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時間：2022-07-14 16:08:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇思想品德自我總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、如何進行分組
既然說到分組學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)該明白如何進行分組，怎樣分組才能讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：
1.采用混合型分組方式進行分組
分組切記不要按照等級進行分組，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學(xué)生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產(chǎn)生好的效果，還會嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該學(xué)會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強一點的學(xué)生和相對能力較弱一點的學(xué)生進行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助同一小組的學(xué)生講解習(xí)題、分析事物、分享經(jīng)驗，以此來增長他們的自我表達(dá)能力，也可以很大程度地增強他們的自信心，成績差一些的學(xué)生，通過別人的講解，學(xué)習(xí)到更多的知識，提高了學(xué)習(xí)成績，同樣也使教師的教學(xué)工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。
2.可以考慮不同的分組方式進行分組
分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學(xué)生通過自由結(jié)組的方式，進行分組，這樣學(xué)生之間肯定會找一些比較要好的學(xué)生進行結(jié)組，這樣結(jié)組的結(jié)果，會使學(xué)生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學(xué)生的了解，將學(xué)生進行好差交替結(jié)合的分組，學(xué)生可以通過這樣的小組，取長補短，互相學(xué)習(xí)。
3.小組內(nèi)的職責(zé)分配工作要做好
既然要分小組，教師就一定要把學(xué)生的相應(yīng)職責(zé)也分配清楚，組內(nèi)一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學(xué)生就會領(lǐng)悟由于自己的不負(fù)責(zé)任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。
二、如何準(zhǔn)備小組討論的話題
在思想品德課堂進行小組學(xué)習(xí)主要功能之一就是進行討論，大家通過同一個話題，進行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學(xué)生會通過討論得到結(jié)論，摒棄不好的思想道德，吸收優(yōu)良的想法，樹立正確的思想價值觀。學(xué)會理解與互諒，達(dá)成共識。對于話題的選材我總結(jié)了以下幾點：
1.如何進行話題的內(nèi)容選材、形式選擇
話題的內(nèi)容一定要吸引學(xué)生的眼球，牽動學(xué)生的思維，這樣才樂于思考，勤于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重點考慮初中學(xué)生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設(shè)置為學(xué)生都十分關(guān)注的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使大家積極地參與進來，使學(xué)生主動探究，主動尋找答案，主動進行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產(chǎn)生了不好的心理影響。
2.話題討論的方法設(shè)計
由于初中生的思維相對比較發(fā)達(dá)，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導(dǎo)法等方法對學(xué)生進行思想的引導(dǎo)，巧妙地設(shè)計疑問，讓學(xué)生開拓思維，進行思考，展開深層次的討論，以此開發(fā)學(xué)生的智力。
三、對討論結(jié)果如何進行評價
教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的成果，又可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心。評價當(dāng)然也要有一定的規(guī)則，對于規(guī)則的定制，我總結(jié)了以下幾點：
1.采用嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價
所謂的小組評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生應(yīng)該具有的品德和素質(zhì)，首先學(xué)生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發(fā)表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學(xué)生不安于現(xiàn)狀，大膽質(zhì)疑，想法勇于創(chuàng)新，對事物有獨到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準(zhǔn)確度，嚴(yán)格要求自己。這樣的標(biāo)準(zhǔn)也是思想品德課堂要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)生應(yīng)主動積極地展示討論成果，并能夠詳細(xì)認(rèn)真地對話題進行闡述，有條有理地解決，教師可以準(zhǔn)確地作出評價，并鼓勵學(xué)生再接再厲
綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是十分必要的，教師也應(yīng)該有效地利用這一教學(xué)方法對思想品德課堂進行重新規(guī)劃。思想品德這個科目是在教育教學(xué)中非常重要的學(xué)科，學(xué)生只有先學(xué)會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學(xué)生心理和生理成長的重要階段，教師更應(yīng)重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學(xué)生積極參與小組討論，高效快速地達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
參考文獻：
[1]徐巖輝，楊新建，劉玉梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2009（06）.
