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時(shí)間：2022-10-24 10:09:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇多媒體語文教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語描述呈現(xiàn)出來，對(duì)于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來說，這種方式會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時(shí)，可以通過動(dòng)畫將此故事展示出來，給學(xué)生以真實(shí)情景，這樣，在播放過程中，學(xué)生會(huì)因動(dòng)畫片而集中注意力，對(duì)教師提出的相關(guān)問題會(huì)更感興趣，此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會(huì)迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。
2.提高課堂的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響語文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，語文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進(jìn)行書寫來教授，這時(shí)如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個(gè)生子的筆畫跟筆順清晰的展現(xiàn)出來，如果一遍記不住可以進(jìn)行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過程。
3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力
多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行作文寫作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。
4.突顯備課的藝術(shù)性
在語文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等，大都以文字來呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因?yàn)?，它要求教師在進(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實(shí)，從而使其更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑?？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時(shí)，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過程中，生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫面，在演示中有效的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對(duì)所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個(gè)人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解
在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動(dòng)畫等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時(shí)里很難看到，教學(xué)起來，孩子們也不易體會(huì)和理解，這樣也會(huì)導(dǎo)致課程中的一些重難點(diǎn)不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識(shí)為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說一說，電閃雷鳴時(shí)應(yīng)該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護(hù)的意識(shí)。
1.2課程設(shè)置分配不均：國家大綱對(duì)外語人才的要求是：具有一定的聽說讀寫能力，所以要讓學(xué)生全面的掌握日語知識(shí)，學(xué)校對(duì)日語專業(yè)需要開設(shè)：精讀、聽力、泛讀、會(huì)話、商貿(mào)等等課程，而這些課程選擇開課的時(shí)間哪一階段適合開設(shè)哪幾門課程有待我們改善讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的而又全方位的掌握日語能力；在同以學(xué)期開始的課程在周課時(shí)的比重上也需要考慮到每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力合理地設(shè)置課時(shí)量。
1.3忽略語言應(yīng)用能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)課堂是教師占主導(dǎo)地方學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸單詞、語法知識(shí)，使得課堂枯燥又乏味，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不牢固，沒有改善課堂的環(huán)境，沒有給學(xué)生多些自主思考和說話的時(shí)間。聽和說的能力教師培養(yǎng)不足，讓學(xué)生知識(shí)一味地只會(huì)考證為重點(diǎn)，結(jié)果和實(shí)際工作需要的日語人才脫了結(jié)。寫信函，接人待物這些實(shí)際檢驗(yàn)日語能力的東西嚴(yán)重缺失。
2高校中通常采用的日語教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
2.1講授法：普遍應(yīng)用于日語專業(yè)各門課程。是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師口頭或者板書講解新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生單純地記憶或者做記錄。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)可以按部就班的把新知識(shí)點(diǎn)逐一不拉的輸出給學(xué)生，缺陷就是課堂容易枯燥，課堂不活躍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。
2.2互動(dòng)法:教與學(xué)本身就應(yīng)該是一種互動(dòng)，教師傳授基本知識(shí)后，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、活躍思維，讓學(xué)生自編自演情景對(duì)話教師來糾正發(fā)音或是語法錯(cuò)誤；或是設(shè)置情景給同學(xué)們用日語描述，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是：活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)是課堂時(shí)間分配不好把控，比重失衡失去課堂效率。
2.3交際教學(xué)法:這種方法有助于將學(xué)生掌握的語言知識(shí)有效地和實(shí)際的會(huì)話和寫作能了相結(jié)合。例如：每個(gè)學(xué)校都有日與外教課成，在課上可以和外交多進(jìn)行交流感受日本人的說話方式和真正的語言習(xí)慣，也可以交上書寫信函的作業(yè)讓日本教師警醒評(píng)判，讓學(xué)生感受正宗的日語。缺點(diǎn)是：課堂的隨意較大，外交課程的教材也不好甄選，學(xué)生多老師少，不能合理平均的分配到和外交進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。而且外籍教師的聘請(qǐng)也許要認(rèn)真篩選。有很多外教不具備基本的教師素養(yǎng)，也不能更好的輔助學(xué)生學(xué)到正宗的地道的日語語言習(xí)慣和習(xí)俗。
3結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)簡述日語教學(xué)方法
3.1控制教學(xué)課堂，提高效率：這種教學(xué)方式可以大大省去教師在黑板上板書例句等的時(shí)間，學(xué)生可以把注意力放在屏幕和老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生集中注意里和教師進(jìn)行交流，改善日語學(xué)習(xí)者聽說能力弱的情況。例如：在基礎(chǔ)日語語法課上，往往教師要花費(fèi)大量的時(shí)間板書本堂課的重點(diǎn)語法例句?，F(xiàn)在我們可以提前做好課件，把要用到的例句輸入電腦，學(xué)生不用等到老師寫出的時(shí)間，自己用口語說出句子電腦上就會(huì)出現(xiàn)本句子。這樣學(xué)生不僅可以集中注意力動(dòng)腦思考句子也鍛煉了口語能力，對(duì)照屏幕找出錯(cuò)誤。同時(shí)插入聲音可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生聽一遍句子，鍛煉聽的能力。活躍的課堂氛圍里，最大限度的把握好了教學(xué)時(shí)間又為日語聽說的難點(diǎn)提供了強(qiáng)化場(chǎng)所。
