序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

當(dāng)今社會(huì)需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項(xiàng)保障通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要方式，在我國(guó)的通信系統(tǒng)管理過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，即管理過(guò)程中一些人為的因素影響了效果，有些任務(wù)的責(zé)任不夠明確，工作的推諉和種種個(gè)人原因影響了工作進(jìn)度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設(shè)計(jì)一款通信工程管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于管理的工作流程以及核心的業(yè)務(wù)處理模塊，對(duì)通信工程項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和分解，可以模擬實(shí)現(xiàn)通信工程中各個(gè)階段的內(nèi)容：前期階段、設(shè)計(jì)階段、投標(biāo)和招標(biāo)階段、實(shí)施階段、監(jiān)理階段、驗(yàn)收階段。從而可以改善學(xué)校通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓理論知識(shí)可以很好地和通信工程真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，增加實(shí)際動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1項(xiàng)目管理系統(tǒng)性概念以及功能介紹

1.1通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概念

通信工程學(xué)生項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)將通信工程項(xiàng)目的實(shí)際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個(gè)獨(dú)立的管理流程，根據(jù)通信工程中包含的招投標(biāo)實(shí)務(wù)以及工程監(jiān)理實(shí)務(wù)和項(xiàng)目管理等相關(guān)課程的基本要求來(lái)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。將前期的可行性研究、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施以及項(xiàng)目驗(yàn)收等工作流程轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，形成一個(gè)整體流程，讓通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作和項(xiàng)目跟蹤，更為清楚地掌握所學(xué)通信工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作流程，同時(shí)也能提高項(xiàng)目管理的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

1.2通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的功能概述

通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)集合當(dāng)下常見(jiàn)的OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過(guò)程管理、進(jìn)度管理、成本管理、PDA于一體，運(yùn)用C/S和B/S雙模式開(kāi)發(fā)，輕松建立工程項(xiàng)目管理平臺(tái)，系統(tǒng)支持局域網(wǎng)、本地網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，管理者可以隨時(shí)隨地地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和管理。

1.3簡(jiǎn)單解析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)以項(xiàng)目的實(shí)際流程進(jìn)度為主體，以項(xiàng)目工程進(jìn)度、項(xiàng)目施工成本、業(yè)務(wù)合同管理為主要中心模塊，整合常規(guī)個(gè)人辦公、項(xiàng)目分包管理、業(yè)務(wù)材料管理、工程機(jī)械設(shè)備管理以及項(xiàng)目人員管理，相當(dāng)于整個(gè)系統(tǒng)都是按照項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的流程和需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目中各階層的權(quán)限、業(yè)務(wù)權(quán)限進(jìn)行分工協(xié)作，與此同時(shí)，可以通過(guò)工作流程讓操作者對(duì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)行工作審批。系統(tǒng)中包括了普通企業(yè)通用管理模塊，而對(duì)于項(xiàng)目業(yè)務(wù)進(jìn)度的跟蹤，本文采用最先進(jìn)的EXCEL工作流表單定制技術(shù)，使用更方便，支持學(xué)生二次開(kāi)發(fā)。

1.4實(shí)際操作優(yōu)勢(shì)

第一，可以對(duì)分包商情況、每筆費(fèi)用使用情況、供應(yīng)商情況、員工情況進(jìn)行系統(tǒng)查詢。第二，管理者可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)的跟蹤和安排，實(shí)時(shí)了解各項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)情況。第三，員工可以通過(guò)系統(tǒng)功能模塊中的崗位設(shè)置，實(shí)現(xiàn)虛擬權(quán)限以及工作過(guò)程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項(xiàng)目的進(jìn)度、發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)趨勢(shì)。第四，本身具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和項(xiàng)目適應(yīng)性。自定義的系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)添加，可以按項(xiàng)目需求進(jìn)行配置實(shí)施，快速幫助操作者進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理中。

2網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸與同步問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的運(yùn)用

基本數(shù)據(jù)在項(xiàng)目中的安全、快速、同步的問(wèn)題，將以項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)配置以及項(xiàng)目的運(yùn)行環(huán)境，同時(shí)基于局域網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的安全管理。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式一：對(duì)于網(wǎng)速很慢、網(wǎng)絡(luò)不是很穩(wěn)定等情況，可以采用定期傳輸數(shù)據(jù)的方式，通過(guò)U盤(pán)或者數(shù)據(jù)線，定期生產(chǎn)離線包上傳到總部服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行同步，同時(shí)子系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步刷新。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式二：使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，遇到網(wǎng)絡(luò)不好的問(wèn)題，可以采用本地運(yùn)行模式。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)的C/S模式開(kāi)發(fā)，客戶端可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的緩存和業(yè)務(wù)邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問(wèn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式三：對(duì)于網(wǎng)速好的，可以使用普通模式訪問(wèn)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)，隨時(shí)隨地同步跟蹤觀察即可。項(xiàng)目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式四：參考華為大數(shù)據(jù)處理模式，采用分布式數(shù)據(jù)儲(chǔ)存進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2基于工作過(guò)程通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)集成

針對(duì)工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統(tǒng)可以與PDA掃描設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)連接，用戶只需手持PDA掃描設(shè)備就可以進(jìn)行材料的入庫(kù)、出庫(kù)及盤(pán)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設(shè)備可以通過(guò)GPRS網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)線連接等方式，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的智能化。對(duì)于類(lèi)似于供應(yīng)商的管理，可以提供B/S架構(gòu)的訂單模式，供應(yīng)商直接在網(wǎng)上提交單據(jù)。用戶只需查詢審核并且導(dǎo)入到系統(tǒng)中就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)接口，系統(tǒng)可以導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，直接生成表單，也可以直接導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)格式，方便在外地或者單機(jī)模式下也可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)度管理。

2.3系統(tǒng)特點(diǎn)

（1）C/S框架下采用windowsform設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)支持sqlserver和oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單，上手快，易用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者不用專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)也能了解和使用。（2）采用Excel計(jì)算公式嵌入技術(shù)，管理界面更美觀，業(yè)務(wù)功能更強(qiáng)大，使用更方便，一個(gè)流程或是數(shù)據(jù)的工作就是一個(gè)簡(jiǎn)單的表單，沒(méi)有復(fù)雜界面，實(shí)現(xiàn)異步數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)，大大降低了業(yè)務(wù)之間的耦合。（3）融OA辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過(guò)程管理、進(jìn)度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無(wú)需增加別的辦公軟件就可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。（4）超強(qiáng)的兼容性，完全兼容Excel，可以導(dǎo)入及導(dǎo)出Excel，生成PDF文檔，同時(shí)對(duì)于電腦的兼容也極強(qiáng)，能應(yīng)用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時(shí)支持Linux和MAC系統(tǒng)。（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實(shí)現(xiàn)了工作的無(wú)縫安排、自主跟蹤和驗(yàn)收，做到了真正的系統(tǒng)辦公，讓管理者管理時(shí)更輕松、有效。（6）完美強(qiáng)大的報(bào)表功能，可以對(duì)表單進(jìn)行直接輸出、標(biāo)準(zhǔn)報(bào)表、三聯(lián)報(bào)表等，配合打印功能。（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，服務(wù)器端更多承受數(shù)據(jù)的壓力，保障了軟件的穩(wěn)定性。

2.4權(quán)限分工協(xié)議

（1）用戶操作權(quán)限：添加、修改、刪除、輸出權(quán)限，授權(quán)用戶擁有權(quán)限分組功能，同時(shí)任何操作記錄都會(huì)生成在管理日志（最高級(jí)可見(jiàn)）。（2）項(xiàng)目管理權(quán)限：授權(quán)用戶可以對(duì)應(yīng)訪問(wèn)的項(xiàng)目，每個(gè)角色都有對(duì)應(yīng)的授權(quán)，采用用戶組權(quán)限管理系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限限制。（3）審批流程：對(duì)定義的不同的表單擁有相應(yīng)的審批流程,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的工作流同步管理。（4）系統(tǒng)模塊權(quán)限：授權(quán)用戶可以使用的對(duì)應(yīng)模塊，以組為單位建立模塊權(quán)限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：?jiǎn)T工信息、個(gè)人經(jīng)歷、證照列表、培訓(xùn)記錄、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等員工基本信息。用戶資料：用戶組權(quán)限系統(tǒng)分配定義、用戶的添加和刪除功能。員工工資：項(xiàng)目中員工工資的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)記錄以及發(fā)放情況的統(tǒng)計(jì)。

