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一、天津市自然地理概況及水文地質(zhì)概況
1、自然地理概況
天津市位于華北平原東北部，西接北京市和河北省，東臨渤海灣。在地貌上處于燕山山地向濱海平原的過度地帶，北部山區(qū)屬燕山山地，約占總面積的6.1%；南部平原屬華北平原的一部分，占總面積的93.9%。
天津市屬暖溫帶半溫濕大陸性季風(fēng)氣候，多年平均降水量590.1mm，多年平均蒸發(fā)量1800mm。天津市地處海河流域下游，素有九河下梢之稱，主要有兩大水系：海河水系和薊運河水系組成。兩大水系均在天津東部入海。
2、水文地質(zhì)概況
天津市地下水的賦存特征受地質(zhì)構(gòu)造、地貌、水文和古地理條件的控制。按地下水類型和含水介質(zhì)特征，可劃分為：松散巖類孔隙水、碳酸鹽巖巖溶裂隙水、碎屑巖類裂隙水、火成巖和變質(zhì)巖類裂隙水。以孔隙水和碳酸鹽巖巖溶裂隙水分布廣，水資源較豐富，利用價值較高。后者分布面積較小，含水性差，實際供水意義不大。
二、地下水資源及其開發(fā)利用現(xiàn)狀
1、地下水資源及其分布
天津地下水資源可劃分為沖積平原水文地質(zhì)區(qū)和基巖山地水文地質(zhì)區(qū)。平原區(qū)又分為全淡水區(qū)和有咸水區(qū)，平原區(qū)地下水資源量大于山區(qū)，且南部有咸水分布區(qū)， 山前淺埋基巖巖溶水區(qū)，供水條件好?；鶐r山地水文地質(zhì)區(qū)分布在薊縣北部山區(qū)，有裂隙水、孔隙水。該區(qū)年地下水可開采量0.86億m3/a，分配不均， 且埋藏較深，現(xiàn)多年開采量已達0.266億m3/a，尚有開采潛力。山前全淡水區(qū)是水量最豐富、開發(fā)最充分的地區(qū)， 地下水補給充沛，地下水資源量3.46億m3/a。
2、地下水資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀
1983年引灤入津后，開始控制地下水開采，特別是城市工業(yè)、生活用水。市區(qū)多年平均地下水開采量從1- 1.2億m3/a下降到1988 年的0.666億m3/a，各區(qū)對地下水的開采已減少了13%- 35% ，并逐年得到控制。近郊和各縣的農(nóng)業(yè)用水開采量也從1975- 1984年平均6.625 億m3/a，下降到1988年的4.62億m3/a。2009年全市水資源總量15.24億立方米，地下水資源量5.60億立方米，比上年偏少5.2%。根據(jù)多年工業(yè)用水水源組成發(fā)現(xiàn)，天津地下水的利用主要集中在市區(qū)和濱海地區(qū)的工業(yè)用水， 近郊和各縣生活用水和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)用水主要水源也為地下水。
三、地下水開發(fā)利用過程中的環(huán)境水文地質(zhì)問題
1、地下水長期超采、地下水位持續(xù)下降
自20世紀70年代大規(guī)模開發(fā)深層地下水以來，開采量不斷增加。長期超量開采地下水，造成地下水持續(xù)大幅下降，并形成了市區(qū)及近郊區(qū)、塘沽、漢沽、大港、靜海、武清等幾個下降漏斗，尤其是市區(qū)和近郊及濱海地區(qū)的地下水位漏斗已連成一片。地下水水位多年大幅度持續(xù)下降，惡化了地質(zhì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，加劇了地面沉降，使水質(zhì)變差、污染加重，從而導(dǎo)致并誘發(fā)一系列環(huán)境地質(zhì)問題。
2、地面沉降
長期過量開采地下水是造成地面沉降的主要原因，由于長期開采，是地下水位大幅度下降，造成弱透水層和含水層孔隙水位壓力降低；粘性土層孔隙水被擠出，是粘性土產(chǎn)生嚴密變形，而引起地面沉降。天津市寶坻斷裂以南的廣大平原區(qū)均有不同程度的下沉，面積達7300km2，其中累計沉降量超過1000mm的面積達4080km2，并形成了市區(qū)、塘沽、漢沽、大港及海河下游地區(qū)等幾個沉降中心。
3、地下水質(zhì)污染及咸水入侵
天津市地下水污染在淺層水中比較突出，隨著開采時間的延續(xù)及開采量的加大，深層地下水也遭到了咸水入侵。
深層地下水污染，主要表現(xiàn)在兩個方面：由于地下水長期超采，導(dǎo)致區(qū)域性水位下降，造成含水層水動力條件改變，從而使上部咸水越流補給開采層；不同成分水混合，從而造成地下水鹽平衡變化，水質(zhì)咸化，致使地下水主要常量組分Cl-、SO4-2、礦化度（TDS）、總硬度（TH）等含量升高，水化學(xué)類型變異。
4、高礦水及土壤鹽漬化
高礦化水（咸水）是礦化度大于2g/L的地下水。咸水不宜或不能直接作為生活用水和工農(nóng)業(yè)用水，并引發(fā)一系列環(huán)境問題。天津市平原區(qū)大面積分布著咸水，埋藏淺，厚度大（最深達200m），是影響地下水環(huán)境質(zhì)量的重要因素。咸水的存在導(dǎo)致淡水資源更加緊缺。咸水占據(jù)地下庫容，不能調(diào)蓄降水、地表水及外來水源；每年大量天然補給資源蒸發(fā)濃縮，或與咸水混合而轉(zhuǎn)化為咸水，損耗大量淡水資源。咸水地下水徑流滯緩，水位淺，含水層不發(fā)育，循環(huán)交替作用差，地下水污染后自凈能力差，污染程度高。
