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時(shí)間：2023-01-14 12:59:10
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1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力．
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．
能力目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?/p>
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度．
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱螅?/p>
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?/p>
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示．
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)．
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察．
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)．
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析．
第三節(jié)彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．
（二）、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．
（2）彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上．書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)．
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律．胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變．
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小．
（三）、布置課后作業(yè)．
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)
設(shè)計(jì)意圖：
影子是幼兒生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，幼兒在有意無(wú)意間都會(huì)注意到影子。影子充滿了神秘，并且為我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣以及便利。5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)新的東西，并樂(lè)于主動(dòng)解決問(wèn)題。本次活動(dòng)，旨在將幼兒生活中的有趣現(xiàn)象與幼兒年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，
為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的探索興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)識(shí)物體的影子，知道物體在陽(yáng)光下會(huì)產(chǎn)生影子。
2.在游戲中探索影子變化的特點(diǎn)。
3.激發(fā)幼兒對(duì)影子現(xiàn)象的興趣和好奇心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
選擇晴朗的天氣進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.用猜謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)影子的興趣。
（1）師問(wèn)：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
（2）教師出示謎語(yǔ)：我有一個(gè)好朋友，我走它也走，我停它也停，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？
（3）引導(dǎo)幼兒在陽(yáng)光下走動(dòng)，注意觀察身邊的影子，揭示謎底——影子。
1.在游戲中探索影子。
（1）組織幼兒玩游戲“踩影子”，教師說(shuō)明游戲規(guī)則。
（2）師生一起玩“踩影子”游戲。
（3）通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)影子有什么特點(diǎn)？
幼：——影子愛(ài)動(dòng)，跟著人動(dòng)。
——影子是黑色的。
——影子和自己跑的一樣快。
（4）帶領(lǐng)幼兒來(lái)到蔭涼處，發(fā)現(xiàn)影子全不見(jiàn)了。
教師小結(jié)：有光的地方，才會(huì)有影子。
3.發(fā)現(xiàn)影子會(huì)變化。
（1）教室請(qǐng)一胖一瘦兩個(gè)幼兒站在一起，
師：小朋友們請(qǐng)仔細(xì)看一看他們的影子有什么不同？
（2）幼兒分別變換不同的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)影子的變化。
師：你的影子怎么變的？請(qǐng)仔細(xì)觀察。
教師引導(dǎo)幼兒探索、交流。
幼兒：動(dòng)作變了，影子的樣子也會(huì)變。
4.教師出示掛圖，請(qǐng)給圖中的小動(dòng)物找到對(duì)應(yīng)的影子。
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)．再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理．本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．
教法建議
“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論．接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋?zhuān)绻麑W(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)
通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向
（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化具有加速度曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
［方案一］
（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？
（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況．
（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固．
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向．
最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系．
（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)．
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)．再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理．本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．
教法建議
“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論．接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋?zhuān)绻麑W(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)
通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向
（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化具有加速度曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
［方案一］
（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？
（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況．
（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固．
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向．
最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系．
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能
1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
⑵過(guò)程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí);使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：
⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
㈠
情景創(chuàng)設(shè)
引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。
㈡
交流與討論及猜想接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
㈢
實(shí)驗(yàn)與探究
Ⅰ探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論?通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過(guò)程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
㈣
實(shí)驗(yàn)與探究
Ⅱ教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕?
[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽(tīng)聲音)
問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢?
