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時(shí)間：2022-07-18 05:14:23
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[中圖分類號(hào)]R783 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2014）21-1835-03
Abstract： Objective The aim of this study is to discuss preventive effects of the Comprehensive Intervention Project of Children's Oral Diseases in Central and Western China for second-year pupils. Methods This study randomly selected 546 second-year pupils from 5 primary schools in Fancheng district，Xiangyang.The awareness score of oral health care， rightly brushing or not， and caries of the first molars were recorded for all students （the first survey）.Two schools were randomly selected as the control group （222 students），and students in the control group didn't received any treatment. The other three schools were selected as the intervention group （324 students）， and all students in the intervention group received oral health education. 238 of them （the pit and fissure group） received pit and fissure sealant， the other 86 （the education group） received no treatment. Two years later， all the pupils' oral health conditions were investigated again （the second survey）. Results In the first survey， there was no significant difference among the three groups in the awareness score of oral health care， the rate of rightly brushing， and the caries prevalence of the first molars（P>0.05）. In the second survey， the intervention group's awareness score of oral health care and rate of rightly brushing were significantly higher than that of the control group（P0.05）；the pit and fissure group's caries prevalence rate of the first molars was significantly lower than that of the control group（P
Key words：oral health education；pit and fissure sealant；caries
衛(wèi)生部自2008年開(kāi)始在中西部地區(qū)開(kāi)展兒童口腔疾病綜合干預(yù)。我院自2011年起承擔(dān)本地區(qū)的干預(yù)工作，目前已對(duì)湖北襄陽(yáng)市近萬(wàn)名適齡兒童實(shí)施了口腔疾病綜合干預(yù)。齲病是青少年兒童的多發(fā)病[1-2]，屬于細(xì)菌性疾病，如不及時(shí)治療，病變繼續(xù)發(fā)展，可形成齲洞，導(dǎo)致牙冠完全破壞消失，甚至引起牙槽骨和頜骨炎癥[3-4]。因此如何有效預(yù)防齲病就顯得尤其重要。本研究的目的在于探討以口腔健康教育和窩溝封閉為主要內(nèi)容的中西部地區(qū)兒童口腔疾病綜合干預(yù)項(xiàng)目對(duì)二年級(jí)小學(xué)生齲病的預(yù)防作用。
1 資料和方法
1.1一般資料：本研究隨機(jī)選取襄陽(yáng)市樊城區(qū)5所小學(xué)二年級(jí)學(xué)生共546人，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行第1次口腔問(wèn)卷調(diào)查和口腔檢查，記錄口腔保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)、是否正確刷牙和第一磨牙的齲壞情況。問(wèn)卷調(diào)查使用國(guó)家項(xiàng)目辦制定的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷。
1.2方法：隨機(jī)選擇2所學(xué)校（學(xué)生222人）為對(duì)照組，對(duì)照組學(xué)生不作任何干預(yù)。另3所學(xué)校（學(xué)生324人）為干預(yù)組，干預(yù)組所有學(xué)生接受口腔健康教育。根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的意愿，對(duì)其中238名學(xué)生（窩溝組）進(jìn)行第一磨牙窩溝封閉，剩余86人（教育組）未進(jìn)行窩溝封閉。實(shí)施干預(yù)的成員由我院數(shù)名口腔臨床醫(yī)師組成。兩年后，對(duì)選取的546名學(xué)生進(jìn)行第二次口腔問(wèn)卷調(diào)查和口腔檢查，同時(shí)記錄窩溝組學(xué)生窩溝封閉劑的存留。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：對(duì)照組、教育組和窩溝組學(xué)生保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)和齲均的差異比較采用“完全隨機(jī)設(shè)計(jì)多組間均數(shù)比較的方差分析”，正確刷牙率的差異比較采用χ2檢驗(yàn)。采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，雙側(cè)P
2 結(jié)果
第1次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)分別為36.40±7.40、37.41±6.19和36.22±6.38；3組間兩兩比較均無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。第2次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)分別為48.69±6.72、78.25±5.83和80.47±6.14；3組間兩兩比較均有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
第1次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的正確刷牙率分別為30.63%、31.40%和29.41%；3組間兩兩比較均無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。第2次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的正確刷牙率分別為49.10%、73.26%和82.77%；教育組和對(duì)照組、窩溝組和對(duì)照組之間均有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
第1次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的第一磨牙齲均分別為0.04±0.23、0.03±0.24和0.04±0.23；3組間兩兩比較均無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。第2次檢查對(duì)照組、教育組和窩溝組的第一磨牙齲均分別為0.25±0.57、0.17±0.49和0.11±0.35；教育組和對(duì)照組之間無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），窩溝組和對(duì)照組之間有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
3 討論
中西部地區(qū)兒童口腔疾病綜合干預(yù)項(xiàng)目旨在加強(qiáng)中西部地區(qū)兒童口腔疾病綜合防治工作，主要人群是8歲小學(xué)生。齲病是青少年兒童的多發(fā)病[1-2]。本研究的目的在于探討以口腔健康教育和窩溝封閉為主要內(nèi)容的中西部地區(qū)兒童口腔疾病綜合干預(yù)項(xiàng)目對(duì)二年級(jí)小學(xué)生齲病的預(yù)防作用，從而進(jìn)一步尋找項(xiàng)目實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié)，為項(xiàng)目的改進(jìn)提供參考意見(jiàn)。
良好的飲食習(xí)慣和正確的刷牙方式可以有效潔凈牙齒，從而減少齲病的發(fā)生[5]。本研究中，教育組的保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)、正確刷牙率均明顯高于對(duì)照組（P0.05），但從數(shù)值上看，對(duì)照組和教育組的第一磨牙齲均分別為0.25±0.57和0.17±0.49， 我們?nèi)匀豢梢酝茢嗫谇唤】到逃龑?duì)于齲病預(yù)防的積極作用。值得注意的是，經(jīng)過(guò)口腔健康教育后，教育組的正確刷牙率僅達(dá)到73.26%，這說(shuō)明兒童口腔健康教育還有很多工作需要加強(qiáng)、改進(jìn)。
窩溝封閉是對(duì)容易發(fā)生齲病的窩、溝、點(diǎn)隙，用一些有機(jī)高分子材料進(jìn)行封閉，隔絕口腔致齲因素的作用，從而預(yù)防齲病[7-8]。本研究中，窩溝組的保健知識(shí)知曉分?jǐn)?shù)和正確刷牙率均明顯高于對(duì)照組（P
綜上所述，口腔健康教育和窩溝封閉可顯著減少齲病的發(fā)生，顯示兒童口腔疾病綜合干預(yù)項(xiàng)目啟到了較好的效果。
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一、創(chuàng)造性思維和教育戲劇的主要內(nèi)涵
關(guān)于創(chuàng)造力的定義多種多樣?？偟膩?lái)說(shuō)它是一種產(chǎn)生出人意料和高品質(zhì)的、與問(wèn)題任務(wù)相關(guān)的新思想的能力（Sternberg，2003）。吉爾福特總結(jié)出創(chuàng)造力的六個(gè)特性：流暢性、變通性、獨(dú)特性、再定義性、敏感性和洞察性。創(chuàng)造力的思維特點(diǎn)為創(chuàng)造性思維，它是創(chuàng)造力的核心，具有流暢性、變通性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維是發(fā)散性思維和聚合性思維的辯證統(tǒng)一。
臺(tái)灣張曉華（2004）給出以下定義，“教育戲?。―rama in Education）是將戲劇與劇場(chǎng)的技巧應(yīng)用于學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法”。我國(guó)研究者馬利文等人在初中生中開(kāi)展教育戲劇的實(shí)踐研究中提到，教育戲劇教學(xué)分為兩個(gè)基本部分，即熱身游戲和創(chuàng)造戲劇。兩個(gè)部分各有各的作用，游戲能夠讓參與者放松身心積極投入到活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造戲劇則是表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)戲劇的創(chuàng)造和表演重新認(rèn)識(shí)自我和他人。兩者在程度上是遞進(jìn)的關(guān)系。
二、研究設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
研究目的：
驗(yàn)證教育戲劇是否有利于提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探討教育戲劇是如何提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。試圖探究出一種可供參考的運(yùn)用教育戲劇培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。
研究對(duì)象：
本研究通過(guò)整群隨機(jī)抽樣，從北京市某小學(xué)二年級(jí)中選取八個(gè)自然班中的260名學(xué)生作為研究對(duì)象接受創(chuàng)造性思維前測(cè)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，從中選擇兩個(gè)創(chuàng)造性思維水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)班8班和控制班1班的主要任課教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)業(yè)成績(jī)和智力水平等相當(dāng)。男女比例約為1：1，平均年齡為9歲。
研究工具：
本研究采用了我國(guó)著名心理學(xué)家鄭日昌編制的《創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》為測(cè)量工具，將每個(gè)分測(cè)驗(yàn)分半，一半用于前測(cè)，一半用于后測(cè)，使得該測(cè)驗(yàn)更加適用于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該測(cè)驗(yàn)的分半信度為0.62，計(jì)分者信度為0.96。其效標(biāo)效度為0.31。
