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時(shí)間：2022-04-18 12:13:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語(yǔ)教學(xué)課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，豐富了教師的教學(xué)手段。其中利用PowerPoint制成的多媒體演示型課件，因其制作和使用相對(duì)簡(jiǎn)易，成為課堂上使用最多的課件類型。多媒體課件集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)容量增大，內(nèi)容更加充實(shí)形象。如果教師對(duì)多媒體課件運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地提高課堂效率；但如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。經(jīng)過(guò)對(duì)公開(kāi)課和觀摩課的分析，以及對(duì)大量英語(yǔ)課件的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在使用英語(yǔ)課件方面存在以下五方面的誤區(qū)。
一、以固定模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課件使用缺乏靈活性
這是目前課件使用過(guò)程中存在的最大弊病。教學(xué)過(guò)程是師生交往和互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作，富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和多變性。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋整節(jié)課內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，難以變更，這就使課堂教學(xué)的靈活性受到很大限制，教師成了播放員和解說(shuō)員，而學(xué)生則成了聽(tīng)眾或觀眾。以這樣的課件輔助教學(xué)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。
開(kāi)展某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在同樣的問(wèn)題。例如，某教師在通過(guò)幻燈片開(kāi)展Brainstorm教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：How many musical styles do you know？然后點(diǎn)出鼠標(biāo)依次呈現(xiàn)各種音樂(lè)風(fēng)格，如Jazz和Rock等；雖然學(xué)生提供了正確的答案，但學(xué)生的正確答案往往與幻燈片上出現(xiàn)的單詞順序不一致，或者根本就沒(méi)有呈現(xiàn)。因此，該活動(dòng)不但起不到Brainstorm應(yīng)有的作用，反而會(huì)限制學(xué)生的思維。Brainstorm的目的是“鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”（人民教育出版社英語(yǔ)室，2005）。并且，Brainstorm的活動(dòng)是開(kāi)放的。
再如，有些教師把問(wèn)題和填表題的答案搬上幻燈片，而問(wèn)題和填表題的答案往往不是唯一的；即使答案唯一，表達(dá)方法也不盡相同。在課件中呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，師生之間就失去了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師會(huì)錯(cuò)失很好的交際教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符而不敢作答，這同樣會(huì)限制學(xué)生的思維。
二、以課件取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，顧此失彼
教學(xué)課件通常利用多媒體呈現(xiàn)和描述各種教學(xué)信息，并且可以事先制作好，避免即時(shí)呈現(xiàn)時(shí)可能出現(xiàn)的遺漏和失誤（如板書(shū)），而且呈現(xiàn)時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，因此，與課本、板書(shū)、講義和實(shí)物等傳統(tǒng)媒體相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)度依賴課件，無(wú)論是課本上的圖片、表格、問(wèn)題及答案，還是只需師生口頭問(wèn)答即可確認(rèn)的選擇題、是非題都要用課件呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)形式花樣繁多，令人目不暇接。這不僅耗費(fèi)了教師大量的備課時(shí)間，而且給學(xué)生造成額外的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，還占用了大量寶貴的課堂時(shí)間。
實(shí)際上，傳統(tǒng)媒體具有一些不可替代的優(yōu)勢(shì)。例如，板書(shū)具有即時(shí)、自由和靈活的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程和變化靈活運(yùn)用，其形式可以是文字、符號(hào)、示意圖和圖畫(huà)等。教師在黑板上加注符號(hào)時(shí)，可以根據(jù)講解需要以任意形式、靈活地按次序疊加，而不會(huì)使學(xué)生迷惑不解。這種板書(shū)的方法在分析句子時(shí)特別有效。
三、為技術(shù)而技術(shù)，忽視教學(xué)目標(biāo)
教育現(xiàn)代化不等于教育技術(shù)現(xiàn)代化，教育技術(shù)現(xiàn)代化也不等于教育中的技術(shù)，即“媒體”、“手段”等的現(xiàn)代化。但是不少教師對(duì)此在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，誤以為課件用得越多，制作水平越高，教學(xué)水平就越高。有些教師每逢公開(kāi)課必用精美、繁多的PowerPoint幻燈片。評(píng)課者也把有無(wú)使用課件作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。至于授課教師是如何使用課件的，是否有必要使用課件，除課件外有無(wú)更好的呈現(xiàn)方式等則很少有人關(guān)注。
例如，在教學(xué)課文The Necklace（SEFC Book 1A Unit 15）時(shí)，有位授課教師為了引入necklace一詞，將10張圖片呈現(xiàn)在一個(gè)繁星閃爍的夜空背景下，各式項(xiàng)鏈、戒指、耳環(huán)、耳墜、胸針、頭飾等圖片以各種方式依次呈現(xiàn)出來(lái)，然后用一張繁星閃爍的幻燈片呈現(xiàn)了一句話：Do you want to have one of them？necklace雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，但也無(wú)需用10張圖片引出，況且幻燈片呈現(xiàn)的那句話也只需教師口頭提問(wèn)即可。因此，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)反而被淹沒(méi)或忽視了。
四、過(guò)分注重修飾，喧賓奪主
課件中美麗的色彩、漂亮有趣的藝術(shù)字、優(yōu)美的背景音樂(lè)和別出心裁的動(dòng)畫(huà)可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使其獲得愉快的情感體驗(yàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)則會(huì)提高課堂的效率。但許多課件往往過(guò)分修飾，反面影響了教學(xué)效率。
比如，有的教師在課件中大量使用各種藝術(shù)字，而奇形怪狀的藝術(shù)字只會(huì)分散或轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，如課文或單元標(biāo)題等，可以適當(dāng)使用藝術(shù)字，以增加新鮮感。
再如，有一張幻燈片呈現(xiàn)了9個(gè)需要加前綴的單詞，然而屏幕的近一半面積卻被一個(gè)flas占據(jù)。動(dòng)畫(huà)由心形圖開(kāi)始，由小變大，變幻成一個(gè)向日葵狀的太陽(yáng)，然后花瓣逐個(gè)掉落，再長(zhǎng)全，周而復(fù)始，其間伴隨著各種色彩的轉(zhuǎn)換以及太陽(yáng)面部表情的變化。這樣的課件必然會(huì)分散學(xué)生的注意力。
又如，有一段介紹作者的文字，授課教師在課件中以單詞的形式呈現(xiàn)這段字，單詞一個(gè)接一個(gè)地從上而下降落。這樣不但不利于學(xué)生閱讀，反而會(huì)增加他們的閱讀負(fù)擔(dān)。
顯然，以上幾種做法與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因而難以提高課堂效率。
五、過(guò)度呈現(xiàn)，忽視學(xué)生的接受能力
課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可事先編制好，也可迅速呈現(xiàn)，為增加課堂容量提供了極大便利。正因?yàn)槠渚哂羞@些特點(diǎn)使許多教師容易陷入過(guò)度利用課件的誤區(qū)，導(dǎo)致課件的大容量和學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾。
例如，在教學(xué)課文I Have a Dream（SEFC Book 2B Unit 14）時(shí)，有位授課教師共用了101張幻燈片，平均不到30秒就呈現(xiàn)一張，其中僅Pre-reading部分就用了多達(dá)39張，包括32張圖片和大段的文字材料、多個(gè)相關(guān)人物的生平、問(wèn)題及答案、討論、連線和選擇題等。
心理學(xué)研究表明，在課堂上學(xué)生的注意力是有限的。面對(duì)如此繁多、令人眼花繚亂的幻燈片，學(xué)生能理解和接受多少呢？一張張閃過(guò)的幻燈片使課堂教學(xué)顯得內(nèi)容豐富，實(shí)質(zhì)上卻違背了教學(xué)規(guī)律，并沒(méi)有引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地觀看、閱讀或?qū)ふ乙?guī)定好的答案，而缺少實(shí)際的參與。
綜上所述，如何合理利用多媒體課件，真正發(fā)揮它們的作用，達(dá)到提高課堂效率的目的，應(yīng)引起教師的足夠重視。為此，教師首先要認(rèn)識(shí)到課件在教學(xué)中的輔助地位。課件本質(zhì)上是一種教學(xué)信息的傳播工具，與教科書(shū)等教學(xué)媒體一樣是眾多教學(xué)媒體中的一種，不應(yīng)成為教學(xué)的唯一手段。其次，教師要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段不等于教育現(xiàn)代化；是否用了課件，用了多少，不是評(píng)價(jià)一節(jié)課好與差的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵還是要看如何使用課件。最后，教師必須對(duì)多媒體教學(xué)開(kāi)展深層次的研究。
教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)策略，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體課件，使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
選題是創(chuàng)作課件關(guān)鍵一步。不是各學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。
1.教學(xué)效益
課件制作應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)入力、物力，用課件輔助教學(xué)。
2.內(nèi)容形式統(tǒng)一
課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)等作用，絕不能“牽強(qiáng)附會(huì)”、“畫(huà)蛇添足”。
3.切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕
要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”；變“人灌”為“機(jī)灌”！不能背離了現(xiàn)代教育的理念。
二、課件制作、應(yīng)用的幾個(gè)原則
1.教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
2.可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
