首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 課型設(shè)計(jì)論文
時(shí)間：2022-08-08 20:24:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課型設(shè)計(jì)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（1）制度形式化導(dǎo)致的重復(fù)使用現(xiàn)象嚴(yán)重，由于規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每生一題，三年不得重復(fù)，而每個(gè)教師所指導(dǎo)學(xué)生均在6~8名，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)只有題目變化而沒(méi)有內(nèi)容變化，實(shí)際為重復(fù)使用。（2）實(shí)驗(yàn)條件較差，企業(yè)合作較虛，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件，受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或緊張的瓶頸束縛，導(dǎo)致相當(dāng)大部分學(xué)生只能閉門(mén)造車(chē)，甚至抄襲他人作品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不科學(xué)導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在大學(xué)四年級(jí)中后期啟動(dòng)，在大約四個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設(shè)計(jì)方案，調(diào)研論證，實(shí)施試驗(yàn)，分析總結(jié)，撰寫(xiě)論文，答辯等；同時(shí)又要面臨來(lái)自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時(shí)間上的緊迫性與來(lái)自外界的各種壓力導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲等問(wèn)題嚴(yán)重。（4）學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與師德缺陷，導(dǎo)致部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，郊區(qū)辦學(xué)造成了教師與學(xué)生間輔導(dǎo)交流時(shí)間極少，有研究生的導(dǎo)師將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)全權(quán)交由碩士研究生負(fù)責(zé)，從形式和本質(zhì)上都失去了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。個(gè)別教師與學(xué)生也將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)作為了一種為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而獲得破格學(xué)位等的手段。
2.專(zhuān)業(yè)分流機(jī)制下畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制造成的新問(wèn)題。
（1）大類(lèi)招生造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致前兩年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的泛而不精，淺而不實(shí)，大部分無(wú)法與此后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接。（2）個(gè)別學(xué)生雖可已通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽補(bǔ)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，但大部分學(xué)生實(shí)際都無(wú)法完成本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了此后工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）分流辦法導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣下降，分類(lèi)指導(dǎo)與學(xué)生特色培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)等。綜上所述，這些問(wèn)題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、改革與創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的時(shí)間改革是研究參考國(guó)際工程教育設(shè)計(jì)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)深度要求分解為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段包括從大學(xué)第四學(xué)期末啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)分流前到第七學(xué)期啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)前的學(xué)習(xí)階段，打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)“時(shí)間固定、立題隨機(jī)、選題被動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，可以把學(xué)生本科階段完成的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量，按照人才培養(yǎng)出口的能力要求，“自頂向下”地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)時(shí)間改革的觀察與考核點(diǎn)，總結(jié)凝練應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題選題、提前實(shí)施等創(chuàng)新模式，檢驗(yàn)工程教育的實(shí)效，為不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系提供理論創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的空間改革是針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，著重研究以“雙團(tuán)隊(duì)”滿(mǎn)足“三需求”的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行創(chuàng)新模式進(jìn)行改革，即：構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)大類(lèi)立題、學(xué)生團(tuán)隊(duì)大類(lèi)選題的“雙團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)滿(mǎn)足社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生需求。實(shí)施過(guò)程中具體的改革創(chuàng)新內(nèi)容包括：
1.在運(yùn)行機(jī)制方面
將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為基礎(chǔ)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，分階段提前實(shí)施。結(jié)合實(shí)施試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生改革，將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與各學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提前安排在學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流學(xué)期前各學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分層化和連續(xù)性，即克服了大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)分流帶來(lái)的弊端，也完成基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后在第八學(xué)期集中進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)階段中，完成提高畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作。
2.在培養(yǎng)內(nèi)容方面
強(qiáng)調(diào)各學(xué)期中設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)各學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)這一改革的創(chuàng)新舉措。結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)，如市場(chǎng)調(diào)研、工程計(jì)算、零件設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析案例設(shè)計(jì)與競(jìng)賽等等，在最終設(shè)計(jì)階段將各學(xué)期模塊化學(xué)習(xí)的成果總結(jié)、深化、提煉為符合專(zhuān)業(yè)能力要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件及成果。這種積累的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果可以增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自信和成就感。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專(zhuān)業(yè)需求和社會(huì)需求，確定并指導(dǎo)學(xué)生從事自己想設(shè)計(jì)、能設(shè)計(jì)、能成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可以從一定程度上避免原有機(jī)制下的形式化、盲目性和抄襲等現(xiàn)象。
3.在質(zhì)量保障方面
，學(xué)生可以把各學(xué)期的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)，課外的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)地整合到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既保持原有課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和要求，又為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)深度奠定了基礎(chǔ)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以集中精力完善最終設(shè)計(jì)文件編寫(xiě)、期刊論文撰寫(xiě)、申請(qǐng)專(zhuān)利等強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的相關(guān)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的一致性，有效畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)踐運(yùn)行
畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新研究構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式與運(yùn)行機(jī)制，以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該學(xué)院現(xiàn)有電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和電子信息三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，選取其中自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，具體研究與實(shí)踐內(nèi)容如下：
1.分流前培養(yǎng)。
重點(diǎn)研究在學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)與進(jìn)入專(zhuān)業(yè)分流后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合方法、措施與管理。由于分流前的前兩年教學(xué)主要以基礎(chǔ)課為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)“雙團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行管理機(jī)制，參考國(guó)際工程教育設(shè)計(jì)模式，將該階段完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)立題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，結(jié)合這一階段的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與各種大學(xué)學(xué)生競(jìng)賽緊密結(jié)合的電子電路設(shè)計(jì)、智能監(jiān)控裝置設(shè)計(jì)、小型智能儀表設(shè)計(jì)、小型電源設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單控制裝置設(shè)計(jì)等多個(gè)大類(lèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)大類(lèi)的團(tuán)隊(duì)按模塊分為若干模塊，如：傳感器模塊、器件模塊、軟件設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、處理模塊設(shè)計(jì)、干擾抑制模塊設(shè)計(jì)、電源供給設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)等等。打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)“時(shí)間固定、立題隨機(jī)、選題被動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的時(shí)間改革的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)，以及空間改革的“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)目標(biāo)。
2.分流后培養(yǎng)。
實(shí)施應(yīng)用型、工程一體化目標(biāo)培養(yǎng)教育的詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，研究銜接專(zhuān)業(yè)分流前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成的基礎(chǔ)，從學(xué)生初步了解工程知識(shí)的認(rèn)知階段，到理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)基本概念和基本專(zhuān)業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)體系和基本技能。主干實(shí)踐教學(xué)以若典型工程設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例為載體開(kāi)展教學(xué)，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項(xiàng)目為載體，依據(jù)“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法，將該階段完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、A-B杯全國(guó)大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用大賽、飛思卡爾杯智能車(chē)大賽、“西門(mén)子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和教師的科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)立題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，組成與學(xué)科專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)競(jìng)賽相關(guān)的智能監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集散控制系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制裝置設(shè)計(jì)與研制、智能儀表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電氣傳動(dòng)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大功率電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像信號(hào)處理與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)大類(lèi)和模塊的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線(xiàn)貫穿于大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，主線(xiàn)兩側(cè)每學(xué)期設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)均以科研和競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力匯集到能力主線(xiàn)上，最終使學(xué)生有能力獨(dú)立完成相對(duì)完整的實(shí)際的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。
在我國(guó)，刑事科學(xué)技術(shù)得不到快速的發(fā)展與進(jìn)步最大的一個(gè)影響因素就是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高公安機(jī)關(guān)整體的刑事科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，不能從制度上和政策上進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)定，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，降低了公安機(jī)關(guān)的打擊犯罪能力與執(zhí)法水平，這一問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)發(fā)展之中遇到的最大的問(wèn)題之一。
(二)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于公安機(jī)關(guān)工作的特殊性，在實(shí)際的工作之中經(jīng)常涉及到人員調(diào)動(dòng)等情況，這就造成了技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，總是出現(xiàn)調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。另一方面，我國(guó)公安機(jī)關(guān)針對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)沒(méi)有一套完整的獎(jiǎng)懲措施，這就造成了技術(shù)人員在工作之中缺乏相應(yīng)的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的抑制因素之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，犯罪手段也在逐步發(fā)生變化，利用高科技手段進(jìn)行犯罪的比例在逐年上升，但是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的技術(shù)隊(duì)員隊(duì)伍卻沒(méi)有得到很快的發(fā)展，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定，提高我國(guó)公安機(jī)關(guān)整體辦案水平的一大障礙。
(三)人員不足，工作量大
刑事科學(xué)技術(shù)人員是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的核心人員，也是公安機(jī)關(guān)最為緊缺的人才，在實(shí)際的工作之中我們發(fā)現(xiàn)，他們的工作量都很大，這是由于具有專(zhuān)業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)的公安人員相對(duì)較少，不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段公安機(jī)關(guān)辦案需要，這就阻礙了公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的提高。刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于公安機(jī)關(guān)辦案能力的提高和執(zhí)法能力的提高都有著十分重要的意義和價(jià)值，但是由于我國(guó)公安機(jī)關(guān)意識(shí)的薄弱，高校對(duì)于該方面培養(yǎng)的人才較少，這就直接影響了我國(guó)從事刑事科學(xué)技術(shù)工作人員的數(shù)量與質(zhì)量。數(shù)量相對(duì)較少，但是面對(duì)的工作量又很大，這就為我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
二、加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的措施
