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時(shí)間：2022-12-28 13:34:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇職高畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識(shí)，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對(duì)接，勝任從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；
4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會(huì)計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）
2、材料物資或商品采購(gòu)業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫(kù)過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅?；?-12項(xiàng)）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）
7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤(rùn)等）。（5-8項(xiàng)）
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；
2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤(rùn)表。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來就對(duì)首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也存在一些問題。
四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議
由此可見，我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問題，對(duì)此，我們沒有回避問題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合起來。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛鋼.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部教高,[2006]16號(hào).
［作者簡(jiǎn)介］開永旺（1967- ），男，安徽南陵人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闃蛄航Y(jié)構(gòu)。（浙江 杭州 311112）
［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0165-02
畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)校安排在最后一個(gè)學(xué)年，它是學(xué)生對(duì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)的深化和升華的重要過程，是學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行的全面綜合訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的重要手段，是最應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，面臨畢業(yè)的學(xué)生既要找工作又要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們往往普遍看重就業(yè)而忽視畢業(yè)實(shí)踐，從而直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不佳，使得畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。分析這些問題及其原因，并制定相應(yīng)的解決對(duì)策，是高職院校教學(xué)管理人員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該重視的研究?jī)?nèi)容。
一、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題及其原因
1.學(xué)生的就業(yè)觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變。盡管我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才和管理人才。而從浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）歷屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的落實(shí)情況來看，大多數(shù)畢業(yè)生不愿離開浙江省，不愿離開大城市，不愿到基層去；個(gè)別畢業(yè)生在通過單位的面試、復(fù)試后，又選擇了放棄；有些已經(jīng)在單位實(shí)習(xí)、試用了一段時(shí)間后又辭職；學(xué)生們?cè)诿嬖嚂r(shí)不是關(guān)心自己的專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮和發(fā)展?jié)摿Γ顷P(guān)心報(bào)酬和工作環(huán)境。諸如此類的情況讓企業(yè)很反感。再就是實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異，畢業(yè)生往往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大顯身手。但是，當(dāng)他們興高采烈地來到實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給他們的工作常常只是簡(jiǎn)單的瑣事，甚至無所事事時(shí)，這與原來的期望有差距，學(xué)生的自尊心受到傷害，以致對(duì)實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生不滿情緒。
2.學(xué)生自身素質(zhì)存在問題。從我們對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的調(diào)研情況來看，部分學(xué)生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累，遇到加班等情況，有的就干不下去了；有些學(xué)生缺乏奮發(fā)向上的精神，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，不再努力工作和學(xué)習(xí)了。這些學(xué)生給企業(yè)留下不好的印象。另外，學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。實(shí)習(xí)單位在肯定畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，卻對(duì)他們的內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)較低。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)在素質(zhì)的好壞，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上有較大的發(fā)展空間，從這個(gè)意義上說，專業(yè)知識(shí)決定學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，內(nèi)在素質(zhì)則是學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)，因此，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)還要進(jìn)一步提高。
3.畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)時(shí)間安排的矛盾。畢業(yè)綜合實(shí)踐是高職教育的重要組成部分，對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的重要性是不言而喻的。目前，高職學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)+實(shí)習(xí)周記+實(shí)結(jié)+畢業(yè)論文）一般是在第五學(xué)期末開始進(jìn)行，持續(xù)到整個(gè)第六學(xué)期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。因此，大學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)同時(shí)進(jìn)行的方式，導(dǎo)致學(xué)生精力分散，另外，還影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.高職院校管理制度不嚴(yán)密。大學(xué)生就業(yè)率作為大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)生就業(yè)問題，不但學(xué)生有壓力，學(xué)校同樣也有壓力。所以，畢業(yè)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校采用理解的態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上會(huì)放松。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，這部分同學(xué)在論文答辯期間，不能有充分的時(shí)間在校內(nèi)修改論文，往往都是匆匆忙忙完成答辯，畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高，而學(xué)校對(duì)此現(xiàn)象采取放任的態(tài)度。
5.畢業(yè)論文撰寫存在嚴(yán)重問題。在畢業(yè)論文的撰寫上，學(xué)生往往缺乏基本的論文寫作技能和技巧，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，標(biāo)題不明確，選題大而空，更有甚者整篇從網(wǎng)上下載。另外，有的還把論文寫成了說明書、操作手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之類的。畢業(yè)論文之所以出現(xiàn)上述問題，除了學(xué)生自身的原因之外，我們認(rèn)為最重要的是學(xué)校和教師對(duì)畢業(yè)論文的綜合性教育地位認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)中人為割裂畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
二、對(duì)策研究
調(diào)查結(jié)果的分析
（一）數(shù)據(jù)分析
1.在校生問卷的數(shù)據(jù)分析
