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中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-155-02
金工實訓(xùn)是各工科學(xué)校必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論與實踐相結(jié)合的一門前緣課程。實訓(xùn)效果如何,直接影響學(xué)生就業(yè)率及對工作崗位適應(yīng)能力。企業(yè)人才需求是什么? 如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才?是金工實訓(xùn)面臨的迫切問題。企業(yè)需要具有專業(yè)技能、實踐能力強、踏實做事、吃苦耐勞的人才,實工實訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的人才,則培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的管理模式、產(chǎn)品質(zhì)量觀、職業(yè)道德觀的人才。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)在現(xiàn)場管理、工種設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)質(zhì)量等方面加以改革。
1實訓(xùn)室現(xiàn)場管理以6S工廠管理模式為基礎(chǔ)進(jìn)行
金工實訓(xùn)不同于其它實驗課程,是培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的課程,但它必須有一個企業(yè)式的實訓(xùn)環(huán)境和管理制度,讓學(xué)生對企業(yè)有感性的認(rèn)識。5S現(xiàn)場管理是企業(yè)現(xiàn)場管理的一項基本管理,是大部分企業(yè)實行的管理制度,具體內(nèi)容包括整理(SEIRT)、整頓(SEITO)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE),6S是以5S基礎(chǔ)上增加安全(SAFETY),因為學(xué)生第一次在工廠式的環(huán)境下實訓(xùn),安全是頭等重要大事。
1.1整理(SEIRT)
對實訓(xùn)室現(xiàn)場進(jìn)行整理,因為金工實訓(xùn)工具、量具、材料品種數(shù)量比較多,需用的工具、量具放在工具箱,暫時不用的工具、量具放在倉庫,需用的材料分發(fā)學(xué)生使用,暫時不用的材料放在材料庫。
1.2整頓(SEITO)
對實訓(xùn)室現(xiàn)場的設(shè)備、設(shè)施的擺放按整齊劃一、方便實用的原則進(jìn)行擺放,保持通道暢通無阻。各種工具必須放在指定位置,如工具箱
1.3清掃(SEISO)
定期打掃實訓(xùn)室。將實訓(xùn)室地面、設(shè)備、設(shè)施、工具清掃擦拭干凈。打掃工作由學(xué)生完成,每人負(fù)責(zé)分配給自己區(qū)域,每次實訓(xùn)結(jié)束后,按照清掃要求,切底清掃實訓(xùn)室。
1.4清潔(SEIKETSU)
隨時維護(hù)整理、整頓、清掃的成果,形成制度化,由老師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理,一定形成監(jiān)督機制,效果才得以長久。
1.5素養(yǎng)(SHITSUKE)
是培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣、組織紀(jì)律、職業(yè)道德。
(1)著裝要求。每位實訓(xùn)學(xué)生發(fā)一件工作服,長頭發(fā)的同學(xué)佩發(fā)帽子。
(2)考勤制度。配備打卡機,實行上下班打卡制度。
(3)實訓(xùn)工具、量具保管。實訓(xùn)期間,實訓(xùn)學(xué)生負(fù)責(zé)保管自己實訓(xùn)用工具、量具,實訓(xùn)結(jié)束后,由老師驗收。
(4)安全(SAFETY):學(xué)生實訓(xùn)與工廠生產(chǎn)有所區(qū)別的,學(xué)生是初學(xué)者,沒有操作經(jīng)驗和正確的工作習(xí)慣,容易出現(xiàn)安全事故,要做足防護(hù)措施,盡可能杜絕安全事故,保證學(xué)生身心健康、設(shè)施的完好性,保證教學(xué)正常運作。
1)容易出現(xiàn)安全隱患的設(shè)施、工具可以采取預(yù)防辦法,如:鉆床平口鉗、分度頭加裝固定螺栓,防止滑出;卡盤匙取出后才能開機的機床改造,防止撞滑板加裝行程開關(guān)等。
2)安全操作,如鉆、車削時,嚴(yán)禁帶手套操作;焊接時,面罩必須保護(hù)好臉部后,才引弧等。
2實操內(nèi)容向產(chǎn)品性和應(yīng)用性方向發(fā)展
高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位,一般是中小企業(yè)。而且就業(yè)后,馬上需要上崗工作,為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要,故學(xué)生應(yīng)該熟悉企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量管理方式和產(chǎn)品生產(chǎn)過程,實操內(nèi)容應(yīng)向產(chǎn)品性和應(yīng)用性方向發(fā)展。
2.1向產(chǎn)品化方面發(fā)展
目前較多工科學(xué)校基本上是按照教學(xué)大綱的要求,直接教授單項操作技術(shù),沒有與產(chǎn)品生產(chǎn)過程融合起來。以鉗工工種為例,鋸削、銼削技術(shù)教學(xué)中,只要求學(xué)生學(xué)訓(xùn)鋸垂直線,直接考核鋸垂直線,教學(xué)效果是單一的評定、考核。教學(xué)應(yīng)與產(chǎn)品生產(chǎn)過程結(jié)合起來,零件加工如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣,將各種需要學(xué)訓(xùn)的操作技術(shù),融合在各個產(chǎn)品生產(chǎn)過程中。在這里需要特別指出,這里所指的產(chǎn)品,不是真正意義上的產(chǎn)品,并不能在市場上真正流通,只是讓學(xué)生按生產(chǎn)產(chǎn)品的要求加工,要在市場上流通,還需要增加銷售費用,增加產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性等。
2.2應(yīng)用性方向發(fā)展
學(xué)生加工出來的零件,需要裝配成部件或整臺機器,整臺機器要進(jìn)行測試、運行,達(dá)到出廠要求。如果完成的工件沒有裝配和測試,容易造成學(xué)生誤解,認(rèn)為只要零件加工達(dá)到圖紙要求,把它裝配成整機就是合格的機器,而不知道能否達(dá)到設(shè)計的性能和要求。如產(chǎn)品的精度、生產(chǎn)能力、噪音等。
實訓(xùn)內(nèi)容完全按企業(yè)加工產(chǎn)品過程實施,企業(yè)加工產(chǎn)品一般過程是零件部件裝配整機。具體的方法可以分三個階段進(jìn)行:第一階段為基本操作的訓(xùn)練階段,第二階段為零件加工階段;第三階段為裝配和測試階段,三階段的課時比例為1:2:1,并配有配套的考核辦法。例:基本操作的訓(xùn)練階段由四方塊和螺母完成;加工階段的零件由夾頭(鉗工完成)、板手殼體(銑工完成)、板手手柄(車工完成)組成;裝配和測試階段是完成攻絲板手的裝配和測試。由于各零件由不同工種完成,讓學(xué)生了解各相關(guān)工種之間的聯(lián)系和裝配、測試的重要性,從而感性認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品全過程,激發(fā)學(xué)生對金工實訓(xùn)的興趣,切實提高學(xué)生操作技術(shù)、動手能力、創(chuàng)新能力。
3實訓(xùn)要求有統(tǒng)一的基本要求,針對不同專業(yè)合理設(shè)置、分配不同的工種和課時
(1)金工實訓(xùn)一般設(shè)有車工、鉗工、磨工、銑工、鑄工、焊工等工種,各校應(yīng)根據(jù)教學(xué)模式、實訓(xùn)場地、設(shè)備品種和數(shù)量不同,設(shè)置不同的工種。我校金工實訓(xùn)設(shè)有車工、鉗工、銑工、焊工四個工種。 因為我校是高職院校,金工實訓(xùn)是專業(yè)基礎(chǔ)課程,不同于技校和本科院校。培養(yǎng)出來的應(yīng)該是有一定專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。
(2)由于專業(yè)不同和側(cè)重方面的差異,應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和未來需求的不同,合理設(shè)置適合各專業(yè)的基本工種、課時,根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的加強工種、課時,對有些專業(yè)實行考取技能證書,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù),以符合企業(yè)技術(shù)需要。以我校機械制造與自動化專業(yè)、汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)、旅游品設(shè)計專業(yè)為例,加以說明:
1)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事機械設(shè)計、制造及其自動化技術(shù),并能對各類機械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、改裝、管理和工藝技術(shù)革新的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,金工實訓(xùn)需要學(xué)訓(xùn)車工、鉗工、電焊、銑工四個工種,各工種的實訓(xùn)時間比例是車工1:鉗工1:銑工1:電焊1,因為畢業(yè)后大部分學(xué)生從事設(shè)備維護(hù)和產(chǎn)品安裝調(diào)試工作,根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)的特點,設(shè)置加強工種鉗工,納入考證計劃,考取中級鉗工證書。
2)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事汽車及各類機動車制造、裝配、改裝和相應(yīng)技術(shù)管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,金工實訓(xùn)的側(cè)重點是鉗工、焊工,實訓(xùn)時間比例是1:1。設(shè)置加強工種焊工,納入考證計劃,考取中級焊工證書。
3)旅游品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代審美能力的既有市場觀念,又能掌握立體、平面藝術(shù)品設(shè)計制作技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,金工實訓(xùn)的目標(biāo)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練,讓學(xué)生對產(chǎn)品有立體,平面的感性認(rèn)識,側(cè)重點是鉗工和車工,實訓(xùn)時間比例是1:1,并且動手操作的零件應(yīng)盡量簡單,學(xué)訓(xùn)的鉗工、車工技術(shù)不宜過深。
4提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師理論和技術(shù)能力
