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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0146-02

在國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)海外工程投資額和新簽合同額逐年攀升。2013年，我國(guó)共完成海外工程額1370億美元，同比增長(zhǎng)18%，新簽合同額1720億美元，同比增長(zhǎng)10%。我國(guó)企業(yè)的海外擴(kuò)張急需既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備英語(yǔ)環(huán)境下從事相關(guān)工作能力的雙語(yǔ)復(fù)合型人才。長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院已于2008年起開(kāi)始招收“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”。為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)的落實(shí)，我院于2014年新設(shè)了“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)，并于同年招生兩個(gè)班共計(jì)68名學(xué)生。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面介紹該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兩年以來(lái)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

與其他開(kāi)設(shè)交通工程專(zhuān)業(yè)的高校不同，長(zhǎng)安大學(xué)交通工程（國(guó)際班）是為適應(yīng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)海外擴(kuò)張需求而精心打造的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生培養(yǎng)方面，既要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又要夯實(shí)學(xué)生的交通工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，并通過(guò)增加與國(guó)際工程相關(guān)的特色課程（外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作、國(guó)際交流實(shí)踐課程等），最終培養(yǎng)學(xué)生成為“中國(guó)公司的國(guó)際工程專(zhuān)家”和“外國(guó)公司的中國(guó)項(xiàng)目專(zhuān)家”。

二、課程設(shè)置

該專(zhuān)業(yè)涉及課程可分為四類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，總學(xué)分173個(gè)，總學(xué)時(shí)達(dá)到2566。具體學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

在公共基礎(chǔ)課中，除了工科學(xué)生必備的綜合英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及土木工程制圖等基礎(chǔ)課程外，還增加了英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)（60學(xué)時(shí)）、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）及工程美學(xué)導(dǎo)論（30學(xué)時(shí)）等特色課程，力求在大一時(shí)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，增加了特色課程外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）。該課程由具有豐富外資貸款項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的資深教師授課，使學(xué)生對(duì)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行以及世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)貸款項(xiàng)目的建設(shè)程序和管理慣例有充分了解，掌握項(xiàng)目管理過(guò)程中必需的實(shí)務(wù)技能。所有專(zhuān)業(yè)課程均使用雙語(yǔ)授課，作業(yè)以及考試均以全英文方式進(jìn)行。在教材選擇上，廣泛使用國(guó)內(nèi)出版的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材及英文原版教材，同時(shí)結(jié)合任課教師編寫(xiě)的案列分析，使學(xué)生盡可能多地掌握與國(guó)際工程實(shí)踐接軌的實(shí)用技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，除了交通工程專(zhuān)業(yè)必學(xué)的交通工程學(xué)、交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等課程外，還將公路學(xué)院的王牌課程橋梁工程和隧道工程等列為必修課，以解決交通工程專(zhuān)業(yè)略有些“偏軟”的問(wèn)題，使學(xué)生未來(lái)的就業(yè)面更廣[1]。本專(zhuān)業(yè)尤其重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課均安排了至少一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生在工程實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國(guó)內(nèi)推行雙語(yǔ)教學(xué)最大的困難之一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合格的雙語(yǔ)課程授課教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要掌握雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，還需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。交通工程（國(guó)際班）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包含三部分教師。

1.有海外留學(xué)背景的青年教師。為支撐國(guó)際班的教學(xué)工作，長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院自2008年起成立了“創(chuàng)新性人才教育中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心），并于同年開(kāi)始引進(jìn)海歸博士，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際班的雙語(yǔ)教學(xué)工作。截止到2016年，中心共引進(jìn)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、新加坡、新西蘭及日本等海外名校的博士20余名，專(zhuān)業(yè)涵蓋道路工程、橋梁工程、交通工程、工程管理及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，主要負(fù)責(zé)公路學(xué)院“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)和“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)生管理工作。他們的加入有力地保障了雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，同時(shí)可以將海外最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方向第一時(shí)間介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的思考方式。

