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2職業(yè)教育語文教學的現(xiàn)狀
2.1中職學生語文素養(yǎng)不高
在中職學生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，所以，語文教學在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經(jīng)常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的位置。
2.2錯誤認知語文教學
職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎(chǔ)性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業(yè)院校就是學習職業(yè)技能的，與語文沒有關(guān)系，學習的重點應該放在專業(yè)課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。
2.3教師的教學能力有待提高
一部分教師對職業(yè)院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務(wù)。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。
2.4教學模式單一
職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。
3對語文教學的初探
3.1采用啟發(fā)式教學
要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發(fā)式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關(guān)知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現(xiàn)教學過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。
3.2發(fā)揮情景教學模式
職業(yè)教育中的語文教學是一門藝術(shù)，專業(yè)教師要在一定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業(yè)教育語文教學的優(yōu)勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。
3.3培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。
3.4積極開展相關(guān)的實踐活動
為了更好地完成語文課程，應該組織相關(guān)的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結(jié)，充分體現(xiàn)了學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現(xiàn)出了其實用價值。語文教學需要結(jié)合中職學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現(xiàn)中職學生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、高職院校教師應具有的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識以及技能
教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個職業(yè)的發(fā)展水平。（一）教師的專業(yè)素質(zhì)，就是指一個教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng)，它與能力無關(guān)，代表的是一個教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為。（二）教師的專業(yè)知識，教師的專業(yè)知識包括以下幾個方面。1.教學學科的知識內(nèi)容；2.教師在課堂教學的過程中應該掌握的一般教學方法和教學知識；3.課程知識，即要掌握作為教師應該掌握的材料和程序等方面的知識；4.掌握學科課程知識與教育方面的專業(yè)知識；5.了解和掌握學生的基本心理及特性，為下一步更好的給學生進行授課奠定好基礎(chǔ)。（三）教師的專業(yè)技能。教師在教育學、心理學等方面的指導下，在以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的前提下，仔細掌握一個教師從事學科教育教學的基本要求，從而更好的形成從事學科教學這個工作的技能，即為教師的專業(yè)技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能。1.教學設(shè)計方面的技能，包括：課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，能喚起學生的注意力，刺激激發(fā)學生的學習興趣等方面的技巧；能適當?shù)膶W生的正確學習行為給予一定獎勵等方面的技巧；能變換教學途徑、變換與學生交流模式等方面的技巧；能訓練和改善學生的反應能力，增強學生參與到學習和討論等方面的技巧；2.能夠熟練應用教學媒體的技能，例如一些行業(yè)實踐場景的使用以及其他相關(guān)現(xiàn)代化教學方式的掌握；3.在課堂教學方法上的技能，包含有應用書面語言的使用，口頭語言的表達以及一些肢體語言的使用等；4.在課堂教學之外的關(guān)于教學研究方面的技能，主要體現(xiàn)在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解、分析，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導，對于高職教育建設(shè)的思考和創(chuàng)新等。
三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑
鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要。當代企業(yè)，要想在這個競爭激烈的行業(yè)中長遠發(fā)展，就必須要學會接受新事物，必須要創(chuàng)新和發(fā)展。不管是一個企業(yè)還是一個人，如果他停止不前，就必定會被他人超越，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業(yè)也是一樣，知識的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學習，不斷的接受新事物，才能跟上這個時代的發(fā)展，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設(shè)。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中，例如遠程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)自主學習等。這些先進實用的學習途徑，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進行職業(yè)教育，從而節(jié)省了大量的人力、物力和財力。因此高職院校的教師通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來參與職業(yè)教育改革，是最佳的參與途徑。（二）高職院校內(nèi)定期進行的教師集體培訓，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內(nèi)部定期進行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進行培訓，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通，每個教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓心得，這樣的效果也很顯著。如果是單個教師獨自進行職業(yè)教育，他對培訓內(nèi)容的理解有限，有些地方甚至會不明了，不能徹底領(lǐng)悟所培訓的職業(yè)教育，這樣，培訓的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進行探討，所有的結(jié)論匯集在一起，這個新事物就會被分析的很透徹。