作者調(diào)研了石家莊外語(yǔ)翻譯職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校的在校生。發(fā)出問卷600份，收回問卷587份，有效問卷522份，無效問卷65份。（1）課程設(shè)置問題2用來調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程，本題是多選題。由此可見，高職高專院校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本滿足高等職業(yè)教育的要求。從本問題的調(diào)查中，我們可以看出目前高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，沒有細(xì)化崗位需求并形成模塊納入教學(xué)體系。（2）課程需求問題3用來調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)方式，本題是單選題。由此可見，高職高專院校對(duì)課程實(shí)訓(xùn)還不夠重視。問題4用于調(diào)查學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)方式的需求，本題是主觀題，522人都認(rèn)為在教學(xué)中有必要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景模擬。問題6用來調(diào)查學(xué)生渴望從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中提高的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生渴望在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中提高專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問題5用來調(diào)查學(xué)生從課程教學(xué)中獲得的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中提高了社會(huì)能力、方法能力和日常英語(yǔ)交際能力，但在商務(wù)實(shí)操能力方面還有所欠缺。問題7用來調(diào)查目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。問題8用來調(diào)查從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，學(xué)生期待的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。本題是主觀描述題，被調(diào)查學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行了闡述：①按照崗位需求構(gòu)建模塊化教學(xué)體系；②強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)；③教師要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和系統(tǒng)化的商務(wù)知識(shí)；④聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員為實(shí)訓(xùn)教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.企業(yè)問卷的數(shù)據(jù)分析
作者調(diào)查了山西冠科偉業(yè)貿(mào)易有限公司、山西龍呈工藝?yán)C品有限公司、中國(guó)出口商品基地進(jìn)出口公司山西分公司、北京克勞沃草業(yè)技術(shù)開發(fā)中心、上海寶郎貿(mào)易有限公司等26家外貿(mào)企業(yè)和公司。發(fā)出問卷400份，收回問卷389份，有效問卷381份，無效問卷8份。（1）社會(huì)需求問題2用于調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來說商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可從事的具體工作有商務(wù)文書及函電寫作、商務(wù)文稿翻譯、商務(wù)客戶接待、商務(wù)談判、進(jìn)出口貨物的通關(guān)與報(bào)關(guān)、辦理進(jìn)出口手續(xù)、商務(wù)單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實(shí)。（2）能力要求問題3用于調(diào)查用人單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的能力。本題是多選題，從問卷的匯總結(jié)果來看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需要具備專業(yè)能力，包括日常英語(yǔ)交際能力、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、客戶聯(lián)系、接洽、管理能力、商務(wù)談判能力、各種商務(wù)表格、合同、單據(jù)、證書、文件處理能力、產(chǎn)品、服務(wù)運(yùn)作及訂單落實(shí)處理能力、進(jìn)出口貨物報(bào)檢、報(bào)驗(yàn)和報(bào)關(guān)操作能力；方法能力，包括獲取新知識(shí)能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會(huì)能力，包括人際交往能力、公共關(guān)系處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。問題4用于調(diào)查用人單位認(rèn)為高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位認(rèn)為在校生需要提高以下能力：進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨(dú)立處理問題的能力。另外學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任心及細(xì)致和耐心的好習(xí)慣。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問題5用于調(diào)查用人單位對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的建議。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位主要從以下幾方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)提出了建議：①課程設(shè)置要靈活，緊密結(jié)合社會(huì)需求和崗位需求；②深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)骨干為學(xué)生授課；③注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職，了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐操作能力；④加強(qiáng)課程模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；⑤將頂崗實(shí)習(xí)納入課程體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
（二）結(jié)論分析
中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2013）35-003-01
二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不僅帶動(dòng)了人們生活水平的提高，還促使社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，對(duì)于處于新世紀(jì)中的畢業(yè)生而言，無疑增加了其就業(yè)壓力與擇業(yè)難度。這一點(diǎn)在高職與高專院校中的體現(xiàn)更為鮮明，許多高職高專學(xué)生在走向社會(huì)前只有理論知識(shí)，雖然有專業(yè)性較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)這類學(xué)生的擇業(yè)仍然帶來了一定程度的阻礙。高職高專學(xué)生只有既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備過硬的操作技能才能在未來就業(yè)道路上一帆風(fēng)順，光有理論就會(huì)有“紙上談兵”之感，光有技能則很難促進(jìn)在工作崗位上的創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)才能在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，文章從上述幾個(gè)角度闡述了高職高專學(xué)生應(yīng)如何做好擇業(yè)前的準(zhǔn)備工作。
1 高職高專畢業(yè)生擇業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因
現(xiàn)階段造成高職高專畢業(yè)生擇業(yè)比較難的原因不僅有來自社會(huì)環(huán)境的影響，也有來自學(xué)生本身的因素。高職高專畢業(yè)生本身在擇業(yè)的觀念上不夠成熟，并且存在認(rèn)識(shí)上的根本誤區(qū)，目前的很多畢業(yè)生比較懶惰，在幾年寬松的校園生活環(huán)境的熏陶下使得他們失去了吃苦和奮斗以及迎接挑戰(zhàn)的勇氣。許多的大學(xué)生急功近利，在擇業(yè)上高不成低不就，不舍得吃苦，覺得自己應(yīng)該得到更好的待遇，巴不得在一開始的時(shí)候就進(jìn)入管理層面。然而許多的用人單位都比較了解的一點(diǎn)是，剛畢業(yè)的大學(xué)生許多都自負(fù)、高傲、缺少經(jīng)驗(yàn)，在處理很多的事情的時(shí)候都不夠圓滑和老練。并且高職高專畢業(yè)生在求職的時(shí)候沒有一定的技巧，得不到面試官的青睞，使得所尋找的工作都不盡如人意。在外部環(huán)境方面，用人單位一味的要求高學(xué)歷、高技術(shù)或有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際的專業(yè)知識(shí)的要求抵不過外在的許多因素，用人單位看中的經(jīng)驗(yàn)等事項(xiàng)使得高職高專畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)無從適應(yīng)。另一方面，高職高專院校對(duì)擇業(yè)教育的不重視也是導(dǎo)致高職高專畢業(yè)生出現(xiàn)擇業(yè)問題的主要因素。就高職高專院校而言，學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間僅有三年，與本科學(xué)生相比，時(shí)間比較短。而大多數(shù)高職高專院校對(duì)學(xué)生開展擇業(yè)指導(dǎo)的工作不夠規(guī)范，大多是為了應(yīng)對(duì)教育部門的要求而敷衍了事，通常是在高職高專院校畢業(yè)生即將畢業(yè)的學(xué)期末利用幾個(gè)課時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這就造成了許多高職高專畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)形勢(shì)了解不充分的現(xiàn)狀。
2 高職高專畢業(yè)生在擇業(yè)方面的問題
高職高專院校的主要目的是為社會(huì)培育出專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐性人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高職高專的學(xué)生總數(shù)已占據(jù)高等教育院校學(xué)生總數(shù)量的近二分之一，由此可見高職高專學(xué)生已成為我國(guó)高校學(xué)生的重要組成部分。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，上述數(shù)據(jù)也意味著高職高專畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在隨之增加，而這些就業(yè)壓力主要來源于下列幾個(gè)方面。
2.1 用人單位。來源于用人單位方面的就業(yè)問題主要體現(xiàn)在招聘崗位數(shù)量以及招聘要求這兩個(gè)層面上[1]。首先，由于畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，而用人單位可提供的崗位數(shù)量有限，這就造成了高職高專畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另一方面，受到高職高專院校專業(yè)的限制，許多用人單位提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位對(duì)這些畢業(yè)生來說專業(yè)不對(duì)口，缺乏針對(duì)性使得這些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不被用人單位看好。