九年級思想品德課的教學(xué)面臨著任務(wù)重、時間緊的局面，同時存在著概念多、運用能力要求高等學(xué)科特點，因此非常需要教師在教學(xué)中不斷反思，從中解剖與總結(jié)自己的教學(xué)得失，分析得失背后的原因，獲得對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的進一步認(rèn)識，勇于實踐，勇于探索，通過課堂上點燃“興奮點”，找“結(jié)合點”、抓“生命點”、點“爆發(fā)點”、留“閃光點”、抓“情感點”來激活思想品德課堂，將學(xué)生緊緊吸引在思想品德課的周圍，從而讓思想品德課基礎(chǔ)好的同學(xué)更上一層樓，為基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生找到一個著力點，搭建一個有利的平臺，從而提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。
1.點燃“興奮點”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！本拍昙壍乃枷肫返抡n，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多更難了，學(xué)習(xí)任務(wù)也日益繁重，在各門中考科目“強大”的壓力面前，學(xué)生不知所措，漸漸地放松了思想品德課本的學(xué)習(xí)，一心投入到其他科目的學(xué)習(xí)中。放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想品德成績自然就不會理想。因此，如何讓學(xué)生重視思想品德課，上好每一堂課，成為我在思想品德課教學(xué)中的主要內(nèi)容，在每一堂課的教學(xué)中，點燃“興奮點”則成為我的教學(xué)主題。美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為此，在每一堂課上我往往會通過講故事、聊天、漫畫、照片、影片、課前調(diào)研、師生辯論等與學(xué)生即將學(xué)習(xí)到的新知識有關(guān)的事情來引入，點燃學(xué)生的“興奮點”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好每一堂課奠定基礎(chǔ)。如，2008年中國經(jīng)歷了太多事情，那么在2008年9月開學(xué)第一堂課上，我就和學(xué)生談了雪災(zāi)、震災(zāi)、奧運等大事，使學(xué)生感受到小小課堂與國事、天下事緊密相連,并展望學(xué)生的未來規(guī)劃，學(xué)生很感興趣，積極性都調(diào)動起來了。
2.尋找“結(jié)合點”，貼近學(xué)生生活
用“生活化”的案例開篇是思想品德課的一大特點，但是學(xué)習(xí)離不開理論，如果理論脫離實際，思想品德課教學(xué)勢必會成為“乏味、空洞的說教”,難以引起學(xué)生的共鳴?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔切抡n改對教師處理教材提出的新要求。因此，若要使教學(xué)變得有活力，就要活用教材，尋找理論與實際的“結(jié)合點”，使教學(xué)貼近學(xué)生生活。為此，在教學(xué)時我總是站在學(xué)生的位置上來思考：學(xué)生生活的實際是什么？哪些是學(xué)生普遍熟悉、關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題？這些“點”又如何與知識點相聯(lián)系？如何發(fā)揮思想品德課的德育功能？……通過尋找“結(jié)合點”，教學(xué)就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，學(xué)生也樂于接受教育，同時讓知識在學(xué)生看得見、感受得到的氛圍中輕松被掌握。
3.體現(xiàn)“生命點”，在“百家爭鳴”中感悟知識
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。學(xué)生是“認(rèn)識的主人”，而不是機器，不是“認(rèn)識”、“知識”的“容器”，每個學(xué)生都是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，重視課堂的師生互動，生生互動的作用。既然課上所選用的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生自然就會有得說，這樣教師就可以放心地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我探討、自我教育與自我體驗中感悟知識、提高能力。如：在講“逐步實現(xiàn)共同富?！边@一內(nèi)容時，課前要求學(xué)生收集勤勞致富與不法致富的事例，在課上進行比較、討論，我們應(yīng)如何逐步實現(xiàn)共同富裕？通過師生互動，生生互動，通過活生生的案例，使學(xué)生在“自主、合作、探究”中深刻體會到“知識致富、技術(shù)致富、勤勞致富”的重要性，從中感悟知識，受到教育。
4.點燃“爆發(fā)點”，在思維兩難中“登頂”自我高點，掀起課堂