四、保護地下水環(huán)境的主要對策
第一，由于自然環(huán)境的限制，天津市屬于水資源嚴重短缺的城市，地下水環(huán)境比較脆弱。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和城市規(guī)模的擴大，預(yù)測2020年天津市需水總量為53.73億m3，水資源供需矛盾將越來越突出。因此，必須貫徹開源與節(jié)流并重的方針，大力發(fā)展節(jié)水型工業(yè)和節(jié)水型農(nóng)業(yè)，建設(shè)節(jié)水型城市。
第二，綜合防治過量開采地下水誘發(fā)的環(huán)境地質(zhì)問題，應(yīng)堅持以防為主、防治結(jié)合、全面規(guī)劃、綜合治理的方針。其根本對策為：保持地下水資源的采補平衡，把地下水開采量控制在不致于加劇地質(zhì)環(huán)境惡化的允許范圍以內(nèi)。
第三，防治地下水污染，應(yīng)執(zhí)行預(yù)防為主、治理為輔的方針對策，應(yīng)優(yōu)化資源配置，把提高工業(yè)用水重復(fù)利用率、海水利用率、污水資源化作為重點。在市區(qū)、濱海地區(qū)及各縣城所在地增加建設(shè)以大型污水處理廠為核心的污水處理與回用系統(tǒng)；應(yīng)對廢井、壞井及不合格井孔進行處理，開展多井回灌，改善水質(zhì)，增加資源。
第四，應(yīng)加強地下水環(huán)境保護管理，堅持以地礦、環(huán)保、衛(wèi)生防疫、城建等有關(guān)部門協(xié)調(diào)、配合，以保護地下水環(huán)境質(zhì)量；并加強地下水動態(tài)監(jiān)測工作，建立動態(tài)監(jiān)測信息系統(tǒng)，動態(tài)監(jiān)測應(yīng)實行數(shù)據(jù)采集自動化、數(shù)據(jù)處理模型化、成果網(wǎng)絡(luò)化，以地下水環(huán)境保護的科學(xué)管理提供決策依據(jù)。
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每到這個時候，芷昕都會對我說：“娜娜你就減減肥吧。那么胖，都快成小豬妹了！”
這時，我就會假裝生氣地對她說：“你以為我不想減嗎？你想想每天晚上硬拉著我，要我出去吃宵夜的是誰？”
沒錯，每天芷昕都會對我說，你很胖，要減肥我會監(jiān)督你等等之類的話。然后呢，就會要求我把一日三餐都分她一半，晚上，又硬拉著我偷偷溜出學(xué)校，到學(xué)校附近的小吃店吃夜宵。每次她都會點一桌子的菜，要我陪她一起吃。
你說晚上吃那么多，能不胖嗎？
“臭娜娜，壞娜娜，怎么可以這么說人家，我讓你減肥，是為你好。”為我好，絕對是騙人的！
“我不理你了”
“哼，愛理不理！”
（二）有助于提升學(xué)生的空間思維感官能力在我們的日常生活中，往往會發(fā)現(xiàn)有很多人方向感極差，沒有主觀的立體的對空間的思維能力。而這正是由于地理知識方面的欠缺所導(dǎo)致的。因此，這種思維能力應(yīng)從地理教學(xué)中得以培養(yǎng)和鍛煉，教師通過高中地理的高效課堂的建立，注重地理知識與實踐的結(jié)合，加強教學(xué)的實用性和時效性。因時因地制宜，將地理學(xué)科中專業(yè)的空間立體思維傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中不斷提高和理解這種思維形式，建立空間思維感官能力。
（三）有助于提高教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和水平隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平也應(yīng)做出相應(yīng)的提高，以滿足教育發(fā)展和學(xué)生對知識日益增長的需求。高中地理高效課堂，就是要更加強調(diào)教師的高效教學(xué)的同時，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，這就對教師的教學(xué)方式方法，專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。而高效課堂的建立，促進了教師在教學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)水平的全面提高。
二、建構(gòu)高中地理高效課堂的方法措施
（一）建立科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)體系地理是一門綜合性和實踐非常強的學(xué)科，如果高中地理教師不能科學(xué)合理地構(gòu)造自己的教學(xué)體系，就不能將其更好地言傳身教，學(xué)生在課堂上更是“云里霧里”不知所謂，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在授課前期對課程進行合理的規(guī)劃，明確教學(xué)目標，并對教學(xué)的預(yù)期效果進行評估。在課堂上，進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在討論和探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的主動性，為地理教學(xué)注入新鮮活力。建立科學(xué)實踐實驗平臺，讓學(xué)生在參與實踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂的高效推進。
