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時(shí)間：2023-01-26 09:48:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇地理知識初中總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。
3.運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運(yùn)動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯(cuò)誤的)
9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計(jì)算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)
(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)
(4)動力臂：從支點(diǎn)到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)
5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)
6.動滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計(jì)算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
1．目前世界上有200多個(gè)國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家
8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。
2、地形特點(diǎn)：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進(jìn)口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
一、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系
在建立完整的知識結(jié)構(gòu)體中系要加強(qiáng)知識的歸納整理，在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準(zhǔn)備一個(gè)問題本質(zhì)，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系等。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
通過這樣處理，不僅能使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生能力
從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能力。
空間思維能力的考查主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動和變化，世界和中國區(qū)域的重要經(jīng)線、緯線等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動的理性思維分析可選取主要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E等），通過它們，形成空間經(jīng)緯網(wǎng)定位，并通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧的目的。
四、訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律。（2）循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識正遷移。（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182
在初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加形象直觀地認(rèn)識地理知識，充分感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，圖形作為一種特使的地理語言，是地理教學(xué)活動中較為直觀生動的表現(xiàn)形式。圖像教學(xué)囊括有豐富的地理知識，通過圖像的方式展現(xiàn)出來，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識，能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的重要意義
首先，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教材中運(yùn)用到圖像形式多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過景觀圖、示意圖和地圖等方式開展課堂教學(xué)活動，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加飽滿生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其地理思維，地理作為一門文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認(rèn)知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學(xué)生理解地理和學(xué)習(xí)地理知識，并培養(yǎng)其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現(xiàn)在則可以借助多媒體技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集圖像信息運(yùn)用到地理教學(xué)活動中，教師的教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，并能夠拓展學(xué)生的知識視野。
2初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的具體實(shí)施
2.1利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)活動的開始，也是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用圖像精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲，從而提升課堂教學(xué)的魅力與趣味性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)選取一些感染力較強(qiáng)、具有藝術(shù)韻味的圖像，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與圖形內(nèi)容相關(guān)的語言，通過生動活潑的教學(xué)用語促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《世界三大宗教》教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過這些建筑風(fēng)格迥異的圖像來吸引學(xué)生，促使他們對即將學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)活動的有效開展。
2.2通過圖像設(shè)置課堂問題
在初中地理教學(xué)過程中，課堂提問是一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，教師利用問題引發(fā)學(xué)生的以為，促使他們對地理知識進(jìn)行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導(dǎo)。因此，初中地理教師可以運(yùn)用圖像設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生在思考問題的過程中與形象生動的圖像有機(jī)整合在一起，從而讓他們在獲取地理知識時(shí)，以對圖像的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情趣，并營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設(shè)計(jì)問題，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有價(jià)值，可以讓學(xué)生積極思考、活躍思維。例如，在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用世界氣候圖這一圖像設(shè)計(jì)問題，如：為什么南北緯30度地區(qū)大部分都是沙漠，而我國則是江南水鄉(xiāng)？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過問題讓學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中。
2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖像
對于初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)來說，分析圖像是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析圖像的主要目的是幫助學(xué)生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識，讓他們在獲取感性材料之外的理性知識。初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖像過程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握地理事物或地理現(xiàn)象的基本信息，還應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高他們的圖像分析能力，以此促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《地勢和地形》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“中國地形圖”這一圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國的地形特點(diǎn)，總結(jié)出我國的地勢呈西高東低階梯狀分布，而且地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣闊、平原較少，同時(shí)還能夠歸納出我國的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。
2.4鍛煉學(xué)生動手繪圖能力
在初中地理圖形教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動手繪圖能力，可以通過地理圖冊上的圖像進(jìn)行填充練習(xí)，也可以在黑板上繪制圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，可以幫助他們對地理知識的認(rèn)識與理解，從而強(qiáng)化記憶。在地理知識學(xué)習(xí)過程中，聽是前提，動手實(shí)踐是對知識的鞏固和能力的升華，對于豐富的地理理論知識應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到對地理圖像的使用中，幫助學(xué)生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識水平的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐》知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上自行繪制我國的鐵路交通圖，并標(biāo)出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標(biāo)示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。
3總結(jié)
在初中地理教學(xué)活動中，圖像教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖形教學(xué)的優(yōu)勢與作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用形式多樣的圖像，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建才.地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2014,(11):164.