金工實訓(xùn)是理論知識指導(dǎo)實際動手操作的教學(xué)過程,主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀和專業(yè)技術(shù)、動手能力、創(chuàng)新能力。它的特點是理論知識綜合性強、專業(yè)技術(shù)要求高。高職院校學(xué)生對比本科生來說,邏輯思維能力薄弱,自我控制能力、紀(jì)律性、專注性都較差;由于生活水平提高,家庭對孩子的寵愛,造成學(xué)生怕苦怕累,動手能力、吃苦耐勞的職業(yè)觀念較弱,對以后的工作期望和要求較多。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀、工作態(tài)度和良好工作習(xí)慣,還要培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技術(shù),以適應(yīng)將來工作崗位的需要。指導(dǎo)教師的理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的高低,直接影響到實訓(xùn)效果的好壞。現(xiàn)狀況是理論知識和專業(yè)技術(shù)能力有脫節(jié),理論水平高的專業(yè)技術(shù)能力不強,實操能力強的理論知識薄弱。解決這問題的方法,
(1)每位實訓(xùn)指導(dǎo)教師,必須到企業(yè)去進(jìn)行工作,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝,提高實際動手能力,了解現(xiàn)代制造業(yè)的新方向、新發(fā)展。
(2)平時多組織教師到其同行學(xué)校參觀、學(xué)習(xí),汲取別人長處,改進(jìn)自己的不足。
(3)鼓勵年青的教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷式的學(xué)訓(xùn),提高教師的理論水平。
(4)鼓勵每位教師考取相應(yīng)的技術(shù)等級證書,持證上崗。
(5)學(xué)校在工資制度方面給予鼓勵和支持,基本工資與學(xué)歷,獎金與技術(shù)等級掛鉤。
5以技能比賽帶動金工實訓(xùn)質(zhì)量的提升
單單做好本校的金工實訓(xùn)教學(xué),還不能滿足現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要和企業(yè)人才需求,應(yīng)以技能比賽帶動金工實訓(xùn)質(zhì)量的提升,帶動學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高。原因:
(1)大部分技能比賽企業(yè)參與組織,會使用新設(shè)備,了解企業(yè)新技術(shù)。
(2)只有通過技能比賽才能檢驗自己的教學(xué)水平,學(xué)生接受領(lǐng)悟程度。
(3)可以了解金工發(fā)展的新方向、新動態(tài)。
(4)對學(xué)生就業(yè)和以后的發(fā)展有巨大的幫助。按國家有關(guān)文件規(guī)定,對獲得國家級一類(二類)競賽的各職業(yè)(工種)決賽前五名(三名)選手授予“全國技術(shù)能手”榮譽稱號,并晉升技師職業(yè)資格;對已具有技師職業(yè)資格的,可晉升高級技師。參加競賽要以自愿報名原則,培訓(xùn)階段要充滿競爭機制,激發(fā)學(xué)生的比賽斗志,讓學(xué)生自主、主動地加強訓(xùn)練,提高專業(yè)技術(shù)水平,培訓(xùn)階段學(xué)生也可隨時退出。針對比賽項目進(jìn)行高難度的訓(xùn)練,特別訓(xùn)練學(xué)生操作速度和熟練程度。所有訓(xùn)練都以學(xué)生業(yè)余時間完成,訓(xùn)練時間大約半年,因操作技術(shù)是需要長時間訓(xùn)練的。如:我部門與輕化工程系合作參加的全國化工技能工、化工檢修鉗工項目比賽,獲得化工檢修鉗工個人一等獎(第一名),團(tuán)體二等獎。參加競賽以自愿報名原則,通常分三個階段對學(xué)生進(jìn)行篩選,第一階段是考取中級工,則讓學(xué)生符合報名條件。第二階段是第一階段考證前50%進(jìn)入集訓(xùn),考取高級工,第三階段是第二階段考試前9名進(jìn)入比賽前集訓(xùn),比賽時選出三人參加比賽。
6結(jié)束語
在高等職業(yè)教育高速發(fā)展的今天,金工實訓(xùn)教學(xué)必須適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,在教學(xué)管理、實操內(nèi)容、實訓(xùn)要求、師資培訓(xùn)、提高實訓(xùn)質(zhì)量等方面要與現(xiàn)代企業(yè)需要相適應(yīng),緊跟現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展新方向,適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才需求,培養(yǎng)能動手,懂理論的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
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【中圖分類號】TG51-4
《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點設(shè)計了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護(hù)焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實踐教學(xué)。以往我校的實踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時學(xué)生提不出不同的見解，收獲只是驗證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗證實驗的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與意識不強，在解決實際問題時仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實踐教學(xué)中采用項目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，使學(xué)生成了主體。
二、項目教學(xué)法的程序
項目教學(xué)法的程序一般按以下七個步驟進(jìn)行：
（一）確定項目任務(wù)
這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項目計劃
根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學(xué)生根據(jù)項目要求完成成品制作。
（三）組織項目實施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結(jié)
在項目完成后要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
（六）編寫項目報告
它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項目開始時學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習(xí)報告。
（七）考核方式、成績評定及成果展示
實訓(xùn)教師把學(xué)生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行成果展示。其考核方式實行三級考核，按設(shè)計30%、焊接60%、實訓(xùn)報告10%的比例分配，進(jìn)行自測自評，小組互評，教師測評。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。
三、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題
1、確立項目要恰當(dāng)、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機結(jié)合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。
2、項目實施仍要重基礎(chǔ)
項目教學(xué)法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。
4、要使學(xué)生人人參與項目，并能全面發(fā)展
在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生，要讓他們在項目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果。每生一個實習(xí)報告，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、項目總結(jié)必不可少
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學(xué)法雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點選好項目。
實踐證明，在項目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)?，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中學(xué)習(xí)新知識，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過獨立完成項目，把理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，確實做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時間幫助差學(xué)生，有利于進(jìn)行“因人施教”。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要進(jìn)行鉗工實訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓(xùn)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實際操作，實訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。
第三：危險的焊工
在電焊實訓(xùn)中，我們了解了電焊的實質(zhì)，電焊機的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實訓(xùn)工種中受傷，反而在實訓(xùn)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學(xué)的知識。鉗工實訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工畢業(yè)實習(xí)報告總結(jié)二 我們在舊校區(qū)實訓(xùn)中心進(jìn)行了為期2周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在幾天的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了2周的實習(xí)。
實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數(shù)鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構(gòu)造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測，了解鉗工在機器制造和設(shè)備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠設(shè)備較為簡單，因為多數(shù)都是人工體力勞動。在這一天內(nèi)，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據(jù)斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時，我們都已經(jīng)目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現(xiàn)代版?
