時間：2022-05-07 18:54:50
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一、幸福感
1.小學生幸福指數隨著年紀的增長而提高，六年級的幸福感指數最高，四年級的幸福感指數最低，說明小學高年級學生總體上感覺比較幸福。而這與我們的預期稍有差池，我們原本以為六年級學生的幸福感可能會低于四、五年級，因為他們畢竟面臨著小升初的壓力，究其原因可能有二：一是學校根據六年級學生的實際情況及時調整學業(yè)進度并適時進行一些心理講座幫助學生降低壓力，二是四、五年級的學生在做問卷時有文字理解方面的困難，我們比較傾向于原因一。
2.男生的幸福感總指數要高于女生，尤其是自我價值方面，而正性情感、負性情感方面男生顯著低于女生。這可能與家庭環(huán)境、性別特征有關。我們學校處于城鄉(xiāng)接合部，外來務工人員較多，重男輕女的思想還是普遍存在的，所以男生的整體優(yōu)越感和幸福感較高，女生在小學階段大多比男生早發(fā)育成熟，情感體驗和情緒變化相對于男生應該更加豐富。
3，.學生所在年級對他們的幸福感是有影響的。利他行為、友好關系等三個維度六年級學生顯著高于四年級和五年級，這說明隨著年齡的增長，學生更愿意和朋友分享快樂，有困難時尋求朋友幫助，并且樂意幫助他人，這與這個年齡階段的孩子尋求友誼、珍惜友誼的年齡特征有關。
二、自主學習水平
1.各年級學生的自主性水平各個維度強弱不同，由強到弱排列的順序分別是：學習過程、學習方法、學習時間、學習動機、學習環(huán)境、學習內容和學習結果。根據文獻參考，出現這種現象的原因可能是在小學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師的教與學生的學大多數出現在學習的過程中，不管是對于正在學習的知識或技能，還是對于掌握知識或技能的策略、方法，教師的教學都是直接的，高效的，學生的學也是最迅速和準確的，因此整個學習過程的自主性發(fā)展要相對快一些。這一結果的出現，既與學生自身素質基礎息息相關，也與教師和學生對學習結果的急功近利、重視程度、教師指導的程度等都有關系。
2.小學生自主學習能力總的發(fā)展趨勢是上升的，這是基本符合小學生認知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢。但六年級學生與五年級學生相比，自主性水平降低了，由于目前中國應試教育的根深蒂固，他們的學習目標是升學、考試，取得好成績，他們可以自由支配的在校學習時間相對越來越少，導致學生們對自己學習能力的知覺進一步下降。
3.女生的自主學習發(fā)展水平要優(yōu)于男生水平，但并不能一概而論地說女生的自主學習能力就很強，男生的自主學習能力就很弱，因為統(tǒng)計處理的結果表明，他們只在學習時間、學習方法、學習過程、學習環(huán)境方面存在顯著性別差異，而且學習時間方面的性別差異極為顯著。
我認為，在學習的某些方面，女生自主能力高于男生，可能與小學階段兒童生理、心理發(fā)育的性別規(guī)律差異相一致。小學階段，女生各方面的生長發(fā)育、發(fā)展成熟程度都早于男生，女生在學習的自我控制能力，學習時間的計劃和管理能力一般都要優(yōu)于男生。這種差異，可能與傳統(tǒng)觀念下人們對男、女生不同的角色定位和角色期望有關系。傳統(tǒng)觀念下對女生的定位是文靜、穩(wěn)重、自律、自覺等，而對男生的定位則是活潑、好動、自控能力差等，正是這種期望的不同，導致男女生出現不同的成長和發(fā)展方向，從而在學習的某些方面出現性別差異。但是五年級學生的自主學習能力就沒有顯著的性別差異，這也暗示我們，只要平時老師能進行必要和有效的指導，學生自己盡可能多地去主觀努力與鍛煉，學生的自主學習是可教的。
三、二者相關
1.自主學習水平和幸福感二者存在顯著相關
統(tǒng)計結果與當時的假設一樣，自主學習水平越高的學生，幸福感指數越高，首先被測群體是中高年級，他們經過幾年的學習經歷，大部分已經可以掌握自主學習的方法，這與家長和教師的引導息息相關，尤其是學習時間上的管理和支配，學習方法的靈活運用和良好學習結果都會影響幸福感。
1、2.學習動機和幸福感呈負相關，學習動機較高的學生，幸福感指數處于中等水平，學習動機較低的學生，幸福感指數較高
3.學習內容和幸福感無相關
因為學習內容的選擇是隨機的，因此此次測量和幸福感無相關。
4.學習時間和幸福感存在正相關，時間管理和計劃較好的學生，幸福感越高
對于會合理規(guī)劃學習時間和有計劃地進行學習的學生來說，時間相對寬松、自由，自我支配的時間較多且學習效率高效，幸福感自然就會提升。
小學語文教學評價，又稱小學語文課堂教學評價。小學語文教學評價是一個過程，它既是小學語文教學整個活動階段的一個結束，又是下一個階段活動的開始。小學語文教學評價，是現代小學語文教學的一個有機組成部分，它對于小學語文教學工作有著重要的意義。在實際教學工作中，很多小學語文教師只知道埋頭苦干，而不會抬頭看路，即不會進行語文教學評價，很多時候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農村的小學語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進行小學語文教學評價呢？在評價中應該注意哪些問題呢？筆者結合自己多年的摸索和實踐，淺談自己的一些看法。
筆者認為小學語文教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。在評價過程中應該注意以下幾個方面：
1.注意小學語文教學評價的要素
小學語文評價一般分為六大要素：即教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力和教學效果。
2.注意小學語文教學評價的功能