2.2 往屆畢業(yè)生。歷屆高職高專畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生相比，其優(yōu)勢(shì)在于歷屆畢業(yè)生具有更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對(duì)危機(jī)方面比應(yīng)屆畢業(yè)生更有處理能力。此外，歷屆畢業(yè)生的人際關(guān)系圈較應(yīng)屆畢業(yè)生更廣，其情商較應(yīng)屆畢業(yè)生普遍較高[2]，這些都是用人單位所看重的。
2.3 高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。站在用人單位的立場(chǎng)考慮，當(dāng)高職高專畢業(yè)生與普通全日制大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位時(shí)，后者更受青睞。這主要是由于在對(duì)求職者的基本能力無法深入了解時(shí)，用人單位更傾向于招攬學(xué)歷較高的人才，其認(rèn)為學(xué)歷高的求職者在理論知識(shí)、工作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等方面均比高職高專畢業(yè)生強(qiáng)，更具可塑性。
2.4 實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺。高職高專學(xué)校畢業(yè)生在社會(huì)上所占的比例比較大，而且這些畢業(yè)生在擇業(yè)之前，往往需要較多的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)階段很多高職高專院校無法滿足畢業(yè)生實(shí)習(xí)的要求，從而導(dǎo)致高職高專畢業(yè)生在實(shí)踐技能的操作水平與經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺。高職高專畢業(yè)生在走向工作崗位只有經(jīng)過有效的實(shí)習(xí)才能在擇業(yè)過程中脫穎而出，然而大多數(shù)用人單位給這類畢業(yè)生提供的實(shí)習(xí)工作欠缺規(guī)范化與制度化的管理，導(dǎo)致高職高專畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中被當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，但卻學(xué)不到實(shí)用的技能。除此之外，這些學(xué)生在學(xué)歷方面的競(jìng)爭(zhēng)力又遠(yuǎn)不及本科、碩士等畢業(yè)生，因此，這就造成了高職高專畢業(yè)生因?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺而導(dǎo)致的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
3 高職高專畢業(yè)生的擇業(yè)前準(zhǔn)備工作
通過對(duì)高職高專畢業(yè)生擇業(yè)問題的分析，總結(jié)出相應(yīng)的擇業(yè)前準(zhǔn)備工作的注意要點(diǎn)，現(xiàn)闡述如下。
3.1 做好擇業(yè)前市場(chǎng)行情了解工作。在擇業(yè)前做好充分的就業(yè)市場(chǎng)行情了解工作時(shí)提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)成功率的關(guān)鍵，畢業(yè)生可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行市場(chǎng)行情的調(diào)查與了解。首先，積極參與高職高專院校中開展的招聘會(huì)或就業(yè)講座等活動(dòng)，從中了解目前熱門競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)和單位，并關(guān)注招人單位的招聘條件，并與自身?xiàng)l件進(jìn)行對(duì)比。第二，可以通過網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)自身專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致的了解，并根據(jù)查詢到的信息確定相關(guān)的擇業(yè)方向、標(biāo)準(zhǔn)。第三，通過對(duì)各方面搜集而來的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，制定相關(guān)的擇業(yè)計(jì)劃。對(duì)于自身?xiàng)l件并不優(yōu)秀的高職高專畢業(yè)生應(yīng)避開熱門用人單位，對(duì)于專業(yè)受限較嚴(yán)重的崗位應(yīng)有針對(duì)性的選擇，從而避免錯(cuò)誤選擇職位而耽誤就業(yè)。
3.2 加強(qiáng)面試技巧的自身培訓(xùn)。對(duì)于高職高專畢業(yè)生而言，在學(xué)校的所學(xué)的內(nèi)容大多以實(shí)際操作和專業(yè)知識(shí)為主，然而在參加用人單位的招聘時(shí)，除了要參加理論知識(shí)的筆試與實(shí)踐操作的測(cè)試外，還要參加面試，而面試在用人單位的錄取考核中所占的分值比例較大。因此，高職高專畢業(yè)生在專注提升自身理論與實(shí)踐操作的專業(yè)領(lǐng)域技能外，還應(yīng)注重面試技巧的培訓(xùn)與提高?？梢酝ㄟ^參加學(xué)校組織的就業(yè)指導(dǎo)，從中獲取面試時(shí)的熱門問題和應(yīng)對(duì)技巧，還可從各用人單位的網(wǎng)站中搜尋以往面試者的面試試題，做好充足的面試前準(zhǔn)備，提高自身面試技巧。
3.3 做好心理調(diào)適工作。在新時(shí)期的高職高專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中存在著一種普遍的現(xiàn)象，即各畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景憧憬較好、期望較高[3]，然而在其實(shí)際擇業(yè)求職的過程中往往因?yàn)閷?shí)際情況與自身期望值出入較大，這就導(dǎo)致這些畢業(yè)生通常因經(jīng)不住求職失敗的打擊而自暴自棄。不僅對(duì)自身身心健康造成了負(fù)面影響，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也造成了威脅，因此，高職高專畢業(yè)生在擇業(yè)前要做好充足的心理調(diào)適工作。一方面調(diào)節(jié)好應(yīng)對(duì)面試求職時(shí)可能出現(xiàn)的心理壓力、焦慮等情緒，另一方面做好求職失敗的心理準(zhǔn)備，同時(shí)調(diào)節(jié)好心態(tài)，投入下一次擇業(yè)中。
3.4 做好階段性職業(yè)規(guī)劃。任何學(xué)歷、任何專業(yè)的畢業(yè)生在走出校門之前對(duì)社會(huì)上的一切認(rèn)知均是陌生的，他們往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)感到迷茫。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，高職高專畢業(yè)生在擇業(yè)前，通過對(duì)各企業(yè)及用人單位進(jìn)行分析后，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)做好階段性職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對(duì)于求職者來說至關(guān)重要，不僅對(duì)其擇業(yè)求職方向有影響，還對(duì)其在職以后的提升和發(fā)展有推進(jìn)作用。只有做好階段性的職業(yè)規(guī)劃，才能保證高職高專畢業(yè)生在做好充分的心理準(zhǔn)備尤其是求職失敗的準(zhǔn)備后，在更短的時(shí)間之內(nèi)做出更正確的應(yīng)對(duì)，保證其更自信、更充分地迎接下一次的挑戰(zhàn)。
目前，高職高專畢業(yè)生之所以就業(yè)難，問題的根源在高職高專教育的前進(jìn)以及發(fā)展當(dāng)中，同樣也是高職高專的教育事業(yè)進(jìn)行改革和發(fā)展的不要艱苦歷程。當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境造成了很大的壓力，然而，只要高職高專院校依然堅(jiān)信國(guó)家努力建設(shè)的目標(biāo)，高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題就一定可以得到好的解決方法，這需要高職高專院校、畢業(yè)生以及政府共同努力。
參考文獻(xiàn)：
經(jīng)過這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)還是不夠的。因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇，面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏，面對(duì)未來，我期待更多的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【二】
一年的工作已經(jīng)結(jié)束了，在即將迎來的一年中，我們會(huì)繼續(xù)不斷的努力的，這是一直無法拒絕的問題，這是一直以來我們?cè)谀杲K時(shí)候的總結(jié)，年終工作總結(jié)結(jié)尾。每一年都有自己的進(jìn)步，每一年都會(huì)有自己的成長(zhǎng)!相信大家在來年中一定會(huì)取得最圓滿的成功的!
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【三】
在20xx年的工作中，我會(huì)盡我的全力來參加工作的，畢竟現(xiàn)在還年輕，需要更好的奮斗，在年輕的時(shí)候多拼一拼，這才是一生中最好的奮斗時(shí)刻，過了這個(gè)年齡就是想拼也沒有精力和能力了，我會(huì)趁著我年輕的時(shí)候努力拼搏的，打拼出屬于自己的一片蔚藍(lán)的天空! 醫(yī)生的天職就是治病，這些基本工作我這么多年來一直在進(jìn)步，雖然質(zhì)變還是沒有發(fā)生不過相信量變積累到一定程度，我就會(huì)迎來自己的質(zhì)變和升華。我在不斷的提升我的思想素質(zhì)和工作能力，我相信只要我做到了這一切，我就會(huì)迎來一個(gè)美好的未來!
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【四】
20xx年的工作還是會(huì)更加的困難，越來越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力有時(shí)候會(huì)給我們帶來極大的壓力，但是化壓力為動(dòng)力，這才是我們一直以來不斷的進(jìn)步的最根本。在不斷的進(jìn)步中，我們得到了很大的發(fā)展，在進(jìn)步中我們也有陣痛，但是這些都是暫時(shí)的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展才是我們一直想要的結(jié)果!相信在20xx年我們會(huì)做的更好!
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【五】
實(shí)習(xí)期間，我從未出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué). 謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取單位同事的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，并努力做到學(xué)以致用，盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。
能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),責(zé)任心強(qiáng)，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)信：吃得苦中苦,方為人上人.