2.5.2個(gè)人辦公模塊

包括個(gè)人總結(jié)計(jì)劃、項(xiàng)目動(dòng)態(tài)、工作流程、文件通知、請(qǐng)假日志、工作任務(wù)分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)到的合同電子檔和管理。合同執(zhí)行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫(kù)存管理：對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、計(jì)算、庫(kù)存查詢。材料計(jì)劃管理：材料預(yù)算計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、庫(kù)存預(yù)警等。材料購(gòu)買(mǎi)合同：對(duì)材料合同進(jìn)行追蹤管理，材料入庫(kù)、出庫(kù)損耗管理、材料結(jié)算以及實(shí)時(shí)材料。工具管理：工程使用工具的統(tǒng)計(jì)和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動(dòng)生成合格的評(píng)定數(shù)據(jù)和不合格數(shù)據(jù)，自動(dòng)匯總表格，自動(dòng)管理表格，自動(dòng)評(píng)定意見(jiàn)，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統(tǒng)一用表書(shū)籍一致。提供了表格填寫(xiě)范例、填表說(shuō)明、條目說(shuō)明等使用教程。資料網(wǎng)絡(luò)同步化管理，可以多人聯(lián)網(wǎng)在線協(xié)同編制資料，同時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理及監(jiān)理可以隨時(shí)進(jìn)入審批?？梢宰约航⒛夸?，繪制任意表格，復(fù)制表格，添加表格，復(fù)制表格，外部導(dǎo)入Excel，導(dǎo)出Word，導(dǎo)出Excel\PDF，編排表格順序等。選擇相關(guān)單元格系統(tǒng)可以自動(dòng)按要求生成圖形。內(nèi)含專(zhuān)業(yè)的技術(shù)及素材和施工組織設(shè)計(jì)方案作參考。

2.5.6項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理模塊

通過(guò)付款單方式，對(duì)上述發(fā)生支出應(yīng)付款進(jìn)行支付。通過(guò)收款單方式，對(duì)工程上的收入項(xiàng)目進(jìn)行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機(jī)械成本、各種支出分析以及收入動(dòng)態(tài)生成分析。系統(tǒng)可以自動(dòng)生成相關(guān)應(yīng)付款日志、收款日志等財(cái)務(wù)交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對(duì)財(cái)務(wù)日常的資金進(jìn)行記錄。

2.5.7機(jī)械化設(shè)備管理模塊

設(shè)備信息、設(shè)備維修、設(shè)備的配件管理、設(shè)備借出借入、設(shè)備驗(yàn)收、設(shè)備折舊等管理。機(jī)械設(shè)備在工程中的使用情況，進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)、租用情況的管理。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該系統(tǒng)，能夠更好地在教學(xué)中模擬實(shí)際通信工程項(xiàng)目監(jiān)理中的任務(wù)管理，讓學(xué)生對(duì)通信工程管理工作流程更加清晰、明確，系統(tǒng)中也另外包含了考核模塊，包含上傳作業(yè)、批改作業(yè)、批量下載功能等，充分發(fā)揮了學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。當(dāng)然，該系統(tǒng)也存在著一些不足。因?yàn)橥ㄐ殴こ痰淖詣?dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和完善是一個(gè)非常復(fù)雜的大工程。大企業(yè)的各個(gè)部門(mén)在實(shí)際工作中還有更復(fù)雜的邏輯關(guān)系，特別是在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和完善過(guò)程中需要更細(xì)致的規(guī)劃工作。即便如此，它對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不可或缺的實(shí)訓(xùn)模擬的寶貴資源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃蘭，張優(yōu)里.基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（2）:145-148.

[2]向科.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師，上午好！

工程項(xiàng)目管理是從事現(xiàn)場(chǎng)工作和室內(nèi)工作不可缺少的一種能力，現(xiàn)在我們將共同走進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程解讀。下面我將從課程概況、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)剖析。

一、課程概況

1、課程定位

《工程項(xiàng)目管理》是專(zhuān)業(yè)拓展課程，這是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，設(shè)立本門(mén)課程的目的是使學(xué)生了解并掌握在工程項(xiàng)目管理中，如何進(jìn)行全方位全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生建立管理項(xiàng)目的知識(shí)體系和培養(yǎng)應(yīng)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，為學(xué)生在畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《工程項(xiàng)目管理》開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，前導(dǎo)課程有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》《建筑材料》，是《工程項(xiàng)目管理》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的預(yù)備知識(shí)；同期開(kāi)設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)法規(guī)》《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》等課程。

2、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本課程整合成4個(gè)模塊，模塊一，工程項(xiàng)目管理概論，分三個(gè)子任務(wù)，共22課時(shí)，模塊二，工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制，分三個(gè)子任務(wù)，共計(jì)38課時(shí)，模塊三，風(fēng)險(xiǎn)管理，分三個(gè)子任務(wù)，共計(jì)10課時(shí)，模塊四，信息管理，1個(gè)子任務(wù)，2課時(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)：具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：了解管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑工程項(xiàng)目管理“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”的內(nèi)容和方法；掌握工程項(xiàng)目管理的步驟及處理方法。

能力目標(biāo)：能夠勝任裝飾工程項(xiàng)目全過(guò)程的管理工作。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，確定本課程的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制。

難點(diǎn)：1、工程項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化2、單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的時(shí)間參數(shù)的計(jì)算

5、課程考核

課程考核=知識(shí)考核40%+過(guò)程性考核30%+實(shí)訓(xùn)考核30%

其中過(guò)程性考核是追蹤線上學(xué)習(xí)行為的智能考核，將視頻觀看、測(cè)試、討論、等線上學(xué)習(xí)行為以及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分納入課程考核，建立“線上+線下”結(jié)合的過(guò)程考核體系。

二、教學(xué)資源

1、使用教材

本課程選自工程管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)知道系列教材，由孫劍、佘健俊主編主編，中國(guó)水利水電出版社出版。

2、教學(xué)資源

本課程具有可利用的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)；通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已滿足識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、工程管理實(shí)訓(xùn)、VR實(shí)訓(xùn)。其中VR實(shí)訓(xùn)室已滿足多工種仿真，學(xué)生能更直觀的掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的管理要素。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

本課程在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期授課。他們有建筑制圖與識(shí)圖和建筑材料建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，但無(wú)法與實(shí)際工程相結(jié)合；動(dòng)手操作能力強(qiáng)；信息化運(yùn)用手段強(qiáng)度高。

2、學(xué)習(xí)策略

以“以生為本”、“學(xué)生主體”為主線，將認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略貫穿教學(xué)全過(guò)程。

3、教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)的策略，堅(jiān)持可測(cè)性和量化的教學(xué)理念，基于“學(xué)習(xí)通”軟件混合式教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)展案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用智慧職教網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)以及超星學(xué)習(xí)通APP輔助教學(xué)。

案例式教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際案例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，知行合一；討論式教學(xué)，教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，小組匯報(bào)成果；探討式教學(xué)，小組合作探究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能；情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)選取課程模塊二目標(biāo)控制中的項(xiàng)目一，進(jìn)度控制，下面我將以子任務(wù)二2課時(shí)為例進(jìn)行闡述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課三維目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：掌握掌握進(jìn)度計(jì)劃比較的方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能夠進(jìn)行具體項(xiàng)目的進(jìn)度比較；

根據(jù)三維目標(biāo)確定本課重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握橫道圖比較法和前鋒線比較法的進(jìn)度比較方法

難點(diǎn)：S型曲線比較法

我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前教師任務(wù)單，學(xué)生自學(xué)自悟，課中以“明”、“探”、“訓(xùn)”、“評(píng)”、“思”貫穿實(shí)施，導(dǎo)入問(wèn)題，明確目標(biāo)；問(wèn)題顯現(xiàn)，探究方法；多點(diǎn)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)評(píng)析，化解難點(diǎn)；知行合一，學(xué)以致用。課后軟件實(shí)操，成果展示，拓展延伸。

1、課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)通下發(fā)分組任務(wù)、課前預(yù)測(cè)題，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看任務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成測(cè)試。