小學語文教學評價功能分為管理功能、導向功能、調控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能。
3.注意小學語文教學評價的類型
小學語文教學評價功能可分為兩類，一是書面交流評價：如借助學生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學生的思想動向，了解學生學習過程中遇到的困難，學生學習的信心、努力的程度，同學間的人際關系，學習方法、習慣等，從而在教師的評語中對學生作出恰如其分的激勵與評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識；二是學生自我總結式評價：學生自我總結式評價是學生對自己在語文學習過程中的評價方式之一。語文學習到一定的階段后，教師要組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。診斷要與階段測試成績、學生自己的學習計劃和教師的語文學習要求為依據，認真檢查自己的預習、上課、作業(yè)、復習、課外學習等各個學習環(huán)節(jié)。在學生完成自我診斷之后，教師再引導學會進行自我比較反思，將自己現在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。
4.注意小學語文教學評價的策略
小學語文教學評價的策略很多，在實際教學工作中至少做好以下幾方面：
4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習狀態(tài)，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，進行學習狀態(tài)的自我調控。
4.2 及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學過程，促進學生的學習，評價的結果用適當的方式及時反饋給學生，并及時組織糾正，使學生的學習始終指向教學目標。
4.3 訪談評價策略：訪談評價是師生溝通和評價學生的有效方法。教師可以從與學生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以發(fā)現學生對自己學習情況的感覺和看法。交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定，教師在評價學生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
4.4 學生自我分析式評價策略：這是一種形成性學生自我評價方式，是讓學生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導學生對自己思考的過程進行評價。
4.5 兩次測試法策略：單元檢測中，學生如果對初測成績感到不滿意，經過復習后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇剩販y試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當，但對少數水平較低的學生，可用較易的試卷。
4.6 評價服務教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學中發(fā)揮更大的作用。
4.7 合作性評價的策略：設計愉快的互評方式，創(chuàng)設寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。
5.注意評價指標體系中的三個維度
在農村小學英語教學開始之前，教師應對學生的學習情況、認知程度進行分析，根據教材內容設計相應的教學內容，精心準備課堂教學所需要的材料和工具，雖然農村小學教學條件十分不理想，但是基本的教學工具還是具備的，因此，教師在備課時可以根據教學內容制訂相應的教學目標，找出本節(jié)課教學重點，確定要采用的教學方法。另外，教師在完成備課之后，可以提出幾個引導性的問題，讓學生根據教師提出的問題進行預習。
二、課堂教學
課堂教學是開展教學活動的重要途徑，教師應在課堂教學過程中展現學生的主體地位，讓學生得到個性展示的機會，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的，在教學條件不足的農村小學英語教學過程中，教師要想提高教學效能，那么就必須將教學內容與教學方法進行結合，將教材內容進行整合，將有關聯(lián)的英語知識進行結合，按照先后順序來開展教學活動。同時，教師也要采用符合學生認知能力的教學方式，這樣才能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，更有利于提高教學效能。
二、傳授科學的素描繪畫步驟
世界在發(fā)展，社會在進步，只有科學的合理的素描繪畫步驟才能更有效地提高學生繪畫水平。只有科學的素描繪畫步驟，學生才能學得科學。主要有以下幾個步驟：1.觀察對象。認真地觀察清楚所畫的對象，是畫素描的前提條件，素描基本的觀察方式是整體觀察。首先看對象的全貌，然后看主要部分，再看局部細節(jié)，并時刻注意大體。2.構圖。學生觀察清楚對象后，引導學生怎樣選擇橫構圖和豎構圖，使繪畫對象擺在畫面上更加和諧，融洽。構圖的好壞，決定著畫面的整體美這一關鍵因素。3.起稿。確定如何構圖后，開始起稿，用概括的線條勾出對象的大體特征，找準其“點、線、面”的比例和透視關系。對象的比例主要指對象本身的比例、不同對象之間的比例關系。如對象高與寬之比，對象與對象距離之比。除了比例還應注意對象的透視正確與否，透視的正確與否決定了對象的空間感，實際的對象與畫到畫面的對象會產生透視變化，如等大的對象有近大遠小的透視規(guī)律，透視有平行透視、成角透視、圓形透視等。4.鋪明暗。鋪明暗是畫好素描的關鍵，也是對所畫對象的具體化，明暗是否正確，決定了素描作業(yè)是否生動感人。鋪明暗千萬不能操之過急，從明暗交界線開始，由淺入深，使畫面有黑白灰三個層次。用明暗能夠更形象地表現對象的形體、空間與質感。5.深入刻畫，整理畫面。深入刻畫能夠使畫面生動形象，深入刻畫階段要有耐心，主要刻畫的是受光部和畫面的主要對象。深入刻畫之后，整理畫面是必不可少的。整理主要從整體藝術效果出發(fā)，做一些局部的調整和潤筆，如加強對象的某些部分或減弱某些部分等等。從而使畫出的效果更加完美。以上步驟教師通過示范，讓學生了解和吸收老師所講授的內容。在傳授的過程中要提醒學生改正不良的繪畫方法。比如：有的學生畫對象時先畫好一個物體再畫另一個物體，或畫好某一個部分再畫另一部分。教師應及時要求學生改正這些習慣，使他們養(yǎng)成良好的繪畫習慣。