3.科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。
但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。
所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
4.簡(jiǎn)約性原則
課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。
5.藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，符合美學(xué)規(guī)律，有審美性；聲音清晰。背景音樂(lè)與內(nèi)容相適應(yīng)，且無(wú)噪音（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
6.適度運(yùn)用原則
適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。
7.適度信息量原則
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生學(xué)生囫圇吞棗。這就是“電灌效應(yīng)”，要避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走，而使課件輔助教師變成了教師輔助課件，人為物役。
適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
8.有機(jī)結(jié)合原則
“寸有所長(zhǎng)，尺有所短” 。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到中事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就如實(shí)際演示更直觀更有說(shuō)服務(wù)；理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、寵觀世界的變化；語(yǔ)文、英語(yǔ)中人物活動(dòng)的展示等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。
9.開(kāi)放性原則
[中圖分類號(hào)]G431
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1009-5349(2010)09-0202-02
引言
多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，它把文字(text)、圖形(graphics)、影像(images)、聲音(aufio)、動(dòng)畫(huà)(animation)以及各類多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)的多媒體手段引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
多媒體英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)己在我國(guó)興起并迅速發(fā)展起來(lái)。它的主要特點(diǎn)是全方位刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他有關(guān)的感受，包括欣賞、興奮和記憶等，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，多媒體英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的必不可少的教學(xué)手段。
一、多媒體教學(xué)課件的制作
在大學(xué)英語(yǔ)多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件占據(jù)舉足輕重的地位。教學(xué)課件好比教科書(shū)，是學(xué)生用以學(xué)習(xí)的犯本。課件的設(shè)計(jì)與編制應(yīng)既有特色又重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。這樣才能讓學(xué)生更好的把握單元主題，掌握所學(xué)知識(shí)。
(一)多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件制作平臺(tái)
多媒體課件目前已經(jīng)向著普及化方向發(fā)展，因此，合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)就顯得十分必要。PowerPoint是一種專門用于制作演示的多媒體幻燈片工具(國(guó)外稱之為多媒體簡(jiǎn)報(bào)制作工具)，它以頁(yè)為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁(yè)集成起來(lái)，形成一個(gè)完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種演示效果。所以PowerPoint軟件是目前制作多媒體課件使用最為廣泛的合成工具軟件。當(dāng)然，flash軟件在制作課件時(shí)也經(jīng)常被用到。
(二)多媒體課件腳本的設(shè)計(jì)
課件的腳本是課件的規(guī)劃藍(lán)圖和制作基礎(chǔ)，是對(duì)課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過(guò)程。腳本’內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、分類知識(shí)點(diǎn)、媒體表現(xiàn)方式、交互界面的設(shè)計(jì)等。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求確定課件的具體表現(xiàn)方法和具體內(nèi)容安排，編寫好腳本，做到明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次分明、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒(méi)有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。
我們長(zhǎng)春工程學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。雖然我們都有現(xiàn)成的光盤，但光盤的內(nèi)容很多，有些適合課堂上給學(xué)生展示，有些適合學(xué)生課后自學(xué)，有些要講的內(nèi)容光盤中沒(méi)有體現(xiàn)，這就要求教師總體把握，酌情增減，甚至重新編制適合自己教學(xué)的課件。一節(jié)課到底怎么講必須有一個(gè)清晰的步驟，這樣才能更好的把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。
下面是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第三單元A篇文章所采用的模式：即分成Background Information，Warm-up Questions，Language Points，Passage Analysis，Exercises，CheckYourself六大步驟。
(三)多媒體課件素材的搜集與整合
多媒體素材可以分為數(shù)字、文字、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、解說(shuō)、音響、配樂(lè)等等。數(shù)字和文字一般在課件編制時(shí)從鍵盤上錄入，而文本通常利用word等字處理軟件預(yù)先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時(shí)調(diào)用。文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。字號(hào)要盡量大，字體要醒目，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。
在英語(yǔ)教學(xué)中，插入圖形和圖像更有助于梳理內(nèi)容、促進(jìn)思維、激發(fā)興趣。一般直接從網(wǎng)上獲取圖像，插入到課件中就可以。當(dāng)然也可以利用掃描儀掃描，利用數(shù)碼相機(jī)采集等。在不影響顯示效果的前提下圖像要盡量簡(jiǎn)單，數(shù)量也不易太多。在課件中合理地加入一些音樂(lè)和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)、歌曲也是可以直接從網(wǎng)上獲取，也可以從CD、錄音機(jī)中采集。在英語(yǔ)課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，合理地運(yùn)用這些多媒體素材，能使課件運(yùn)用時(shí)有更好地效果，能獲得學(xué)生歡迎。
二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)信息的多元化大大豐富了“目的語(yǔ)輸入”的手段和方法。多媒體教學(xué)擁有多渠道的輸入方式，學(xué)習(xí)者通過(guò)文字、聲音、圖像等不同手段獲取的語(yǔ)言信息，不僅利于理解和接受，而且更利于掌握和記憶。多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。教師可以在教學(xué)課件中向?qū)W生播放跟課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)音頻或視頻文件，如：新聞節(jié)目、英文歌曲、名人演講等，讓學(xué)生沐浴在原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。與音頻、視頻等信號(hào)有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者眼、耳、手、口和大腦多種器官共同參與，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也使得英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化。
(二)多媒體英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
大學(xué)英語(yǔ)教材取材廣泛，涉獵大量的英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識(shí)，還有一些專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。教師利用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識(shí)，便于他們對(duì)教材有一個(gè)全面、明確而深入的了解。
多媒體教學(xué)在課堂上為學(xué)生提供較為全面的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字所組成的三維空間，從詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇進(jìn)行直觀教學(xué)。由于改變了以往程式化的教學(xué)模式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。大量直觀的、動(dòng)態(tài)的、有聲的外語(yǔ)課件，會(huì)直接將語(yǔ)言符號(hào)與相應(yīng)情景信息傳輸給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生理解。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料開(kāi)始模仿，既而張口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在課堂上積極地回答問(wèn)題，使得課堂的氣氛更加和諧，從而使學(xué)生更加愿意參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，確定課件播放的快慢，把握內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加游刃有余。在不斷的反饋教學(xué)信息的過(guò)程中，教師不斷地調(diào)整教學(xué)過(guò)程，最大地發(fā)揮教學(xué)潛能，也最好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。
(三)多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求
在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位是不可替代的，而多媒體技術(shù)的地位應(yīng)該是附屬的。為了確保多媒體課堂教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師必須做更大量、更細(xì)致的工作。教師不僅僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且需要熟悉各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、操作方法，構(gòu)思組織教學(xué)的各個(gè)步驟，以及明確教學(xué)的預(yù)期效果。有時(shí)教師要根據(jù)教材中每個(gè)單元的不同內(nèi)容要制作側(cè)重不同的教學(xué)課件。
隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也走進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)之中，多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已受到廣泛關(guān)注，隨著技術(shù)手段的不斷發(fā)展和升級(jí)，多媒體課件在今后的英語(yǔ)教學(xué)中將扮演越來(lái)越重要的角色。多媒體課件教學(xué)有效地借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意為無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。而如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，也已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
興趣是學(xué)生最好的老師，一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。由于多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學(xué)生能夠以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點(diǎn)，因此讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，易于記憶和應(yīng)用。多媒體課件作為認(rèn)知的輔助手段，在英語(yǔ)教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，多媒體教學(xué)打破了時(shí)空的限制，利用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)傳遞知識(shí)信息，為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)生活情境，從而使其能夠深刻理解語(yǔ)言的實(shí)際意義。多媒體課件具有形象、直觀的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)語(yǔ)言有了真實(shí)的感受，理解就不再困難。有了多媒體課件，學(xué)生不但可以從課堂獲取知識(shí)，而且可以利用課件自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握為止。用多媒體組織課堂教學(xué)，大大增加了課堂的信息量，加強(qiáng)了訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)。自從多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，陸續(xù)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的教學(xué)課件，資源的共享大大節(jié)省了老師找資料的時(shí)間，擴(kuò)大了老師的知識(shí)面，打破了閉門造車的局面，為英語(yǔ)教學(xué)提供了重要財(cái)富，也成了英語(yǔ)教師之間交流學(xué)習(xí)的好幫手。
二、多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端
多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，確實(shí)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。首先，制作課件時(shí)恰到好處的圖片及適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果，也可以為一節(jié)好課畫(huà)龍點(diǎn)睛。但很多教師在制作課件時(shí)插入過(guò)多的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生受到過(guò)度的刺激。一些學(xué)生只是一味地關(guān)注自己感興趣的圖片和視頻，對(duì)教師的提問(wèn)講解充耳不聞，分散了學(xué)習(xí)的注意力，這就失去了使用多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。其次，在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。而過(guò)多地使用多媒體教學(xué)大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示文稿，卻無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度。一堂課下來(lái)教師只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將課堂變?yōu)檠莶ナ遥瑱C(jī)械地按照課件制定的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。
三、解決方法
首先，在制作課件時(shí)要緊扣教材突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容具體化，內(nèi)容要有層次性，方便操作，圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等媒體運(yùn)用適當(dāng)。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的地位，處理好課件、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。課件不是課本內(nèi)容的復(fù)制而是課本知識(shí)的升華，教師不能只是放映員、講解員，學(xué)生不能是觀眾，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和主觀能動(dòng)性，要充分發(fā)揮課件的作用，它應(yīng)該是幫助解決難點(diǎn)知識(shí)、突出重點(diǎn)內(nèi)容的。教師在課堂上所采用的教學(xué)手段及方法，都應(yīng)服務(wù)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同知識(shí)重點(diǎn)的要求，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法。多媒體課件的使用能使學(xué)生在聲音、色彩及動(dòng)畫(huà)的作用下，積極思維、學(xué)習(xí)熱情高漲。因而，多媒體課件受到廣大英語(yǔ)教師的青睞。但在使用課件時(shí)要把握好度，防止學(xué)生受到過(guò)度的刺激，學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)的注意力分散了，甚至厭倦學(xué)習(xí)，適得其反，這就失去了使用多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，而且有效地把抽象的知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
繪本簡(jiǎn)介：
The Very Hungry Caterpillar是一本充滿了詩(shī)情與創(chuàng)意的兒童繪本。繪本講述了一只毛毛蟲(chóng)的故事。如果說(shuō)有一條蟲(chóng)子能一路暢通無(wú)阻地從一個(gè)國(guó)家爬到另一個(gè)國(guó)家，那么就是它了！三十多年來(lái)，這條從艾瑞克?卡爾手里爬出來(lái)的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來(lái)走路的毛毛蟲(chóng)，已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬(wàn)個(gè)孩子的心。
主要內(nèi)容是在月光下，葉子上躺著一顆小小的蛋。星期天早上，太陽(yáng)升起來(lái)，“砰！”從蛋里爬出來(lái)一條又小又餓的毛毛蟲(chóng)。他開(kāi)始去找吃的。星期一吃了一個(gè)蘋果，可還是好餓。星期二吃了兩個(gè)梨子，可還是好餓。星期三吃了三個(gè)李子，可還是好餓。星期四吃了四個(gè)草莓，可還是好餓。星期五吃了五個(gè)橘子，可還是好餓。星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰淇淋、一根黃瓜、一塊乳酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個(gè)櫻桃派、一根香腸、一個(gè)杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲(chóng)肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛蟲(chóng)吃了綠葉子，肚子好多了?，F(xiàn)在，他不餓了，不是一條小毛毛蟲(chóng)了，是一條又肥又大的毛毛蟲(chóng)了。他造了一個(gè)小房子，叫繭，把自己包在了里面。他在里面呆了兩個(gè)多星期，咬了一個(gè)小洞擠了出來(lái)。最后毛毛蟲(chóng)變成了一只漂亮的蝴蝶。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 欣賞故事，了解蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程，并且學(xué)會(huì)周一到周日的單詞。
2. 了解各種食物的單詞。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程，并且學(xué)會(huì)周一到周日的單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)周一到周日的單詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，單詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Warm up
1、Greeting: What day is today? What date is today?
2、Sing a song: Seven days a week.
Step 2 Presentation
1、故事導(dǎo)入
Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon. It’s a summer night. It’s hot and quiet. You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的圖片，讓學(xué)生猜猜最后卵會(huì)變成什么？）
2、講解繪本
1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do! The warm sun came up, and POP! A caterpillar came out of the egg. It’s very tiny. It climbed, climbed and climbed from morning till night. It didn’t eat anything. It’s so hungry. It’s very hungry. It started to look for some food the next day. （此處引入Sunday的單詞，并重點(diǎn)教授，并且教師可扮演毛毛蟲(chóng)做爬行動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解climb的意思。）
2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest. What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange. On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night. POP! He came out of the apple. But he was still
hungry, very hungry. （教授周一的單詞，并板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)回答周一毛毛蟲(chóng)吃了多少食物。）Hi, kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?”
“Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教師和學(xué)生一起說(shuō)Chant,一起呼喚毛毛蟲(chóng)，并引導(dǎo)學(xué)生們用他們的手指當(dāng)做毛毛蟲(chóng)，挑選一位學(xué)生到臺(tái)前講手指放入書(shū)的洞中，咬一口，并且發(fā)出POP的一聲）
3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.