著名教育家葉圣陶先生曾指出：教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。這個“機”就是教學(xué)中的“爆發(fā)點”，即教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和學(xué)習(xí)中的困惑點?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中，對重點、難點和學(xué)習(xí)中的困惑點，我總是想方設(shè)法 “設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生“思疑”，鼓勵學(xué)生“尋疑”，尋找撥動學(xué)生心弦的“爆發(fā)點”，努力追求“大珠小珠落玉盤”的效果。如：在講我國人口國情這一內(nèi)容時，要求學(xué)生統(tǒng)計和比較獨生子女家庭與有兄妹家庭生活的差異，思考1﹕2﹕4的家庭人口結(jié)構(gòu)可能會引起的社會問題，哪一種家庭組成是我們應(yīng)該提倡的呢？十年后的我們大多數(shù)已經(jīng)成家，那時的我們面對這樣的情況將如何權(quán)衡、解決呢？一連串很怪的問題像一顆顆引爆的炸彈，投向?qū)W生的思維大海，“炸”起了無窮的波瀾，學(xué)生在此情況下，紛紛發(fā)表見解，在同學(xué)們激烈的討論中，大家不但認(rèn)識到中國獨生子女的情況可能引發(fā)的社會問題，更切實體會到自己的責(zé)任所在！
5.留住“閃光點”，讓思想品德課永駐我心
林格倫說：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終”?？梢?，重視課堂上的“閃光點”非常重要。一堂課的好與不好，關(guān)鍵在于它是否有一個值得他人稱道、學(xué)習(xí)的閃光點。這個閃光點可以是學(xué)生思維的閃光點，創(chuàng)新的閃光點，也可以是教師教學(xué)的閃光點。一方面，對學(xué)生的閃光點要給予充分的肯定、鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生得到更多成功的體驗，激發(fā)求知欲，使學(xué)生打開思維的閘門，從而更好的配合教師的“教”；另一方面，課堂上這些閃光的火花，都會讓學(xué)生課后進一步去回味，從而實現(xiàn)思想品德課課堂的延續(xù)。如：在講我國的環(huán)境狀況時，課前要求學(xué)生通過問長輩、查資料等形式，了解30年前當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，并與現(xiàn)在的環(huán)境狀況作比較，讓學(xué)生在課上進行交流，暢所欲言，教師從中進行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。通過課前調(diào)研和課上交流，使同學(xué)深刻體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護環(huán)境的緊迫性，在講如何保護環(huán)境時就有了認(rèn)識基礎(chǔ)，容易使學(xué)生自覺地落實在日常生活中，從而達(dá)到教學(xué)的目的，深得學(xué)生的喜愛。課后經(jīng)常聽到學(xué)生提起，尤其是當(dāng)看到有的同學(xué)亂扔垃圾時，大家就會作善意的提醒。思想品德與生活、思想品德與學(xué)生行為由此也緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。看到思想品德課的內(nèi)容在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”，我更是由衷地感到高興與自豪！
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。因此，本文提出了“活動式課堂教學(xué)模式”的基本程序，并結(jié)合實際案例總結(jié)了具體的實施措施。
一、“活動式”課堂教學(xué)模式
“活動式”課堂教學(xué)模式是遵循美國著名教育家約翰?杜威（John Dewey）的教學(xué)理論和教學(xué)原則，以“實踐性原則”和“個體性原則”為主開展課堂教學(xué)活動。新課標(biāo)突出學(xué)生的主體地位，同時講求課堂的互動，這種教學(xué)方法完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的心理需求。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了以學(xué)生為主體，進行課堂思路的全面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生自己思考的內(nèi)容往往就保存在內(nèi)心之中，沒有機會進行展示和交流。尤其是對于類似于思想品德課程這類的文科學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動機會更少，基本就沒有動手自己解決問題的情況，學(xué)生在固定的思維模式之中往往會心理厭煩，進而直接影響課堂教學(xué)效果?！盎顒邮健闭n堂教學(xué)模式讓學(xué)生自己完成教學(xué)活動，展示自己內(nèi)心的見解，最終總結(jié)出思想品德理論，是新課程改革的重要體現(xiàn)。
二、初中思想品德活動式課堂教學(xué)基本程序
1.引入活動內(nèi)容
通過適當(dāng)?shù)幕顒蛹ぐl(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的熱烈渴求。課堂引入活動是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它的成敗直接影響著整堂課的效果。教學(xué)過程中引入環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有了豐富的經(jīng)驗，例如，情境教學(xué)引入、復(fù)習(xí)知識引入、圖片導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等多種方式都能夠取得較好的課堂教學(xué)效果。其實，初中思想品德活動式課堂教學(xué)的第一步也要重視“引入”環(huán)節(jié)，以上的這些方法都可以應(yīng)用，但是需要強調(diào)的是，這種教學(xué)模式中的引入要給學(xué)生更多的活動信息，因為初中思想品德的研究性學(xué)習(xí)活動離不開信息，要讓學(xué)生在信息的指導(dǎo)下有了活動的具備思路。