學(xué)生：x=VOty=
gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn))
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大?。?/p>
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到電腦帶給人類(lèi)的好處。
㈤
鞏固
練習(xí)例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資?(不計(jì)空點(diǎn)阻力)
作業(yè)：63頁(yè)2、3題通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
㈥
板書(shū)設(shè)計(jì)平拋物體運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)
二、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、掌握剪紙的方法。
2、提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：剪紙的過(guò)程
四、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣剪出來(lái)才能像
五、教學(xué)準(zhǔn)備：軟紙，簡(jiǎn)單，
六、教學(xué)過(guò)程
（一）課前延伸 預(yù)習(xí)課文，搜集資料。
（二）課內(nèi)探究
第一課時(shí)
1 示范作品，激發(fā)興趣
（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動(dòng)物樂(lè) 園等）引起學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。
（2）教師組織學(xué)生交流： a 你還見(jiàn)到過(guò)哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來(lái)的？
（3）教師介紹剪紙藝術(shù)的歷史及廣泛用途。
2 學(xué)習(xí)實(shí)踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料（紙樣）動(dòng) 手剪刻。學(xué)生自主探究實(shí)踐，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法（先刻小空，再剪大空；大空可對(duì)折后再剪；鋸齒可連 續(xù)剪。盡量避免斷開(kāi)或走樣）。
3 課后搜集資料，加強(qiáng)練習(xí) 學(xué)生回家搜集一些資料（圖書(shū)、圖樣、網(wǎng)上查詢、向父母請(qǐng)教等），自己創(chuàng) 作設(shè)計(jì)新圖案來(lái)剪刻，說(shuō)出你的創(chuàng)作意圖是什么？
第二課時(shí)
1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學(xué)生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學(xué)們了解你的作品，請(qǐng)你把它介紹出來(lái)（創(chuàng)作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，然后發(fā)表自己 的見(jiàn)解。
2 拓寬思路，想象創(chuàng)作
教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學(xué)生實(shí)踐：拿一張正方形彩紙，隨意對(duì)折、剪裁，可圓可方，打開(kāi)剪紙，用 投影儀放映。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（都是對(duì)稱(chēng)圖形，幾乎沒(méi)有相同的作品） 這時(shí)， 同學(xué)們自覺(jué)地進(jìn)入了由模仿到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創(chuàng)作思維在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)展， 從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力的目的。
初步建立幼兒的序數(shù)概念，并能從不同的方位準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的位置。
材料：
5個(gè)小動(dòng)物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。
玩法：
1．用可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引起幼兒的興趣。家長(zhǎng)用神秘的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)：“今天有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們家做客，你想知道它們是誰(shuí)嗎？””——拿出小動(dòng)物，散放在桌子上，讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的名稱(chēng)。
2．“今天小動(dòng)物要和我們玩排隊(duì)的游戲，咱們來(lái)給小動(dòng)物排好隊(duì)吧！””家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子把小動(dòng)物排成一橫排。
3．家長(zhǎng)分別從兩個(gè)不同的方向（左、右）引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物排在第幾位。然后；家長(zhǎng)用手指著從左數(shù)起，并問(wèn)孩子：“請(qǐng)你來(lái)告訴我，從這邊數(shù)，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位
置（如孩子回答對(duì)了；可用小兔來(lái)親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動(dòng)物的位置。
4.換個(gè)方向（從右邊）讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的位置。家長(zhǎng)手指向右邊：“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù)，排在第一的是誰(shuí)？”“請(qǐng)你把排在第二的動(dòng)物拿給我?！毙」放旁诘趲?？”用不同的提問(wèn)方式讓孩子學(xué)會(huì)從不同的方向確認(rèn)動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。