初中地理由于學(xué)科自身的屬性，所涉及的內(nèi)容多而雜，如果一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師不對課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，恐怕學(xué)生理解起來會出現(xiàn)困難，課堂效率過低。因此提升課堂效率是值得每位教師思考的問題，課堂時(shí)間有限，如果教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，而弄不清一節(jié)課程當(dāng)中學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，往往一堂課下來，學(xué)生只顧忙于探究，盲目探究，而無法掌握正確的研究地理方法及地理知識，便失去了教學(xué)的目的。因此，打造精品地理教學(xué)課堂，務(wù)必以提升課堂效率目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之中，領(lǐng)略到地理學(xué)科的精髓。
2.拓展知識內(nèi)容
初中生們認(rèn)識世界與了解世界的途徑有限，而地理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，國家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識有著內(nèi)在的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師往往以課本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的眼界得不到提高。地理知識作為一門活學(xué)活用的知識，如果學(xué)生的眼界狹隘，缺少將地理知識運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力，便違背了素質(zhì)教育的初衷。精品的地理教學(xué)課堂，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該盡量的擴(kuò)展外界知識，利用生活中的一些地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們綜合運(yùn)用地理知識的能力。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識時(shí)，教師不應(yīng)該僅用教材中的材料來向同學(xué)們進(jìn)行介紹，而應(yīng)該著眼于全球，向同學(xué)們講述當(dāng)今世界上一些比較著名的宗教，以讓學(xué)生養(yǎng)成大局觀念，具備一個(gè)地理研究者需要的基本素養(yǎng)。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識的深度和廣度，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的魅力。
二、如何打造初中地理精品課堂
1.版圖教學(xué)法提高學(xué)生讀圖能力
研究地理知識，離不開對圖像的分析與判斷。學(xué)生從剛接觸到地理這門學(xué)科之時(shí)，學(xué)習(xí)的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)生涯。各種氣象圖、區(qū)域圖、示意圖會以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，想要掌握地理知識，能正確分析各種地理圖像是關(guān)鍵。而板圖教學(xué)法則能讓抽象的概念具體化，系統(tǒng)化的整合零星的知識內(nèi)容。在地理教學(xué)之中，版圖教學(xué)法能讓版圖和教材中的地理知識緊密關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“行政區(qū)的區(qū)域劃分”這一地理知識時(shí)，教師可以以板書的形式或利用行政區(qū)拼圖軟件，在學(xué)生們面前直觀的呈現(xiàn)中國的版圖，讓學(xué)生們標(biāo)出行政區(qū)的省會簡稱以及位置輪廓，最后利用區(qū)域輪廓的特征讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，比如“廣東像伸進(jìn)海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學(xué)生們正確的理解知識要點(diǎn)。這個(gè)方法把抽象的問題變得形象而具體化，加深了同學(xué)們的理解，也讓地理知識更加有趣生動，不失為幫助同學(xué)們正確理解圖像的好方法。
2.提高學(xué)生閱讀能力
二、初中地理課堂運(yùn)用生活化教學(xué)模式的方法策略
1.生活化地理知識的導(dǎo)入教學(xué)
教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用生活化教學(xué)方法應(yīng)該有一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入過程，教師在講解新知識時(shí)，可以運(yùn)用生活化的語言來描述或舉例與生活關(guān)系較為密切的知識，引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在導(dǎo)入生活化地理知識的過程中，教師一方面要注意語言的生活化與通俗化，另一方面還需要注意列舉生活中的具體案例，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的學(xué)習(xí)地理知識。例如，初中地理教師在進(jìn)行《氣候的地區(qū)差異》教學(xué)時(shí)，教師首先可以提問學(xué)生：世界上主要有哪些類型的氣候？學(xué)生在回答這個(gè)問題之后，教師繼續(xù)提問：中國主要有哪些氣候類型？接著還可以提問：我們生活的地區(qū)屬于什么氣候類型？教師通過層層引導(dǎo)，逐漸聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而可以順利引出教學(xué)主體知識課題，更好地展開本節(jié)課堂的地理教學(xué)內(nèi)容。
2.生活化課堂情境的營造
在地理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式，不僅需要善于運(yùn)用生活化的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，營造生活化的地理知識課堂教學(xué)情境。因此，初中地理教師應(yīng)該運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，將枯燥乏味的地理知識與充滿趣味的生活知識有機(jī)結(jié)合起來，增添地理課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠自主探究和學(xué)習(xí)地理知識，提升學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。例如，初中地理教師在講解《中國的地勢和地形》知識時(shí)，如果教師讓學(xué)生對中國的地勢和地形地理知識進(jìn)行死記硬背的話，教學(xué)效果一般，并且還可能引起學(xué)生的抵制情緒。教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)展示中國的地勢和地形圖，包括山脈、高原、丘陵、盆地和平原等，讓學(xué)生直觀的看到中國不同的地勢和地形，并且還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w的地形進(jìn)行分析講解，使初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化。
3.生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)