（三）鼓勵高職教師積極參與行業(yè)培訓輔導、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實踐機會。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景，知識體系結(jié)構(gòu)較為完整，但是由于平時工作性質(zhì)的制約，缺乏將個人理論、經(jīng)驗付諸實踐的機會和途徑。廣泛的參與相關(guān)行業(yè)培訓，既不會使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓時，針對授課對象的變化主動轉(zhuǎn)變知識講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實際。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對教師個人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中，能夠帶來最新最為全面的行業(yè)動向信息，從而更加堅實了行業(yè)企業(yè)今后科學穩(wěn)健發(fā)展的理論基石；同時，行業(yè)企業(yè)提供的各個掛職崗位都與企業(yè)生產(chǎn)管理息息相關(guān)，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓練，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構(gòu)與具體化的專業(yè)實踐相結(jié)合，對于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個新型高職院校學術(shù)專業(yè)建設(shè)能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。（四）通過關(guān)注國家有關(guān)職業(yè)教育的動態(tài)研究和政策方針來幫助教師參與其中。作為一名新時期的高職院校教師，應該及時將國家與之行業(yè)相關(guān)的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時，高度關(guān)注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進職業(yè)教育改革。與此同時，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結(jié)合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內(nèi)在素養(yǎng)。
（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個學科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學內(nèi)容、教學方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應具有學科性，所以對會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。
（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業(yè)學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業(yè)運營和財會專業(yè)知識的興趣和主動性，達到以創(chuàng)業(yè)實踐促進理論學習的目的。
（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業(yè)生不斷增加，大學生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。高職會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。
二、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析
（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認為許多高職學生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點首先應該是著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業(yè)之后進入創(chuàng)業(yè)階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業(yè)”為“引學生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學工作之中。
（二）構(gòu)建合理的會計專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時應付、不規(guī)范的發(fā)展狀態(tài)，許多學校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動開展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計專業(yè)學生，除應具備相應的會計專業(yè)能力和會計方法能力外，還應具備相應的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創(chuàng)業(yè)教育作為教學課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于會計專業(yè)整個教學過程，而不能單純作為就業(yè)指導進行開展。應該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會計專業(yè)大學生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。同時，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。
二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程
職業(yè)教育是為學生進入現(xiàn)實就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場的需要來安排，以便接受職業(yè)教育的學生畢業(yè)后能掌握先進技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識與綜合職業(yè)能力的復合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎(chǔ)性的學科，沒有鮮明的特色?；ば袠I(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點就是行業(yè)內(nèi)分工越來越細，專業(yè)創(chuàng)新越來越重要?；ば袠I(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上?；ば袠I(yè)對專業(yè)要求嚴格，是因為化工業(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業(yè)是否對口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個領(lǐng)域，所以學生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓。針對這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養(yǎng)學生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優(yōu)勢。
二、韓國：大力提升職教地位
