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篇1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響也逐步明顯和加深，盡管現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢(shì)，但是如果教師應(yīng)用不當(dāng)，如何過(guò)度的依賴，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成音頻、視頻的播放場(chǎng)地。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，教師所講述的內(nèi)容越來(lái)越少，這就導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于熱鬧，而小學(xué)生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就使現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

1.2.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精湛掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

當(dāng)前，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還有一定的難度。盡管每年都有關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是只是簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練地使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的使用方面還需要多多練習(xí)。在這樣的背景下，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，成為當(dāng)代教育專家和數(shù)學(xué)教師必須要探究的問(wèn)題。下面本文將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合方法的研究

2.1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

通過(guò)教師對(duì)信息設(shè)備的操作，在課堂上針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了突破“圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件，顯示大、中、小三個(gè)圓的周長(zhǎng)分別展開，成為三條長(zhǎng)短不同的線段，三條直徑分別去測(cè)量各自的周長(zhǎng)后都剩余一小截并閃動(dòng)。這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境的設(shè)置能幫助學(xué)生直觀、形象地理解了新知識(shí)，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。無(wú)論是什么教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，才教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因而數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的興趣比較簡(jiǎn)單：好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、自制能力相對(duì)較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的國(guó)過(guò)程，我們不能只把激發(fā)學(xué)生其興趣點(diǎn)放在教學(xué)開始之前的導(dǎo)語(yǔ)部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)，吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，我們還要注意在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的興趣，時(shí)不時(shí)地使用各種信息技術(shù)的手段，以便保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮，在激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣的同時(shí)最大限度地吸取學(xué)生的有意注意，讓他們持續(xù)保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，多用一些圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，借助信息技術(shù)的幫助，把一些復(fù)雜的知識(shí)分解開來(lái)，通過(guò)直觀展示的方式來(lái)降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生理解。這樣，不但減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.3.結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)使用信息技術(shù)。

無(wú)論任何技術(shù)的使用都要符合接受者的年齡特點(diǎn)，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要充分研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究他們的思維特點(diǎn)，這在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成它和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。在低年級(jí)階段，好奇、好動(dòng)，沒(méi)有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)要充滿動(dòng)感，具有童趣，直觀展示，同時(shí)還要和學(xué)生保持一定的互動(dòng)性，這樣就能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，這樣一方面消耗了學(xué)生多余的精力，另一方面增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與，讓他們對(duì)知識(shí)有了更深的印象，知識(shí)掌握更加牢固。

篇2

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)就樂(lè)于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生提供形象逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了語(yǔ)言習(xí)得是否地道、自然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最理想的語(yǔ)言環(huán)境就是目標(biāo)語(yǔ)言的母語(yǔ)環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機(jī)會(huì)去國(guó)外學(xué)習(xí)外語(yǔ)。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽(tīng)到純正的外語(yǔ)發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了外語(yǔ)知識(shí)，而且知道了應(yīng)該如何利用所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）豐富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型，學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到足夠重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)試做題而不敢開口說(shuō)外語(yǔ)。與之相對(duì)，新的教學(xué)方法特別是國(guó)際交流中心日語(yǔ)教育基金會(huì)提出的《日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著重增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開展分組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語(yǔ)教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來(lái)越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開展小組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用———試驗(yàn)案例及分析

（一）試驗(yàn)概述

筆者在教授英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把兩個(gè)班級(jí)作為被試對(duì)象，進(jìn)行對(duì)比研究。試驗(yàn)教材：《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（初級(jí)上）人民教育出版社。試驗(yàn)班級(jí)：菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系2013級(jí)英語(yǔ)教育四班（35人）和五班（35人）。試驗(yàn)課程：五十音圖平假名的講授。試驗(yàn)?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用。試驗(yàn)步驟：

①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

②使用教案一和教案二分別對(duì)四班和五班進(jìn)行授課。

（二）教學(xué)效果比較

課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對(duì)四班學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)五十音圖平假名的教學(xué)過(guò)程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復(fù)雜等問(wèn)題?？梢?jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對(duì)五班進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，一開始通過(guò)圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺(jué)非常新鮮和有趣；接著邊聽(tīng)發(fā)音邊通過(guò)假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書寫筆順。在這過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)真地跟著錄音練習(xí)發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

