá)不到媒體欄目的要求，無(wú)法找到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這就出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才不能上崗的情況。文章從播音主持專(zhuān)業(yè)教育著手，通過(guò)對(duì)當(dāng)前傳媒的狀況以及播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，就業(yè)環(huán)境等各個(gè)方面進(jìn)行分析，得以促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。
二、播音主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
（一）播音主持行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也進(jìn)一步提高，傳媒也在逐步地創(chuàng)新。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的媒體面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的境遇。受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體也在不斷地改革創(chuàng)新，電視頻道也在不斷地得到擴(kuò)展，這也就使得對(duì)播音主持人才的需求量不斷增大。對(duì)于觀眾而言，不同年齡、不同人群在看電視節(jié)目時(shí)，對(duì)電視主持的人員的自身?xiàng)l件以及資歷經(jīng)驗(yàn)都有著不同的要求，同樣對(duì)電視節(jié)目的本身也有了更高的要求。傳播媒介的大規(guī)模普及，播音主持專(zhuān)業(yè)就業(yè)的前景看似也逐漸廣闊起來(lái)，學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才也逐漸躲起來(lái)，同時(shí)，也就促使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變得越來(lái)越緊張。與此同時(shí)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，成本低，簡(jiǎn)單易懂，給傳統(tǒng)的電視節(jié)目帶來(lái)了巨大的沖擊，這也就說(shuō)明學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的人員如果沒(méi)有自身的優(yōu)良條件和精湛的素質(zhì)，也就很難在播音主持的行業(yè)立穩(wěn)腳跟。
（二）播音主持人員綜合素質(zhì)逐漸提高
傳媒行業(yè)逐步強(qiáng)大，這就擴(kuò)大了對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求，就會(huì)帶動(dòng)報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)人數(shù)的不斷增多，同時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)有很多高校開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)，所招的人數(shù)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，也就會(huì)根據(jù)報(bào)考成績(jī)區(qū)分出專(zhuān)科、本科以及研究生，人才量也逐漸增加。雖然播音主持專(zhuān)業(yè)報(bào)考的人數(shù)在不斷上升，可最終畢業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)的卻少之又少，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ藛T的綜合素質(zhì)都有極其嚴(yán)格的要求。因此，各大院校也在對(duì)自己開(kāi)設(shè)的課程以及實(shí)踐訓(xùn)練都在不斷地加強(qiáng)以及完善，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也有更高的要求，播音主持人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了相應(yīng)提高。
（三）播音主持行業(yè)不斷出現(xiàn)新技術(shù)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的傳播技術(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生，播音主持這一行業(yè)對(duì)新的傳播技術(shù)的應(yīng)用，并且進(jìn)行不斷的完善，這也相應(yīng)的促使電視傳媒的發(fā)展，而同時(shí)對(duì)相關(guān)人才的需求量也在逐漸增大。對(duì)于新時(shí)期來(lái)說(shuō)，新的電視傳媒同時(shí)也需要新的人才，即能夠?qū)λ鸭瘉?lái)的信息進(jìn)行剪輯然后進(jìn)行播放等各方面一氣呵成的優(yōu)秀人才。這也就要求新時(shí)期的播音主持人不僅自身?yè)碛辛己玫闹鞒炙刭|(zhì)，對(duì)于新技術(shù)的使用也要手到擒來(lái)。最早的播音主持是出現(xiàn)在新聞播報(bào)上，許多播音都是和新聞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，所以有一定的局限性，而且新聞宣傳的播音主持受到新聞內(nèi)容的透明化的影響，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)對(duì)播音主持人的要求就是播音時(shí)自身的表現(xiàn)以及狀態(tài)，及播出后的效果等。現(xiàn)代的播音主持專(zhuān)業(yè)，受到當(dāng)代科技的發(fā)展以及數(shù)字電視技術(shù)的影響，電視頻道的增加，各種頻道各種節(jié)目的出現(xiàn)，也就加大了對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人員的需求，而播音主持行業(yè)也就不是像傳統(tǒng)的播音主持，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行信息的整理，運(yùn)用中介的平臺(tái)進(jìn)行播報(bào)。網(wǎng)絡(luò)虛擬化和技術(shù)數(shù)字化的不斷轉(zhuǎn)變，這也就對(duì)播音主持的人才提出了更加高的要求。對(duì)播音主持的人才的要求也不僅僅局限于對(duì)新聞技播報(bào)技術(shù)的掌握，還有對(duì)新聞采集、編制、播放全方位的都有一定的了解，因?yàn)楝F(xiàn)在我們看到的電視行業(yè)是集光色、動(dòng)畫(huà)一體化的傳播媒體。