戰(zhàn)后韓國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展對經(jīng)濟騰飛起了很大的促進作用。韓國職業(yè)教育不僅培養(yǎng)目標明確、課程實用性強，而且有嚴格的資格證制度和多樣化的技能獎勵政策，更有職業(yè)教育終身化等特點，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。在韓國職業(yè)教育發(fā)展起來之后，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展同步，職業(yè)教育形成體系，職業(yè)教育更注重產(chǎn)學合作，從而形成職業(yè)教育課程的綜合化和管理機構(gòu)職權(quán)清晰化。韓國職業(yè)教育發(fā)展最根本的支撐是政府對人力資源開發(fā)的高度重視，韓國職業(yè)教育發(fā)展的有力保障在于高水平的職業(yè)能力開發(fā)研究，并規(guī)范職業(yè)學校的專業(yè)建設(shè)，使其發(fā)展適應了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。韓國注重職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略、立法工作、構(gòu)建動態(tài)和開放體系、拓寬發(fā)展道路，注重提高職業(yè)教育的社會地位，全面推動職業(yè)教育的發(fā)展。一是政策鼓勵，支持職教發(fā)展，立法保障職業(yè)教育的發(fā)展。韓國政府對職教的財政撥款和財政獎勵多于普高；為吸引學生報考職高，職業(yè)高中學生的學費比普高中低，而獎學金比普高高，且高考有優(yōu)先錄取的資格，畢業(yè)后還能獲得熟練工人證書。為應對多變的經(jīng)濟形勢，韓國政府在不同時期制定了不同的教育發(fā)展規(guī)劃。具體做法有:第一，政府專門指定部分職業(yè)學校招收低收入家庭的子女、未就業(yè)者或未升學者、對國家有功人員子女，接受職業(yè)教育；第二，引進職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)學位制度，學生通過職業(yè)教育可取得本領(lǐng)域的最高學位；第三，政府不斷提高職業(yè)學校學生的獎學金、擴大獎學金的受惠率；第四，優(yōu)先保障職業(yè)高中畢業(yè)生的升學和就業(yè)，在高考錄取過程中，普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中學生成績相同時，優(yōu)先錄取職業(yè)高中畢業(yè)生。二是通過擴招職業(yè)高中學生和減少公立普高招生人數(shù)，提高高中階段職業(yè)高中學生的比例，并為職業(yè)高中畢業(yè)生提供出國深造的機會。同時，完善職業(yè)教育體系，設(shè)置從?？浦帘究浦裂芯可膶W習層次，豐富職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育形成多層次、多專業(yè)、多經(jīng)驗的培養(yǎng)體系，以體現(xiàn)其對職業(yè)高中的重視。在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展階段，韓國政府制定了職業(yè)教育發(fā)展的三個中長期計劃，即《職業(yè)技術(shù)教育5年計劃》（1958~1962年）、《科學技術(shù)教育5年計劃》（1967~1971年）、《科學技術(shù)人力供給計劃》（1973~1981年）。上世紀80年代后，為滿足社會對高層次技術(shù)人才的需要，韓國政府制定了第二個長期綜合教育計劃（1979~1991年），以提高職業(yè)教育的辦學層次，加大對高等職業(yè)技術(shù)教育的投資力度。在專業(yè)與課程設(shè)置方面，專業(yè)覆蓋面廣，幾乎覆蓋了韓國主要產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域；選修課與必修課并重，以拓寬學生的知識面和專業(yè)基礎(chǔ)，增強學生的應變能力；教學與實踐并行，職教與普教相融合，開始普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，普教與職教相融，各有其側(cè)重點。三是利用貸款發(fā)展職業(yè)教育。韓國利用世界銀行的貸款扶持本國職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育學校的學生提供了良好的學習設(shè)施和條件。韓國政府從1997年開始，每年籌措2500億韓元，專門用于國民的職業(yè)教育。政府投入不僅撥款和補貼，還有以承擔還息責任的方式，允許學校利用世界銀行貸款來改善辦學條件。在政府財力的傾斜下，職業(yè)技術(shù)學校的辦學條件不斷改善，經(jīng)營水平不斷提高，培養(yǎng)出的技能型人才更多。四是實行多元辦學體制，推進職業(yè)學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。這不僅為學生提供了更多的學習場所，而且為學生的實踐實習提供了平臺，從而達到學以致用、理論聯(lián)系實際的目的，利用產(chǎn)學合作推動職業(yè)教育發(fā)展，將“產(chǎn)學合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。法令規(guī)定，產(chǎn)業(yè)界要積極協(xié)助學生現(xiàn)場實習，職業(yè)學校學生現(xiàn)場實習要義務(wù)化。為推動產(chǎn)學合作建立職業(yè)教育協(xié)調(diào)與指導機構(gòu)。韓國成立了由地方自治團體、學術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及地區(qū)民間代表組成的“產(chǎn)學合作教育協(xié)議會”，由其對學校和企業(yè)進行控制和監(jiān)督。
二、解決問題的主要思路
（一）建立健全校企合作體制機制，強有力推進校企深度合作
首先，對外建立校企合作平臺，確定合作的主要內(nèi)容，明確各自的責任和義務(wù)。由學校牽頭組建由政府（或職能部門）、行業(yè)協(xié)會、學校、企業(yè)、科研機構(gòu)等共同組成的合作平臺，以合作開展人才聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，將社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等融合在一起開展合作。明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，制定合作平臺的決策和管理運行制度，形成合作方之間人、財、物、地的供給保障機制及合作的激勵機制。其次，對內(nèi)改革學校內(nèi)部管理體制機制，調(diào)動內(nèi)部資源為校企合作有效服務(wù)。健全學校內(nèi)部校企合作校、系、專業(yè)（群）三層級組織機構(gòu)，重點改革學校內(nèi)部有關(guān)工作經(jīng)費自主使用、勞資分配、人事管理、教學管理、招生就業(yè)、學生管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、科研及社會服務(wù)等方面的保障和激勵制度，同時明確相關(guān)職能部門在校企合作中的工作職責和義務(wù)，調(diào)動校內(nèi)資源為校企合作提供保障和服務(wù)。
（二）找準共同利益切入點、形成合作
鏈，共建校企利益共同體，實現(xiàn)長效合作校企利益共同體，主要指學校或?qū)W校的一個強勢專業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長、成長性好的企業(yè)集團或多家企業(yè)共同成立一個人才培養(yǎng)的實體，開展豐富的多元合作。各專業(yè)（群）應根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，與校企合作平臺的企業(yè)成員單位找準共同利益切入點，圍繞切入點開展系列合作形成合作鏈，促進校企利益共同體的建設(shè)。校企雙方唯有有效整合雙方的人、財、物，才能促使利益共同體更快形成并發(fā)揮最大的效用，從而實現(xiàn)長效合作機制。
（三）以校企利益共同體的建設(shè)促使企業(yè)積極參與學校教育教育改革