三、素描繪畫的內容由淺入深，由簡到繁
中職生剛接觸素描，千萬不能急于求成。素描繪畫對象要從簡單的一個物體到幾個物體。由淺入深，學生學得輕松，繪畫技能也會穩(wěn)步提高。教學中根據學生的實際情況和繪畫水平，科學地安排好素描繪畫的內容，從臨摹書本的作品到看實物寫生，從基本形體(正方體、球體、柱體、錐體)到組合形體，從靜物到人物等。這樣由簡到繁，由淺入深，循序漸進的學習方式便于學生打好扎實的基礎。
學生月考自我總結范文1時間如流水般淌過，轉眼間中段考也已結束，成績也已經公布了。望著試卷上的分數，我驚訝了。因為這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。
我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。
1、解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好。
學生月考自我總結范文2高二的第一個月已經過去了，在這個月里，自己認為學習比以前還是認真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當月考過后才知道自己還有很多不足，這些認真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數學，上課雖然認真聽了，當天的題目也幾本上會做，但過了幾天沒有去看，知識點就會記得模棱兩可，公式代錯，在考試時，會做的丟分，不會的就更加了，粗心是個嚴重的問題，幾乎每次考試都會出點小錯誤。
物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會用，題目也就不會做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分數都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經完了，也不可以改變什么了，現在要做的就是在這個月里更努力的學習，下次考得好才是最重要的。
學生月考自我總結范文3在惶恐的情緒中，月考的分數出來了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺得導致我失敗的一大因素是：基礎沒打扎實，要領不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚。”
導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不就應錯的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經過這次教訓我必須痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績如雨后春筍般連連上升;如風箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!
學生月考自我總結范文4在這次月考中，我語文考了94，數學考了91，英語考了100，雖然語文和數學都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因為這次月考語文和數學是我從小學到現在以來打破紀錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時候，我想：一個完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊?，媽媽問：“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數學91。”頓時，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責備我，還把我的數學卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因為和的一個讀音he，本來我可以想到和平的，就是因為想得太多了，走神了，結果寫成了和你。課內閱讀的第1題我也可以寫對的，就是因為標三角形時只標了一個字。
面對這幾張試卷，我覺得自己向被人掌握了證據的罪犯，我希望下次能考三個滿分!
學生月考自我總結范文5從成績的分布上，可以看出本次月考有以下特點：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學期的內容，分值占26分，有的學生知識就忘了，所以導致部分學生成績偏低。
數學學習兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個對數學學習充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學生描述說：做題像過關斬將一樣充滿樂趣，而對于有些孩子來說，數學學習是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對數學充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學生都能有所提高，給學生分層分組，讓學生互助學習，分層布置作業(yè)，這樣學優(yōu)生得到提升，學困生也會有學習數學的興趣。
