首頁 > 優(yōu)秀范文 > 控制工程畢業(yè)設(shè)計論文
時間：2022-06-02 06:24:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。 轉(zhuǎn)貼于
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[J].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2008.
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，反映了高校的辦學(xué)水平。通過本科畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以在科學(xué)研究中逐步加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產(chǎn)過程中樹立正確的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設(shè)計無論是對學(xué)生還是對教師，都是一個重要的實(shí)踐項(xiàng)目，在改革學(xué)校教學(xué)體系、推動教學(xué)方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。
1.畢業(yè)設(shè)計存在的問題
隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計仍普遍存在一些問題。
1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
近年來各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，造成了本來就有限的教學(xué)資源更加緊張。與此同時，新引進(jìn)教師多為青年教師，不論在教學(xué)、科研方面，還是工程實(shí)踐方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設(shè)計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學(xué)生并未起到良好的指導(dǎo)作用。
1.2學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不夠端正。
畢業(yè)設(shè)計時間基本上安排在畢業(yè)前半學(xué)期，應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。此時，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實(shí)習(xí)，一部分考研的同學(xué)，這期間需要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，等等，無法保證畢業(yè)設(shè)計必要的時間和精力。更有相當(dāng)一部分同學(xué)并未把畢業(yè)設(shè)計作為個人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項(xiàng)任務(wù)，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設(shè)計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，實(shí)踐操作占主要部分。這樣，部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，致使論文內(nèi)容與題目不符。
1.3選題不合理。
大多數(shù)學(xué)生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實(shí)際之嫌。對于材控專業(yè)的學(xué)生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學(xué)為了逃避實(shí)驗(yàn)，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學(xué)理論又過于薄弱，致使畢業(yè)設(shè)計過程艱難。
1.4畢業(yè)設(shè)計答辯“被應(yīng)付”。
畢業(yè)設(shè)計答辯作為畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段。許多學(xué)校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和規(guī)章制度，但往往實(shí)際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢必導(dǎo)致學(xué)生也持有“應(yīng)付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設(shè)計不及格而未能按時畢業(yè)的學(xué)生卻是少數(shù)，畢業(yè)設(shè)計考核管理工作流于形式。
2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
為了真正做好本科畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問題及弊端，使畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，而能夠在此過程中，不論是教師的業(yè)務(wù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。
2.1科學(xué)選題。
合理選題既是對教師的要求，又是對學(xué)生的要求。很多畢業(yè)設(shè)計都是延用往年的題目，無法與科技發(fā)展和社會進(jìn)步相匹配，也導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計水平停步不前［3］。教師在制定題目時，首先應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結(jié)合一定的實(shí)際生產(chǎn)知識，在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及靈活運(yùn)用能力。其次，選題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計充滿挑戰(zhàn)，才能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2加強(qiáng)教師的管理和隊伍建設(shè)。
畢業(yè)設(shè)計具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時還需要具備豐富的實(shí)踐與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)［4］。首先，努力調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，綜合考慮教師年齡、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力，以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素，加大對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等途徑，積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)行人才激勵機(jī)制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學(xué)術(shù)水平，對于在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應(yīng)加強(qiáng)個人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導(dǎo)學(xué)生中具有重要作用。
2.3加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
畢業(yè)設(shè)計程序性較強(qiáng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠實(shí)守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作，使其充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，同時起著學(xué)生從校園走向社會的橋梁作用，畢業(yè)設(shè)計工作對以后工作起到良好的引導(dǎo)作用。通過這種教育，學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
2.4強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計過程管理，嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。
在畢業(yè)設(shè)計中堅持“工作抓落實(shí)，重點(diǎn)抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時成績、答辯表現(xiàn)等方面對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面考核。在答辯工作中，做到細(xì)化、量化、公開化，答辯成績應(yīng)由答辯委員會或答辯小組認(rèn)真組織答辯，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時表現(xiàn)科學(xué)評定成績，給出評語，真正使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計（論文），獲得綜合運(yùn)用知識及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻(xiàn)檢索與閱讀的能力，學(xué)會針對設(shè)計問題及案例設(shè)計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生，在現(xiàn)代材料加工領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)過程管理和經(jīng)營管理等方面得到更好的發(fā)展［5］。
參考文獻(xiàn)：
［1］王金風(fēng)，馮，高長根.普通院校“機(jī)械類”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（社會科學(xué)版），2007，8（4）：144-146.