（二）以興趣教學(xué)方式為主導(dǎo)，建立科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入模式新課程改革要求教師加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，而學(xué)生的自主性的原動力來自于他們對于學(xué)科的興趣。在現(xiàn)實的教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對學(xué)科產(chǎn)生興趣，便會在這方面提高非?？?，興趣是學(xué)生的最好的老師，教師在教學(xué)過長中應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一特點，通過信息技術(shù)等手段，從形、聲、文等各方面激發(fā)學(xué)生興趣，并運用科學(xué)正確的教育方式加以疏導(dǎo)，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還要在課堂上助力學(xué)生做到心身具動，加深學(xué)生對知識的理解，拓寬延展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的探討研究精神，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對知識靈活運用的能力，為高效課堂的建立提供不竭的動力。
(三）以學(xué)生為主體，進行提問式教學(xué)模式在地理教學(xué)過程中，新課改要求教師注重教學(xué)內(nèi)容與實踐的結(jié)合，遵循學(xué)生認知的規(guī)律，從提問中不斷加強對學(xué)生心靈的吸引力，以達到理想高效的教學(xué)效果。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的思考分析，逐步掌握自我解決問題的能力，將所學(xué)用之于實踐。這種提問式教學(xué)，在學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的過程中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，促進地理高效課堂的進一步實現(xiàn)。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-139-01
當我們的高中學(xué)生這些充滿青春之氣的熱血青少年，看到祖國的版圖，常想張開翅膀，飛上天空，去鳥瞰我們的千里山川，萬里海疆；看見千山萬水，常想到讓蔚藍天空永遠蔚藍，讓清澈的江水永遠清澈，讓碧綠的山峰永遠碧綠。這激蕩情思的產(chǎn)生，其實就是地理德育因素的感召！這也是我在自己的地理進行實踐中經(jīng)常因滲透了德育因素而感受到的教學(xué)情景。當然，地理的德育滲透內(nèi)容是豐富的，要看我們怎樣去挖掘和利用，以讓學(xué)生受到地理德育因素的感召。
那么，我們應(yīng)當怎樣去進一步開展中學(xué)地理進行的德育滲透呢？
一、明確中學(xué)地理德育教育的主要目標
中學(xué)地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。主要有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。
二、把握中學(xué)地理德育教育的重點內(nèi)容
1、通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，用實事求是的科學(xué)態(tài)度對待事物，從地理教材的內(nèi)容入手可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀和唯物主義世界觀。講解地殼和地表，可以聯(lián)系到“物質(zhì)是運動的”的觀點，因為 “地質(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時進行的”。地殼運動和地表變化，無意識龐大的物質(zhì)運動。而地殼運動等的作用，可以說明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的辯證觀點。分析地殼運動的內(nèi)外因，要引導(dǎo)學(xué)生用“具體問題，具體分析”的觀點，以及量的積累，促進其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化等觀點，促進自己正確世界觀的樹立。教學(xué)人口和環(huán)境時，思考，天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。則可在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，加強對學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。