2．進(jìn)行思維方法教育訓(xùn)練、培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡、半徑和周期的分析確定。
教具：
洛侖茲力演示儀，洛侖茲力紙板模型。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題，引入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了討論了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力——洛侖茲力。下面請(qǐng)同學(xué)們確定黑板上畫(huà)的正負(fù)電荷所受洛侖茲力的大小和方向（勻強(qiáng)磁場(chǎng)B、正負(fù)電荷的q、m、v，課前畫(huà)在黑板中央）。
一學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)f方向，寫(xiě)出f大小，另一學(xué)生指正，如圖1所示。
師：通過(guò)作圖，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到，洛侖茲力總是與粒子的運(yùn)動(dòng)方向垂直，這樣一來(lái)粒子還能做直線運(yùn)動(dòng)嗎？
生：不能。
師：那么粒子做什么運(yùn)動(dòng)呢？有怎樣的規(guī)律？這就是我們上節(jié)課沒(méi)有解決，今天要研究解決的課題。
板書(shū)（課題）：帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。
師：帶電粒子包括電子、質(zhì)子、α粒子等帶正負(fù)電荷的粒子，我們這節(jié)課的教學(xué)目的是研究正、負(fù)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
板書(shū)：研究q在B中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、分析論證，得出結(jié)論
師：研究帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)從哪里著手呢？我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律取決于兩個(gè)因素：一是物體的受力情況；二是物體具有的速度，因此，力與速度就是我們研究帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)。
黑板上畫(huà)的粒子，其速度及所受洛侖茲力均已知，除洛侖茲力外，還受其他力作用嗎？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，粒子在豎直平面內(nèi)還受重力作用，但通過(guò)上節(jié)課的計(jì)算，我們知道，在通常情況下，粒子受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于洛侖茲力，所以，若在研究的問(wèn)題中沒(méi)有特別說(shuō)明或暗示，粒子的重力是可以忽略不計(jì)的，因此，可認(rèn)為黑板上畫(huà)的粒子只受洛侖茲力作用。
為了更好地研究問(wèn)題，我們今天來(lái)研究一種最基本、最簡(jiǎn)單的情況，即粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，且只受洛侖茲力作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
板書(shū)：條件
下面，我們從洛侖茲力與速度的關(guān)系出發(fā)，研究粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。洛侖茲力與速度有什么關(guān)系呢？
第一、洛侖茲力和速度都與磁場(chǎng)垂直，洛侖茲力和速度均在垂直干磁場(chǎng)的平面內(nèi)，沒(méi)有任何作用使粒子離開(kāi)這個(gè)平面。因此，粒子只能在洛侖茲力與速度組成的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，即垂直于磁場(chǎng)的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)：平面（f、v）B
第二、洛侖茲力始終與速度垂直，不可能使粒子做直線運(yùn)動(dòng)，那做什么運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們回答。
生：勻速圓周運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁鍋銎澚κ冀K與速度方向垂直，對(duì)粒子不做功，根據(jù)動(dòng)能定理可知，合外力不做功，動(dòng)能不變，即粒子的速度大小不變，但速度方向改變；反過(guò)來(lái)，由于粒子速度大小不變，則洛侖茲力的大小也不變，但洛侖茲力的方向要隨速度方向的改變而改變，因此，帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。所需要的向心力由洛侖茲力提供。
師：說(shuō)得好，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看紙板模型演示（剪兩片硬紙板如圖2所示，在表示正、負(fù)粒子的圓板中央挖一個(gè)可插入粉筆的小孔，把表示負(fù)粒子的模型按在黑板的相應(yīng)位置上，使紙片上畫(huà)的負(fù)粒子與黑板上畫(huà)的負(fù)粒子對(duì)準(zhǔn)，在小孔里插入粉筆，教師邊講解粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原因，邊操作紙板統(tǒng)固定轉(zhuǎn)動(dòng)，畫(huà)出粒子的圓形運(yùn)動(dòng)軌跡）。
師：分析推理得出的結(jié)果是否正確呢？最好的方法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師介紹洛侖茲力演示儀的構(gòu)造、原理，然后操作演示不加磁場(chǎng)和加磁場(chǎng)兩種情況下，電子射線的徑跡。
師：從演示中，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是什么？
生：在不加磁場(chǎng)的情況下，電子射線的徑跡是直線；在加垂直于速度的均強(qiáng)磁場(chǎng)情況下，電子射線的徑跡是圓。