（三）教學(xué)效果監(jiān)測(cè)

進(jìn)行完日語(yǔ)五十音圖平假名的授課后，筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。測(cè)試分為兩個(gè)部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評(píng)判。為了確?？陀^、公正，特邀請(qǐng)我校日語(yǔ)外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)判。測(cè)試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。

篇3

再出示幻燈片，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位請(qǐng)將所有關(guān)聯(lián)的動(dòng)植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺(tái)前使用投影儀匯報(bào)展示，相互交流。用幻燈片出示下一項(xiàng)任務(wù)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)，同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也就可吃多種食物；把動(dòng)物世界里的動(dòng)植物連接起來(lái)就像一張網(wǎng)。此時(shí)，向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢(shì)利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻，讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務(wù)：讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進(jìn)而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用，加深理解生物之間的關(guān)系。

再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會(huì)影響其他生物，因此保護(hù)一種生物就等于保護(hù)了許多生物，應(yīng)該從保護(hù)每一種生物開始保護(hù)地球”的結(jié)論。該堂課，通過(guò)讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動(dòng)、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。

二、解決生成性問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識(shí)，教師具備再豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法全部應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的提問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問(wèn)題。師生都無(wú)法解答的課堂生成性的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問(wèn)題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)，因此任課教師在沒(méi)有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細(xì)致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時(shí)利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問(wèn)題。例如，在講授“溫度表的讀寫時(shí)”內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運(yùn)用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀數(shù)方法。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，學(xué)生無(wú)法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實(shí)踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻片段，再進(jìn)行有機(jī)組合做成實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察模仿實(shí)驗(yàn)。以講授種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長(zhǎng)的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細(xì)以及植株的高度等，進(jìn)而得知綠豆發(fā)芽、生長(zhǎng)需要的條件。教師的這種操作方法充分說(shuō)明了教育技術(shù)具有實(shí)時(shí)、直觀、形象、實(shí)效的特點(diǎn)，可提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的效率。

篇4

2優(yōu)化俄語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和大范圍應(yīng)用為解決俄語(yǔ)教學(xué)中的難題與障礙提供了較好的解決方案?；ヂ?lián)網(wǎng)的利用使過(guò)去舊時(shí)教學(xué)中教師一味地講授模式得到了改變。俄語(yǔ)教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生的選擇余地較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)能自行創(chuàng)造，使學(xué)生的積極能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師的教學(xué)效果得以大幅提高。開放性、共享性、互動(dòng)性、即時(shí)性是互聯(lián)網(wǎng)主要特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供的良好語(yǔ)境很好的補(bǔ)充了俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，互聯(lián)網(wǎng)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的許多功能還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，改善閱讀問(wèn)題。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一座資料豐富的圖書館。極大地提高教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。借助現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生視聽(tīng)能力大大提高，動(dòng)畫、影音為師生拓展學(xué)習(xí)空間。

作為一名俄語(yǔ)教師專業(yè)水平的不斷提高重視，還應(yīng)該對(duì)我們的教學(xué)目的進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和擴(kuò)展，研究新的教學(xué)形式，以求確保自己的學(xué)生不僅有牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且能用俄語(yǔ)來(lái)進(jìn)行社會(huì)交往和工作需要。我們既要認(rèn)識(shí)到，科技手段應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的艱巨性，也要充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不足，電腦不能替代人腦，我們要通過(guò)人腦，使用電腦，將先進(jìn)的硬件設(shè)備及成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其與課堂教學(xué)完美的合二為一，人本身起到了決定性作用。提高教師自身能力成為主要任務(wù)。只有如此，才能在多變的社會(huì)新趨勢(shì)下成為優(yōu)秀教育人。另外，俄語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，想要學(xué)好俄語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)是要"說(shuō)"，于是語(yǔ)言環(huán)境就極為重要。大家都知道,學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言"交流"是終極目的,而想要學(xué)好外語(yǔ)，就要在不斷的交流中，不斷的成長(zhǎng)。