具體來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)部分包括：1.詞語(yǔ)聯(lián)想。詞語(yǔ)聯(lián)想是讓被試者根據(jù)題目中給出的兩個(gè)字，如“人”和“開(kāi)”進(jìn)行組詞，要求后面的詞的最后一個(gè)字和前面的詞的最后一個(gè)字相同，不能出現(xiàn)重復(fù)的詞。根據(jù)組詞的數(shù)量計(jì)算流暢性得分，數(shù)量最多者記1分，其他被試按照該比例計(jì)算流暢性得分;按照組詞的類別計(jì)算變通性得分，如本次測(cè)驗(yàn)中整理前后測(cè)所有詞語(yǔ)共得到7類（學(xué)習(xí)生活名詞、其他名詞、學(xué)習(xí)生活動(dòng)詞、其他動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量代、副連助嘆擬），“學(xué)習(xí)生活”是指與學(xué)習(xí)和生活關(guān)系密切。如果一名被試的答案包括7類，那么他的變通性得分為1分，其他人的變通性得分按照該比例計(jì)算;獨(dú)特性得分是先將7類中每一類的總數(shù)與所有詞語(yǔ)的總數(shù)相比得到一個(gè)比值，再用1減去該比值得到每類的獨(dú)特性指數(shù)，再與每個(gè)被試在每類所畫(huà)的數(shù)量相乘得到一個(gè)小分，最終將該被試每類小分相加得到7類總分，把總分最高的人定為詞語(yǔ)聯(lián)想部分的1分，其他被試按照該比例計(jì)算獨(dú)特性得分。2.故事命題。故事命題部分是給出一則短故事，讓被試讀完故事后擬定標(biāo)題，要求擬定的標(biāo)題越多越好，越和別人不同越好。其流暢性、變通性、獨(dú)特性的計(jì)分方法同詞語(yǔ)聯(lián)想。其中，通過(guò)整理前后測(cè)所有故事命題得到5類（遠(yuǎn)主題名詞、遠(yuǎn)主題名詞短語(yǔ)、遠(yuǎn)主題動(dòng)詞、近主題名詞短語(yǔ)、近主題動(dòng)詞短語(yǔ)），“遠(yuǎn)”和“近”是按照與故事主題相關(guān)程度劃分的。
圖形測(cè)驗(yàn)部分是添畫(huà)，是讓被試根據(jù)給出的橢圓形補(bǔ)畫(huà)出圖形，讓橢圓成為所畫(huà)事物的一部分，要求讓人一眼就能辨認(rèn)出所畫(huà)的東西是什么，畫(huà)得越多越好越獨(dú)特越好。其流暢性、變通性和獨(dú)特性的計(jì)分方法同詞語(yǔ)聯(lián)想。通過(guò)整理前后測(cè)所有答案將畫(huà)作分為九類（人、動(dòng)物、植物、食物、交通、家居、軍事、自然、卡通）。
測(cè)驗(yàn)總時(shí)間是30分鐘，其中詞語(yǔ)聯(lián)想部分規(guī)定在5分鐘內(nèi)完成，其余各題不單獨(dú)計(jì)算時(shí)間。三道題的每個(gè)維度最高分為1分，測(cè)驗(yàn)共計(jì)9分。
其中，考慮到二年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)為了減少測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)效應(yīng)等因素，將施測(cè)時(shí)間控制在一堂課內(nèi)。另外由于所測(cè)三性的重復(fù)，本研究未采用原測(cè)驗(yàn)的“亭子和路”的小設(shè)計(jì)。另外，由于“畫(huà)影子”部分在類型上是有客觀分類限制的，而創(chuàng)造性思維是不應(yīng)受到限制的，所以未采用畫(huà)影子部分。
三、 前測(cè)結(jié)果分析
在本研究中，二年級(jí)學(xué)生前測(cè)總?cè)藬?shù)為260人，創(chuàng)造性思維前測(cè)的總體平均分為2.28分。其中，創(chuàng)造性思維的三維特性即流暢性、變通性、獨(dú)特性的平均分分別為0.57分、1.12分、0.58分?？梢?jiàn)，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性和獨(dú)特性平均分接近，標(biāo)準(zhǔn)差接近，變通性平均分比流暢性和獨(dú)特性平均分高，學(xué)生變通性整體水平高于流暢性和獨(dú)特性，見(jiàn)表1;從頻數(shù)統(tǒng)計(jì)得出，所有學(xué)生創(chuàng)造性思維總分的離散性程度不大，呈正態(tài)分布，其中最大值為4.76分，最小值為0.21分，平均數(shù)為2.28分。
從1班和8班的前測(cè)平均分來(lái)看。1班總平均分2.24分，流暢性0.56分，變通性1.13分，獨(dú)特性0.56分。8班總平均分2.33分，流暢性0.58分，變通性1.16分，獨(dú)特性0.59分?？梢?jiàn)，1、8班的總平均分及流暢性、變通性、獨(dú)特性平均分較為接近。通過(guò)t檢驗(yàn)得出1班和8班之間在平均分、流暢性、變通性和獨(dú)特性的差異均不顯著，所以1班和8班在參與前測(cè)的所有班級(jí)中的創(chuàng)造性思維水平是相當(dāng)?shù)?，因而本研究選取1班和8班分別作為控制組和實(shí)驗(yàn)組。詳見(jiàn)表2：
表2 1班和8班前測(cè)情況對(duì)照表
四、干預(yù)效果分析
（1）創(chuàng)造性思維干預(yù)效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組8班學(xué)生創(chuàng)造性思維的后測(cè)平均得分高于前測(cè)平均分，增益值是2.58分，t檢驗(yàn)結(jié)果表明，8班前后測(cè)得分之間的差異達(dá)到極其顯著水平（P值為0.000）。另外，從個(gè)案分析角度來(lái)說(shuō)，8班某同學(xué)創(chuàng)造性思維總分增益值最高達(dá)到4.67分，流暢性增益值最高達(dá)到1.85分，變通性增益值最高達(dá)到1.65分，獨(dú)特性增益值最高達(dá)到1.89分。這些說(shuō)明經(jīng)過(guò)8周教育戲劇對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的干預(yù)以后，實(shí)驗(yàn)組8班學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平都有了顯著提高，干預(yù)是有成效的。具體情況見(jiàn)表3：
表3 創(chuàng)造性思維水平的變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 35 2.33 0.64 5.43 1.19 -17.52 0.000
1班 33 2.24 0.64 2.84 0.70 -5.39 0.000
（2）流暢性干預(yù)效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組8班創(chuàng)造性思維流暢性前后測(cè)得分之間的差異均達(dá)到非常顯著水平（p值為0.000）。說(shuō)明教育戲劇對(duì)促進(jìn)二年學(xué)生創(chuàng)造性思維流暢性發(fā)展方面是有顯著效果的。具體情況見(jiàn)表4：
表4 流暢性變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 35 0.58 0.21 1.76 0.51 -16.71 0.000
1班 33 0.56 0.20 0.76 0.24 -3.82 0.001
（3）變通性干預(yù)效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組8班創(chuàng)造性思維變通性前后測(cè)得分之間的差異達(dá)到非常顯著水平（P值為0.000）。說(shuō)明教育戲劇對(duì)促進(jìn)二年學(xué)生創(chuàng)造性思維變通性發(fā)展方面是有顯著效果的。具體情況見(jiàn)表5：
表5 變通性的變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 35 1.16 0.26 1.91 0.29 -11.65 0.000
1班 33 1.13 0.29 1.31 0.24 -2.593 0.014
（4）獨(dú)特性干預(yù)效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組8班創(chuàng)造性思維獨(dú)特性的前后測(cè)得分之間的差異達(dá)到了非常顯著水平（P值為0.000）。說(shuō)明教育戲劇對(duì)促進(jìn)二年學(xué)生創(chuàng)造性思維獨(dú)特性發(fā)展方面是有顯著效果的。具體情況見(jiàn)表6：
表6 獨(dú)特性的變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 35 0.59 0.21 1.77 0.50 -16.85 0.000
1班 33 0.56 0.20 0.77 0.25 -3.84 0.001
從教育戲劇對(duì)不同性別小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展影響的差異來(lái)看，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班8班男生創(chuàng)造性思維前后測(cè)得分之間有顯著差異（P值為0.000），增益值是2.59分。實(shí)驗(yàn)班8班女生的創(chuàng)造性思維前后測(cè)得分之間也有顯著差異（P值為0.000），增益值是3.51分?？刂瓢?班男生創(chuàng)造性思維前后測(cè)得分之間差異與8班相比不顯著，增益值只有0.67分?？刂瓢?班女生創(chuàng)造性思維前后測(cè)得分較8班相比也無(wú)顯著差異，增益值只有0.53分。表明教育戲劇對(duì)促進(jìn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展無(wú)論男生女生均有顯著效果。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班女生的增益值高 于男生，在同樣的干預(yù)內(nèi)容和干預(yù)方法下，女生卻比男生有更高的增益值，說(shuō)明教育戲劇對(duì)促進(jìn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展方面，女生比男生更有效。具體情況見(jiàn)表7、表8：
表7 男生創(chuàng)造性思維水平的變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 17 2.32 0.60 4.91 1.21 -9.62 0.000
1班 18 2.25 0.67 2.92 0.73 -4.30 0.000
表8 女生創(chuàng)造性思維水平的變化
學(xué)生數(shù) 前測(cè)（ ） 后測(cè)（ ） t P
8班 18 2.35 0.65 5.86 0.99 -21.09 0.000
1班 15 2.22 0.63 2.75 0.67 -3.20 0.006
（5）實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)比較
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組8班創(chuàng)造性思維水平以及流暢性、變通性和獨(dú)特性的后測(cè)得分與控制組1班之間的差異均達(dá)到了非常顯著水平（P值為0.000）。說(shuō)明教育戲劇對(duì)促進(jìn)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展方面是有顯著效果的。具體情況見(jiàn)表9：
表9 實(shí)驗(yàn)班與控制班創(chuàng)造性思維后測(cè)的差異比較
五、討論與結(jié)論
（一）干預(yù)效果產(chǎn)生的原因
首先，從教育戲劇的內(nèi)容和過(guò)程上來(lái)看。教育戲劇包括暖身游戲和創(chuàng)造戲劇、結(jié)束三大部分，這與心理健康課程的內(nèi)容和形式的要求是一致的，能夠?qū)⒔逃龖騽〉男问竭\(yùn)用到心理健康課程中去?！芭碛螒颉钡男问缴钍苄W(xué)生的喜愛(ài)，能夠調(diào)動(dòng)起他們加入課堂中來(lái)的積極性。第二部分的“創(chuàng)造戲劇”通過(guò)向?qū)W生展示小故事讓學(xué)生寫標(biāo)題，或是給出幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生安排角色和劇情表演戲劇，編排和表演的過(guò)程本身就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。例如學(xué)生結(jié)合教師給出的具體問(wèn)題情境“如何幫助畫(huà)家脫離危險(xiǎn)”，學(xué)生分小組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法迅速思考出了如“讓助手從旁悄悄提醒”，“給畫(huà)家的鞋安上彈簧”等各種各樣的解決方案，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性是一種提高，同時(shí)教師從旁提示學(xué)生盡量想出獨(dú)特有價(jià)值的方案，孩子們能夠充分發(fā)揮自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出與眾不同的方案，這體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)造性思維獨(dú)特性的培養(yǎng)。第三部分“結(jié)束”可以與每次干預(yù)的課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)?？梢哉f(shuō)本研究的干預(yù)方案充分結(jié)合了教育戲劇的內(nèi)容和過(guò)程，將創(chuàng)造性思維的三維特性緊密結(jié)合在干預(yù)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，因而能夠得到顯著的干預(yù)效果。