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【六】
三年技校的學(xué)習(xí)和鍛煉給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇，面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏，面對(duì)將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【七】
對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，各方面成績(jī)也有很大的進(jìn)步，在班級(jí)擔(dān)任團(tuán)支書一職和學(xué)校里團(tuán)委委員一職，我一直深受老師喜歡，并且獲得校級(jí)和區(qū)級(jí)的優(yōu)秀團(tuán)干部稱號(hào)，而且學(xué)校還派我參加了黨校學(xué)習(xí)，同時(shí)我也拿到了黨校的學(xué)習(xí)畢業(yè)證書，也獲得了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)合格證書。
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【八】
三年的職高生活，從剛進(jìn)入職高時(shí)的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。下面就是本人的學(xué)習(xí)生活的自我鑒定：
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【九】
我自認(rèn)為無愧于職高三年，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?yàn)榧磳⒁蔀槁毟呱鄲?。然而我選擇了坦然面對(duì)，因?yàn)槲疑钚?，只要?jīng)過自己努力，不管學(xué)什么都會(huì)有成就。所以我堅(jiān)信，職高生的前途也會(huì)有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我懂得了很多，那時(shí)稚嫩的我，經(jīng)過學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個(gè)道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，才能體會(huì)到當(dāng)中的酸甜苦辣。自我入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
自我鑒定結(jié)尾總結(jié)【十】
在校期間，我一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動(dòng)，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。我確信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我的力量。
作為一名xx的職高生，我擁有年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。篇三：職高生畢業(yè)自我鑒定范文
一、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的內(nèi)容
高職高專學(xué)生應(yīng)用文的寫作包含類型較多，主要有行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)型應(yīng)用文，個(gè)人或集體用來處理私事類型應(yīng)用文。具體應(yīng)用到實(shí)踐中的應(yīng)用文包括書信、通知、通告、通報(bào)、請(qǐng)假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告、合同、申請(qǐng)書、請(qǐng)假條、說明書等。
二、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作中存在的問題
（一）應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范
在高職高專學(xué)生的教學(xué)中注重“人”思想的教育，調(diào)人際關(guān)系、處理事件的方法和方式，應(yīng)用文的教育上實(shí)際應(yīng)用的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范。例如，公文按照其的應(yīng)用范圍，要先列發(fā)送機(jī)關(guān)，書信上需要先寫收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實(shí)際寫作中常常缺乏正確的稱謂和發(fā)文機(jī)關(guān)落款，用語(yǔ)口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，未能按照正規(guī)格式的公文書信規(guī)范來寫作。
（二）應(yīng)用文中用詞輕重不分
應(yīng)用文面對(duì)的不僅僅是個(gè)人事務(wù)處理，也常常涉及到企業(yè)對(duì)個(gè)人的通知、組織對(duì)個(gè)人的通告等。詞義的正確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞義可以最符合表達(dá)個(gè)人、團(tuán)體的意思。但是現(xiàn)實(shí)中高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作詞義缺少推敲、辨別，常常出現(xiàn)詞義過重的現(xiàn)象。如應(yīng)用文教學(xué)課中某企事業(yè)的總結(jié)中提到“采用經(jīng)濟(jì)處罰和行政管理措施制裁違反勞動(dòng)紀(jì)律的員工”中的“制裁”一詞義過重，明顯將違法勞動(dòng)紀(jì)律的員工行為嚴(yán)重化，易造成誤解。
（三）應(yīng)用文邏輯性偏低
應(yīng)用文的主要的標(biāo)準(zhǔn)是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當(dāng)。高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作邏輯性偏低主要體現(xiàn)在對(duì)某些特定的用語(yǔ)不能正確掌握，出現(xiàn)特定用詞錯(cuò)誤造成閱讀者的誤解。如某企業(yè)的招聘廣告商強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷是“大專以上，碩士生優(yōu)先”，希望表達(dá)的意思是崗位要求大專以上的學(xué)歷，如果應(yīng)聘生是碩士或碩士以上學(xué)歷可以考慮優(yōu)先錄取。但是實(shí)際的中會(huì)讓閱讀者產(chǎn)生“大專生、碩士生都可優(yōu)先錄取”的誤解。
三、增強(qiáng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的途徑
（一）闡述應(yīng)用文的規(guī)范性及注意要點(diǎn)
規(guī)范，是應(yīng)用文的性質(zhì)決定的。高校學(xué)生的應(yīng)用文教育課程需要加強(qiáng)其實(shí)例的規(guī)范寫作。首先需要闡述應(yīng)用文規(guī)范性的重要性和具體的要求，包括應(yīng)用文的應(yīng)用范圍與寫作格式一一對(duì)應(yīng)。應(yīng)用文的用詞要簡(jiǎn)約，注意部分應(yīng)用文有約定成俗的規(guī)律和用詞。[1]其次教師要通過布置實(shí)際情景任務(wù)，要求學(xué)生完成所需應(yīng)用文的寫作。學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用文寫作中了解用詞的規(guī)范和格式標(biāo)準(zhǔn)，也可以將課堂的實(shí)例場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后期社會(huì)工作中去，也是理論結(jié)合實(shí)際的恰當(dāng)教學(xué)方式。如某企業(yè)董事成員因公去世，需要在追悼會(huì)上由主持人追憶該員工的，在追悼會(huì)的開頭一般會(huì)要求出現(xiàn)這樣的句子“讓我們?yōu)閄XX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學(xué)中明確用詞的“默哀”是特定場(chǎng)合的規(guī)范、習(xí)慣用語(yǔ)，不可隨意更改，如不掌握用詞規(guī)范將“默哀”改成“難過”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語(yǔ)，就會(huì)破壞詞語(yǔ)運(yùn)用的氣氛。
（二）應(yīng)用文規(guī)范性寫作的情景教育
應(yīng)用文在高職高專院校中的應(yīng)用范圍稍微狹窄，主要是學(xué)生個(gè)人事件的處理上運(yùn)用較多。在教學(xué)中，教師可以按照課程要求模擬應(yīng)用文的情景，要求學(xué)生寫作實(shí)際情景的應(yīng)用文為作業(yè)。目的都是一個(gè)--提高學(xué)生文化素質(zhì)、提高寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)對(duì)合格人才的需求。[2]學(xué)生畢業(yè)時(shí)要寫求職信，擇業(yè)時(shí)用人單位既要考核畢業(yè)生的專業(yè)能力，也要考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括寫作能力，如寫一個(gè)報(bào)告、請(qǐng)示、競(jìng)聘演講稿等等。從簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條開始，布置學(xué)生課后寫一張請(qǐng)假條，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳述清楚、格式規(guī)范。針對(duì)性講述應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和對(duì)象，對(duì)于文秘類專業(yè)的學(xué)生來說，行政公文、公關(guān)禮儀文書是教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)于理工類學(xué)生來講，事物文書如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)則是教學(xué)重點(diǎn)；而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，如合同、條據(jù)則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生從經(jīng)常用得到的應(yīng)用文入手，以自身的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合應(yīng)用文的寫作要求，將在校期間及初到社會(huì)的應(yīng)用文都實(shí)際操作一遍，在真正應(yīng)用時(shí)就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤。
（三）增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性
應(yīng)用文，跟其他散文、小說等具有情節(jié)的文章差別較大，在教學(xué)中常被認(rèn)為枯燥乏味的章節(jié)。在教學(xué)中增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，將應(yīng)用文真正應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在講授求職自薦信這節(jié)課中，教師可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)面試的小情景。學(xué)生們根據(jù)觀看面試的情景，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)聘者角色意識(shí)，讓學(xué)生走向面試情境親身體驗(yàn)、感悟、理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。[3]學(xué)生面試后上交求職報(bào)告，對(duì)報(bào)告合格的學(xué)生講授教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并扮演企業(yè)的考核者對(duì)這部分學(xué)生錄用表?yè)P(yáng)，將整個(gè)求職過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職中遇到的問題進(jìn)行正確處理。教師還可以運(yùn)用應(yīng)用文的比較教學(xué)，從錯(cuò)誤的應(yīng)用文范文入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改，掌握正確的理論知識(shí)，避免畢業(yè)就業(yè)后犯類似錯(cuò)誤。
四、總結(jié)
應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，在高職高專院校的應(yīng)用文寫作課程中，需要學(xué)校引起重視，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性和規(guī)范性結(jié)合，加深學(xué)生的印象，以實(shí)際情景的應(yīng)用文寫作進(jìn)行演練，逐步規(guī)范應(yīng)用文的寫作。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)素質(zhì)教育推廣實(shí)施的過程中，各類高職高專院校也同樣探索著自己的教學(xué)之路。尤其是受到重視的英語(yǔ)專業(yè)，教學(xué)的創(chuàng)新、改革刻不容緩。英語(yǔ)學(xué)科講求實(shí)際運(yùn)用的能力，在教學(xué)方面，高職高專重點(diǎn)培養(yǎng)有實(shí)際能力的高質(zhì)量人才，開拓教學(xué)模式，而校企合作的出現(xiàn)給其帶來了新的方向。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，校企合作如何應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了又有何意義是高校需要研究的重點(diǎn)。