2、課中實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

采用情境式教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生，本工程的施工進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度有無(wú)誤差，具體是多少？該采取何種措施糾偏進(jìn)度。明確本節(jié)課目標(biāo)，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容-進(jìn)度管理

（2）分組討論、任務(wù)決策

采用案例式教學(xué)，播放工程實(shí)際案例視頻-施工進(jìn)度的檢查，分小組探究進(jìn)度檢查的方法，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，組間互評(píng)。

教師總結(jié)并融入思政，進(jìn)度偏差的發(fā)生要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教師講解進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容，針對(duì)檢查的結(jié)果制定相應(yīng)的糾偏措施。

（3）循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化技能

采用討論式教學(xué)，教師提供案例，并結(jié)合進(jìn)度檢查的方法和要點(diǎn)；布置分組任務(wù)，學(xué)生分小組完成進(jìn)度控制的內(nèi)容，完成進(jìn)度檢查結(jié)果和制定糾偏措施，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師習(xí)題，學(xué)生線上完成測(cè)試，通過(guò)習(xí)題測(cè)試，掌握本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容。

（4）案例分析、雙元評(píng)價(jià)

采用探究式教學(xué)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看進(jìn)度控制的檢查方法和內(nèi)容，分小組探究并回答問(wèn)題，教師查看探究結(jié)果并總結(jié)評(píng)價(jià)。

學(xué)生提出識(shí)讀難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)連線企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合工程應(yīng)用給出專(zhuān)業(yè)解答，并在線上對(duì)討論結(jié)果給出評(píng)分，達(dá)到雙元評(píng)價(jià)，化解本節(jié)課難點(diǎn)-識(shí)讀預(yù)制裝配式樓板平面布置圖、節(jié)點(diǎn)詳圖。

（5）自我反思、鞏固提升

教師主題討論，讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)框架體系，利用學(xué)習(xí)通詞云，顯示本節(jié)課頻率最高知識(shí)點(diǎn)；利用虛擬仿真軟件反復(fù)練習(xí)，鞏固提升。

3、課后延伸

（1）拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生課后完成線上測(cè)試，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生線上實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑。

（2）總結(jié)評(píng)價(jià)

為了多元化、全過(guò)程考核評(píng)價(jià)學(xué)生，課后和學(xué)生分析近階段學(xué)習(xí)情況，通過(guò)評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)月報(bào)表以及積分排序表準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

篇3

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于受到資源限制，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問(wèn)題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來(lái)自書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)，大多已過(guò)時(shí)或與實(shí)際脫節(jié)。

1.　財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)的學(xué)生?？v觀國(guó)外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過(guò)程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對(duì)工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)資歷，但要其有過(guò)硬的管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專(zhuān)業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向，國(guó)際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。

以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專(zhuān)門(mén)史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類(lèi)資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長(zhǎng)了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，五大熱門(mén)招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測(cè)量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長(zhǎng)較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專(zhuān)業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過(guò)一線城市，其中長(zhǎng)三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長(zhǎng)明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求。

另一方面，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如全國(guó)注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門(mén)檻高、起步低、成長(zhǎng)慢、流動(dòng)大、人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，用人單位需要招聘一部分儲(chǔ)備人力資源來(lái)維持公司的長(zhǎng)期發(fā)展，但儲(chǔ)備飽和后就會(huì)停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時(shí)，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，提高了進(jìn)入門(mén)檻。

3.　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有從事本專(zhuān)業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我?，F(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足市場(chǎng)的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.1　完善實(shí)踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度。一方面，對(duì)于每一門(mén)實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際

面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，更能適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書(shū)本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過(guò)程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呓M織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會(huì)，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過(guò)程等理論介紹。

3.3　開(kāi)設(shè)模擬實(shí)踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識(shí)體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)為載體，構(gòu)建一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過(guò)模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過(guò)程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)

目前，與工程類(lèi)有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過(guò)程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購(gòu)買(mǎi)成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)工作崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個(gè)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專(zhuān)業(yè)所沒(méi)有的。特別是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

［1］　建筑英才網(wǎng)．http：///

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關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合；工作過(guò)程；課程開(kāi)發(fā)

Key words： work-integrated learning；work process；course development

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0253-02

0 引言

高職教育相較于本科教育，無(wú)論是從知識(shí)體系、就業(yè)渠道、還是學(xué)歷層次上，都無(wú)法與之抗衡。而現(xiàn)如今，高職院校生源數(shù)量逐年減少，就業(yè)形勢(shì)也是異常嚴(yán)峻。高職教育可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重威脅。為扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，適應(yīng)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校都在積極進(jìn)行課程改革，尋求適應(yīng)于現(xiàn)代高職教育，適應(yīng)于課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)組織方法。作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)課程改革項(xiàng)目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業(yè)中。以下將以《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程為例，來(lái)探討“工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)思路。

1 《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程開(kāi)發(fā)的必要性

《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》是以培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程項(xiàng)目管理和施工組織設(shè)計(jì)的能力為目標(biāo)的核心課程。它的主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理活動(dòng)、建筑工程項(xiàng)目管理組織的建立、流水施工計(jì)劃和工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)的編制等。多年來(lái)，這門(mén)課程在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)諸多問(wèn)題。

1.1 從現(xiàn)有課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，課程開(kāi)發(fā)主要是以學(xué)校為主，教學(xué)內(nèi)容的組織基本沿用本科的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒(méi)有以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)深、過(guò)難，理論內(nèi)容偏多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也偏離了高職高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 課程教學(xué)中所謂的“工學(xué)結(jié)合”，雖然有“工”、有“學(xué)”，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“真實(shí)的工作”和“頂崗實(shí)習(xí)”真正全方位地聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有把它與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等結(jié)合起來(lái)。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法也應(yīng)該區(qū)別于本科教育。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課仍占主流，實(shí)訓(xùn)多被忽略，并且，理論和實(shí)踐脫節(jié)，它所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.4 在對(duì)學(xué)生的考核上，也主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，過(guò)程性考核及實(shí)踐操作考核欠缺。

上述問(wèn)題的存在，亟待我們對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行積極改革。在改革的過(guò)程中，我們主要從工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2 工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

本課程以提高學(xué)院教育質(zhì)量為核心，舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，在準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過(guò)程組織起整體架構(gòu)，基于實(shí)際工作任務(wù)和工作要求開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。并以實(shí)際的工程項(xiàng)目施工組織和項(xiàng)目管理規(guī)范為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程開(kāi)發(fā)可按以下三個(gè)步驟完成：

2.1 了解市場(chǎng)需求，確定典型工作任務(wù) 首先深入企業(yè)了解人才需求，根據(jù)企業(yè)需求描述出建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程開(kāi)發(fā)的典型工作任務(wù)。具體任務(wù)主要有兩個(gè)：一是編制施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；二是按照合同指標(biāo)通過(guò)有效的策略全程監(jiān)控和管理成本消耗和工程質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境 按照典型工作任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)成與建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中并且盡量要以教學(xué)項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境一：建筑施工組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境二：建筑工程項(xiàng)目管理。

2.3 項(xiàng)目劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)確定 結(jié)合理論知識(shí)，在教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，確定具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境細(xì)分為基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計(jì)、主體工程施工組織設(shè)計(jì)、屋面及防水工程施工組織設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)五個(gè)工程項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，即工程施工方案的編制，工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，工程施工準(zhǔn)備工作與資源計(jì)劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術(shù)組織措施的編制。學(xué)習(xí)情境二劃分為三個(gè)工程項(xiàng)目：項(xiàng)目一為建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理；項(xiàng)目二為建筑工程項(xiàng)目成本管理；項(xiàng)目三為建筑工程項(xiàng)目安全管理及現(xiàn)場(chǎng)管理。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用

在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、工作任務(wù)要求進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，形式上可進(jìn)行多樣化選擇，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使學(xué)生更感興趣，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 以項(xiàng)目為載體展開(kāi)教學(xué) 以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)逐項(xiàng)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。教師先根據(jù)項(xiàng)目工作要求進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿試做，并指出模仿過(guò)程中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生重做，最后由教師總結(jié)以促進(jìn)提高的教學(xué)步驟完成項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行項(xiàng)目具體操作時(shí)，將全班學(xué)生分為若干小組。任務(wù)完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了以學(xué)生為主體，容“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并且對(duì)于項(xiàng)目的展開(kāi)也起到了很好的促進(jìn)作用。

