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時(shí)間：2022-03-06 16:17:55
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1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（四）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
二、教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期我擔(dān)任的工作是初一生物教學(xué)。本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——《生物學(xué)》（七年級(jí)下冊(cè)）。
三、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前充分準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；參考配套的《教師教學(xué)用書(shū)》、自己選購(gòu)的資料《初中新課標(biāo)優(yōu)秀教案》和《完全解讀》三本資料書(shū)備好每節(jié)課，充分知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能把握重難點(diǎn)進(jìn)行更有效的教學(xué)。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，如：收集生活中的實(shí)例，發(fā)生在人身上的生命現(xiàn)象，引起的疾病等。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)、課前準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)、自制腎小球模型、提前選用教具模型等。
⑵課堂上的情況。
本學(xué)期的內(nèi)容與學(xué)生身體發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很高的興奮性，也充滿了好奇心，致使課堂難以把握控制，因此，在進(jìn)行第一章內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，我必須謹(jǐn)慎用詞，充分調(diào)動(dòng)自己的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)答學(xué)生有可能提出的問(wèn)題及課堂上有可能出現(xiàn)的起哄、混亂、吵雜狀況。其余內(nèi)容的教學(xué)也同樣要做到組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言一定要注意簡(jiǎn)潔明了，基本克服了以前重復(fù)羅嗦的毛病。
課堂提問(wèn)能面向全體學(xué)生，在學(xué)生難以答出問(wèn)題時(shí)，能做到耐心引導(dǎo)、適當(dāng)提示，使學(xué)生通過(guò)自己思考推得答案，從而大大鼓勵(lì)了學(xué)生，此外，我注意了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，用語(yǔ)言、用模型、用生活中與自身密切相關(guān)的例子，漸漸地喜歡上生物的學(xué)生多了，課下向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課
虛心向其他老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，并通過(guò)參加本學(xué)期教育局組織的教學(xué)評(píng)估準(zhǔn)備的課例研討，充分鍛煉自己的教學(xué)能力且向其他老師取經(jīng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力創(chuàng)新，為成為一名優(yōu)秀的生物教師而不懈努力。
四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我大量汲取了許多很有特色的教學(xué)方法、策略和模式，在今后的教學(xué)中，我要充分利用并整合進(jìn)自己的教學(xué)，形成我獨(dú)特有效的教學(xué)。
五、成績(jī)與反思
七年級(jí)下生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告答案(二)
七年級(jí)下生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告答案(三)
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一、分析教材：對(duì)“致同學(xué)們”在教材中地位的認(rèn)識(shí)
以往的教材在正式的教學(xué)內(nèi)容之前都安排有“緒論”介紹所涉及的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的意義和方法。人教版七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)新課程實(shí)驗(yàn)教材在“致同學(xué)們”中以親切的設(shè)問(wèn)引入，引導(dǎo)學(xué)生回憶起所見(jiàn)過(guò)的生物，由此引入生物學(xué)與我們生活的關(guān)系。這些內(nèi)容與生活貼近，顯得生動(dòng)活潑，引人入勝，富有情趣，并與現(xiàn)代科學(xué)生活貼近，展示了現(xiàn)代生物科學(xué)的成就，體現(xiàn)了時(shí)代特色，這也正是新課程理念的具體體現(xiàn)。因此，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容的重要性，它絕不是可有可無(wú)的，我們應(yīng)該深入挖掘其中的教育意義。
二、教學(xué)過(guò)程
基于上述思考，對(duì)照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于課程目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)方面：說(shuō)出生物學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。2.能力方面：嘗試?yán)枚喾N媒體搜集有關(guān)的信息，學(xué)會(huì)用自己的思想分析，鑒別信息，客觀地分析人和事。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，以“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)什么為什么學(xué)怎樣學(xué)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入
因?yàn)槠吣昙?jí)新生是剛從小學(xué)升上來(lái)的，由小學(xué)六年級(jí)到初中七年級(jí)是一個(gè)跨度較大的轉(zhuǎn)折，所以我先從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手（也了解一下他們的知識(shí)水平），通過(guò)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（1）請(qǐng)大家回憶一下，在小學(xué)階段你們學(xué)習(xí)過(guò)哪些與生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)？（2）你喜愛(ài)生物嗎？（3）如果你生活在鄉(xiāng)村，你看到過(guò)哪些生物？如果你生活在城市，你又看到過(guò)哪些生物？
2.學(xué)什么
“從今天開(kāi)始，同學(xué)們將學(xué)習(xí)一門(mén)嶄新的課程——生物學(xué)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在這一冊(cè)書(shū)中，我們要了解被子植物的一生，從種子的萌發(fā)植株的生長(zhǎng)開(kāi)花和結(jié)果，還有植物的光合作用、呼吸作用以及植株的構(gòu)成等。”
3.為什么學(xué)
“大家想象一下，如果沒(méi)有生物，我們的生活會(huì)怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？”學(xué)生們充分發(fā)揮想象，踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。
“那么生物對(duì)人類來(lái)講重不重要呢？”學(xué)生齊答：“重要?！?/p>
“在我們的生活中有哪些方面與生物學(xué)有關(guān)呢？”學(xué)生們分組討論回答。
其中重點(diǎn)提示：袁隆平為什么被稱之為“雜交水稻之父？”為什么要禁止克隆人？如何看待轉(zhuǎn)基因食品？人類基因組計(jì)劃及其實(shí)施對(duì)人類有何影響？然后由學(xué)生思考分析，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)生物的意義。
4.怎樣學(xué)