On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.(轉(zhuǎn)載于:英語(yǔ)繪本優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)) But he was still hungry.
On Wednesday, the caterpillar ate through three plums. But he was still hungry.
On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries. But he was still hungry.
On Friday, the caterpillar ate through five oranges. But he was still hungry.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種水果的名字，并重點(diǎn)教授周二到周五的單詞。）
4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks. He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. But that night he had a stomachache!（教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答：毛毛蟲(chóng)在周六吃的跟前面幾天不一樣了，有什么不一樣？都有哪些食物？并重點(diǎn)教授周六的單詞。）
5）He built a small house, called a cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out
and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本中的圖片猜出最后毛毛蟲(chóng)化繭成什么了？）
3. 欣賞繪本。
教師在讓學(xué)生們自我欣賞繪本的同時(shí)，夸張地跟著故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本故事的單詞，如7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake) 讓學(xué)生們參與翻頁(yè)并用他們的手指當(dāng)做毛毛蟲(chóng)鉆入繪本的洞中。
Step 3 Practice
1、引導(dǎo)學(xué)生使用句型回答.
Sentence:
1) What day is today? Today is ______.
2) How many ______ are there? There are two pears.
3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.
2、角色扮演。
1）請(qǐng)學(xué)生們用肢體扮演毛毛蟲(chóng)，例如：手指、手臂、身體等等。
2）帶領(lǐng)學(xué)生們分小組表演好餓的毛毛蟲(chóng)，在說(shuō)出英語(yǔ)單詞和句子的同時(shí)，讓孩子們體會(huì)從小變大的感覺(jué)。
Step 4 Production
1、引導(dǎo)全班的學(xué)生說(shuō)出故事句型：
Sentence:
(1) What day is today? Today is ______.
(2) How many ______ are there? There are two pears.
(3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.
2、引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，如：7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)
3、延伸品格教育: 用真實(shí)照片, 讓學(xué)生們體會(huì)從毛毛蟲(chóng)變成蛹及蝴蝶的生命歷程。
Step 5 Summary
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；精品課程
自1999年實(shí)施高校擴(kuò)招政策之后，我國(guó)高等教育事業(yè)有了迅猛發(fā)展。高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，滿足了廣大群眾受教育的要求的同時(shí)，也滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。同時(shí)，高等教育的發(fā)展，為我國(guó)高等院校的教育教學(xué)也帶來(lái)了一定沖擊。大學(xué)英語(yǔ)，是我國(guó)高等教育當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是迎合時(shí)展的需求。英語(yǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力[1]。“興趣是最好的老師”，許多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面，詳細(xì)探討了利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)。
一、以現(xiàn)代教育技術(shù)手段推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多高等院校已經(jīng)建立起了先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)和現(xiàn)代化辦公網(wǎng)絡(luò)，例如，運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，來(lái)輔助教學(xué)或者完成現(xiàn)代化教育管理。大學(xué)英語(yǔ)是門重要的語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、翻譯等英語(yǔ)知識(shí)的全方面學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正發(fā)揮英語(yǔ)的作用。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠有效地提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
（一）利用錄音媒體，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
錄音媒體是英語(yǔ)教學(xué)中，使用最為頻繁，操作最為容易，同時(shí)也是最容易掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。錄音媒體能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)音示范，也能夠正確表現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)人們的語(yǔ)言特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用錄音媒體來(lái)輔助教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。
1.利用錄音媒體，提高大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。
對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)期地聆聽(tīng)英語(yǔ)錄音，能夠提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。由于語(yǔ)言習(xí)慣的不同，漢語(yǔ)是我國(guó)所使用的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)通常也被稱為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常有發(fā)音不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而錄音媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富而準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，能夠逐漸提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。
2.利用錄音媒體，減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。
教師在課前教學(xué)中，利用錄音媒體播放較為輕松或者流行的英文音樂(lè)，學(xué)生便會(huì)自然而然地跟著節(jié)奏和旋律進(jìn)入到課堂中，這有利于學(xué)生放松自己緊張的情緒，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
3.利用錄音媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以一邊向?qū)W生展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)[2]，一邊播放錄音，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠很好地被英語(yǔ)知識(shí)吸引，學(xué)生自然而然地就會(huì)認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。
4.利用錄音媒體，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)中，常常利用錄音媒體讓學(xué)生默寫英語(yǔ)單詞、說(shuō)出英語(yǔ)文章的含義、利用錄音畫(huà)圖等。在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩娩浺裘襟w，能夠極大地提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
（二）利用電視、錄像創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境
電視、錄像以聲音、圖像相結(jié)合的方式來(lái)傳遞相關(guān)交際信息。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，利用電視、錄像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠在生動(dòng)的電視畫(huà)面中，很容易就能理解故事內(nèi)容，同時(shí)，這種直觀、形象的教學(xué)模式，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而另一方面，教師還可以利用無(wú)聲觀看的方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行配音，這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力[3]。利用電視、錄像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還能提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，學(xué)生能夠模仿電視、錄像當(dāng)中人物的動(dòng)作、表情、說(shuō)話方式，這種教學(xué)活動(dòng)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、表演能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在利用電視、錄像媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的英語(yǔ)電影，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在觀影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)能力。
（三）利用計(jì)算機(jī)、多媒體課件等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力
多媒體課件能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)靜止的教學(xué)課本，為學(xué)生提供豐富的動(dòng)畫(huà)、圖像、影音信息，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種融合性較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高學(xué)生觀察、分析事物的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用幻燈片等多媒體來(lái)輔助教學(xué)[4]，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，按照不同層次學(xué)生的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的教學(xué)中，都能有所進(jìn)步。
（四）利用實(shí)物投影，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)
實(shí)物投影儀的使用，能夠?qū)W(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾正，尤其是一些英語(yǔ)句子的翻譯。實(shí)物投影儀能夠?qū)㈠e(cuò)誤的地方進(jìn)行曝光，有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤，更好地改正錯(cuò)誤。同時(shí)投影儀也能夠?qū)⒆鳂I(yè)完成較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用錄音媒體、電視、錄像、計(jì)算機(jī)媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、想象力也有顯著意義。下面我們就來(lái)詳細(xì)看看。
（一）有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通常情況下，人們對(duì)于自己感興趣的事物，往往會(huì)投入較大的注意力。教師在教學(xué)中，積極地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如運(yùn)用錄音進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，或者設(shè)計(jì)出的絢麗多彩的多媒體課件，能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢地吸引住。學(xué)生也會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)方法，以全神貫注的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）為課堂教學(xué)減負(fù)
教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等處理，來(lái)編制英語(yǔ)教學(xué)課件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象、有聲有色的教學(xué)課堂，也有利于減輕學(xué)生的課業(yè)壓力[5]，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂提供豐富的信息，這使得學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，掌握更加豐富而寬泛的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃颈容^抽象的知識(shí)形象化，使得學(xué)生能夠更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也優(yōu)化了課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）優(yōu)化板書(shū)，增大課堂容量
近些年來(lái)，學(xué)校不斷地壓縮課程，使得教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。這在一定程度上，向教師的教學(xué)提出了重要挑戰(zhàn)。而多媒體技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的信息，教師利用投影儀進(jìn)行詞匯教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)屏幕的快速播放，節(jié)約自己做筆記的時(shí)間，也有更多的時(shí)間用來(lái)思考。教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)鞏固階段，教師會(huì)利用多媒體制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，比如學(xué)生回答正確的時(shí)候，多媒體課件中便有“掌聲祝賀”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，正確使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
利用豐富而多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重采用正確方式進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)多媒體信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)朝著健康、穩(wěn)健的方向發(fā)展。
作者：王瑩潔 梅利霞 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]丁文，陳勇.信息化自主化網(wǎng)絡(luò)化多元化立體化———基于國(guó)家精品課程的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)證研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：70-71.