［2］劉春玲.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［J］.高校講壇，2010，21：724-725.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0059-02
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，配合我國教育強(qiáng)國、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制安徽科技學(xué)院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實(shí)施方案。本方案結(jié)合了環(huán)境問題產(chǎn)生的背景和市場需求特點(diǎn)，以完善知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)“環(huán)境工程”專業(yè)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任感、高素質(zhì)的本科工程型人才。
三、培養(yǎng)方式
建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。其中基礎(chǔ)知識1.5學(xué)期，工程方向1學(xué)期，企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計1.5學(xué)期。第1～3學(xué)期，注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎(chǔ)模塊、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個四年的學(xué)習(xí)過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實(shí)踐為主導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍。第4～5學(xué)期，專業(yè)方向技術(shù)培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程；二是加強(qiáng)與企業(yè)合作，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等，將環(huán)境工程領(lǐng)域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問題并能解決問題的能力，在工程實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第6～8學(xué)期，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)生利用一年半的時間到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開展畢業(yè)設(shè)計（論文），畢業(yè)設(shè)計（論文）必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐的能力，鍛煉獨(dú)立開展工程實(shí)踐工作的能力。
四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系
從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，具體如下。
1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：水污染控制工程，廢水的物理、化學(xué)和物理化學(xué)處理創(chuàng)新項(xiàng)目，污水的生化處理創(chuàng)新項(xiàng)目，水污染控制工程課程設(shè)計，給水排水工程和城市給排水管網(wǎng)設(shè)計。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計。校外教學(xué)：固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實(shí)驗(yàn)。校外教學(xué)：大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
4.環(huán)境監(jiān)測與評價能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)，環(huán)境影響評價及設(shè)計和環(huán)境污染生物檢測技術(shù)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識系統(tǒng)化傳授為目標(biāo)的教學(xué)體系，課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)實(shí)踐能力應(yīng)用型人才的教學(xué)體系。建立“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎(chǔ)知識：數(shù)理化基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；②綜合素質(zhì)：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識、交流溝通和團(tuán)隊合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評價；④工程實(shí)踐能力：水污染控制工程設(shè)計能力，除塵器設(shè)計，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設(shè)備的探索及研發(fā)能力和運(yùn)營管理能力。
五、教學(xué)方法改革
課程教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此將采取一系列措施確保教學(xué)方法改革的進(jìn)行。
1.加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系建設(shè)。對課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后，所選用的教材是否具有科學(xué)性和先進(jìn)性將直接影響教學(xué)效果，為此我們十分重視教材建設(shè)。刪除陳舊的內(nèi)容，及時將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》、《水處理新技術(shù)》、《環(huán)境工程案例匯編》等。
2.努力貫徹“啟發(fā)式教學(xué)原則”。教學(xué)方法的改革和教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，有利于獨(dú)立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。因而，教學(xué)方法改革必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這是教學(xué)方法改革的核心。
3.每年將本專業(yè)的教學(xué)方法改革的一些成果進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)術(shù)等相關(guān)會議上進(jìn)行交流發(fā)言，聽從有關(guān)專家學(xué)者提出的意見，為進(jìn)一步改革提供借鑒。
六、評價方式
本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在考核評價方式上也進(jìn)行了改革。以客觀公正的定性定量相結(jié)合的方式為原則，對學(xué)生的專業(yè)知識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位的評價。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，筆試、口試、操作、設(shè)計、報告和項(xiàng)目成果相結(jié)合，校內(nèi)外教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與評價。
1.理論教學(xué)考核：平時成績、實(shí)驗(yàn)成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。
2.實(shí)踐教學(xué)考核：①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答和操作，教師根據(jù)其表現(xiàn)綜合評定成績等級。②工程設(shè)計：結(jié)合企業(yè)實(shí)際，評定工程設(shè)計的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。③項(xiàng)目研發(fā)：根據(jù)學(xué)科發(fā)展和客觀問題，評判項(xiàng)目研發(fā)價值和研發(fā)成果。
3.工程實(shí)踐能力考核：學(xué)生在完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐鍛煉后，每個人寫一份總結(jié)報告并用幻燈片的形式進(jìn)行匯報，最后由校內(nèi)外教改師、企業(yè)導(dǎo)師共同給予評定成績。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據(jù)學(xué)校出臺的相關(guān)文件執(zhí)行。
我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實(shí)驗(yàn)條件有限，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學(xué)時，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點(diǎn)不突出。課程實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計只是理論計算，缺少工程實(shí)例，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）教學(xué)方式陳舊
教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時消化吸收所學(xué)新知識。部分學(xué)生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。
（三）教學(xué)手段落后
教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。另外，沒有相應(yīng)的教學(xué)動畫、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐
針對大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外的教學(xué)成果，以我校《2008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機(jī)，開展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐，體系如圖1。
（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程論文和課外自學(xué)8個部分。
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個學(xué)時，周學(xué)時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學(xué)時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。
2．專業(yè)實(shí)驗(yàn)。大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機(jī)廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備選3～5名動手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)后按時交實(shí)驗(yàn)報告。
3．認(rèn)識實(shí)習(xí)。在理論課進(jìn)行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。
4．畢業(yè)實(shí)習(xí)。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時上下班，每周寫實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)前開動員大會，實(shí)習(xí)過程中帶隊教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實(shí)習(xí)手冊。
5．課程設(shè)計。畢業(yè)實(shí)習(xí)回到學(xué)校，開始兩周的課程設(shè)計，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，包括設(shè)計計算、繪圖、編寫設(shè)計說明書。
6．畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際的大氣污染問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實(shí)行彈性時間。
7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻(xiàn)、寫論文、分組匯報，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
8．課外自學(xué)。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補(bǔ)充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。
（二）以教師為輔
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實(shí)際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動。
針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊伍。
4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達(dá)不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機(jī)制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges
CAI Qing
（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）
【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.
【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform
隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細(xì)，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。
高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。
1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
實(shí)踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問題：
1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)形式呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認(rèn)識實(shí)習(xí)所起作用有限。
3）頂崗實(shí)習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位五花八門，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)踐的目的。
4）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的探討
環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的鍛煉。可從以下幾個方面著手：
1）強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量；
2）強(qiáng)化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計內(nèi)容。
3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時改進(jìn)教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
3 實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探討
認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認(rèn)識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認(rèn)識實(shí)習(xí)時應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點(diǎn)。對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)的單位主要有：設(shè)計院（環(huán)境影響評價和工程類設(shè)計）、水務(wù)集團(tuán)、環(huán)保公司等。
頂崗實(shí)習(xí)與認(rèn)識實(shí)習(xí)有所不同，認(rèn)識實(shí)習(xí)是“感知”實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)則是“實(shí)踐”實(shí)習(xí)。學(xué)校在認(rèn)識實(shí)習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵工程、工藝設(shè)計，少實(shí)驗(yàn)論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關(guān)解決措施，為保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了有益探索。
華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學(xué)院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際情況，開設(shè)了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設(shè)，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學(xué)生數(shù)量激增和社會的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。
本科畢業(yè)設(shè)計是本科培養(yǎng)計劃中重要的實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是檢驗(yàn)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短學(xué)生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或?qū)W習(xí)深造打下基礎(chǔ)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是檢驗(yàn)一個學(xué)校、一個專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個嚴(yán)肅的教育問題。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
到目前為止，相關(guān)教務(wù)管理部門制定了本科畢業(yè)設(shè)計管理的相關(guān)規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設(shè)計管理體系，各項(xiàng)規(guī)章制度運(yùn)行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業(yè)設(shè)計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點(diǎn)。
1.畢業(yè)設(shè)計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計時間被設(shè)置在第八學(xué)期。首先畢業(yè)設(shè)計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業(yè)實(shí)習(xí)時間)，畢業(yè)設(shè)計時間短，任務(wù)重。其次在第八學(xué)期中，學(xué)生面臨著諸如考研復(fù)試、工作面試、工作實(shí)習(xí)等壓力，這些因素難免會導(dǎo)致學(xué)生“分心”，畢業(yè)設(shè)計專注度不夠，個別學(xué)生甚至存在臨時突擊現(xiàn)象。