2.經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的骨干教師30余名。為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公路學(xué)院遴選了30余名教學(xué)成果突出的骨干教師分批次前往香港理工大學(xué)接受雙語(yǔ)授課技能的培訓(xùn)。通過(guò)直接進(jìn)入課堂聽(tīng)課、接受香港理工大學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)等方式，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力，并全面深入地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)授課技能，打造獨(dú)具特色的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

3.海外名校特聘教授。除以上教師外，本專(zhuān)業(yè)還聘請(qǐng)了三位已在海外名校取得“終身教授”職位的著名學(xué)者為特聘教授，包括美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的蔡宜長(zhǎng)教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”講座教授）、美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校的張占民教授（陜西省“百人計(jì)劃”特聘教授）以及美國(guó)密歇根理工大學(xué)的尤占平教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”教授），全面推行國(guó)際化教育。

四、專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)

為進(jìn)一步鞏固和深化雙語(yǔ)教學(xué)成果，交通工程（國(guó)際班）設(shè)立了兩個(gè)有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)：全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)和全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

1.全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)。全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)由長(zhǎng)安大學(xué)、香港理工大學(xué)于2012年共同發(fā)起，每年暑假舉辦，為期兩周。截止到2015年，已成功舉辦過(guò)三屆，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生近400人。每年的夏令營(yíng)均邀請(qǐng)30名左右的國(guó)際志愿者師生（志愿者來(lái)自香港理工大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、牛津大學(xué)等知名學(xué)府），在長(zhǎng)安大學(xué)本部校區(qū)開(kāi)展封閉式全英文環(huán)境下的口語(yǔ)培訓(xùn)、主題討論與演講、話(huà)劇培訓(xùn)與表演、主題觀(guān)摩等互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，以滿(mǎn)足公路交通行業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)要求。

2.全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。作為雙語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)及雙語(yǔ)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，大四下學(xué)期的全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重頭戲。一般在大四上學(xué)期結(jié)束前一周舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)放由導(dǎo)師編寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周學(xué)生應(yīng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，并由導(dǎo)師評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。學(xué)生每?jī)芍軕?yīng)提交雙周備忘錄并交由導(dǎo)師簽字，總結(jié)這兩周的工作進(jìn)展，并對(duì)下兩周工作做出規(guī)劃。一般在4月下旬或5月上旬舉行預(yù)答辯，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的完成情況，并由答辯小組進(jìn)行打分。學(xué)生應(yīng)在6月初提交畢業(yè)論文初稿，由各評(píng)審小組進(jìn)行審核，6月中旬舉行正式畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不合格的學(xué)生，將參與6月下旬的補(bǔ)充答辯。學(xué)生若選擇做設(shè)計(jì)類(lèi)課題，應(yīng)提交20000字以上的全英文設(shè)計(jì)說(shuō)明和不少于20張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙；若選擇做論文類(lèi)課題，應(yīng)提交30000字以上全英文論文和由導(dǎo)師指定的20張工程樣圖。每位學(xué)生的論文均應(yīng)在Turnitin批改系統(tǒng)中做重復(fù)率檢驗(yàn)和語(yǔ)法檢查，整體重復(fù)率高于30%視為不合格。

五、問(wèn)題探討

經(jīng)過(guò)近8年“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”和近2年“交通工程（國(guó)際班）”的人才培養(yǎng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我院雙語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。（1）缺少與雙語(yǔ)教學(xué)模式相適應(yīng)的優(yōu)秀教材。一方面，目前仍有不少雙語(yǔ)課程缺乏合適的英文教材。雖然原版英文教材在一定程度上可以緩解這一問(wèn)題，但全面采用原版英文教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，也不符合我國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求[2]。另一方面，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一些特色課程目前并無(wú)對(duì)應(yīng)教材，例如外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)。為解決這一問(wèn)題，中心已從去年開(kāi)始組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)符合我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求的英文教材，第一批教材有望于明年正式投入使用。（2）雙語(yǔ)課程體系有待完善。本專(zhuān)業(yè)多門(mén)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，與課程本身配套的雙語(yǔ)PPT、英文習(xí)題集、英文試題庫(kù)、課程錄像等仍不完善。此外，在目前國(guó)內(nèi)多所高校開(kāi)始嘗試在線(xiàn)課程的情況下，本專(zhuān)業(yè)也應(yīng)盡快組織骨干教師，將部分精品雙語(yǔ)課程制作成在線(xiàn)課程，一方面有助于學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)影響力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