3.2變抽象為具體，直觀感受：通過多媒體的控制提供給學(xué)生更直觀的表現(xiàn)效果，學(xué)生身臨其境，把學(xué)生原有的知識(shí)中的感性材料被喚醒，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在商貿(mào)日語課上，講解商貿(mào)往來的基本禮儀舉止和語氣時(shí)候，教師示范動(dòng)作會(huì)有時(shí)候不到位，這個(gè)時(shí)候用多媒體呈現(xiàn)真正商貿(mào)往來時(shí)候的相關(guān)視頻，具有聲音和視覺的雙重沖擊力。讓學(xué)生身臨其境盡快把腦海中的原有知識(shí)一下子轉(zhuǎn)化為更為實(shí)際的語言應(yīng)用上來。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)試驗(yàn)證明：人們獲得知識(shí)80%來自視覺、10%來自聽、3%來自觸覺，如果把這三種獲取知識(shí)的感覺結(jié)合到一起那么就要比單純的教師講解知識(shí)，學(xué)生獲取的信息要大量的多。那么多媒體教學(xué)給我們帶來的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在日語教學(xué)上就更加明顯。在日與聽力課堂上我們可以提供給學(xué)生一個(gè)有聲音有圖片還有視頻相結(jié)合的立體課堂環(huán)境，在這樣生動(dòng)的課堂環(huán)境下學(xué)生會(huì)把注意力集中，認(rèn)真聽材料，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生對(duì)聽說日語的極大興趣。同時(shí)聽力材料可以與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新，解決了教材落后、過時(shí)的缺陷。
1.2網(wǎng)絡(luò)閱讀可大大擴(kuò)展學(xué)生詞匯認(rèn)知面語言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開語言這個(gè)載體，學(xué)習(xí)一種語言就得了解這種語言所在的文化環(huán)境。這種語言語言與文化總是有機(jī)地結(jié)合在一起，語言孕育著文化，每一個(gè)社會(huì)的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀(jì)60年代的beatnik（披頭族）指在那個(gè)時(shí)期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類人，詞匯體現(xiàn)了不同時(shí)代美國年輕人的各自特點(diǎn)。國外媒體甚至還新創(chuàng)了一個(gè)詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個(gè)地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會(huì)最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時(shí)檢索并且隨時(shí)更新的，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀更加體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環(huán)節(jié)。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯學(xué)習(xí)的策略
2.1基于語料庫的語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)策略基于語料庫的學(xué)習(xí)叫做語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。語料庫為學(xué)生自學(xué)提供學(xué)習(xí)資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考工具，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查找需要的知識(shí)點(diǎn)，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識(shí)。這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)還可以節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學(xué)習(xí)材料可以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容。
2.2基于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對(duì)詞匯方面還有很多的練習(xí)題、游戲、測(cè)試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會(huì)對(duì)新詞和常見的詞匯進(jìn)行編排，比如中國日?qǐng)?bào)的新詞匯模塊就會(huì)羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識(shí)；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點(diǎn)詞匯解釋等。通過網(wǎng)站可以下載相應(yīng)的文本以及音頻，以便今后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
2.3基于虛擬語言輸出環(huán)境的長時(shí)記憶策略網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)功能可以創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的外語輸出環(huán)境。例如，學(xué)生可以參加網(wǎng)上在線英語學(xué)習(xí)小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的詞匯并逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶信息。在書面交際的過程中，學(xué)生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學(xué)生提供和外國人直接交流的機(jī)會(huì)，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境下,學(xué)生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的詞匯學(xué)習(xí)。
[引言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。
[正文]：
對(duì)于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。
其實(shí)，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動(dòng)畫等），這樣勢(shì)必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來越不歡迎。
目前，中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)課堂中還是普遍存在對(duì)多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯栴}。針對(duì)這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：
一.對(duì)物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合
在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。
對(duì)于上述問題，我們應(yīng)如何來處理？
首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。
其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。
最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。
如簡諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡諧運(yùn)動(dòng)的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因?yàn)閺椈烧褡诱駝?dòng)的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動(dòng)做成了頻閃照相定格模擬的動(dòng)畫，即在動(dòng)畫中做了一個(gè)彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫和在振子旁邊設(shè)置了一個(gè)位移—時(shí)間坐標(biāo)系，動(dòng)畫演示時(shí)，振子每隔1/8個(gè)周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動(dòng)放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個(gè)周期，此時(shí)再把坐標(biāo)系中不同時(shí)刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動(dòng)的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個(gè)動(dòng)畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡諧運(yùn)動(dòng)的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。