2、通過地理教學(xué)進行國情教育，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，地理課讓學(xué)生從了解家鄉(xiāng)開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進一步了解我國的基本地理國情，正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；同時對我國在世界上的地位，既不能盲目樂觀，也不能悲觀，而要積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族和自尊心和自豪感，樹立建設(shè)祖國的信心和責任感，為擔負起實現(xiàn)偉大中華民族復(fù)興的中國夢之歷史使命做好準備。
3、通過地理教學(xué)增強學(xué)生對環(huán)境、資源的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，在人口、資源、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等方面，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的人民是如何根據(jù)當?shù)刈匀画h(huán)境和資源發(fā)展經(jīng)濟，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的成與敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，正確認識人與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以滿堂灌為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率都比較低下，新課程標準針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提出了建議。
一、更新教學(xué)理念
新課程改革前與改革后的地理知識內(nèi)容是相似的，并沒有太大的區(qū)別，但是教學(xué)理念有較大的不同，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。首先，應(yīng)該更新教學(xué)目標，對知識的傳授已經(jīng)不是高中地理的教學(xué)目標，教學(xué)目標應(yīng)該由情感態(tài)度、知識能力、教學(xué)評價組成，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，整體目標與課堂教學(xué)目標構(gòu)成目標體系。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中地理教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，展示了國內(nèi)外天文地理、氣象景觀，這些特點對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，克服學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的恐懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中地理中有很多關(guān)于自然奧秘的知識，學(xué)生往往對這部分知識比較感興趣，教師可以利用這部分知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。
三、精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容能否落實，教學(xué)目標能否達成，都離不開練習(xí)這個環(huán)節(jié)。但是我們必須明白，練習(xí)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計練習(xí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點設(shè)計和挑選練習(xí)，這樣才有利于學(xué)生對地理知識的掌握和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學(xué)目標。
總結(jié)：高中地理學(xué)科是一門實用性與綜合性都很強的學(xué)科，是介于文科與理科之間的學(xué)科，同時，由于高中地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，知識面廣闊，這也增加了高中地理的學(xué)習(xí)難度，新課程改革重視學(xué)生興趣的激發(fā)，對提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
等。每晚睡覺時，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽兩三個故事才肯入睡，而且百聽不厭。那故事至今還令我難以忘懷。
從一年級起，老師教會了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長進，并把基礎(chǔ)知識學(xué)得牢，扎得實。而且開闊了我的眼界。