在地理教學(xué)中，很多地理知識都來源生活與周圍世界，并且初中地理教材與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系比較密切，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用教材知識與學(xué)生的實(shí)際生活知識聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，通過對學(xué)生提問題，幫助其學(xué)習(xí)和掌握地理知識，并且拉近課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)地理知識，并把地理知識運(yùn)用到發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象和問題。例如，初中地理教師在講解《我國34個(gè)省級行政區(qū)》知識時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，教師可以運(yùn)用一幅中國地圖創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)具體的中國地圖掌握每一個(gè)省級行政單位的具置，包括該省的省會城市與簡稱，在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠增添生活樂趣，學(xué)生也能在課后的運(yùn)用中體會地理知識學(xué)習(xí)的價(jià)值。
4.生活化地理活動的組織
教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式教學(xué)過程中，組織一些生活化地理活動也是十分重要的，能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的地理知識，加深理解和記憶，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理知識生活化意識，使學(xué)生的地理認(rèn)知能力與分析能力得以提升。教師通過生活化活動的組織，可以引導(dǎo)學(xué)生在參加活動的過程中，認(rèn)識到地理知識的重要性與價(jià)值，學(xué)習(xí)如何在實(shí)際生活中合理運(yùn)用地理知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣與知識運(yùn)用能力。例如，教師在進(jìn)行《中國的自然資源》教學(xué)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講解完之后，教師可以組織學(xué)生開展一次生活化的活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察自然資源的合理利用與浪費(fèi)情況，進(jìn)而讓學(xué)生了解我國的一些資源利用和浪費(fèi)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身認(rèn)識到我國自然資源總量豐富，但人均不足的特點(diǎn)，并且根據(jù)生活中自然資源的浪費(fèi)情況，制定一些合理利用自然資源的策略，并且參與實(shí)際行動，如在學(xué)校和家里主動節(jié)約用電、用水等。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人思考是少不了的，對課程的思考、對內(nèi)容的思考、對問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學(xué)生更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更加深刻和透徹。
2.主動總結(jié)
思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對知識的進(jìn)一步加深，又是對知識的一種升華，在總結(jié)中尋找自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正地學(xué)到了知識。高中地理既是社會科學(xué)的延伸，又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更加具體、更加直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識之后以記憶為主，把握書本知識的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到輕松地學(xué)習(xí)高中地理知識。
2.實(shí)際與理論結(jié)合
生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因再進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)，所以，我們在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結(jié)合
何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識的一個(gè)重要載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來完成“理”，是一個(gè)很重要，同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認(rèn)識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識以及地理規(guī)律和原理。
（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)
教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)
有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個(gè)方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動的實(shí)施。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對課程的思考、對內(nèi)容的思考、對問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更深刻和透徹。
2.主動總結(jié)
思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對知識的進(jìn)一步加深又是對知識的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識，高中地理既是社會科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識之后以記憶為主，把握住書本知識的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。
2.實(shí)際與理論結(jié)合
生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結(jié)合
何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認(rèn)識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識以及地理規(guī)律和原理。
高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧技巧一：抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識
能力為主導(dǎo)，知識為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識及時(shí)鞏固，力爭吃透每個(gè)知識點(diǎn)。
技巧二：重視地圖，將地理知識落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際
地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
技巧四：學(xué)會用規(guī)范的地理語言表述
地理高考說明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
高考地理復(fù)習(xí)策略1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實(shí)高考命題立意的變化，對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價(jià)值性，運(yùn)用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。
8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
高中地理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一、自然地理