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是一門(mén)嶄新的課程。初中生的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，從開(kāi)始就要認(rèn)真學(xué)習(xí)好。結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、新課程的基本理念和目標(biāo)，我給學(xué)生提出以下建議：第一，不能死記硬背，要理解，勤于思考；第二，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)；第三，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)方法。第四，理論聯(lián)系實(shí)際，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
課后作業(yè)課題為“你對(duì)生物學(xué)有何感想”。
三、教學(xué)反思
政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動(dòng)?！耙陨碜鲃t，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。
二、專業(yè)化水平能力方面：
人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對(duì)于自己的思想覺(jué)悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺(jué)如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來(lái)從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書(shū)籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì)、找到了支持與鼓勵(lì)。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人，承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級(jí)生物、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動(dòng)小組的教學(xué)活動(dòng)，還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重，年近半百的我每周還有3個(gè)晚自習(xí)，其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力，實(shí)驗(yàn)課上和科技活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦，每天要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換思路，每天上不同的課，做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材，知識(shí)量也飛速增加，并融會(huì)貫通。這對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助！這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是：痛并收獲著，累并快樂(lè)著！
這一學(xué)期，我們除了圓滿完成教學(xué)工作，還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù)。記得今年6月，初中實(shí)驗(yàn)考查，為了取得鮮活材料，避免陽(yáng)光暴曬，影響實(shí)驗(yàn)效果，我起早貪黑去尋找，愛(ài)人曾經(jīng)抱怨我說(shuō)：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活。純屬傻瓜！7月驕陽(yáng)似火，我不顧酷暑，不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料。，路邊的雨水曾沖刷過(guò)我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)教育，讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量，使自己成為一個(gè)睿智和有財(cái)富的人！本人深切的明白，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。我們的七年級(jí)科技活動(dòng)利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類的調(diào)查，認(rèn)識(shí)了菌類植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國(guó)棟結(jié)為“師徒對(duì)子”互相聽(tīng)課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長(zhǎng)。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會(huì)主動(dòng)的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)的新的教學(xué)任務(wù)。
今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動(dòng)課，從科技活動(dòng)內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時(shí)間的安排，我都會(huì)和七年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動(dòng)小組的學(xué)生商量，讓我感覺(jué)不是我一人在開(kāi)課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無(wú)私幫助的人！
三、遵守紀(jì)律、考勤方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
1.七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣
伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)課程的巨大變化，很多剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心.一方面體現(xiàn)在大部分學(xué)生剛剛拿到新課本時(shí)都會(huì)認(rèn)真地翻看較長(zhǎng)時(shí)間，有些甚至?xí)诜艑W(xué)后帶上一兩本回家仔細(xì)預(yù)習(xí)；而另一方面則體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行積極地探索，積極地認(rèn)識(shí)新朋友，積極地對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行觀察等.這些都足夠說(shuō)明剛步入新環(huán)境的他們除了適應(yīng)力很強(qiáng)之外，更突出的一點(diǎn)則是好奇心很強(qiáng).
我們知道，愛(ài)因斯坦之所以能夠成為舉世矚目的科學(xué)家，很大一部分原因和他狂熱的好奇心有關(guān). 好奇心作為人類的優(yōu)點(diǎn)之一，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索新事物的一大動(dòng)力.在剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，是好奇心驅(qū)使學(xué)生翻開(kāi)課本，開(kāi)始學(xué)習(xí)新的課程，也是好奇心幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中克服一個(gè)又一個(gè)的難題，踏上新的學(xué)習(xí)歷程.可以說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有了好奇心和對(duì)事物的探索欲，那么無(wú)論多么偉大的教師，都不可能幫助他成才.所以只有充分認(rèn)識(shí)好奇心在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的重要作用，我們才可能成功地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力.
我們通過(guò)一些七年級(jí)學(xué)生在學(xué)期伊始所表現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行探討.
（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)
通過(guò)前面的分析，我們可以看出學(xué)生在進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)好奇心很強(qiáng)，不論是對(duì)校園環(huán)境或是新同學(xué)還是新的課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)都是如此.因此在一開(kāi)始，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)的完成情況和紀(jì)律方面都表現(xiàn)得很好.但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就會(huì)露出“馬腳”，根本原因還是在于教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)所學(xué)課程的興趣，也就造成了學(xué)生認(rèn)為課程枯燥學(xué)習(xí)困難局面的出現(xiàn).