師資力量仍有待加強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)授課教師以海歸博士為主。這些青年教師專(zhuān)業(yè)能力突出、英文基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，但畢竟缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，中心從去年年初開(kāi)始，搭建教學(xué)平臺(tái)，加大了海歸青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授之間的聯(lián)系，針對(duì)每門(mén)課程組織教學(xué)小組，力求盡快提高青年教師的教學(xué)能力。

篇2

2013年物流教改教研課題《基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式》，課題編號(hào)JZW2013035

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄敖ㄔO(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心”，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)

1.物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家作出了通過(guò)走新型工業(yè)化道路的戰(zhàn)略，來(lái)縮小我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。目前，世界金融危機(jī)依然存在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，所以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的各類(lèi)人才，是增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際地位、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。然而，我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力薄弱，不能滿(mǎn)足行業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。具體體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性；課程體系設(shè)置不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求；學(xué)校評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文，輕設(shè)計(jì)，缺實(shí)踐；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足；工程教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本缺失。

2.物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的首要任務(wù)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）具體制定了新的對(duì)工程教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；根據(jù)需要有設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過(guò)程的能力；有多種訓(xùn)練的綜合能力；有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問(wèn)題的能力；了解職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任；具有有效地表達(dá)與交流的能力；懂得工程問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的能力；具有了解當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)；有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們從這11條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生，要以科研之泉引教學(xué)之水，將基于研究的培養(yǎng)途徑貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要以培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，交際能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任，環(huán)保意識(shí)等知識(shí)為支撐點(diǎn)，把當(dāng)代大學(xué)生打造成世界工程與管理等學(xué)科交叉復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。當(dāng)前，我國(guó)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，良好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，自學(xué)能力強(qiáng)，擁有良好的工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以及良好的交流和溝通能力、組織管理能力，全面發(fā)展的具有國(guó)際視野的工程技術(shù)及管理人才。

二、系統(tǒng)構(gòu)建“物流專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的探討

在進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研討時(shí)候，需要把握人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和考慮工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)要以培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，交際能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任，環(huán)保意識(shí)等知識(shí)等，高校應(yīng)該安排各專(zhuān)業(yè)深入對(duì)應(yīng)行業(yè)的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)及對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位對(duì)人才的要求，綜合制定卓越工程師培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的理念，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，是“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，更是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)興趣發(fā)展的指南。為此，武漢理工大學(xué)公路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，達(dá)到了初級(jí)工程師技術(shù)能力要求，可獲得初級(jí)工程師技術(shù)資格。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，以及結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證考試要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，所以公路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，其基本知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。

三、著力創(chuàng)建體系開(kāi)放的多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新型工程教育和人才培養(yǎng)必須突破單一的、課程“灌輸”為主的模式，實(shí)行校企聯(lián)合，向企業(yè)開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放、向世界開(kāi)放。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合打造圍繞探究式、科研訓(xùn)練式、工程實(shí)踐式等為中心的多元化培養(yǎng)模式。為此，筆者結(jié)合近年來(lái)在本科的教學(xué)及對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的學(xué)習(xí)研究，提出了“兩廣―兩精―兩平臺(tái)”培養(yǎng)模式及方法。當(dāng)前面對(duì)世界對(duì)人才需求的變化，我國(guó)提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)”），這是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。