其次，從教育戲劇的特點(diǎn)來(lái)看。課堂上所進(jìn)行的戲劇活動(dòng)大多為角色扮演，多屬于即興創(chuàng)作，并非那種有劇本或者眾多觀眾在場(chǎng)的正式戲劇。一方面適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，另一方面也與創(chuàng)造性思維的三維特性想符合。全部的學(xué)生都能參與其中。學(xué)生參與戲劇活動(dòng)可以使他們得到最大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每名學(xué)生都能在創(chuàng)造戲劇中找到適合自己的角色。另外，參加戲劇演出的學(xué)生可以被視為參與者或游戲者，而不是演員，課堂的重點(diǎn)不在于表演的結(jié)果而在于戲劇創(chuàng)造的過(guò)程體驗(yàn)，可以說(shuō)通過(guò)小組商量角色和劇情等一系列的過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
（二）其他可能影響因素
在實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)t檢驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即控制組前后測(cè)也達(dá)到了顯著水平。這可能與控制組學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面的自然成長(zhǎng)因素的影響有關(guān)。另外，也可能是因?yàn)閷W(xué)生受到了練習(xí)效應(yīng)的影響以及教師期待效應(yīng)的影響造成的。
總體來(lái)說(shuō)，教育戲劇對(duì)培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展具有顯著效果，在創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性三維特性的發(fā)展上，教育戲劇的形式也具有一定的優(yōu)勢(shì)。就性別而言，無(wú)論是男生還是女生，采用教育戲劇的形式都能夠促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，其中對(duì)促進(jìn)女生創(chuàng)造性思維的發(fā)展優(yōu)勢(shì)更為明顯?？梢?jiàn)，教育戲劇有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
六、研究的不足
學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。對(duì)于干預(yù)是否具有持續(xù)的后續(xù)作用，干預(yù)過(guò)程中的一些客觀因素的控制，為何教育戲劇的形式對(duì)于女生的效果比男生顯著，為何后測(cè)標(biāo)準(zhǔn)差要比前測(cè)標(biāo)準(zhǔn)差
數(shù)值大，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高在多大程度上解釋其創(chuàng)造力的提高等方面還有很多的缺憾，也是我們今后需要繼續(xù)完善的方面。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：R780.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1533（2013）20-0038-03
齲病是口腔的常見(jiàn)病、多發(fā)病之一，被世界衛(wèi)生組織（WHO）列為與腫瘤、心血管疾病并列重點(diǎn)防治的3大疾病之一[1]。我國(guó)2005年第3次口腔健康流行病學(xué)調(diào)查顯示：每100個(gè)5歲兒童中就有超過(guò)66人有齲齒。其發(fā)生與各種行為學(xué)變量之間產(chǎn)生著特定的聯(lián)系。齲齒是一種生活方式病，學(xué)生對(duì)口腔疾病的認(rèn)知和正確的口腔保健行為，都會(huì)對(duì)齲齒的發(fā)生產(chǎn)生影響。為探討家長(zhǎng)的口腔保健意識(shí)對(duì)小學(xué)生齲齒發(fā)生的關(guān)系，筆者進(jìn)行了以下研究，報(bào)道如下。
1 對(duì)象和方法
1.1 對(duì)象
2011年2-5月普陀區(qū)鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心口腔保健門診的7～8歲學(xué)生87名及中心小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行窩溝封閉的學(xué)生78名，以及學(xué)生家長(zhǎng)165名。學(xué)生家長(zhǎng)平均年齡（35.1±3.6）歲。文化程度，大專及以上60人，高中和中專66人，初中及以下39人。
1.2 方法
參照WHO《口腔健康調(diào)查基本方法和齲齒診斷標(biāo)準(zhǔn)》（4版）進(jìn)行調(diào)查。為避免不同人員檢查造成的偏倚，參與本次檢查和調(diào)研的3名人員均為口腔專業(yè)人員，調(diào)查前經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查
自行設(shè)計(jì)鎮(zhèn)小學(xué)生口腔問(wèn)卷調(diào)查表，共10道選擇題：①你每天刷幾次牙？②你飯后是否漱口？③你每次刷牙時(shí)間為多久？④你們家是否做到一人一刷一杯？⑤牙刷多少時(shí)間更換1次？⑥是否每半年去醫(yī)院檢查一次牙齒？⑦蛀牙多與吃甜食糖果有關(guān)嗎？⑧你是否知道窩溝封閉？⑨良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)防治齲齒是否很重要？⑩家長(zhǎng)是否經(jīng)常督促孩子注意口腔衛(wèi)生？答對(duì)7題以上為“合格”。合格人數(shù)/總?cè)藬?shù)×100%為知曉率。
現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)和學(xué)生分別進(jìn)行填寫，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。
1.2.2 口腔檢查
被調(diào)查兒童均進(jìn)行常規(guī)口腔檢查。按照《兒童口腔保健指導(dǎo)技術(shù)規(guī)范》，檢查牙齒的數(shù)目、形態(tài)、排列、替換及咬合情況，檢查牙齒是否有褐色或黑褐色改變，或者出現(xiàn)明顯的齲洞。
1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
按照《第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查方案》，計(jì)算患齲率及齲均?；箭x率（%）=患齲人數(shù)/受檢人數(shù)×100%；齲均=齲失補(bǔ)牙齒之和/受檢人數(shù)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
口腔衛(wèi)生習(xí)慣與患齲率的關(guān)系采用x2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉及患齲情況
165名小學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉合格率為46.10%?；箭x率為52.12%，齲均3.12，說(shuō)明中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生口腔保健知識(shí)比較缺乏，口腔保健需要加強(qiáng)（表1）。
2.2 家長(zhǎng)文化程度及督促次數(shù)與患齲率的關(guān)系
家長(zhǎng)大專及以上文化程度的和每天督促孩子刷牙的，學(xué)生患齲率相對(duì)較低，與其他組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2）。
2.3 學(xué)生口腔衛(wèi)生習(xí)慣與患齲率的關(guān)系
每天2次飯后漱口和每天早晚2次刷牙的學(xué)生，患齲率明顯低于其他組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表3）。
3 討論
鎮(zhèn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員比較多。雖然家長(zhǎng)對(duì)兒童的健康關(guān)注日益增加，但依然存在輕視齲病防治的現(xiàn)象[2]。齲齒的發(fā)生除了與牙齒的質(zhì)量、飲食習(xí)慣和遺傳因素有關(guān)外，主要與口腔衛(wèi)生習(xí)慣密切相關(guān)。
大量研究證明，刷牙特別是睡前刷牙，可顯著降低患齲的危險(xiǎn)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本社區(qū)學(xué)生不正確的刷牙方式及對(duì)口腔衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)不足占很大比例，每天早晚兩次刷牙的學(xué)生患齲率比只刷一次牙及不刷牙學(xué)生的患齲率明顯降低。而家長(zhǎng)督促不到位、刷牙方法不正確及刷牙持續(xù)時(shí)間不足，導(dǎo)致患齲率仍然很高（60.00%）。
父母的文化水平是小學(xué)生形成良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣的重要影響因素[3]。家長(zhǎng)文化程度越高，接受口腔保健知識(shí)的渠道就越廣，主動(dòng)關(guān)注孩子口腔衛(wèi)生的意識(shí)就越強(qiáng)，并能定期檢查，做到早期發(fā)現(xiàn)，早期治療[4]。張蓉等[5]對(duì)廣州城鄉(xiāng)729名兒童患齲影響因素的研究也顯示：受教育越多的家長(zhǎng)主動(dòng)參與兒童早期口腔保健的積極性也越高。家長(zhǎng)是學(xué)生獲得口腔健康知識(shí)的重要來(lái)源，家長(zhǎng)對(duì)口腔保健的態(tài)度影響著對(duì)學(xué)生口腔健康的重視程度，因此發(fā)揮家長(zhǎng)在兒童口腔保健中的積極作用，對(duì)兒童口腔健康行為的形成和維護(hù)過(guò)程將起到越來(lái)越重要的作用[6-7]。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)加強(qiáng)口腔衛(wèi)生知識(shí)的宣傳力度，利用社區(qū)講堂、公眾健康咨詢活動(dòng)以及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的宣傳欄等擴(kuò)大兒童口腔保健的宣傳覆蓋面。同時(shí)，街道政府也可利用電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，強(qiáng)化口腔保健知識(shí)的宣傳。而專業(yè)的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系和溝通，做到醫(yī)校聯(lián)合，家校聯(lián)網(wǎng)，主動(dòng)承擔(dān)起兒童口腔疾病預(yù)防的重任，為提高兒童健康水平盡心盡力。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校總體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。規(guī)范班級(jí)日常管理工作，開(kāi)展豐富而有意義的少先隊(duì)活動(dòng)，努力探索班級(jí)工作的新特色。
二、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析
具體情況分析如下：
品德方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過(guò)集體教育來(lái)轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課大部分專心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽(tīng)講，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注。家長(zhǎng)是農(nóng)民。家長(zhǎng)能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。
班級(jí)特點(diǎn)，本班學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。男生活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)；女生文靜、可愛(ài)，不愛(ài)張揚(yáng)。總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)特點(diǎn)比較穩(wěn)，但穩(wěn)中有活。
三、班級(jí)工作重點(diǎn)及目標(biāo)
班級(jí)教育工作重點(diǎn)
加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，結(jié)合學(xué)校每月一事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。
具體工作：
1、繼續(xù)抓好二年級(jí)學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。
2、搞好班級(jí)衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生文明示范班。
3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成一定的能力。
4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。
5、使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動(dòng)探索新知。
本班學(xué)生奮斗目標(biāo)
1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。
2、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。
3、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)身心健康。
具體工作：
(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動(dòng)活潑的評(píng)比欄.