三、播音主持專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展路徑
（一）提升播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
面臨著新型媒體，播音主持行業(yè)對(duì)主持人的綜合素質(zhì)有著更高的要求，也就是對(duì)主持人的道德行為、文化教養(yǎng)、個(gè)人的人格魅力都提出了較高的要求?，F(xiàn)在看電視也不僅僅看你是否說(shuō)話文明有禮貌，面對(duì)著音色聲俱全的影像電視，主持人的“人格魅力”倒成為優(yōu)秀欄目的看點(diǎn)，這也就要求主持人要具備一定的特殊氣質(zhì)。另外，為了使觀眾對(duì)主持人所傳達(dá)的信息表示信任，還應(yīng)該培養(yǎng)主持人應(yīng)有的權(quán)威性和可信性。主持人播報(bào)的新聞信息，應(yīng)該具有權(quán)威性，能夠直接通過(guò)播報(bào)內(nèi)容進(jìn)入到觀眾的內(nèi)心世界，對(duì)觀眾增強(qiáng)吸引力，為以后的播報(bào)吸引了觀眾，增加了點(diǎn)擊率。這就是在傳媒的視野下，人與信息所表達(dá)出的關(guān)聯(lián)性，信息是不是容易為觀眾所接受，有時(shí)候不僅僅是因?yàn)樾畔⒈旧?，也和主持人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)[2]。對(duì)于播音主持人來(lái)說(shuō)，最能吸引觀眾的或者得到觀眾認(rèn)可的便是其具有一定的個(gè)性。而播音主持人的綜合能力強(qiáng)，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者臨場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)秀，也可以深深地吸引觀眾的眼球。因此，對(duì)于播音主持如果想立于一方，還是需要很豐富的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐的能力。當(dāng)播音主持不斷地努力提高自己時(shí)，觀眾的要求其實(shí)也在不斷地上升，這就需要播音主持人們開(kāi)始借助自己獨(dú)特的個(gè)性來(lái)完善自己的節(jié)目，不僅是專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，還要有自己的個(gè)人魅力，滿(mǎn)足觀眾的需求，從而使自己的節(jié)目獲得更高的收視率。
（二）提高播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
播音主持這一專(zhuān)業(yè)不同于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性能力有著更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)還要根據(jù)所要播出的情景進(jìn)行語(yǔ)言上的調(diào)整，通過(guò)對(duì)不同的語(yǔ)言氣息的表達(dá)來(lái)反應(yīng)你所想要傳達(dá)的信息。這同時(shí)要求主持人用詞的準(zhǔn)確來(lái)表達(dá)出準(zhǔn)確的語(yǔ)義。因此，播音主持人要培養(yǎng)自己播音的語(yǔ)言特色，同時(shí)要語(yǔ)言干練，用最簡(jiǎn)單形象的詞語(yǔ)表達(dá)出豐富的信息量，也同時(shí)能讓觀眾理解主持人所要表達(dá)的主題思想，不能給觀眾造成歧義。此外，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，不能單純地進(jìn)行稿件的反復(fù)播報(bào)，這樣學(xué)生就會(huì)失去自己表達(dá)時(shí)的情感，這也會(huì)使觀眾很難聽(tīng)出所播報(bào)信息的重點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言這門(mén)博大精深的科目來(lái)說(shuō)，其本身就不是很好把控，它會(huì)依據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的不同傳達(dá)出不同的信息，而對(duì)于播音主持這一專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要就是根據(jù)語(yǔ)言不同來(lái)傳達(dá)出所要表達(dá)的信息，所以學(xué)生必須要掌握對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，并總結(jié)出自己獨(dú)有的技巧。而從另外一方面我們可以看出，播音主持人對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了主持人個(gè)人魅力與自身的文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行播音主持的時(shí)候，主持人不僅要注重自己的外在形象，對(duì)自己的內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)要更加注意，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言色彩來(lái)感染觀眾。其次，對(duì)播音主持學(xué)生最基本的要求就是普通話，學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的應(yīng)該就是普通話，而取得普通話資格證書(shū)是學(xué)生能進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的門(mén)檻。專(zhuān)業(yè)的發(fā)音也是播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。這也是播音中語(yǔ)言干練并富含豐富感染力的前提條件。所以在播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要盡力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力不僅要求學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行相關(guān)信息的播報(bào)，還要語(yǔ)言精確、具有感染力的進(jìn)行信息的播報(bào)。