師：對(duì)，這就證明了上述的分析、推理是正確的。到此，我們就可下結(jié)論了：帶電粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，在只受洛侖茲力作用的情況下，粒子在垂直于磁場(chǎng)的平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)：結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)
師：既然粒子是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么它的圓心在哪里？半徑有多大？周期是多少呢？這就是我們要進(jìn)一步討論的問(wèn)題。從上面紙板模型的演示中，你能看出粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：在紙板的固定點(diǎn)，即洛侖茲力作用線的交點(diǎn)上。
師：對(duì)，圓心一定在洛侖茲力作用線的交點(diǎn)上，正因?yàn)榇耍忸}時(shí)可通過(guò)作兩洛侖茲力作用線的交點(diǎn)來(lái)確定圓心。
板書(shū)：圓心：洛侖茲力作用線的交點(diǎn)。
師：半徑、周期應(yīng)怎樣確定？根據(jù)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本條件，洛侖茲力可提供所需的向心力，由此可確定半徑、周期。
板書(shū)
（教師板書(shū)時(shí)，故意漏掉2次方讓學(xué)生糾正）
師：由半徑表達(dá)式可知，當(dāng)進(jìn)入磁場(chǎng)的粒子確定后，其半徑r與v成正比，與B成反比，這一規(guī)律可用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
通過(guò)改變洛侖茲力演示儀的加速電壓和磁場(chǎng)電流，定性驗(yàn)證r與v、B的關(guān)系。
師：由周期表達(dá)式可知，周期T與v、r無(wú)關(guān)，這是一個(gè)非常重要的規(guī)律，遺憾的是我們無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它，但對(duì)這個(gè)規(guī)律必須有一個(gè)正確的理解。憑經(jīng)驗(yàn)我們知道，跑步比賽時(shí)，跑得越快經(jīng)歷的時(shí)間就越短。為什么帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與v、r無(wú)關(guān)呢？它與跑步比賽有何不同呢？
生：跑步比賽時(shí)，跑的是大小相等的圈，速度越大，時(shí)間就越短。而粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的圓大小是隨速率的增大而增大的。從半徑公式可知：速度增大一倍，半徑也增大一倍，圓周長(zhǎng)也增大一倍，所以周期不變，因此帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)周期與v、r無(wú)關(guān)。
板書(shū)：T與v、r無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習(xí)，反饋矯正
師：當(dāng)然，靜止的粒子不受洛侖茲力作用，不會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，則無(wú)周期可言。周期是對(duì)運(yùn)動(dòng)的粒子而言的。那么粒子的運(yùn)動(dòng)速度又是怎樣獲得的呢？
一般粒子的速度是通過(guò)電壓加速獲得的，下面我們?cè)诤诎鍒D上加一個(gè)加速電壓。
板書(shū)：畫(huà)圖3。
師：使帶正電的粒子加速，則哪板接正極，哪極接負(fù)極？
生：左板接正，右板接負(fù)。
師：若加速電壓為U，粒子帶電量為q，質(zhì)量為m，勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度為B。大致畫(huà)出正粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡、圓心位置，求出半徑大小。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，學(xué)生回答。然后，教師操作把表示正粒子的紙板模型按在黑板的相應(yīng)位置上，畫(huà)出正粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡）
師：圓心一定在f線上，若以料子剛進(jìn)入磁場(chǎng)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以v方向?yàn)樽鴺?biāo)x軸，向上為y軸，則圓心坐標(biāo)為（0、r），那么半徑有多大？
板書(shū)：
師：若把上式變形可得：
板書(shū)：
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)式子有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的。只要測(cè)出加速電壓、磁感強(qiáng)度及偏轉(zhuǎn)半徑，就可測(cè)定粒子的電量和質(zhì)量比。
師：對(duì)，我們把粒子的電量和質(zhì)量比叫做粒子的荷質(zhì)比，質(zhì)譜儀就是利用這個(gè)原理來(lái)測(cè)定粒子的荷質(zhì)比的。很多同位素就是在質(zhì)譜儀中首先被發(fā)現(xiàn)的。
四、課堂小結(jié)
師：今天的課到此結(jié)束，下面進(jìn)行課堂小結(jié)。第一，這節(jié)課主要解決的問(wèn)題是什么？
生：解決了帶電粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場(chǎng)、且只受洛侖茲力作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。其規(guī)律是粒子在垂直磁場(chǎng)的平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。其半徑，周期，T與v、r無(wú)關(guān)。
師：第二，這節(jié)課運(yùn)用了哪些方法？
生：1．研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須從力與速度的關(guān)系出發(fā)分析、研究。
2．研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的、出發(fā)點(diǎn)是：提供的力等于所需要的向心力。
師：第三，還有哪些問(wèn)題有待解決？
1．粒子不是垂直射入磁場(chǎng)的問(wèn)題。
2．粒子除受洛侖茲力外，還受其他力作用的問(wèn)題。
3．射入非勻強(qiáng)磁場(chǎng)的問(wèn)題。
師：第四，說(shuō)明三點(diǎn)：