隨著年級的增長，我掌握的漢字越來越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個拼音一個拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。
我最喜歡讀的是《魔法師的帽子》這本書。因?槭櫓諧瀆?舜蟮ǖ幕孟牒推嬉斕南胂螅?涯久窆壤锏囊蝗盒⌒〉目?鄣畝?锏男蝸罌袒?夢┟釵┬ぃ?盍榛釹幀H縋久癜職值某輛病⒛久衤杪璧那誒禿涂砣藎?∧久癜?泳?幕?嗆蛻屏跡?約八官級?誦置玫奶煺婊釔?還有赫木倫的聰明和同情心,都被作家---圖韋.楊松描述得栩栩如生,躍然紙上,表現(xiàn)了兒童樂天的性格和冒險的精神。魔帽所引出的故事情節(jié)變幻莫測，驚險離奇，引人入勝，令人神往。
其中，最后一章最語重心長。寫了小嗅嗅告訴小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹著《所有的小動物都應(yīng)該在尾巴上打上蝴蝶結(jié)》這首歌走了……他把這件事告訴了某甲and某乙，某甲和某乙安慰矮子精，并決定把手提包時的東西給他看。打開一看，看?的是一塊黑豹頭一樣大的紅寶石在面前……后來……木民媽媽開了一個大型慶祝會。在慶祝會中，那位魔法師出現(xiàn)了，他拿起那塊紅寶石，對大家說：“我得拿走這塊紅寶石，但我可以實現(xiàn)大家的每一個愿望?！庇谑?，每個人都說出了愿望，并且實現(xiàn)了。最后，魔法師走了。
我想：書中所寫的自然美景和天文地理知識對無數(shù)少年兒童有很大的吸引力和啟示作用。故事的結(jié)尾寫木民谷居民將寶石給了魔法師，魔法師滿足了大家的種種愿望，這種和諧自然、令人驚嘆的結(jié)尾，更讓讀者回味無窮，久久難忘…………
2.針對天文地理知識可采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，即利用多媒體軟件制作動畫，例如演示地球公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的變化，并總結(jié)規(guī)律，可以提高地理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在進行實物觀察法方面，可以從實驗室里借用石膏、磁鐵礦、金剛石等一些常見的礦物標本，引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物標本的顏色、光澤等一些特征，幫助學(xué)生掌握了識別礦物的方法，以此擴大學(xué)生的眼界，豐富他們的知識，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。課外實地觀察是指學(xué)生可以脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會等）的實地觀察，鼓勵學(xué)生觀察褶皺構(gòu)造的形態(tài)、地貌，關(guān)注地理的現(xiàn)況及發(fā)展動態(tài)，觀察梯田，使學(xué)生了解到梯田的耕作不僅有利于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，而且有利于水土保持，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)實施中要注意的問題
中圖分類號： TU714 文獻標識碼： A
在煤田地質(zhì)管理的工作之中，煤炭地質(zhì)勘查階段的質(zhì)量控制是尤為重要的，是決定和影響著工程質(zhì)量好壞的重要因素。我們要從各個方面入手，發(fā)現(xiàn)問題的同時要認真思考其產(chǎn)生的原因并從根源上讓問題得以解決，這樣才能更好的保證煤田地質(zhì)管理的工作。
1、煤田地質(zhì)生產(chǎn)管理工作中存在的問題以及原因
目前，煤田地質(zhì)隊伍在走向社會地質(zhì)市場、多種經(jīng)營中，安全生產(chǎn)及質(zhì)量管理還存在不少問題需要研究解決。但是隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐漸深入，煤田地質(zhì)勘探單位的可持續(xù)發(fā)展，也相應(yīng)的取得了一系列突破性的進展，煤田地勘單位“企業(yè)化經(jīng)營，屬地化管理，”已經(jīng)成為一個事實，因為國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將其基本建設(shè)的投資金進行壓縮，且受其影響，煤田地質(zhì)部門的國家任務(wù)也是越來越少，所以我們就要增加經(jīng)濟活力，面對地質(zhì)市場，開辟新的道路，開展其多種的經(jīng)營模式。在其創(chuàng)造經(jīng)濟效益的過程之中，首先要做的就是保證安全，沒有安全做保證，經(jīng)濟效益就是空談。其次就是質(zhì)量，靠質(zhì)量在市場上樹立自己的信譽。安全和質(zhì)量都抓好了，才能產(chǎn)生最佳的物質(zhì)生產(chǎn)資料，在市場上立于不敗之地。
1.1、安全組織機構(gòu)形同虛設(shè)，安全管理隊伍力量相對削弱