(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)機(jī)關(guān)和部門(mén)的核心人物，他們的意識(shí)與觀念對(duì)于整個(gè)機(jī)關(guān)的發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。為了加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平我們首先需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于刑事科學(xué)技術(shù)予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來(lái)促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提供，為社會(huì)的穩(wěn)定與和諧保駕護(hù)航。領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變意識(shí)制定行之有效的策略是促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的首要措施。為了促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代公安機(jī)關(guān)的重要意義，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)走出原來(lái)的象牙塔，要多看到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
(二)要加大投入，加強(qiáng)裝備建設(shè)
刑事科學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，在現(xiàn)代案件偵查之中一般都需要借助相應(yīng)的裝備，因此在實(shí)際的工作之中我們應(yīng)該加大投入，加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)相關(guān)裝備的購(gòu)買(mǎi)與配置，這是提高刑事科學(xué)技術(shù)的硬件保證，也是十分基礎(chǔ)的一項(xiàng)措施。當(dāng)前，應(yīng)優(yōu)先安排加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)采痕取證和個(gè)體識(shí)別技術(shù)的裝備項(xiàng)目，如多波段光源、紫外搜證系統(tǒng)、502熏顯柜、指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)及查詢(xún)終端、活體指紋及人像采集儀、數(shù)碼照相、數(shù)碼立體顯微鏡等在技術(shù)用房上，要有超前眼光，充分考慮技術(shù)專(zhuān)業(yè)、設(shè)備的發(fā)展和技術(shù)人員備勤等需要。
(三)注重人才培養(yǎng)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才
針對(duì)我國(guó)公安機(jī)關(guān)的現(xiàn)狀，在工作之中應(yīng)該注重刑事科學(xué)技術(shù)人才的不斷引進(jìn)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)整體的的素質(zhì)與水平。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極從高校引進(jìn)具有刑事科學(xué)技術(shù)的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的提高要對(duì)現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力，以此促進(jìn)公安機(jī)關(guān)的整體能力;最后，要積極開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。各級(jí)刑偵部門(mén)要積極為科學(xué)技術(shù)人員提供科研條件，鼓勵(lì)技術(shù)改革和創(chuàng)新，并通過(guò)刑事科學(xué)學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)交流的形式及時(shí)推廣新經(jīng)驗(yàn)、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提高，提高公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法水平與打擊違法犯罪能力，為我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)治久安提供相應(yīng)的保證，為社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)提供基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)的垂直領(lǐng)導(dǎo)
當(dāng)前刑事技術(shù)部門(mén)在不脫離公安隊(duì)伍的情況下，既要按其現(xiàn)有的模式運(yùn)行，又要減少外部行政干預(yù)，最好的方式就是加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)技術(shù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)職能，將刑事科學(xué)技術(shù)納于國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展軌道。上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)不僅要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，還要在人員的選擇和調(diào)動(dòng)、職稱(chēng)待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、器材裝備、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術(shù)發(fā)展的整體性，確保技術(shù)工作的正常開(kāi)展和設(shè)置更新、改造，營(yíng)造科學(xué)研究氛圍，提高刑事技術(shù)人員工作的積極性，防止人員隨意調(diào)動(dòng)、資金挪用等外部干預(yù)。這種垂直領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作和發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。這是由于刑事科學(xué)技術(shù)人員從事的工作相對(duì)較為特殊，在實(shí)際的工作之中需要面對(duì)很多復(fù)雜的環(huán)境，這就需要強(qiáng)有力的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，為社會(huì)的長(zhǎng)治久安帶來(lái)更多的保障。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0136-02
一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與內(nèi)容
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，是將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程，再通過(guò)畢業(yè)答辯的形式向老師進(jìn)行匯報(bào)，可以認(rèn)為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時(shí)更是一次知識(shí)的融合與提高的過(guò)程。
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類(lèi)和科研類(lèi)兩大類(lèi)，其中，前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。
二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，國(guó)家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始，全國(guó)各大高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問(wèn)題以及新出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個(gè)方面分別進(jìn)行總結(jié)。
1.內(nèi)容過(guò)于陳舊或選題偏離專(zhuān)業(yè)。前者是多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完全沒(méi)有變化，找不到任何創(chuàng)新點(diǎn)；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時(shí)過(guò)多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離本專(zhuān)業(yè)這樣過(guò)猶不及的現(xiàn)象。
2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達(dá)到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。
3.資料收集與文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作能力欠缺。無(wú)論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁(yè)面而非專(zhuān)業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作上，也存在著層次不明、歸納不清、語(yǔ)言口語(yǔ)化等問(wèn)題。
4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計(jì)計(jì)算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁(yè)數(shù)占論文總頁(yè)數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計(jì)算完了就放置下來(lái)，后面沒(méi)有任何使用的說(shuō)明。（3）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對(duì)應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯(cuò)誤，沒(méi)有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問(wèn)題頻出。
5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo)，英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無(wú)法體現(xiàn)，也并沒(méi)有真正納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。而這其中，不乏英語(yǔ)很好的學(xué)生。
三、原因分析
（一）學(xué)生重視程度不足
這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒(méi)有考研或者因目標(biāo)較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（2）在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。
（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對(duì)不足
我國(guó)專(zhuān)任教師人數(shù)增長(zhǎng)率低于畢業(yè)生的增長(zhǎng)率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個(gè)教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長(zhǎng)為3.11人。況且事實(shí)上遠(yuǎn)非如此，排除每年都有的因進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)等無(wú)法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個(gè)教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專(zhuān)業(yè)個(gè)別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個(gè)畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要付出很大的心力，而每個(gè)指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定量的實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)習(xí)進(jìn)行支撐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（三）時(shí)間不夠