二、指導掌握預習的方法
初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關內容，掌握本節(jié)知識的大概。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作好記號，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實行分層教學
初一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數學等，對初一新生來講確實困難太大。因此，在教學中，應從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。同時還要重視以下幾點：（1）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡。在講授新知識時，我們有意引導聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活。不能只停留在對知識結論的死記硬套上，教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
四、重視課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導
初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。以至于經常出現講或做過幾次的題過了一段時間又不會做的情形。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，像放電影一樣回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
五、轉變思維習慣，培養(yǎng)思維能力
數學是培養(yǎng)學生的思維能力的，小學數學特別關注的是學生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應用題列綜合算式的較多。初中數學則不然，重點培養(yǎng)的是學生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對小學的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學數學中很多問題，這正是初中代數教學的重中之重。為了改變學生的思維習慣，擺脫算術思想的束縛，充分領略到方程的優(yōu)越性。在教學中必須注意兩種方法的對比，通過同一個例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。
六、注意培養(yǎng)學生良好的學習方法
如果在小學階段還沒有掌握一定的學習方法，那么進入初中就較難適應初中的學習。初中階段里的數學，每節(jié)課的知識容量大、難度大，如果學生還依賴小學原有的學習方法來對待很難掌握所學知識，有部分學生還會出現不理解現象，時間久之，甚至部分學生會出現放棄學數學的念頭。對于這樣情況，初中數學應做到“預習―聽課―復習―做練習”的學習方法，特別要注重培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)。因此，小學高年級教師就要培養(yǎng)學生逐步掌握“預習―聽課―復習―做練習”的學習方法。由于小學生的自覺性還不強，所以就要教師注意提醒學生每天進行預習，在教學中應做到精講，重在引導、啟發(fā)、點撥，多練，給學生留有自主學習和做習題的時間。使學生在課堂內能夠有時間進行自學、自主思維、自主練習的空間，從而培養(yǎng)其自主學習的能力。
七、培養(yǎng)學生的學習習慣
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.130
從事小學數學教學工作多年的教師都知道，數學進入最后的復習沖刺階段后，教師們面臨教學成績的考核和學生良莠不齊的學習現狀而陷入困惑，不知如何應對，導致小學數學的教學質量不盡人意。時間短、內容多是擺在數學教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結了一套既貼近學生實際又能使教學成績達到較好效果的復習方法，即“逐級反饋提高法”。在小學數學的復習階段采用這種教學方法，取得了顯著的教學效果。那么，這種復習方法的具體實施步驟是怎樣的呢？
一、注重基礎、逐步提高、全面反饋
小學數學的知識結構是一脈相承的，知識點之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數和小數、簡易方程、數的整除、計量單位和幾何初步知識、分數和百分數、簡單統(tǒng)計表、比和比例、應用題等類組成。這些知識共同構成了小學數學六年的教學任務。所以，在數學的總復習階段，教師要對學生的知識掌握狀況進行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標準為依據，對每一部分的知識都要進行篩選，從每個知識中選擇基礎點、重點和難點，分別歸類，讓學生作答，及時了解學生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個中等難度的問題讓學生留作課下作業(yè)，要求學生獨立完成。對學生普遍存在的問題，教師再擬定復習課教學計劃，幫助學生理清知識結構網絡并結合學生自身對知識的掌握情況作出總結。這樣，通過全面反饋的復習策略，教師將疑難問題全面解決，使學生對重點、難點問題有了一個清晰的解題思路。