由于時間關(guān)系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個側(cè)面用銼刀挫平，當(dāng)然還要鉆孔，最后還要做六個倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據(jù)下直徑長的一段，據(jù)鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規(guī)等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據(jù)成型。據(jù)完后接著就是挫六個側(cè)面，把坑坑洼洼的側(cè)面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過程中，還要不時的用角尺來檢驗是否已經(jīng)挫平。挫完后，接著挫另幾個側(cè)面，干了三個多小時，總算把六個面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負(fù)有心人吶!幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實習(xí)心得：
①這次實習(xí)讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
②培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。金工實習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，還要加強實踐動手能力的訓(xùn)練，并具有運用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
③在整個實習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實習(xí)守則，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
④實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習(xí)成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。
⑤在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了它的真正目的。
鉗工畢業(yè)實習(xí)報告總結(jié)三 光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 兩周的實習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習(xí)是我們機電學(xué)校各個專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時候，我們突然對實習(xí)產(chǎn)生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴(yán)肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個實訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓(xùn)成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。
內(nèi)外并舉 整合資源
一是校內(nèi)資源整合。調(diào)整專業(yè)布局、實訓(xùn)設(shè)備、師資力量，將專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)資源整合至海棠校區(qū)，形成裝備制造專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)專業(yè)之間互補延伸，有助于專業(yè)特色形成和改造升級，提高了資源的有效利用率及產(chǎn)品加工的有機銜接。二是校外資源整合。準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，以項目為載體，引入5家企業(yè)進(jìn)校辦廠、3家企業(yè)建立產(chǎn)品展示中心、21家企業(yè)建立工作站，同時建立了10個培訓(xùn)基地等。通過校內(nèi)外資源的整合，學(xué)校最終實現(xiàn)了機械廠、生產(chǎn)車間、教學(xué)專業(yè)組、生產(chǎn)部、技術(shù)中心、營銷部、教育中心等核心要素的對應(yīng)鏈接，完成了“工廠式校區(qū)”的構(gòu)建。
虛實結(jié)合 服務(wù)生產(chǎn)
生產(chǎn)性實訓(xùn)車間根據(jù)學(xué)?！罢鎸嵣a(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式”的需求，建成了數(shù)控加工、模具實訓(xùn)、焊接加工、機械加工等8個生產(chǎn)性車間，每個車間劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、材料庫、工具室、學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)等生產(chǎn)教學(xué)分區(qū)。
虛擬車間是學(xué)校與CAXA公司合作共建的PLM體驗中心。實現(xiàn)基于工作過程的數(shù)字化教學(xué)和液壓氣動系統(tǒng)組裝及數(shù)控機床維修實訓(xùn)，同時體驗中心與車間聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)設(shè)計程序?qū)崟r傳輸、數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)控制及教學(xué)監(jiān)控。而一體化實訓(xùn)場（部分）是學(xué)校與企業(yè)合作共建礦山機電設(shè)備產(chǎn)品展示基地和驅(qū)動技術(shù)實訓(xùn)室。
筑巢引鳳 多方共贏
工廠式小區(qū)的形成，提升了學(xué)校服務(wù)社會和行業(yè)企業(yè)技能人才成長的能力，社會效益逐步顯現(xiàn)，搭建起五個“平臺”，即：服務(wù)企業(yè)的平臺――先后10余次完成20多家企事業(yè)單位的大賽集訓(xùn)、技能鑒定、技師高級技師研修培訓(xùn)等工作；技能競賽的平臺――兩年里8次承辦省、市、區(qū)及企業(yè)各類技能競賽；培訓(xùn)基地平臺――國家級高技能人才培訓(xùn)基地等十余個基地落戶學(xué)校，實現(xiàn)了服務(wù)政府、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、競賽、技術(shù)展示、高技能人才研修等多項功能，豐富了合作項目；技能展示平臺――中華技能大獎獲得者周建民、韓麗萍兩位國家級技能大師及30多名省內(nèi)外技術(shù)能手到校作報告，進(jìn)行技能展示；研發(fā)平臺――學(xué)校成為中北大學(xué)材料學(xué)院本科生實踐教學(xué)基地，合作開發(fā)“焊工操作技能量化評價系統(tǒng)”填補了國內(nèi)空白。
但是由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法影響，造成很多學(xué)校在教授《焊接質(zhì)量檢測》課程的過程中存在很多問題。只重視理論輕視實踐，導(dǎo)致很多同學(xué)只會紙上談兵到實際工作崗位無法應(yīng)用所學(xué)的知識；教學(xué)內(nèi)容過于陳舊1本書用5年甚至10年，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識和行業(yè)需求的知識嚴(yán)重脫節(jié)；更新教學(xué)新內(nèi)容緩慢，有的學(xué)校自己老師閉門造車不走出去看一看不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致教授的很多知識都過時了或者根本沒法應(yīng)用。
2高職焊接教學(xué)改革措施
（1）基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式
通過畢業(yè)生回訪和定向企業(yè)交流的過程中發(fā)現(xiàn)，焊接及自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力的認(rèn)同度并不高，尤其是《焊接質(zhì)量檢測》課程，由于操作性強，非常需要和真實生產(chǎn)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)。但是很長一段時間《焊接質(zhì)量檢測》課程都是在教室里完成，雖然老師對教學(xué)內(nèi)容講的很詳細(xì)但由于學(xué)生層次與教學(xué)時間的局限，理論不能講透徹，即使有時候加一些實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是也是在模擬環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體工程實踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果，在課程結(jié)束后不會編寫焊縫檢驗工藝卡、不能操作檢驗設(shè)備的學(xué)生大有人在。應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實踐，強化教學(xué)與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系?！逗附淤|(zhì)量檢測》課程應(yīng)基于職業(yè)崗位（焊接質(zhì)檢員）分析和（焊接質(zhì)檢員）典型工作過程的教學(xué)理念，以真實的（焊接質(zhì)檢員）工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中，采用新的方法和手段，開展教學(xué)活動。實現(xiàn)典型工作過程與理論知識、職業(yè)崗位技能的有效聯(lián)系。