按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間約為16周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制（有些工科專(zhuān)業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn)）、英文翻譯、論文撰寫(xiě)等工作。同時(shí)，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無(wú)疑太過(guò)勉強(qiáng)。
（四）環(huán)境影響
受高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到三百多萬(wàn)，給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個(gè)本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來(lái)之前，學(xué)生們往往難以靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這部分同學(xué)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期，學(xué)生們同樣會(huì)把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低”這樣一種說(shuō)法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。
四、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和建議
（一）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)水平
相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近“考”的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的綜合性測(cè)試，考的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說(shuō)，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻開(kāi)始抓起、從日常教學(xué)開(kāi)始抓起。
（二）嚴(yán)格指導(dǎo)教師制度，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)投入
1.設(shè)置每個(gè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
2.采取博士生和優(yōu)秀高年級(jí)研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時(shí)還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)的人選堅(jiān)決不能用。
3.學(xué)校盡可能地?cái)D出經(jīng)費(fèi)用于增大畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的投入，同時(shí)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)?jiān)黾咏逃?jīng)費(fèi)。
（三）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是
1.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計(jì)入平時(shí)分。
2.對(duì)于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。
3.對(duì)于考勤出席率過(guò)低、論文質(zhì)量過(guò)差的學(xué)生，堅(jiān)決不能畢業(yè)；對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級(jí)別的處罰。
4.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
5.以畢業(yè)設(shè)計(jì)本身論成績(jī)，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實(shí)際行動(dòng)打消學(xué)生的“小算盤(pán)”，真正做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是。
（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計(jì)留出足夠時(shí)間
部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（有的學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí)）。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問(wèn)題提供了思路：對(duì)于專(zhuān)業(yè)課比較多的工科專(zhuān)業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。
（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
引言
目前傳統(tǒng)的公眾交換電話(huà)網(wǎng)（PSTN）上傳送著許多數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，由于快速增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)給并不適合傳送數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的電話(huà)網(wǎng)造成了很大的壓力。因此，基于分組技術(shù)的數(shù)據(jù)網(wǎng)與電路交換網(wǎng)最終必將走向融合，產(chǎn)生下一代由業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。軟交換是下一代網(wǎng)絡(luò)交換的核心，如果說(shuō)傳統(tǒng)電信網(wǎng)絡(luò)是基于程控交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，而下一代網(wǎng)絡(luò)則是基于軟交換的網(wǎng)絡(luò)。
一、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)
1.1軟交換的概念
我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部電信傳輸研究所對(duì)軟交換的定義是：“軟交換是網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)以及下一代分組網(wǎng)絡(luò)的核心設(shè)備之一，它獨(dú)立于傳送網(wǎng)絡(luò)，主要完成呼叫控制、資源分配、協(xié)議處理、路由、認(rèn)證、計(jì)費(fèi)等主要功能，同時(shí)可以向用戶(hù)提供現(xiàn)有電路交換機(jī)所能提供的所有業(yè)務(wù)，并向第三方提供可編程能力?！?/p>
1.2SIP協(xié)議介紹
會(huì)話(huà)初始化協(xié)議SIP（SessionInitiationProtocol）是一個(gè)面向Internet會(huì)議和電話(huà)的簡(jiǎn)單信令協(xié)議，SIP最初由IETFMMUSIC(MultipartyMultimediaSessionControl)工作組提出。它的主要目的是為了解決IP網(wǎng)中的信令控制，以及同軟交換機(jī)的通信，從而構(gòu)成新一代的通信平臺(tái)。
二、系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)
軟交換采用業(yè)務(wù)與交換分離的設(shè)計(jì)思想，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上將軟交換技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)為三層結(jié)構(gòu)，底層為用戶(hù)接入層，中間為交換支撐層，最上面是業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)層。系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.2呼叫管理服務(wù)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
呼叫管理服務(wù)器處于該體系結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)控制層，它是軟交換系統(tǒng)的核心部分。呼叫管理服務(wù)器除了完成呼叫控制、連接控制和協(xié)議處理功能外，還將提供原來(lái)由網(wǎng)守設(shè)備提供的資源管理、路由以及認(rèn)證、計(jì)費(fèi)等功能。軟交換系統(tǒng)的運(yùn)行需要SIP協(xié)議棧和SDP協(xié)議棧?？蛻?hù)端應(yīng)該能夠產(chǎn)生INVITE和ACK請(qǐng)求，能夠產(chǎn)生和解析Call-ID，Content-Length，Content-Type，Cseq，F(xiàn)rom和To頭部字段。呼叫管理服務(wù)器應(yīng)該能夠接收INVITE，ACK，BYE，CANCEL和REGISTER請(qǐng)求，應(yīng)該能夠產(chǎn)生和解析Call-ID，Content-Length，Content-Type，Cseq，Expires，F(xiàn)rom，Max-Forwards，Via和To頭部字段。為了能夠使客戶(hù)端和服務(wù)端能夠使用RTP傳輸語(yǔ)音流，SDP協(xié)議應(yīng)該能夠產(chǎn)生和解析v，o，s，c，t，m和a頭部字段。
本系統(tǒng)以面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計(jì)了一個(gè)滿(mǎn)足系統(tǒng)要求的最小SIP和SDP協(xié)議棧。SIP協(xié)議棧支持INVITE，ACK，BYE，REGISTER和CANCEL請(qǐng)求，支持100，180，200，300，400，500和600狀態(tài)應(yīng)答，支持Subject，Contact，Call-ID，Content-Length，Content-Type，Cseq，Expires，F(xiàn)rom，Max-Forwards，Via和To頭部字段。SDP協(xié)議棧支持v，o，s，c，t，m和a頭部字段。SIP和SDP中的頭部字段都是以類(lèi)的形式實(shí)現(xiàn)的，所支持的頭部字段都是從一個(gè)抽象類(lèi)Header繼承而來(lái)。抽象類(lèi)Header的定義如下：
其中最主要的方法為decode，主要用來(lái)對(duì)相應(yīng)的頭部字段進(jìn)行解析，getName方法返回當(dāng)前的頭部字段類(lèi)的類(lèi)名，encode方法用來(lái)產(chǎn)生相應(yīng)的頭部字段的字符串。
其中SIP協(xié)議棧的結(jié)構(gòu)如圖2所示：