（2）新鮮感與緊張感的統(tǒng)一
跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境、新認(rèn)識(shí)的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過(guò)的新鮮感，使他們對(duì)初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中.但不久后，新的生活又使他們產(chǎn)生了緊張感.新的作息時(shí)間、校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時(shí)過(guò)境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的教師不再像小學(xué)教師一樣對(duì)自己細(xì)致周到、無(wú)微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同.這一切使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊張和煩悶.因此，他們開(kāi)始懷念小學(xué)輕松自在的生活，他們?cè)谧魑?、日記和交談中反?fù)地傾訴小學(xué)生活的美好.
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵
我們了解到好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)期伊始時(shí)所具備的特點(diǎn)，那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則成為開(kāi)展七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.
（1）一半一半法
七年級(jí)學(xué)生的興趣很大程度上會(huì)受到教師的影響.一般來(lái)講，大部分學(xué)生都會(huì)安靜地聽(tīng)完第一堂課.因此作為教師，要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備和博大的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，從一開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作打好基礎(chǔ).
而一半一半法即任課教師在七年級(jí)的第一堂課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題可以和著名數(shù)學(xué)家相關(guān)，也可以與數(shù)學(xué)難題相關(guān)，最好是能夠引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題.
例如，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚有什么貢獻(xiàn)，歌德巴赫猜想的內(nèi)容是什么等.問(wèn)題給出后，任課教師可以在下堂課開(kāi)始時(shí)之前花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)向?qū)W生獲取答案，如果有正確答案出現(xiàn)，則繼續(xù)正常教學(xué).如果沒(méi)有正確答案，那么任課教師則繼續(xù)保留答案，并在本課結(jié)束后布置另一個(gè)問(wèn)題.這樣做的目的不僅僅是局限于問(wèn)題本身及其答案，更多的是希望通過(guò)這些做法能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
（2）“國(guó)際難題”法
我們知道，七年級(jí)學(xué)生具有一大特點(diǎn)就是是緊張感與新鮮感的統(tǒng)一.而“國(guó)際難題”法就是充分利用這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.具體做法為任課教師可以布置一些稍微有點(diǎn)難度的數(shù)學(xué)題目，剛開(kāi)始可以是貨真價(jià)實(shí)的難題，等到將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)之后則可以布置一些稍簡(jiǎn)單的題目，同時(shí)給予一定的提示.這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的自信心.
二、正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)
習(xí)習(xí)慣
1.正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生感興趣的事物千奇百怪，包羅萬(wàn)象.正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.
（1）從生活現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)
生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān).很多生活現(xiàn)象都是數(shù)學(xué)概念的基本體現(xiàn).例如，在豐富圖形世界一章，教師應(yīng)在講課時(shí)，將每幅插圖都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的情境，從直觀的圖形上感受生活中存在的幾何問(wèn)題，同時(shí)在課堂上還要把學(xué)生置身于真正的問(wèn)題情境中去. 如就點(diǎn)動(dòng)成線這個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生舉例討論他們自己在生活中的情境.在學(xué)生們列舉了很多例子之后，教師可以給出總結(jié)性的話語(yǔ)，這就是很好地從生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，因此也能為七年級(jí)數(shù)學(xué)的入門(mén)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
（2）學(xué)以致用，回歸生活
學(xué)習(xí)的目的就是要為了我們今后的生活服務(wù).很多教師在授課時(shí)不注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣很容易造成學(xué)生誤認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與生活脫軌.因此作為教師，我們有必要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系.
例如，在有理數(shù)的加減里，有一道習(xí)題：比3小-3的數(shù)是多少.很多同學(xué)給出的是錯(cuò)誤答案0.這時(shí)，我們可以找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，讓學(xué)生在一個(gè)位置向左移動(dòng)3m，然后再讓他向右移動(dòng)-3m，而根據(jù)所學(xué)知識(shí)，向右移動(dòng)-3m則是向左移動(dòng)3m，因此他總共向左移動(dòng)了6m.這樣就形象地演示了比3小-3的數(shù)應(yīng)是6而不是0.
2.注重細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，任何細(xì)小的失誤都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果差之千里，在正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之后，我們則應(yīng)該從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣.
對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們除了在運(yùn)算和推理過(guò)程中要保持嚴(yán)密之外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中更應(yīng)如此.
例如，對(duì)于三角形的概念，學(xué)生會(huì)說(shuō)由三條線段組成的圖形是三角形.而教師則可以畫(huà)出三條獨(dú)立的線段來(lái)表示無(wú)法畫(huà)出.此時(shí)學(xué)生馬上回答：有交點(diǎn)的三條線段組成三角形.教師則可以繼續(xù)畫(huà)出有交點(diǎn)的三條線段，但依舊不能組成三角形.此時(shí)學(xué)生又說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該是三條線段首尾順次相接才能組成三角形，教師則依舊畫(huà)圖，依舊無(wú)法組成三角形.此時(shí)學(xué)生則會(huì)認(rèn)真思考一番，然后得出結(jié)論.必須再加一個(gè)條件：不在同一直線上的三條線段首尾依次相接組成的封閉圖形.這時(shí)教師則可以找一個(gè)學(xué)生來(lái)總結(jié)三角形定義：由不在同一條直線上的三條線段，首尾順次相接所組成的封閉圖形叫三角形.