例如，人教課標(biāo)版七年級上冊思想品德《學(xué)會調(diào)控情緒》這節(jié)課，教師要打破教材的限制，設(shè)計一些直接指向主題的信息內(nèi)容：教師提出問題“當(dāng)你考試得第一，同桌卻沒有及格時，你怎么辦？”“你在學(xué)校和同學(xué)吵架了，回家后媽媽還一直嘮嘮叨叨，這時你怎么辦？”“聯(lián)歡會上同學(xué)們都興致勃勃，但是你因為家里爺爺生病了，心情不好，這時你怎么辦？”提出問題后，讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，整理出自己的看法和見解。教師通過學(xué)生的反饋信息來整理出下面的活動內(nèi)容：如果學(xué)生有不良的情緒反應(yīng)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過討論選擇更為合理的調(diào)控情緒的方式；如果學(xué)生調(diào)控情緒的能力較好，教師要加以鼓勵，并讓他將“秘訣”傳遞給其他同學(xué)。這個步驟就是要讓學(xué)生介入到學(xué)習(xí)主題之中，最后能夠以生活經(jīng)驗為主。
2.合作完成任務(wù)
活動式教師模式離不開“合作學(xué)習(xí)活動”。合作與交流已經(jīng)是具有時代精神的主流創(chuàng)造方式之一，是人類發(fā)展不可缺少的主要因素?；A(chǔ)教育課程改革要求課堂引入合作環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對課本知識的鞏固和拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過小組合作交流，學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)，讓學(xué)生展現(xiàn)出獨特的設(shè)計、創(chuàng)新能力，反映出對許多思想品德問題的獨特理解。當(dāng)然，在這個過程中，教師也需要注意隨時鼓勵學(xué)生利用集體的力量來完成任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
比如，在教學(xué)《培養(yǎng)愛國情操》時，為了讓學(xué)生從切身角度來分享對祖國的自豪感，筆者就讓學(xué)生以小組為單位組建“紙上旅游團”――讓學(xué)生分享自己去過的名山大川、革命圣地等旅游景點，然后大家分工合作通過到圖書館查閱資料（或網(wǎng)上閱讀）的形式進行完善和交流。這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，更讓大家深深地體驗到了人民的勤勞勇敢，河山的壯麗，祖國歷史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。
這個過程中教師要在整個過程中始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供有趣味性的、較強的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。
3.體驗知識生成
知識只有經(jīng)過體驗才能遷移成能力，體驗就是學(xué)生將理論知識融入實際活動中，讓大家從感知形象活動的角度來體驗知識生成。初中時期是學(xué)生世界觀和價值觀生成時期，該時期他們活潑、好動，有很強的好奇心和參與欲。我們正好可以利用這些資源采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等互動形式讓學(xué)生在體驗中生成知識。
比如，我們在學(xué)習(xí)《學(xué)會合作交往》時，筆者就設(shè)置了“真心行動、快樂體驗”活動。從一開始的“學(xué)會打招呼”“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”，然后再到“肢體語言巧運用”等系列活動。學(xué)生在特定的情景下找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應(yīng)用各種方式，如語言、舉止等方面讓學(xué)生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗活動中，學(xué)生個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和交往的快樂，有效完成了教學(xué)目的。
4.總結(jié)提煉知識
通過上面的分析可以看出，活動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了以學(xué)生為主的教學(xué)。而且，通過課堂總結(jié)教學(xué)可以使一般知識上升為理論，點出了該節(jié)課的重點，起到“畫龍點睛”的作用，把知識的個性與共性聯(lián)系。例如，人教課標(biāo)版八年級上冊思想品德《合作！競爭！》這節(jié)課中，教師設(shè)計了活動任務(wù)，讓學(xué)生收集企業(yè)競爭、班級競爭的相關(guān)案例，并以各種方式展示這些內(nèi)容。然后，教學(xué)就要進入總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要提出問題：在合作中競爭的內(nèi)涵是什么？良好班集體是怎么體現(xiàn)競爭與合作的關(guān)系？在建立良好班集體中，如何處理同學(xué)間的競爭關(guān)系？在學(xué)生總結(jié)這些問題的過程中，教學(xué)的知識點就深刻地記錄在學(xué)生的頭腦之中了。其實，思考對學(xué)生來說意義很重要，是對所學(xué)內(nèi)容理解的最佳途徑，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到重要作用，因此在教學(xué)中要給學(xué)生自我總結(jié)的空間。
總之，初中思想品德活動式課堂教學(xué)基本程序要依靠“引入活動內(nèi)容―合作完成任務(wù)―總結(jié)提煉知識”來開展，全面提升學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