（2）依托企業(yè)建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行理實一體的教學(xué)模式
學(xué)校是開灤辦學(xué)，有得天獨厚的優(yōu)勢，以企業(yè)作為依托，把企業(yè)的生產(chǎn)一線建成學(xué)生的實訓(xùn)基地，積極完善產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。利用主管企業(yè)調(diào)撥的設(shè)備設(shè)施和投入的資金拓展和更新校內(nèi)外實訓(xùn)基地，有計劃的派學(xué)生和老師去基地參觀實踐，使學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力有很大程度的提高。目前學(xué)校的焊接檢測實驗室馬上就要投入使用并且和多個礦簽訂了校外實訓(xùn)基地的協(xié)議。確?！逗附淤|(zhì)量檢測》基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式得以實現(xiàn)。
同時聘請外校企業(yè)焊接質(zhì)量檢測的高技能人才（工程師，專家，技術(shù)能手）定期親臨學(xué)校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地的工作崗位上現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生焊接、檢驗操作，使學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使理論知識和操作技能緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程與崗位的“零距離”對接。
（3）頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。
我校自2012年來與松下焊機簽訂訂單式培養(yǎng)合作模式，合作企業(yè)在學(xué)校冠名掛牌，為冠名班級在校學(xué)習(xí)期間提供獎學(xué)金，必要的實驗、測試儀器和實訓(xùn)工作服，學(xué)校在教學(xué)中增加開設(shè)與合作企業(yè)所議定的教學(xué)內(nèi)容，并加大實驗實訓(xùn)和在校內(nèi)實習(xí)流水線上的仿真操作的力度。校內(nèi)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)并過渡到實際就業(yè)。由于訂單培養(yǎng)建立在校企雙方互信合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)方向明確，企業(yè)參與度高、人才培養(yǎng)的針對性強，是一種校企雙贏的實用模式。更好的在教學(xué)中實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，課堂與實習(xí)地點的一體化，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
由于合作愉快我校又先后派遣學(xué)生到松下焊機進(jìn)行一段時間的頂崗實習(xí)，企業(yè)將學(xué)生分配在生產(chǎn)線的整機裝配、整機測試、焊接質(zhì)檢等多個崗位。并享受相應(yīng)的實習(xí)工資與福利，實習(xí)期滿后學(xué)生返回學(xué)校,繼續(xù)接受余下的課程學(xué)習(xí)。由于采取工學(xué)交替模式，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場中，學(xué)到了真正的技能，領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的文化氛圍，經(jīng)歷了學(xué)生角色和“準(zhǔn)員工”角色的相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生在返校繼續(xù)學(xué)習(xí)中，對所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的了解,增強了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解認(rèn)識過程。
【關(guān)鍵詞】
高職教育；實踐教學(xué)；組織；強化
高職教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求，成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技能人才。高職教育相比與其它教育在于其職業(yè)性和實踐性，培養(yǎng)的學(xué)生除具備必要理論知識的同時還必須有較強的專業(yè)技能。實踐證明，高職教育質(zhì)量的高低主要看學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的強弱。因此，高職院校必須在如何提升學(xué)生技能方面進(jìn)行教學(xué)改革。
要提升學(xué)生技術(shù)運用能力，就必須突出實踐教學(xué)在職業(yè)教育中的地位，通過實踐教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)崗位的工作能力，解決實際生產(chǎn)問題的能力。
機械制造與自動化專業(yè)是筆者所在學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)主要培養(yǎng)具有從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的機械設(shè)計、制造、檢驗、設(shè)備維護(hù)等能力的高端技能型人才。如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，談?wù)剻C制專業(yè)實踐教的組織和強化。
1 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建能力模塊的實訓(xùn)（實習(xí)）教學(xué)
根據(jù)市場調(diào)查和專家論證，確定機制專業(yè)學(xué)生需要具備的專業(yè)能力：機械產(chǎn)品設(shè)計能力、機制工藝編制和工裝設(shè)計能力、獨立操作各種機床加工零件的能力、機床設(shè)備維護(hù)與維修能力、企業(yè)管理能力等。在實踐教學(xué)中，緊緊圍繞上述能力，設(shè)置并實施相應(yīng)的實踐教學(xué)。
1.1 基本技能實訓(xùn)
第一學(xué)期安排1周機械零部件測繪，通過讓學(xué)生拆裝減速器或齒輪泵，鍛煉學(xué)生繪圖和識圖的能力，能夠正確使用各種拆裝工具及測量工具；第二學(xué)期安排了72學(xué)時的零件2D/3D建模實訓(xùn)以及120學(xué)時的零件加工技能實訓(xùn)，實踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生即可報名參加制圖員、鉗工、焊工或車工等技能證的考試；第三學(xué)期安排了機械零部件設(shè)計實訓(xùn)，通過設(shè)計減速器及繪制裝配圖，提高學(xué)生機械設(shè)計的能力，將所學(xué)理論知識運用到實踐中。
1.2 綜合技能實訓(xùn)
在第4學(xué)期組織學(xué)生到校企合作單位集中2-3周時間進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。結(jié)合專業(yè)特點并根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場情況，要求學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計圖紙完成到選材、加工、裝配、入庫的整個生產(chǎn)過程，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用；第5學(xué)期安排3-4周的綜合實訓(xùn)，由專業(yè)教師指定項目或?qū)W生自選，利用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，完成產(chǎn)品的設(shè)計、造型、編制工藝到加工制造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生融入到真實的生產(chǎn)環(huán)境中，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.3 頂崗實習(xí)