四、播音主持專(zhuān)業(yè)的環(huán)境分析
目前我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)面臨著被電視媒體分化的境況，而且人才的培養(yǎng)模式也相對(duì)落后，就業(yè)的環(huán)境也是異常嚴(yán)峻。電視傳媒的分化，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展巨大的挑戰(zhàn)，這不僅使得播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻，同樣帶來(lái)就業(yè)前景也受到阻礙。想要解決這一現(xiàn)象，首先也是重中之重的就是解決人才的培育和就業(yè)這兩大問(wèn)題。而這兩大問(wèn)題之一，就業(yè)問(wèn)題卻是無(wú)法保證的，這不僅僅針對(duì)播音主持這一個(gè)專(zhuān)業(yè)，任何專(zhuān)業(yè)都無(wú)法保證百分之百的就業(yè)率，但播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻，幾乎所有的畢業(yè)生只能做幕后的工作，能走到臺(tái)上的少之又少，這也就讓人疑惑，到底應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)播音主持這一專(zhuān)業(yè)。最重要的是人才培育問(wèn)題，對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，需要足夠好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校其他的配備的設(shè)施以及實(shí)踐的環(huán)境都是有較高的要求的。因此，為了提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，就要控制任何院校都可以開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的權(quán)限，對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行壓縮，從而確保播音主持專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。
五、播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景
從20世紀(jì)90年代后期起，在經(jīng)過(guò)物質(zhì)生活的滿(mǎn)足后，逐漸轉(zhuǎn)變開(kāi)始對(duì)生活質(zhì)量的追求。而電視機(jī)經(jīng)過(guò)一代又一代的改革，卻始終是人們生活的必需品。同時(shí)廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒介都獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，在國(guó)民生產(chǎn)總值中，傳媒所占的比例在不斷地上升，而廣播、電視不同頻道的不同欄目不斷進(jìn)行細(xì)分，為播音主持專(zhuān)業(yè)提供了較多的就業(yè)的崗位。什么都變得多了起來(lái)，更多的人就開(kāi)始在乎精，人們更加相信寧缺毋濫。所以對(duì)播音主持也開(kāi)始要求專(zhuān)業(yè)化，這也使得播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比沒(méi)有參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的播音主持人員增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，開(kāi)始實(shí)行播音主持人上崗資格證，這就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)空白區(qū)，也為播音主持行業(yè)提供了一次更新?lián)Q代的新局面。在不斷地發(fā)展中，傳媒已經(jīng)成為我國(guó)的文化的重要產(chǎn)業(yè)，這也就為播音主持人提供了更加多的就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在21世紀(jì)的廣播傳媒行業(yè)將會(huì)迎來(lái)嶄新的時(shí)代，更多的廣播電視形式將會(huì)不斷涌現(xiàn)，而播音主持是電視傳媒的基礎(chǔ)，也是重中之重，隨著廣播傳媒的行業(yè)不斷擴(kuò)大，播音主持的需求量也會(huì)逐漸擴(kuò)大，再加上用人機(jī)制的改革，因此播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊。
六、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的發(fā)展，首先要解決的就是播音行業(yè)需求和播音主持專(zhuān)業(yè)人才水平不對(duì)等的問(wèn)題，同樣也是解決畢業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題。這也就要求播音主持人員要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)以及加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)。同時(shí)院校不僅要提高辦學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)家型主持人的培育與發(fā)展的意識(shí)，從而適應(yīng)當(dāng)代播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，促使播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行良好的發(fā)展。
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[3]任燕.顧芳芳.突出特色打造品牌——高校播音主持專(zhuān)業(yè)改革芻議[J].新聞界.2011（4）.