2.畢業(yè)設(shè)計題目不夠科學(xué)。現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的要求，比如說設(shè)計內(nèi)容有深度、廣度，設(shè)計背景清晰，應(yīng)用性強(qiáng)等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達(dá)29)，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導(dǎo)老師選題沒有考慮學(xué)生的個體情況[3]，不利于學(xué)生的發(fā)展。
3.學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，從文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及論文的撰寫，學(xué)生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設(shè)計過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，完成畢業(yè)設(shè)計工作，如果學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，存在著“應(yīng)付過關(guān)”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設(shè)計無論做的好壞，總會畢業(yè)”等看法[4]，那么學(xué)生就不會踏踏實(shí)實(shí)的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作。
4.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。正確查閱文獻(xiàn)資料是畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生必須要掌握的一個基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的有力保障?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料非常方便，但是在畢業(yè)設(shè)計管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學(xué)生遇到問題后就會過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪失了自己獨(dú)立思考的能力，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡(luò)知識，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生正確查閱專業(yè)資料(期刊文獻(xiàn)、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的因素。
二、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)探索
1.畢業(yè)設(shè)計時間提前開放。面對第八學(xué)期中“考研復(fù)試”、“找工作”等壓力，學(xué)生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設(shè)計時間的保證，學(xué)生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文。因此建議指導(dǎo)老師提前(第七學(xué)期)對學(xué)生公布畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇，允許部分學(xué)生在第七學(xué)期提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計工作，提前熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為畢業(yè)設(shè)計“熱身”。一般情況下，學(xué)生對自選課題具有較濃厚的興趣，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)安排，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，避免了第八學(xué)期倉促進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎(chǔ)。
2.課題設(shè)置的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)生容易對具有較好的應(yīng)用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設(shè)計題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設(shè)計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學(xué)生查閱、整理資料和分析問題的能力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設(shè)計中解決問題，在畢業(yè)設(shè)計中體會知識的運(yùn)用，學(xué)生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。
例如，我們在設(shè)置畢業(yè)論文題目時，根據(jù)自有條件設(shè)置了“高性能涂層的制備及電化學(xué)性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設(shè)置知識結(jié)構(gòu)層次合理，實(shí)驗(yàn)可操作性和應(yīng)用背景較強(qiáng)，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學(xué)生撰寫內(nèi)容重復(fù)率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。
如果學(xué)生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學(xué)校鼓勵學(xué)生到用人單位根據(jù)實(shí)際需要做畢業(yè)設(shè)計[5]，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的積極性和科研學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生思想管理，加強(qiáng)思想教育。華北水利水電大學(xué)從2012級學(xué)生開始實(shí)施成績績點(diǎn)考核，學(xué)習(xí)成績平均績點(diǎn)低于2.0的學(xué)生將無法順利畢業(yè)，學(xué)校改革符合了大學(xué)教育的趨勢，學(xué)生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設(shè)計學(xué)分重，學(xué)院學(xué)生管理人員和指導(dǎo)老師要在畢業(yè)選題之前對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一專題教育動員活動，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓學(xué)生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學(xué)生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理。(1)管理制度。學(xué)校、學(xué)院要從指導(dǎo)老師配備、畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進(jìn)一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設(shè)計工作開展之前，對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行全方面培訓(xùn)，指導(dǎo)老師必須對各項(xiàng)管理制度了然于心，做到權(quán)責(zé)分明。對指導(dǎo)老師工作的監(jiān)督可以從學(xué)校、院系方面實(shí)施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設(shè)計工作管理經(jīng)驗(yàn)，如何有效監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計日常執(zhí)行情況則需要進(jìn)一步探索。老師對學(xué)生的評價更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學(xué)生容易出現(xiàn)下面情況：個別學(xué)生存在“前松后緊”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設(shè)計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)初衷相悖的。
經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)中加入關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計效果會更好。比如說實(shí)行“學(xué)生匯報”制度，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生每周必須到指定地點(diǎn)與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，匯報自己本周的工作進(jìn)展，通過檢查，老師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中期出現(xiàn)的問題，為學(xué)生答疑解惑，而且可以督促進(jìn)度慢的學(xué)生抓緊時間迎頭趕上。通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，指導(dǎo)老師可以從容掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，為畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成做出重要保障。