根據(jù)“物流專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃”的戰(zhàn)略思想及多年來(lái)在一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，探索了一套適應(yīng)于物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系。希望通過(guò)對(duì)“物流專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究，探索出一條具有中國(guó)特色的工程教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的道路，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富的科學(xué)知識(shí)、良好的理想道德、強(qiáng)烈的責(zé)任感的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0047-02

據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010―2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益？這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪(fǎng)和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門(mén)，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線(xiàn)去參觀(guān)，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。ERP沙盤(pán)模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開(kāi)展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫(xiě)等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開(kāi)展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開(kāi)師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)?；陔p方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專(zhuān)職教師+專(zhuān)職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

基金項(xiàng)目：《道路建筑材料》國(guó)家級(jí)精品課程（2010）資助。

引言

國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)實(shí)際是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理于一身的綜合性工程建設(shè)。通過(guò)精品課程建設(shè)，能帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)高效優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。精品課程是高等院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要體現(xiàn)，是進(jìn)一步更新教育理念、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

對(duì)于工科類(lèi)精品課程而言，實(shí)驗(yàn)建設(shè)是其重要組成部分，要求大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。在新的歷史條件下，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，要具有創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的工作能力，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用[1]。

高等學(xué)校作為高層次人才培養(yǎng)的基地，實(shí)施建設(shè)精品課程和精品專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提出了更高的要求[2]。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，長(zhǎng)安大學(xué)“道路建筑材料”課程于2010年被評(píng)為國(guó)家精品課程。其中，實(shí)驗(yàn)是該課程的一大亮點(diǎn)。本文詳細(xì)介紹了該課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)和所取得的成果。

課程簡(jiǎn)介

“道路建筑材料”是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的重要前導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是土木工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。該課程從最初單一的課堂講授到課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等環(huán)節(jié)的互相配合，現(xiàn)在已形成完整的教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，具有自身獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵，成為一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)和社會(huì)反響良好的經(jīng)典課程。通過(guò)多年的教學(xué)建設(shè)，2006年本課程被評(píng)為陜西省精品課程，2010年被評(píng)為國(guó)家精品課程。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)部分是為以上專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)配套實(shí)驗(yàn)技術(shù)課，包括石料與集料、無(wú)機(jī)結(jié)合料（水泥）、有機(jī)結(jié)合料（瀝青）及相應(yīng)的水泥混凝土與瀝青混合料等，因此該實(shí)驗(yàn)課涉及的領(lǐng)域十分廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力的重要一環(huán)。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代需要和學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，構(gòu)建滿(mǎn)足具有創(chuàng)新型工程應(yīng)用與研究型人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平[3]。以老教師為首，引入博士、碩士，提高整體實(shí)力，并鼓勵(lì)教師進(jìn)修，繼續(xù)深造（如攻讀博士學(xué)位、出國(guó)研修、進(jìn)行博士后研究及訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者交流、參加國(guó)際會(huì)議等形式）。

課程建設(shè)過(guò)程重視并扶持青年教師成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持青年教師申報(bào)教育部?jī)?yōu)秀青年教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)科方向帶頭人；通過(guò)鼓勵(lì)青年教師參與全國(guó)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)術(shù)和教學(xué)骨干；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)制、研究生副導(dǎo)師制，由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)青年教師提高其教學(xué)科研能力與水平。積極推進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流與合作， 鼓勵(lì)青年教師通過(guò)公派出國(guó)、人員考試、赴國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和訪(fǎng)問(wèn)，拓展其國(guó)際化視野，開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的合作科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。教學(xué)隊(duì)伍中，目前已有2人入選“教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才”計(jì)劃，4人進(jìn)行赴美國(guó)普渡大學(xué)、弗吉尼亞理工大學(xué)等高校研修。