三、注重實(shí)戰(zhàn)，不斷提高學(xué)生的分析與總結(jié)能力
1.實(shí)戰(zhàn)是提高學(xué)生成績(jī)的永恒法寶
數(shù)學(xué)屬于理性科學(xué)，和語(yǔ)文不同，它不需要太多感性的東西，需要的是大量的理性思維和解題經(jīng)驗(yàn).只有幫助學(xué)生在了解基本概念之后通過(guò)一定量的實(shí)戰(zhàn)才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
（1）課后習(xí)題是基本
很多學(xué)生認(rèn)為課后習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有解答的必要，然而課后習(xí)題真的像我們想的那樣不堪一擊嗎？答案明顯是否定的.在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們專門(mén)讓數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)用一段時(shí)間解答完課本上所有的課后習(xí)題，之后發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的數(shù)學(xué)水平有了很大的提升，并在期末考試時(shí)獲得了滿分的好成績(jī).這也足夠說(shuō)明七年級(jí)的數(shù)學(xué)試題大部分還是以課本為主，只有把主要的、基本的抓住，那么數(shù)學(xué)想學(xué)得不好都困難了.
（2）加強(qiáng)創(chuàng)新思維類題型的鍛煉
在抓住課本這一基礎(chǔ)之后，要想使學(xué)生的思維水平有較高的提升，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.如一些資料上的習(xí)題和歷年的經(jīng)典考試題型.這些都有助于學(xué)生打破思維限制，從而更加全面地了解七年級(jí)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面.
2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析與總結(jié)的能力
近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級(jí)中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對(duì)初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過(guò)渡沒(méi)能做好。原來(lái)，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛(ài)上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識(shí)、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問(wèn)題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。
平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到初中科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說(shuō)所教給學(xué)生的知識(shí)在小學(xué)階段都有學(xué)過(guò)，但是并沒(méi)能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒(méi)有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動(dòng)植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會(huì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)植物生殖等知識(shí)。在人的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)人的具體活動(dòng)與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會(huì)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說(shuō)明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對(duì)小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對(duì)各種種子外形特征就進(jìn)行過(guò)觀察；在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會(huì)涉及，那么這時(shí)就將初中的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來(lái)也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來(lái)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更廣、更深。這就要求對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。
中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會(huì)讓人對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒(méi)有學(xué)好，對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識(shí)都可以用在初中教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對(duì)舊知識(shí)的回憶和對(duì)新知識(shí)的過(guò)渡作用。例如，四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，就可以作為七年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級(jí)中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來(lái)作為初中七年級(jí)中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識(shí)，所以合理地利用好小學(xué)教材，對(duì)初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。
二、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。
由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識(shí)上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說(shuō)每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂(lè)（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級(jí)，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會(huì)對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這與同齡的同學(xué)們比起來(lái)是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒(méi)能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績(jī)是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級(jí)，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長(zhǎng)期居住國(guó)外，親情也沒(méi)有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語(yǔ)，不愛(ài)交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來(lái)。而最終初中的生物成績(jī)遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級(jí)的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過(guò)渡與銜接?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們?cè)谛睦砩暇退尚噶?，?duì)他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來(lái)的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
一直以來(lái)，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)，一般都是在直觀觀察活動(dòng)中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動(dòng)都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對(duì)于一些生物概念性的知識(shí)也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動(dòng)接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識(shí)的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對(duì)蠶的一生經(jīng)過(guò)的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動(dòng)，在直觀形象的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生長(zhǎng)周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師也可以針對(duì)剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識(shí)的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級(jí)的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過(guò)渡。