一、問題的提出
目前，我國(guó)高職高專是重要的實(shí)用型人才輸出地之一，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生尤為搶手。高職高專院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫各個(gè)方面。英語(yǔ)專業(yè)同樣重視英語(yǔ)的方向問題，包括了商務(wù)英語(yǔ)、技術(shù)領(lǐng)域英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，但實(shí)際使用起來，英語(yǔ)是一個(gè)完整體系，是以綜合能力為主要學(xué)習(xí)方向。隨著教育領(lǐng)域不斷地探索創(chuàng)新，校企合作的人才培養(yǎng)模式逐漸顯露，以其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸被人們接受實(shí)施。英語(yǔ)專業(yè)作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專業(yè)，在高職高專教學(xué)實(shí)施中有很大的困難，例如學(xué)校理論學(xué)習(xí)不能與社會(huì)需求聯(lián)系，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生興趣不大等，校企合作的教學(xué)模式應(yīng)社會(huì)所需而產(chǎn)生，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的這些問題，校企合作的模式都有一定的解決方案。校企合作，顧名思義，是高職高專與企業(yè)合作辦學(xué)，開展教育事業(yè)，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性的培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)，而企業(yè)則可以獲取優(yōu)秀的畢業(yè)生為自己所用。高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)可以結(jié)合實(shí)際情況，嘗試走多元化、多層次和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目。校企合作是高職高專院校謀求自身發(fā)展、企業(yè)利用學(xué)校培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新合作，也是學(xué)校人才培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)需求接軌的重要舉措。高職高專英語(yǔ)專業(yè)校企合作教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，但卻有實(shí)際突出的意義。
二、高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的校企合作實(shí)現(xiàn)
高職高專的教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過校企合作的教學(xué)方法，學(xué)校和企業(yè)共同搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，采取學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的循環(huán)方法，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的各項(xiàng)技能。以旅游英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)校為學(xué)生提供理論知識(shí)，企業(yè)給學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。利用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際旅游景點(diǎn)等資源為學(xué)生開設(shè)進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生實(shí)際鍛煉英語(yǔ)技能，也會(huì)得到企業(yè)一方的指導(dǎo)。同時(shí)、學(xué)校可以和企業(yè)共同建立相關(guān)課題，并設(shè)立一定資助和獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握知識(shí)。
值得注意的是，目前的校企合作仍有一些誠(chéng)待解決的問題，企業(yè)對(duì)于校企合作積極性較低，很多企業(yè)認(rèn)為參與教育事業(yè)并沒有多少實(shí)際利益。另一方面，專業(yè)英語(yǔ)的畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步的就業(yè)都有一定局限性，市場(chǎng)往往變化莫測(cè)，學(xué)生壓力仍有一定的學(xué)習(xí)壓力。諸如此類問題仍需要高職高專研究解決，但是須知校企合作是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，問題是可以被發(fā)現(xiàn)和解決的。
針對(duì)企業(yè)的不積極方面，可以通過政府部門的立法、提高教學(xué)資金、促成合作項(xiàng)目等，為校企合作打通道路。完善教學(xué)機(jī)制，增加高職高專的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，提高校方教學(xué)施資，降低企業(yè)參與項(xiàng)目成本，同時(shí)也要設(shè)立一定的規(guī)則，保證企業(yè)和學(xué)校學(xué)生雙方的利益。校方要提高自己教學(xué)的特色，增加校企合作項(xiàng)目對(duì)企業(yè)的吸引力度。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要注意綜合能力的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)在英語(yǔ)以外的技能方面也要重視，讓學(xué)生掌握多種技能，對(duì)未來更有把握。企業(yè)也需要明白人才的重要，更要明白培養(yǎng)專門人才的重要。在合作中，企業(yè)不一定會(huì)立刻得到利益，但長(zhǎng)久來看，人才的力量是無窮的，校企合作是具有深遠(yuǎn)意義的。
三、高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的校企合作意義
高職高專的英語(yǔ)專業(yè)校企合作道路是切實(shí)可行的，是有一定實(shí)際意義的。面臨當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職高專院校畢業(yè)生需要掌握更高的技術(shù)、擁有更強(qiáng)的能力才能獲取更好的未來發(fā)展，校企合作注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，既能充分利用學(xué)校和企業(yè)的各自資源優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的互利雙贏。校企合作做到了學(xué)校適應(yīng)社會(huì)，社會(huì)需要學(xué)校的模式最大化利用，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，理論與實(shí)踐相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來更廣闊的發(fā)展空間。
當(dāng)前，校企合作教學(xué)模式日益受到人們的重視，這是一條教學(xué)的創(chuàng)新路、也是一條企業(yè)和學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路辦學(xué)思路。企業(yè)在合作中獲得實(shí)際能力強(qiáng)、有針對(duì)性的人才，有利于增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)和特色，在市場(chǎng)上立于不敗之地。高職高專的畢業(yè)生畢業(yè)后，不論是繼續(xù)深造、出國(guó)發(fā)展還是直接就業(yè)，都需要較高的職業(yè)技能和素質(zhì)，而在校企合作的模式下，學(xué)生可以提前了解社會(huì)需求，著重培養(yǎng)自身的各方面特長(zhǎng)，為將來更好的攝影社會(huì)做打算。高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了有力的反思，推薦教學(xué)理念的總結(jié)和發(fā)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。同時(shí)，教學(xué)改革提高了高職高專畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)了增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)了大量有用人才。另一方面，校企合作項(xiàng)目的持續(xù)進(jìn)行會(huì)讓社會(huì)各界發(fā)現(xiàn)并了解高職高專的競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)吸引更多的企業(yè)加入校企合作的雙贏教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)在不斷壯大，對(duì)各方面人才的需求一直供不應(yīng)求。高職高專教育作為以就業(yè)為目的教育方式，一直與市場(chǎng)需求相結(jié)合，為人口素質(zhì)的共同進(jìn)步、就業(yè)率的提高作出貢獻(xiàn)。然而不可避免的，在復(fù)雜的大環(huán)境下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專教育的認(rèn)知產(chǎn)生了誤區(qū)，導(dǎo)致教育發(fā)展受到桎梏[1]。本論文將就這些問題進(jìn)行探討。
一、高職高專教育的現(xiàn)狀分析
高職高專是以就業(yè)為目的設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，其強(qiáng)調(diào)理念知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ家邆?，能在步入社?huì)之時(shí)定點(diǎn)投向?qū)I(yè)領(lǐng)域上崗。高職高專旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、專業(yè)技術(shù)性人才，除了提升人口素質(zhì)外還能解決大量的待就業(yè)問題。學(xué)生看重實(shí)際操作能力，這方面的比重對(duì)于常規(guī)教育來說更大；同時(shí)高職高專教育的師資團(tuán)隊(duì)也需要“兩師”型教師，除了自身專業(yè)的身份如建筑設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)工程師等等，還都需要“教師”這一身份，以便順利向?qū)W員傳輸理論知識(shí)以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際存在的問題[2]。然而中國(guó)的高職高專越來越偏向常規(guī)教育，看重理念而忽視實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，許多院校也為了畢業(yè)率而對(duì)學(xué)員十分不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)員在校受教育時(shí)受到的是不完全教育，畢業(yè)后自然無法就業(yè)。據(jù)上個(gè)世紀(jì)20年起步，中國(guó)的高職高專教育得到迅速發(fā)展，06年已有1147所院校，招生人數(shù)為293萬人（超過普通本科招生人數(shù)），這恰好體現(xiàn)出我國(guó)待教育人口的眾多缺口，同時(shí)數(shù)據(jù)表明截止2009年1月止，高校畢業(yè)生的就業(yè)率不過22%，對(duì)于2008年同比大幅度下降。如今的高職高專教育如何擺正自己的位置，為自己在市場(chǎng)中找到準(zhǔn)確的方向，是高職高專教育需要改革創(chuàng)新的地方。
二、高職高專教育如今存在的問題
高職高專教育關(guān)系著龐大的待教育人群、數(shù)量眾多的院校、職位空缺的企業(yè)、快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)等等。在這樣復(fù)雜的環(huán)境下它各方面都容易產(chǎn)生問題，其中影響其就業(yè)導(dǎo)向的因素有三。
一是對(duì)自身概念的混淆。高職高專教育機(jī)構(gòu)成立便是以就業(yè)為目的的，同時(shí)滿足龐大的市場(chǎng)人才需求。但是許多院校以常規(guī)教育為目標(biāo)，不遵守職教原則，試圖提高全面性素質(zhì)教育和理論知識(shí)。這不僅使許多學(xué)員無力負(fù)擔(dān)高額學(xué)習(xí)費(fèi)用，也是對(duì)自身定位的模糊，失去了為就業(yè)而教育的目的，導(dǎo)致高職高專教育無法讓學(xué)員快速就業(yè)、又不符合常規(guī)教育證明的尷尬局面。