(3)開(kāi)展豐富多采的主題班隊(duì)會(huì)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。
四、常規(guī)管理措施
1、學(xué)習(xí)方面，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，制定以下措施：
（1）、建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到10小星分，就可以換一大星。表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
（2）、強(qiáng)化本班的“合作學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。（班主任工作 banzhuren.cn）四人小組的組長(zhǎng)不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，誰(shuí)的獎(jiǎng)?wù)露嗾l(shuí)就擔(dān)任，如果下一次評(píng)比你超過(guò)了組長(zhǎng)，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、文明行為方面，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：
（1）、學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長(zhǎng)記錄。
（2）、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的教育。
（3）、利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。
3、衛(wèi)生方面：
(1)進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ぃ?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。
(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)。
(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。
(4)綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評(píng)選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。
五、德育工作措施
在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育保持一致，搞好班級(jí)的育人環(huán)境，培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。
六、學(xué)生心理健康教育
1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。
2、對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，要多與這些孩子交流或與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。
3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。有的孩子因?yàn)榧彝?、社?huì)的原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育就顯得尤為重要。
七、學(xué)生安全教育
1、經(jīng)常教育學(xué)生要輕聲慢步，不可以在走廊里追逐打鬧。告訴學(xué)生上下樓梯的正確位置，不要擁擠。
2、每天早晨7：40準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，帶領(lǐng)孩子早讀。下午1：50準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，處理班級(jí)事務(wù)，注意學(xué)生安全。
【中圖分類號(hào)】 R 395.6 B 848 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)10-1178-03
Longitudinal Study on Physical and Verbal Aggression Among Pupils/SHI Song-shan.Hospital of Ludong University, Yantai(264025), Shandong Province, China
【Abstract】 Objective To investigate the growth of physical and verbal aggression, and to provide evidence for the mental health education. Methods By using Class Play Inventory and Peer Nomination, 288 children of grade two were used to collect data for 4 years and SPSS 16.0 was used to analyze data. Results The boys' physical aggression declined significantly from grade two to three and maintained stable from grade three to six; The girls' physical aggression raised significantly from grade two to three and maintained stable from grade three to six. There were significant differences between boys and girls in physical aggression at grade two, and there were no significant differences between boys and girls in physical aggression from grade three to six. There were no significant differences between boys and girls, between ages in verbal aggression. There were no significant differences between physical and verbal aggression at the same age. There were relationships between early and late aggressive behaviors. Conclusion The development trend of physical aggression between boys and girls are different and the developmental trend of verbal aggression between boys and girls are same. Girls' early heavy aggressive behaviors would be stable in middle childhood. Physical aggression predicts late aggressive behaviors more than verbal aggression.
【Key words】 Language; Human body; Aggression; Forecasting; Students
攻擊行為是指有意傷害他人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為［1］。已有研究關(guān)注的焦點(diǎn)多是身體攻擊，指用肢體或器物對(duì)身體傷害的行為［2］。言語(yǔ)攻擊是指用言語(yǔ)的方式傷害他人心理的行為，包括說(shuō)壞話、制造謠言、孤立他人等。言語(yǔ)攻擊與關(guān)系攻擊、社會(huì)攻擊、間接攻擊概念有交叉之處，但不完全相同。言語(yǔ)攻擊與身體攻擊存在密切關(guān)系，身體攻擊常伴隨著言語(yǔ)攻擊。有研究認(rèn)為，早期的身體攻擊會(huì)轉(zhuǎn)化為后期的言語(yǔ)攻擊［3］。已有研究對(duì)言語(yǔ)攻擊、身體攻擊是否存在性別差異還存在不一致的結(jié)論［4-7］。本研究主要對(duì)攻擊行為的發(fā)展進(jìn)行描述，包括隨時(shí)間表現(xiàn)出的趨勢(shì)、性別差異、身體攻擊與言語(yǔ)攻擊之間的差異。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 在呼和浩特市3所小學(xué)隨機(jī)選取二年級(jí)5個(gè)班級(jí)(全部為漢語(yǔ)授課)共計(jì)288名兒童(男生141名，女生147名)。平均年齡為(9.25±3.9)歲。連續(xù)追蹤4 a，每年5月份收集一次數(shù)據(jù)。由于轉(zhuǎn)學(xué)等因素，5次測(cè)量的人數(shù)不完全一致。三至六年級(jí)參加的分別是311，314，325，254人(其中1個(gè)班級(jí)在六年級(jí)時(shí)被解散后分到其他班級(jí)，故這個(gè)班級(jí)被試六年級(jí)的數(shù)據(jù)在本研究中沒(méi)有使用)。
1.2 測(cè)量工具與變量 因?yàn)檠哉Z(yǔ)攻擊比較隱蔽、不容易被觀察，而只有經(jīng)常交往的同伴才能比較準(zhǔn)確地報(bào)告他人的言語(yǔ)攻擊，所以使用同伴提名的技術(shù)。由兒童填寫“班級(jí)戲劇”。指導(dǎo)語(yǔ)的基本意思是，班里要演戲劇，需要挑選演員，請(qǐng)兒童根據(jù)問(wèn)卷上描述的行為特征列舉同學(xué)的姓名，1個(gè)題目(角色)最多列舉3個(gè)同伴，1個(gè)人可以“演”多個(gè)角色，沒(méi)有合適的人選可以空缺。這樣，每個(gè)人有提名別人的機(jī)會(huì)，也有被提名的機(jī)會(huì)。該測(cè)量工具廣泛應(yīng)用于世界各文化背景下［8］。為避免班級(jí)容量的影響，每個(gè)班的提名在班級(jí)內(nèi)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分。該問(wèn)卷二至六年級(jí)的內(nèi)部一致性系數(shù)都在0.93以上。
身體攻擊以“某個(gè)人經(jīng)常和別人打架”、“某個(gè)人經(jīng)常欺負(fù)別人”，所列舉的提名作為身體攻擊的依據(jù)。從二到六年級(jí)，2個(gè)題目在各個(gè)年級(jí)的相關(guān)在0.59～0.85之間浮動(dòng)(P值均
言語(yǔ)攻擊以“某個(gè)人喜歡在背后說(shuō)別人壞話”、“某個(gè)人不喜歡另一個(gè)人時(shí)，就讓別人不和他/她玩”，所列舉的提名作為言語(yǔ)攻擊的依據(jù)。從二到六年級(jí)，2個(gè)題目在各個(gè)年級(jí)的相關(guān)在0.62～0.71之間浮動(dòng)(P值均
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 使用SPSS 16.0數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
2 結(jié)果
2.1 身體攻擊、言語(yǔ)攻擊的發(fā)展趨勢(shì)與性別差異 以5個(gè)年級(jí)的身體攻擊為組內(nèi)變量，性別為組間變量，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果顯示，5個(gè)年級(jí)的身體攻擊與性別的交互作用顯著(F=5.03，P
以5個(gè)年級(jí)的言語(yǔ)攻擊為組內(nèi)變量，性別為組間變量，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，考察言語(yǔ)攻擊的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果顯示，主效應(yīng)和交互作用都不顯著。
2.2 身體攻擊與言語(yǔ)攻擊的差異 為考察身體攻擊和言語(yǔ)攻擊的差異，對(duì)同一年級(jí)的2種攻擊行為進(jìn)行配對(duì)的平均數(shù)差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身體攻擊和言語(yǔ)攻擊差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3 身體攻擊、言語(yǔ)攻擊發(fā)展的穩(wěn)定性 為考察攻擊行為的穩(wěn)定性，以二年級(jí)的攻擊行為預(yù)測(cè)以后4 a的攻擊行為。以0為標(biāo)準(zhǔn)，將二年級(jí)身體攻擊分?jǐn)?shù)大于0的兒童劃分為高身體攻擊組，小于0的為低身體攻擊組。結(jié)果表明，身體高攻擊的有68人，低攻擊的有220人；言語(yǔ)高攻擊的有77人，低攻擊的有211人。
2.3.1 用二年級(jí)的身體攻擊對(duì)后期身體攻擊、言語(yǔ)攻擊的預(yù)測(cè) 以三至六年級(jí)的身體攻擊為組內(nèi)變量，二年級(jí)學(xué)生的身體攻擊程度(高攻擊組和低攻擊組)、性別為組間變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析。結(jié)果顯示，二年級(jí)身體攻擊程度的主效應(yīng)顯著(F=4.02，P