解析層是對(duì)SIP消息進(jìn)行解析和構(gòu)造。解析層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于各個(gè)頭部字段類(lèi)的設(shè)計(jì)及其相應(yīng)decode方法的實(shí)現(xiàn)。解析層的實(shí)現(xiàn)借鑒了VOCAL開(kāi)放源碼中SipStack的頭部字段類(lèi)的設(shè)計(jì)方法，VOCAL的SipStack對(duì)RFC2543完全支持，但協(xié)議棧非常的龐大，設(shè)計(jì)的過(guò)程中參考了VOCAL的SipStack的頭部字段類(lèi)的設(shè)計(jì)形式實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)潔，實(shí)用的SIP協(xié)議棧，SIP協(xié)議棧的大小還不到VOCAL的SipStack的1/10。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，基于SIP協(xié)議軟交換系統(tǒng)的前景非常廣闊，在這個(gè)領(lǐng)域，有許多技術(shù)難題等待人們?nèi)ソ鉀Q。相信在大家的共同推動(dòng)之下，軟交換系統(tǒng)的應(yīng)用將得到快速的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]強(qiáng)磊等編著.基于軟交換的下一代網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)[M].人民郵電出版社,2005
色彩作為產(chǎn)品的主要組成部分,依附于產(chǎn)品的形體,卻比形體更具有視覺(jué)沖擊力,可以說(shuō)“先色奪人”。因此,企業(yè)為了使自己的產(chǎn)品在眾多競(jìng)爭(zhēng)商品中脫穎而出,通常把色彩設(shè)計(jì)放在首位。產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)也不同于繪畫(huà)藝術(shù)或視覺(jué)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì),它不僅追求視覺(jué)美感,表達(dá)設(shè)計(jì)情感,還受到如產(chǎn)品功能,材質(zhì)和工藝等多種因素的制約。另外,還要考慮到大多數(shù)受眾在一定時(shí)期的色彩偏好,即流行色的問(wèn)題。
而一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案中,最直觀的就是效果圖,而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現(xiàn)課程相銜接的色彩基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容和形式可能不是簡(jiǎn)單地遵循傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的套路,其目標(biāo)也不應(yīng)該是設(shè)計(jì)師客觀和自我感受的結(jié)果,而應(yīng)是在基于深厚理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,針對(duì)已知潛在的消費(fèi)群在生理、心理、生活方式以及價(jià)值觀等方面深入地調(diào)查研究后,結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和趨勢(shì),進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)。
因此,一方面在色彩基礎(chǔ)的練習(xí)上可能偏重于色彩的歸納練習(xí),以及裝飾色彩的練習(xí)；另一方面,還要有色彩的心理學(xué),流行色研究等理論知識(shí)與之配套。配色的優(yōu)劣不僅與人們的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),還必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐,只有在全面掌握色彩設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的配色方法和技巧,從設(shè)計(jì)的美感,心理需求和使用要求等多角度考慮,才能達(dá)到最佳的配色效果,所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)階段打下扎實(shí)基礎(chǔ)后,在方案效果圖表現(xiàn)時(shí),配色就運(yùn)用自如了。
造型基礎(chǔ)與手板模型制作
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式接觸專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之前,通常要進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備,而目前大多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育還是沿襲美術(shù)教育中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式,幾乎都是三大構(gòu)成,即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。并且作為與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相銜接的造型基礎(chǔ),也不管各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),其教學(xué)步驟與教學(xué)模式基本相同,幾乎都是通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美情趣,當(dāng)然基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容本身并沒(méi)有錯(cuò),并且通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)確實(shí)起到很重要的作用。
但問(wèn)題在于,每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自身的特點(diǎn),因此側(cè)重點(diǎn)也不同,比如視覺(jué)傳達(dá)側(cè)重于體面上的點(diǎn)、線(xiàn)、面。環(huán)境藝術(shù)則側(cè)重于大的空間營(yíng)造、而產(chǎn)品設(shè)計(jì)則側(cè)重于用面的轉(zhuǎn)折來(lái)塑造形體。如果一概采用相同的教學(xué)模式和步驟,難免會(huì)顯露出各種弊端來(lái)。就拿產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講,專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要涉及到手板模型制作,而造型基礎(chǔ)正是為手板模型制作而銜接的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在塑造形體及面與面的轉(zhuǎn)折上,此外還需具備一定的動(dòng)手能力。
2課后型案例能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能
在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)诿看握n都布置課后型的案例讓學(xué)生課后實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞過(guò)往屆同學(xué)的優(yōu)秀作品后,進(jìn)行課后型案例的制作不但能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)可以切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐技能。教師把任務(wù)布置給學(xué)生之后,鼓勵(lì)學(xué)生自己分析解決,教師只在必要時(shí)給予啟發(fā)性的指導(dǎo)。另外也鼓勵(lì)學(xué)生使用其他軟件的優(yōu)秀功能幫助自己的設(shè)計(jì),教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案。在每堂課的課前都會(huì)要求學(xué)生講解演示上一堂課老師布置的課后型案例,以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的課后型教學(xué)案例為例,我們根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù),分別是“明星換臉”、“透明的杯子”和“水天一色”,在課前選出三組代表,給大家演示完成案例的全過(guò)程,總結(jié)使用的知識(shí)點(diǎn),這樣學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā),而且也能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外,課后型案例要允許學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品和總結(jié)后重新修改提交,這樣我們的課后型教學(xué)設(shè)計(jì)就實(shí)現(xiàn)了三段走的過(guò)程:“課前自主搜集資料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”——“課上重現(xiàn)制作過(guò)程”——“課后修改、整理、完善設(shè)計(jì)”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生會(huì)非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個(gè)人興趣密切相關(guān)的課后任務(wù)。在這樣的實(shí)踐中學(xué)生的收獲是最大化的,也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化提高了動(dòng)手能力。
3提高型案例能夠拓展課外知識(shí)同時(shí)提升綜合應(yīng)用能力
在提高型案例部分,我們將學(xué)生分組,給出多個(gè)設(shè)計(jì)選題,學(xué)生按組選擇選題然后完成設(shè)計(jì)過(guò)程。圖片素材可以直接從網(wǎng)上下載也可以自己實(shí)物創(chuàng)意設(shè)計(jì)然后自行拍攝,也可以從視頻素材中進(jìn)行截取。以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的提高型教學(xué)案例為例:根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù),分別是“個(gè)人名片”、“宣傳海報(bào)”和“營(yíng)銷(xiāo)廣告”,讓學(xué)生在三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的提升是顯而易見(jiàn)地,從對(duì)選題的深入研究到團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高到創(chuàng)作水平的提升。最后分組匯報(bào)是最令學(xué)生們興奮的環(huán)節(jié),看到學(xué)生們超乎想象的設(shè)計(jì)也會(huì)令老師感到滿(mǎn)足和欣慰。通過(guò)提高型案例,學(xué)生不但能獨(dú)立進(jìn)行圖像修復(fù)、圖像調(diào)整、圖像合成等日常應(yīng)用,而且進(jìn)入社會(huì)后能迅速參與實(shí)際工作,并運(yùn)用已有的軟件知識(shí),不斷創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),確定不同的作業(yè)選題,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)展提問(wèn)、討論、交流等活動(dòng),克服了課堂的局限。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力,去思考自己可以創(chuàng)作哪些作品,分析所學(xué)的知識(shí)如何在要?jiǎng)?chuàng)作的作品中進(jìn)行運(yùn)用,并通過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)和提高,逐步走向創(chuàng)新階段。這種形式很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望,所以?xún)?yōu)秀的作品不斷地涌現(xiàn)。