3.2 案例教學(xué)法 按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將校企合作單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，由他們由淺入深的給出幾個(gè)典型工程案例，通過(guò)引導(dǎo)、講解的方式指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上就能親身感受到實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)際的氛圍。

3.3 真實(shí)工程模擬教學(xué)法 利用項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬真實(shí)工程項(xiàng)目場(chǎng)景，教師和學(xué)生分別扮演不同項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，可以一個(gè)最簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開(kāi)教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。

3.4 施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 對(duì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地難以完成的教學(xué)項(xiàng)目，可由學(xué)院出面聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，將課堂搬到工程施工現(xiàn)場(chǎng)，并聘請(qǐng)施工工地技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對(duì)知識(shí)的理解也更加容易。也充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式。

4 考核與評(píng)價(jià)

按照“能力為主、知識(shí)為輔；過(guò)程為主、結(jié)果為輔”的原則，將原來(lái)主要以期末考核為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核為主，期末考核為輔的考核評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作過(guò)程評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

將工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式引入到高職教學(xué)中，大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離狀況，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更為有利，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)理念。另外，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到各項(xiàng)工作任務(wù)中，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，而這正是大學(xué)生走上工作崗位所必需的一項(xiàng)社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

高職院校要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的適銷(xiāo)對(duì)路的技能人才，需要從全方位考慮，從人才需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，做好人才培養(yǎng)工作。建設(shè)工程項(xiàng)目管理是工程管理和工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)必修的技能課程，在專(zhuān)業(yè)綜合型人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

1課程特征

建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程有獨(dú)立的理論體系，又介于工程技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)之間，涉及多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，它具有顯著的特征。

1.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

課程的知識(shí)與工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和管理經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，有國(guó)家法律或行業(yè)的規(guī)章制度的提煉、對(duì)項(xiàng)目管理過(guò)程的工作總結(jié)、對(duì)各項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)積累……，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在讀學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理理論體系以及各種制度的建立背景，直接影響教學(xué)效果。

1.2知識(shí)綜合性

課程中有大量概念、原理、流程、規(guī)范、方法等，既跟管理科學(xué)相關(guān)，又與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、國(guó)家地方政策等均有較大關(guān)系，還與崗位職責(zé)和職業(yè)技術(shù)能力等相連甚密，綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。

1.3政策影響性

建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守國(guó)家與地方性的政策法規(guī)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)定和技術(shù)規(guī)范等。

1.4內(nèi)容交叉性

處理好課程與工程經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)管理、工程合同管理、工程質(zhì)量與安全管理、工程技術(shù)資料管理、工程施工組織設(shè)計(jì)等其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系。如在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容上就出現(xiàn)交叉重疊，不同課程授課教師不同，教師間缺少交流，導(dǎo)致重復(fù)內(nèi)容在多門(mén)課程中多次學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生的厭煩程度；或重復(fù)內(nèi)容在多門(mén)課程中都被忽略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不全面。

1.5體系延續(xù)性

課程一般在大二開(kāi)設(shè)，需先修《建筑識(shí)圖與制圖》、《建設(shè)工程計(jì)價(jià)基礎(chǔ)》、《建筑與裝飾材料》等課程，具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)；同時(shí)，本課程也為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，通過(guò)講授和觀察該課程，發(fā)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)主體、主導(dǎo)、內(nèi)容及教學(xué)方式等方面都存在著問(wèn)題。

2.1忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高職院校存在“學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性參差不齊”的現(xiàn)象，部分學(xué)生未把精力放在學(xué)習(xí)上；有些學(xué)生甚至因高考失利而自暴自棄；還有一些是遵照家長(zhǎng)意愿選擇專(zhuān)業(yè)……學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都沒(méi)有真正意識(shí)到“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.2未正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用

我們不難發(fā)現(xiàn)課堂上仍然存在著這樣“盡職”的老師——只顧滔滔不絕地“講”，不與學(xué)生互動(dòng)，不交流信息。這種“滿堂灌”的教學(xué)，教師即使講得口干舌燥、疲憊不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲甚微，這是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中的真正作用。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容體系復(fù)雜

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是參照所選教材來(lái)安排，就《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》教材，數(shù)量多內(nèi)容差異大，沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容體系。有的從管理主體涉及的主要內(nèi)容來(lái)編排，或建設(shè)方或施工方或兩者兼有；有的又以管理對(duì)象及相關(guān)內(nèi)容出發(fā)。這些內(nèi)容體系不同，內(nèi)容滯后，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和不便。

2.4教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

課程往往采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式——以課堂講授的文字性、理論性教學(xué)為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地參與問(wèn)題的分析和討論，學(xué)生處于“要我學(xué)”的“接受性”學(xué)習(xí)狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到課程的教學(xué)效果；課程理論與實(shí)踐脫節(jié)，更無(wú)法為以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.5工程實(shí)踐能力薄弱

首先，大部分授課教師工程經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是青年教師，缺乏生產(chǎn)與科研實(shí)踐；教學(xué)任務(wù)繁重，生產(chǎn)鍛煉時(shí)間嚴(yán)重缺乏；個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)局限，很難向?qū)W生傳授具體項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。其次，企業(yè)接收學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，具有較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致觀摩實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“走馬觀花”。再次，社會(huì)資源有限，校外實(shí)踐變成校內(nèi)“自習(xí)”，甚至實(shí)行“放羊”管理，以致于實(shí)踐性實(shí)習(xí)流于形式，不能達(dá)到教學(xué)目的。還有，課程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為落后，未與社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)接軌。

2.6投入力度還待加強(qiáng)

高職院校，特別是民辦，需要考慮成本，采取“大班”上課，因材施教難于開(kāi)展；制訂人才培養(yǎng)方案控制課時(shí)總數(shù)；實(shí)踐教學(xué)重視不足，經(jīng)費(fèi)控制太死；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、軟件引進(jìn)、新技術(shù)培訓(xùn)等方面也受到嚴(yán)格控制；校企合作開(kāi)展有待深入，實(shí)習(xí)和就業(yè)基地建設(shè)力度需要加強(qiáng)。

3課程的改革對(duì)策

針對(duì)以上的課程教學(xué)現(xiàn)狀，從課程特點(diǎn)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要教學(xué)單位、教師、學(xué)生及社會(huì)共同關(guān)注，提高教學(xué)成效。

3.1遵循教育教學(xué)規(guī)律，提升現(xiàn)代教學(xué)理念

從“知識(shí)綜合性”和“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性”出發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工程管理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)決策素質(zhì)，提高工程實(shí)踐能力。（1）遵循職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，充分利用資源，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、綜合的評(píng)價(jià)，建立有利于學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的激勵(lì)機(jī)制。（2）教學(xué)主體和主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正意義上學(xué)到知識(shí)和增強(qiáng)本領(lǐng)，教師不僅要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生更要明確自己的首要任務(wù)是積極求學(xué)。（3）備課是課程教學(xué)任務(wù)的基本保證。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，充分與否直接影響到上課質(zhì)量和效果。要保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和授課對(duì)象，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，正確選擇教學(xué)方法，認(rèn)真撰寫(xiě)教案、講稿和制作課件。對(duì)講授同一門(mén)課程的老師，適當(dāng)進(jìn)行集體備課或教學(xué)專(zhuān)題研究，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.2以就業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

3.2.1選擇貼切的教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，選擇一本思路明確、脈絡(luò)清晰、內(nèi)容詳實(shí)、貼近社會(huì)的教材至關(guān)重要。教師恰當(dāng)使用教材，以項(xiàng)目管理實(shí)際程序?yàn)橹骶€組織教學(xué)，以項(xiàng)目生命周期內(nèi)各個(gè)階段工作先后順序作主要脈絡(luò)；選擇的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容；講授交叉重復(fù)內(nèi)容時(shí)，積極與其他任課老師交流內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，避免出現(xiàn)單純性的重復(fù)講解的現(xiàn)象。

3.2.2結(jié)合崗位職能和國(guó)內(nèi)外趨勢(shì)安排內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合企業(yè)崗位職能的要求，模擬崗位需求，給學(xué)生布置工作任務(wù)，讓學(xué)生了解和熟悉崗位工作流程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適應(yīng)國(guó)際工程管理的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不但要給學(xué)生介紹國(guó)際條款和國(guó)際慣例等內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野，還要給學(xué)生了解我國(guó)的中國(guó)項(xiàng)目管理知識(shí)體系，還可以穿插建造師和項(xiàng)目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試及相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、崗位和考證一體化。