轉(zhuǎn)眼間，從XX年9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多?，F(xiàn)在，我總結(jié)近一年來的得與失，便于發(fā)揚好的地方，改進不足的地方。回顧走過的路，才可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)五年級兩個班的教學(xué)工作，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。作為一名新老師，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)。在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專業(yè)知識的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時的批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并在教學(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待提高：在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系；對部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好。
一、正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)模式
自主學(xué)習(xí)模式就是在教師的積極引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求；形成正確的價值觀念和健康的情感。
二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本步驟
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合思想品德的教學(xué)特點，運用教育心理學(xué)理論設(shè)計的課堂教學(xué)基本步驟和程序。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的動力。思想品德課是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點的學(xué)科，這些特點本身就具有很強的趣味性，它與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以說世界就是書本，我們在利用好教材上中的概念、原理、事實、教學(xué)背景、教學(xué)材料的同時，又不能拘泥于教材，比如說教材上的一些事例對學(xué)生來講是陌生的：可能是講城市的事例而農(nóng)村的同學(xué)不了解，也可能是講農(nóng)村的事例而城市的學(xué)生不了解，這時，教師就可以選擇一些關(guān)注的話題或者開發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，舉一些身邊發(fā)生的事例，還可以通過學(xué)生感興趣的一些活動形式：如游戲，小品等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不但給學(xué)生營造了一個十分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生既想學(xué)樂學(xué)，又能學(xué)好。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能學(xué)
在思想品德教學(xué)中，不少教師怕自己講不深、講不透，學(xué)生聽不懂、不會用，所以上課形成“滿堂灌”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視和否認(rèn)了學(xué)生的主體價值、低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視或壓抑學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失。依賴性增強，很多學(xué)生認(rèn)為：反正老師要講的，我們不必先預(yù)習(xí)或者去思考，這種教學(xué)模式要提高教學(xué)質(zhì)量談何容易？教師只有支持和幫助學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)和社會實踐中來為他們創(chuàng)造一個，學(xué)生才能煥發(fā)生命的活力，積極參與到教學(xué)活動中，他們各方面的能力才能得到充分的發(fā)展。而要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師采取一些積極的教學(xué)方式方法：
1.問題教學(xué)法?！八枷肫返隆闭n教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生在認(rèn)識活動中處于懷疑、困惑、探求的狀態(tài)。這種狀態(tài)可以使學(xué)生積極思維而不斷提出問題，并思考解決問題的辦法。
2.情境教學(xué)法。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，提供一個 學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生只身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的思維好奇心和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個自學(xué)向上的求知環(huán)境.