校企利益共同體只有以人才培養(yǎng)為紐帶，同時在社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用才能確保校企雙方實現(xiàn)最廣泛的合作雙贏。由于企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)在不斷地發(fā)展和進步，學校傳統(tǒng)的師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實訓基地、人才培養(yǎng)模式、教學方法等已難以滿足利益共同體的建設(shè)和運營要求，必須做出相應的調(diào)整或改革。為了更利于利益共同體的形成，企業(yè)唯有積極參與學校教育教學的全面改革，從而形成連續(xù)完整的改革和建設(shè)鏈，有力促進學校的全方面改革。
三、校企利益共同體的構(gòu)建實踐
本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例，探討校企利益共同體的構(gòu)建問題。
（一）搭建校企合作平臺，深化改革內(nèi)部管理，為校企合作提供可靠保障
成立廣西交通職業(yè)技術(shù)學院校企合作發(fā)展理事會（以下簡稱理事會），在校級層面設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會、科技合作促進委員會、校園文化建設(shè)委員會、資金籌措委員會，明確校企各自的責任和義務(wù)。在系、專業(yè)（群）等設(shè)置相應工作組，明確行政職能部門在校企合作中的責任和義務(wù)，出臺或改革相應的工作制度，為校企合作提供體制機制保證。
（二）找準共同利益切入點，以建設(shè)“七位一體”實訓基地為著力點推進利益共同體的建設(shè)
良好的實訓條件是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)；開展社會服務(wù)、科技研發(fā)等也迫切需要以實訓基地為載體實現(xiàn)“雙贏”效果。為此，各專業(yè)（群）與理事會的企業(yè)成員以共建具有“生產(chǎn)、教學、培訓、競賽、科研、實習、就業(yè)”等功能的國家級示范性實訓基地為抓手，共同推進校企利益共同體的建設(shè)。
（三）以校企利益共同體的建設(shè)和運營為載體，深入推進學校教育教育改革
1.探索實踐“筑巢引鳳”合作模式，建設(shè)校企人才訂單培養(yǎng)利益共同體
汽車專業(yè)群整合50多年辦學積累的雄厚優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、流程、規(guī)范和標準，與企業(yè)共同將基地建成國家級示范性實訓基地、省級學生技能競賽基地，在廣西同類基地中脫穎而出。國際知名企業(yè)德國博世科技、美國福特汽車、芬蘭通力電梯、日本豐田汽車、日本小松工程機械等10多家國際名企將其企業(yè)生產(chǎn)標準和人才培養(yǎng)體系等引入基地。校企雙方以人才培養(yǎng)為載體，在師資、課程、就業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展合作，共同建設(shè)人才訂單培養(yǎng)利益共同體便瓜熟蒂落。
2.探索實踐“共建共管”合作模式，建設(shè)校企共營“雙贏”利益共同體
交通土建專業(yè)群與校外對口企業(yè)以股份合作的形式，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——廣西正高工程技術(shù)有限公司（學院土木工程檢測中心），將生產(chǎn)、教學、科研等融為一體，不僅是國家級實訓基地，也是廣西資質(zhì)最全、通過實驗室能力認可試驗參數(shù)最多的專業(yè)檢測機構(gòu)之一。學校提供場地、員工（學生）、技術(shù)，企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)和管理；雙方共同提供資金、設(shè)備和師資開展合作。學院根據(jù)企業(yè)提供的實際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合教學組織師生參加生產(chǎn)和實踐，完成路橋、建筑、鐵路、港口等項目的勘測設(shè)計，材料檢測、質(zhì)量監(jiān)測、工程應用技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓、職業(yè)資格等級鑒定等生產(chǎn)合作便水到渠成。
3.探索實踐“品牌效應”合作模式，建設(shè)校企產(chǎn)學研利益共同體
信息類專業(yè)群與企業(yè)聯(lián)合舉辦的技能競賽貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。為更好地舉辦競賽，校企雙方根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)要求，在將信息類實訓基地建成企業(yè)生產(chǎn)基地的基礎(chǔ)上，將其進一步發(fā)展成國家級示范性實訓基地、廣西信息類專業(yè)學生技能競賽基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學院信息類專業(yè)校企技能競賽在廣西同類專業(yè)中已形成極具影響力的合作品牌，在廣西信息業(yè)界享有較高知名度，吸引了廣西潤建等10多家廣西名企參與合作。企業(yè)冠名并提供實際生產(chǎn)任務(wù)、獎勵資金和產(chǎn)品考核標準；學校設(shè)計競賽項目并組織競賽；校企共同對產(chǎn)品（競賽結(jié)果)進行考核，根據(jù)考核結(jié)果對學生進行獎勵，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。競賽結(jié)束后，雙方共同舉辦競賽產(chǎn)品展示會、技術(shù)論壇、就業(yè)雙選會、表彰晚會等便順理成章。
高校體育教師是腦力勞動與體力勞動的完美結(jié)合者。但是由于受到當代市場經(jīng)濟大潮的沖擊以及長期應試教育影響，一些體育教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識水平等方面出現(xiàn)了不同程度的與社會發(fā)展不相適應之處。
1.1高校體育教師文化水平滯后
如在知識結(jié)構(gòu)、教學水平方面：知識、智力及專業(yè)教育能力是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成因素。在應試教育的影響下,教師教學忙于應付考試,片面去追求達標率。而忽視了終身體育意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上少數(shù)體育教師文化基礎(chǔ)相對薄弱,而學習、進修、繼續(xù)教育機會又不多。久而久之，形成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊。同時體育教師教學多重教輕研，理論水平、業(yè)務(wù)水平相對停滯。
1.2高校體育教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不積極
在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)方面：“有的教師被錢所迷，一切向錢看；也有人為權(quán)惑，千方百計改行，有的怨天尤人，教學不積極，做一天和尚撞一天鐘。得過且過沒有上進心和開拓精神，失去了對高校體育教育工作的熱愛”。近兩年來，我國高校體育教育工作雖然有所加強，但由于學生基礎(chǔ)差，底子薄，難以收到立竿見影的效果，這些不僅嚴重地影響了高校體育教育質(zhì)量的提高，而且與全民健身計劃相悖，必須引起高度重視。眾所周知，高等學校是為國家培養(yǎng)高級專門人才的殿堂，而體質(zhì)又是構(gòu)成人才的重要因素，沒有健康的體魄和旺盛的精力，即使專業(yè)水平出眾也會“力不從心”。更重要的是，“高素質(zhì)的體育教師是學生的榜樣和楷模?！H其師，信其道’在師生矛盾上，高校體育教師往往處于矛盾的主要方面，而高素質(zhì)的體育教師往往能與學生形成良好的關(guān)系。建立一支新型的、高素質(zhì)的體育教師隊伍,使教育改革和發(fā)展的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂，才能盡快提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。因此，高等體育教育的著眼點和主要精力除了要放在提高學生的體質(zhì)上以外，還要注意培養(yǎng)大學生對體育的參與意識，加強終身體育教育。著重培養(yǎng)學生的認識能力；使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識；充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中；對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，從而使學生的自我鍛煉成為其自主活動，使他們的身心在不知不覺中得到發(fā)展；這將對學生以后的終身體育打下良好的基礎(chǔ)使學生終生受益。