3.2.3充分考慮授課對(duì)象

學(xué)生作為授課的對(duì)象，必須被充分考慮。首先，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度；其次，講解概念、方法和制度法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注重介紹其產(chǎn)生的背景、起源和發(fā)展演變情況等背景知識(shí)。

3.3強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師綜合能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授學(xué)業(yè)技能，解開(kāi)困頓迷惑，這就要求老師不僅要有高尚的思想品德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的專(zhuān)業(yè)技能，還要有較為豐富的人生閱歷以及有效的教學(xué)技巧。更為重要的是，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

3.3.1依托自身提升計(jì)劃，提高教師知識(shí)儲(chǔ)備量

第一，教師要“自我努力”，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。教師在開(kāi)展課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師必須利用課余時(shí)間做好課前課后的各種準(zhǔn)備和完善工作，還得擠出時(shí)間提高自我，提高學(xué)歷學(xué)位，晉升職稱(chēng)和技術(shù)資格，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高師德修養(yǎng)。第二，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。近年來(lái)，為了培養(yǎng)青年教師全面發(fā)展，制訂了“傳幫帶”方案，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。“新老”教師經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課、交流，青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師虛心請(qǐng)教，老教師耐心指導(dǎo)青年教師，組織青年教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，交流課件制作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講課比賽等等，探索團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，青年教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上都有顯著提高。第三，要求教師“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)或者省市級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力師資培訓(xùn)，安排在職教師利用假期到企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加工程方面的執(zhí)業(yè)資格考試；同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家到校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、座談，給老師們灌輸新概念，講解新趨勢(shì)；聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)兼職和交流；把與時(shí)俱進(jìn)的理念、管理和技術(shù)等“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

3.3.2以學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)資源為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

高職層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，加上努力程度不夠，自學(xué)能力較差，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。（1）理論教學(xué)，宜采用組合教學(xué)方法。理論教學(xué)一般安排在教室進(jìn)行，一個(gè)班40-60人，授課對(duì)象雜，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，首先考慮的是講授法。在講授理論知識(shí)過(guò)程中，設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如個(gè)性化的提問(wèn)、分組討論與發(fā)言、課堂小練習(xí)、有意錯(cuò)誤引導(dǎo)等，甚至是課堂上臨時(shí)發(fā)生的小插曲也可以積極利用，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。其次，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法。具體做法：學(xué)生合理搭配分組，確定組長(zhǎng)；提前布置模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分模塊內(nèi)容，學(xué)生分組完成；利用課余分工合作，完成小組PPT；每組代表進(jìn)行課堂匯報(bào)；各組交流，教師總結(jié)，完成自主學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，積極性提高；促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)效果顯著；提高了學(xué)生的自學(xué)能力、文字概況能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，膽量和勇氣得到了鍛煉，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取精神。再次，利用先進(jìn)技術(shù)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和先進(jìn)的技術(shù)手段結(jié)合，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解、展示，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從抽象到具象，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最后，合理使用情感教學(xué)法。教師在教學(xué)中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教書(shū)育人、言傳身教，潛移默化影響著學(xué)生。理論教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試用自己誠(chéng)摯的情感來(lái)熏陶學(xué)生，用教師人格魅力感悟?qū)W生，學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師用心良苦，產(chǎn)生感情共鳴，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。（2）實(shí)踐教學(xué)，積極利用各種資源。教師要重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。第一，工程案例教學(xué)法——達(dá)到理論與案例相結(jié)合。教師參照理論內(nèi)容引入工程案例，學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解；案例涉及的內(nèi)容來(lái)源于所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，但又不完全局限于此，讓學(xué)生有足夠的自由發(fā)揮的空間。第二，沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法——充分利用實(shí)訓(xùn)室資源。教師積極利用工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)，指導(dǎo)全班學(xué)生分組建團(tuán)隊(duì)、講解教具和沙盤(pán)推演規(guī)則、幫助學(xué)生熟悉工程情況；學(xué)生實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備，按照預(yù)先安排扮演角色（項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理），積極分析工程案例，分角色體驗(yàn)項(xiàng)目的生產(chǎn)和管理過(guò)程。通過(guò)案例分析和角色扮演相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位、團(tuán)隊(duì)模擬競(jìng)爭(zhēng)、教師全程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，師生互動(dòng)性強(qiáng)、課堂氣氛好，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知探究的創(chuàng)造力，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，充分展示互動(dòng)教學(xué)的魅力。第三，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法——積極融匯社會(huì)力量。教師可以借助學(xué)生、教師和學(xué)校的社會(huì)資源，積極聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)管理人員講解工程管理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察；聘請(qǐng)一線工程管理專(zhuān)家、優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理為學(xué)院客座教授，邀請(qǐng)他們開(kāi)展講座，進(jìn)行項(xiàng)目介紹，或與在校教師、學(xué)生座談交流；還可以指引學(xué)生利用假期到企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目管理的親身體驗(yàn)。值得注意的是，參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中須避免學(xué)生盲目、無(wú)針對(duì)性。建議把全班學(xué)生分組，每組6-8人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；事先預(yù)定學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，布置每組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的任務(wù)；實(shí)踐后，每組提交一份調(diào)研報(bào)告或?qū)嵺`總結(jié)，并做實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)。第四，其他實(shí)踐教學(xué)法——共同為課程教學(xué)服務(wù)。設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以比賽成果衡量各組績(jī)效，教學(xué)效果事半功倍；應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握Revit、P3等項(xiàng)目管理相關(guān)軟件；引入BIM技術(shù)，運(yùn)用仿真科技進(jìn)行可視化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受身臨其境，有效地結(jié)合所學(xué)知識(shí)和工程實(shí)踐，教學(xué)效果令人驚喜。（3）考核評(píng)價(jià)，基于教學(xué)全過(guò)程考慮。課程考核宜采取“40%（平時(shí)）+60%（期末）”的模式，結(jié)合知識(shí)性考試與綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以過(guò)程性考核為主。期末卷面考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、論述能力、案例分析能力和計(jì)算能力等；平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)及報(bào)告完成情況等的綜合考核，主要根據(jù)在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中每位學(xué)生的成果、態(tài)度、方法、能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等因素。

3.4以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，加大建設(shè)力度

首先，制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)合理安排課程的課時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)和培養(yǎng)能力的時(shí)間；其次，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多；再次，應(yīng)加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，專(zhuān)業(yè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，更新設(shè)備和軟件，引進(jìn)新技術(shù)；積極配合校外實(shí)踐，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，提供實(shí)踐用車(chē)等后勤服務(wù)；還有，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的建設(shè)力度，充分利用在校教師和畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)資源建立和完善實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立校企合作基地，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通與合作發(fā)展關(guān)系；最后，教師隊(duì)伍建設(shè)要不斷加強(qiáng)。綜上所述，通過(guò)各方的不斷努力，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、適合崗位要求的工程項(xiàng)目管理人才。

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0045-02

隨著我國(guó)建筑業(yè)的高速發(fā)展，市場(chǎng)需要一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)各層次人才培養(yǎng)也提出了更高要求。從國(guó)內(nèi)近幾年工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。根據(jù)教育部文件的精神，高職院校必須以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系與整合，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)需求有效地接軌，是我國(guó)高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要。

筆者通過(guò)對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)管理的相關(guān)工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營(yíng)管理工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)也不明顯?？v觀全國(guó)的高職院校，很多院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與相近的專(zhuān)業(yè)相比并不具備差異性明顯的核心特色，這樣就使該專(zhuān)業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為例，分析研究該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及課程體系設(shè)置。

對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)核心能力的調(diào)研

為了能夠滿足社會(huì)的需要，使學(xué)生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力。為此，我院組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)研，并組織了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師等各方人士組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研討，結(jié)合我院實(shí)際情況，確定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即掌握建筑工程管理專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事建筑工程內(nèi)業(yè)管理工作領(lǐng)域的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，具有建設(shè)工程投標(biāo)策劃、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程預(yù)決算、合同管理、工程項(xiàng)目管理能力的高素質(zhì)技能型人才。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，即建筑工程制圖與識(shí)圖能力、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)能力、建筑工程投標(biāo)策劃能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