二目前我國(guó)高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷層次低、動(dòng)手能力差、結(jié)構(gòu)不合理的狀況。雖然一些學(xué)校通過內(nèi)部挖潛，培養(yǎng)和引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效，但其結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。許多學(xué)校青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。高職教育師資隊(duì)伍的這一現(xiàn)狀，與培養(yǎng)21世紀(jì)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)高技能人才的要求是不相適應(yīng)的，這將難以保證高等職業(yè)教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展[3]。
三是教學(xué)課程的片面性。高職高專教育講究動(dòng)手能力，保證畢業(yè)后能快速就業(yè)，因此對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的認(rèn)知要十分熟悉。而如今的高職高專教育理論課程眾多，實(shí)踐課程卻十分稀少，這就導(dǎo)致了盡管就讀了高職高專院校，卻無法從中吸取對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在待就業(yè)時(shí)對(duì)崗位職能陌生、模糊。這不符合以就業(yè)為目的的高職高專教育。
三、如今就業(yè)環(huán)境下高職高專應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新
作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的第一大教育機(jī)構(gòu)，高職高專教育的存在必不可少，由于各種原因其未能完全實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值，或許可以通過以下幾個(gè)方法規(guī)范完善高職高專的教育系統(tǒng)：
（1）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)完善人才培養(yǎng)模式。深入了解市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)相應(yīng)課程，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊，例如學(xué)習(xí)企業(yè)合作，這樣既解決了學(xué)員的就業(yè)問題，也滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求[4]。
（2）完善師資以及物資建設(shè)。采取專業(yè)針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)員能快速吸取實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，豐富自身知識(shí)和技能。高度重視高職師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)行開放式教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，挑選愿意擔(dān)當(dāng)職教教師的普通高校畢業(yè)本科生和研究生到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，接受一至二年的教育專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過教師資格考核后到高職院校任教；教師職稱評(píng)審要向“雙師型”傾斜，鼓勵(lì)教師走“雙師型”的道路；鼓勵(lì)社會(huì)上有一定理論基礎(chǔ)并有一技之長(zhǎng)的科技人員和能工巧匠到高職院校兼職授課。
（3）加強(qiáng)與企業(yè)之間的雙向合作。學(xué)校可以與特定的企業(yè)合作，為其所需人才開設(shè)相應(yīng)課程，將學(xué)生的實(shí)踐操作并入課程之一，提高學(xué)員畢業(yè)后的就業(yè)可能性。
政府應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)支持職業(yè)教育。而且行業(yè)、企業(yè)支教助教的行為需要立法保障，凡具備一定規(guī)模的行業(yè)、企業(yè)必須每年接受一定時(shí)間的高職院校的實(shí)訓(xùn)安排。
一、邊疆民族地區(qū)高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生因就讀學(xué)校所在區(qū)域和自身專業(yè)的特殊性，在就業(yè)選擇和就業(yè)方向、層次等方面有不同于其他地區(qū)高校的特點(diǎn)。
首先，相對(duì)偏遠(yuǎn)的地理位置和較落后的政治文化經(jīng)濟(jì)條件，致使邊疆民族地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)吸納能力不高。且邊疆民族地區(qū)高職高專文秘類畢業(yè)生過于拘囿于地方意識(shí)，就業(yè)選擇范圍狹窄，導(dǎo)致就業(yè)形式較為單一。其次，邊疆民族地區(qū)高等教育培養(yǎng)模式、觀念本身存在的問題，導(dǎo)致人才輸出與市場(chǎng)需求不相匹配情況較明顯。第三，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生整體綜合素質(zhì)偏低，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、造成邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)困境的原因
上述問題的出現(xiàn)，在邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)工作中具有普遍現(xiàn)象。雖然非民族地區(qū)高校高職高專文秘類專業(yè)也存在就業(yè)率不太高的情況，但由于地域文化、經(jīng)濟(jì)與自然環(huán)境等多種因素的制約，邊疆民族地區(qū)院校較之其他普通院校的高職高專文秘類畢業(yè)生還是有著本質(zhì)區(qū)別的。如：
學(xué)生整體綜合素質(zhì)偏低，是導(dǎo)致邊疆民族地區(qū)院校高職高專文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇范圍狹窄的主要原因。邊疆民族地區(qū)院校高職高專文秘類學(xué)生綜合素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)為和其他本科專業(yè)的學(xué)生相比文化功底較淺、人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自律意識(shí)不強(qiáng)等；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷、綜合能力水平較低；盲目自信，缺乏認(rèn)識(shí)；“等、靠、要“的思想依賴性強(qiáng)，缺乏擇業(yè)的積極主動(dòng)性等。原因在于：首先，邊疆民族地方院校高職高專文秘類學(xué)生生源素質(zhì)較復(fù)雜（文理兼招，且包含三校生）。其次，邊疆民族地方院校高職高專文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式，沒有立足自身生源特點(diǎn)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)，一味遵循、秉承國(guó)家傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，存在教學(xué)手段、內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求，教學(xué)過程重理論輕技能和重教學(xué)輕就業(yè)的情況，造成學(xué)生某些方面能力的欠缺。
邊疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例的變化，縮小了文秘類畢業(yè)生就業(yè)渠道。
邊疆民族地區(qū)在西部大開發(fā)優(yōu)惠政策實(shí)施的情況下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例側(cè)重也發(fā)生了變化，如，引進(jìn)采用了高新技術(shù)的結(jié)果，是加大了對(duì)技術(shù)型勞動(dòng)力需求的力度與流動(dòng)的要求。因此，在新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)技術(shù)性、強(qiáng)勞力性勞動(dòng)力需求不斷增加的情況下，偏重理論模式的高職高專文秘類畢業(yè)生很難符合這些新領(lǐng)域的要求，所以他們進(jìn)入第一第二產(chǎn)業(yè)部門的比例相對(duì)較少，而進(jìn)入服務(wù)業(yè)部門的比例相對(duì)較多，卻又因?yàn)槿狈Ψ?wù)專業(yè)技能知識(shí)和服務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致其陷入就業(yè)快，失業(yè)也快的尷尬境地。
拘囿于地方意識(shí)，對(duì)就業(yè)區(qū)域缺乏理性選擇。首先，對(duì)于邊疆民族地方院校畢業(yè)的高職高專文秘類畢業(yè)生而言，因自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低，加之“飯碗”畢竟有限，比不過其他高校的同類不同層次畢業(yè)生，所以他們會(huì)自覺的回避大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)人才需求量和個(gè)人能力要求不太高，文秘類畢業(yè)生在行政類行業(yè)中就越能彰顯其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該類學(xué)生盲目估計(jì)自身能力，無法理性對(duì)待就業(yè)選擇機(jī)會(huì)和。第三，邊疆民族地方院校畢業(yè)生有一個(gè)共同的特征，即地方文化認(rèn)同強(qiáng)烈，固步自封，不愿走出故鄉(xiāng)，走向其他文化經(jīng)濟(jì)區(qū)域，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)和從業(yè)區(qū)域的選擇單一而狹窄。第四，邊疆民族地方院校的高職高專文秘類大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，還普遍缺乏動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，傳統(tǒng)觀念使得絕大多數(shù)畢業(yè)生和家長(zhǎng)還在竭力尋求“鐵飯碗”，竭力固守家鄉(xiāng)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源這種求穩(wěn)心態(tài)使他們忽略了對(duì)自身的喜好、特長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展空間的界定，忽略自主創(chuàng)業(yè)與個(gè)人發(fā)展的多向選擇機(jī)會(huì)。
個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏求職技巧。相當(dāng)多的高職高專文秘類畢業(yè)生在就業(yè)前后既不重視職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，求職時(shí)還忽略應(yīng)準(zhǔn)備的材料。他們既缺乏對(duì)著裝儀表、簡(jiǎn)歷規(guī)范、面試技巧等應(yīng)聘細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)和習(xí)得，又缺乏針對(duì)求職崗位、專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的回顧總結(jié)和展示；既缺乏對(duì)自己全面、正確的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃與對(duì)發(fā)展空間要求的重視。
市場(chǎng)招工缺乏合理的、科學(xué)的人才觀。目前西部地區(qū)大部分用人單位，包括民營(yíng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)層次存在著盲目需求，過度追求名牌大學(xué)畢業(yè)、本科學(xué)歷、外形要求等條件，忽略實(shí)際崗位資格要求，本來專科生就能勝任的工作非本科生不可，造成用工成本浪費(fèi)的同時(shí)，也人為地阻礙了高職高專文秘類畢業(yè)生的就業(yè)途徑。
三、針對(duì)邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)解決方案策略