三、對(duì)教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會(huì)上，總是聽(tīng)到有很多非科學(xué)專業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問(wèn)題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問(wèn)題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來(lái)頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過(guò)程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過(guò)高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專業(yè)情形，對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對(duì)做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。
為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問(wèn)題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對(duì)教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課和對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。
總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。
藏區(qū)有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區(qū)的生物學(xué)教育教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源和條件，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)利用本地生物課程資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。另外，由于中考的原因，生物被認(rèn)為是一門(mén)小學(xué)科不被重視，利用藏區(qū)生物課程資源使課堂與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解藏區(qū)生物課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，筆者就所在學(xué)校對(duì)學(xué)生和任課教師進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
一、學(xué)生方面
1.對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和所在班級(jí)的課堂氣氛。七八年級(jí)學(xué)生都比較喜歡生物課，七年級(jí)占85%，八年級(jí)占66.67%。但隨著年級(jí)的增加出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，這與目前合作市的考試制度有關(guān)，目前合作市的初中畢業(yè)考試科目中不包含生物這門(mén)學(xué)科，由于升學(xué)壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校最關(guān)心的是畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)，所以部分學(xué)生越來(lái)越不重視生物學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)習(xí)素材的認(rèn)識(shí)。超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生活中生動(dòng)有趣的素材對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)更有幫助。所以開(kāi)發(fā)與利用本地生物課程資源在生物教學(xué)中發(fā)揮本地生物資源的優(yōu)勢(shì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.對(duì)利用地方生物課程資源的態(tài)度。超過(guò)85%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，并且80%的七年級(jí)學(xué)生、86.67%的八年級(jí)學(xué)生希望教師在課堂上滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累更多一些，認(rèn)識(shí)也更深，所以86.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)知識(shí)對(duì)自己的未來(lái)和生活更有用。大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，合作市的本土資源很有特色，當(dāng)老師在教學(xué)中列舉了本地區(qū)的一些自然資源、生活現(xiàn)象時(shí)會(huì)覺(jué)得更有興趣，并且增進(jìn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解。七年級(jí)80%、八年級(jí)86.67%的學(xué)生希望老師在課堂上經(jīng)常滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，并且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)和利用地方生物課程資源的態(tài)度是比較認(rèn)可的。
4.對(duì)教師使用地方課程資源的反饋。教師以學(xué)生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關(guān)內(nèi)容的頻率不高，而只有25%的七年級(jí)學(xué)生和16.67%的八年級(jí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常嘗試用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些與生物有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，所以，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也是新課程的要求。
5.對(duì)本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數(shù)學(xué)生都了解臥奶的制作，八年級(jí)有46.67%的學(xué)生自己家里制作過(guò)臥奶，并且有36.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為臥奶的制作過(guò)程和生物知識(shí)聯(lián)系比較密切。所以學(xué)生對(duì)本地特色資源了解比較多，有利于開(kāi)發(fā)和利用地方生物課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用。
二、教師方面
1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因?yàn)檫m用于考試。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源的使用也比較多，因?yàn)榍罢邔W(xué)生比較感興趣可以提高教學(xué)效率，而后者則比較方便實(shí)用，有利于教師查閱資料。
2.教師對(duì)本地生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用較多的是本地常見(jiàn)的動(dòng)植物資源，并且主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，但是本校一線的生物學(xué)教師中外地人占了半數(shù)，對(duì)本地生物課程資源了解相對(duì)較少。
3.教師對(duì)生物課程資源有一定的了解，但大多數(shù)只是停留在狹義的課程資源概念上。對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用課程資源有一定的意識(shí)，但教師普遍反映的問(wèn)題是工作繁忙，沒(méi)有多余的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，更愿意去利用現(xiàn)成的資源。
三、分析與結(jié)論
1.學(xué)生對(duì)本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學(xué)中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認(rèn)為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2.初中生物學(xué)教師專業(yè)對(duì)口率比較低，雖然初中生物學(xué)課程改革進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但目前的初中生物學(xué)教學(xué)模式仍然是以教為主體，以傳授知識(shí)為目的，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材。