建立了基礎知識結構網絡之后，學生就會對知識要點、重點、難點有了全新的認識教師要以練習為主要的反饋手段，通過學生反復的練習發(fā)現問題、提出問題并及時解決問題，對學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)定向加固、重點講解、強化掌握。
二、貼近生活，專項訓練，使典型反饋和個別反饋相結合
在復習的過程中，教師根據學生們普遍存在的問題和個性化的問題采用典型反饋和個別反饋相結合的復習方法，針對問題、強化訓練，開展專項復習，采用各個擊破的復習戰(zhàn)略。
（一）為了調動學生的復習積極性，提高復習的效率，教師應對學生發(fā)展共性、強化個性
復習中，教師要想方設法鼓勵學生、調動興趣。比如，學生的練習題讓教師一人批閱，既耗時費力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復習策略。學生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學生們的熱情調動起來了，而且學生在批閱的過程中對所做試題進行了個“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學生為了做一個“好”教師，一個個表現得非常認真、非常負責，復習效果顯著提高。為了給學生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷?？傊?，學生們的復習興趣被調動起來，他們的復習效率又怎會不高呢？
（二）對學生進行有針對性的訓練，融知識和技能于一體
復習時，教師不能只注重數學知識間的相互聯(lián)系，還要重視某一知識點的技能訓練，強化學生的內功，向復習要質量。開展這一方法的訓練時，教師要從某一知識入手，進行定向訓練，精講精練，強化提高。
（三）教師要做好對學生的單元試卷、綜合試卷和自我評價的反饋
數學是一門各知識點之間聯(lián)系非常緊密的學科。所以，教師在復習時不能只注重每一章節(jié)的練習，而忽略各章節(jié)之間的關系，這樣是不利于小學數學的復習的。教師應該把每一章節(jié)的知識點緊密聯(lián)系在一起進行復習，從而加強各知識點的連貫性，提高每節(jié)內部的復習效率。教師在這一階段要靈活選擇時機進行專題訓練，在此基礎上，要求學生進行書面自我評估，根據學生所反映的情況，進行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補缺，定向反饋，發(fā)現疑難，定點突破。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，教師一定要做到定時、定量，實現速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵學生整理成冊，美其名曰“總復習錯題集”。提醒學生經常翻閱，使錯題不再重犯。
三、發(fā)現學生整體性缺陷，全面反饋，內化知識結構，提高學生綜合素質
我們所運用的“逐級反饋復習法”是一套全面的發(fā)現學生存在問題并有效解決問題的系統(tǒng)提高法。它的主要核心理念就是“以學生為主體”，所以，教師將學生所反饋上來的信息必須認真梳理、仔細分析、去偽存真、歸納整理，找出學生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結，最后達到確實提高學生綜合素質的目的。在這個階段，教師千萬要記住學生缺什么教師就補什么、強化什么，真正把復習搞好，把精力集中到學生沒有掌握的知識上來。
傳統(tǒng)錯題本及其不足之處
在數學教學中，尤其是進入復習階段的教學往往是老師最為頭疼的。原因在于有大量的習題和內容需要進行總結復習。往往學生們每天都需要完成大量的習題、試卷等，學習效果不明顯，效率低。為此，越來越多的教師意識到，從學期初期就讓學生準備錯題本進行錯題整理是十分有效的。讓學生將平時的錯題和對應的錯因進行歸納整理，到學期末時，學生就可以針對自己本學期的錯題進行有效復習。雖然這樣做的初衷是好的，但效果仍不夠理想，主要存在以下幾方面原因。
1．傳統(tǒng)改錯本需要學生自己抄錯題、寫錯因、總結歸納，耗時較長
當今社會倡導讓學生快樂學習。如果除每天必要的作業(yè)外，仍有如此多的任務需要學生手動完成，工作量較大，會給學生帶來負擔和壓力，效率較低。長此以往，學生會喪失改錯興趣。
2．傳統(tǒng)改錯本不利于教師及時有效地監(jiān)控學生學習中的問題
傳統(tǒng)的改錯本使教師不能及時有效地收集學生當天的問題集中點，具有一定的滯后性。滯后的監(jiān)控不利于教師針對學生的問題點進行集中高效的復習。
“摘錯本”軟件的使用及其優(yōu)勢
在充分認識改錯本重要性的基礎之上，結合學校開展的信息化評價診斷工作，我進行了一個教學班的實驗，開始推廣使用“摘錯本”軟件。實驗初期，學生家長十分配合工作，全班34名學生全部加入班級群中。學生不再需要每天重復性抄寫錯題，而是在家長的幫助下，將當日需要總結的內容用手機拍照下來，上傳到自己的錯題本中，學生樂于完成、主動完成錯題總結的活動興趣被大大激發(fā)。有些學生甚至當天回家的第一件事情就是請父母用手機總結錯題，認真記錄。
這是發(fā)生在我身邊的真實案例。
一位學生在當天晚上完成錯題記錄之后，第二天一大早就找到我，“老師，昨天總結了4道錯題，都傳到我的錯題本里了！您看看我總結得好不好？”我迫不及待地打開電腦，登錄教師后臺，看到了這位學生的錯題總結記錄。由于初期使用不熟練，學生的4道題目中有些照片上傳時是反著的，但是可以看到，每道題目，每個錯因和總結他都是一項一項認真填寫完成的?！白龅煤芎?！感覺用‘摘錯本’總結錯題怎樣？”“方便多了，而且也比以前總結錯題有意思多了，老師，我也會讓自己的改錯本變得薄一些的！”
通過近兩個月的試行推廣，“摘錯本”軟件在班級中得到了同學和家長的好評。之所以能夠受到家長和學生青睞，其主要優(yōu)勢之處在于以下幾個方面。