對于絕大多數(shù)文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環(huán)節(jié)，但是其實(shí)自然地理的學(xué)習(xí)是對于原理的把握和理解，必須從推導(dǎo)此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對于原理進(jìn)行推導(dǎo)，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對口訣進(jìn)行熟記;自然地理中還有一部分內(nèi)容是規(guī)律理解后單純熟記的內(nèi)容，比如洋流圖，對于這部分內(nèi)容一定要多重復(fù)熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習(xí)加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。
二、人文地理
人文地理的知識理解起來比較簡單，但是考題相對靈活，而且有些知識是結(jié)合區(qū)域進(jìn)行考察，例如農(nóng)業(yè)的考察，與區(qū)域結(jié)合相當(dāng)緊密，對于這部分學(xué)習(xí)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，將課本看一遍，對于不明白的概念要及時(shí)弄懂，對于有些概念要及時(shí)進(jìn)行區(qū)分;然后就是對于書中提到的涉及區(qū)域的地方進(jìn)行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進(jìn)行背誦，其實(shí)這個(gè)時(shí)候大部分知識都已經(jīng)理解，需要背誦的內(nèi)容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經(jīng)不是你的難題。
三、區(qū)域地理
這部分的內(nèi)容其實(shí)地理中的考察精髓，因?yàn)樗腥宋暮妥匀坏闹R最終都要放到地圖上進(jìn)行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因?yàn)椴徽J(rèn)識所考察的地方，不能通過所知道的原理進(jìn)行解題，成為了他們進(jìn)一步提高的最大屏障，所以這部分的內(nèi)容特別需要進(jìn)行熟記和練習(xí)。對于區(qū)域地理的知識，最好的方法就是通過地圖進(jìn)行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。
四、注意的問題
在地理的三部分知識都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過程，變化趨勢等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。
在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，還能熏陶學(xué)生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中地理課堂中。
一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分
地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行教育，在傳授給學(xué)生地理知識的同時(shí)讓學(xué)生形成正確的道德行為準(zhǔn)則；地理能力素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運(yùn)用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識獨(dú)立的解決生活的地理問題。地理知識素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握在地理學(xué)科中起著基礎(chǔ)作用的地理知識，要求學(xué)生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學(xué)生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循的原則
把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實(shí)踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要重視對學(xué)生的知識教育，又要重視對學(xué)生的品德教育，地理教師要保證學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)器材組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要多開展課外活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，初中地理教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中。
三、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師做好備課工作
首先，初中地理教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，充分的了解與地理相關(guān)的新大綱和新教材，安排符合初中學(xué)生的年齡、心智特征的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。其次，初中地理教師應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)別教材主次，教師應(yīng)該找出初中物理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。初中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，備課時(shí)應(yīng)該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，這樣才能使教學(xué)活動有聲有色、活而不亂的進(jìn)行。有些報(bào)刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當(dāng)今世界存在的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會有很大的成就感。與此同時(shí)，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)突出人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
四、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
在地理教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。“組織教學(xué)一復(fù)習(xí)提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，素質(zhì)教育對初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設(shè)計(jì)并建立教學(xué)提綱，對規(guī)律性地理知識進(jìn)行概括總結(jié)，認(rèn)真的對學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學(xué)生的動腦能力、動口能力、動手能力?！傲⒕V、活讀、勤動、精講、巧練、細(xì)評”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地將教學(xué)內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學(xué)中。
地理是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，只有這樣，才能使教學(xué)活動緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，才能提高學(xué)生對地理知識的運(yùn)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全方面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