1．帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)一樣，都是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的，又是可以認(rèn)識(shí)利用的，這就是我們要樹(shù)立的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2．分析推理得出的結(jié)果是否正確，必須用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們應(yīng)該追求、堅(jiān)持的態(tài)度。
《毛茸茸的動(dòng)物》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察毛茸茸的動(dòng)物，了解表現(xiàn)各種動(dòng)物的特征和毛茸茸的獨(dú)特表現(xiàn)方法；
2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用水墨表現(xiàn)毛茸茸的動(dòng)物的技法，在造型中體會(huì)筆觸與墨色的變化，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)意表現(xiàn)。
3.情感目標(biāo)：感受水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作的欲望，體驗(yàn)水墨畫(huà)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、動(dòng)物的情感。
教材分析
（含重、難點(diǎn)）
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生普遍對(duì)生動(dòng)活潑、毛茸茸的小動(dòng)物比較喜歡，用水墨畫(huà)來(lái)表現(xiàn)毛茸茸的小動(dòng)物，這種形式對(duì)他們而言比較感興趣，很能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。四年級(jí)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)應(yīng)該有了一定的了解和體驗(yàn)，但是由于平時(shí)接觸得比較少，不排除有基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要采用合適的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生感受水墨畫(huà)的魅力，在造型中體會(huì)筆觸與墨色的變化，學(xué)會(huì)用水墨表現(xiàn)毛茸茸的動(dòng)物的技法。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)水墨的韻味，發(fā)揮水墨濃淡干濕的特點(diǎn)，并且用一定的水墨技法來(lái)創(chuàng)作出生動(dòng)而富有情趣的作品。
教學(xué)方法、
手段
以“游戲體驗(yàn)法”引入新課，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)水墨畫(huà)用筆與用墨的變化；
以“視頻演示”的方式讓學(xué)生直觀地觀察表現(xiàn)毛茸茸的技法；
以“教師示范”和“師生互動(dòng)演示”等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
以“學(xué)生探究體驗(yàn)”的方法催生學(xué)生探索知識(shí)的意向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的積極性。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課教學(xué)
一、游戲體驗(yàn)
1.
1.生：水墨畫(huà)。
2.
3.
4.
2.學(xué)生準(zhǔn)備好筆墨，開(kāi)始游戲。
5.
3.學(xué)生跟隨老師的口令一起玩水墨游戲，體會(huì)用筆與用墨的變化。
4.生：可以把筆豎起來(lái)，也可以躺下來(lái)畫(huà)。
5.生：墨色有濃有淡，有干有濕。
1.
1.師：通過(guò)大家準(zhǔn)備的材料，你知道我們今天要畫(huà)什么畫(huà)嗎？
2.
2.師：水墨畫(huà)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)方式。今天先讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€水墨游戲，去感受一下水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，好嗎？
3.
3.教師一邊描述，一邊在實(shí)物投影上與學(xué)生一起體驗(yàn)。
4.
4.師：通過(guò)剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)畫(huà)水墨畫(huà)，我們可以怎樣運(yùn)筆？
5.師：把筆豎起來(lái)，叫中鋒運(yùn)筆；把筆躺下來(lái)畫(huà)，叫側(cè)鋒。你還觀察到我們畫(huà)的墨色有什么變化嗎？
以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)用筆的變化和墨色的濃、淡、干、濕，讓學(xué)生在玩中感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下面的技法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入課題
通過(guò)教師快速的添畫(huà)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種驚奇感，同時(shí)也拉進(jìn)與水墨畫(huà)的距離，消除學(xué)生的畏難情緒。
1.
1.生驚奇地看老師變化。
2．生：變出了羊。
生摸一摸毛絨羊：毛茸茸的。
5.
1.師：今天這節(jié)課我們用水墨的形式來(lái)畫(huà)什么呢？請(qǐng)大家看老師來(lái)變一變。（教師把剛才隨意畫(huà)的筆墨快速變成一只羊）
6.
2.師：老師變出了什么？老師把這只羊帶來(lái)了，看一看，喜歡嗎？摸一摸什么感覺(jué)？
7.
4.引出課題《毛茸茸的動(dòng)物》
三、探究體驗(yàn)
8.
以幾種動(dòng)物作為切入點(diǎn)，用不同的呈現(xiàn)方式引出表現(xiàn)毛茸茸的技法。
從動(dòng)物的特征入手，通過(guò)對(duì)畫(huà)家的畫(huà)進(jìn)行分析，體會(huì)用筆與用墨的方法。緊接著以視頻的方式展現(xiàn)技法，清晰直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
師生互動(dòng)進(jìn)行示范，形式新穎，把課堂推向了一個(gè)小。
1.