教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。在21名教師中，有19名具有博士學(xué)位，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色，包括教授3名，副教授及高級(jí)實(shí)驗(yàn)師9名，講師9名。其中，35歲以下的教師12名，35-50歲的教師6名，50歲以上的教師3名，形成了以中青年骨干為主、老中青相結(jié)合、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有著良好的學(xué)緣交叉，教師分別畢業(yè)于長(zhǎng)安大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、武漢理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等著名高校，在外單位獲得學(xué)位或有過(guò)博士后研究經(jīng)歷的教師共9名。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)

（1）硬件：更新、完善教學(xué)設(shè)備。借助于“交通鋪面材料”教育部工程研究中心及路面結(jié)構(gòu)與材料交通部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所提供的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃、分批次地安排學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，占地面積近5000平米，待建面積3000平米。其中，擁有一批國(guó)內(nèi)一流水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括電液伺服閉合循環(huán)萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)機(jī)、英國(guó)“ELE”自動(dòng)馬歇爾儀、日本“三榮”公司車(chē)轍儀、石料加速磨光機(jī)（意大利）、核磁共振分析儀（美國(guó)）、SHEAP全套設(shè)備等；擁有國(guó)內(nèi)較完整的“磨損實(shí)驗(yàn)”、“腐蝕實(shí)驗(yàn)”、“表面涂層制備”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和手段。此外，還成立了校級(jí)材料分析及測(cè)試中心，更新了差熱分析、紅外光譜分析儀等儀器。這些為實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造了良好的條件，為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

（2）軟件：提倡和要求博士進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。由于高校目前條件所限，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師較少。為了保證和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡、鼓勵(lì)和要求留校博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。一方面，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充分保證；另一方面，進(jìn)一步鍛煉博士的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與動(dòng)手能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

（1）傳統(tǒng)方法。主要包括演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己操作加教師輔導(dǎo)的方式，這種傳統(tǒng)方法主要針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，著重加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的了解及操作規(guī)范的掌握。

（2）結(jié)合多媒體：Flas。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可把已經(jīng)制作好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)放在課程的網(wǎng)頁(yè)中。學(xué)生可課前或課后觀(guān)看，以達(dá)到提前預(yù)習(xí)與課后加強(qiáng)的效果。同時(shí)，為學(xué)生提供較為完整的自學(xué)環(huán)境，教師針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)給出配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）引入工程實(shí)際應(yīng)用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的講授應(yīng)聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用，以加強(qiáng)學(xué)生的理解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，并為其日后的工作奠定基礎(chǔ)。

（4）倡導(dǎo)“教學(xué)需要研究”的理念。堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。以教學(xué)引領(lǐng)科研、以科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。及時(shí)把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究相輔相成，取得了良好的教學(xué)效果。

（5）改革考試方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入期末考試總成績(jī)?？荚嚪椒ê蛢?nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法的導(dǎo)向。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 在傳統(tǒng)的理論課期末考試成績(jī)中，加入20%-30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為總成績(jī)。在傳統(tǒng)的考試方法中，常常是僅對(duì)理論課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核，而實(shí)驗(yàn)課僅僅只是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并未作為相關(guān)的考核依據(jù)。這使學(xué)生的注意力往往放在理論教材中，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為此，我們改革考試方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.結(jié)合本科創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、材料，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研和開(kāi)發(fā)能力。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研成果相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這些方面的獲獎(jiǎng)增加了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣與信心，也大大激發(fā)了其他同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。目前，已有多個(gè)作品獲得陜西省與國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.結(jié)合本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期，投入時(shí)間較多，因此可較深入、全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得一些初步成果。本科畢業(yè)論文結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，一批學(xué)生的優(yōu)秀論文脫穎而出，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，有多名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，這也是鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)，是學(xué)生利用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際使其具有啟發(fā)性和實(shí)用性。

3.開(kāi)設(shè)現(xiàn)代道路建筑材料系列講座

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)室保持對(duì)外開(kāi)放并與國(guó)內(nèi)外多所高校開(kāi)展了多方位的學(xué)習(xí)交流，承辦及參與國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。目前，已承辦了中國(guó)——泛俄地區(qū)交通鋪面國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、全國(guó)水泥混凝土加外劑學(xué)術(shù)會(huì)議等。