基于專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

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中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實(shí)用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理制度等一系列實(shí)訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競(jìng)賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)技能培訓(xùn)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對(duì)外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”，它是我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計(jì)與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護(hù)，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個(gè)工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)，施工、管理養(yǎng)護(hù)，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個(gè)崗位群的技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實(shí)驗(yàn)室 本專(zhuān)業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測(cè)、園林植物病蟲(chóng)害、土壤4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲(chóng)害防治》等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另有一個(gè)植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等課程項(xiàng)目中園林植物識(shí)別與考核提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.2 實(shí)訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的輻射專(zhuān)業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花與花藝裝飾3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。2014―2016年通過(guò)國(guó)家?guī)熧Y專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資金投入對(duì)這3個(gè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了升級(jí)改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識(shí)圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)輻射專(zhuān)業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，由于投資所限，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備不足，特別是園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)只進(jìn)行了場(chǎng)地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實(shí)訓(xùn)的園林工程施工要素未進(jìn)行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程進(jìn)行園林樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治、越冬防寒等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。有草坪修剪車(chē)、草坪修剪機(jī)、打草機(jī)、打孔機(jī)、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機(jī)、打坑機(jī)等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)。該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)包括設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)工程施工實(shí)訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護(hù)機(jī)械；園林機(jī)械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)室 內(nèi)有1個(gè)主沙盤(pán)和7個(gè)子沙盤(pán)。主沙P供學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動(dòng)中已完成的園林工程項(xiàng)目的展示。子沙盤(pán)主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進(jìn)行道路、廣場(chǎng)、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺(tái)、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實(shí)材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤(pán)均可進(jìn)行安裝拆卸，對(duì)學(xué)生通過(guò)模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，積累豎向設(shè)計(jì)體驗(yàn)，對(duì)提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤(pán)針對(duì)園林施工的7項(xiàng)核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購(gòu)置。該區(qū)主要用于園林測(cè)量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進(jìn)行管材識(shí)別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見(jiàn)園林植物的造景方法和造景流程，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練提升專(zhuān)業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過(guò)展示植物造景的作品來(lái)體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐成果，同時(shí)可以鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)知識(shí)、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護(hù)

園林專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生按照班級(jí)劃分片區(qū)，負(fù)責(zé)校園的綠化養(yǎng)護(hù)工作。后勤派出1名技術(shù)工人進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個(gè)班級(jí)指定專(zhuān)任教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時(shí)結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)習(xí)完成樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、病蟲(chóng)害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項(xiàng)目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點(diǎn)和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)時(shí)鐘花壇的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將學(xué)生的作品以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的專(zhuān)業(yè)水平。

4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行成效

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理完全由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護(hù)工作等都是專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以完成本專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)是開(kāi)展對(duì)外服務(wù)的窗口，每年開(kāi)展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目20余個(gè)；是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺(tái)，開(kāi)展了8項(xiàng)校級(jí)課題，2項(xiàng)地廳級(jí)課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級(jí)“景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”技能大賽，這與本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)和高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林制圖》等課程可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

高度實(shí)踐性是高職教育的特點(diǎn)，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行質(zhì)量，決定了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展理實(shí)一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護(hù)的結(jié)合，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、結(jié)合社會(huì)需求，重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

1.正確認(rèn)識(shí)土木工程監(jiān)理。盡管工程監(jiān)理制度在我國(guó)推行已有近二十年的時(shí)間，但由于長(zhǎng)期以來(lái)在經(jīng)濟(jì)體制上、工程認(rèn)知上等方面的原因，目前的監(jiān)理工作仍然以施工階段的監(jiān)理為主，加上傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理模式的慣性影響，時(shí)常造成監(jiān)理工程師在項(xiàng)目管理方面難以發(fā)揮全部的力量?，F(xiàn)存的工程監(jiān)理局面導(dǎo)致了土木工程工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理的片面認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)本課程的積極性，也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)后從事監(jiān)理工作的熱情。然而，隨著科技水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)近年來(lái)進(jìn)展迅猛，不管是業(yè)主方、設(shè)計(jì)單位還是監(jiān)理單位本身，對(duì)監(jiān)理人員的需求都日益增長(zhǎng)。因此，有必要在課堂教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程監(jiān)理的認(rèn)識(shí)。在土木工程監(jiān)理的緒論教學(xué)中，有必要對(duì)國(guó)外監(jiān)理制度的歷史和發(fā)展?fàn)顩r以及我國(guó)引入工程監(jiān)理制度的原因以及目前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)的介紹，重點(diǎn)闡述工程監(jiān)理在我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作的重要作用。深刻剖析監(jiān)理工程師與業(yè)主和承包商之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)監(jiān)理工程師的公正、獨(dú)立和自主性。從建設(shè)工程項(xiàng)目本身的固有特性出發(fā)，論述監(jiān)理工程師的服務(wù)性和科學(xué)性，重點(diǎn)介紹?O理工程師應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且能實(shí)事求是地開(kāi)展監(jiān)理工作。

2.合理安排專(zhuān)業(yè)課程體系。土木工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動(dòng)，監(jiān)理工程師不僅要掌握監(jiān)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備與工程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，才能有效地解決工程中常見(jiàn)的技術(shù)問(wèn)題、組織和協(xié)調(diào)工程項(xiàng)目的開(kāi)展和進(jìn)行及完成工程合同的管理工作。為增加土木工程監(jiān)理課堂教學(xué)的效果，應(yīng)該對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行合理安排。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，確保在開(kāi)設(shè)土木工程監(jiān)理課程之前，應(yīng)該完整地學(xué)習(xí)過(guò)一系列相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土木工程施工、土木工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理和項(xiàng)目法規(guī)等。預(yù)先建立土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)思路，才能增強(qiáng)學(xué)生在土木工程監(jiān)理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

3.科學(xué)使用課程教材。目前，市面上的土木工程監(jiān)理教材大多內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)體現(xiàn)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，且教材中各個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，與實(shí)踐工程相關(guān)的案例較少，不利于土木工程監(jiān)理的教學(xué)。筆者在對(duì)比了多套教材的情況下，選擇了由中國(guó)水利水電出版社發(fā)行的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材――《建設(shè)工程監(jiān)理》，該教材緊密結(jié)合我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理制度推行以來(lái)取得的成績(jī)和積累的豐富工程監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)，融合當(dāng)代工程管理領(lǐng)域新的研究成果以及不斷變化的趨勢(shì)和要求，從適應(yīng)我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理事業(yè)和從業(yè)人員的教育發(fā)展的需求出發(fā)，全面系統(tǒng)地闡述了工程建設(shè)監(jiān)理的基本理論，以及工程建設(shè)監(jiān)理實(shí)施程序、工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制的方法與手段。

二、豐富案例教學(xué)，真實(shí)模擬專(zhuān)業(yè)工作情境

1.案例選擇。案例選擇是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。案例選擇時(shí)盡量做到統(tǒng)籌兼顧，好的案例既能完整地反應(yīng)工程背景和工程問(wèn)題、緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，使得學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中能夠更加深刻地理解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。筆者在講述建設(shè)工程質(zhì)量控制時(shí)，以2007年湖南省鳳凰沱江大橋垮塌事件為案例，組織學(xué)生對(duì)該案例中的事故發(fā)生原因進(jìn)行討論，重點(diǎn)分析監(jiān)理工程師的事故責(zé)任，較好地實(shí)現(xiàn)了建設(shè)工程質(zhì)量控制的教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)獨(dú)立思考，重視雙向交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大多為教師講解，學(xué)生聽(tīng)和練習(xí)，教師只負(fù)責(zé)告訴學(xué)生如何去做和解決問(wèn)題，忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的適用性問(wèn)題，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不設(shè)置唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并要求每一位學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景就所選案例發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Γ鶕?jù)學(xué)生對(duì)案例的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，重視教師與學(xué)生之間的雙向交流，增加學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

3.總結(jié)歸納。在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析討論后，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生提出的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，分析案例討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)歸納過(guò)程中，重點(diǎn)揭示案例中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，給參與學(xué)生予以鼓勵(lì)，為日后的課堂案例教學(xué)做好鋪墊。

篇9

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))和江西省貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(jiàn)(贛府發(fā)[2004]36號(hào))，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場(chǎng)工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門(mén)課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，滲透誠(chéng)實(shí)守信和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的教育。