又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時(shí)擺動(dòng)，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度類比成擺球擺動(dòng)的加速度，電場(chǎng)能類比成重力勢(shì)能，磁場(chǎng)能類比成擺球的動(dòng)能，在這個(gè)動(dòng)畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動(dòng)的s—t圖象。這樣，學(xué)生對(duì)電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時(shí)也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識(shí)。
二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合
物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：
1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來展示或模擬？
以下這些情形覺得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：
①抽象的物理問題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步研究，還有簡諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問題的模擬等等。
④太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。
⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。
⑥實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
2、如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？
利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？
我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。
總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、制作要落實(shí)一個(gè)“簡”字
很多教師制作多媒體課件時(shí)真是煞費(fèi)苦心，做出來的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時(shí)間做出來的課件是否就能得到回報(bào)呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷是否定的。原因有下：首先，做復(fù)雜的課件必定占用我們教學(xué)準(zhǔn)備中的大部分時(shí)間，專研教材和構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這就勢(shì)必引起課堂教學(xué)的高耗低效。其次，課件太過精彩，學(xué)生的注意力完全被課件吸引，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)減少，也不利于教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。最后，很多看似精彩的課件其實(shí)跟它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)毫無關(guān)系，只能分散學(xué)生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來，在課件中把生字的加了一個(gè)色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動(dòng)物的GIF動(dòng)畫。教師為此付出了很多的精力和時(shí)間，課件看起來生動(dòng)漂亮了，學(xué)生的注意力也被吸引到了課件上，但學(xué)生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動(dòng)畫上，這樣的課件有何意義。
三、呈現(xiàn)要注重一個(gè)“準(zhǔn)”字
多媒體課件是解決語文教學(xué)難點(diǎn)的一種有效手段。但遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)該盡量用語文的方法解決語文的問題。學(xué)生通過合作、探究可以解決的問題教師切不可操之過急，早早的就用課件展示來替代學(xué)生的討論交流。學(xué)生既然跳起來可以摘到果子，你就不應(yīng)該用桿子打下來讓學(xué)生毫不費(fèi)力的去品嘗果實(shí)。但如果學(xué)生明顯解決不了的問題你還讓學(xué)生去折騰，這就是在浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師只有在學(xué)生經(jīng)過思考仍然不能解決問題的時(shí)候，運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑才是適時(shí)之舉。這就是孔圣人說的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路的巧妙?？墒呛芏噢r(nóng)村的學(xué)生根本沒見過火車和鐵路，所以很難體體會(huì)。有個(gè)教師在執(zhí)教這一課時(shí)，他先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫，可是很多學(xué)生畫的都不對(duì)，不能體會(huì)“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時(shí)她因勢(shì)利導(dǎo)，用Flash課件展示了火車在“人”字形線路中行走的情況，學(xué)生茅塞頓開，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺得這位老師的課件展示就比較“準(zhǔn)”。
這些精美的語言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達(dá)的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過文字這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬個(gè)學(xué)生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對(duì)春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個(gè)人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩歌的教學(xué)，古代詩歌是世界文學(xué)寶庫的瑰寶，是語言的精華。許多詩詞文字簡約而意蘊(yùn)豐富，如果要制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達(dá)；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達(dá)“幽”“深”的意境?，F(xiàn)在各地的教學(xué)活動(dòng)中，凡有條件的都要求運(yùn)用多媒體課件，各種“獻(xiàn)優(yōu)課”“競(jìng)賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時(shí)也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個(gè)形象，而原著中許多生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的詩歌、細(xì)膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實(shí)上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時(shí)，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實(shí)際效果。
2中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的重難點(diǎn)