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二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，啟發(fā)思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學(xué)生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開展網(wǎng)上辯論活動(dòng)與信息交流活動(dòng)，動(dòng)員全體學(xué)生參與，并讓學(xué)生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨(dú)立看法，這就不知不覺(jué)發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)立性；第二，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向全體學(xué)生提出有問(wèn)題的問(wèn)題或不當(dāng)?shù)目捶?，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，要求學(xué)生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，批評(píng)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這就發(fā)展了學(xué)生思維的批判性;第三，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，提出由由淺入深的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，逐漸把問(wèn)題引向深入，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性；第四，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的豐富無(wú)比的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與找尋問(wèn)題的答案，這為解決各種學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性。

篇6

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)

教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，將大學(xué)英語(yǔ)課程定性為“高等教育的一個(gè)組成部分，不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個(gè)方面:英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能特別是聽(tīng)說(shuō)技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對(duì)外語(yǔ)教育的理念與發(fā)展方向有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，即一改過(guò)去重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語(yǔ)言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語(yǔ)輕口語(yǔ)、重教授輕交際、重結(jié)果輕過(guò)程等傾向。

英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，不能違背外語(yǔ)教學(xué)的基本理念。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，而不單是理解一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國(guó)文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對(duì)于語(yǔ)言文字的互譯。知識(shí)點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語(yǔ)教學(xué)的核心目的。

筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)水平總體上而言可以概括為口語(yǔ)結(jié)巴、閱讀較慢、聽(tīng)力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)心劑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實(shí)施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無(wú)定法，有教無(wú)類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)途徑。學(xué)生的需求可以通過(guò)各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時(shí)反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正補(bǔ)充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)具體的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實(shí)的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過(guò)“真實(shí)”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語(yǔ)言文化知識(shí)，讓他們充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語(yǔ)等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過(guò)程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識(shí)、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識(shí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語(yǔ)言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。

在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)好，沒(méi)有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)音室的運(yùn)用為豐富的師生互動(dòng)以及學(xué)生小組活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是我國(guó)高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既可以全面評(píng)價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通常沒(méi)有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評(píng)估項(xiàng)目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰;5)對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。

反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒(méi)有評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語(yǔ)教師10項(xiàng)都做得很好，只說(shuō)明教師對(duì)于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語(yǔ)教育專家劉潤(rùn)清教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用處也沒(méi)有。)目前看來(lái)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的新視角

篇7

2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

基于上述目標(biāo)，重構(gòu)后課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系為“信息技術(shù)能力為基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力為核心、終身學(xué)習(xí)能力為擴(kuò)展”的三維能力培養(yǎng)體系。按照模塊化設(shè)計(jì)的方式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將由“數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)”、“媒體素材采集與加工技術(shù)”、“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作技術(shù)”以及“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”四個(gè)模塊組成。

2.1模塊1:數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)。

隨著終身教育理念的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類新型學(xué)習(xí)方式和工具如雨后春筍般涌現(xiàn)在我們面前。教師作為知識(shí)的傳授者，更要熟料掌握這些方法和工具，一方面用于提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，另一方面則要指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)和工具開展學(xué)習(xí)，所以課程實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)模塊是關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要內(nèi)容將包括:知識(shí)管理與時(shí)間管理的藝術(shù)、思維導(dǎo)圖的繪制、社會(huì)化學(xué)習(xí)工具、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備與環(huán)境、開放教育資源的使用、web2．0的相關(guān)技術(shù)運(yùn)用等?？山Y(jié)合理論教學(xué)安排兩次(4課時(shí))實(shí)驗(yàn)，一次為思維導(dǎo)圖的繪制和，一次為現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的操作與環(huán)境的參觀。

2.2模塊2:媒體素材采集與加工技術(shù)。

為了滿足教學(xué)的個(gè)性化、創(chuàng)新性和多樣性等需求，在教學(xué)過(guò)程中教師可能會(huì)使用到文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種不同的素材，而且在多媒體課件制作過(guò)程中也會(huì)用到各類素材，因此對(duì)于媒體素材的采集與加工能力是師范生必須具備的技能之一。本模塊要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，能根據(jù)教學(xué)需要通過(guò)多種渠道獲取、加工和處理多媒體素材，主要內(nèi)容將包括對(duì)文本、圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫五類媒體素材的搜索、獲取、采集與加工技術(shù)，如word排版技術(shù)、圖形處理技術(shù)、視音頻的轉(zhuǎn)換及截取技術(shù)等。由于不同專業(yè)的學(xué)生在課件需求上有所不同，因此在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，比如對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生可以多講一些圖形處理技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生可以多講一些音頻處理等。由于本模塊涉及的軟件較多，可安排三次(6課時(shí))實(shí)驗(yàn)，分別就媒體素材的搜索與獲取、圖形素材處理和視音頻素材加工進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3模塊3:多媒體課件設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。