3.初中生物學(xué)年輕教師居多，開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去開(kāi)發(fā)與利用地方課程資源。
4.合作市目前的初中考試制度對(duì)初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業(yè)考試中沒(méi)有生物這門(mén)課程，教育部門(mén)舉辦的各種活動(dòng)中關(guān)于生物學(xué)科方面的也很少，所以學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科不夠重視。
總之，開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源不僅可以使本地區(qū)的課程資源得到較充分的開(kāi)發(fā)和利用，而且通過(guò)利用本地生物課程資源可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)就在自己身邊，增加學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣和對(duì)生物學(xué)的重視程度。
參考文獻(xiàn)：
二、課題研究的對(duì)象
本次微型課題研究的對(duì)象主要是本校七年級(jí)一班至六班的學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生的顯著心理特點(diǎn)是：個(gè)人意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，群體意識(shí)日益增強(qiáng)。他們剛開(kāi)始接觸生物，還沒(méi)有形成理性的思維能力和分析問(wèn)題的能力。而有效的課堂討論正可以鍛煉他們的這些能力。
三、課題研究的方法
1.以行動(dòng)研究法為主?？偨Y(jié)出課堂討論的一般方法應(yīng)用于我的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行探究、改進(jìn)、歸納總結(jié)。2.調(diào)查法。以七年級(jí)1-6班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論。3.個(gè)案研究及分析對(duì)比法。針對(duì)某節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入具體的研究，形成一些個(gè)案。這些個(gè)案，是課題研究生動(dòng)、真實(shí)的信息資源，通過(guò)對(duì)這些個(gè)案進(jìn)行比較分析，找出一些規(guī)律性的東西。
四、課題研究過(guò)程
1.課題的提出課堂討論是解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，是體現(xiàn)學(xué)生主體化學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)我的研究，希望能夠解決在課堂討論中存在的問(wèn)題，找到有效方法，使學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，鍛煉他們解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。2.課題的申報(bào)針對(duì)目前課堂討論存在的問(wèn)題，我提出我的微型課題名稱《提高初中生物課堂討論的有效性研究》。該課題于2012年11月得到立項(xiàng)，課題編號(hào)為：SWX12-761。3.參加微型課題研究培訓(xùn)作為一名新老師，在課題研究意識(shí)和能力方面還比較薄弱，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此，我聆聽(tīng)了陜西省教育科學(xué)研究所秦德增副所長(zhǎng)做的“如何開(kāi)展課題研究”的報(bào)告，從而明確了方向。微型課題研究，是教師基于實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的研究活動(dòng)，并且明確了微型課題研究的一般步驟和方法。4.重要文獻(xiàn)資料的搜集圍繞要研究的問(wèn)題，我查找了很多文獻(xiàn)，期待弄明白研究現(xiàn)狀，包括國(guó)內(nèi)外最新成果，本學(xué)校研究現(xiàn)狀；目前存在的問(wèn)題根源在哪兒；有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用等等。5.針對(duì)班級(jí)情況，確定課堂討論的內(nèi)容及形式，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和討論，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以課題研究報(bào)告和論文的形式呈現(xiàn)研究成果。6.認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題整理課題研究檔案性資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
七年級(jí)一共有學(xué)生245名，因此本次調(diào)查從一定程度上可以反應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂討論的看法以及課堂討論出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：1.目前，學(xué)生比較認(rèn)同課堂討論，他們普遍認(rèn)為課堂討論對(duì)他們掌握知識(shí)很有幫助，認(rèn)為這種授課方式既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)為這種方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助的學(xué)生占了78%。2.關(guān)于小組人數(shù)，有接近46%的學(xué)生認(rèn)為，6人是最佳，其次是4人。目前，在我的課堂上小組人員大約為6人左右，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，小組人數(shù)為6人比較合理，所達(dá)到的效果也最佳。如果人數(shù)過(guò)少的話，直接的弊端是意見(jiàn)的提出比較單一，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有一個(gè)人持不同觀點(diǎn)。在這種情況下，這位持不同觀點(diǎn)的人容易被其他同學(xué)所左右，從而不能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。如果小組人數(shù)過(guò)多，則小組長(zhǎng)不好管理，而且可能演變成了閑聊或爭(zhēng)吵。其次，如何決定小組成員？44%的學(xué)生贊同關(guān)系好的同學(xué)一組，另外，有35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由老師根據(jù)學(xué)生的水平安排組合。七年級(jí)學(xué)生的行為容易受到感情的干擾，不管做什么事情都希望能和自己的好朋友在一起。因此，在進(jìn)行分組的時(shí)候，我會(huì)盡量兼顧他們的情感狀況，并且考慮實(shí)際情況，以達(dá)到最好的分組效果。另外，在成績(jī)方面，有47%的學(xué)生希望本組的其他成員生物成績(jī)能比他們高，這樣的話，成績(jī)比較好的學(xué)生能帶動(dòng)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。這表明大部分學(xué)生還是迫切希望能夠在課堂上取得進(jìn)步的。在性格方面，有55%的學(xué)生希望小組成員的性格和自己的一樣，學(xué)生們普遍不喜歡性格偏內(nèi)向的同學(xué)。有46%的學(xué)生認(rèn)為，每個(gè)小組都需要一個(gè)小組長(zhǎng)，但是小組長(zhǎng)不用固定，大家可以輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣可以鍛煉每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。3.在討論的問(wèn)題方面，有35%的學(xué)生希望討論的問(wèn)題是比較有趣的思考題，有33%的學(xué)生希望討論一些有爭(zhēng)議的題目，這樣才能在討論中取得更多的成就感。那么，有27%的學(xué)生希望能夠討論一些需要大家合作才能完成的題目，這樣可以鍛煉他們的合作探究能力。4.在討論結(jié)束后，有52%的學(xué)生希望能夠自己反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)，有35%的學(xué)生希望最后由老師總結(jié)反饋他們的觀點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，大部分的學(xué)生希望能夠擁有表達(dá)他們觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣能夠鍛煉他們歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。5.目前在課堂小組討論過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)為存在的問(wèn)題是，討論的時(shí)候容易轉(zhuǎn)向聊天，從而大大降低了討論的效果。另外，在每次討論中，每個(gè)小組總是有部分成員占據(jù)主導(dǎo)地位，他們發(fā)表的觀點(diǎn)往往代表著這個(gè)小組最后的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)性歸納的也往往是這些學(xué)生。其次，在課堂上，往往由于討論時(shí)間太長(zhǎng)從而影響上課效率。6.在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂討論活動(dòng)后，有將近95%的學(xué)生還是比較贊同小組討論的，這說(shuō)明學(xué)生們從小組討論中得到了一些好處，不光學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了自己的合作探究能力，掌握解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立解決問(wèn)題、克服困難的信心。