[2]張景成.采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].考試周刊，2014，（26）：60-61.
一、引言
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，所以，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的信息化是我們中職英語(yǔ)教師的一個(gè)重要責(zé)任。而隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要毫無(wú)例外的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度結(jié)合。
FLASH是目前最流行的動(dòng)畫(huà)制作軟件之一，雖然在大學(xué)、高中和中學(xué)都已經(jīng)對(duì)FLASH技術(shù)加以研究學(xué)習(xí)，但是，F(xiàn)LASH技術(shù)被用來(lái)研究我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課件的研究卻不是很多，所以，我校成立了課題組，展開(kāi)了運(yùn)用FLASH技術(shù)制作中職英語(yǔ)課件的研究。
二、中職英語(yǔ)FLASH課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的研究
1.有利于中職生更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)和技能。我校近年來(lái)努力推進(jìn)的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：教師們運(yùn)用FLASH技術(shù)制作的中職英語(yǔ)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生更好地通過(guò)FLASH技術(shù)理解和掌握中職生必須掌握的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)等英語(yǔ)技能。在 本人和同事們制作的FLASH英語(yǔ)課件中，動(dòng)畫(huà)技術(shù)和英語(yǔ)的聽(tīng)力材料的適當(dāng)結(jié)合讓學(xué)生們品嘗到了在動(dòng)感中學(xué)好英語(yǔ)的甜頭；在英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練中，F(xiàn)LASH課件清楚、流暢和互動(dòng)性強(qiáng)的播放技術(shù)使學(xué)生們受益匪淺；在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，我們的課件利用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)引導(dǎo)，讓學(xué)生們都得到了恰到好處的點(diǎn)撥。
2.有利于實(shí)現(xiàn)更好的“以生為本”。在我們的日常課件制作中，我們盡力以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，形成了一個(gè)有助于學(xué)生全程參與的FLASH中職英語(yǔ)制作流程：學(xué)生參與課件教學(xué)目標(biāo)的制定——師生共同搜集課件制作素材——英語(yǔ)課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體使用課件——師生課后共同修改優(yōu)化英語(yǔ)課件。上述流程讓學(xué)生體會(huì)到了FLASH技術(shù)的魅力，又感受到了自身是學(xué)生的主人，還增強(qiáng)了師生之間的交流，很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
3.有利于實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化的縱深發(fā)展。在FLASH技術(shù)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下中職英語(yǔ)課件的標(biāo)準(zhǔn)制作技術(shù)的情況下，我們嘗試研究在中職英語(yǔ)教學(xué)如何采用FLASH技術(shù)來(lái)服務(wù)于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是意義重大的，這非常有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合。這是因?yàn)槔肍LASH技術(shù)制作的英語(yǔ)課件體積比較小，課堂上師生們交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式比較多，可以把音樂(lè)、圖片、視頻等信息資料整合在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的FLASH動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)課件定會(huì)更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)課堂上運(yùn)用了FLASH技術(shù)替代互動(dòng)性、動(dòng)畫(huà)流暢性都比較弱的POWERPOINT技術(shù)時(shí)，課堂的信息化程度就會(huì)進(jìn)一步加深，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。
三、中職英語(yǔ)FLASH課件進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)存缺點(diǎn)
1.FLASH課件教學(xué)的觀念不強(qiáng)。教師們時(shí)常會(huì)覺(jué)得以前的PPT課件已經(jīng)非常熟悉了，所以當(dāng)學(xué)習(xí)制作新的FLASH課件時(shí)感覺(jué)吃力，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)課件的互動(dòng)性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)質(zhì)量高和操作方便的優(yōu)勢(shì)。所以，用FLASH技術(shù)備課時(shí)下的力氣不夠大，總想在網(wǎng)上下載課件或者借用別人的課件，造成了課堂上展示的FLASH課件個(gè)性不強(qiáng)、不符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，于是，學(xué)生和老師的互動(dòng)交流就不足。所以，我們課題組就經(jīng)常和英語(yǔ)老師們多溝通、讓英語(yǔ)教師們持續(xù)增強(qiáng)采用FLASH技術(shù)制作課件的觀念，結(jié)果過(guò)了一兩個(gè)學(xué)期，教師們和學(xué)生們都適應(yīng)了這種課件觀，此動(dòng)畫(huà)技術(shù)在課題上的英語(yǔ)教學(xué)效果得到了不少提高，這說(shuō)明師生們?cè)谥饾u接受新的課件教學(xué)觀。
2.現(xiàn)有的FLASH課件存在一定的問(wèn)題，需要加以解決。因?yàn)楹芏嗷?dòng)性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)優(yōu)美的課件都需要用到編寫程序，所以編寫正確的可以控制課件中的每一幀的程序非常重要，但是不少老師對(duì)這些程序掌握的不是很好，所以很難正確運(yùn)用程序來(lái)制作出變化多端，豐富多彩的中職英語(yǔ)課件來(lái)。并且因?yàn)榫幊痰膯?wèn)題，課件內(nèi)容的跳躍性比較大，降低了FLASH課件的質(zhì)量，于是，在課堂上中職生們也跟不上英語(yǔ)老師的授課速度，造成了學(xué)生上課精力不能集中，上課的質(zhì)量就下降了。所以，我們課題組定期組織了英語(yǔ)老師們學(xué)習(xí)編程知識(shí)和技巧，并且交流心得體會(huì)，現(xiàn)在這一問(wèn)題已經(jīng)得到了一定程度的解決。
總之，如果我們用心，中職英語(yǔ)FLASH課件就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極作用，為職業(yè)教育的信息化水平的縱深發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，我們廣大辛勤工作在中職英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的教育工作者們?nèi)绻軌虬袴LASH英語(yǔ)課件當(dāng)作提高課堂教學(xué)質(zhì)量的得力工具，不斷發(fā)揮此類課件的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不回避不懼怕此類課件的缺點(diǎn)和短處，不斷提高我們大家的此類課件的制作技術(shù)和水平，那么FLASH動(dòng)畫(huà)軟件就會(huì)更好地發(fā)揮為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的功能。
參考文獻(xiàn)：
本文旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行方法。
1．多媒體的發(fā)展史
多媒體自20世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)課堂上，而在爾后的20年里在西方特別是發(fā)達(dá)國(guó)家得到迅猛的提高。如今，其已經(jīng)發(fā)展成為發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家中教育領(lǐng)域一項(xiàng)重大的教學(xué)手段。在早期的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，第二言語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的模式，這是多媒體應(yīng)用的雛形。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)不久，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現(xiàn)了，它是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)輔助語(yǔ)言教學(xué)。這是多媒體應(yīng)用的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段，多媒體應(yīng)用主要在于用特定的創(chuàng)作工具進(jìn)行語(yǔ)言編程，就像一名導(dǎo)演在控制整個(gè)作品的創(chuàng)作。多媒體的發(fā)展雖說(shuō)曲折，但卻有著不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。
2．多媒體的幾種設(shè)計(jì)軟件
2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件
幻燈片廣泛使用于大學(xué)英語(yǔ)課堂里，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，已經(jīng)成為教學(xué)的重要的有效軟件之一。從定義上面來(lái)看，它是一種由文字、圖片等等制作出來(lái)加上一些特效動(dòng)態(tài)。教師還可以利用它進(jìn)行文字處理、插入聲音文件。音樂(lè)、圖片等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)，幻燈片是指教師在授課時(shí)放給學(xué)生看的一種圖文并茂的圖片，這樣能夠更加直接、直觀地闡述教師的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易理解和接受。
2.2 Authorware多媒體制作軟件
Authorware是一個(gè)多媒體編輯軟件，它能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)的教師提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，該軟件集成效率高，容易掌握，適合教師開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件。而通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的課件更能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 動(dòng)畫(huà)制作軟件
動(dòng)畫(huà)制作軟件是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效以及富有創(chuàng)新意義的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。這樣的軟件制作極富新意，學(xué)生更能夠由此激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
3．多媒體課件設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題
3.1 負(fù)載過(guò)多信息
大部分軟件本身都攜帶過(guò)多信息，而這些信息對(duì)許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的怎么寫論文。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生調(diào)查，64%的學(xué)生認(rèn)為多媒體軟件攜帶過(guò)多信息。例如：在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師在講授課本單詞時(shí)，有些老師會(huì)在課件上用擴(kuò)散法提供相當(dāng)多的信息，而實(shí)際上，部分信息例如該單詞的發(fā)展史和相關(guān)歷史知識(shí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞并不會(huì)起到重要作用，甚至?xí)速M(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也因此不能吸收重點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的作用。
3.2界面過(guò)于華麗
據(jù)觀察，部分多媒體課件存在著過(guò)于華麗的現(xiàn)象。例如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學(xué)生在上課時(shí)就往往會(huì)被這些華麗的設(shè)計(jì)所吸引，從而沒(méi)有適度關(guān)注課件的重點(diǎn)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師也應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要過(guò)于花俏。另一原因是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是20歲左右的學(xué)生，他們?cè)敢庖部梢越邮芎?jiǎn)單扼要的課堂教學(xué)。所以，在這方面來(lái)說(shuō)，對(duì)比起普通教學(xué)，多媒體教學(xué)就略顯冗繁。