對(duì)三至六年級(jí)的言語(yǔ)攻擊進(jìn)行預(yù)測(cè)。結(jié)果顯示，性別主效應(yīng)顯著(F=4.01，P
2.3.2 用二年級(jí)的言語(yǔ)攻擊對(duì)后期身體攻擊、言語(yǔ)攻擊的預(yù)測(cè) 以三至六年級(jí)的身體攻擊為組內(nèi)變量，二年級(jí)言語(yǔ)攻擊程度(高攻擊組和低攻擊組)、性別為組間變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析。結(jié)果顯示，二年級(jí)言語(yǔ)攻擊程度的主效應(yīng)顯著(F=6.09，P
3 討論
3.1 攻擊行為的發(fā)展趨勢(shì) 男孩身體攻擊隨年齡表現(xiàn)出下降，這趨勢(shì)可能源于以下幾個(gè)因素：首先，隨年齡增長(zhǎng)，兒童之間言語(yǔ)溝通增多，通過(guò)協(xié)商解決矛盾的可能性增加［8］；其次，攻擊行為不被同伴所接受、遭到拒絕［9］，在一定程度上抑制了攻擊行為；第三，兒童自我控制能力增強(qiáng)［10］，延遲滿足能力提高，使激情狀態(tài)下可能出現(xiàn)的攻擊行為得以延緩或抑制；第四，兒童對(duì)同伴更具有同情心，而不使用身體攻擊［11］。
女生身體攻擊從二到三年級(jí)之間表現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。這可能是因?yàn)樵诙昙?jí)時(shí)女生很少使用身體攻擊，與男生相比表現(xiàn)出的身體攻擊非常少。隨著女生學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，膽子越來(lái)越大，也使用身體攻擊來(lái)處理人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論［12］，女孩對(duì)男孩行為的觀察，在一定程度上也可能導(dǎo)致女孩身體攻擊的加強(qiáng)。隨著兩性性別角色的互化趨同［13］，父母、教師會(huì)潛移默化地表現(xiàn)出對(duì)性別角色的期望和要求，如對(duì)女孩身體攻擊的容忍度比過(guò)去有所提高；男女平等的現(xiàn)實(shí)也淡化了女性的傳統(tǒng)觀念，在行為上與傳統(tǒng)差距更遠(yuǎn)。
男生在二年級(jí)時(shí)的身體攻擊明顯高于同時(shí)期的女生；三到六年級(jí)，男生和女生的身體攻擊差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與人們的預(yù)期有差異。因?yàn)榕粜袨榈纳仙湍猩粜袨榈南陆?，所以身體攻擊表現(xiàn)出的差異不明顯。言語(yǔ)攻擊的年級(jí)差異不顯著，與相關(guān)研究結(jié)論［14］一致。但本研究還顯示，言語(yǔ)攻擊的性別差異也不顯著，這與已往研究結(jié)論［14］是不一致的。這種研究結(jié)論的差異可能由被試所在的地域文化差異所造成。
3.2 身體攻擊、言語(yǔ)攻擊發(fā)展的穩(wěn)定性 方差分析結(jié)果顯示，早期的攻擊行為與后期的攻擊行為存在關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系只表現(xiàn)在女生身上，即女生比男生的攻擊行為穩(wěn)定。攻擊行為的產(chǎn)生受多種因素影響，有外在環(huán)境的和內(nèi)在個(gè)人的?？傮w來(lái)講，成人對(duì)女生攻擊行為的容忍度要低于男生，持壓抑的態(tài)度。盡管外界持否定的態(tài)度，但仍然有表現(xiàn)出攻擊行為的女生。所以，女生攻擊行為的原因可以更多地歸因?yàn)閮?nèi)部因素，而內(nèi)部因素相對(duì)于外部因素來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的，所以，女生攻擊行為也相對(duì)穩(wěn)定一些。調(diào)查結(jié)果還顯示，身體攻擊的穩(wěn)定性更強(qiáng)，早期的高身體攻擊可以預(yù)測(cè)后期的身體、言語(yǔ)攻擊，而早期的言語(yǔ)攻擊只能預(yù)測(cè)后期的身體攻擊。身體攻擊產(chǎn)生時(shí)通常伴隨著言語(yǔ)攻擊，但言語(yǔ)攻擊可以單獨(dú)出現(xiàn)。所以，身體攻擊能預(yù)測(cè)后期的身體攻擊和言語(yǔ)攻擊。
4 參考文獻(xiàn)
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我 們 的 家 庭 教 育 心 得
二年（5）班 陳若依 董美鳳
我女兒今年8歲，上小學(xué)二年級(jí)。她不是很出色，但是也很讓我們值得驕傲：她興趣廣泛，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，主動(dòng)性強(qiáng)，有一定的責(zé)任心和愛(ài)心，能尊重長(zhǎng)輩，善于與小朋友和睦相處?？偟膩?lái)說(shuō)是一位健康快樂(lè)、聰明活潑的小女孩。但是也存在一些問(wèn)題：如粗心、愛(ài)玩、做事情慢、不主動(dòng)幫助同學(xué)等。
說(shuō)起教育，我們平時(shí)比較注重孩子的身心健康教育、情感教育和社會(huì)道德教育，我們關(guān)注孩子每一階段的不同變化，經(jīng)常交流談心，讓孩子生活在一個(gè)寬松、幸福、和諧的環(huán)境中。當(dāng)然其中也有不少困惑。下面我就談?wù)勎覀兗彝サ囊恍┙逃砟詈托牡谩?/p>
一、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“關(guān)愛(ài)”而不“寵愛(ài)”。
“人之初，性本善”。每個(gè)孩子先天是善良的、單純的，他習(xí)慣的養(yǎng)成是后天教育的結(jié)果?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，隔代管教、他人管教孩子的現(xiàn)象也多了，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往忽略了孩子的嚴(yán)格教育，所有事情由父母、爺爺奶奶代辦，要什么有什么，沒(méi)有同情心，沒(méi)有自理能力，沒(méi)有克服困難的意志。我們家里平時(shí)要求孩子對(duì)人要有禮貌，不要以大欺小，要尊重長(zhǎng)輩。在教育時(shí)以引導(dǎo)為主，嚴(yán)格而不專制，關(guān)愛(ài)而不寵愛(ài)。
二、努力培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
小孩子習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)系到他今后的行為規(guī)范，特別是小學(xué)階段，是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見(jiàn)效，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后?，F(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習(xí)慣不良而引起學(xué)習(xí)較差、常規(guī)較差等。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊玩東西、要大人陪著做作業(yè)、放學(xué)回家不馬上做作業(yè)等等。我女兒上學(xué)都是她爺爺接送的，上一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，她一時(shí)還適應(yīng)不了放學(xué)回家要做作業(yè)這個(gè)習(xí)慣，所以一回家，就像以前上幼兒園回家一樣先看電視。她爺爺也約束不了她，等我們下班回家再叫她做作業(yè)，完成都很遲，影響了第二天的精神。于是我們就跟她講：“你放學(xué)回家先做作業(yè)，爸爸媽媽下班回來(lái)給你檢查，然后我們根據(jù)情況給你發(fā)標(biāo)志。（因?yàn)槟菚r(shí)班級(jí)是發(fā)標(biāo)志鼓勵(lì)孩子的。）”這之后她每天一回家就做作業(yè)。這樣不但提高了她獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，我們經(jīng)常利用寬余的時(shí)間跟孩子進(jìn)行溝通交流。
三、父母要做孩子的榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的。電視上的一個(gè)公益廣告不是說(shuō)：父母是孩子最好的老師。家長(zhǎng)不僅是孩子的天然教師，也是伙伴、朋友和榜樣。“當(dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。身教重于言教，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為我們應(yīng)該首先“學(xué)會(huì)關(guān)心”。關(guān)心家人、關(guān)心朋友、關(guān)愛(ài)社會(huì)、國(guó)家等等，這樣無(wú)形當(dāng)中讓孩子懂得尊老愛(ài)幼、相幫謙讓、寬宏大度。其次要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。經(jīng)常學(xué)習(xí)，不要沉迷于打牌、搓麻將等，要在孩子心中樹(shù)立一個(gè)健康向上的形象。再次要建立和諧的家庭。家庭的生活氣氛和大人的品行道德對(duì)孩子的影響不可忽視，孩子在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì)自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道。
四、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)孩子。
從3月5日始至6月20日止，健康部順利完成23所學(xué)校的學(xué)生健康體檢工作，累計(jì)學(xué)生19969人。至此，2018-2019學(xué)年度學(xué)生健康體檢全部完成，覆蓋全區(qū)50所學(xué)校，體檢人數(shù)為44142人，體檢率達(dá)到100%。我部設(shè)置的體檢項(xiàng)目齊全，常見(jiàn)病發(fā)病率仍以近視低下為首（38.98%），肥胖次之（26.90%）；齲齒發(fā)病率為7.66%，營(yíng)養(yǎng)不良為2.78%，沙眼0.59，心臟并為0.28%。預(yù)防近視和控制肥胖仍須給與足夠重視。
6月末，完成了全區(qū)畢業(yè)學(xué)生（小學(xué)六年、初三、高三）的體質(zhì)健康證的分發(fā)工作。7月初完成了全區(qū)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)的整理，撰寫了“于洪區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析報(bào)告”，為上級(jí)主管部門制定全區(qū)體育衛(wèi)生工作方針提供科學(xué)依據(jù)。
二、中招體檢工作
4月11日，召開(kāi)“于洪區(qū)中招體檢動(dòng)員大會(huì)”；4月12日，召
開(kāi)“于洪區(qū)中體檢培訓(xùn)會(huì)”；4月15日完成了101例肝功采血、驗(yàn)血工作，；4月16日至23日，共完成16所中學(xué)累計(jì)2206人次的涉及DR透視、眼科、耳鼻喉科、口腔科、外科、內(nèi)科、血壓、主檢等項(xiàng)目的檢查。
我區(qū)20中招報(bào)名人數(shù)為2378人。實(shí)際參檢人數(shù)為2206人。參檢率92.77%。其中男生參檢人數(shù)為1121人，合格1121人，合格率為100%；女生參檢人數(shù)為1085人，合格為1084人，合格率99.91%，此次體檢不合格為1名女生。專業(yè)受限病因項(xiàng)次由高到低排列為視力、色覺(jué)、身高、聽(tīng)力、心血管及四肢。
5月8日-10日，健康部配合體衛(wèi)藝科在56中學(xué)體育場(chǎng)進(jìn)行了中招體育加試工作。我部門承擔(dān)其中三項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容，分別為身高、體重、和肺活量。健康部共有18人次參與了此項(xiàng)工作，圓滿的完成了工作任務(wù)。
三、防近工作
3月5日，召開(kāi)校醫(yī)培訓(xùn)會(huì)，部署了本學(xué)期要加強(qiáng)學(xué)校防近工
作的具體落實(shí)，以降低學(xué)校學(xué)生的視力低下發(fā)病率為工作目標(biāo)。5月13日，在育才丁香湖學(xué)校召開(kāi)了“打造智慧于洪·兒童青少年眼健康示范區(qū)”啟動(dòng)儀式，參加會(huì)議人員為各校校醫(yī)、主管領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)代表。
近五年，在局、中心領(lǐng)導(dǎo)支持下，我部每年對(duì)學(xué)校的防近工作都進(jìn)行專項(xiàng)檢查，我區(qū)中小學(xué)生視力低下發(fā)病率及新發(fā)病率呈現(xiàn)穩(wěn)步下降趨勢(shì)（14-19年的視力低下發(fā)病率分別為48.3948.3441.06 41.24 38.98；新發(fā)病率分別為22.8622.8618.6019.4017.77）。
四、健康教育工作
（一）評(píng)優(yōu)
1、3月11日，指導(dǎo)陽(yáng)光小學(xué)李瑩老師申報(bào)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課；