1.信息技術與數學教學的有機結合，使學生們樂于改錯
在日常生活中，學生們已經能夠接觸許多信息化設備，再加上數學學習能夠與信息技術有機結合，使學生十分喜歡這種新穎的改錯方式。對于家長來說，智能手機的使用也較為普遍，因此為“摘錯本”的使用建立了必要的硬件環(huán)境。學生的改錯方式發(fā)生了較大的變化，只需在iPhone或是iPad上拍照、點擊，幾步就能輕松完成，他們對于這樣的改錯方式樂此不疲，在這樣一種方式下肯于改錯、勤于改錯、樂于改錯。
2.“摘錯本”培養(yǎng)學生日常改錯習慣，提升改錯熱情
在以往的數學教學中，學生改錯的自覺性較低，多數情況下是老師追著學生改錯、要作業(yè)本，這樣做不僅使教師身心疲憊，而且不利于學生的自覺性培養(yǎng)。從使用“摘錯本”軟件近半學期以來，我能夠明顯感覺到，學生們主動找我改錯的次數明顯增多。每到課間之際，辦公室總能跑來一些學生積極主動地找我講題、改錯。這是我沒有預想到的。我問過一個平時不愛說話的女同學現在怎么知道主動找我來改錯，她的回答讓我尤感欣慰：“改完錯就知道這道題目究竟為什么會錯了，回家再把正確的答案照在‘摘錯本’里就不會忘了。”的確，“摘錯本”的推廣使用讓班級中的大部分學生們逐漸養(yǎng)成了主動改錯的好習慣。
3.“摘錯本”有利于促進教師完成日常診斷教學工作
“摘錯本”的使用，使得我每天都能夠對學生在現階段的學習情況、學習易錯點了如指掌，了解學生錯題原因和錯題點，從而能夠真正有效地針對集中問題對癥下藥。我也可以針對學生的個性化錯題進行個別的、有針對性的輔導，極大彌補了先前判斷學生錯因僅僅依靠教師個人預設的不足。通過整理摘錯本中的數據，我也能夠及時地調整教學內容、教學重點及教學方法，使學生能夠更好地了解自身錯因，掌握解決錯題的正確方法。“摘錯本”充分落實了“會的不練，不會多練”的學習宗旨，起到了助學推進的作用，使學生的學習能力得到提高。
“摘錯本”軟件針對學困生教學輔導的案例
【案例1】學生劉某，學習成績中下等，學習習慣一般，做題出錯率較高，對于問題解決類型題目存在較大問題。屬于學困生中學習方法和基礎知識薄弱的典型代表。
學困生問題是教師亟待解決的一環(huán)。我在實際教學中十分關注學困生的學習成長。在教學中，我根據學校教學方向，課堂中逐步采取小組合作分享模式，通過組員間方法分享、合作交流，引導小組中學習較好的同學在自主建構知識的同時，帶領學困生逐步掌握知識、技能和方法。在試行推廣“摘錯本”軟件進行錯題歸納總結后，這一步做得尤為突出。例如，在進行單元復習課時，我會給予學生充分的交流時間，引導小組學生首先開展組內討論，共同研究劉某在本階段過程中產生的錯題，利用組內生生資源幫助學困生答疑解惑。以往在實施該環(huán)節(jié)時，劉某往往由于錯題數量較多、總結不過來，導致組內開展此活動的效果不明顯。推廣使用“摘錯本”軟件后，劉某及其家長在我的鼓勵下自我總結錯題的積極性得到提高。劉某能夠在每天學習之后認真總結錯題，并在家長的配合之下打印每個階段的屬于自己的個性化錯題本。組內同學在進行交流時能夠針對劉某出現的錯題，耐心地、用適合劉某理解的語言和方法為其答疑解惑，傳授方法。組內成員在為其講解方法的同時，自身對于解題方法也有了更進一步的鞏固和拓展?！罢e本”的應用被有機地結合到復習課的教學之中。當然，在課下的單獨輔導中，我更多關注到的同樣也是劉某的錯題本?！皩儆谒约旱腻e題本集中反映出他自己的個性問題。”為此，除了讓劉某反復練習錯題之外，我也會更多地將他的錯題出現比較集中的類型適當變形，進行一些針對知識點的變式練習。通過變式練習，使學生能夠真正掌握該類題目的解決方法，同時，學習能力、學習成績和學習態(tài)度也有了很大改觀。
【案例2】學生崔某，學習成績屬中等水平，做題正確率一般，但學習習慣不好，不善總結以往錯題和重難點題目，屬于學困生中學習習慣和自覺性較差的典型代表。
1小學語文教育與人文理念培養(yǎng)
1.1小學語文
小學階段的語文教學，是基礎型的科目學習，在墓穴之前，在語文科目方面，一張白紙的學生在進入學校之后，往往卻要經受系統(tǒng)的理論學習和實踐練習，而學生們在進行這些學習和練習的過程當中，最終的目的是為了指向學生的能力的提升和學習成績的提高。此外，從宏觀上來看，小學階段語文科目的學習是為了他們在今后的學習和成長當中進行更高層級的語文科目學習作出準備的，因此，小學階段語文科目的學習，并不僅僅是一個考試科目相關知識點的灌輸過程，更是小學生本身個人能力和素質提升的過程。
1.2人文理念
所謂人文理念，指的是人類社會在發(fā)展過程當中所秉持的思想觀念、價值取向和道德標準。理論認為，人類社會發(fā)展的越高對乘機人的精神理念，就要向更高的階層所演進，這就意味著物質社會發(fā)展的狀況，與一個社會的人文理念的推行密切相關，兩者是正相關的關系。從這個角度上來看，隨著我國改革開放以來經濟社會持續(xù)發(fā)展，當前我國國家已經邁入中等發(fā)達國家的收入水平，這就意味著當前在我國的教育教學乃至于國家社會發(fā)展的各個領域當中，持續(xù)推行人文理念恰逢其時。
1.3人才培養(yǎng)
所有的教育最終是為了幫助受教育者提升個人的素質和水平的，一起，在小學階段的語文科目教育教學過程當中，對學生的個人能力和水平進行卓有成效的培養(yǎng)，是當前每一個小學階段語文一線教師所應該承擔的責任。在這個問題上應該有明確的認識，首先人才的培養(yǎng)并不僅僅意味著是要單純教會人才做事的方法，而是要，引導和幫助學生們樹立起正確的三觀，讓學生們不但掌握了能夠在社會上安身立命的本領還要，讓學生掌握做人做事的道理，而人文理念在小學階段語文科目的教育教學過程當中的持續(xù)推行，對于培養(yǎng)學生樹立正確的思想認識，幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質而言是非常重要的。
2小學語文教育中人文理念的培養(yǎng)路徑