有的單位是采取對上級匯報、驗收以及檢查機構(gòu)，對內(nèi)則是合并到其它部門來進行代管，專職安全員在有的單位兼職，而在實際上是兼而不管的模式。盡管近年來黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)對安全生產(chǎn)做出了一系列的重要指示，國家也在逐漸的加大其安全立法的力度，從而制訂出了一系列的法律、法規(guī)，在一定程度上加大了安全生產(chǎn)方針政策的宣傳力度，進而形成了各具特色的安全管理規(guī)章和模式。1.2、沒有從根本上認識安全生產(chǎn)管理實質(zhì)問題
其中有一些領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制的時候，就會產(chǎn)生安全生產(chǎn)管理是軟指標，經(jīng)濟(金錢)才是硬指標的想法，隨之承包單位的領(lǐng)導(dǎo)也就把大部分的精力放在經(jīng)濟工作的管理之上，進而淡化了安全生產(chǎn)工作。期間假如出了事故，就會采取要舍得花大錢的思維模式來抹消，在對家庭、社會、經(jīng)濟、政治的方面帶來了極為不良的影響。對安全生產(chǎn)存在一定的偏見，認為安全管理是經(jīng)濟工作的一個障礙，抓經(jīng)營效益才是大家真正所需求的東西。
1.3、地質(zhì)管理較松懈
某些地勘單位一味的追求最終報告的提交，獲取利益的最大化，忽略了基礎(chǔ)地質(zhì)資料采集的準確性，準確程度直接影響著報告提交的質(zhì)量?，F(xiàn)場巖心鑒定的準確程度、煤層的深度及厚度的判斷、相鄰鉆孔的巖煤層對比等都是基礎(chǔ)資料中最重要的環(huán)節(jié)，地質(zhì)工作者都要認真的對待每一個環(huán)節(jié)，這樣在提交報告的過程中才能實事求是的反映勘查區(qū)的煤層、構(gòu)造的變化情況，才能達到顧客滿意，為自己贏得信譽。
1.4、安全責任制得不到有效的落實
當前，企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制、走向市場的過程之中，有很多單位的領(lǐng)導(dǎo)思想觀念還依然停留在以前原有的安全管理模式中，對于我國現(xiàn)在的安全管理體制并不了解，其原則就是“勞動者遵章守紀、群眾監(jiān)督、國家監(jiān)察、行業(yè)管理、企業(yè)負責”。忽視企業(yè)應(yīng)該對安全生產(chǎn)全方位負責的一個職能，還以為安全工作是上級的事，群眾的事，沒有將安全生產(chǎn)真正的納入到本單位的綜合管理之中，貫徹落實其安全生產(chǎn)的責任制。在實際的工作之中，安全責任制通常僅僅只是停留在紙上，很少被落實到具體的工作之中，造成責、權(quán)、利之間相互分離。
1.5、地方煤礦地質(zhì)勘查程度低
地方煤礦一般具有投入少、見效快的優(yōu)勢，又有地質(zhì)工作程度低、生產(chǎn)持續(xù)能力差的弱點。據(jù)初步統(tǒng)計，“七五”期間的半數(shù)以上的礦井只是依據(jù)國家提供的普查地質(zhì)報告建設(shè)的，同時，因為不能及時提供地質(zhì)資料，還影響了一些礦井的適時改擴建。所以說，我們就必須得重視起來地方煤礦勘探工作。然而，地方煤礦勘查程度低以及新井建設(shè)或改擴建礦井的地質(zhì)報告保證程度差，這是由于地方煤礦勘探缺乏資金的緣故。為充分發(fā)揮地方煤礦的重要作用，必須穩(wěn)定并加強地質(zhì)勘探的投入。
2、解決問題的措施
2.1、安全組織機構(gòu)、人員和經(jīng)費的落實，是做好安全工作的基本保證
假如機構(gòu)和人員都不能得到貫徹落實，那么安全工作就會形成一種紙上談兵的模式。國務(wù)院文件中明確的規(guī)定:“在機構(gòu)改革和企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制的過程之中，對安全工作只能是加強，不能削弱，要有機構(gòu)和人員專門負責安全生產(chǎn)的工作”?！吨腥A人民共和國安全生產(chǎn)法》中的第十九條中明確規(guī)定，從業(yè)人員超過300人的生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)該設(shè)置安全生產(chǎn)管理的機構(gòu)或是配備專職安全生產(chǎn)的管理人員。在第十八條中規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位所具備的安全生產(chǎn)條件，必須要有資金投入，由該單位的決策機構(gòu)和其主要的負責人來保證。
2.2、必須加強地質(zhì)資料的準確性
近年來，各個地勘單位在老礦區(qū)的周邊及新的煤炭靶區(qū)進行了大量的煤田地質(zhì)勘探，隨著煤層埋藏深度的增加，施工條件、地層的變化也隨之變得更加復(fù)雜。一線的地質(zhì)工作者在項目負責的帶領(lǐng)下，要深入貫徹崗位責任制，深入研究勘查區(qū)沉積理論與構(gòu)造控煤的規(guī)律，取全去準地質(zhì)基礎(chǔ)資料，為高質(zhì)量的提交報告打下基礎(chǔ)。
2.3、加大安全監(jiān)督的力度