(2)指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要合理搭配指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中去，建立優(yōu)化的、知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍[2]，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，院系可以成立指導(dǎo)老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流并制定對策，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。(3)畢業(yè)設(shè)計階段量化考評。學(xué)校、院系和指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃進(jìn)度定時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行階段化檢查，實(shí)施量化管理，從畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度、出勤平時表現(xiàn)、階段任務(wù)完成情況等方面對學(xué)生進(jìn)行階段性量化考核，并作為學(xué)生的有效平時成績計入畢業(yè)設(shè)計總成績中，改掉學(xué)生“注重答辯結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程”的錯誤看法，要給學(xué)生一定的壓力，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。在階段性考評中，對于那些進(jìn)度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學(xué)生要給予警示，并嚴(yán)厲督促迎頭趕上。
三、結(jié)語
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
過程裝備與控制工程專業(yè)對社會發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要作用。石油化工、動力、能源等都是我們國家主要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)都是以先進(jìn)的工藝過程為主體，先進(jìn)的過程裝備和控制技術(shù)為輔助，過程裝備與控制工程專業(yè)為這些產(chǎn)業(yè)提供了必要的人才保障。
1 過程裝備與控制工程專業(yè)在發(fā)展中的定位
到目前為止，過控專業(yè)在100多所高校都有設(shè)置，不同的高校，對過控專業(yè)的定位是不同的，如：天津大學(xué)定位在研究型人才上，學(xué)生要具有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)研究以及開發(fā)能力；寧夏大學(xué)定位在設(shè)計、管理型人才，學(xué)生應(yīng)具備寬泛的多學(xué)科工程知識、較強(qiáng)的企業(yè)管理及領(lǐng)導(dǎo)組織才能。該校主要定位在應(yīng)用型人才上，學(xué)生要具有基本的專業(yè)知識、很強(qiáng)的動手能力，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。
銀川能源學(xué)院作為地方三本職業(yè)院校，逐漸探索出一條適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成了地方職業(yè)院校辦學(xué)特色。
2 對過控專業(yè)本科畢業(yè)生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、過程裝備控制技術(shù)等學(xué)科的基本理論；（2）具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力以及對過程成套裝備進(jìn)行評估與提供投資決策建議的基本能力；（3）熟悉國家有關(guān)過程裝備設(shè)計、開發(fā)、研究、環(huán)境保護(hù)和安全管理等方面的政策和法規(guī)；（4）了解過程裝備與控制工程最新理論知識，了解過程設(shè)備、過程工藝、過程控制的最新發(fā)展動態(tài)；（5）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索等方法，具有一定的查閱文獻(xiàn)及應(yīng)用的能力；（6）具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；（7）具有對終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力；要求學(xué)生獲得化工儀表維修工或化工檢修鉗（或焊）工（中級或中級以上）職業(yè)資格證書。
3 專業(yè)建設(shè)中還存在的問題
3.1 教學(xué)計劃與企業(yè)的實(shí)際需求脫離
近年來，高職院?？偨虒W(xué)學(xué)時減少很多，大多數(shù)高職院校教學(xué)計劃仍注重科學(xué)性與系統(tǒng)性，偏理論教學(xué)，與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才有不少差距，又因?yàn)榻陙韲鴥?nèi)經(jīng)濟(jì)形勢日益嚴(yán)峻，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益嚴(yán)重滑坡，很多生產(chǎn)線停工待產(chǎn)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能到處看看，造成校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才沒有落到實(shí)處，學(xué)生工程實(shí)踐技能較低。
3.2 教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
由于近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師人數(shù)也不斷擴(kuò)充，很多年輕專業(yè)課教師從校門進(jìn)入校門，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐技能，只能從理論上講授工程理論和方法，無法引用工程生產(chǎn)中的實(shí)際問題，理論不能聯(lián)系實(shí)際，并且很多年輕教師缺乏科研項(xiàng)目，不能很好引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱。
3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠
由于對工程應(yīng)用理解不深，偏重理論知識，實(shí)踐技能培養(yǎng)不足，又對各類認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，老師又缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐技能的培養(yǎng)中走形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的工程實(shí)踐培養(yǎng)目的。
4 專業(yè)建設(shè)的主要措施
4.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位為：培養(yǎng)具備機(jī)械、化工、控制以及管理等方面理論知識，具有較強(qiáng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，能在石油化工、能源、醫(yī)藥、機(jī)械等部門從事生產(chǎn)、管理等方面工作的技術(shù)型人才。
4.2 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍
專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)就是教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)出老、中、青相結(jié)合并且實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師團(tuán)隊。目前，該校過控專業(yè)已形成一支教授、副教授、高工、講師、助教以及外聘企業(yè)高工相結(jié)合的多層次教師隊伍，但過控專業(yè)老師中學(xué)歷是本科、研究生的很少，學(xué)校也在這方面加大了引進(jìn)力度。
4.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法及手段
依據(jù)課程的內(nèi)容、性質(zhì)，在教學(xué)中采用多樣化的模式和方法，如：課堂研討、現(xiàn)場及案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作與分析、系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、系列專題報告等。專業(yè)課由具有較強(qiáng)科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的教師講授，也可以根據(jù)需要聘請校外專家、企業(yè)工程師來校開設(shè)。在講課中，重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，以學(xué)生為中心，老師和學(xué)生形成互動，講授、解難答疑、指導(dǎo)相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，獲取知識的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，采用模具教學(xué)、多媒體教學(xué)等，如：工程制圖、化工機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、過程裝備與控制工程等課程，使用掛圖、課件、視頻等資料，靜態(tài)、動態(tài)演示相結(jié)合，使學(xué)生可以很直觀看到企業(yè)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝以及控制系統(tǒng)，使學(xué)生從理性認(rèn)識升華到感性認(rèn)識，達(dá)到很好教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.4 面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，形成特色專業(yè)課程體系