1.學(xué)生欣賞動(dòng)物圖片。
2.生：喜歡！
2.
3.
3.學(xué)生觀察回答：金絲猴除了眼睛、嘴巴周?chē)鷽](méi)有毛，渾身長(zhǎng)滿了金黃的毛。它的眼睛圓圓的，手腳比較長(zhǎng)。
4.
4.學(xué)生通過(guò)觀察，回答。
5.
5.學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)濃破淡的方法。
6.
6.學(xué)生觀看淡破濃的視頻。
7.
7.學(xué)生欣賞畫(huà)家的畫(huà)，感受用大塊的墨色表現(xiàn)動(dòng)物的身體，并體會(huì)淡破濃的畫(huà)法。
8.生學(xué)習(xí)。
9.一生上臺(tái)與老師互動(dòng)，嘗試用破墨法畫(huà)一只熊貓。
1.師：毛茸茸的動(dòng)物有很多，先讓我們來(lái)欣賞一下。
2.師：這些可愛(ài)的動(dòng)物你喜歡嗎？我們?nèi)绾斡盟?huà)的形式來(lái)表現(xiàn)他們呢？
3.點(diǎn)擊金絲猴（放大圖），你認(rèn)識(shí)它嗎？它的外形有什么特征？
8.
4.畫(huà)家韓美林先生是怎樣用水墨的形式表現(xiàn)的呢？（課件出示圖）引導(dǎo)學(xué)生分析如何用筆的？怎樣表現(xiàn)毛茸茸的感覺(jué)的？
5.播放視頻：以濃破淡。
9.
6.師：以濃破淡是先畫(huà)淡，后畫(huà)濃，那我們反過(guò)來(lái)試試看呢？（播放視頻：以淡破濃）
6.
7.師：畫(huà)家吳作人在表現(xiàn)考拉的時(shí)候，就用到了淡破濃的方法。（課件出示圖）
7.
8.師總結(jié)：以濃破淡、以淡破濃的方法都叫做破墨法。（板書(shū)）
9.以熊貓為例，請(qǐng)一生上臺(tái)與老師共同用破墨法畫(huà)一畫(huà)。
10.學(xué)生通過(guò)觀察，得出結(jié)論：用干干的筆來(lái)畫(huà)。
11.學(xué)生欣賞視頻。
12.學(xué)生用干筆嘗試練習(xí)，探究不同的表現(xiàn)方法。
13.學(xué)生欣賞不同動(dòng)物毛茸茸的表現(xiàn)方法。
14.學(xué)生欣賞作品，并體會(huì)用了什么方法來(lái)表現(xiàn)毛茸茸的感覺(jué)。
15.欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品。
10.師：小貓咪是我們大家熟悉的動(dòng)物，它的毛和考拉相比更長(zhǎng)一些?？纯串?huà)家是怎樣表現(xiàn)它的毛的呢？
11.課件演示：干筆絲毛。
12.師：用干干的筆除了拉出毛茸茸的感覺(jué)，你還能怎樣畫(huà)出毛茸茸的感覺(jué)呢？
13.課件總結(jié)不同的干筆法，并展示不同的干筆法表現(xiàn)的各種動(dòng)物。
14.課件播放各種水墨動(dòng)物的作品。
15.展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。
讓學(xué)生去體驗(yàn)，去大膽嘗試、交流，總結(jié)探究的成果。這個(gè)過(guò)程是在目標(biāo)確立的激勵(lì)下從模糊到清晰，從意向到圖像的過(guò)程，學(xué)生享受了探究的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)的真諦。
教師的直觀示范和優(yōu)秀作品的欣賞拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步豐富了表現(xiàn)技法。
四、創(chuàng)作體驗(yàn)
分層作業(yè)的形式考慮到了各個(gè)層次的學(xué)生情況，盡可能限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。
1．學(xué)生可以根據(jù)老師發(fā)的范作進(jìn)行臨摹，也可以根據(jù)動(dòng)物的照片進(jìn)行創(chuàng)作。
1.