3.3 課件缺乏創(chuàng)新
許多教師有一個(gè)誤區(qū)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創(chuàng)新。也有些教師認(rèn)為越簡(jiǎn)單明了對(duì)學(xué)生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書(shū)本的內(nèi)容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結(jié)果卻是不盡人意的。學(xué)生不但不容易接受，而且過(guò)分依賴課件，會(huì)導(dǎo)致遺忘書(shū)本的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4．大學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體課件的設(shè)計(jì)依據(jù)
4.1 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)是在依據(jù)某種背景下存在的必要信息和別人的幫助下取得的。在某種復(fù)雜但不乏真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)采取積極的態(tài)度。而多媒體恰是一種能夠創(chuàng)造出真實(shí)情景的有效工具：圖像、音頻、視頻和其他甚至來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體形式的單一應(yīng)用或結(jié)合應(yīng)用都能創(chuàng)造出真實(shí)的情景，這樣，教師就能夠給學(xué)生提供足夠的資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)（1）》 UNIT5SECTION A The Battle Against AIDS中講到艾滋病預(yù)防措施中，可以通過(guò)課件，包括圖片、視頻、音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引起學(xué)生對(duì)艾滋病預(yù)防的重視，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重效果。
4.2 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。但是，教師的指導(dǎo)性作用是不能被忽略的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論并且交流意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)具有互動(dòng)模式存在的課堂。例如，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的平臺(tái)看到教師的教學(xué)課件，而且可以通過(guò)該平臺(tái)回答老師的問(wèn)題，與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。
5．多媒體課件的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題
正是因?yàn)槎嗝襟w課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在輔教學(xué)的角色中也就出現(xiàn)了一些消極的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：
5.1過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)
據(jù)本文作者在2009年某高校外語(yǔ)學(xué)院3個(gè)年級(jí)做的調(diào)查分析，93%的學(xué)生表示更加容易接受多媒體課堂與普通課堂教學(xué)結(jié)合的模式。但是，部分高校教師大部分情況下用屏幕代替了黑板，用鍵盤代替了粉筆，音頻代替了教師的聲音，幾乎忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而上述的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以抓住課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)，課件的翻頁(yè)速度相對(duì)板書(shū)而言較快，這不利于學(xué)生記錄筆記。而且，課件的制作是教師在授課之前就已完成，會(huì)存在沒(méi)有考慮到課堂突況的因素，因此很難根據(jù)課堂學(xué)生的及時(shí)反映做出調(diào)整。俗話說(shuō)，熟能生巧。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更加需要口頭練習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立多說(shuō)的榜樣，盡量為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，這是提高學(xué)生英語(yǔ)溝通及表達(dá)能力的重要途徑。作為教師重要的輔助教學(xué)工具之一，多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體教學(xué)的長(zhǎng)期誤用和濫用，會(huì)減弱教師在學(xué)生眼中的威信。
5.2不適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境
在多媒體課堂上，大部分授課教師為了使學(xué)生更加清晰地看到課件，會(huì)把課室的窗簾關(guān)上，這就使教學(xué)環(huán)境很黑暗、封閉。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情緒往往會(huì)顯得低落，導(dǎo)致他們難以積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。本文作者建議，授課教師只需要把靠近屏幕的窗簾關(guān)閉，使學(xué)生清楚地看到屏幕即可。創(chuàng)造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生獲取良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。
6．大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)
既然多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面存在著問(wèn)題，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)？本文作者提出以下建議：
6.1按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作
大學(xué)英語(yǔ)包括讀寫課程以及視聽(tīng)說(shuō)課程，細(xì)分為泛讀、精讀以及聽(tīng)力。普遍的英語(yǔ)教學(xué)法包括練習(xí)法、對(duì)話法、游戲法、情景模擬法以及測(cè)試法等怎么寫論文。在制作課件的時(shí)候，應(yīng)充分考慮課程的要求。例如，在視聽(tīng)說(shuō)課程上，可以使用暴風(fēng)影音軟件，把相關(guān)視頻通過(guò)情景法讓給學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)，達(dá)到視與聽(tīng)的同步進(jìn)行的效果。視頻播放完畢之后，可以用PPT讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
6.2提高大學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用多媒體課件的技能
毫無(wú)疑問(wèn)，教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂最重要的“教學(xué)工具”，教師應(yīng)該充分利用其輔助工具---多媒體軟件進(jìn)行良好教學(xué)。這就需要教師提高應(yīng)用多媒體軟件的技能。首先，教師應(yīng)該明確如何使用以及何時(shí)使用多媒體軟件。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)步驟：復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—鞏固。本著使授課內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和創(chuàng)造有效課堂的目的，有些教師會(huì)在每個(gè)步驟使用多媒體軟件。從表面上看英語(yǔ)教學(xué)，這是個(gè)活躍的課堂，但究其本質(zhì)，電腦已完全控制了教師以及學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)中分主次地應(yīng)用多媒體軟件，例如，在復(fù)習(xí)和講授環(huán)節(jié)可多用課件展示，而在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)可用傳統(tǒng)教學(xué)法。其次，教師應(yīng)該有技巧地使用有關(guān)圖片和視頻的軟件。例如，調(diào)整圖片的大小，設(shè)置視頻的清晰度等等?？偟膩?lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要求教師掌握應(yīng)用多媒體教學(xué)的技能，從而更好地展開(kāi)多媒體課堂教學(xué)。
7．總結(jié)
綜上所述，隨著多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛使用，其在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題。如上述所說(shuō)的攜帶過(guò)多信息、界面過(guò)于華麗、缺乏互動(dòng)性、教師過(guò)分依賴多媒體課件、課堂環(huán)境過(guò)于沉悶、忽略傳統(tǒng)教學(xué)法等等。針對(duì)上述問(wèn)題，本文作者提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施，如提高教師應(yīng)用多媒體課件的技能，按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作等。多媒體課件的應(yīng)用仍在在發(fā)展初期，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而作為應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的高校教師應(yīng)該給予重視，不斷探討如何才能更恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的教學(xué)法。
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一、 引言
近年來(lái)，隨著科技信息和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正以一種不可阻擋的勢(shì)頭涌入大學(xué)英語(yǔ)課堂。近幾年出現(xiàn)的多媒體教學(xué)，無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種背景下，如何改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，以應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，把含有文本、圖形、圖表、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻的信息載體應(yīng)用到課堂中的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂上流行的幾種多媒體教學(xué)模式包括電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)。本文探討的多媒體教學(xué)主要是指多媒體課件教學(xué)。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的必要性
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是采用一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式。課堂上相當(dāng)多的時(shí)間都在教師反復(fù)寫板書(shū)，學(xué)生忙著記筆記中度過(guò)了。在這種情況下，教師和學(xué)生之間的交流往往由于時(shí)間倉(cāng)促而很少進(jìn)行或根本無(wú)法進(jìn)行。此外，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中還存在著視、聽(tīng)方面的不足，僅靠教師的講授難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生一般不超過(guò)50人，可是隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招造成的學(xué)生數(shù)量的增加和高校英語(yǔ)師資普遍缺乏之間矛盾的升級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)班的人數(shù)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越多，師生交流的機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)減少。加之學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)手段又比較單一，教師普遍感覺(jué)力不從心。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的教師人數(shù)與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1：130。近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力[1]。” 在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效果也就可想而知了。
采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。第一，可緩解有限的課堂時(shí)間與繁重的授課內(nèi)容之間的矛盾。第二，多媒體輔助教學(xué)不僅減輕了教師與學(xué)生書(shū)寫的辛勞，還可以省下大量的課堂時(shí)間用于課堂交流，從而有利于在大學(xué)英語(yǔ)課上真正地貫徹素質(zhì)教育的思想。第三，由于多媒體教學(xué)具有直觀、形象、信息量大的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了獲得運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然可以將語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言知識(shí)就難以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是相輔相成的，兩者需同步發(fā)展?？墒?，“當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以傳授知識(shí)為主，課堂教學(xué)中交際活動(dòng)進(jìn)行得很少”[2] 。