作為地方職業(yè)院校，其應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)既要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合學(xué)校的定位、特色，滿足學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和自身發(fā)展的需要。銀川能源學(xué)院是寧夏寶塔石化集團(tuán)公司創(chuàng)辦的地方性大學(xué)，學(xué)校既要滿足寶塔石化，還要滿足當(dāng)?shù)孛夯さ绕渌a(chǎn)業(yè)對人才的需求。專業(yè)課課程體系，應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求、滿足社會及個人發(fā)展的要求，因此，其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。建立專業(yè)課程體系，要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，知識結(jié)構(gòu)為框架、理論知識和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)計劃的制定，堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，加強(qiáng)工程基礎(chǔ)知識、理論、技能的訓(xùn)練。走訪國內(nèi)10多所高校，調(diào)查和收集了許多高校的教學(xué)計劃和大綱，經(jīng)過分析、對比、研究，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，優(yōu)化了課程設(shè)置，并做好了各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充。
4.5 搭建各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
對于職業(yè)院校來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是突出W校辦學(xué)特色的重要組成部分，充實(shí)和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐模式多樣性，以滿足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求。學(xué)校專業(yè)課老師，很多都缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，所以要加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，并且聘請一些企業(yè)一線工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工參與學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。同時，要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐可以使學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)的工作環(huán)境，認(rèn)識到書本中許多設(shè)備和工藝，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)。校外實(shí)踐畢竟因?yàn)楦鞣N因素，不能完全滿足學(xué)校對學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，所以還要通過校內(nèi)實(shí)習(xí)加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，比如：通過工藝仿真訓(xùn)練，可以增加學(xué)生動手能力，并且對化工工藝、設(shè)備性能、控制參數(shù)有深刻理解。通過校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐模式，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動手能力，受到學(xué)生普遍認(rèn)可。
基于工程應(yīng)用及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，該校實(shí)行青年教師到企業(yè)鍛煉制度，規(guī)定小于40歲的教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉半年，此項(xiàng)制度能夠使中青年教師有機(jī)會參與工程實(shí)踐活動，提升工程實(shí)踐能力，增加行業(yè)背景知識，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
4.6 改革畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計
在學(xué)校期間，畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生最后的實(shí)踐活動，是學(xué)生大學(xué)四年里學(xué)習(xí)各種知識的綜合，它能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決工程技術(shù)問題能力，能培養(yǎng)學(xué)生成為一個工程師的基本素質(zhì)。學(xué)校經(jīng)過長期對企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查研究，修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱和指導(dǎo)書，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師則根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇工程實(shí)際中的縱（橫）向課題，老師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容以工程實(shí)踐為主，機(jī)械、化工、控制技術(shù)知識相綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、對過程裝備與控制工程大工程概念以及系統(tǒng)認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作、處理工程實(shí)際問題能力，為以后到企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
4.7 構(gòu)建素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，人文素質(zhì)教育很重要，如果學(xué)生缺乏必要人文素養(yǎng)，就不能正確地認(rèn)識人、自然和社會的關(guān)系，就不可能擁有健康的心理素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，在日常教學(xué)和管理過程中，應(yīng)從專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展角度，研究素質(zhì)教育體系構(gòu)建。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，老師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。以實(shí)驗(yàn)室或工廠為平臺，指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的科研習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最后，學(xué)生還可以將成果轉(zhuǎn)化為專利、發(fā)表科技論文。
5 改革初步成果與成效
專業(yè)課改革符合面向區(qū)域、面向工程、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了職業(yè)院校區(qū)別于研究型大學(xué)錯位競爭的戰(zhàn)略定位，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外綜合、校內(nèi)校外綜合、理論實(shí)踐綜合的立體化人才培養(yǎng)模式，同時運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，有效提高了該校過控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到提升，所學(xué)知識能夠與企業(yè)需求直接對接，畢業(yè)生在短時間內(nèi)就能顯露出較強(qiáng)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并很快成為專業(yè)技術(shù)骨干。
6 結(jié)語
經(jīng)過幾年專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索，銀川能源學(xué)院過控專業(yè)逐步明確了辦學(xué)方向，改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，教學(xué)水平日益提高，師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化，社會影響力逐年提高。學(xué)生在獲取知識、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面均有望得到較大提升。
參考文獻(xiàn)
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識；同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計能力；
③認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計來實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合；
④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實(shí)習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認(rèn)識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計施工人員充實(shí)教師隊伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計劃中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生科研能力、設(shè)計能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）過程紀(jì)錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，是在不斷的實(shí)踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]李 森等.形成以實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007年，27(8)：92-96.