中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的重點(diǎn)，是要求體育教師走進(jìn)新課程，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動(dòng)接觸學(xué)生、深入了解學(xué)生，知學(xué)生之所需。將運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，以及在教學(xué)中通過示范、講解難以理解、掌握的動(dòng)作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行整合運(yùn)用于教學(xué)中。中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的難點(diǎn)，是多媒體資源建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)，要提高教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動(dòng)作完整、規(guī)范，可快、可慢、可重復(fù)播放。所有的多媒體教學(xué)資源要有專人根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復(fù)使用的現(xiàn)代化體育教學(xué)資源。
3國內(nèi)外中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的日益普及和推廣，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了根本的改變。數(shù)字化教學(xué)資源具有很強(qiáng)的交互性，便于更新、重復(fù)利用，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，既充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，即教師主導(dǎo)＋學(xué)生主體相結(jié)合，在高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí)，也重視充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)由支持以教為主或以學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)教并重。在《國家長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。國內(nèi)各種教學(xué)資源網(wǎng)、校園網(wǎng)的建設(shè)呈云涌之勢(shì)，部分高校教學(xué)資源庫的建設(shè)還得到了國家的經(jīng)費(fèi)支持和政策扶持，發(fā)展非常迅速。目前，絕大部分中小學(xué)體育數(shù)字化教學(xué)資源都是分散存儲(chǔ)于各個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上以及體育專業(yè)網(wǎng)站上，使得體育教師無法運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)。
4中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需求
體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個(gè)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過程。是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面。在新課程的實(shí)施過程中，體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學(xué)資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取主要信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和教師技能的薄弱環(huán)節(jié)，是新課程教育教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)策略。通過集體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工合作，開展適用中小學(xué)體育教學(xué)中多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究工作，通過收集、制作、自行開發(fā)，課件制成后，層層匯總并由專人對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)需要，并有小本特色的教學(xué)資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運(yùn)用于體育課堂教學(xué)和上網(wǎng)。在體育教學(xué)中構(gòu)建主體性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，這是素質(zhì)教育的需要，更符合新課程理念，在當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革者具有實(shí)踐意義。
5中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的方法和手段
方法以行動(dòng)研究法為主，通過計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思—調(diào)整，通過反復(fù)循環(huán)發(fā)現(xiàn)問題解決問題提高研究水平和質(zhì)量，研究過程中還要充分運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法、分組對(duì)比法等。
2巧用多媒體，將知識(shí)與問題、任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合
在體育技能教學(xué)時(shí)，我通常先講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動(dòng)作。比如在排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。體驗(yàn)失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)難點(diǎn)，親身體驗(yàn)技能的形成過程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會(huì)手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動(dòng)作的回放錄像，找到不足，巡回一對(duì)一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。接下來，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谧灾?、探究、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過交流，互相糾正動(dòng)作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3活用多媒體，增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度
高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動(dòng)作講解，逐步提高，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和能力。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到一個(gè)體育技能的形成，要經(jīng)過教師的示范、講解，學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)。此外，教師還要糾正錯(cuò)誤，再示范、再講解；學(xué)生再觀察、再模仿、再練習(xí)……反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生才能掌握技術(shù)動(dòng)作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡、枯燥無味的感覺。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個(gè)問題。如一節(jié)健美操課，從準(zhǔn)備部分開始教師就要有意識(shí)地用多媒體啟發(fā)學(xué)生，隨音樂和動(dòng)作示范的節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步交換一些簡易的動(dòng)作，日積月累，學(xué)生就形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，這樣既減少了枯燥且機(jī)械的健美操教學(xué)步驟，同時(shí)又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生在動(dòng)作與音樂之中相互溝通。其他項(xiàng)目的教學(xué)也是一樣的，可以通過多媒體，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，有條件也可以播放一些高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽實(shí)況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，奮發(fā)向上，積極參與體育鍛煉，為國爭(zhēng)光。