四、多媒體課件教學(xué)策略
多媒體課件教學(xué)策略（teaching strategy）是指以教W理論為依據(jù)，以優(yōu)化組合教學(xué)各要素為著眼點(diǎn)，借助于多媒體課件上承載的信息完成既定教學(xué)目的的教學(xué)方法。教學(xué)策略的制定應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)理論為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生和多媒體課件本身的客觀條件，再結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。在制定多媒體課件的教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的氛圍，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息是多渠道的，其中83%來(lái)源于視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)源于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)源于嗅覺(jué)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)多種感官獲取信息的主動(dòng)性，有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在有興趣的前提下，學(xué)生的注意力和主動(dòng)性才能被激發(fā)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)課件直觀形象的特點(diǎn)，做到聲文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起學(xué)生心理上的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
第二，適當(dāng)調(diào)整教師的角色，教學(xué)策略應(yīng)集中轉(zhuǎn)變“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師是主角，從課堂授課內(nèi)容的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織到課堂交流的形式，無(wú)一不是由教師控制的。教師以教材為綱，以口授形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這種“注入式”教學(xué)策略以講解為主，注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析和語(yǔ)法規(guī)則羅列，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際功能和語(yǔ)言的實(shí)用性。這種教學(xué)策略所主導(dǎo)的課堂環(huán)境單調(diào)乏味，缺乏自然和諧、平等參與的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。而多媒體課件的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了多種形式的直觀信息，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂提供了條件。如果教師還是秉承傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)策略，而僅僅把多媒體課件看作是節(jié)省板書(shū)的一種工具，那么多媒體課件也就失去了其真正的價(jià)值。多媒體課件教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，在課堂上教師應(yīng)騰出大量的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐和交流活動(dòng)。教師不妨把教學(xué)課件通過(guò)服務(wù)器與學(xué)生共享。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)留作業(yè)的方式使學(xué)生在課下借助教學(xué)課件完成大部分的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師可以首先通過(guò)提問(wèn)等形式檢查學(xué)生自學(xué)的情況。而這一過(guò)程只需一小部分時(shí)間。這樣，師生在課堂上可以騰出大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行與課文主體相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐和交流活動(dòng)。不言而喻，這是最理想的教學(xué)方法。這樣的課堂中，教師更像一個(gè)導(dǎo)演。在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，課堂變成了學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中可以把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，并將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。
第三，學(xué)生在交際中難免會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，如果教師立即進(jìn)行更正的話，不僅會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂的積極性和使用英語(yǔ)進(jìn)行討論的興趣，還會(huì)使學(xué)生在各種形式的課堂交流活動(dòng)中過(guò)于注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視語(yǔ)言交際的內(nèi)容，從而不利于交際式教學(xué)的開(kāi)展。可是，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤又不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之。在這種情況下，教師不妨把交際活動(dòng)中學(xué)生所犯的具有代表性的錯(cuò)誤集中起來(lái)并予以指正。這樣既不會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和課堂交際的進(jìn)行，還能在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中使學(xué)生有一定程度的提高。
最后，教師需注意把握課堂的節(jié)奏。多媒體課件教學(xué)信息量大，內(nèi)容演示速度快。如果教師展示的內(nèi)容過(guò)多，速度過(guò)快，學(xué)生就會(huì)什么都記不住，或者對(duì)教師所教的知識(shí)來(lái)不及思考，從而陷入“學(xué)而不思則罔”的境地。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是具有形象直觀的文本、圖像和聲音，可以強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官?？墒沁@種感官刺激被學(xué)生轉(zhuǎn)化為理解和記憶需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。因此，只有當(dāng)教師課堂節(jié)奏控制得恰到好處，學(xué)生才能真正地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
多媒體課件環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂具有信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)信息的自主“輸入”，為在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中語(yǔ)言能力（如翻譯、口語(yǔ)和閱讀）的“輸”出打下基礎(chǔ)。但是毋庸置疑，與傳統(tǒng)板書(shū)相比，多媒體課件也存在一些不足。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能更關(guān)注圖片而忽略文字，更關(guān)注多媒體課件而忽視教師的講述，甚至連課堂筆記都難以記錄，整個(gè)課堂跟著多媒體課件連軸轉(zhuǎn)，走馬觀花，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以保證。對(duì)此，教師應(yīng)避免一堂課完全圍繞多媒體課件講課，而是應(yīng)以板書(shū)為輔助，將多媒體課件的要點(diǎn)在板書(shū)上集中呈現(xiàn)，然后將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)呈現(xiàn)在多媒體上，即要點(diǎn)在板書(shū)上，細(xì)節(jié)在多媒體上，板書(shū)和多媒體相輔相成，在突出要點(diǎn)的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)信息的自主建構(gòu)。
然而瑕不掩瑜，多媒體課件的應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟了新的天地，真正創(chuàng)建了一個(gè)交際式教學(xué)的氛圍。多媒體課件教學(xué)感官刺激性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生知識(shí)輸入的效率和課堂教學(xué)效果。而且，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂已是大勢(shì)所趨。在這種背景下，如果教師能夠依據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的教學(xué)策略并在課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷改進(jìn)的話，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就一定會(huì)取得令人滿意的效果。
名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語(yǔ)課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個(gè)方面闡述“導(dǎo)”的過(guò)程。
1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹(shù)立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開(kāi)辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。③開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過(guò)以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過(guò)與名師工作室成員結(jié)對(duì)子，教學(xué)能力提升很快，在全國(guó)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。
2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動(dòng)，且容易流于形式。老師們希望通過(guò)耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見(jiàn)名師點(diǎn)撥心領(lǐng)神會(huì)身體力行”的導(dǎo)備過(guò)程。
例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對(duì)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對(duì)教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握以下短語(yǔ)動(dòng)詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短語(yǔ)動(dòng)詞這一知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識(shí)到自己在備課時(shí)思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。
3.導(dǎo)課。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與沉淀，名師工作室成員們?cè)诮虒W(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽(tīng)課名師與聽(tīng)課教師共同交流，并各自反思聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)聽(tīng)課教師根據(jù)實(shí)際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。
例如：林德蘭老師在聽(tīng)了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點(diǎn)。輪到自己上課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過(guò)程，并積極請(qǐng)教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語(yǔ)動(dòng)詞，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時(shí)，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語(yǔ)動(dòng)詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問(wèn)題，同時(shí)增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過(guò)名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。