2、3月15日至6月28日，對(duì)全區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行劃片分組，并在區(qū)內(nèi)開(kāi)展4片教研組的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅評(píng)選區(qū)級(jí)優(yōu)秀課，而且形成了良好的互學(xué)互幫的教研氛圍；
（二）監(jiān)督檢查工作
5月21始，對(duì)全區(qū)各校開(kāi)展健康教育宣傳板的檢查活動(dòng)及各校老師 “急救知識(shí)及心肺復(fù)蘇操作技術(shù)”的考核工作。抽查中有三種情況：一是有設(shè)備，并進(jìn)行了培訓(xùn)；二是有設(shè)備，但沒(méi)進(jìn)行培訓(xùn)；三是正在設(shè)備采購(gòu)中。對(duì)此情況，在校醫(yī)群中已做通報(bào)，并督促?zèng)]落實(shí)的學(xué)校抓緊落實(shí)。此次抽查中，三十家小學(xué)、前辛臺(tái)小學(xué)、北李官小學(xué)、宏發(fā)小學(xué)落實(shí)的較好。在聽(tīng)課和抽查急救工作的同時(shí)，還對(duì)學(xué)校衛(wèi)生宣傳板進(jìn)行了檢查。總體看，此項(xiàng)工作這些學(xué)校都能按時(shí)更換內(nèi)容，并且內(nèi)容和時(shí)節(jié)、活動(dòng)日相呼應(yīng)。
五、傳染病防控工作
3月5日，召開(kāi)全區(qū)校醫(yī)及主管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)如何
防控學(xué)校春季傳染病是開(kāi)學(xué)初的重要工作內(nèi)容之一；3月18日處理了2起超過(guò)10人的傳染病疫情（東平湖小學(xué)26例，國(guó)奧小學(xué)11例）；3月27日預(yù)防性處理了2所學(xué)校的聚集性水痘疫情（170中學(xué)2例，沙嶺中心校2例）；處理過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了晨午檢、病因病情追蹤、通風(fēng)消毒的日常傳染病管理，嚴(yán)格掌握隔離日期，傳染病防控知識(shí)宣傳教育至各班級(jí)家長(zhǎng)群；使全區(qū)疫情得到有效控制，保證師生健康。
從3月4日至今，全區(qū)累計(jì)傳染病例數(shù)達(dá)121例。3月40例，4月16例，5月39例,6月15例，7月11例；發(fā)病率由高至低為水痘、流行性腮腺炎、猩紅熱、支原體肺炎、手足口、急性出血性結(jié)膜炎、肺結(jié)核及其他。水痘病毒傳染性極強(qiáng)、人群對(duì)水痘普遍易感是水痘發(fā)病率高的原因，學(xué)校加強(qiáng)晨午檢、督促疫苗接種或會(huì)降低此病的發(fā)生和傳播。手足口在夏季發(fā)病率較高，發(fā)病年齡偏低，要做好低幼年級(jí)的衛(wèi)生宣傳教育。肺結(jié)核在此學(xué)期累計(jì)達(dá)到2例，肺結(jié)核的發(fā)生提示學(xué)生仍是易感群體，已經(jīng)部署174中學(xué)、56中學(xué)對(duì)發(fā)病學(xué)生的密切接觸者進(jìn)行篩查，控制結(jié)核病的傳播。而肺結(jié)核發(fā)病率的提高提示相關(guān)部門，對(duì)結(jié)核病的篩查工作要引起足夠重視。
六、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》檢查
4月8日，召開(kāi)了“《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》考核細(xì)則培訓(xùn)會(huì)”，全區(qū)各校校醫(yī)及主管領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，會(huì)上針對(duì)體衛(wèi)藝及健康部相關(guān)條目做了詳細(xì)深入的解讀。5月6日、13日、14日及15日對(duì)全區(qū)48所學(xué)校的紙質(zhì)檔案進(jìn)行了檢查，對(duì)各校不足之處予以反饋，為整改提供依據(jù)。
七、公益性窩溝封閉工作
按照市衛(wèi)計(jì)局和市教育局的要求，全市每年都需開(kāi)展小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的公益性窩溝封閉醫(yī)療活動(dòng)。6月3號(hào)通知，19日全面結(jié)束上傳工作。在此期間，經(jīng)過(guò)與各校校醫(yī)的數(shù)次溝通、數(shù)次校正，全區(qū)39家單位，成功正確上傳37所學(xué)校5751名學(xué)生信息。覆蓋率達(dá)到94.87%。
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 556.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)11-0985-03
缺鐵性貧血是一種全球性的營(yíng)養(yǎng)缺乏病。在中國(guó),鐵缺乏是導(dǎo)致貧血的主要原因。缺鐵性貧血嚴(yán)重影響少年兒童的體格發(fā)育、智力發(fā)育及其成年后從事體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的能力。國(guó)內(nèi)外研究表明,相對(duì)貧乏的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)會(huì)影響良好膳食行為,從而引起青少年?duì)I養(yǎng)相關(guān)性疾病的發(fā)生[1-2]。我國(guó)城市兒童青少年缺鐵性貧血的原因已從以往的饑餓和疾病轉(zhuǎn)向生活和行為因素[3]。營(yíng)養(yǎng)教育是通過(guò)改變?nèi)藗兊娘嬍承袨?從而達(dá)到改善營(yíng)養(yǎng)狀況為目的的一種有計(jì)劃的行為。作為一種方便、經(jīng)濟(jì)的干預(yù)措施,營(yíng)養(yǎng)教育正被各國(guó)政府和營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家廣泛應(yīng)用于居民營(yíng)養(yǎng)狀況的改善。為了解營(yíng)養(yǎng)教育干預(yù)對(duì)改善缺鐵性貧血的影響,探索一條適合新疆改善缺鐵性貧血的有效途徑,同時(shí)為衛(wèi)生、教育部門制定中小學(xué)生健康促進(jìn)策略提供基線資料和科學(xué)依據(jù),筆者于2006年至2007年對(duì)烏魯木齊市2所小學(xué)和2所中學(xué)8個(gè)年級(jí)近千名中小學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)缺鐵性貧血的營(yíng)養(yǎng)教育干預(yù)研究。結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣方法,在烏魯木齊市2個(gè)區(qū)各抽取經(jīng)濟(jì)、環(huán)境相同的中、小學(xué),分別確定為對(duì)照組和營(yíng)養(yǎng)教育組(簡(jiǎn)稱教育組)各1所。為便于日后干預(yù)后的跟蹤調(diào)查,除新入學(xué)的一年級(jí)和即將畢業(yè)的小學(xué)六年極、初中三年級(jí)和高中三年級(jí)以外,在每所學(xué)校其余每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取各1個(gè)班的學(xué)生,共9個(gè)年級(jí),18個(gè)班,基線調(diào)查883名學(xué)生,由于高三分班轉(zhuǎn)學(xué)等原因,流失研究對(duì)象28人,終線調(diào)查855人。
1.2 方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 根據(jù)健康教育KAP模型自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,并經(jīng)反復(fù)修改和預(yù)調(diào)查。基線調(diào)查和終線調(diào)查采用相同問(wèn)卷,問(wèn)卷內(nèi)容包括一般情況、膳食營(yíng)養(yǎng)基本知識(shí)、接受營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的態(tài)度、良好的膳食行為等方面的問(wèn)題,均為多選題。調(diào)查前由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),再由調(diào)查對(duì)象無(wú)記名填寫問(wèn)卷,當(dāng)場(chǎng)收回。考慮到小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的獨(dú)立理解能力的限制,要求調(diào)查問(wèn)卷在家長(zhǎng)協(xié)助下完成;但膳食營(yíng)養(yǎng)基本知識(shí)部分無(wú)法排除家長(zhǎng)誘導(dǎo)因素,因此,營(yíng)養(yǎng)知識(shí)以小學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)分析。基線調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷902份,有效問(wèn)卷883份,有效回收率為97.9%;終線調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷868份,獲得有效問(wèn)卷855份,有效回收率為98.5%。
1.2.2 血紅蛋白測(cè)定 采用“全國(guó)中小學(xué)生常見(jiàn)病防治規(guī)范”中血紅蛋白的檢測(cè)方法――氰化高鐵法。
1.2.3 營(yíng)養(yǎng)教育的實(shí)施 教育組小學(xué)生利用思想品德教育課,教育組中學(xué)生采用集中式講座的形式,由營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人員為學(xué)生講授缺鐵性貧血防治的相關(guān)知識(shí),并在學(xué)校展出缺鐵性貧血防治知識(shí)和《中國(guó)居民平衡膳食寶塔》展板,發(fā)放《缺鐵性貧血防治知識(shí)》手冊(cè)。對(duì)教育組全部對(duì)象實(shí)施1學(xué)年?duì)I養(yǎng)教育。
對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行第2次問(wèn)卷調(diào)查和血紅蛋白檢測(cè)。按年級(jí)的高低分4個(gè)年齡段分析,即小學(xué)低年級(jí)(二三年級(jí))、小學(xué)高年級(jí)(四五年級(jí))、初中(初一、初二)和高中(高一、高二)。用教育組學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的反映和教育前后2次問(wèn)卷中各項(xiàng)內(nèi)容、血紅蛋白的變化進(jìn)行自身比較,同時(shí)對(duì)教育組與對(duì)照組進(jìn)行比較。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 血紅蛋白全部原始數(shù)據(jù)錄入Excel 2003,由SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 營(yíng)養(yǎng)教育效果評(píng)價(jià) 見(jiàn)表1～3。
2.1.1 營(yíng)養(yǎng)知識(shí)知曉情況 見(jiàn)表1。
教育組除小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)以外,各學(xué)段學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)、鐵、鈣和維生素C的食物來(lái)源等的認(rèn)知有明顯的改善,聽(tīng)說(shuō)過(guò)膳食指南和了解其內(nèi)容的人數(shù)明顯增多,與對(duì)照組或教育前相比,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.1.2 飲食行為 營(yíng)養(yǎng)教育后,規(guī)律性早餐、雞蛋消費(fèi)、飲奶消費(fèi)、畜禽肉類消費(fèi)等健康飲食行為,除小學(xué)低年級(jí)改善差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)外,其他各年齡段學(xué)生與對(duì)照組和教育前相比,均有所提高,(P值均
2.1.3 營(yíng)養(yǎng)態(tài)度 教育組各學(xué)段學(xué)生對(duì)于早餐重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的興趣和希望從健康教育課獲得營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的態(tài)度與對(duì)照組和教育前相比,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.2 血紅蛋白與貧血患病率比較
2.2.1 血紅蛋白 教育組和對(duì)照組各學(xué)段在干預(yù)前差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.2.2 貧血患病率 在營(yíng)養(yǎng)教育后,教育組各學(xué)段男女生貧血患病率較營(yíng)養(yǎng)教育前均有顯著下降(P值均