一般安排在第6學(xué)期，組織學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實習(xí)。這些企業(yè)有的是通過學(xué)校聯(lián)系的用人單位，有的是通過學(xué)生或家長聯(lián)系的單位。學(xué)生在企業(yè)至少進(jìn)行4個月的工作實踐，可以充分利用專業(yè)所學(xué)知識，分析解決現(xiàn)場問題，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。
今年來，高職生畢業(yè)實習(xí)與擇業(yè)之間矛盾日漸突出。因此根據(jù)具體情況靈活安排頂崗實習(xí)是非常關(guān)鍵的。部分用人單位要求學(xué)生在第五學(xué)期參加實習(xí)，所以在制定人才培養(yǎng)方案時把第五學(xué)期的課程提前到11月初結(jié)束。多數(shù)學(xué)生在在此期間都能與用人單位簽訂勞動協(xié)議，找到自己較理想的工作。
2 以能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新試驗教學(xué)模式
2.1 做好驗證性、演示型試驗
這類試驗多為傳統(tǒng)或經(jīng)典的試驗，對學(xué)生掌握基本原理、定理或定律具有重要作用。改變分組集體完成的方式，完全開放實驗室，使學(xué)生隨時可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗，既克服了試驗儀器不足、學(xué)生擁擠狀況，又保證了每個學(xué)生獨立地完成試驗。
2.2 強化基本技能型試驗
這類試驗通常要求學(xué)生在熟悉常用設(shè)備、儀器或工量具的工作原理和組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上掌握正確的使用方法，并能熟練操作。為強化這類試驗對對學(xué)生技能的培養(yǎng)，一般先引導(dǎo)學(xué)生閱讀試驗指導(dǎo)書或儀器設(shè)備使用說明書或產(chǎn)品說明書，熟悉試驗條件、環(huán)境后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔竞洼o導(dǎo)，之后組織學(xué)生自主操作完成試驗，這樣，不僅加強了理論與實驗的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。
2.3 優(yōu)化整合相關(guān)試驗，設(shè)計綜合型實訓(xùn)
對機制專業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開設(shè)綜合設(shè)計實訓(xùn)，即要求學(xué)生根據(jù)給定參數(shù)及工作條件，設(shè)計、加工制作單級減速器。要求（1）提供計算機繪制的裝配圖、主要零件的零件圖以及三位造型、加工工藝卡片；（2）利用實訓(xùn)車間或校外實習(xí)基地的設(shè)備完成軸、齒輪、箱體的加工制造并給出檢測報告：（3）完成減速器的裝配、調(diào)試工作，并遞交詳細(xì)的實訓(xùn)報告。整個實訓(xùn)用時雖長，但學(xué)生綜合運用了“機械工程材料”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“AutoCAD”、“Solidworks”、“機械制造基礎(chǔ)”、“互換性與技術(shù)測量”等多門課程的知識，綜合了大部分相關(guān)試驗，不但鞏固加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且還培養(yǎng)、鍛煉和提高了他們綜合應(yīng)用不同課程知識及分析、解決問題的能力。
3 以技能大賽為平臺，提升學(xué)生技術(shù)運用能力
高職教育不同于普通高等教育的根本點是加強實踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)。用人企業(yè)青睞高職畢業(yè)生的原因就是學(xué)生具備了職業(yè)崗位所需的技能，可以很快上崗工作。因此，實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)各項國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。例如機制專業(yè)組織的鉗工、車工和數(shù)控車、數(shù)控銑技能大賽，雖然平時教學(xué)中安排了零件加工基本技能實訓(xùn)，但是對于相應(yīng)工種應(yīng)達(dá)到的水平、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成一個產(chǎn)品所需時間并沒有量化要求，學(xué)生也沒有真實的質(zhì)量意識和合格產(chǎn)品的概念。通過組織鉗工、車工和數(shù)控車、數(shù)控銑技能大賽，參賽學(xué)生對職業(yè)操作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作水平有了明確的認(rèn)識，也知道了自己距離一個合格的高技能工人存在的差距，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。[1]通過技能大賽，進(jìn)一步明確零件加工基本技能實訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而將實踐教學(xué)得到強化，全面提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。
所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：
①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑤在整個實習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實習(xí)守則，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
⑥實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習(xí)成績，實行綜合考評制度，實行平時成績產(chǎn)品質(zhì)量成績綜合考試成績總成績，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。 在各個工種的實習(xí)中，都安排了一定靈活時間和實習(xí)內(nèi)容，使得動手能力強的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。
在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實習(xí)項目中，應(yīng)多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設(shè)備，但我覺得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動手操作時間時講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。
實習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。我覺得金工實習(xí)對我自己來說非常有意義非常實在它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆它讓我更貼近技術(shù)工人的生活讓我增長了更多的專業(yè)知識讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。
兩年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。
就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。周的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
金工實習(xí)電焊實習(xí)報告總結(jié)【二】
第一次去到車間,其實還蠻期待的,到處都讓我覺得新鮮,因為都從來沒接觸過那些東西啊。所以心里一開始就醞釀著:”我一定要干得漂漂亮亮,女孩子也可以的!”第一節(jié)課主要講的是理論,因為安全第一嘛!
老師在上面認(rèn)真 地講著關(guān)于焊工的知識和操作規(guī)程跟注意事項。我認(rèn)真 做好筆記。知道了焊接的種類,焊接前要防觸電,防弧光的灼傷和燙傷,知道了引弧,運條這些專業(yè)術(shù)語…之前都一直認(rèn)為只要注意一下就應(yīng)該沒什么問題,結(jié)果居然還有那么多的知識跟要領(lǐng)!仿佛是簡單的,但我卻越聽越覺得危險,越聽越覺得害怕了。但我怎么能退縮啊?就算怕死了還是得硬著頭皮上啊,堅決不當(dāng)縮頭烏龜!給自己鼓勁,加油!
在聽過老師 認(rèn)真 的講解跟實際操作后,終于有了機會穿好圍腰,戴上皮手套,拿好面罩。一切就緒,準(zhǔn)備動工咯!!!
理論聽起來還蠻簡單,看老師 操作起來貌似也不怎么難。但自己做起來呢?實在讓我很抓狂。開始的時候就站旁邊拿面罩看同學(xué)先操作,心里不斷捉摸那些細(xì)節(jié),回想老師 剛才說過的要領(lǐng)?？粗粗孟褚膊荒敲磁铝?于是就很勇敢地開動。恩恩,當(dāng)我真正做到引弧,運條的時候,真的不覺得怕了。雖然第一節(jié)課下來,那個焊的水平實在是不敢恭維,但是我相信熟能生巧。大家都很努力,我也要很努力,大家都沒有放棄,我當(dāng)然也不會放棄。我有目標(biāo)。我相信堅持就是勝利!