上級主管部門應(yīng)該進一步的加大其監(jiān)督的力度，安全管理部門在轉(zhuǎn)變職能的過程之中，要貫徹“服務(wù)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、規(guī)劃”的原則。不能只是單一的聽匯報和看報表，要深入到基層和施工現(xiàn)場中區(qū)，多了解生產(chǎn)一線的實際情況，虛心的聽取生產(chǎn)一線工人的呼聲和其情況，要嚴格的按照“四不放過”的原則查處各類事故，對事故單位，責任人要做到敢于曝光，從而加大行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的輿論監(jiān)督力度，激發(fā)出員工的安全意識，積極的揭發(fā)其不安全的操作行為，企業(yè)內(nèi)部要充分的發(fā)揮出工會組織的監(jiān)督管理作用。
2.4、合理安排延深勘探
在延深勘探中必須充分利用礦井資料，凡是生產(chǎn)礦井資料能滿足延深勘探需要時，就不能再布置專門勘探工程，即不能套用正規(guī)精查的勘探方法。一是要按時，既不能影響煤礦的延深接替，也不能過于超前勘探；二是保質(zhì)，提交資料要經(jīng)得起生產(chǎn)實踐的檢驗。
2.5、積極搞好地方煤礦勘探
全面保證地方煤礦建設(shè)與生產(chǎn)的需要。對已有建設(shè)規(guī)劃的地方煤礦，一般可實行一次勘探完畢的辦法，其中較大型井的勘探，則以分階段設(shè)計、連續(xù)施工、一次提交地質(zhì)報告的辦法為妥。據(jù)此，為地方煤炭工業(yè)的健康發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
總之，我國的煤田地質(zhì)工作是為國家做出巨大貢獻的，找到了其中的寶貴的能源，我國是煤的應(yīng)用大國，所以說，在以后相當長的一個實踐里，煤依舊會是我國進行經(jīng)濟建設(shè)的主要能源。目前，煤田的地質(zhì)系統(tǒng)正面臨著一個重大的轉(zhuǎn)折，無論是在管理體制方面還是在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，但是“安全第一”這一條是亙古不變的。
參考文獻
著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！敝R的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活。生活化的地理課堂源于生活，與我們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們切身感受并體驗運用地理知識解決實際生活問題的喜悅，使其明白地理是一門看得見、摸得著且用得上的學(xué)科，進而促進學(xué)生實際問題解決能力的進一步發(fā)展。打造生活化的地理課堂為學(xué)生架起地理知識與生活實踐的橋梁，使地理課堂充滿活力和生機，提高地理教學(xué)的實效性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入生活化
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會用心并全力以赴。教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，便能取得好的效果。每個知識點的成功教學(xué)都需要一個精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因為精彩的導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索新知的興趣和欲望。
如，人教版高一地理必修一第一章第一節(jié)的《宇宙中的地理》，在導(dǎo)入“太陽系中的一顆普通行星”的知識時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：你們剛步入高中，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往會覺得時間過得很慢，有種度日如年的感覺。在一顆行星上可以真正體會度日如年，你們知道是哪顆行星嗎？為什么在這顆行星上會有這樣的體會呢？學(xué)生聽了之后興趣高漲，于是便借此時機我引導(dǎo)他們分析教材中的行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。很快學(xué)生就知道，在金星上可以體會度日如年是因為金星自轉(zhuǎn)一周所需的時間比公轉(zhuǎn)周期還要長。
二、巧用生活事例，探究新知生活化
高中地理教材中蘊含著許多豐富的生活事例，這就需要教師充分利用和挖掘教材資源，不拘泥于教材中的具體素材，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)需要，提煉生活中的各種主題，進而構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。
比如，人教版高一地理必修二第二章《城市與城市化》，我在教授時引入了這樣的生活事例：劉先生今年四十歲，屬于高收入人群，他對居住的要求是地段一定要清靜，最好臨海。因為平時接觸的人很多，回家想有一個溫馨寧靜的環(huán)境，且要有良好的物業(yè)管理，以保證家人居住更舒適安全，交通也一定要便利，社區(qū)配套設(shè)施要完備、人性化。如果讓你根據(jù)張先生的要求，從市中心到郊區(qū)，你認為他居住在哪里比較合適呢？說完之后學(xué)生很快就活躍了起來，邊思考邊與其他小伙伴激烈地討論開來。如此一來，為學(xué)生營造了活躍、和諧的教學(xué)氛圍，他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了教材中的知識點，并深刻認識到學(xué)習(xí)地理可以幫助大家解決生活中的許多實際問題，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有利于強化他們運用地理知識解決實際問題的意識和能力。