[2] 方 勇等.高職涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考和探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報.2007(17)：187.
1.1 教學(xué)質(zhì)量控制是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段
在學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施過程中，教學(xué)質(zhì)量受教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件、管理方法、激勵措施、評價方式、價值取向等要素的影響，要素的內(nèi)部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動情況以及他們之間的相互作用關(guān)系與是否和諧一致，都將對本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。
1.2 教學(xué)質(zhì)量控制是本科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)
本科教學(xué)質(zhì)量控制是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 為建立正常教學(xué)秩序， 保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。他由制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)任務(wù)、總結(jié)等四個環(huán)節(jié)組成。因此，不能正常對本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制，就不可能保證本科教學(xué)按照培養(yǎng)方案順利進(jìn)行， 必將使教學(xué)處于無序狀態(tài)， 從而導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量的下降。
2 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的實(shí)踐（以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例）
西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院源于上世紀(jì)50年代，在1958年前西安交通大學(xué)的礦山機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)上，西安礦業(yè)學(xué)院于1959年成立機(jī)電系；1985年12月機(jī)械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)分出單獨(dú)設(shè)系后，更名為自動化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學(xué)院。我從事該院教務(wù)工作近五年，近三年來，我院在本科教學(xué)方面一直受到學(xué)校好評，多數(shù)畢業(yè)生在單位的工作情況也得到肯定，總結(jié)這三年的教學(xué)管理情況，認(rèn)為學(xué)院在以下方面有特色并值得借鑒：
2.1 重視教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)
學(xué)院秉承以往治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)，緊盯教學(xué)每個環(huán)節(jié)。如每學(xué)期開學(xué)第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎(chǔ)上有所更新和突破；第二周收集本學(xué)期任課教師教學(xué)日歷，要求按照培養(yǎng)計劃要求落實(shí)教學(xué)進(jìn)度；上課周次內(nèi)做到課前課后答疑，指定答疑時間每兩周答疑一次。
2.2 充分利用教學(xué)督導(dǎo)組，發(fā)揮指導(dǎo)檢查作用
西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組是學(xué)院成立的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)學(xué)院日常教學(xué)檢查、青年教師指導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)評價等工作。教學(xué)督導(dǎo)組由我院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授組成，按照定期指導(dǎo)和隨機(jī)檢查兩種方式開展工作。分別在每學(xué)期開學(xué)初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過隨機(jī)聽課、預(yù)約談話及學(xué)生反饋等方式，了解教師上課進(jìn)度、存在問題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3 注重可持續(xù)發(fā)展、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)
教師是本科教學(xué)的直接組織者和實(shí)踐者， 為了有效地控制好本科教學(xué)質(zhì)量， 就必須要建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊伍。所以，本科教學(xué)質(zhì)量控制的重點(diǎn)是為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、學(xué)歷學(xué)位教育創(chuàng)造條件， 對教師知識、技能的提高創(chuàng)造動力。為此，學(xué)院近兩年主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。
第一，制定新教師任課資格認(rèn)定條例。對青年教師及未上過講臺的新聘教師安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行老教師傳、幫、學(xué)、帶。新教師開課前必須進(jìn)行試講，由各系組織老教師進(jìn)行聽講評議，對該教師的講課能力出具相關(guān)意見，經(jīng)學(xué)院同意后方可上講臺。
第二，從各系部選派骨干教師到國內(nèi)外學(xué)習(xí)。增加青年教師的理論水平和實(shí)踐技能，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)能力。