序言
焊條電弧焊是焊接技能入門培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行其他焊接方法培訓(xùn)的基礎(chǔ) 。焊條電弧焊以其操作靈活、適應(yīng)范圍廣、可達(dá)性強等獨特優(yōu)勢在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)當(dāng)中具有重要位置，且具有不可取代的優(yōu)勢。因此對于焊接專業(yè)技能教育，讓學(xué)生掌握焊條電弧焊的基本操作動作很是重要。
由于焊條電弧焊手工操作的靈活性，培訓(xùn)過程中老師往往依靠經(jīng)驗強調(diào)多練習(xí)，以焊接技能是焊條堆出來的消耗性訓(xùn)練思想為主導(dǎo)，忽略了操作動作的規(guī)范性訓(xùn)練 ，對于初學(xué)者正確的運條動作訓(xùn)練，對其形成專業(yè)的操作能力，培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)移的能力至關(guān)重要。操作經(jīng)驗豐富的焊接工作者都認(rèn)為，焊條電弧焊各種位置焊接操作的共同要點是：應(yīng)當(dāng)通過保持正確的焊條傾斜角度和掌握好運條的三個動作，把熔池溫度嚴(yán)格控制在一定的正常范圍內(nèi)，使熔池金屬的冶金反應(yīng)完全，氣體雜質(zhì)排除徹底并與基本金屬熔合良好。雖然熔池溫度不宜直接測得，但是經(jīng)驗表明，熔池溫度與焊接熔池形狀和大小有關(guān)。因此，焊接操作中只要仔細(xì)觀察并控制焊接熔池的形狀和大小 ，并根據(jù)變化情況，不斷調(diào)整焊條傾斜角度和運條動作，就能達(dá)到控制焊接熔池溫度，確保焊接質(zhì)量的目的。
1、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣的意義
焊條電弧焊操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生在焊接過程中將一系列控制熔池的基本動作組合協(xié)調(diào)起來，順利地完成焊縫。在一定的工藝參數(shù)條件下，學(xué)生通過一系列運條動作對熔池控制的訓(xùn)練，對焊點的進(jìn)行比較和分析，能及時對操作動作的完整性、協(xié)調(diào)性進(jìn)行調(diào)整，自我評價操作的模仿和熟練程度，能較容易在頭腦中建立和形成準(zhǔn)確的焊接操作活動定向印象，形成一套自己的操作動作習(xí)慣。因此建立科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)體系應(yīng)該把規(guī)范的動作程序化分解性的教給學(xué)生，保證了技能培訓(xùn)的普遍性規(guī)律要求。按照正確的規(guī)范動作執(zhí)行，可以實現(xiàn)以下目的：提高焊接動作的品質(zhì)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性；保證焊接動作的連貫、流暢、協(xié)調(diào)；形成輕松優(yōu)美的焊接動作，構(gòu)建焊接操作者的專業(yè)自豪感。
2、焊接運條動作與焊接質(zhì)量的關(guān)系
焊條電弧焊屬于氣渣聯(lián)合保護(hù)焊縫的方式，不宜直接看到焊縫，焊接熔池的形狀和大小在操作過程中可以觀察控制，因此焊條電弧焊操作的中心要點就是通過各種焊接位置的焊接訓(xùn)練，掌握運條動作及焊條傾角，控制好焊接熔池的形狀和大小，從而達(dá)到控制焊接質(zhì)量的目的。焊接過程中，焊條相對焊縫所做的各種動作的總稱叫運條 。電弧引燃后運條時，焊條末端有三個基本動作要相互配合，即焊條沿軸線向熔池送進(jìn)、焊條沿焊接方向移動和焊條的橫向擺動，這三個動作組成焊條有規(guī)則的運動。下面對運條動作和焊條傾角的要點說明一下：
1.1、焊條沿軸線向熔池方向送進(jìn)
焊接時，要保持焊接電弧的長度不變，則焊條向熔池方向送進(jìn)的速度要與焊條熔化速度相等。如果焊條送進(jìn)速度小于焊條熔化速度，則電弧長度將逐漸增加，導(dǎo)致斷??；如果焊條送進(jìn)你速度太快，則電弧長度迅速縮短，使焊條末端與母材放生短路，同樣會使電弧熄滅。
焊條的送進(jìn)速度代表著焊條熔化速度的快慢，在操作過程中，可通過改變電弧長度來調(diào)節(jié)焊條熔化速度的快慢，弧長的變化將影響焊縫的熔深及熔寬，長弧時熔寬增加熔深淺，保護(hù)效果差，易出現(xiàn)焊縫質(zhì)量問題，只在預(yù)熱和焊補過程中采用。所以一般情況下應(yīng)盡量采用短弧焊接，取得綜合效果好的焊縫。
1.2、焊條沿焊接方向的縱向移動
此動作的快慢代表著焊接速度，直接影響著焊接質(zhì)量和焊接生產(chǎn)率。如果焊條移動速度太快，則電弧熱量來不及熔化 足夠的焊條和母材金屬，產(chǎn)生未焊透和焊縫較窄；若移動速度太慢，則會造成焊縫過高、過寬、外形不整齊。在焊接較薄工件時容易焊穿。移動速速必須適當(dāng)才能使焊縫均勻。
1.3、焊條的橫向擺動
橫向擺動的作用是為獲得一定寬度的焊縫，并保證焊縫兩側(cè)熔合良好。其擺動幅度應(yīng)根據(jù)焊縫寬度和焊條直徑?jīng)Q定。橫向擺動力求手腕擺動幅度均勻一致，才能獲得款整齊的焊縫。正常的焊縫寬度一般不超過焊條直徑的2～5倍。
1.4、焊條傾角
掌握好焊條的傾斜角度，可控制住鐵水和熔渣，使其很好地分離，防止熔渣超前現(xiàn)象和控制熔深。立橫仰焊時還有防止鐵水下墜的作用。
以上動作是相互密切配合的。擺動速度和直線運條速度在一定焊條傾角的條件下，兩者之間的變化直接影響熔池形狀和大小，在兩者速度相同和不同速度配合時，可以是焊接熔池形成半圓形、橫向半橢圓形或者縱向半橢圓形。熔池形狀和大小的控制，必須在很好的熔合與保持開始形狀的情況下，通過兩種速度的增減快慢加以控制。在實際操作時，均應(yīng)根據(jù)熔池形狀和大小的變化，靈活的調(diào)整運條動作，使三者很好的協(xié)調(diào)，將熔池控制在所需要的形狀與大小范圍內(nèi)。運條的方法很多，焊工可以根據(jù)焊接接頭形式、裝配間隙 、焊接位置、焊條直徑與性能、焊接電流及操作熟練程度等因素合理的選擇各種運條方法。
3、健全焊接操作動作訓(xùn)練體系
從學(xué)生客觀情況出發(fā)，按照技能形成的規(guī)律，依據(jù)生手、熟手、能手、高手逐級進(jìn)階的成長要求，基礎(chǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動作的掌握熟練程度直接關(guān)系到個人技能水平的發(fā)展空間。從入門的引弧和堆焊開始，讓學(xué)生在一塊鋼板上由點到線再到面的練習(xí)控制熔池，最終要把鋼板堆焊成一定尺寸的立方體，訓(xùn)練過程中讓學(xué)生感受焊條角度和運條動作對熔池和焊縫形狀的影響，實時監(jiān)控規(guī)范操作動作，形成良好的操作習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果，為接下來焊接其他課題奠定良好的動作基礎(chǔ)。本作者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立一個標(biāo)準(zhǔn)的焊接模擬實驗室，這對規(guī)范學(xué)生正確操作姿勢和形成良好的操作習(xí)慣很是重要，同時也增加了專業(yè)的科學(xué)化信息化，提高了學(xué)生的興趣，減少了消耗性練習(xí)引起的不必要的成本。
4、建立統(tǒng)一的專業(yè)訓(xùn)練模式
技術(shù)能力的形成需要遵循由簡單到復(fù)雜，由普遍到個性的階段 ，培訓(xùn)教師不同，技能操作習(xí)慣不一樣，加之個人生產(chǎn)生活經(jīng)歷不一樣，對學(xué)生在實訓(xùn)時要求就存在差別，關(guān)于這一點在學(xué)生更換任課教師時體現(xiàn)的尤其明顯。為了統(tǒng)一培訓(xùn)質(zhì)量，加強技能培訓(xùn)要求，建立專業(yè)的訓(xùn)練模式，把每個運條動作細(xì)化分解，做成動畫進(jìn)行演示，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，且隨時可以到教室進(jìn)行比較練習(xí)，或者圖示在實訓(xùn)車間的墻面上，要求每個課題的實訓(xùn)報告都對焊前工藝選擇、焊中動作到位情況和焊后焊縫質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析總結(jié)，畫出下次焊接動作的修正圖示。一切動作習(xí)慣形成之后，再是根據(jù)自己的熟練程度，形成自己的操作風(fēng)格和特色。
5、尊重科學(xué)培訓(xùn)體系的態(tài)度
讓學(xué)生依靠經(jīng)驗的獲得尋求技能水平的進(jìn)步，這是焊接專業(yè)教育的一貫作風(fēng)和模式 ，然而面對大部分初學(xué)者，這種范式成效低，不具有普遍的意義，大部分學(xué)生技能掌握的程度差別很大，這就挫傷了一部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，焊接專業(yè)教師應(yīng)該在普世教育的理念下，讓所有學(xué)生從簡單動作練起，讓正確的操作動作成為他們的習(xí)慣，讓自我的摸索實踐盡可能減少，不是每個人都那么容易的在曲折中練就技能的，作為我們專業(yè)課教師有理由讓每個學(xué)生接受的專業(yè)教育都是規(guī)范的科學(xué)的，讓我們職業(yè)教育的學(xué)生感受科學(xué)知識的作用，重新引燃自己內(nèi)心最求科學(xué)致富的希望。
高超的技能水平是從一個個規(guī)范的操作動作入手，經(jīng)過自己的細(xì)心揣摩領(lǐng)悟，不斷打磨出來的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，堅持科學(xué)的訓(xùn)練方法，練就過硬的操作基本動作，再追求個性的操作習(xí)慣，形成自己的操作技術(shù)風(fēng)格。
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中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差
該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。
1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊
目前，三年制高職的《機械制造基礎(chǔ)》是機電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。
1.3 教學(xué)方式陳舊