三、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，建立新的知識體系
學(xué)生是有主觀能動性的個體，教師需要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，觀察并熟悉他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進而合理運用其原有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們透徹理解和掌握新知識。
如，在教授人教版高一地理必修一第二章第四節(jié)《全球氣候變化》時，教師可以提問學(xué)生“夏季市區(qū)的氣溫與郊區(qū)的氣溫哪個高呢？為什么一到夏季市區(qū)的人們都喜歡到綠樹成蔭、河湖交錯的郊區(qū)或鄉(xiāng)村去呢？”然后用多媒體出示城市熱島效應(yīng)的示意圖，讓學(xué)生通過讀圖認識什么是城市熱島效應(yīng)，接著給他們一定時間去搜集和閱讀相關(guān)資料，分析城市熱島效應(yīng)的形成原因，討論城市熱島效應(yīng)會給城市帶來哪些影響，根據(jù)前面所學(xué)的知識，結(jié)合自己的生活應(yīng)驗，談?wù)勅绾螠p弱城市熱島效應(yīng)。由此一來，居住在農(nóng)村和城市的學(xué)生可以相互交流自己在夏季的實際生活感受，在探討中明白由于城市人口集中，工業(yè)發(fā)達，交通擁堵，大氣污染嚴重，以至于熱傳導(dǎo)率和熱容量都很高，所以城市平均氣溫要比郊區(qū)高2 ℃以上。
總而言之，從“上知天文，下知地理”用來形容一個人學(xué)問廣博、無所不知中就可看出，地理在人的生存和發(fā)展中占據(jù)著極為重要的地位。生活需要地理，地理讓生活更加豐富多彩，學(xué)好地理可以弄明白生活中的許多天文地理現(xiàn)象，也能科學(xué)選擇和安排自己的生活。
參考文獻：
教師的教學(xué)要服務(wù)于生活，讓高中生有情趣地生活，有愛心地生活，負責任地生活。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步提高英語知識技能，提高語言運用能力，磨煉意志，陶冶情操，豐富經(jīng)歷，發(fā)展思維，提高個性，提高人文素養(yǎng)。
二、實現(xiàn)教學(xué)活動的生活化
教師要實現(xiàn)教學(xué)活動的生活化，運用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗進行教學(xué)，要挖掘有經(jīng)驗的因素，完成認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。
三、實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化
教師要實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化，教師和學(xué)生應(yīng)運用課程資源構(gòu)造知識和人生。教師要重視生活、學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教師和學(xué)生共同享受生活的活動。
四、實現(xiàn)考試內(nèi)容的生活化
教師要加強考試和社會生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生的獨立思考問題的能力，解決問題的能力，實踐操作的能力。
1.重視閱讀理解的生活化
教師要讓學(xué)生完成語篇閱讀，國內(nèi)外報紙的閱讀，甚至瀏覽英文網(wǎng)頁。教師要重視教育學(xué)生閱讀理解，其中包含理解天文地理、社會歷史、風(fēng)俗民情、政治經(jīng)濟、文化熱點的話題等。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和歷史知識，重視國外訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的研究介紹、新書介紹、語言現(xiàn)象介紹、電腦環(huán)境介紹、手機知識介紹、網(wǎng)頁信息介紹、飲食習(xí)慣介紹、高新科技介紹等。教師要強調(diào)學(xué)生重視記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體，并從特定的教學(xué)細節(jié)入手，確定事實或者情節(jié)的題目、歸納文章主題的題目、闡發(fā)思想論點的題目、給文章添加標題的題目。根據(jù)生詞或者詞組進行理解，并進行推理判斷，完成知識預(yù)測，識別情感態(tài)度價值觀等。高中英語教師要重視閱讀理解，讓學(xué)生更加貼近生活，更加貼近時代，實現(xiàn)新課程改革。