3.探究式教學(xué)法。這種教學(xué)法首先以問題為中心，問題主要源于教材又和實際社會生活相結(jié)合。
（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)
在學(xué)習(xí)思想品德知識的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 所謂教學(xué)，就是教學(xué)生自學(xué)也.這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容只是了解，哪些必須理解，哪些需要領(lǐng)悟，哪些學(xué)會初步運用，哪些要綜合運用和創(chuàng)造性運用。
第二，指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在幫助學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如對需要了解的知識，讓學(xué)生篩選和濃縮，使之更凝練。
第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控。在思想品德學(xué)習(xí)中，要善于運用所確定的目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。
第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生善于不斷地總結(jié)在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己高效的學(xué)習(xí)方式。
三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐意義
1.實現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變
本模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引人課堂，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引入合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；提高了學(xué)生的自我教育能力。
回顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分突出和強調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成了純粹的被動接受和機械記憶。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情。單純簡單地重復(fù)和機械記憶會禁錮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒有機會培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用探究能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。”新課程要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究，在實踐中學(xué)習(xí)、促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式。
二、怎樣理解自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)習(xí)者能自己決定自己的學(xué)習(xí)和有一個自我學(xué)習(xí)的環(huán)境、自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任這兩個前提條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個環(huán)節(jié)：1..學(xué)習(xí)前，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價。2.學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中進行學(xué)習(xí)，其中要伴隨情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。3.學(xué)習(xí)后，能對自己的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題
自主學(xué)習(xí)的過程并不等于學(xué)生自學(xué)，有教師介入和指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)效率更高。過多的主導(dǎo)可能會扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全自主放任學(xué)生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點：
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位。新課標(biāo)以加強初中生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力為目標(biāo)。教師占據(jù)講臺，一個人空洞的說教，實在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當(dāng)導(dǎo)演，把“舞臺”讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的潛能和其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)自我教育。我在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》一節(jié)時，學(xué)生在讀完文本后，針對學(xué)生中獨生子女多且對父母的教育存在逆反的現(xiàn)狀，我便引導(dǎo)學(xué)生進行了一場“談?wù)務(wù)l是最愛我們的人”的活動。學(xué)生分組進行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學(xué)生們明白了父母是最愛自己的人，體會到了父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。
加強對學(xué)生的思想品德教育，成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。而體育課有其獨有的特點，在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，具有突出的作用：有利于體育課堂教學(xué)的順利進行；有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果；有利于學(xué)生集體主義的形成的提高和競爭意識；有利于學(xué)生健康成長等方面。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。那么在體育課教學(xué)中滲透德育教育時應(yīng)注意那些問題呢？
1.教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象
古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，即身教勝于言教。無論是傳統(tǒng)體育教育還是現(xiàn)代體育教育都強調(diào)教師示范作用，教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。我們見到部分教師在公眾場合下不注意自己的生活細(xì)節(jié)，說話不文明、行為不端正，對人生品評失公正，這些都在不斷地“腐蝕”學(xué)生的心靈。因此，教師自身形象至關(guān)重要，學(xué)生的年齡愈小教師本身的形象就愈高大，其影響就愈深刻。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要嚴(yán)于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.體育課要像體育課