2.1教師強化課前準備
為了在小學階段的語文科目教育教學過程當中開展卓有成效的人本理念的培養(yǎng)和灌輸，老師一定要強化課前準備，要增強自身的底蘊，要在要在語文科目的教育教學過程當中，盡可能多地向學生們傳授與課堂相關的語文知識和古代故事，讓學生們通過妙趣橫生的講解，從內心上接受老師對于人文素養(yǎng)的相關理念的灌輸。
考慮到小學生本身的學習能力不強，認知能力和感應能力還處在一個成長發(fā)育的階段，從這個現實情況出發(fā)，老師為了培養(yǎng)學生的人文理念，一味的強調在實際教學過程當中，向學生們灌輸枯燥的理論知識，可以預見的是，這樣的教學方法并不會很好，老師一方面浪費了大量的精力，同時也有可能無法收回預期的教育教學效果。
基于以上這種原因，老師在進行課前準備的時候，一定要重視講故事的方法的運用，要搜集與課堂內容相關與學生人文理念，培養(yǎng)相關的古代和現代的故事，通過講故事的方法向學生們傳授道理。而在故事的選擇上，老師一定要從經典入手，從經典的文學作品和，比較正能量的報刊雜志當中，選取那些與小學生的個人任職情況和日常生活息息相關的古代和現代故事，通過妙趣橫生的講解，讓學生們逐漸地認同老師的理念，并最終在日常的生活和學習當中踐行人文理念的要求。
2.2引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
宏觀上來看，應該認識到，所有的教育最終都將成為自我教育，如果學生在主觀上不能認識到人文理念的，培養(yǎng)路徑的重要性，不能夠接受老師在課堂上向他們灌輸的有正能量的道理和做事的方法，那么我們人的理念的教育教學就是失敗的?；谝陨洗朔N情況的考量，老師在進行小學階段語文科目教育教學工程當中，向學生們灌輸這個理念的，同時，一定要引導和幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生能夠主動地去學習和接受人文理念，感受人文精神，在閱讀的過程當中，自我總結和提煉人文理念所應該包括的內涵和外延，并且通過內心上的自我約束，來改變自己的日常行為。
在這個問題上，為了引導和幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，老師僅僅在課堂時間向學生們不僅閱讀作業(yè)，這種方式是遠遠不夠的，隨著新媒體和新的交往方式的持續(xù)發(fā)展，老師可以考慮利用微信等方式與家長建立溝通，通過老師與家長的密切配合，督促孩子在放學之后的學習時間里進行卓有成效的閱讀訓練，以此來幫助學生提升他們的人文素養(yǎng)。
2.3課堂教學中重視引導和啟發(fā)教學
上面提到了，學生主觀能動性的發(fā)揮，在整個小學階段語文教育教學過程當中開展人文理念的培養(yǎng)的過程當中是非常重要的。為此，老師一定要在課堂教學當中注意引導和啟發(fā)式的教學，要通過與學生的交流和互動，不斷地明白學生的所思所想，并根據學生的實際思想狀況，適時調整自己的教學目標和教學內容，力求讓學生在接受老師教育教學的過程當中，能夠矯正自己錯誤的思想，跟上老師的節(jié)奏，并在課堂教學的過程當中潛移默化地接受人文理念培養(yǎng)。
強調引導和啟發(fā)，最好的方法就是要在課堂上重視提問環(huán)節(jié)。而這里的提問并不意味著簡單的你問我答，老師應該在課前就精心設置自己的課堂議程，要對自己的提問環(huán)節(jié)進行精心的編排，對提問的內容作出有效的規(guī)劃，不要對學生提問一些沒有意義的問題，在問題的設置上不應該太難要幫助學生在回答問題的過程當中建立信心。
3.結論
小學階段語文科目教學的開展過程當中，向學生們灌輸人文理念，對于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的人文素養(yǎng)而言，都是十分重要的，在這個問題上，一線的小學階段，語文科目的教師應該提高認識，加強學習，做好準備。
參考文獻：
對初中一年級新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學、新教師、新集體等，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程；另外，經過緊張的小學升中考試，有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感；也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞初中數學很難學，初中數學課一開始也確實有些難理解的抽象概念，如統(tǒng)計初步、方程組、負數等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響初中一年級新生的學習質量。
因此在初一數學教學中要注重從思想上去引導學生，讓他們認識到初中數學與小學數學存在的共同點和不同點，小學強調算術方法和運算小技巧，缺少嚴密性訓練和系統(tǒng)性的教學，而初中強調數學方法的傳授和數學思想的滲透。讓初中一年級新生對初中數學有個嶄新的認識，使他們減少或消除對初中數學的恐懼，從而增強學習數學的自信心，以適應初中數學的學習。
二、教學內容——注重知識鏈接
針對小學剛升上來的初一學生，教師必不可少的工作是要了解他們在小學階段學習的內容，做好教材上的銜接準備工作，在教學過程中，做好必要的知識銜接。
例如，在學習《負數》的內容時，學生在小學階段認為從整數到分數這樣的知識構建就已經是數的全部，所以對于引出負數要先從思想上進行銜接，讓學生通過觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負數知識存在的必要性。在引出負數的方法上，可以借鑒小學階段分數引出的方法，進行知識引出方法上的銜接，讓學生從舊知中遷移出新知，有利于學生的接受，使知識的構建更順利。在教學中，學生明白了負數后，及時地引導學生將對數的認識進行擴展，將數的知識進行系統(tǒng)的分類，構建有理數的系統(tǒng)為整數與分數和正數、零、負數。