第三，堅持督促檢查。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家重點(diǎn)對本學(xué)期有上課任務(wù)的新進(jìn)博士、35歲以下青年教師教案進(jìn)行詳細(xì)檢查評議。期中教學(xué)檢查期間，學(xué)院成立期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，組織院領(lǐng)導(dǎo)、系（部）主任組成檢查組通過隨機(jī)形式聽課、講課比賽、教學(xué)觀摩等提高青年教師授課水平。
2.4 嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面開放實(shí)驗(yàn)室
學(xué)院要求實(shí)驗(yàn)室在未上實(shí)驗(yàn)課時向?qū)W生全面開放，學(xué)生可以隨時進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)習(xí)坐班制，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等學(xué)科競賽中發(fā)揮了重要的作用。
我院嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)習(xí)管理流程圖，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理。實(shí)習(xí)過程管理主要把握三個環(huán)節(jié)：一是要求實(shí)習(xí)工作之前有計劃，有預(yù)算，經(jīng)費(fèi)安排合理；二是要求學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)天數(shù)占總天數(shù)2/3以上；三是要求實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)教師必須有總結(jié)。
2.5 點(diǎn)、線、面結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是評價學(xué)生專業(yè)知識技能、思維方法和綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步提高我院2013屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和水平，本學(xué)期我院提出點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式，嚴(yán)把本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。主要體現(xiàn)為以下三個方面：
①抓點(diǎn)。即抓題目申報、開題、中期檢查和期末硬件驗(yàn)收三個點(diǎn)，嚴(yán)把教師的資格和題目的質(zhì)量，使用交互檢查的方式，評分嚴(yán)格、公正。
②抓線。即抓指導(dǎo)老師這條線，制作我院畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)紀(jì)要，要求指導(dǎo)老師和學(xué)生按規(guī)定時間進(jìn)行指導(dǎo)并按填寫主要內(nèi)容，做到以教促學(xué)。同時，主抓青年教師（引進(jìn)博士）的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計開提前重點(diǎn)檢查他們，要求他們講解畢業(yè)設(shè)計，做到相互促進(jìn)。
③抓面。即進(jìn)行廣泛宣傳，舉辦“畢業(yè)設(shè)計開題講座”，召開“畢業(yè)設(shè)計交流會”。宣傳畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)規(guī)定、程序、紀(jì)律及《學(xué)位論文作假實(shí)施細(xì)則》。抓住時機(jī)，提高學(xué)生認(rèn)識，明確有關(guān)規(guī)定和程序。
3 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的思考
高校本科教學(xué)質(zhì)量控制要立足于學(xué)校的辦學(xué)定位與服務(wù)方向，既要堅持高等教育的教學(xué)方針，又要充分與時俱進(jìn)搞好教育教學(xué)。高校本科教學(xué)質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，在這一工程中，教學(xué)質(zhì)量是核心，各種控制手段、措施都應(yīng)圍繞提高本科教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)服務(wù)。只有建立在科學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量控制指標(biāo)的基礎(chǔ)上的行為， 才能為本科教學(xué)質(zhì)量的控制發(fā)揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個方面思考:
3.1 在實(shí)際工作中不斷完善教育理念
高校本科要立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)。建立教學(xué)質(zhì)量控制的長效機(jī)制。與此同時，加大教學(xué)質(zhì)量控制的推廣應(yīng)用，不斷完善教育理念，為教學(xué)質(zhì)量控制奠定良好基礎(chǔ)。
3.2 引進(jìn)高素質(zhì)的教師人才隊伍
教學(xué)質(zhì)量能否提高，教學(xué)質(zhì)量控制能否取得實(shí)效，很大程度上與教師人才隊伍的整體素質(zhì)存在一定的關(guān)系。因此，高校本科教學(xué)質(zhì)量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學(xué)管理人員還存在學(xué)歷層次較低，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。高校要想大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在高校引進(jìn)競爭機(jī)制，將高素質(zhì)的優(yōu)秀的教學(xué)人才引進(jìn)來，同時給他們壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的本科人才。只有這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)，為落實(shí)教學(xué)質(zhì)量控制制提供強(qiáng)有力的保障。
3.3 建立正確的激勵機(jī)制