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出體育與健康課程性質(zhì)是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。我在觀看一些體育競賽課后，讓我明顯的感覺到體育課在變味：體育課上拉來了一車大南瓜，體育課變身音樂課……這些為迎合形式而情景化、德育化的體育課放棄體育課本質(zhì)的東西。難道，一節(jié)好的體育課就是為了德育而情景，為了德育而德育？在體育課堂中滲透德育應(yīng)以滲透為主，應(yīng)充分反映體育教學(xué)的特點，防止把體育課堂教學(xué)，變成單純的思想品德教育課。因此教師必須聯(lián)系學(xué)生的思想實際，結(jié)合體育教材的特點，進行德育教育，避免體育、德育、生活脫節(jié)的現(xiàn)象。
3.用“心”關(guān)愛學(xué)生
教師的教育作用關(guān)鍵取決于對學(xué)生的態(tài)度。教師在教育學(xué)生時要做到：誠心、熱心、關(guān)心、耐心和愛心。教學(xué)中注意使用術(shù)語和文明語言，不使用士語、方言和粗話；當(dāng)學(xué)生犯錯時，不簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，不體罰學(xué)生；當(dāng)學(xué)生遇到困難時主動詢問學(xué)生，并給予幫助；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時要有耐心，不厭其煩的教授學(xué)生；對學(xué)生要多表揚，少批評，在表揚和鼓勵的同時，要指出他們的不足，同時還要肯定他們的成績，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。思想教育不是簡單的說教，教師不僅要具備思想教育的能力，而且要用“心”去關(guān)愛學(xué)生才能把思想教育更好地寓于體育教學(xué)之中。
4.結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，選擇優(yōu)化德育方法
體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。同時也充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)不同對象、不同情況和不同要求，采用說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等不同的方法，對學(xué)生進行德育教育。在貫徹德育教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)地確定德育的層次，系統(tǒng)地構(gòu)建德育的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做到自我認(rèn)識，自我評價，自我激勵，自我總結(jié)，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展，把德育本身的目標(biāo)與體育教材所含的德育因素，自然、有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。
5.教學(xué)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容要有機結(jié)合
體育教學(xué)是以適宜身體活動為主，教學(xué)內(nèi)容有別于其它學(xué)科的教材。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的思想性，如隊列練習(xí)、活動性游戲、球類、接力等。教學(xué)要充分利用和發(fā)揮這類教材的思想教育因素，如通過隊列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和自我約束力；活動性游戲、集體項目和球類教材等，都有各自嚴(yán)格的規(guī)則和集體配合方法，教師要善于利用這些教育因素，對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作、愛護集體、尊守紀(jì)律以及勝不驕、敗不餒勇敢堅毅的思想品德教育；教授武術(shù)時選用英雄模范人物、愛國將領(lǐng)的先進事跡來激趣、引趣，并教育學(xué)生以英雄人物、愛國將領(lǐng)為榜樣，熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)不斷端正對體育鍛煉的認(rèn)識與態(tài)度，從而提高體育鍛煉的自覺性和積極性。
當(dāng)然，也不能將教材處理簡單化，如上耐久跑、越野跑的教材，就告訴學(xué)生爬雪山、過草地的事跡教育學(xué)生；上跳高、“山羊”課這類的教材時，則教育學(xué)生勇敢、果斷、樹立信心等，不能因為教學(xué)中要融入德育教育而引入一些空洞的思想教育，而應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生堅持完成，大膽跳越，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
6.抓好課的常規(guī)進行經(jīng)常性的教育
體育課教學(xué) 常規(guī)是保證體育課正常進行所采用的一系列要求與措施，是一個實際的教育過程。有目的地加強組織教法，能更好地提高課中思想教育的效果。組織越嚴(yán)密，教法越得當(dāng)，學(xué)生在課中所受的教育就越深刻。如通過檢查上課服裝、器械及進行練習(xí)的保護與幫助，可加強對學(xué)生的安全教育；通過快速集隊，并清查人數(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念；通過對體育器材的發(fā)放使用培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的習(xí)慣；通過輪值領(lǐng)取器材，課后協(xié)助收回器材，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
參考文獻
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著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然擴大眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們能有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們喜歡干的事?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想，對當(dāng)前的中學(xué)思想品德課教學(xué)改革很有指導(dǎo)作用。目前，很多思想品德課局限于課堂的45分鐘，忽略了課堂外的時空。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與開卷考試的要求格格不入：學(xué)生課堂思維受限，知識面狹隘，缺乏創(chuàng)新意識，分析問題、解決問題能力差。因此，教師要敢于突破課堂課本的限制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事。伴隨著考試能力的提升，還要組織學(xué)生開展社會實踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力。
雖是開卷考試，試題答案源于教材，又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁肯定是不夠的，所以教師要敢于對教材內(nèi)容體系進行整合、重組。教師如果能整合好教材體系結(jié)構(gòu)，注重知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生運用就能得心應(yīng)手。對于一些純知識的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而空出時間延伸相關(guān)的課外知識或訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的快樂，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如講到民族精神一課，有關(guān)詹其雄、香港保釣人士的愛國行為我都會介紹。讓我的學(xué)生體會到他人的愛國精神，感悟到身邊的政治生活。