4.結(jié)合工程案例，與實(shí)踐緊密聯(lián)系

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)例講授該實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)際應(yīng)用情況，可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)工程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，為將來(lái)的工作實(shí)踐作好準(zhǔn)備。

結(jié)論

1.國(guó)家級(jí)精品課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有一批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。吸引學(xué)術(shù)精英骨干參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，從而使教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提高。

2.從硬件和軟件上同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從設(shè)施和人員上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展與提高。采用多種教學(xué)形式與方法，多樣化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)友寶，王厚軍，古天祥.國(guó)家精品課程《電子測(cè)量原理》的實(shí)驗(yàn)建設(shè)[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2005，（7）：55-56，63.

[2]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學(xué)（第2版）[M].北京：高教出版社，2003.

篇5

基金項(xiàng)目：本文系教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)項(xiàng)目《路基路面工程課程教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)》階段性研究成果。

引 言

路橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向工作單位前對(duì)知識(shí)的梳理和工作技能的準(zhǔn)備[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以彌補(bǔ)和鞏固在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中部分知識(shí)的疏漏[3]；同時(shí)，更為重要的是，學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程案例設(shè)計(jì)和未來(lái)的工作中去。

目前，在土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題[4-5]，例如：畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、過(guò)多地依賴(lài)計(jì)算機(jī)，評(píng)價(jià)和考核機(jī)制不健全等等，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不顯著。很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入單位，還是不能盡快適應(yīng)單位工作內(nèi)容。如能夠更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生從校園到單位的工作過(guò)渡期，是值得探討和思考的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的突出問(wèn)題

結(jié)合道路橋梁與渡河工程（公路工程方向）專(zhuān)業(yè)，就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行論述。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間一般為大四下學(xué)期，各個(gè)學(xué)校安排的時(shí)間有所差異，大部分為10周～18周。與國(guó)外相比，總體上時(shí)間較短，日本的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排1年。在時(shí)間相對(duì)較短的10周～18周中，除去學(xué)生找工作，研究生面試、復(fù)試等方面花費(fèi)的時(shí)間和精力，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間更短。

2.缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師

高校引進(jìn)的師資多為剛走出校門(mén)的博士，這些新老師大部分是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，雖然有一些科研經(jīng)歷和成果，但大部分沒(méi)有實(shí)際工程的經(jīng)歷，也沒(méi)有教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，往往停留在專(zhuān)業(yè)課本上，起不到聯(lián)系結(jié)合實(shí)際的效果。此外，很多老師忙于完成科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

3.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，往往采取課堂授課的形式，學(xué)生也習(xí)慣接受這樣的形式，這種灌輸式的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題后不會(huì)積極思考，不善于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料主動(dòng)解決問(wèn)題，而是習(xí)慣于向老師求助，直接詢(xún)問(wèn)老師獲取答案。

4.設(shè)計(jì)工作過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的普及為設(shè)計(jì)工作帶來(lái)的便利，作為土木工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)十分普遍，學(xué)生更注重對(duì)軟件的操作和應(yīng)用，而忽略了設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基本概念、原理和計(jì)算方法，往往是知道結(jié)果，但是不知道設(shè)計(jì)結(jié)果是如何計(jì)算出來(lái)的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件在設(shè)計(jì)出圖的過(guò)程中，存在不少錯(cuò)誤，學(xué)生在設(shè)計(jì)中缺失了基礎(chǔ)理論和基本計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，往往不能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤。

5.答辯考核的機(jī)制不健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要通過(guò)小組答辯的形式進(jìn)行考核，一般每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間在10分鐘～20分鐘左右，這種短時(shí)間的考核效果并不能真實(shí)反映學(xué)生在較長(zhǎng)一段時(shí)間的成果。此外，大四的學(xué)生面臨就業(yè)和上研，學(xué)校從就業(yè)率的角度出發(fā)，一般很少讓學(xué)生不通過(guò)答辯，這也給了部分不努力完成設(shè)計(jì)的學(xué)生可乘之機(jī)。