1.作業(yè)要求：（1）選擇合適的水墨表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)出自己喜愛(ài)的毛茸茸的動(dòng)物，要生動(dòng)有趣、墨色豐富、富有水墨韻味。
2.
（2）可以臨摹，也可以創(chuàng)作。
3.
2.教師巡視指導(dǎo)。
4.
3.教師用幾筆添畫(huà)背景，把板書(shū)變成一副完整的畫(huà)。
5.
五、展示評(píng)價(jià)
9.
通過(guò)互評(píng)、師評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)什么樣的畫(huà)才是好的，水墨畫(huà)的韻味要如何去體現(xiàn)。
1.
學(xué)生把作品掛在繩子上，互相評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得哪一幅動(dòng)物畫(huà)得生動(dòng)？它用了什么方法？哪些地方體現(xiàn)了水墨的韻味？
教師對(duì)優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)部分作品提出改進(jìn)意見(jiàn)。
六、拓展延伸
1.學(xué)生欣賞教師用破墨法和干筆法表現(xiàn)的其他作品，體會(huì)水墨文化的博大精深。
1.師：今天我們學(xué)習(xí)了用破墨法和干筆法來(lái)表現(xiàn)水墨動(dòng)物，其實(shí)這兩種方法不光可以表現(xiàn)動(dòng)物，還能表現(xiàn)其他的題材哦！接下來(lái)請(qǐng)大家一起欣賞。（課件播放老師的畫(huà)）
2.師把黑板上的畫(huà)送給學(xué)生，課后請(qǐng)學(xué)生把自己的畫(huà)送給親人或朋友。
3.總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)水墨畫(huà)有了更深的了解和興趣，希望大家能把我們的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
水墨畫(huà)的文化博大精深，題材也多樣，通過(guò)欣賞讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，拓展課程的空間，真正激起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
毛
茸
師生共同完成的畫(huà)
茸
的
動(dòng)
物
破
墨
法
高中生物這門(mén)課程因?yàn)樾枰獙W(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)集中，與物理和化學(xué)相比，生物所進(jìn)行的課時(shí)相對(duì)較少，因此在有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更需要高效的課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，任課教師需要將課堂內(nèi)容安排的重點(diǎn)放在如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)上。本文將針對(duì)高中生物教師如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論。
一、做好備課，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)教案
每一位任課教師都知道，一個(gè)課堂成功的因素不在于四十五分鐘的課堂中，而在于任課教師前期的備課階段。一個(gè)成功的備課環(huán)節(jié)可以影響整個(gè)課堂進(jìn)行時(shí)的效率、效果和學(xué)生配合的情況、學(xué)習(xí)的成果。任課教師往往并不重視備課的力量，認(rèn)為備課只是單純地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況、每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接沒(méi)有做到很好的估計(jì)。在正確的備課目的的指引下，任課教師應(yīng)到注重在課堂中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到每一個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中，保證學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)并了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，任課教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的情感感受，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨著任課教師活動(dòng)的安排進(jìn)展，不斷的感受到自己在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍和能力，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂中。有效的備課準(zhǔn)備也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的重要方法，而確定了這樣的備課理念只是第一步，如何在備課環(huán)節(jié)中充分設(shè)計(jì)好課堂中的教學(xué)活動(dòng)才是重中之重。
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師需要考慮的主體有兩種：任課教師自身和學(xué)生群體。因此，在備課過(guò)程中任課教師不僅要參與到備課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為課堂主體的一份子，也應(yīng)當(dāng)參與到任課教師的備課環(huán)節(jié)中，只有課堂的兩大主體同時(shí)為提升課堂效率、安排課堂教學(xué)活動(dòng)做出準(zhǔn)備，這個(gè)課堂才能是高效的，這個(gè)備課環(huán)節(jié)才能是成功的。由此可見(jiàn)，在備課環(huán)節(jié)中任課教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理安排課前準(zhǔn)備內(nèi)容。
在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，任課教師可以將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間對(duì)本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。任課教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)解疑的部分提供反饋的信息，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)后將預(yù)習(xí)的情況和疑問(wèn)反饋給任課教師，這樣任課教師可以在上課前對(duì)學(xué)生掌握的情況有一個(gè)大概的了解，在課堂中針對(duì)學(xué)生尚未掌握的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，充分利用了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。