思想品德課時代性和實踐性都很強，脫離了時代的思想品德課就成了一味空洞說教的工具，注定將是一潭毫無生機的死水。為此，我采取了一些新鮮活潑的有效形式：（1）課前3—5分鐘時事新聞時間，由學(xué)生說新聞；（2）舉辦時事專題講座；（3）撰寫調(diào)查報告等。這樣，既鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，同時在學(xué)校分析新聞、熱點的過程中，提高了他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實踐運用能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生互動交流的過程。而知識的獲得就應(yīng)該是一個主動的過程，學(xué)生不應(yīng)是知識的被動接受者，而要成為知識獲得的主動參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授知識為主，并沒有使學(xué)生真正參與到課堂雙向活動中，他們只是一個個被動的接受體，沒有發(fā)揮出他們的主體性和主動性。這樣的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)，而且助長了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性，這是不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，新課程改革下的教學(xué)必須改變死板的“滿堂灌”模式。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師探索一條師生和諧相處的教學(xué)途徑
要求教師在實施教學(xué)的各個細(xì)節(jié)上下功夫。在實現(xiàn)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中，要把“備”的重點放在對學(xué)生的學(xué)情分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題能力的指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極參與課堂活動的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的積極性。進行開放性教學(xué)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——自我發(fā)現(xiàn)——自主討論——自我總結(jié)——自我提高，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。
四、改變答案的直接講授，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高解題能力
一、教學(xué)中德育滲透的途徑與方法
在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：
1.教師的儀表和教師的語言
在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。
2.教師與教師、教師與學(xué)生之間
教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。例如，在體操練習(xí)的最后講評時，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護他們的缺點。
二、結(jié)合教材特點進行滲透
課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。
例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學(xué)生自己模仿、自己想象動作進行練習(xí)5分鐘。在這5分鐘里，學(xué)生模仿了各種動物形象，并且有的學(xué)生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。
三、體育教學(xué)中德育滲透的思考
在體育教學(xué)中，每位教師都應(yīng)當(dāng)把握住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。具體途徑與方法如下：
（1）教師的儀表和教師的語言。
在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師，必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明。教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話證明了良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。作為一名體育教師，既要有一般教師計策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。
（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間。
體育教學(xué)中，教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以，教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
2. 結(jié)合教材特點進行德育滲透
課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。
3. 評價中進行德育滲透
理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實際出發(fā)，對進步學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學(xué)生的體育技能較好，但紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴(yán)厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。
總之，針對小學(xué)生的不同心理特點，體育教師應(yīng)注意說話的種種機智與技巧，使學(xué)生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。
4. 體育教學(xué)中對德育滲透的思考
對體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺悟，激勵學(xué)生積極科學(xué)地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。
教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。
一、走出課堂，到社會中去實踐
政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認(rèn)真實踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調(diào)查報告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟狀況。調(diào)查報告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報告，分析出受教育與經(jīng)濟狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國家實施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識。
二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法
心理學(xué)通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達(dá)94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當(dāng)運用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識的途徑，達(dá)到對思想品德知識的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學(xué)科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進行觀察思考。
三、采用活動討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。
如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時，我采用活動討論法進行活動。
首先通過歷史事實設(shè)計問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。