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示,在接受營(yíng)養(yǎng)教育后,兒童少年?duì)I養(yǎng)知識(shí)水平有大幅度提高,各學(xué)段學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)、鐵、鈣和維生素C的食物來(lái)源等的認(rèn)知有明顯的改善,聽(tīng)說(shuō)過(guò)膳食指南和了解其內(nèi)容的人數(shù)明顯增多。說(shuō)明對(duì)少年兒童采取針對(duì)性強(qiáng)、樂(lè)于接受、通俗易懂和形式多樣的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)教育可以取得良好的效果。在營(yíng)養(yǎng)教育后,教育組學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的興趣、早餐重要性的認(rèn)識(shí)和希望從健康教育課獲得營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的態(tài)度顯著好于對(duì)照組,可見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的提高可以促使中小學(xué)生具備良好的樂(lè)于從學(xué)校接受營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的態(tài)度,為在學(xué)校開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)教育奠定了基礎(chǔ)。
從飲食行為方面的分析也可以看到,通過(guò)營(yíng)養(yǎng)教育,中小學(xué)生在規(guī)律性早餐、雞蛋消費(fèi)、飲奶消費(fèi)、畜禽肉類消費(fèi)等方面都有了較大的轉(zhuǎn)變,特別是低年齡段學(xué)生較高年齡段學(xué)生的改變更加明顯;不喜歡食用蔬菜水果、喜歡飲用含糖和碳酸飲料等不良飲食行為均有下降。
值的注意的是,雖然營(yíng)養(yǎng)教育對(duì)少年兒童的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、相關(guān)態(tài)度和飲食行為的改善以及對(duì)血紅蛋白的提高起到了一定的作用,但對(duì)于貧血患病率的降低效果尚欠理想,可能有很多因素影響到從知識(shí)到行為結(jié)果的順利轉(zhuǎn)化。飲水或果汁可促進(jìn)鐵的吸收,而飲茶、咖啡、碳酸飲料則阻礙鐵的吸收[4]。調(diào)查結(jié)果顯示,與正餐同時(shí)飲茶的不良飲食行為,無(wú)論教育組還是對(duì)照組,各學(xué)段學(xué)生均呈現(xiàn)出終線調(diào)查均高于基線調(diào)查的現(xiàn)象。
結(jié)果還顯示,烏魯木齊市兒童少年缺鐵性貧血患病率較高,小學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)教育干預(yù)后貧血患病率也在20%以上,而未進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)教育的小學(xué)男女生和高中女生的缺鐵性貧血患病率分別達(dá)到了34.1%,38.5%和25.0%。
缺鐵性貧血嚴(yán)重影響少年兒童的體格發(fā)育、智力發(fā)育及其成年后從事體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的能力,同時(shí)營(yíng)養(yǎng)狀況和飲食習(xí)慣對(duì)兒童青少年學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生影響[5],因而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的影響[6]。建議學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)把營(yíng)養(yǎng)教育納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,采用多種途徑(如電視、報(bào)紙、社區(qū)宣傳、講座等)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣教,改善兒童少年缺鐵性貧血,提高少年兒童的生活質(zhì)量和健康水平。
4 參考文獻(xiàn)
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課程代碼：09286
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.小學(xué)體育的本質(zhì)功能是
A.德育功能 B.教育功能
C.美育功能 D.健身功能
2.安排一堂體育課的運(yùn)動(dòng)量應(yīng)遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律
A.均勻安排 B.逐漸增大
C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小
3.根據(jù)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，即每學(xué)期l8周為例，小學(xué)二年級(jí)一學(xué)期的總授課時(shí)數(shù)是
A.144學(xué)時(shí) B.108學(xué)時(shí)
C.72學(xué)時(shí) D.54學(xué)時(shí)
4.世界衛(wèi)生組織定義青春期年齡為
A.10～20歲 B.12～l8歲
C.15～20歲 D.10～18歲
5.體育教學(xué)原則中，組織體育活動(dòng)必須根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和具體情況給予適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
內(nèi)容和方法的原則是
A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
6.布盧姆認(rèn)為：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是
A.評(píng)價(jià)教師 B.評(píng)價(jià)學(xué)生
C.評(píng)價(jià)教學(xué) D.改進(jìn)教學(xué)
7.小學(xué)生進(jìn)行柔韌練習(xí)時(shí)，為避免骨骼的彎曲、變形，應(yīng)采用的活動(dòng)形式是
A.被動(dòng)練習(xí) B.主動(dòng)練習(xí)
C.動(dòng)力練習(xí) D.抗阻練習(xí)
8.為有效保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)必須是
A.抽象的 B.具體的
C.宏觀的 D.客觀的
9.在小學(xué)體育教學(xué)工作計(jì)劃中應(yīng)充分考慮可操作性特點(diǎn)的是
A.學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃 B.學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃
C.單元體育教學(xué)計(jì)劃 D.課時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃
10.學(xué)生體育教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)是
A.上課 B.備課
C.分析課 D.評(píng)課
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
11.小學(xué)學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃的特點(diǎn)是
A.教學(xué)進(jìn)度的核心 B.關(guān)聯(lián)性
C.季候性 D.微觀性?
E.多樣性
12.小學(xué)體育目標(biāo)從橫向看可劃分的領(lǐng)域目標(biāo)包括
A.情感 B.技能
C.運(yùn)動(dòng)參與 D.社會(huì)行動(dòng)
E.認(rèn)知
13.健康的生活方式主要包括：
A.合理膳食 B.戒煙戒酒
C.適量運(yùn)動(dòng) D.心理平衡
E.減輕體重
14.體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括
A.思想性特點(diǎn) B.師范性特點(diǎn)
C.理論性特點(diǎn) D.實(shí)踐性特點(diǎn)
E.基礎(chǔ)性特點(diǎn)
15.小學(xué)體育管理方法常用的有
A.行政管理法 B.目標(biāo)管理法
C.調(diào)控管理法 D.專家管理法
E.檢查評(píng)估法
16.對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法有
A.教師評(píng)價(jià) B.學(xué)生自評(píng)
C.專家評(píng)價(jià) D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
E.學(xué)生互評(píng)
17.小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的編集可以有三種邏輯
A.按照體育教學(xué)內(nèi)容自身的邏輯來(lái)編集
B.根據(jù)場(chǎng)地器材條件進(jìn)行編集
C.按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材
D.根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編集
E.按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行編集
18.小學(xué)生的心理主要包括學(xué)生的
A.認(rèn)識(shí) B.情感
C.意志 D.個(gè)性
E.興趣
19.下列哪些屬于小學(xué)體育教學(xué)原則
A.循序漸進(jìn)原則 B.全面性原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
E.從實(shí)際出發(fā)原則
20.小學(xué)體育教師的身體心理素養(yǎng)主要包括
A.良好的身體素質(zhì) B.健康的體魄
C.良好的音樂(lè)素養(yǎng) D.良好的社會(huì)適應(yīng)能力
E.良好的人際關(guān)系
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于__________的指導(dǎo)思想下，學(xué)生的全面發(fā)展與健康是學(xué)校體育的終極目標(biāo)。
22.小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，體能的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)和__________。
23.體育的本質(zhì)屬性就是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)人的__________。
24.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，其最重要的成分是__________。
25.小學(xué)體育教師的崗位職責(zé)包括__________兩個(gè)方面。
26.實(shí)現(xiàn)兒童少年合理營(yíng)養(yǎng)的主要手段是__________。
27.對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育教師提高_(dá)_________的重要手段。
28.體育教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成體育教育活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的主要條件，通常集中體現(xiàn)在國(guó)家頒布的__________中。
29.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映__________而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。
30.體育教學(xué)中的練習(xí)法是多種多樣的，主要包括__________四種。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
31.小學(xué)生健康教育
32.身體機(jī)能
33.體育教學(xué)方法
34.體育課堂管理
35.休閑體育
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
36.小學(xué)健康教育的基本內(nèi)容有哪些?
37.小學(xué)體育理論教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍是什么?
38.簡(jiǎn)述制定小學(xué)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃的基本步驟和方法。
39.在發(fā)展學(xué)生身體時(shí)練習(xí)內(nèi)容的安排要注意哪些問(wèn)題?
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.對(duì)體育教師的教學(xué)質(zhì)量加以評(píng)價(jià)的方法有哪些?
41.教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)行為，應(yīng)如何處理?