1.1網(wǎng)絡(luò)硬件對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響
網(wǎng)絡(luò)硬件對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，具體表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)物質(zhì)設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，可以分為兩個(gè)部分，一部分是網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，另一部分則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響。
1.1.1網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響主要表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)電纜的鋪設(shè)以及管理過(guò)程中維護(hù)工作的進(jìn)行。在我國(guó)以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)電纜的鋪設(shè)及維護(hù)一直是一大難題。雖然無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)得到迅速普及和發(fā)展，但是有線(xiàn)電纜則具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，因此也受到更大程度的重視。在有線(xiàn)電纜的鋪設(shè)及維護(hù)過(guò)程中很容易受到地形等地理環(huán)境的干擾，從而影響到正常的排線(xiàn)工作，不利于網(wǎng)絡(luò)可靠性的維護(hù)。以此，在以后的網(wǎng)線(xiàn)鋪設(shè)過(guò)程中要留有一定的糾錯(cuò)余地，盡可能的選擇雙線(xiàn)布局，以便及時(shí)更改路線(xiàn)。
1.1.2網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，也即用戶(hù)客戶(hù)端。用戶(hù)使用網(wǎng)絡(luò)的最主要的目的就是及時(shí)高效的獲取原始、準(zhǔn)確的信息，因此該設(shè)備的可靠性受到用戶(hù)很大的關(guān)注，也成為維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要部分。基于此，用戶(hù)在選擇終端設(shè)備時(shí)，應(yīng)選擇那些大型企業(yè)生產(chǎn)的正版計(jì)算機(jī)，在維護(hù)過(guò)程中，應(yīng)裝載較為先進(jìn)的管理軟件，以維護(hù)該系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性。
1.2網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的、虛擬化的、不分地域的環(huán)境空間，因此其維護(hù)和管理的成本較大，且管理起來(lái)極為不宜；同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一各規(guī)模龐大的完整系統(tǒng)，某一環(huán)節(jié)的出錯(cuò)就有可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的潰敗，因此在網(wǎng)絡(luò)管理的過(guò)程中，不僅要靠人工操作，還要引進(jìn)先進(jìn)的管理軟件進(jìn)行協(xié)同工作。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)方法
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的糾錯(cuò)性設(shè)計(jì)
該設(shè)計(jì)是指在計(jì)算機(jī)的某一傳輸或者運(yùn)行環(huán)節(jié)出錯(cuò)時(shí)，可以選擇其他的條件或路徑，以保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正常使用及運(yùn)行。如雙網(wǎng)絡(luò)中心的應(yīng)用、多連接途徑的應(yīng)用。雙網(wǎng)絡(luò)中心是指，在用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，一旦其中一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心出現(xiàn)故障時(shí)，還有備用網(wǎng)絡(luò)中心保持計(jì)算機(jī)的正常使用；多連接途徑是指計(jì)算機(jī)用戶(hù)在接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)，可以通過(guò)多路由發(fā)射接收，亦可通過(guò)無(wú)線(xiàn)和有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的雙重使用為網(wǎng)絡(luò)安全提供雙重保障。此外在計(jì)算機(jī)內(nèi)部集成電路的設(shè)計(jì)上可以采用模塊化設(shè)計(jì)的方式，以保證計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備在不影響其他使用功能的前提下進(jìn)行局部維修，大幅度提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。
2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)
在保障計(jì)算機(jī)硬件可備用的前提下，需要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)多層化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)適用于更廣泛的地域、適應(yīng)更復(fù)雜的環(huán)境，從整體上提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的可靠性以及安全性，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)高端設(shè)備的性能。
2計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)方案
（1）多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。這種方法能夠在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，繼續(xù)有效地保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)正常的運(yùn)行，由于計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦姓紦?jù)著越來(lái)越重要的位置，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障那么就會(huì)給人們的工作造成一定的影響，嚴(yán)重的會(huì)影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此必須要建立保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障之后還能夠正常運(yùn)行的系統(tǒng)，也就是容錯(cuò)系統(tǒng)。目前建立容錯(cuò)系統(tǒng)是最為有效的對(duì)付網(wǎng)絡(luò)故障的方法，這種方法對(duì)于大中型的網(wǎng)絡(luò)而言是十分重要的，不然頻繁的網(wǎng)絡(luò)故障將會(huì)嚴(yán)重影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，這也就給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)費(fèi)用增加了負(fù)擔(dān)。多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)能夠讓網(wǎng)絡(luò)具有一定的自我保護(hù)能力和自愈能力，即使在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)故障之后，容錯(cuò)技術(shù)還能夠有效地保證網(wǎng)絡(luò)正常工作，并不需要對(duì)故障單元進(jìn)行立即修復(fù)。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)本就屬于多層次系統(tǒng)，并且計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)對(duì)于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區(qū)別，將分層處理方法應(yīng)用于解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)所面臨的相關(guān)問(wèn)題中，能夠有效地解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)進(jìn)行分層方式，將計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)分為系統(tǒng)層、服務(wù)層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進(jìn)行度量，以此來(lái)制定針對(duì)性的優(yōu)化方案，提高計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，最終保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)最優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）最優(yōu)選擇方法。最優(yōu)選擇方法是通過(guò)研究各種滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)可靠性要求的方案進(jìn)行比較的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)可靠性?xún)?yōu)化方案，從中選擇出最優(yōu)方案并且對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以此來(lái)保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性。如果在費(fèi)用較為充足的情況下，還可以設(shè)計(jì)一定冗余的方式來(lái)增加計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，以保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)系統(tǒng)的升級(jí)能夠順利進(jìn)行，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對(duì)學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開(kāi)工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡(jiǎn)單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會(huì)凸顯出來(lái)，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校的這種與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會(huì)實(shí)踐要在整個(gè)高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開(kāi)進(jìn)行，才能滿(mǎn)足社會(huì)新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)自生產(chǎn)第一線(xiàn)，提供了強(qiáng)有力的保證。