培養(yǎng)先進(jìn)教育思想和教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的課件設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用能力，是本模塊的核心目標(biāo)，主要內(nèi)容將包括多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的原理、步驟和方法;利用Authorware、Flash、PowerPoint等軟件制作課件的技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作方法及技術(shù)等。在實(shí)際操作中，同樣需針對(duì)學(xué)生專業(yè)做相應(yīng)內(nèi)容調(diào)整，如對(duì)文科類師范生多講PPT課件設(shè)計(jì)技術(shù);而對(duì)理工科的則可以多講Flash和Authorware。為了突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，避免走入技術(shù)培訓(xùn)的誤區(qū)，本模塊的實(shí)驗(yàn)應(yīng)依托模塊4的相關(guān)任務(wù)開展。

2.4模塊4:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)的核心，本模塊將教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容進(jìn)行組合，重點(diǎn)就學(xué)生的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，主要內(nèi)容將包括:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫、信息化教學(xué)模式的運(yùn)用以及信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、微課的錄制及等。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可安排四至五次(8－10課時(shí))左右的實(shí)驗(yàn)，分別就設(shè)計(jì)方案的編寫、教學(xué)輔助用課件的制作、教學(xué)展示及微課的錄制開展練習(xí)。

篇8

1.完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩和生動(dòng)有趣

信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識(shí)為媒介的互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越柚嗝襟w和信息技術(shù)為教師課前備課、課堂教學(xué)提供豐富多樣的教材內(nèi)容資源，如更加詳盡全面的課本知識(shí)文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對(duì)于課本中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們采用不同的呈現(xiàn)方式講授，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面地對(duì)新知識(shí)教授和講解，也照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生。而聲音、模擬演示動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)也更能使整個(gè)課堂教學(xué)營(yíng)造更加生動(dòng)有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的事半功倍，有利于激發(fā)初中階段學(xué)生的探索求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂以及課程教學(xué)效果。

2.充分借助信息化教育技術(shù)資源進(jìn)行課前備課和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果和效率的雙提高

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)以及教師備課提供更多多元化的信息來(lái)源渠道以及資源和素材，使得課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應(yīng)加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)的，利于不同學(xué)習(xí)能力和程度的學(xué)生從多角度、多層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，體現(xiàn)教育以人為本，因材施教的一面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化、最大化，實(shí)現(xiàn)兩者效率的雙提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

3.多媒體電教等技術(shù)的應(yīng)用，更便于教師對(duì)不同學(xué)生的因材施教

通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生施行針對(duì)性輔導(dǎo)。信息化教育技術(shù)的運(yùn)用教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)以及備課資源的統(tǒng)籌總結(jié)，可以從中對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生從教學(xué)中有所學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心。對(duì)于某些學(xué)生感興趣的知識(shí)，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供更多的資源，以便學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，也可以根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)講授的情況，有效控制課程進(jìn)度，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)教師可以運(yùn)用教學(xué)資源中的試題、練習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，為那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供更為有效的幫助，滿足他們的個(gè)別學(xué)習(xí)需要。

二、信息化教育技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

1.有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

單一的“書本加黑板”是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是“書本加課堂筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這種方式不僅減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，同時(shí)也很大程度上限制了學(xué)生散發(fā)性思維的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，也不符合和體現(xiàn)我國(guó)一直要求的素質(zhì)教育的基本思想和精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力往往難以得到很好地培養(yǎng)和提高。因此，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可以有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的多樣化、多元化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生自主思考、探究和合作學(xué)習(xí)能力的提升都提供了時(shí)間和空間。

2.信息化教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多渠道、多層次的相關(guān)知識(shí)信息，有利于學(xué)生和學(xué)生間探究式學(xué)習(xí)的開展