1播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位問(wèn)題
播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科涉及了廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等豐富的內(nèi)容，也正因?yàn)槿绱?，不同教育機(jī)構(gòu)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科所做出的定位也存在一定差異，這導(dǎo)致了播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位問(wèn)題成了播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)中始終爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。具體而言，當(dāng)前，不同教育機(jī)構(gòu)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)所做出的定位主要包括以下幾個(gè)方面：一是將播音主持專(zhuān)業(yè)定位為新聞學(xué)科。這種定位是當(dāng)前大部分高校對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科所做出的定位，而這種定位所產(chǎn)生的原因，則是因?yàn)樵S多高校都對(duì)“北廣模式”的新聞人才培養(yǎng)模式做出了借鑒，但是在此過(guò)程中，這些院校卻忽略了對(duì)自身辦學(xué)能力的考量，從而導(dǎo)致了播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位與自身實(shí)際出現(xiàn)不符。二是將播音主持專(zhuān)業(yè)定位為語(yǔ)言學(xué)科。播音主持工作者所承擔(dān)的工作內(nèi)容，決定著播音主持專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言具有緊密的關(guān)系，因此，一些學(xué)者也主張將播音主持專(zhuān)業(yè)定位為語(yǔ)言學(xué)科。然而，這種定位存在過(guò)于狹窄的特征，而且也忽略了不同時(shí)代、不同社會(huì)環(huán)境下播音主持專(zhuān)業(yè)的變革。三是將播音主持專(zhuān)業(yè)定位為藝術(shù)學(xué)。這種定位與我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展史具有緊密關(guān)系，自己播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科的產(chǎn)生，源自北京廣播學(xué)院對(duì)話劇、戲曲等藝術(shù)學(xué)科的凈化進(jìn)行挖掘的過(guò)程。雖然播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科所具有的藝術(shù)性不容忽視，但是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科的功能卻并不局限于藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域，因此，這種定位同樣具有過(guò)于狹窄的缺陷。
2播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位策略
2.1拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)———重視媒介融合人才培養(yǎng)
播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作需要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，而在媒介融合背景下，傳統(tǒng)廣電人才的培養(yǎng)已經(jīng)與市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生脫節(jié)，而為了解決播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中存在的滯后性問(wèn)題，播音主持專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重塑，即推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)廣電環(huán)境向動(dòng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合環(huán)境轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，需要認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)開(kāi)源發(fā)展以及媒介融合發(fā)展對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)工作提出的新需求與新要求。從播音主持專(zhuān)業(yè)的開(kāi)源發(fā)展需求來(lái)看，播音主持專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的矛盾，一方面，播音主持專(zhuān)業(yè)教育資源有限而專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這讓專(zhuān)業(yè)教育資源短缺問(wèn)題被放大；另一方面，播音主持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的低端人才需求趨于飽和，而精英人才需求則呈現(xiàn)出較大空缺。在此背景下，許多學(xué)者認(rèn)為播音主持專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作需要重視縮減辦學(xué)規(guī)模、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然這種策略對(duì)于推動(dòng)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是有益的，但是卻會(huì)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生制約作用，為此，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，有必要著眼于網(wǎng)絡(luò)化的“開(kāi)源”發(fā)展，即通過(guò)設(shè)置口語(yǔ)傳播等專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)播音主持人才的同時(shí)兼顧演講人才、傳播人才、談判人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，從當(dāng)前我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)格局仍舊局限于為傳統(tǒng)廣電領(lǐng)域服務(wù)的領(lǐng)域，這對(duì)于人才培養(yǎng)有效性以及學(xué)科持續(xù)發(fā)展而言都是不利的。