（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍
我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專(zhuān)任和非專(zhuān)任”結(jié)合。專(zhuān)任教師主要是以長(zhǎng)期在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專(zhuān)任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來(lái)校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)教師綜合能力的需求。另一方面，我們?cè)谄刚?qǐng)教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來(lái)提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)工程師或者讓一線(xiàn)教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。
（三）嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來(lái)自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導(dǎo)過(guò)程
選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對(duì)學(xué)生的共同指導(dǎo)。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查與中期檢查
對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問(wèn)。對(duì)中期檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會(huì)由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。
（八）以過(guò)程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系
通過(guò)健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見(jiàn)圖1。
三、結(jié)語(yǔ)
軟件專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來(lái)自一線(xiàn)企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過(guò)程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過(guò)兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來(lái)自一線(xiàn)企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。
1.隱性課程研究與教學(xué)體制改革不相適應(yīng)。由于隱性課程的隱蔽性和不確定性，以及長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)隱性課程研究起步晚、針對(duì)性不強(qiáng)、研究不夠深入。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)研究主要集中于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式等顯性因素，而忽視了對(duì)隱性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。缺少對(duì)隱性課程內(nèi)在規(guī)律的整合，急需在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中搭建平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用隱性課程，充分發(fā)揮其教育功能和效益，從而有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。
2.隱性課程與顯性課程相比，建設(shè)相對(duì)滯后。從調(diào)查情況看，多數(shù)中學(xué)和教職人員對(duì)顯性課程建設(shè)較為重視，多媒體應(yīng)用較為普遍，教學(xué)法應(yīng)用較為靈活，課堂氛圍很活躍，但英語(yǔ)教學(xué)依靠課程表、依靠練習(xí)題、依靠成績(jī)單的現(xiàn)象普遍存在，校區(qū)英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造不足、課堂部設(shè)缺乏創(chuàng)新、英語(yǔ)文化建設(shè)方法不多；教師建設(shè)重視入口關(guān)，缺少退出機(jī)制，沒(méi)有素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。隱性課程正成為中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的短板，一定程度上限制了素質(zhì)教育水平的整體提升。
3.隱性課程資源立體、多元，建設(shè)難度大。英語(yǔ)素質(zhì)教育更加傾向于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、理解表達(dá)等應(yīng)用能力，這就要求隱性課程建設(shè)上要在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、硬件建設(shè)、軟件配套、理論研究上立體推進(jìn)；在方法手段上要向口語(yǔ)交流、多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)閱讀、競(jìng)賽活動(dòng)多元發(fā)展；時(shí)空上要求課上與課下，校內(nèi)與校外同步拓展，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力，難度之大可想而知。
二、中學(xué)英語(yǔ)隱性課程建設(shè)策略
當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，教育機(jī)構(gòu)在頂層設(shè)計(jì)上已經(jīng)邁出了一大步，如何搞好隱性課程軟硬件配套和理論研究，從而促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育科學(xué)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
1.硬件建設(shè)。調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中學(xué)在隱性課程硬件建設(shè)上形式單一，很難調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)英語(yǔ)廣場(chǎng)、英語(yǔ)走廊、英語(yǔ)花園、英語(yǔ)角為師生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)提供輕松愜意的環(huán)境；配套多媒體設(shè)備，課間開(kāi)通英語(yǔ)廣播、課后播放英語(yǔ)影視為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)境；張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)路牌、名言警句、每天一句等讓師生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)似乎“一夜春風(fēng)花滿(mǎn)枝”，成了多年來(lái)的大熱門(mén)，各類(lèi)高校爭(zhēng)先恐后地上馬設(shè)置和擴(kuò)招，大有成為制造藝術(shù)設(shè)計(jì)師的“世界工廠”之勢(shì)。然而我們只要稍加審視便會(huì)發(fā)現(xiàn)：作為其成敗的關(guān)鍵核心——課程的教育方式卻依然沒(méi)有走出由工具理性所支配的課程體系，顯得較為滯后。那么到底怎樣才能擺脫該體系的束縛呢？從現(xiàn)階段來(lái)看，美國(guó)著名教育學(xué)者小威廉姆E·多爾的后現(xiàn)代課程觀無(wú)疑給了我們很大的幫助和啟迪。他的核心觀點(diǎn)就是“四R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。其中豐富性和回歸性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)尤顯重要。下面筆者就圍繞這兩點(diǎn)針對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育略作探討，以期拋磚引玉之效。
一、豐富性
在后現(xiàn)代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)具有適量的“不確定性、異常性、無(wú)效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”，以達(dá)到既可激發(fā)課程的創(chuàng)造性又不會(huì)使之失去形式或形態(tài)的“適量”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，所以大多數(shù)的教育工作者在課程之前往往就設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)和要求，甚至規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創(chuàng)造性。雖然從表面上看課程的形式完好無(wú)損，但內(nèi)部則顯得機(jī)械和單一。因此，加強(qiáng)課程的豐富性是改善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況的重要途徑之一。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特性，課程的豐富性可以從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和師生之間的互動(dòng)性這兩方面來(lái)具體分析。