六、課題研究的結(jié)論與思考
通過(guò)對(duì)我的研究結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，我認(rèn)為如果想達(dá)到較好的課堂討論效果，需要滿足以下條件：（一）首先要進(jìn)行科學(xué)分組目前，在小組課堂討論中最容易出現(xiàn)的情況是：少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)課堂討論，而一些學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)導(dǎo)致討論結(jié)果過(guò)于片面，有時(shí)會(huì)扼殺真正好的觀點(diǎn)。要杜絕這種情況的出現(xiàn)，就要做到合理分組。首先，在分組過(guò)程中要遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，要盡量考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，注意他們之間的互補(bǔ)。同時(shí)，在剛開(kāi)始的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在小組內(nèi)設(shè)定一個(gè)生物學(xué)科組長(zhǎng)、問(wèn)題收集記錄員、信息反饋員、點(diǎn)評(píng)員、學(xué)習(xí)任務(wù)檢查員、討論展示員。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)，同時(shí)注意這些任務(wù)員是暫時(shí)的，大家可以輪流上崗。問(wèn)題收集記錄員，要注意搜集小組中其他成員的問(wèn)題與建議，討論展示員負(fù)責(zé)在班級(jí)中進(jìn)行總結(jié)歸納，反應(yīng)自己小組的觀點(diǎn)。這種方式可以從根本上避免課堂討論有學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象，能夠真正做到人人參與。（二）課堂討論的題目要科學(xué)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)區(qū)“：已知區(qū)”“、最新發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。他認(rèn)為，課堂討論的題目要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過(guò)討論與思考，自己尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能充分發(fā)揮課堂討論的價(jià)值。如果在學(xué)生的“已知區(qū)”進(jìn)行提問(wèn)，答案是顯而易見(jiàn)的，那么只會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。如果在學(xué)生的“未知區(qū)”提問(wèn)，即使經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生也探究不出問(wèn)題的答案，長(zhǎng)此以往，會(huì)打消學(xué)生的積極性。另外，課堂討論的題目要具有“開(kāi)放性”，才能給學(xué)生充分提供展示個(gè)性和自由發(fā)揮的空間。課堂討論題目要具有層次性。對(duì)于一些比較難的知識(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題組，問(wèn)題組中的問(wèn)題之間有內(nèi)在聯(lián)系，使上一個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)下一個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)。這樣才會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于他們解決問(wèn)題。（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用課堂討論雖然體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，但是在這個(gè)過(guò)程中，老師不能只成為旁觀者。七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力還很欠缺，需要老師的指引。當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，老師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（四）合理安排討論時(shí)間要根據(jù)課堂討論的題目，合理安排討論時(shí)間。如果討論時(shí)間太短，學(xué)生往往得不出最后的結(jié)論，達(dá)不到好的效果；如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易出現(xiàn)課堂松散現(xiàn)象。（五）對(duì)學(xué)生的回答要有追問(wèn)討論結(jié)束后，小組選派一名成員闡述自己小組的觀點(diǎn)。在學(xué)生闡述過(guò)程中，老師要進(jìn)行及時(shí)追問(wèn)。老師及時(shí)的追問(wèn)，可以促使學(xué)生深入理解問(wèn)題，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善自己的觀點(diǎn)，提高回答問(wèn)題的全面性和完整性。（六）有效的課堂討論評(píng)價(jià)每次課堂討論結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析，從中總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在一次次的鼓勵(lì)中，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。（七）教師要有效的傾聽(tīng)有研究證實(shí)，教師的傾聽(tīng)有利于課堂討論的開(kāi)展和深入。Strother通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)課堂討論過(guò)程中，一個(gè)人至少有45%的時(shí)間是用來(lái)傾聽(tīng)的，可見(jiàn)，有效傾聽(tīng)在課堂討論中的重要性。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要帶著賞識(shí)的目光注視著他們，并且?guī)в心托模J(rèn)真的把問(wèn)題聽(tīng)完，使學(xué)生真正體會(huì)到被人欣賞的幸福。
根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者對(duì)蘇教版生物教材的使用特定和困難進(jìn)行了淺析。
1.教材涉及內(nèi)容繁雜，學(xué)生接受難度大。對(duì)比以往教材，表面看來(lái)內(nèi)容減少了許多，實(shí)際上分量、內(nèi)容都有不同程度的增加，學(xué)校課表安排時(shí)間緊張，每周課時(shí)沒(méi)有增加，使教學(xué)進(jìn)度變緩，加上部分偏僻、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受能力有限，使新課程未達(dá)到預(yù)期目的。生物教材若想降低難度，必須精簡(jiǎn)內(nèi)容，對(duì)繁雜的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。一些老舊的內(nèi)容在蘇教版內(nèi)容中又被引入了教材，但是含意表達(dá)不明，有時(shí)候只是簡(jiǎn)單說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中不能較好地把握重點(diǎn)，教材使用難度增加，教學(xué)效果也相應(yīng)降低。
2.教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分散、表達(dá)不明，呈現(xiàn)一定的跳躍性，相當(dāng)部分的授課內(nèi)容需要生物教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明。在蘇教版新教材使用的時(shí)候，幾乎每次備課過(guò)程中，筆者都要借鑒老板教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和研究整理，突出的部分是許多的概念和說(shuō)法有了較大的變動(dòng)，需要教師根據(jù)老版教材整理分析、準(zhǔn)備把握。如，在生物教材中，編排順序和以往有了明顯變動(dòng)，將“綠色植物的生活方式”放在了“生活史”的前面，單純“根的相關(guān)結(jié)構(gòu)”就被分解到三個(gè)部位進(jìn)行介紹和講解。這既造成了教師的重復(fù)備課，也讓使用者感覺(jué)邏輯結(jié)構(gòu)混亂。
3.相應(yīng)的配套資源明顯不足。在使用過(guò)程中，教師普遍反映蘇教版生物教材內(nèi)容單一、圖片設(shè)置不合理，配套的教學(xué)和輔導(dǎo)資料匱乏，與教材相匹配的輔導(dǎo)系列書(shū)籍、圖片、教學(xué)視頻、教學(xué)光盤(pán)無(wú)處采購(gòu)，相應(yīng)的資料網(wǎng)上也明顯不足。雖然根據(jù)教師的反饋意見(jiàn)，相繼出版了部分配套資源，但是相比其他教材，這些資源仍顯得缺乏和不足。