從媒介融合背景下的人才需求來(lái)看，媒介融合雖然對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才所具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，為播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，但是與此同時(shí)，媒介融合也為播音主持專(zhuān)業(yè)的開(kāi)源發(fā)展以及人才培養(yǎng)格局的拓寬帶來(lái)了更大的可能性。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)主持人這一群體的出現(xiàn)，拓展了社會(huì)大眾對(duì)播音主持人才的認(rèn)知，與此同時(shí)，媒介融合的發(fā)展也催生了日益旺盛的播音主持人才需求，如在媒介融合背景下，每戶(hù)網(wǎng)站主持人、互聯(lián)網(wǎng)電視主持人、自媒體主持人等都相繼出現(xiàn)，在這些主持人當(dāng)中，不乏有一些從業(yè)者并不具備專(zhuān)業(yè)教育歷程，這些主持人充滿(mǎn)個(gè)性而又繼續(xù)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范性，而這種需求則為播音主持專(zhuān)業(yè)的開(kāi)源發(fā)展提供了更大的可能性。在此背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要重視針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)主持人、新媒體主持人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及理論建設(shè)等做出做出拓展，從而確保播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作適應(yīng)媒介融合發(fā)展環(huán)境。
2.2變革人才培養(yǎng)理念———重視信息的全方位產(chǎn)控
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0245-01
一、引言
隨著傳媒的飛躍式發(fā)展，我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)亦迎來(lái)了前所未有的，目前我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)形成了完整的教育鏈，從高職高專(zhuān)到本科研究生，乃至博士生，這個(gè)教育體系的建立也標(biāo)志著我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育已然步入正軌，全國(guó)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校達(dá)到了上百，在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生有數(shù)萬(wàn)人的規(guī)模。但在這種可喜的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)下，暴露出來(lái)的專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題也越來(lái)越多，若不能把握好這些問(wèn)題，很容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的渙散，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的混亂。
二、專(zhuān)業(yè)招生混亂，生源質(zhì)量下降
很早以前播音主持專(zhuān)業(yè)就被納入到了藝術(shù)類(lèi)招生錄取的范圍，大大降低了播音主持的招生門(mén)檻，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多的一個(gè)重要原因。
我國(guó)廣播電視事業(yè)的迅速發(fā)展也使不少高?？吹搅似渲袑?duì)于專(zhuān)業(yè)人才的巨大需求，于是紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)的播音主持專(zhuān)業(yè)，加之播音主持專(zhuān)業(yè)的偶像力量很容易引起社會(huì)上青少年對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的推崇，在這種情形下，不單是綜合性大學(xué)或文科類(lèi)院校，甚至部分純理工科的高校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)截止到2011年開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)180余所，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生達(dá)25000多人，擴(kuò)招的大范圍進(jìn)行帶來(lái)的直接后果就是高校只注重了學(xué)生的數(shù)量，而對(duì)生源的質(zhì)量無(wú)法保證，個(gè)別高校甚至出現(xiàn)只要給錢(qián)就能上播音主持的現(xiàn)象。如此良莠不齊的生源又如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專(zhuān)業(yè)人才？反映到實(shí)際中，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的參差不齊也就不足為奇了。
三、播音主持專(zhuān)業(yè)教師匱乏
生源地?cái)U(kuò)招帶來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題就是播音主持專(zhuān)業(yè)的師資出現(xiàn)匱乏。播音主持專(zhuān)業(yè)不同于一般的學(xué)科，要求老師不單有渾厚的知識(shí)儲(chǔ)備及個(gè)人修養(yǎng)，更多的需要教師要有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)師資人才的貯備是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而現(xiàn)階段許多開(kāi)辦播音支持專(zhuān)業(yè)的高校缺乏的也正是這類(lèi)教師。
除此之外，部分高校的播音主持專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師自身就存在不小的問(wèn)題，通常是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，比如許多專(zhuān)職教師原來(lái)主要從事中文、語(yǔ)音、新聞等專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)。雖然這些從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)職過(guò)來(lái)的專(zhuān)職教師也有相關(guān)的一些理論基礎(chǔ)，但畢竟因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的不對(duì)口，能做到同時(shí)有相當(dāng)播音主持實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的恐怕只在少數(shù)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師是尤其重要的，只有深入過(guò)這個(gè)行業(yè)才能了解廣播電視的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而在教學(xué)上避免照本宣科，全方位的指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力