信息資源的多樣化、多渠道和動(dòng)態(tài)性特征，給學(xué)生開展提供了廣闊的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和配合，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更加的富有成效，學(xué)生間更加學(xué)會(huì)合作。信息技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的方方面面，將之應(yīng)用于探究式學(xué)習(xí)，其選題廣，實(shí)用性強(qiáng)啟發(fā)性大。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于學(xué)生在浩瀚的“資源?！敝刑骄?、發(fā)現(xiàn)。

3.有助于學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)

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二、可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先想到的就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先他必須對(duì)新概念有一個(gè)感知過(guò)程才能逐漸深入去思考，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從感性到理性的過(guò)程。例如，在很多幾何概念的學(xué)習(xí)中，很多的教學(xué)軟件會(huì)將數(shù)學(xué)課本中原型轉(zhuǎn)換成軟件中三維空間的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中能利用多媒體軟件選擇、移動(dòng)給學(xué)生展示幾何圖形的數(shù)量關(guān)系和立體形狀，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠輕松的將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成為學(xué)生容易理解接受的具象的知識(shí)。對(duì)于比較抽象的概念我們同樣可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)生成整個(gè)概念的過(guò)程利用教學(xué)軟件從頭到尾給學(xué)生演繹一遍，在演繹的過(guò)程中我們最好使用動(dòng)畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫的方式將曲線的變化過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)以致用，我們可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在講授異面直線的概念時(shí)，可以讓引發(fā)學(xué)生想象既不相交也不平行的情形是什么場(chǎng)景，在生活中有沒(méi)有這樣的場(chǎng)景，這時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學(xué)軟件演示異面直線的場(chǎng)景，并讓學(xué)生從立體的角度更深入的認(rèn)識(shí)異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現(xiàn)，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見(jiàn)，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。

1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。

2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情

我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺(jué)得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過(guò)程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過(guò)形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過(guò)皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過(guò)列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。

2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2.5注重師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3效果評(píng)價(jià)

3.1教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)

學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.2期末理論考核及綜合能力測(cè)評(píng)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。

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教師在課程教學(xué)中可利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(CAI)等現(xiàn)代教育技術(shù)，把運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中復(fù)雜、抽象和動(dòng)態(tài)的人體微觀環(huán)境直觀展示出來(lái)，比傳統(tǒng)的板書填鴨式教學(xué)形象生動(dòng)、通俗易懂，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

教師在上課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合實(shí)際操作，可充分運(yùn)用各種教具和多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行模擬演示，并且給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自己的成果，最終得到同學(xué)們的承認(rèn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生新奇感，從而誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，有利于開拓思路，強(qiáng)化想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情。

3.能激發(fā)教師教學(xué)模式改革熱情

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的使用，越來(lái)越多的體育教師借助多媒體教學(xué)，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板粉筆”的限制。越來(lái)越多的視頻、動(dòng)畫、圖像、聲音等媒介，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了教師進(jìn)行課程及教學(xué)模式改革的熱情。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.抽象變形象

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中有許多抽象的知識(shí)，用一般方式無(wú)法驗(yàn)證或顯示，因此這類知識(shí)學(xué)生很難理解和掌握。如果利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬，將其高度抽象化的內(nèi)容具體化，那么學(xué)生理解和掌握這類知識(shí)容易得多，并且圖文并茂，動(dòng)畫生動(dòng)逼真，便于學(xué)生記憶，大大提高學(xué)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.微觀變宏觀

許多運(yùn)動(dòng)生理學(xué)內(nèi)容是顯微鏡觀察的結(jié)構(gòu)，由于受器材、儀器的限制，教學(xué)方式很不方便，影響教學(xué)效果。目前許多院校將只能一人觀察的顯微組織顯示在屏幕上，極大方便了教師授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.復(fù)雜變簡(jiǎn)單

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中一些現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程復(fù)雜，或者發(fā)生在極其短暫的一瞬間，或者需要幾十小時(shí)、幾天甚至幾年才能完成物質(zhì)變化過(guò)程。對(duì)這類知識(shí)學(xué)生難以消化，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以輕松地把復(fù)雜知識(shí)變簡(jiǎn)單。在幾分鐘內(nèi)就可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬技術(shù)再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程。