立足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。因?yàn)榻^大多數(shù)的職業(yè)和專業(yè)具有相通性。所以，①邊疆民族地方院校必須立足于為邊疆民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才這一現(xiàn)實(shí)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化設(shè)置專業(yè)體系。根據(jù)現(xiàn)有生源質(zhì)量的客觀事實(shí)，認(rèn)真分析所在地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)要求，制定適合、滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)方案，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的相互消化、吸收和運(yùn)用。②邊疆民族地方院校還應(yīng)把握地方文化經(jīng)濟(jì)特色，自覺調(diào)整完善課程體系。課程設(shè)置要突出實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，形成學(xué)用緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式，以就業(yè)需求促專業(yè)建設(shè)特色化，增設(shè)一定的職業(yè)必修課程和專業(yè)個(gè)性選修課程，強(qiáng)調(diào)重實(shí)訓(xùn)、重實(shí)用、重實(shí)踐、重實(shí)效，加強(qiáng)專業(yè)的模擬性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為教學(xué)改革最終目的。這樣才能給學(xué)生帶來最好的就業(yè)幫助和最有力的就業(yè)保障。③邊疆民族地方院校必須構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互動(dòng)雙贏的培養(yǎng)體系。這有助于使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)初始工作，建設(shè)有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低，相較某些專業(yè)而言缺乏優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校要有意識(shí)地建設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系、開展創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。這就要求：①圍繞專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到課程設(shè)置中去，圍繞專業(yè)特性，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。②努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化、全員化的思想。這就要求學(xué)校有針對(duì)性地、科學(xué)地對(duì)每位學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，做好全程指導(dǎo)服務(wù)工作。③搭建校園創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，開展就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作。通過設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、體驗(yàn)，如創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等，并建立考核評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)考核驗(yàn)收。④打造覆蓋全校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校就業(yè)主管部門應(yīng)該以形成覆蓋全校、體系健全、功能完善、高效便捷的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，與地區(qū)人力資源勞動(dòng)力中心開展聯(lián)系合作，不斷拓展、規(guī)范就業(yè)信息，逐步建立功能互補(bǔ)、層次分明的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)合作工作，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)渠道。邊疆民族地方院校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該在維護(hù)原有就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，多加強(qiáng)與“關(guān)系單位”的聯(lián)系，有針對(duì)性地開展高職高職高專專業(yè)見習(xí)訓(xùn)練。在確立見習(xí)訓(xùn)練基地的基礎(chǔ)上，制定見習(xí)服務(wù)制度，認(rèn)真組織、落實(shí)見習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，提高見習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，逐步增加見習(xí)訓(xùn)練基地和見習(xí)崗位數(shù)量。
前言
高職生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，就業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。總書記明確要求“建立和完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，總理強(qiáng)調(diào)“要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生群體的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助”。高等職業(yè)院校畢業(yè)生在高校畢業(yè)生總數(shù)中占有很大的比重，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校的就業(yè)問題研究，著力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為一個(gè)重要而緊迫的課題。
1.當(dāng)前高職高專生的就業(yè)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)出現(xiàn)高等教育高職的大學(xué)生就業(yè)難的狀況，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)表明，近年來我國(guó)高職招生人數(shù)平均每年以33%的速度遞增，隨著高職院校招生人數(shù)的增加，意味著今后我國(guó)高職生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，越來越多的高職高專學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。
河北省高職高專院校有58所，在校生已達(dá)55萬多人，占全省普通高校在校生總數(shù)的55%以上，如果這一龐大的群體的就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量不能保證，那么構(gòu)建和諧社會(huì)、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)、改善民生、提升人民幸福指數(shù)等政策目標(biāo)勢(shì)必會(huì)受到影響，因此，解決高職高專生就業(yè)問題已迫在眉睫。
2.高職高專生就業(yè)存在的問題
隨著高等教育的較快發(fā)展及辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題解決不好，勢(shì)必影響公眾的教育需求及社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響高職生就業(yè)問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：
2.1 高職生就業(yè)的心理問題
面對(duì)就業(yè)，高職高專畢業(yè)生的心理是復(fù)雜多變的。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，受到社會(huì)的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，很多大學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)，往往會(huì)處于消極情緒狀態(tài)，從而影響自己的就業(yè)。
2.2高職生的實(shí)踐創(chuàng)新能力差
在高校培養(yǎng)的過程中，理論知識(shí)的講授與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)相比，傳授理論知識(shí)的力度更大。然而，學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多用人單位更看重學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。很多企業(yè)認(rèn)為，成績(jī)固然重要，但不是決定一切的唯一砝碼。
2.3專業(yè)設(shè)置不合理
畢業(yè)生"就業(yè)難"，不是沒崗位，而是人才與崗位不匹配。由于我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這時(shí)期高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接難以把握，培養(yǎng)的人才門類不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，以致人才市場(chǎng)的專業(yè)供求偏差加大，決定了不同專業(yè)就業(yè)率差異明顯。
2.4畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高
目前的高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，在擇業(yè)時(shí)喜歡到大城市，喜歡到一些熱門行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，喜歡從事白領(lǐng)職業(yè)。而最需要大學(xué)畢業(yè)生的中小型集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地方和部門，畢業(yè)生卻不愿意去。因此，畢業(yè)生的就業(yè)期望過高在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。
3.解決對(duì)策
針對(duì)調(diào)查高職高專生就業(yè)現(xiàn)狀存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策希望可以加快幫助學(xué)生找到適合自己的崗位，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
3.1進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)和控制
畢業(yè)生就業(yè)成功與否與是否具有良好的心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的。因此，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)前，一定要有足夠的思想準(zhǔn)備，樹立良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)。
3.2開展豐富多彩的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)
高職高專院校一定要注重課堂教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化職業(yè)技能、動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，通過展開豐富多彩的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作，將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和安排專業(yè)實(shí)習(xí)等，使大學(xué)生在基層和生產(chǎn)第一線中掌握解決實(shí)際問題的能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，拓寬了實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高工科高職高專學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)該校畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。通過在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會(huì)有利于學(xué)生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。
3.4樹立正確的擇業(yè)觀
在擇業(yè)和就業(yè)方面期望值或者過高或者期望的方向出現(xiàn)錯(cuò)位，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)可情況存在較大差距。因此，高職高專畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀。高職生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于其較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在就業(yè)求職過程中，應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)以彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，為就業(yè)做好充分的能力儲(chǔ)備。專業(yè)不對(duì)口也是一種擇業(yè)的誤區(qū)，應(yīng)該讓這些學(xué)生知道，事業(yè)的成功并不完全取決于所學(xué)的專業(yè)，綜合素質(zhì)的高低才是人生成功的關(guān)鍵。
4.總結(jié)