(1)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。由于國(guó)內(nèi)教育長(zhǎng)期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學(xué)教條，被徹底工具化了。首先，從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教材上看，各專(zhuān)業(yè)方向彼此有著嚴(yán)格的區(qū)分。這種區(qū)分固然能使其符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的特性，卻難免會(huì)把學(xué)生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮。根據(jù)后現(xiàn)代課程的觀點(diǎn)，對(duì)于課程的理論內(nèi)容，我們都應(yīng)在滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)的要求下，盡可能地拓寬本專(zhuān)業(yè)的橫向廣度，產(chǎn)生適量的不確定性和模糊性，讓學(xué)生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內(nèi)容輔助縱向核心的發(fā)展，以全面理解課程的要點(diǎn)，從而能在廣闊的空間中不斷進(jìn)步。例如對(duì)于基礎(chǔ)素描課，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前最新的觀點(diǎn)就是追求畫(huà)面的形式美和裝飾感，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該兼顧到對(duì)明暗、結(jié)構(gòu)和線(xiàn)性素描的理解，讓生動(dòng)的線(xiàn)條、變換的空間和虛實(shí)的明暗產(chǎn)生于學(xué)生的作品之中,以更好地表現(xiàn)出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上看，布置統(tǒng)一的作業(yè)要求依然占其主導(dǎo)地位。這種一刀切的手法固然有利于作業(yè)的最后評(píng)估，卻無(wú)法彌補(bǔ)和提高學(xué)生的不足之處。同一種作業(yè)，在不同的要求下，學(xué)生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個(gè)方塊間的構(gòu)成組合練習(xí)中，可有以下幾種要求：①表現(xiàn)“大小長(zhǎng)短”等形式，②體現(xiàn)“危險(xiǎn)、安靜”等內(nèi)容，③表達(dá)“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養(yǎng)造型的能力，但無(wú)法起到給抽象元素表達(dá)感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達(dá)，卻由于其內(nèi)容在生活中可視而容易陷入到對(duì)具象的簡(jiǎn)單模仿中去；第三種要求能增強(qiáng)對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，可畫(huà)面往往會(huì)因過(guò)于主觀而迷失方向。由此可見(jiàn)，教師只有在布置作業(yè)的過(guò)程中列出多種不同目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現(xiàn)才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足之處。理論和作業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中不可缺少的兩個(gè)要素，我們須同時(shí)入手，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性作用才能得以真正體現(xiàn)，從而構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。
（2）師生之間的互動(dòng)性是構(gòu)成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運(yùn)用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來(lái)詮釋課程的內(nèi)容，更重要的是要通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論甚或爭(zhēng)論來(lái)傳授內(nèi)容和完成練習(xí)。其結(jié)果有可能與原先的想法相左，但經(jīng)過(guò)多次的討論之后便可讓學(xué)生深刻地理解課程的內(nèi)容，并且在這過(guò)程中還有可能迸發(fā)出全新的思想火花，從而又可推動(dòng)課程的發(fā)展進(jìn)程，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。例如環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中的人體工程學(xué)原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會(huì)顯得十分枯燥，只有讓學(xué)生加入到熱烈的討論當(dāng)中去體驗(yàn)和感受，方能最終記住那些原本單調(diào)的數(shù)據(jù)。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點(diǎn)，使某些數(shù)據(jù)得以修改與補(bǔ)充，課程之內(nèi)容也就更加符合了時(shí)代的要求。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權(quán)威教育思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”式的服務(wù)型教育方式，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹(shù)立教學(xué)過(guò)程大于結(jié)果的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、破壞性地嘗試所要達(dá)到的目標(biāo)，而不僅僅只看重作業(yè)的最后效果。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與師生間的互動(dòng)性是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要元素。教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)、窄易使學(xué)生對(duì)課程的理解產(chǎn)生片面性，而缺乏師生間的互動(dòng)則會(huì)使課程變成“耳邊風(fēng)”，學(xué)生很容易淡忘。只有兩者都得以加強(qiáng)，課程才可真正稱(chēng)得上具有豐富性，才能符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求。二、回歸性
根據(jù)多爾的詮釋?zhuān)^回歸性，它與數(shù)學(xué)的循環(huán)運(yùn)算相關(guān)。在重復(fù)中，等式一次的運(yùn)算結(jié)果是另一次運(yùn)算的輸入，于是一個(gè)公式便一次又一次地運(yùn)行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復(fù)方式，它強(qiáng)調(diào)一種變量關(guān)系，即每一個(gè)終點(diǎn)就是另一個(gè)新的起點(diǎn)，每一個(gè)起點(diǎn)又來(lái)自于前一個(gè)終點(diǎn)。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優(yōu)點(diǎn)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中則可從以下兩個(gè)方面著手。
（1）從課程設(shè)置的方面看，我們應(yīng)該注重各個(gè)課程之間的銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因而其課程數(shù)目繁多，一般都要在40門(mén)左右。這些課程可分為基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、實(shí)用與概念等關(guān)系。我們應(yīng)仔細(xì)研究與尋找各門(mén)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性，通過(guò)這些關(guān)系，把前面課程與后一課程之間的內(nèi)容銜接好，使前面的課程內(nèi)容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程，就應(yīng)安排到三大構(gòu)成、圖形、文字、廣告設(shè)計(jì)和印刷工藝等課程之后，在教學(xué)中它能夠歸納、總結(jié)到先前的課程，使所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)緊跟時(shí)展的專(zhuān)業(yè)，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產(chǎn)生的內(nèi)容又需要教師進(jìn)行自我吸收和拓寬。這種課程內(nèi)容的不確定性使其關(guān)系的設(shè)置難度增加，所以我們不能滿(mǎn)足于既定的方案，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整以求達(dá)到最佳狀態(tài)。
（2）從單個(gè)課程的教學(xué)方面看，我們首先應(yīng)該把握好課程內(nèi)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要花費(fèi)20至80個(gè)課時(shí)來(lái)完成。在這有限的時(shí)間里，教師不宜采用逐次獨(dú)立式的單線(xiàn)教學(xué)方法，即把內(nèi)容分割成若干塊單獨(dú)講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識(shí)點(diǎn)間脫節(jié)，造成“腸梗阻”而影響到整個(gè)課程的最終效果。若采用后現(xiàn)代課程的“回歸性”教學(xué)觀點(diǎn)，所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)能主動(dòng)反思、利用先前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為根基，再去積極探尋、推進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，使前次的結(jié)束又成為后個(gè)的開(kāi)端——對(duì)于學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以不斷得到鞏固和加強(qiáng)。這就如同一張漁網(wǎng)，因相互連接而非常結(jié)實(shí)。其次，我們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)先前所學(xué)的課程進(jìn)行有效利用。作為一個(gè)整體，每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論之間必然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯(lián)系，有利于學(xué)生迅速投入到新的課程學(xué)習(xí)之中，從而輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如在色彩構(gòu)成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關(guān)系稍作解釋便進(jìn)行分開(kāi)獨(dú)立講解和練習(xí)，可最終學(xué)生依然一頭霧水。若在講解這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終圍繞色彩層層推進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)嘏c先前所學(xué)的色彩寫(xiě)生課聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生牢記三者間的關(guān)系，該知識(shí)就顯得清晰容易多了。
課程之間的設(shè)置關(guān)系應(yīng)遵循每個(gè)課程中的內(nèi)容，讓前面所有的課程都能起到推動(dòng)下個(gè)課程的作用。而課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不僅要不斷反思和累加，還應(yīng)對(duì)先前所學(xué)課程進(jìn)行回顧。只有這樣才能達(dá)到多爾所推崇的回歸性，從而使學(xué)生全面、完整地吸收藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓。