4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會(huì)組織老師們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的以“他評(píng)”為主轉(zhuǎn)為以“自評(píng)”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個(gè)亮點(diǎn)、2個(gè)不足、2個(gè)改進(jìn)，簡(jiǎn)稱“322”評(píng)課。通過(guò)導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽(tīng)課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長(zhǎng)。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，不知道自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么。這時(shí)，名師工作室成員和聽(tīng)課老師就會(huì)對(duì)她的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點(diǎn)，比如：能夠運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會(huì)，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點(diǎn)后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收新知識(shí)；開(kāi)展活動(dòng)的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時(shí)間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)，還要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)；關(guān)注生成，聽(tīng)說(shuō)課中“說(shuō)”的練習(xí)要由控制性的“說(shuō)”過(guò)渡到半控制性的“說(shuō)”，最后才到非控制性的“說(shuō)”。
通過(guò)多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)?！懊麕煂?dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個(gè)過(guò)程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。
二、“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”
教學(xué)實(shí)創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教研進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語(yǔ)教學(xué)的保障。
1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著課改的深入實(shí)施，頻繁更換英語(yǔ)教材的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語(yǔ)的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過(guò)“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來(lái)創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如：主題式的教研方式主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)主題或話題開(kāi)展研究，由名師工作室成員指定一個(gè)主講人對(duì)所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個(gè)組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。一個(gè)主題或話題研討結(jié)束后，每個(gè)成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)評(píng)比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。又如，案例式的教研方式主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)案例或某個(gè)課型的教學(xué)開(kāi)展研究。做法是：首先由教研組通過(guò)調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。
2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點(diǎn)為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 How was your school trip》一課時(shí)，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時(shí)，想用英語(yǔ)表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，既注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)展課外活動(dòng)。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)校本課程系列》叢書(shū)之《趣味英語(yǔ)》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評(píng)；由呂英明、羅國(guó)卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動(dòng)。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整和補(bǔ)充。老師們?cè)诜治鋈私贪嫘履繕?biāo)八年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開(kāi)教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，老師們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為Pre-reading（讀前）活動(dòng)，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動(dòng)中形成Alan’s report card，并把描述Alan’s report card作為Post-reading（讀后）活動(dòng)。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在沒(méi)有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語(yǔ)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。比如：教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要注重目的性、實(shí)用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動(dòng)要有鋪墊，注重過(guò)程；教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；活動(dòng)的開(kāi)展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，等等。
4.開(kāi)發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無(wú)法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開(kāi)始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語(yǔ)冀教版和人教版七年級(jí)和八年級(jí)的“課課通”，中國(guó)外語(yǔ)研究中心黃國(guó)斌主任對(duì)此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實(shí)、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置題目難度；注重對(duì)新知識(shí)的練習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的鞏固；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個(gè)單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)課程的教學(xué)集形象性、情感性、審美性于一體。要讓英語(yǔ)課趣味橫生，僅靠教師的“手舞足蹈”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助PowerPoint課件等教學(xué)輔助手段。教師在英語(yǔ)課堂運(yùn)用PowerPoint課件會(huì)使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)而豐富，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備良好的語(yǔ)言氛圍，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
一、PowerPoint課件教學(xué)的優(yōu)越性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅靠教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都很少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而PowerPoint課件集圖、文、聲、像于一體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。逼真的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)也事半功倍。
2.促使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化
PowerPoint課件在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也同時(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在講transportation時(shí)，我們可以應(yīng)用PowerPoint課件來(lái)向同學(xué)們展示一張張有關(guān)transportation的圖片，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了地理解。并且運(yùn)用PowerPoint課件可以優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最大限度地利用課堂時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富教師授課內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
3.創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生能感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍
教師要盡可能多地創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。PowerPoint課件能夠把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)。例如：要讓學(xué)生掌握restaurant這一單詞，如果僅僅老師單調(diào)地講，想要讓學(xué)生記住那些有關(guān)餐館的常用語(yǔ)，是比較困難的。如果改用PowerPoint課件教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，兩種教學(xué)方法的效果就截然不同了。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，他們能輕而易舉地掌握有效用語(yǔ)并靈活地投入到具體的運(yùn)用中。
二、應(yīng)用PowerPoint課件應(yīng)遵循的原則
1.視聽(tīng)結(jié)合的原則
在PowerPoint課件技術(shù)中，視聽(tīng)是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛看圖像，耳朵則聽(tīng)解說(shuō)語(yǔ)言；視覺(jué)通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道加工演講者的聲音。把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮PowerPoint課件的作用。
2.整體性和針對(duì)性原則
在課件的設(shè)計(jì)上，要把握整體性原則。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所有編輯制作的材料要以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，做到統(tǒng)一和連貫。在具體內(nèi)容的安排上，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性。在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，避免由于內(nèi)容空泛造成學(xué)生注意力的分散，影響教學(xué)效果。
3.把握“三適”的原則
“適時(shí)”即運(yùn)用PowerPoint課件時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)；“適度”即PowerPoint課件的運(yùn)用要做到不濫用，也不能全然不用；“適當(dāng)”即PowerPoint課件要用在“精彩”之處。用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。只有把握了這些原則，才能發(fā)揮PowerPoint課件的最佳效果。
三、PowerPoint課件與英語(yǔ)教學(xué)整合
1.現(xiàn)代教育技術(shù)不能一味追求教學(xué)形式
PowerPoint課件的內(nèi)容只是純粹文字的呈現(xiàn)或圖片及問(wèn)題，在課堂使用中容易引起過(guò)多的“無(wú)意”關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容容易被忽略，造成顧此失彼的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從輔助支撐有助于學(xué)生理解的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。不是每節(jié)課都用課件，也不要一節(jié)課從頭到尾都使用課件。
2.現(xiàn)代化教學(xué)手段替代不了傳統(tǒng)教學(xué)手段