(三)課程特點(diǎn)

本門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)。在編寫(xiě)招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時(shí)，涉及較多的技術(shù)問(wèn)題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計(jì))的編寫(xiě)，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過(guò)程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過(guò)程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等眾多的管理知識(shí)；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時(shí)也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專(zhuān)業(yè)的必修課程，建筑工程等專(zhuān)業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對(duì)多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有影響，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍；(6)堅(jiān)持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、江西省預(yù)算員等崗位證書(shū)(資格證書(shū))考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；5　畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過(guò)程，掌握交易過(guò)程中對(duì)主體資格的要求。

2　項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂(lè)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

1　在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫(xiě)各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。3　在合同管理的教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4　軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5　仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場(chǎng)參觀，聘請(qǐng)行業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。7　畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過(guò)程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書(shū)籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開(kāi)與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時(shí)也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門(mén)等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專(zhuān)業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會(huì)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門(mén)對(duì)招投標(biāo)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并由此來(lái)修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

篇10

根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)［2005］35號(hào))、教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高［2006］14號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(園林類(lèi))人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽(tīng)取園林行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1.1實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每門(mén)課程配備了一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

2.2.1實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過(guò)近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過(guò)以下途徑來(lái)解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專(zhuān)業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。

(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門(mén)路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與成效

3.1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來(lái)，通過(guò)不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專(zhuān)家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3.2強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3開(kāi)發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。

3.4生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開(kāi)始，暑假的7～8月，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同評(píng)定。

3.5職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專(zhuān)業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過(guò)中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

3.6畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在原來(lái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。

篇11

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目群；質(zhì)量控制；控制模型

近年來(lái)，全國(guó)各地大力搞建設(shè)謀發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批工程建設(shè)項(xiàng)目，如北京奧運(yùn)工程項(xiàng)目、廣州大學(xué)城項(xiàng)目、天津海河教育園區(qū)項(xiàng)目等，這些工程從表現(xiàn)形式上不盡相同，但都呈現(xiàn)出規(guī)模巨大、建設(shè)周期長(zhǎng)、子項(xiàng)目多、利益相關(guān)者眾多、工程關(guān)系復(fù)雜、不確定因素多等特點(diǎn)，每一項(xiàng)工程都已經(jīng)超出了單一項(xiàng)目管理的范疇，是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目群，其管理難度非常大。項(xiàng)目管理理論和方法作為一門(mén)新興管理學(xué)科，越來(lái)越受到業(yè)界廣泛的關(guān)注，同時(shí)，現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在項(xiàng)目管理實(shí)踐中。

新形勢(shì)下的工程建設(shè)項(xiàng)目大型化、集群化，項(xiàng)目管理工作也越來(lái)越復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目的工程項(xiàng)目管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和滿足當(dāng)今的項(xiàng)目管理需要。由于項(xiàng)目群管理相關(guān)理論指導(dǎo)不足，我國(guó)在這些大型復(fù)雜項(xiàng)目群管理過(guò)程中出現(xiàn)了諸多質(zhì)量問(wèn)題，如何按期保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目群目標(biāo)已經(jīng)成為管理這些項(xiàng)目群的突出任務(wù)，本文正是在借鑒相關(guān)理論研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量控制方法和保證措施進(jìn)行了深入的研究，為項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供理論借鑒。

1 相關(guān)理論回顧

1.1項(xiàng)目群管理理論。項(xiàng)目群（Program/Programme），又被翻譯成項(xiàng)目集，它與項(xiàng)目一樣，也是實(shí)現(xiàn)組織目的和目標(biāo)的一種手段。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目集是經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨(dú)管理這些項(xiàng)目時(shí)無(wú)法取得的收益和控制一組相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目”。項(xiàng)目、項(xiàng)目群、項(xiàng)目組合之間的關(guān)系如圖1所示：

圖1 項(xiàng)目組合、項(xiàng)目群和項(xiàng)目之間的關(guān)系

對(duì)于項(xiàng)目群管理的定義，存在幾種不同的觀點(diǎn)。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目群管理是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目群采取集中式的協(xié)調(diào)管理，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目群的戰(zhàn)略目標(biāo)和收益，它包括把多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群目標(biāo)，并使得成本、進(jìn)度和工作可以被優(yōu)化或集成”。Ferns認(rèn)為項(xiàng)目群管理是為了實(shí)現(xiàn)一系列組織整體利益，而對(duì)多個(gè)相關(guān)項(xiàng)目的組合或重新對(duì)多個(gè)單項(xiàng)目進(jìn)行管理,其所有工作都圍繞著整體戰(zhàn)略目標(biāo)而制定[[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156][3]。Mark Lycett認(rèn)為,項(xiàng)目群管理是指為了實(shí)現(xiàn)一定利益，對(duì)一組相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行集成（Integration）和管理（Management），而當(dāng)對(duì)單個(gè)項(xiàng)目采取獨(dú)立的項(xiàng)目管理時(shí)，這―利益將無(wú)法實(shí)現(xiàn),同時(shí)這些單個(gè)項(xiàng)目是互相聯(lián)系的[[4] Lycett M G, Macredie R D, Patel C, Paul R J. Migrating Agile Methods to Standardized Development Practice, IEEE Computer, 2003, 36 (6) : 79-85.][4]。由以上幾種定義可以看出，項(xiàng)目群管理的范圍更加廣泛，管理的是由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成的項(xiàng)目群，另外，項(xiàng)目群管理更注重協(xié)調(diào)，通過(guò)協(xié)調(diào)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群得戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.2項(xiàng)目群質(zhì)量控制理論。項(xiàng)目群質(zhì)量管理是指為確保項(xiàng)目群質(zhì)量目標(biāo)要求而開(kāi)展的一系列管理活動(dòng)。同項(xiàng)目質(zhì)量管理一樣，項(xiàng)目群質(zhì)量管理根本目的也是確保最終交付的產(chǎn)出物能夠符合質(zhì)量要求。但是項(xiàng)目群一般跨行業(yè)施工項(xiàng)目較多，規(guī)模大，綜合性強(qiáng)，所以涉及的各行各業(yè)的規(guī)范和技術(shù)要求也較多，質(zhì)量管理難度相對(duì)一般項(xiàng)目質(zhì)量管理來(lái)說(shuō)要更大。項(xiàng)目群質(zhì)量管理的過(guò)程主要包括規(guī)劃質(zhì)量，質(zhì)量保證和質(zhì)量控制三個(gè)階段。質(zhì)量控制就是項(xiàng)目群質(zhì)量管理過(guò)程的第三個(gè)階段。美國(guó)質(zhì)量管理大師朱蘭是這樣描述質(zhì)量控制的：質(zhì)量控制是我們測(cè)量實(shí)際質(zhì)量的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比并對(duì)差異采取措施的調(diào)節(jié)管理過(guò)程[[5] （美）J.M.朱蘭編著，質(zhì)量控制手冊(cè)(第三版)，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1987年2月，第14頁(yè)][5]。

2 天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系

2.1質(zhì)量控制對(duì)象。質(zhì)量控制的第一個(gè)要素就是控制對(duì)象，它是質(zhì)量控制的主體。項(xiàng)目群質(zhì)量控制涉及到兩個(gè)方面：項(xiàng)目群過(guò)程質(zhì)量控制和項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制，所以項(xiàng)目群質(zhì)量控制對(duì)象也分成兩類(lèi)：過(guò)程和結(jié)果。

海河教育園項(xiàng)目群的控制結(jié)果就是7所職業(yè)院校、基礎(chǔ)設(shè)施（含配套場(chǎng)站工程）、綜合配套、土地整理四個(gè)部分。其中，7所職業(yè)院校的建設(shè)內(nèi)部包括各院校的綜合辦公樓、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓、食堂、宿舍樓、圖書(shū)館、體育館等，根據(jù)各個(gè)院校的功能要求建設(shè)內(nèi)容略有差異；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容包括道路工程、交通市政設(shè)施、河道水系工程和環(huán)境綠化工程；綜合配套建設(shè)內(nèi)容包括園區(qū)管理中心、公共圖書(shū)館、職業(yè)教育國(guó)際交流中心、體育場(chǎng)、體育館、游泳館和公共實(shí)訓(xùn)中心共7座大型公共配套建筑，總建筑面積約22.5萬(wàn)平方米；土地整理包括一期約969公頃范圍內(nèi)除現(xiàn)狀保留約12公頃用地外的全部拆遷征地工程。項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制是保證四個(gè)部分按期保質(zhì)保量完成。