播音主持專(zhuān)業(yè)的興起可以說(shuō)是一個(gè)突然的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，缺乏成系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以處理播音主持的多元性和針對(duì)性問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多存在業(yè)務(wù)能力單一的問(wèn)題，這就與廣播電視媒體急需復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)相違背。
目前播音主持教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)模式，即大一學(xué)習(xí)吐字發(fā)聲與普通話，大二學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧，大三學(xué)習(xí)節(jié)目主持、新聞播音以及文藝作品演播，大四學(xué)習(xí)電視播音、廣告配音、紀(jì)錄片配音等。在上世紀(jì)九十年代及本世紀(jì)初期，我國(guó)播音主持領(lǐng)域主要是以廣播為主而電視為輔，新聞播音為主其他并存發(fā)展，而在當(dāng)今的社會(huì)，播音電視百花齊放，對(duì)于人才的要求與以往有鮮明的差別，傳統(tǒng)教學(xué)方法固然是一個(gè)時(shí)代的經(jīng)典，但卻并不代表其仍然適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。同時(shí)，電視廣播節(jié)目形式的變化也有了很大程度的改變，例如現(xiàn)場(chǎng)直播的日益興起，許多高校的學(xué)生卻仍處于有稿播音的培養(yǎng)階段，不能快速的做到理性梳理和有效提問(wèn)，節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)無(wú)所適從，這大致可以解釋為什么當(dāng)下許多播音主持界的成功人士卻大多不是科班出身的尷尬局面。
五、結(jié)語(yǔ)
一、對(duì)于新聞播音主持職業(yè)基本功的塑造
在整個(gè)的新聞播音過(guò)程中，需要對(duì)新聞進(jìn)行一定的收集、采編。而整個(gè)的收集和采編其實(shí)都是為了最終的一個(gè)“播”的過(guò)程。因?yàn)?，新聞只有播出才能在受眾中被廣泛傳開(kāi)，找到其新聞價(jià)值。因此，這個(gè)“播”的過(guò)程中，播音主持基本功的好壞就會(huì)對(duì)整個(gè)的新聞播出效果造成直接的影響。因此，為了增加新聞的播音效果，盡量避免新聞播音過(guò)程中的失誤，就需要新聞播音主持要具有過(guò)硬的基本功。
對(duì)于一個(gè)新聞播音主持而言其基本功主要包括播音腔、播音語(yǔ)速以及對(duì)播音稿的審閱等三個(gè)方面。
（一）在播音腔方面
對(duì)于新聞的播音，不同于一般的電視主持。由于新聞的嚴(yán)肅性以及客觀性，其要求播音主持人在播音的腔調(diào)上也應(yīng)該盡量字字珠璣，把握一定的分寸。因此，在播音腔上，新聞播音主持應(yīng)保持輕重恰當(dāng)、不澀不粘、不濃不談的語(yǔ)調(diào)；在語(yǔ)勢(shì)也應(yīng)該保持平穩(wěn)；在邏輯也要保持一定的嚴(yán)密性；而在語(yǔ)詞上也能夠進(jìn)行充分的融匯貫通以及靈活運(yùn)用等。新聞播音主持從這些多方面基本功的鞏固與塑造，不斷的提升自身的語(yǔ)言駕馭能力，并對(duì)其語(yǔ)言?xún)?nèi)涵進(jìn)行豐富。
（二）在播音語(yǔ)速方面
隨著人們生活節(jié)奏的加快，為了滿(mǎn)足人們對(duì)于新聞信息量的需求，新聞播音主持的語(yǔ)速也在逐步的加快。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)新聞播音員的平均播音字?jǐn)?shù)為300字左右每分鐘。但新聞播音主持在對(duì)播音語(yǔ)速進(jìn)行提升的同時(shí)，還不能為了一味的追求快，而使整個(gè)播音變得含混不清。這不僅不能夠?qū)⑿侣勑畔⒂行?、及時(shí)的傳遞給新聞信息的受眾，在一定程度上還會(huì)造成一定的拖沓和懈怠感覺(jué)。因此，對(duì)于新聞播音主持語(yǔ)速的提高應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。
（三）在審稿方面
在對(duì)新聞播音的審稿過(guò)程中，作為一個(gè)新聞播音主持人應(yīng)該做到“一檢三思”。所謂的“一檢”分析稿件的內(nèi)容是否正確，其具體的邏輯思維是否順暢清晰。此外，在這個(gè)檢查的過(guò)程中，也是要求新聞播音主持人對(duì)整個(gè)的播音稿件做到進(jìn)一步的熟悉和了解，避免在播音過(guò)程中由于對(duì)稿件的不熟悉所帶來(lái)的播音失誤。所謂的“三思”是將稿件放到大的形勢(shì)政策背景和具體的節(jié)目中，并從受眾的角度對(duì)稿件進(jìn)行一定的考慮。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)稿件中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的更正。從而保證整個(gè)播音過(guò)程的準(zhǔn)確性和精確性。
二、對(duì)于新聞播音主持政治品質(zhì)的塑造
新聞播音主持直接代表著黨和國(guó)家的形象。因此，在工作過(guò)程中，新聞播音主持應(yīng)該保持一定的政治理論素養(yǎng)以及較高的政治思想覺(jué)悟，堅(jiān)持黨的基本路線、方針和政策。因此，為了加強(qiáng)自身的政治品質(zhì)塑造，新聞播音主持應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的政治修養(yǎng)。首先，對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)新聞播音的主持人，其應(yīng)該具有一定的政治敏感度，對(duì)我國(guó)相關(guān)的政治理論進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。并在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的條件下，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論的方法和觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)的政治問(wèn)題進(jìn)行辨證的分析和理解。其次，對(duì)其自身政治修養(yǎng)的建設(shè)和培養(yǎng)。這就要求新聞播音主持應(yīng)該在思想上、作風(fēng)上以及行動(dòng)上實(shí)時(shí)以黨性要求自己，保持與黨和國(guó)家、人民的一致性。
對(duì)于新聞播音支持而言，其還應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及大局意識(shí)，為推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而做好相應(yīng)的宣傳工作。
三、對(duì)于新聞播音主持職業(yè)道德的塑造