二、高校體育教師對培養(yǎng)學生終身體育的全面影響
1.體育教師人際行為對學生的影響
“在體育教育中，師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的。師生交往本身就是教師人格精神與學生人格精神在教育中的相遇，教師人格精神必定對學生的發(fā)展產(chǎn)生啟迪和影響”。體育教師作為教育者和組織者在整個教育過程中起著重要作用。體育教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定影響，這種影響將直接關(guān)系到學校體育工作的開展和學生身心成長。從人的心理角度來說，每個人都有自己的喜好。作為一個體育教師，喜歡運動能力強的學生而不太喜歡體育運動能力差的學生這也是人之常情。但是作為老師所有的學生都是你的學生，就必須做到一視同仁。對能力差的學生還要更加關(guān)心和鼓勵，這也是關(guān)系到教師形象的一個重要方面。人際交往是一種雙邊活動。體育教師與學生之間，都具有相互交往的需求。學生希望體育教師能了解他、關(guān)心他，體育教師更希望得到學生的支持和信任。體育教師人際行為對學生所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服基礎(chǔ)上的，通過潛移默化的作用轉(zhuǎn)變成學生的內(nèi)驅(qū)力來起作用的。這就要求教師認真地了解每個學生，對學校體育工作不惜花費時間和精力。在交往過程中，體育教師的高度工作熱情和責任感學生是會感受到的。當學生認識到身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強及今后的成長需要這種對工作認真負責、關(guān)心學生疾苦的好體育教師時，他們自然會對教師產(chǎn)生尊敬的感情，歡迎他、接受他。在正確的動機下，學生愿意接受體育教師的教育并努力的完成他布置的教學任務(wù)。
2.體育教師的人際交往態(tài)度對學生的影響
交往態(tài)度在體育教師與學生整個人際交往過程中起主導作用，并決定著交往的內(nèi)容和效果。態(tài)度有積極和消極之分，尊重、信任、同情、理解、熱愛等積極的交往態(tài)度，能促進人際交往的發(fā)展，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)；歧視、蔑視、厭惡、猜疑、冷淡等消極的交往態(tài)度，則嚴重影響著交往的形成和發(fā)展，甚至造成師生人際關(guān)系的對立。同時嚴重地損害教師的個人形象。在體育教學過程無論何種基礎(chǔ)的學生，沒能發(fā)揮出自己最好的水平，是常見的現(xiàn)象。此時，體育教師不應對學生進行過分指責，更不能諷刺或羞辱他們，對大多數(shù)學生來說，體育教師表揚和鼓勵的效果比簡單的批評要好。特別是對體育基礎(chǔ)比較差的學生出現(xiàn)的錯誤和失誤，體育教師應幫助分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，使學生正確的認識自己的能力，讓他們知道自己的優(yōu)勢和不足，使他們從中積累練習的經(jīng)驗。因此，在體育教學中應根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力來確定人物和要求，在練習時要考慮到學生的潛在能力，為學生創(chuàng)造成功的條件，讓他們在練習過程中建立自信心，不斷提高運動技術(shù)水平。
3.體育教師的人際交往情感對學生的影響
一個體育教師帶著厭煩的表情對學生進行指導，學生馬上就會產(chǎn)生疑懼戒備心理。學生把這種消極情緒狀態(tài)反饋給老師，就形成一種不良的氣氛，影響交往的效果。學生的心理狀態(tài)和行為很大程度上受制于體育教師的心理和行為。因此，在體育教學過程中，體育教師對學生的關(guān)心和愛護是前提，要讓學生體會到教師和集體的溫暖。對表現(xiàn)好的、基礎(chǔ)好的學生，要看到他的弱點嚴格要求；對后進或體育基礎(chǔ)差的學生要循循善誘，熱情輔導；對身體有病的學生要關(guān)懷照顧。在體育教學過程中，教師要在理解愛護的基礎(chǔ)上，既嚴格又親密做到動之以情。
三、改進高校體育教師對培養(yǎng)學生終身體育的全面影響建議
3.1運用吸引效應，塑造儀表美與心靈美的美好形象
體育教師的儀表美是學生直接感受到的一種形象美。能長久地留在學生的心中，體育教師重視自己的儀表風度、衣著服飾、動作示范，以形成形象吸引力。體育教師服飾端莊、大方整潔、活潑的運動服裝，能給學生端莊高雅之感，并給學生以美的感受，激發(fā)學習的積極性，從而不斷提高教學質(zhì)量。體育教師的心靈美蘊含在深層的因素中，它對體育教師美的形象起著決定性作用，也是最終贏得學生尊敬、愛戴的決定性因素。
3.2以愛之情，期待學生，完善自我
“在體育教學工作中，教師向?qū)W生傾注了全部的愛，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲。和藹可親的語言、嚴肅認真的教態(tài)、熱情耐心的指導、準確優(yōu)美的示范，使學生從內(nèi)心感受到教師的愛，使師生關(guān)系更為融洽。同時，教師在完成體育教學過程中，為了完成教學任務(wù)，嚴格訓練，嚴格要求，以語言、神態(tài)、行為等激勵手段，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情”。在教育學生的同時，也不斷完善自我，在學生心中樹立起良好的教師形象。
3.3不斷提高威信，擴大影響力
二、語文教育專業(yè)學生職業(yè)技能競賽體系的實踐效果
“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應用型專門人才。”所以針對高職院校而言，職業(yè)技能競賽在于強化學生的職業(yè)技能，鍛煉學生解決實際工作問題的力。在競賽中將教與學結(jié)合，將學與練結(jié)合。以競賽推動教學改革，促進專業(yè)建設(shè)。
1．促進教育教學改革提升教師教學能力目前，語文教育專業(yè)的教學內(nèi)容仍是以理論教學為主，實踐教學的效果也只能等到學生工作后才得以檢驗。針對這種情況，“高職院校技能大賽體系的構(gòu)建對教師的教學方式改革起到了促進作用?！?011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學生教學技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡筆畫、朗讀、說課等。賽后，某些院校的語文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學計劃。例如伊春職業(yè)學院，在語文教育專業(yè)的教學計劃中增添了“三筆字”課、“簡筆畫”課、“普通話訓練”課等等。實現(xiàn)了理論教學與實踐教學相結(jié)合。而實踐教學的效果通過學生的技能競賽也得到很好的檢驗。并且能過比賽，教師會發(fā)現(xiàn)學生在某些技能方面的弱點，可以更好地調(diào)整教學內(nèi)容，加強實踐教學方面的針對性。真正實現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達到了教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學生要取得優(yōu)異的競賽成績，一方面取決于學生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學能力有很大的關(guān)系。學生職業(yè)競賽體系實施后，教師們也都在更新教學理念、提升自身的職業(yè)能力、學習先進的教學方法，不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學院語文教育專業(yè)的教師會定期到小學去聽課，與小學一線教師交流教學經(jīng)驗與新的教學方法；對每年舉辦的伊春市小學教師基本功比賽進行觀摩，總結(jié)經(jīng)驗與體會，豐富與拓展自我知識層面。在授課過程中，將所學所感滲透給學生。