改革建議

針對(duì)上述種種問(wèn)題，結(jié)合各高校土木工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的改革建議。

1.提早布局畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排布置時(shí)間可以安排在大四上學(xué)期，初期的指導(dǎo)時(shí)間間隔可以拉長(zhǎng)，兩周一次，且初期主要以文獻(xiàn)檢索，資料查閱，軟件熟悉等內(nèi)容為主，這樣布置工作可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。例如在路基路面的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)路基路面排水工程的各種類(lèi)型和布置情況，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量效果良好。充分利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生困惑較多的問(wèn)題，往往能夠起到事半功倍的效果。

2.以團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)搭配的形式更為合理。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)老中青結(jié)合，應(yīng)配備具有工程經(jīng)驗(yàn)的老師和中青年教師。同時(shí)，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，例如道路工程設(shè)計(jì)中每位老師的教學(xué)重點(diǎn)不同，不可能面面俱到，因此團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)組合。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，年青老師也在學(xué)習(xí)和提高。此外，有條件的情況下，可以采用設(shè)計(jì)院和學(xué)校共同指導(dǎo)的形式，邀請(qǐng)具有較高技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師輔助指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)的不足。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，善于提出問(wèn)題，要求學(xué)生去搜集、閱讀相關(guān)的書(shū)籍和國(guó)內(nèi)外資料，并作讀書(shū)筆記，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上一起座談，談?wù)劯髯缘南敕ǎ笇?dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)和指點(diǎn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也是為部分學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，這一過(guò)程中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，因此在指導(dǎo)的內(nèi)容體系上，也可作必要的拓展，可以就某一項(xiàng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和思考，提交更為詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明和報(bào)告，必要時(shí)可以補(bǔ)充室內(nèi)試驗(yàn)等工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生多講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生自己去查閱資料解決，在一些不合常規(guī)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容

設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化在很多高校的實(shí)施中取得了良好的效果。一方面，學(xué)生采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)減小了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，因此教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的安排方面，除了主體的設(shè)計(jì)任務(wù)外，可以增加部分選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容；另一方面，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入施工單位較多，因此施工組織和概預(yù)算部分、道路施工技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)更為實(shí)用，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)崗位有直接的影響。例如公路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了完成路線(xiàn)的平縱橫、路基路面設(shè)計(jì)以及必要的排水、橋涵等附屬工程設(shè)計(jì)外，還可以增加施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算編制、道路施工技術(shù)等可選內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、就業(yè)方向等選擇一項(xiàng)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)。

5.加大管理力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生考核內(nèi)容的重要方面，因此，學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)加大管理力度，出臺(tái)相應(yīng)的文件，明確規(guī)章制度。對(duì)于指導(dǎo)教師，應(yīng)嚴(yán)格考核指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)，限制教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性，建立淘汰機(jī)制，成績(jī)不合格的學(xué)生應(yīng)采取延期畢業(yè)答辯等措施。同時(shí)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合整個(gè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)答辯情況綜合評(píng)分。部分高校在這塊有些較好的經(jīng)驗(yàn)，例如，按3%～5%比例抽查學(xué)生提前參加學(xué)校組織的答辯，其余學(xué)生參加系級(jí)答辯，參加院級(jí)或校級(jí)答辯的學(xué)生應(yīng)具有示范作用；聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家組成答辯小組，采用指導(dǎo)教師和答辯小組綜合評(píng)分制等等。

結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科階段進(jìn)入工作單位或開(kāi)展科研工作的重要環(huán)節(jié)，在這一階段除了掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的能力是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的總結(jié)、改革和創(chuàng)新，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以學(xué)生為核心，在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，完成從一個(gè)監(jiān)督者到輔助者的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生提高各方面綜合能力，增加學(xué)生在工作和科研中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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