2.2質(zhì)量基準(zhǔn)建立。建立質(zhì)量控制基準(zhǔn)之后，需要進(jìn)行討論和研究，最終形成書(shū)面的項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊(cè)，為后續(xù)的質(zhì)量管理工作提供參照依據(jù)，項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊(cè)需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行編寫(xiě)，內(nèi)容要求全面而廣泛。

海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基準(zhǔn)主要分為四類(lèi)：設(shè)計(jì)要求、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、項(xiàng)目策劃、階段實(shí)施成果。

表1海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)主要內(nèi)容

類(lèi)別 設(shè)計(jì)要求 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 項(xiàng)目策劃 階段施工成果

內(nèi)容 相關(guān)合同

項(xiàng)目驗(yàn)收要求

設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

總體設(shè)計(jì)要求 國(guó)家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范

相關(guān)國(guó)際要求/公約

相關(guān)法令/法規(guī) 工程項(xiàng)目群設(shè)計(jì)施工程序

工程項(xiàng)目群實(shí)施策劃書(shū)

“海河杯”結(jié)構(gòu)要求

質(zhì)量管理手冊(cè) 審簽批準(zhǔn)的施工文件

工程項(xiàng)目群階段施工狀態(tài)

階段施工報(bào)告

海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量要求符合國(guó)家及行業(yè)主管部門(mén)、天津市相關(guān)法律法規(guī)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求；并且要求所有房子的單體要達(dá)到結(jié)構(gòu)“海河杯”，即主體結(jié)構(gòu)要達(dá)到海河杯的要求。要求41個(gè)單體要達(dá)到竣工海河杯，13個(gè)單體要達(dá)到金獎(jiǎng)海河杯，2個(gè)達(dá)到魯班獎(jiǎng)。“海河杯”工程是天津市建設(shè)工程市級(jí)優(yōu)質(zhì)工程，是天津市建筑行業(yè)評(píng)選的市級(jí)建設(shè)工程質(zhì)量最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。

2.3項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)是指在項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中，將項(xiàng)目群質(zhì)量控制的實(shí)際結(jié)果包括項(xiàng)目群實(shí)施工作結(jié)果和項(xiàng)目群實(shí)施產(chǎn)出物結(jié)果與項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題并采取相應(yīng)的項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏措施，最終使項(xiàng)目群質(zhì)量保持在一種受控狀態(tài)下和達(dá)到人們想要的項(xiàng)目群質(zhì)量管理的結(jié)果。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)工作需要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，除監(jiān)理單位之外，甲方也要成立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)，對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的檢測(cè)，以保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。2.4項(xiàng)目群質(zhì)量偏差分析

當(dāng)通過(guò)檢測(cè)等手段發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目群質(zhì)量控制結(jié)果相對(duì)控制基準(zhǔn)出現(xiàn)了偏離，就必須實(shí)施質(zhì)量糾偏。有效的質(zhì)量糾偏不僅能使項(xiàng)目群質(zhì)量得到有效控制，還能提高組織過(guò)程資產(chǎn)。

項(xiàng)目群質(zhì)量控制的偏差分析主要做三方面的工作：識(shí)別偏差、分析原因、糾正偏差。

識(shí)別偏差，是將項(xiàng)目群質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果與控制基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，明確有無(wú)偏差、偏差的歸屬、偏差的程度等內(nèi)容，并用偏差分析表進(jìn)行登記。此外，還應(yīng)注意可能引起項(xiàng)目群質(zhì)量問(wèn)題的潛在風(fēng)險(xiǎn)，將其整理和登記。識(shí)別偏差是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要持續(xù)、及時(shí)地進(jìn)行。

分析原因，是明確造成偏差的影響因素的過(guò)程，確定偏差產(chǎn)生的主要原因。通常情況下會(huì)通過(guò)專(zhuān)家判斷、圖表分析等方法進(jìn)行。對(duì)工程項(xiàng)目群整體存在的或者普遍存在的質(zhì)量偏差，由項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析；對(duì)個(gè)別項(xiàng)目或工程存在的質(zhì)量偏差，先由項(xiàng)目部進(jìn)行分析，解決不了的再提交項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析。

2.5項(xiàng)目群質(zhì)量變更。在工程建設(shè)項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中，由于一些不可控因素，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏，這時(shí)就需要采取必要的變更措施，對(duì)項(xiàng)目群質(zhì)量基準(zhǔn)進(jìn)行變更。變更流程如圖2所示：

圖2工程變更流程示意圖

具體變更程序如下：①工程變更應(yīng)遵守“變更申請(qǐng)――監(jiān)理初審――技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)審――變更設(shè)計(jì)――變更實(shí)施――計(jì)量計(jì)價(jià)――支付變更費(fèi)用”的程序。除特殊情況外，未經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)正當(dāng)理由自行變更和施工的，責(zé)任單位應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和技術(shù)責(zé)任，且不予計(jì)量支付。②變更申請(qǐng)：提議方進(jìn)行工程變更申請(qǐng)，填報(bào)工程變更申請(qǐng)表（附變更原因、工程數(shù)量變化及單價(jià)分析表等必要資料）。③初審：監(jiān)理單位接到工程變更申請(qǐng)表后，由總監(jiān)理工程師組織北洋園公司現(xiàn)場(chǎng)代表（工程部）和參建其他各方進(jìn)行初步評(píng)審，初審?fù)ㄟ^(guò)后各方填寫(xiě)《工程變更初審表》，承包單位可組織進(jìn)行施工準(zhǔn)備。變更如涉及到技術(shù)問(wèn)題，北洋園公司現(xiàn)場(chǎng)代表應(yīng)征求前期部意見(jiàn)。④技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)審：對(duì)經(jīng)過(guò)初審的變更技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行審查，重大設(shè)計(jì)變更請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)咨詢單位參加。審查完畢，各相關(guān)方在《工程變更審批表》上簽字。⑤《工程變更審批表》審查通過(guò)后，涉及工程量或單價(jià)調(diào)整的項(xiàng)目，由申請(qǐng)單位填寫(xiě)《工程變更項(xiàng)目申報(bào)審批單》，報(bào)監(jiān)理單位審查，北洋園公司審批。⑥《工程變更項(xiàng)目申報(bào)審批單》經(jīng)審查批準(zhǔn)后，由北洋園公司向總體設(shè)計(jì)院簽發(fā)《變更設(shè)計(jì)通知單》；變更設(shè)計(jì)完成經(jīng)總體院審查通過(guò)后，總監(jiān)理工程師簽發(fā)《工程變更令》，《工程變更令》應(yīng)附必要的圖紙、工程變更項(xiàng)目清單等。

3 項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型

通過(guò)對(duì)上述項(xiàng)目群質(zhì)量控制相關(guān)理論的研究，及對(duì)天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的分析，本文構(gòu)建了如下圖4所示的工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型：

圖4 工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型

在項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型中，不論是產(chǎn)出物還是項(xiàng)目群管理工作本身都是質(zhì)量控制的對(duì)象，其不同階段、不同層次的輸入構(gòu)成了質(zhì)量控制的基準(zhǔn)。所有質(zhì)量控制環(huán)節(jié)的工作都是圍繞控制對(duì)象和控制基準(zhǔn)開(kāi)展的，其包括檢測(cè)、糾偏、變更和終止等方面工作內(nèi)容。項(xiàng)目群質(zhì)量控制還需要一套保證措施維持其有效執(zhí)行，這套保證措施構(gòu)成了項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，包括質(zhì)量控制組織保證、質(zhì)量信息管理保證、質(zhì)量控制管理制度保證。

4 結(jié)論

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究，對(duì)天津海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的總結(jié)與分析，以及對(duì)近年來(lái)工程項(xiàng)目群質(zhì)量控制工作的總結(jié)，初步建立了工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型。該研究可以為類(lèi)似工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供一定的指導(dǎo)和參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] （美）項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)著．項(xiàng)目集管理標(biāo)準(zhǔn)（第2版）．毛靜萍，張旭彥譯．北京：電子工業(yè)出版社，2009．6

[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156