德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的典型方式是分段接受學校教育與實踐教育，起點是接受了中等教育（例如高中教育）的畢業(yè)生。畢業(yè)生接受職業(yè)培訓或者至少6個月的實踐工作；第一階段是大學階段，進入大學學習專業(yè)知識和技能，學制為4年；第二階段是預備實習階段，通過第一次國家考試后，進入為期兩年的實習期；第三階段是國家考試階段，一共有兩次國家考試，經(jīng)過第二次國家考試，獲取教師資格證書。如此完成一個職教師資的培養(yǎng)過程，才有資格受聘擔任職教師資工作。大學學習階段：在高校培養(yǎng)職教師資一般分為兩個階段。一是本科學習階段：入學者至少有26周的企業(yè)實習等工作經(jīng)歷。二是碩士學習階段：碩士階段不再設(shè)置單獨的碩士學位考試，而是將第一次國家考試作為學位考試，通過了第一次國家考試也就意味著獲得了碩士文憑。預備實習階段：大學學習結(jié)束后即開始了教師的預備實習，預備實習為期兩年，主要在教師進修學院和職業(yè)學校進行。在教師進修學院主要進行師范專業(yè)課程學習，由教育學、專業(yè)教學等課程組成。在職業(yè)學校主要開展實習培訓，采用的是“師傅帶徒弟”的方式。教學形式主要有三種：學生旁聽、有教師指導的授課、單獨授課。每周為8至12學時，其中學生每周應旁聽2學時。國家考試階段：第一次國家考試合格者取得見習教師資格方可進入預備見習階段。在教師的預備實習結(jié)束之前，新教師須通過第二次國家考試，即取得政府頒發(fā)的《教師資格證書》?？荚嚨膬?nèi)容包括五個方面，即大學學習成績、論文、所學第一專業(yè)的試講、所學第二專業(yè)的試講、專題座談等。國家考試要求十分嚴格，對于以上五個方面，考生均須達到一定的標準，并且總成績也要達到一定的水平，否則視為不及格。據(jù)德國近年來的統(tǒng)計，有約20%的實習教師無法通過第二次國家教師資格考試。
2.嚴格的在職培訓
按照德國的法律規(guī)定，教師參加工作后必須接受師資培訓。每年每位教師有5個工作日可脫產(chǎn)帶薪參加繼續(xù)教育，每年至少有2周時間到企業(yè)實習。德國職業(yè)學校教師是分級分類接受培訓的，包括州、地區(qū)和學校三種層次的培訓。全州范圍內(nèi)的進修由州文化部組織，每個課程培訓時間為一周左右，內(nèi)容為通識培訓和企業(yè)鍛煉兩部分構(gòu)成。地區(qū)性的進修是相鄰學校的聯(lián)合培訓，由區(qū)政府組織，每個課程時間為一至三天。學校組織的教師培訓則是缺什么補什么。值得一提的是德國非常重視對新入職教師的培訓。此外，高學位課程也為在職教師開設(shè)，目的是為他們提供進一步研修的機會。以柏林大學為例，教師可以在任何相關(guān)學院注冊博士、碩士學位課程。
二、德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)特色
1.完善的培養(yǎng)培訓體系
從培養(yǎng)體系看，德國，職教教師是一種獨立的、專門化程度極強的職業(yè)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的從本科到碩士，甚至是到博士生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置。本科階段的學習更注重的是專業(yè)理論與專業(yè)實踐，而碩士階段的學習更注重的是一般教育理論與教學法的學習。大學階段的學習與兩年的預備實習階段、兩次國家考試相輔相成。整個流程下來學生既學到了相關(guān)的理論知識，也在實踐中得到了很好的鍛煉，充分保證了預備教師已具備了作為一名職教師資所需的知識與能力，形成大批既懂專業(yè)知識又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才。從培訓體系看，一個顯著的特色就是培養(yǎng)培訓渠道多樣化。如：有專門的職業(yè)教育教師培訓機構(gòu)，職業(yè)教育學院、高等職業(yè)學校內(nèi)部成立的教師培訓機構(gòu)，職教教師聯(lián)合會，大學的教育系，學校與學校之間、企業(yè)與學校之間聯(lián)合的培訓機構(gòu)等等。
2.高度重視專業(yè)教學法
在大學學習中，無論是本科階段還是碩士階段均設(shè)置了專業(yè)教學法模塊，在碩士階段學生還需進行專業(yè)實踐，目的是加強對專業(yè)教學法的理解及實踐運用能力。在教師的預備實習階段，實習教師需在教師進修學院學習高達140-280學時的專業(yè)教學法。通過專業(yè)教學法的學習，教師更加清楚地知道如何才能將專業(yè)知識最好的傳授給學生，以獲得最好的教學效果。
3.注重實踐能力綜合培養(yǎng)
在德國，學生若想進入大學學習職教師資專業(yè)，必須具備至少26周的企業(yè)實習經(jīng)驗。并且學生在大學期間也要完成為期26周的企業(yè)實習，這樣才有資格參加第二次國家考試。在為期兩年的預備實習階段，在經(jīng)驗豐富的老教師的指導下，基于問題導向去嘗試進行授課。另外，德國政府對于愿意提供教師培訓的企業(yè)給予了許多政策上的支持，從而吸引了大批的企業(yè)參與到教師的在職培訓中來。
4.考試要求非常嚴格
寬進嚴出。在德國要想成為一名職業(yè)學校的教師，需要首先通過本科學位考試、然后先后通過兩次國家考試?？荚囉煽荚囄瘑T會按照考試條例進行，委員會由大學教授、職業(yè)學校校長、企業(yè)專家及有關(guān)考試機構(gòu)的代表組成?？荚嚥辉倬窒抻诶碚撝R，同樣重視對考生實踐能力的考察?？荚囆问降亩鄻有约翱荚囘^程的嚴格性充分保證了對考生的全面考察，能夠較準確、真實地反映出考生是否具備成為職教師資的能力資格。
5.強有效的法律支持
法律健全使德國職業(yè)教育界和企業(yè)界都有法可依。德國政府通過了一系列新的職業(yè)教育法案，其中影響較大的有《職業(yè)訓練法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育保障法》，確保“雙元制”職業(yè)教育體系正常運行。另外德國對職業(yè)教師培訓也有明確的法規(guī)——《職業(yè)教育培訓師資規(guī)定》，還有370多種國家承認的培訓職業(yè)的培訓條例，對于職業(yè)教育教師的學歷資格、考核、繼續(xù)教育等方面都有具體而嚴格的法律規(guī)定。
三、德國職業(yè)教育教師的高地位
在德國，職業(yè)教育學校的教師都必須是大學畢業(yè)生。他們不但應當具有較高的學術(shù)造詣，豐富的教育學和心理學知識，以及教育和教學的實踐能力，而且應當處處為人師表。
1.公務(wù)員的身份
德國職業(yè)學校的教師享有很高的社會地位。聯(lián)邦政府規(guī)定,教師是國家公職人員,與政府官員享有同等的社會地位,不受解雇的威脅,并享有免繳勞動保險費等權(quán)利。國家公職人員的工資分三類,中小學和職業(yè)學校教師的工資均在第一類中。在德國人眼中，教師職業(yè)是一種相當崇高的職業(yè)。教師職業(yè)受到青睞。每個教師都是國家公務(wù)員，只要不犯法就終身不會失業(yè)。
2.豐厚的薪酬待遇
德國職業(yè)學校的教師享有優(yōu)厚的工資待遇。無論與歐洲其他國家同行相比，還是同國內(nèi)其他職業(yè)工作者相比，都是比較高的，并超過國內(nèi)平均水平。職校教師的工資一般相當于工人工資的1.5至2倍，其中工作五年左右的理論課教師6470歐元/月，換算成人民幣約51760元/月（按照1：8匯率計算）。除基本工資外,教師的收入還包括地區(qū)補貼、婚姻子女補助、職務(wù)補貼和房租補貼等?？疾毂砻鳎诘聡斠幻殬I(yè)學校的教師，可謂是“上大學容易畢業(yè)難”，大學生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4-5年能畢業(yè)的人很少。難度最大的是國家教師資格考試，這大約要花3年左右的時間，德國的制度設(shè)置杜絕了“走后門”的陋習，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學的人才能成為教師，而一旦實現(xiàn)當教師的夢想時，年齡已經(jīng)在30歲上下了，基于這樣的背景，教師職業(yè)備受尊重，教育界人才薈萃。
四、德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)對我們的啟示
1.緊扣職業(yè)熱情主題，加強職業(yè)引導工作