可見，在初中與小學數學知識的銜接上，教師對小學數學教學要有必要的了解，從學生的認知經驗出發(fā)，防止知識上過大的跳躍而造成學習上的鴻溝，讓小學的基礎成為學生學習新知的正能量。
三、教學方法——遵循認知規(guī)律
教學方法的研究表明，十全十美的教學方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點，也有其不足之處，在教學實踐中，教師往往是幾種教學方法并用以實現最佳的教學目的。所以，教無定法，合適才是最好的方法。對于小學生的教學方法，在初中階段就不一定適用，因為隨著初中知識量的增加，學生認知的發(fā)展，原有的方法必須改進。同理，初中階段的教學方法對小學生也是不適合的。為此，對于初一階段的數學教學，教師要充分認識小學、初中階段教學方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學生更好地適應初中數學的學習。
雖然初中的知識比小學要抽象，但從具體到抽象、從個別到一般仍然是有效的認知規(guī)律，在教學中，教師還是要從舊知中引出新知，從學生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。
此外，教師還要根據這一階段學生的年齡特點和生活經驗，從學生身邊的事例中挖掘教學資源，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
四、學習方法——突出習慣培養(yǎng)
針對教學內容上的變化和教學方法上的不同，學生在自身學習方法上也必須做出相應的轉變。初中學生在學習方法上更加注重自主學習，在教師的指導下，學生要更多地依靠自主探究、自我激勵、自我總結來學習知識。為此，我讓學生在學習上學會做好以下的工作。
（一）養(yǎng)成預習的習慣
預習是一種非常有效的學習方法，通過預習活動，學生能事先了解學習內容，從而在聽課過程中做到抓住重點，提高聽課的效率。對于初中數學的一些概念、定理等，教師在剛開始的時候可以通過布置相應的預習題目，讓學生帶著任務進行預習，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（二）學會探究，認真筆記
要做到課堂40分鐘都能集中精力聽講不開小差是很困難的，因此教師要引導學生通過探究教師設置的問題就顯得非常重要了，學生只有學會問題探究的方法，專注其中，才能提高學習的效率。教師要指導學生必要的問題探究方法，讓學生學會學習。學生還要學會做聽課筆記，將在聽課中覺得有用的東西記下來，以供后續(xù)復習使用。這些有用的東西可以是自己聽課時還是半生不熟的知識，容易犯錯的地方，必須掌握的概念、定理，對自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學生學會做筆記是一種行之有效的非常重要的學習方法，對于初一學生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習慣。
（三）有計劃地復習
傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，教師“一言堂”的教學模式，已經不能適應教育發(fā)展的需要。因此，隨著教育教學改革的推進和深入，素質教育正在深入人心，并進入小學語文課堂教學。
介于此，我作為一名小學語文教師，我以新課改的要求為指導，在課堂教學中以學生為中心，讓學生自主學習、探究學習。以達到提高小學生語文素質和能力的目的。
一p自主學習的內涵
新課程倡導學生自主學習，那么，何為自主學習呢？所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。具體概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
二、利用小學語文課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑
培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑可以分以下三個階段：
預習階段。學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師主要任務就是激發(fā)學生的自主學習的興趣和動力。主要方法是可以運用在后期展示中，激勵學生的原動力。即教師要對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵。對其自學成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動地學習。形式可以是個人的匯報比賽，小組內合作的匯報與比賽。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
識字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。學生如何最快捷、準確的記住音、形、義是小組探討的主要內容。讓學生自己發(fā)現字音讀準方法，字形記憶技巧，擴詞的美好，特別鼓勵學生擴展四個字的成語。方法是學習的捷徑，也要注重實效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時記憶的考核，學習方法后當堂課進行考核，既可以考驗學生記憶方法的運用效果，又可以鞏固部分學生對方法的應用能力，以便課下的運用。也可以第二課時的考核，看看學生課下運用的方法的效果如何。所以，在識字階段，是學習課文的基礎，會讀，會寫，明白含義是很重要的。讓學生活用生字詞，更能體現語文課本的舉例作用，真正的將所學的生字詞用于平時的學習之中。