受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。
1.4 實訓(xùn)與理論融合不夠
長期以來，《機械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓(xùn)就是《金工實訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實訓(xùn)是車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)和焊工實訓(xùn)的組合。金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。
2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施
2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念
依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2 課程體系設(shè)置
《金工實習(xí)》雖然是實踐操作為主的技能實訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習(xí)》的實踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。
2.3 課程項目選取
現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學(xué)實施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。
2.4 項目實施
在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。
學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。
然后對任務(wù)進(jìn)行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓(xùn)報告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.
3 結(jié)語
《機械制造基礎(chǔ)》項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
金工實習(xí)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
金工實習(xí)又叫金屬加工工藝實習(xí)。金工實習(xí)的主要內(nèi)容是車工、銑工、鉗工、刨工、磨工、鑄造、鍛造、焊工、熱處理及特種加工（線切割、激光加工）等。
金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的選修課，是非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)金工實習(xí)課程，可以達(dá)到以下目的：
（1）了解現(xiàn)代機械制造業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，弄懂主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)會使用基本的工夾量具，養(yǎng)成自覺遵守安全操作技術(shù)的習(xí)慣。
（3）了解新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備在機械制造業(yè)中的應(yīng)用。
（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的獨立操作技能。
（5）在金工實習(xí)的學(xué)習(xí)工程中，可以培養(yǎng)、提高和加強學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（6）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
金工實習(xí)屬實踐教學(xué)，在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，是機械類專業(yè)及近機類專業(yè)培養(yǎng)人才時必須開設(shè)的一門課程。河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)工業(yè)職業(yè)學(xué)院金工實習(xí)，在秉承國家“加強基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為本，把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于實踐教學(xué)始終的教學(xué)理念，通過金工實習(xí)實踐教學(xué)，帶動實踐教學(xué)內(nèi)容與方法、實踐教學(xué)設(shè)備、實踐教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)管理與運行等方面的綜合發(fā)展，從而推動人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，使實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
一、高度重視安全教育，安全第一
金工實習(xí)是一門具有危險性的實踐教學(xué)，所以實習(xí)前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生能明確理解各工種的安全操作技術(shù)，提高他們的安全意識，防患于未然。實習(xí)前應(yīng)通過使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，介紹一些案例，以使學(xué)生對安全操作技術(shù)有充分的理解和足夠的重視。
二、課程內(nèi)容是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)
（一）設(shè)計科學(xué)的金工實習(xí)實踐課程內(nèi)容
實踐教學(xué)與理論教學(xué)要有機結(jié)合，將實踐教學(xué)涉及的相關(guān)理論知識、原理、技術(shù)和方法整合到實踐課程內(nèi)容中去，解決實踐課與理論課的銜接問題。再者，實踐教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用項目有機結(jié)合，使學(xué)生了解新知識、新技術(shù)和新方法。
（二）金工實習(xí)課程內(nèi)容精心設(shè)計，開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的實踐內(nèi)容與方式
在實踐教學(xué)中，要不斷拓寬思路，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容，使實踐課能引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題、分析問題和解決問題；同時課程設(shè)計要給學(xué)生創(chuàng)造更多的個性發(fā)展空間，調(diào)動他們實踐學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且要充分利用信息化、數(shù)字化技術(shù)，把金工實習(xí)自身連續(xù)、動態(tài)的特點，形象而直觀地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生實踐的興趣。
（三）金工實習(xí)課程內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容，要有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實踐教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計要由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。
三、注重學(xué)習(xí)效果評價與教學(xué)效果評價
金工實習(xí)通過實踐考勤、實踐習(xí)慣、實踐操作、實踐課堂提問、實踐報告和實踐考試等評價方式統(tǒng)籌考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，對在校生、畢業(yè)生和教師采取綜合問卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上反饋、師生座談等方式進(jìn)行金工實習(xí)教學(xué)效果評價，并及時向師生反饋和溝通有關(guān)問題，進(jìn)一步改進(jìn)實踐教學(xué)方法，增強教師的責(zé)任感和使命感。
四、打造金工實習(xí)實踐教學(xué)團(tuán)隊
沒有一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)隊伍，就無法保證金工實習(xí)的正常進(jìn)行，更談不上使實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。實踐教師要求既從事科研，又承擔(dān)理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)，以科研帶動實踐教學(xué)，到達(dá)理論與實踐相結(jié)合。實踐人員采用固定和流動相結(jié)合，組建教授（高講）牽頭、老中青結(jié)合的實踐課程建設(shè)和教學(xué)梯隊，初步建立起一支教育和管理理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究互通，精通實踐技術(shù)，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的實踐教學(xué)團(tuán)隊。
五、改革實踐教學(xué)管理模式和運行機制
組建金工實習(xí)、機械制造等實訓(xùn)中心，實行主任負(fù)責(zé)制，把有限的人力、物力、財力充分的調(diào)動起來，實訓(xùn)中心實行全方位開放，真正實現(xiàn)了教學(xué)實訓(xùn)中心的實體化運行，使得各種優(yōu)質(zhì)資源充分共享。與此同時，針對具體實際，制定切實可行的管理制度和全面系統(tǒng)的日常管理方法，建立實踐教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站兼?zhèn)鋵嵺`預(yù)習(xí)、實踐儀器、實踐演示和實踐互動等功能，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也方便了日常教學(xué)管理，提高教學(xué)效率，達(dá)到良好教學(xué)效果。運用信息化管理手段，實現(xiàn)教學(xué)全過程的科學(xué)管理，提高管理效益和水平，保障人才培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行。