在德國考察學習期間，不萊梅大學研究院的Hauschild教授向我們介紹了德國企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)的投入與產(chǎn)出成本測算和職業(yè)教育的定位。通過調(diào)查問卷研究職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情對職業(yè)定位的影響，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)三者之間職業(yè)熱情影響最大。反觀職業(yè)教育現(xiàn)狀，如何提升學生對職業(yè)的歸宿感和認同感？如何提升職校教師的職業(yè)熱情？研究顯示教師的能力、素養(yǎng)直接決定了職業(yè)教育學生的選擇和定位是否長久、穩(wěn)定并充滿激情，而非全部受制于收入的多少來決定職業(yè)熱情的高低。教師的職業(yè)熱情從根本上影響學生的職業(yè)熱情和定位，通過培養(yǎng)教師的職業(yè)熱情和歸宿感，最終實現(xiàn)學生的職業(yè)熱情和歸宿。基于此，建議學院從兩個方面，加強職業(yè)引導工作。一方面加強對在崗教師的職業(yè)引導工作，通過教育、培訓、實踐、考核、待遇、事業(yè)等多方途徑，制定教師的成長計劃，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)、愛校興校、為人師表的職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情。另一方面，在人才引進時，一定要考察教師的在職業(yè)引導上接受到的教育，加大對教師在職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情三方面的考核力度，認真分析其入職擔任教師崗位的工作動機，防止投機教師職業(yè)以及不具備為人師表素養(yǎng)的人員混入到教師隊伍中來，為教師隊伍的純潔性和先進性在人才引進上把好選人的第一道關(guān)。
2.緊扣實踐能力主題，加強學歷提升工作
基于學歷層次不高、年輕教師比重較大的現(xiàn)狀，學院要不斷提升教師的學歷層次。但是學歷提升的目的不應該僅僅是拿一個文憑，而應該將重點放在提高自身的專業(yè)實踐能力上。在教師學歷提升期間（例如攻讀碩士、博士學位），要對下企業(yè)實踐鍛煉提出具體的要求。在職稱評定時，要注重實踐能力的職稱評審制度建設(shè)。以往職業(yè)院校教師評職稱依據(jù)綜合性大學教師升職稱評等級標準實施，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的差異性。強化教師以專業(yè)實踐能力為導向之升職稱評等級，把“教師到一定的企業(yè)事業(yè)單位服務(wù)的實踐成果”作為評職稱的依據(jù)之一。此外，學院引進企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才要在職稱評審領(lǐng)域給予政策傾向。
3.緊扣產(chǎn)業(yè)園區(qū)主題，加強各類培訓工作
一是要加強新入職教師的師范素質(zhì)和教師基本功培訓。德國的職業(yè)學校教師，都經(jīng)過了為期兩年的預備實習。當前我們基本上是直接選用大學畢業(yè)生（碩士為主）來擔當職教專業(yè)課教師，因此，必須對新教師進行師范專業(yè)培訓和專業(yè)教學論方面的培訓。對新入職的教師采用集中培訓的方式，聘請校內(nèi)外的專家進行師范技能的培訓，主要在教學方法、教學程序、教學理念等方面進行標準化的集中訓練，實踐一般為1-2周。培訓結(jié)束時要進行達標考核，并將考核的結(jié)果和年度考核、職稱晉升等掛鉤，存入個人業(yè)務(wù)檔案里。二是要加強雙師素質(zhì)隊伍培訓?？梢圆扇∫韵峦緩剑旱谝?，選送新入職專業(yè)教師到園區(qū)合作企業(yè)進行1年的實習，熟悉生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程，掌握實訓設(shè)備的操作規(guī)程，提高其專業(yè)實踐能力，加深對理論的理解。第二，認真組織實施兩年一個周期的專業(yè)教師到園區(qū)企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐。系部結(jié)合專業(yè)和師資實際情況，了解所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師帶著教學中的一些問題，提高推廣和應用新技術(shù)開發(fā)的能力。第三，依托園區(qū)企業(yè)進行師資培訓。我們可以借助園區(qū)搭臺，主動積極地邀請企業(yè)參與到教師培訓中來。園區(qū)可以來協(xié)調(diào)企業(yè)和學校在整個職業(yè)教育的領(lǐng)域達成協(xié)作關(guān)系，保障雙方有充分的話語權(quán)，能夠明確雙方的責任與義務(wù)，解決具體問題。
1.政府部門推動“職業(yè)教育集團化”發(fā)展
省在全國率先探索建立“以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱，組建縱向貫通、橫向聯(lián)合的新興辦學模式——職教集團。”目前已經(jīng)在交通、農(nóng)業(yè)、水利、牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、建筑、化工、機電、地質(zhì)、工藝美術(shù)、國防科技工業(yè)等行業(yè)部門組建了職業(yè)教育集團，職教集團總數(shù)已經(jīng)突破60個。截止5月，我省普通高校已達到127所，其中本科學校達到50所（含獨立學院8所），高職高專學校達到77所。年底，省教育廳與航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)管委會還簽署了《共建校企合作交流平臺合作協(xié)議》，為企業(yè)、高校及科研機構(gòu)實現(xiàn)“產(chǎn)學研用”無縫對接提供服務(wù)平臺。但從人均數(shù)量上來看，職教集團內(nèi)部組織相對松散，這與農(nóng)業(yè)大省、人口大省是不相匹配的。
2.職業(yè)教育辦學模式改革滯后
就高等教育類型組成來說，目前所實施的職業(yè)教育其最高學歷仍是?？?，還沒有真正意義上的職業(yè)教育本科，缺少職業(yè)教育人才成長的“立交橋”。盡管這幾年針對高職畢業(yè)生對口“專升本”，實際上還是升入普通本科院校，而非職業(yè)教育本科，很難滿足社會對高端技能型人才的需求，也不利于學生繼續(xù)學習，這也容易導致人們對職業(yè)教育在認識上存有偏見。
3.高等職業(yè)教育人均教育經(jīng)費依然偏低
“十二五”以來，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育經(jīng)費保障范圍進一步擴大。世界銀行研究表明，職業(yè)院校生均經(jīng)費為同級普通教育的2．53倍，實驗實習設(shè)備設(shè)施的成本更高。
4.職業(yè)教育自身吸引力仍有待加強
①專業(yè)教師不足。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化進程的重要支撐和保障。教師的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識結(jié)構(gòu)不相適應，缺乏必要的工作實踐能力和專業(yè)實踐技能。
②企業(yè)缺乏合作動力。由于缺乏相關(guān)利益鏈條的連接，政策落實機制不健全，導致校企合作缺乏長效機制。目前，大部分校企合作的有關(guān)政策還有待完善，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性沒有調(diào)動起來，多數(shù)校企合作項目、職業(yè)教育集團組織松散，捐助教學設(shè)備利用率不高，實訓實習基地后續(xù)建設(shè)和利用、培訓員工等僅停留在層面上。
③職業(yè)資格證書亟待規(guī)范。隨著我國職業(yè)資格制度體系的不斷完善，對提高專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)技能型人才，促進人力資源強國建設(shè)發(fā)揮重要作用。目前，某些政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、學會團體等出于自身利益，既培訓又頒證，一方面造成培訓質(zhì)量下降、走過場，另一方面政府公信力不斷下降，造成教育資源的極大浪費。證書泛濫，“證”出多門，嚴重妨礙了職業(yè)資格培訓市場的有序健康發(fā)展。
二、深化產(chǎn)教融合的路徑分析