在任課教師的備課環(huán)節(jié)中可以分為兩個(gè)部分：一是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，二是導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，需要任課教師結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在課堂中有充足的興趣配合任課教師的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)則需要任課教師結(jié)合上課講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行編輯，同時(shí)，要給學(xué)生充足的習(xí)題訓(xùn)練。眾所周知，生物這門(mén)學(xué)科是偏理科思維的學(xué)科，需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與練習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，才能保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。因此，任課教師不管是在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是在導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)中都需要充分考慮到學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，前面也提到了要在導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)中加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋信息以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的反饋信息，如果有必要的話，還需要加上學(xué)生復(fù)習(xí)后的反饋信息，只有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題反饋到任課教師這里，任課教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題加以講解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)置合理的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
經(jīng)過(guò)斯坦福大學(xué)的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學(xué)生在課堂開(kāi)始前的十分鐘就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是有些自制能力較差的學(xué)生甚至用了二十分鐘左右的時(shí)間也無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在大多數(shù)的課堂時(shí)間都是安排在四十五分鐘左右，在課堂開(kāi)始前的二十分鐘基本上是一節(jié)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，如果學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，后面提升能力的部分的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。而生物是一門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在課堂前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么在后面提升能力的部分將會(huì)很難跟上任課教師的節(jié)奏。因此，任課教師需要在課堂開(kāi)始的十分鐘內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
在課堂開(kāi)始前，有幾種方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)：多媒體放送、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提問(wèn)、舊知識(shí)回顧等。這些方法都在日常的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，得到的效果反饋也較好，適合任課教師在課堂開(kāi)始前進(jìn)行講解和引導(dǎo)。
通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、講、寫(xiě)、做（制作課件）、評(píng)等教學(xué)基本功，促進(jìn)教師努力創(chuàng)新教學(xué)方式，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，全力打造高效課堂。
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：
本校全體教師。
1、2015年3月——4月中旬：前期準(zhǔn)備階段。
各教研組在本組范圍內(nèi)進(jìn)行第一輪初選，之后每組推選1—2名教師參加學(xué)校第二輪教學(xué)比武。參賽名單請(qǐng)于4月20日前報(bào)送學(xué)校教科研中心備案。
2、2015年4月下旬：教學(xué)比武階段。
（1）各參賽教師要做好講課的各方面準(zhǔn)備；
（2）按照學(xué)校教務(wù)處、教科研中心的統(tǒng)一安排時(shí)間講課，評(píng)委公平公正量化考評(píng)。
1、各位老師要高度重視本次比武活動(dòng)，將其作為提升自身業(yè)務(wù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在教學(xué)比武的平臺(tái)上鍛煉自我、展示自我。
2、未參加教學(xué)比武活動(dòng)的教師應(yīng)積極參加聽(tīng)課，從同行身上找長(zhǎng)處，從自己身上找不足，在比照中進(jìn)行反思，有所得益。
3、要體現(xiàn)全員參與，全校教師特別是中青年教師，要積極地參加教學(xué)大練兵、大比武活動(dòng)，同組教師必須參與聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)。
4、教學(xué)比武的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂常規(guī)、教學(xué)技能、課堂的駕馭能力、教學(xué)的科學(xué)性等。
5、評(píng)課應(yīng)充分體現(xiàn)課程改革的精神，引導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展基本功訓(xùn)練，積極探索新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法。
6、參賽教師要打印教案、說(shuō)案并做好課件，及時(shí)報(bào)送教科研中心存檔。
7、比賽時(shí)間：4月27日晚上6：30；地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)樓二層生物實(shí)驗(yàn)室。
1、各位評(píng)委聽(tīng)課后給參賽教師打分，去掉最高分與最低分后，取其平均值，即為參賽教師的最后得分。
2、比賽設(shè)置：一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)五名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。
3、凡在課堂教學(xué)比武活動(dòng)中取得顯著成績(jī)的教師，學(xué)校將優(yōu)先推薦參加__市級(jí)及以上的各類(lèi)教學(xué)比武活動(dòng)。
4、教師參加活動(dòng)取得的成績(jī)，將記入相關(guān)教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一。