適者生存，高職高專生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職高專生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀，大學(xué)生要根據(jù)自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備?？傊?，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的課程體系，符合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn)和要求，具有比較靈活的辦學(xué)特點(diǎn)，能夠緊密圍繞當(dāng)前的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，就能提高高職生就業(yè)率，從而提高當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
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一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)教學(xué)的地位在高職高專的教育、教學(xué)中越顯其突出作用。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。
長(zhǎng)期以來,我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)雖然一直在改革，但仍然停留在“過級(jí)英語(yǔ)”課程與教學(xué)狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)仍在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系束縛之下,并沒有形成以崗位實(shí)踐能力為核心的工作過程化高職英語(yǔ)課程與教學(xué)體系。這種狀況使高職高專學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力與本專業(yè)所面向的工作崗位需求缺乏緊密的聯(lián)系,在畢業(yè)前實(shí)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生即使通過了某些級(jí)別的英語(yǔ)等級(jí)考試，也對(duì)本職崗位所需要的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力尚不清楚,更不會(huì)應(yīng)用。這不僅給高職高專學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中帶來了很大困難,甚至影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在這種情況下,變革傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程與教學(xué)的學(xué)科體系,重構(gòu)英語(yǔ)課程與教學(xué)的工作過程體系,進(jìn)行基于工作過程的高職英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究就顯得非常必要。
二、項(xiàng)目化教學(xué)法定義及調(diào)研情況
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。
其實(shí)施的流程如下：
1.明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論。
2.制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)。
3.實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生分組及明確分工，合作完成。
4.檢查評(píng)估:學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)。
5.歸檔或應(yīng)用:記錄歸檔，應(yīng)用實(shí)踐。
那么如何在高職高專英語(yǔ)中實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)呢？我和課題小組的成員通過學(xué)生和社會(huì)兩種方式進(jìn)行調(diào)研。
首先，以調(diào)查問卷的形式在大二學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)這一群體我們供發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷897份。多數(shù)學(xué)生希望教師能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，多訓(xùn)練一點(diǎn)在工作中有幫助的英語(yǔ)，如聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而不是僅僅學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法和應(yīng)試能力。
這一點(diǎn)和我們的社會(huì)調(diào)查不謀而合，我們充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在“問卷星”上設(shè)置相關(guān)題目，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)需要什么樣的人才進(jìn)行問卷調(diào)查，從反饋的信息看，在填寫的問卷中有2/3的企業(yè)或個(gè)人認(rèn)為高職高專畢業(yè)生聽力較差，不能滿足工作需要，有1/2的企業(yè)或個(gè)人認(rèn)為高職高專畢業(yè)生的口語(yǔ)能力較為薄弱，僅有1/5的企業(yè)或個(gè)人認(rèn)為高職高專畢業(yè)生的口語(yǔ)可以滿足工作的需要，超過一半的人認(rèn)為高職高專學(xué)生沒有具備英語(yǔ)教學(xué)所需達(dá)到的翻譯水平，同時(shí)也希望高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師能加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、譯這些方面的訓(xùn)練。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職高專英語(yǔ)課程中的應(yīng)用
要做好在高職高專英語(yǔ)英語(yǔ)課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，還必須改變以往那種教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生也要由原來的“啃書本”轉(zhuǎn)變到“做任務(wù)”上來。大體上整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)（王民權(quán)、梅曉妍，2007）。
（一）項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備這一階段，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。比如在《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》中每一單元前面都有一個(gè)“starter”，這是一個(gè)很好的練習(xí)，可以當(dāng)成任務(wù)分配給學(xué)生，能夠起到引入課文、活躍氣氛、啟發(fā)思想的作用。
（二）項(xiàng)目的實(shí)施階段
這一階段通常由學(xué)生制定項(xiàng)目的計(jì)劃及工作步驟，學(xué)生要確定自己在小組中的分工及各小組成員的合作形式，然后按照已確定的工作步驟完成工作。
例如，《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元的聽說部分，對(duì)話的主題是“Introduce oneself”,就是進(jìn)行自我介紹。那么我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己和介紹別人。因此學(xué)生接受任務(wù)后，以小組為單位，自己制定計(jì)劃和工作步驟，找到達(dá)到這一目標(biāo)的最終方式，當(dāng)然是要結(jié)合實(shí)踐和練習(xí)，找詞匯，找句型，找對(duì)話范例，最終列出答案。這只是教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但是這個(gè)過程不同于以往簡(jiǎn)單的“教”。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給出答案，列出常用的句型、詞匯和范例，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)，是以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)參加到教學(xué)過程中來，在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生把知識(shí)變成了自己的，同時(shí)也運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。
（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
這個(gè)階段主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、不同小組之間評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)階段，評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；師生共同討論工作過程中遇到的問題，分析問題，找到解決問題的方法。教師總結(jié)出各個(gè)小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過匯總使學(xué)生把握有關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)反思自己的成功和不足，進(jìn)一步提高自己。以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》課程為例，在整個(gè)教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式，而是以做項(xiàng)目的順序進(jìn)行。根據(jù)該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如在聽力方面將整個(gè)課程內(nèi)容分成“場(chǎng)景設(shè)計(jì)”和“對(duì)話還原”兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)成課堂教學(xué)內(nèi)容，如“場(chǎng)景設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目，主要任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)聽力所給的選項(xiàng)進(jìn)行模擬可能出現(xiàn)的對(duì)話模式。這樣，學(xué)生可以在沒有聽原文的情況下，開發(fā)自己的思維，進(jìn)行想象和構(gòu)建，將每個(gè)小組構(gòu)建的不同的場(chǎng)景進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出最接近的一個(gè)，然后用聽力原文進(jìn)行驗(yàn)證。其結(jié)果將聽力與口語(yǔ)很好地結(jié)合起來，學(xué)生不再是進(jìn)行很枯燥的聽力訓(xùn)練，而是在完成項(xiàng)目中既獲得樂趣又能學(xué)到知識(shí)。有的小組在做任務(wù)的過程中就能將聽力答案演繹出來，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
每次任務(wù)完成后，先由學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師檢查評(píng)分。這樣，在每次課堂教學(xué)中，圍繞一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)某些語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練某些語(yǔ)言技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，共同來完成并評(píng)判這個(gè)項(xiàng)目。把抽象空泛的語(yǔ)言知識(shí)變成可以用來完成某項(xiàng)具體任務(wù)的工具，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也收獲了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要大量時(shí)間和精力的過程。在這個(gè)過程中，要求作為教師的我們，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷嘗試創(chuàng)新，思索總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，形成自己獨(dú)特的現(xiàn)代化教學(xué)方法，在進(jìn)行知識(shí)的傳授的同時(shí)，更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，正是教師所要進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革的探索，我們要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。
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