以上幾點(diǎn)是筆者在使用蘇教版生物教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)不足之處。雖然存在一定的不足和缺陷，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行和發(fā)展，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，蘇教版教材會(huì)不斷地完善和完整，更加有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。
二、試題特點(diǎn)：
1、關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的考查
依據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識(shí)；識(shí)圖題、實(shí)驗(yàn)題考查基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過(guò)的章節(jié)知識(shí)，考察面較廣。
2、關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。試題強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問(wèn)題；呼吸方面的知識(shí)滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)
在具體的真實(shí)情景中設(shè)中綜合性問(wèn)題，考查學(xué)生在實(shí)際情境中解決綜合問(wèn)題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購(gòu)買包裝食品的注意事項(xiàng)、各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類動(dòng)物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說(shuō)明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的考查，如識(shí)圖作答題；實(shí)驗(yàn)題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。
三、試題的結(jié)構(gòu)
本次試題七年級(jí)共設(shè)七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：
四、試題作答情況分析：答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
1、課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，如七年級(jí)的“胚胎發(fā)育的場(chǎng)所”、“營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防”等。八年級(jí)的“人體不同細(xì)胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無(wú)性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書(shū)寫(xiě)說(shuō)明錯(cuò)誤更多。
2、對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠。七年級(jí)的第七大題實(shí)際應(yīng)用題中的三個(gè)小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。前兩個(gè)小題較簡(jiǎn)單，答案有一定開(kāi)放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級(jí)的第五題“進(jìn)化樹(shù)”要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的各類生物的特點(diǎn)及在進(jìn)化過(guò)程中所處的地位，學(xué)生失分較多。
3、探究能力有待提高。七年級(jí)第六題實(shí)驗(yàn)題“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”是一個(gè)經(jīng)典的探究性實(shí)驗(yàn)，幾乎所用版本的教材中都有這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于生物是非中考學(xué)科，很多教師都不愿做實(shí)驗(yàn)，既操心又費(fèi)力。因此本題失分較多。
4、讀圖、識(shí)圖分析能力差。七年級(jí)第四題識(shí)圖題、第六題實(shí)驗(yàn)題；八年級(jí)第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。
5、分析歸納能力不強(qiáng)。八年級(jí)第四題填表題要求學(xué)生將不同種類動(dòng)物生殖發(fā)育特點(diǎn)歸類，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。
6、八年級(jí)學(xué)生對(duì)基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位
不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯(cuò)誤，失分較多。
7、另外，學(xué)生答題的書(shū)面語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確（分析說(shuō)明題、識(shí)圖作答、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。
五、教學(xué)啟示與建議
從試卷分析來(lái)看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
多從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把理論問(wèn)題置于鮮活的實(shí)際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題要注意多模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物與社會(huì)生活的關(guān)系。
2、加強(qiáng)雙基教學(xué)
要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測(cè)可看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對(duì)此的訓(xùn)練不到位，不上實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)一些學(xué)校課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。本次監(jiān)測(cè)雖然這方面試題分?jǐn)?shù)較低，但實(shí)驗(yàn)題失分較多，這就要求教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識(shí)和思維習(xí)慣。
4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)較為重要的部分，進(jìn)入高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
生物試卷分析（二）
通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題的能力有待提高
雖然，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中，由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。
（二）審題能力差，提取有效信息能力不強(qiáng)
有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如七年級(jí)22題，由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋，所以回答不對(duì)。
（三）語(yǔ)言不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多
學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意，生物專用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。如文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。
（四）不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力差
以后的教學(xué)努力方向：
（一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性
注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題解決方案信息交換處理結(jié)果論證問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性
初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。
生物試卷分析（三）
本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)，很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量比較適宜，知識(shí)點(diǎn)靈活，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。
教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，具體措施：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)需要識(shí)記要求學(xué)生一定掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系