六、充分利用實訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮輻射作用
（一）加強實訓(xùn)中心對校內(nèi)外師生和社會開放力度，使優(yōu)質(zhì)資源充分共享
我們實訓(xùn)中心可以為一些企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，為一些學(xué)校培訓(xùn)實訓(xùn)教師，為地方職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，接納中學(xué)生進(jìn)行夏令營活動。
（二）積極承辦各種會議和研修班，為職業(yè)院校實踐教學(xué)改革和實訓(xùn)中心建設(shè)搭建經(jīng)驗交流平臺
我們承辦各種會議、培訓(xùn)班和研修班時，積極選派有關(guān)教師參加，并總結(jié)經(jīng)驗和大家進(jìn)行交流。特別是通過教學(xué)聯(lián)合體和職教集團(tuán)等形式，加強區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校之間的協(xié)作，加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，以雙贏的理念，建立長遠(yuǎn)、長久、長效的實踐中心共建機制。
（三）將實踐教學(xué)改革與實訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)成果列為教學(xué)類立項評優(yōu)的重要方面
在國家、省、和學(xué)校三級聯(lián)動的教學(xué)名師評選、教學(xué)成果評獎和教改課題立項等獎勵機制中，都將實踐教學(xué)改革與實訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)成效作為重要的條件標(biāo)準(zhǔn)，劃撥實踐教學(xué)方面專項推薦名額，保證實踐教學(xué)改革成果和實踐教學(xué)教師所占比例，激勵廣大教師重視并參與。
參考文獻(xiàn)：
《焊接生產(chǎn)檢驗》是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，也是主干課程，主要內(nèi)容包括：焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所涉及到的常規(guī)檢驗的內(nèi)容、焊接試驗和檢驗的方法與步驟、焊接工藝評定和焊接質(zhì)量管理方面的內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握焊接檢驗與焊接質(zhì)量管理的理論知識、操作水平和綜合運用能力等方面達(dá)到焊工技師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)模式和場地的限制，學(xué)校一直采用分段教學(xué)法，即上一個階段的理論課后，再上一個階段的實習(xí)課。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在實際教學(xué)中暴露了許多弊端，由于理論課和實習(xí)課相隔一段時間，學(xué)生實習(xí)時，前面所講的理論知識已經(jīng)忘記，需要教師重新講解，這樣累時費力，效果還不好。
針對這一情況，筆者嘗試對《焊接生產(chǎn)檢驗》實施一體化教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求，將理論和實操教學(xué)結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，同時又可以通過實訓(xùn)來驗證理論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1一體化教學(xué)的可行性
在“一體化”教學(xué)過程中實踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學(xué)的條件。
2教學(xué)內(nèi)容的一體化
以往的教材往往偏重于焊接質(zhì)量管理，這些純理論性的知識內(nèi)容比較陳舊，繁瑣，學(xué)生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經(jīng)過我們的努力，終于找到了中國機械工業(yè)教育協(xié)會編寫的一本教材，該教材突出理論與實踐相結(jié)合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進(jìn)行一體化教學(xué)的改革。因此，我們首先以該教材為藍(lán)本，對課程內(nèi)容進(jìn)行了項目化改革，完成了課程一體化教學(xué)的第一步。
3教學(xué)過程的一體化
編制授課計劃是實施一體化教學(xué)的第一步，開展一體化教學(xué)必須對原教學(xué)授課計劃、原課程大綱、原教材、原教學(xué)模式和習(xí)慣進(jìn)行改革，以教會學(xué)生實際操作技能為宗旨，提倡創(chuàng)新務(wù)實的教風(fēng)、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。大綱編寫力求合理安排理論和實習(xí)課時的比例，突出技能訓(xùn)練。最后授課計劃中確定的總課時為160，理論和實習(xí)課時基本按照1：2進(jìn)行論文開題報告范文。教學(xué)過程中根據(jù)“理論教學(xué)時間化，實習(xí)教學(xué)課堂化”的原則，以實踐為主，理論與實踐相結(jié)合；以練為主，講練結(jié)合。讓學(xué)生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學(xué)過程由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)。一般將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的一、二節(jié)課作為理論教學(xué)時間，三、四、五、六節(jié)課進(jìn)行實操訓(xùn)練。教學(xué)過程一體化課型的交叉、學(xué)習(xí)場所的變換，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，又使理論和實習(xí)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。
《焊接生產(chǎn)檢驗》一體化教學(xué)具體的授課計劃安排如下：
項目一焊接缺欠識別―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)6課時；
項目二外觀檢驗―――――理論教學(xué)6課時（包括焊接檢驗概述），實習(xí)教學(xué)14課時；
項目三無損檢測―――――理論教學(xué)20課時，實習(xí)教學(xué)36課時；
項目四破環(huán)檢驗―――――理論教學(xué)8課時，實習(xí)教學(xué)20課時；
項目五焊接工藝評定―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)8課時；
項目六焊接性試驗―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)8課時；
項目七焊接質(zhì)量管理―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)2課時；
考試―――――8課時；
機動―――――8課時；
4一體化教學(xué)考核
本課程的任務(wù)、特點決定了評價的主體、方法的多元化，要注重過程評價。所謂評價方法的多元化，是指通過上課表現(xiàn)、練習(xí)過程、實驗報告完成情況、檢測等多個方面進(jìn)行評價?？己朔椒ㄉ喜捎美碚摵蛯嵱?xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法實踐，同時還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論教學(xué)考核采用課堂提問、平時作業(yè)、階段性筆試等方式，考核學(xué)生掌握基本理論知識以及應(yīng)用所學(xué)知識，分析問題和解決問題的能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，通過實驗、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作，考核學(xué)生實際動手能力和解決生產(chǎn)中常規(guī)檢驗的能力，最后再根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一階段都能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，即在“學(xué)中做”又在“做中學(xué)”。
5一體化教學(xué)改革結(jié)果分析
教學(xué)改革是否成功，只有通過具體實施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論，一體化教學(xué)改革后，我們和學(xué)生一起進(jìn)行了教學(xué)改革座談，座談會結(jié)果顯示，一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，很受學(xué)生歡迎；一體化教學(xué)具有教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高、特別適合像《焊接生產(chǎn)檢驗》這種以實踐性為主的學(xué)科，本次教學(xué)改革取得了較為滿意的結(jié)果，我們將繼續(xù)努力，把改革進(jìn)行下去，教育工作者所要做的就是在教學(xué)實踐中開拓創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們提高自己的綜合能力，使我們的職業(yè)教學(xué)在社會中發(fā)揮更大的作用。
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