當前，國家已把職業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度，同時，還需要引導全社會樹立正確的人才觀和營造全社會重視職業(yè)教育的良好氛圍。要著力服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，把理論教學逐步轉(zhuǎn)向理論與應用相兼顧，學歷教育逐步轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)資格證書培訓相兼顧的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。
1.專業(yè)規(guī)劃對接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃
職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育不同，職業(yè)教育具有突出的社會性、職業(yè)性和實踐性。教育部副部長在“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議年會”上的書面講話中指出：要堅持以服務(wù)就業(yè)為導向，立足類型教育特點辦學，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，從而為社會培養(yǎng)“用得上”“留得住”的高端技術(shù)技能型人才。
①專業(yè)人才培養(yǎng)對接行業(yè)企業(yè)人才需求。職業(yè)院校要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步完善課程體系和教材改革，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，有針對性地系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，特別是重點支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。以專業(yè)群建設(shè)帶動學院轉(zhuǎn)型，專業(yè)規(guī)劃對接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，專用鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，校園文化建設(shè)對接行業(yè)企業(yè)文化，推動創(chuàng)業(yè)教育向終身職業(yè)教育方向發(fā)展。
②教師職教能力要求對接職業(yè)崗位要求。要以實施職業(yè)院校骨干教師培訓為契機，做好職業(yè)院校青年教師企業(yè)一線實踐的引導和政策支持，全面落實職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的制度，解除一線教師的后顧之憂。
③支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。一方面要設(shè)法提高職業(yè)技能勞動者的工資待遇和社會地位，另一方面對企業(yè)職工參加養(yǎng)老等社會保險給予政策支持，出臺導向性人事和相關(guān)勞資政策，幫助企業(yè)更好地發(fā)展。
2.逐步提高職業(yè)院校經(jīng)費標準
職業(yè)教育體系需要有強大的社會系統(tǒng)支撐，政府必須穩(wěn)步增加職業(yè)教育經(jīng)費投入在全國教育總經(jīng)費的占比，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育規(guī)模相適應。此外，應不斷拓寬職業(yè)教育的財政投入渠道，建立以政府為主，兼容企業(yè)、社會團體、民企、外資等多方參與的職業(yè)教育投資體系。政府在職業(yè)教育發(fā)展中應發(fā)揮應有的推動作用，不僅制定相關(guān)政策，而且搭建具體的實質(zhì)性合作框架，出臺相關(guān)細則和落實政策措施，并建立長效激勵機制，促進校企雙方的積極參與，使省的職業(yè)教育發(fā)展在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中起到越來越重要的作用。同時，進一步完善教育基金的投入，對職業(yè)院校的學生予以與普通院校同等的主體地位，尤其是給予民辦職業(yè)院校的教師與普通院校教師享受同等待遇和產(chǎn)學研的政策支持。
3.加快職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)
①注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的職業(yè)性與教育性是提高職業(yè)院校核心競爭力，打造高職教育特色專業(yè)品牌的重要途徑。加大統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的力度，優(yōu)化全省職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，加強示范特色專業(yè)及實訓基地建設(shè)；完善“雙師型”教師培養(yǎng)認定辦法，加大對“雙師型”教師的政策激勵，重點提升其專業(yè)實踐、教育教學能力，努力打造高素質(zhì)師資隊伍力量，促進“雙師型”教師在區(qū)域內(nèi)合理流動；同時，以德育人，用核心價值觀引領(lǐng)社會新風尚，促進學生成長成才，培育更多社會需要人才。
②完善職業(yè)人才成長“立交橋”。在推進中職、高職緊密銜接的基礎(chǔ)上，不斷完善人才成長“立交橋”，拓展中職—高職?？啤呗毐究啤獙I(yè)碩士的發(fā)展空間，增強學生的榮譽感。將專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，引企入校、引職校入產(chǎn)業(yè)園（區(qū)），為當?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作更大貢獻。學校與企業(yè)及行業(yè)單位聯(lián)合起來，建立職業(yè)教育就業(yè)評價體系，以硬件、軟件、就業(yè)來吸引學生、留住學生；積極開展學業(yè)水平測試，提升學生文化素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)只重技能的舊觀念，為職業(yè)教育發(fā)展邁出重要一步，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。
③增強企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密、貢獻最為直接的教育類型。現(xiàn)代職業(yè)教育只有與實踐、工作過程相結(jié)合，學生才能學到職業(yè)活動中應具備的基本素質(zhì)和技能。因此，職業(yè)教育的全過程都離不開企業(yè)的積極參與，需要企業(yè)提供更多實習和實訓基地。職業(yè)教育正逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展過渡，提高職業(yè)教育質(zhì)量，企業(yè)要有參與的自覺性。
④規(guī)范“職業(yè)資格證”的市場秩序。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育與技能培訓，規(guī)范職業(yè)準入類職業(yè)資格和職業(yè)水平評價類職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書的含金量，這對造就高素質(zhì)的勞動者，無疑將起到積極的推動作用。為此，政府職能部門要做好宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)管等服務(wù)工作。
（1）學校認知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應的硬件配套設(shè)施。
（3）學生學習主動性差
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領(lǐng)導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領(lǐng)導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