七、綜合應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)
42.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析比較新課標(biāo)與舊大綱中小學(xué)體育教學(xué)目的任務(wù)的異同。
有關(guān)專家認(rèn)為，把以往進(jìn)行的個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)轉(zhuǎn)為心理教育，使之成為一門必修課，將更有利于改善學(xué)生心理狀態(tài)。在這值得慶幸的一天到來(lái)之前，我們希望學(xué)生父母（尤其是那些面臨升學(xué)的學(xué)生父母）和老師們吸取已發(fā)生的教訓(xùn)，首先審視和平衡自己的心態(tài)，再以學(xué)生之心度學(xué)生之腹，幫助他們緩解心理壓力，以減少和杜絕上述悲劇的發(fā)生。
許多父母和教師深感不解：如今的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好了，孩子為什么不知足？還有這樣那樣的“心病”？筆者從事中小學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作十幾年，接觸過(guò)上萬(wàn)例中小學(xué)生心理咨詢個(gè)案。來(lái)門診或熱線電話進(jìn)行心理咨詢的中小學(xué)生及其父母占70％～80％。近年的調(diào)查證實(shí)，20％以上12歲以下的小學(xué)生存在心理障礙。其主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在：人際交往障礙、情緒不穩(wěn)定、自我控制能力較差等。
高調(diào)教子顯弊端
調(diào)查證實(shí)，80％以上的父母對(duì)自己的孩子期望值過(guò)高，認(rèn)為孩子若學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是自己家教無(wú)方。為滿足自己的虛榮心，有些父母不是將身心健康放在育兒的首要位置。
一位10歲的女孩告訴我，她參加過(guò)20多個(gè)培訓(xùn)班，鋼琴已經(jīng)考過(guò)了8級(jí)。在學(xué)校里，她學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，是班長(zhǎng)，還是學(xué)校電視臺(tái)的小主持人。這不是很出色了嗎？可她的母親卻說(shuō)：“孩子現(xiàn)在脾氣越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也不穩(wěn)定。最近，還經(jīng)常與老師發(fā)生沖突。鋼琴也不愿意練了，英語(yǔ)、書(shū)法的培訓(xùn)班她也逃課，這可怎么辦？”女兒給父母列出的三大“罪狀”是：第一，父母不讓、自己也沒(méi)時(shí)間和同學(xué)一起玩兒，所以自己沒(méi)有好朋友。第二，課外學(xué)習(xí)都是父母強(qiáng)制自己學(xué)的，而自己的愛(ài)好是唱歌、體育和學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，父母卻不讓參加這些課外輔導(dǎo)班。第三，父母總是要求得高分，而自己只想當(dāng)個(gè)普通學(xué)生?？粗矍斑@個(gè)身體單薄、已經(jīng)戴上近視鏡的女孩，真是令人同情……
近年來(lái)，為了滿足父母“上重點(diǎn)、考名校、洋留學(xué)”的要求，越來(lái)越多的孩子很少體驗(yàn)童年應(yīng)該享有的天倫之樂(lè)，幾乎被訓(xùn)練成一架學(xué)習(xí)機(jī)器，小小年紀(jì)就透支了健康。有些聽(tīng)話的孩子幾乎不知道自己為什么學(xué)習(xí)和生活。許多父母不了解孩子的內(nèi)心感受，孩子的天性、個(gè)性得不到保護(hù)。長(zhǎng)此以往，孩子出現(xiàn)情緒障礙和親子關(guān)系危機(jī)也就不足為怪了。然而，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，社會(huì)需要的是思維敏捷、身手矯健、勇于創(chuàng)新的人才，應(yīng)試教育的“流水線產(chǎn)品”———“5分加綿羊”式的書(shū)呆子已難適應(yīng)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。作為父母如果對(duì)此缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，就可能最終斷送自己孩子的前程。
不守誠(chéng)信難成才
與文化知識(shí)教育相比，當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童的誠(chéng)信教育十分薄弱。近日，一位父母向筆者講了他兒子——一名五年級(jí)小學(xué)生的行為問(wèn)題：“聽(tīng)老師說(shuō)，我兒子偷了班里同學(xué)200元錢，已經(jīng)被他花掉了。我們只好還給人家。沒(méi)過(guò)多久，他又拿了家里400元錢。問(wèn)他時(shí)，他理直氣壯地說(shuō)：‘我的壓歲錢放在你們那里，我拿的錢是借給好朋友急用的?！髞?lái)，我們找他的好朋友對(duì)質(zhì)，才知道根本沒(méi)有向他借錢那回事。另外，他還買過(guò)一些小玩具和不干膠畫(huà)片，然后再私下高價(jià)賣給同學(xué)。他還多次請(qǐng)同學(xué)替他抄寫作業(yè)，并給人家付勞務(wù)費(fèi)。表面上他老老實(shí)實(shí)，實(shí)際上常說(shuō)謊話，要是不改正，長(zhǎng)大還不成個(gè)貪污犯？”
孩子自我約束能力差的主要原因是缺乏規(guī)則意識(shí)教育和行為訓(xùn)練，而非年紀(jì)小所致。心理咨詢中，我發(fā)現(xiàn)不少孩子為了迎合父母和老師的要求，經(jīng)常做出一些假象。一些父母不了解孩子這種雙重人格，不與孩子討論“行為規(guī)則”，不注意教育孩子“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。而誠(chéng)信觀念、社會(huì)公德、高尚道德等等，都是孩子們必修的“童子功”，應(yīng)從小進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的行為習(xí)慣訓(xùn)練。如果讓小學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的壓歲錢、零花錢，教他學(xué)會(huì)制定消費(fèi)計(jì)劃和記賬，并與孩子討論消費(fèi)原則，同時(shí)使孩子懂得金錢與道德的關(guān)系等等，就會(huì)避免這些方面的問(wèn)題發(fā)生。
好孩子不拘一格
有位小學(xué)二年級(jí)男生，非常在意老師評(píng)的“小紅花”，能得到時(shí)就興高采烈，得不到時(shí)就情緒一落千丈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是忽高忽低。與他同班的一位女生則從不在意是否得小紅花，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上水平。她活潑開(kāi)朗，喜歡讀課外書(shū)，還動(dòng)手寫了不少有趣的兒歌，而她的父母卻認(rèn)為女兒不求上進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。
人們雖然知道同年齡的孩子之間存在差異，卻仍習(xí)慣于用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。應(yīng)試教育的弊端就在于它引導(dǎo)老師和父母把每個(gè)學(xué)生變成穿著同號(hào)水晶鞋的“公主”。一個(gè)讓老師和父母都喜歡的“公主”至少要有三個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，二是聽(tīng)老師的話，三是在班上表現(xiàn)好，主動(dòng)做好事等。但是如果讓孩子從小就“活給別人看”，其個(gè)性也會(huì)隨之消失或發(fā)生扭曲。
當(dāng)今信息時(shí)代最有生命力的教育是個(gè)性化教育。臺(tái)灣一位著名教育家說(shuō)：“心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品?！比绻粋€(gè)小學(xué)生從沒(méi)想過(guò)“我是誰(shuí)”、“我和別人有什么不同”、“我的興趣在哪里”、“我長(zhǎng)大想做什么”、“我想成為一個(gè)什么樣的人”……那么，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力從何而來(lái)？他如何才能樂(lè)觀地學(xué)習(xí)、生活？心理健康的狀況不僅影響兒童的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢對(duì)于廣大兒童來(lái)說(shuō)是不可缺少的，無(wú)論學(xué)校和父母都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
在教學(xué)中,我從隊(duì)列開(kāi)始,立正,稍息, 向前看齊,跑步走,齊步走.原地踏步走.等等.體操一直是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn).幾乎每節(jié)課中都要把小學(xué)生廣播體操?gòu)?fù)習(xí)一下,糾正錯(cuò)誤.游戲是教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn).活動(dòng)了以下游戲:老鷹捉小雞,丟手絹,巧過(guò)攔截區(qū),迎面接力,我是帶頭人,等十幾個(gè)游戲.
惡劣天氣我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育,讓學(xué)生知道,運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生.小傷的簡(jiǎn)單處理辦法等.
現(xiàn)在的節(jié)氣是大暑，這幾天非常悶熱.有一種壓抑感，覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái).不動(dòng)是一身汗，動(dòng)更是一身汗.越是這樣的天氣越是想大海呀，常常想海邊涼風(fēng)，海水的適中，游泳的樂(lè)趣.也常常想起去年的這個(gè)時(shí)候，在海邊一呆就是一天，最多的時(shí)候，一天在海邊呆七個(gè)多小時(shí)，天涼了才回家.
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然而，現(xiàn)在不行了，我要早上五點(diǎn)多就到崗執(zhí)行任務(wù).直到下午二點(diǎn)多才能回家.兩天下來(lái)，我感冒了，嗓子腫了，腦袋整天暈乎乎的.心想，以前從來(lái)沒(méi)在夏天感冒過(guò)呀，今年是怎么了?不能在關(guān)鍵時(shí)候掉鏈子啊.只恨自己太不爭(zhēng)氣了
天這么熱，沒(méi)有一個(gè)人遲到.因?yàn)闆](méi)有大陽(yáng)傘，只能在太陽(yáng)下工作，紫外線過(guò)過(guò)敏的小郭，這幾天可受苦了，巡邏一天，到家直覺(jué)得皮膚哪都癢，她撓呀，越撓越癢，那難受勁呀，別提了.但是第二天照樣來(lái)工作..
工作中，有很多讓我感動(dòng)的事，一天中最早讓我感動(dòng)的是那些女同事的丈夫們，每天妻子早上五點(diǎn)多上早班，妻子走后，他們?cè)诩易鲲垼狡唿c(diǎn)多給妻子送到執(zhí)勤的地方，不會(huì)做飯的先生就四處跑，買妻子最愛(ài)吃的早餐.
第二個(gè)讓我感動(dòng)的是一位警官，在執(zhí)行正常的搜查任務(wù)時(shí)，那個(gè)個(gè)婦女不讓查，還打人罵人，但這個(gè)警官罵不還口，打不還手.
第三個(gè)讓我感動(dòng)的是李大媽，看到我們值勤辛苦，給我們送來(lái)甜甜的西瓜.
第四個(gè)讓我感動(dòng)的是上第三班的同志們，他們是夜班，他們是我的同事，他們從來(lái)沒(méi)上過(guò)夜班，第二天早上接班的時(shí)候，我看到他們個(gè)個(gè)暈乎乎的樣子，有的還灰頭掛臉的.顯然他們已經(jīng)十分疲憊.他們的工作地點(diǎn)沒(méi)有可以喝的水，更不用說(shuō)弄點(diǎn)水來(lái)洗臉了;沒(méi)有手電，他們只能睜大他們那已經(jīng)疲勞的雙眼;他們工作在草地上，但他們沒(méi)有驅(qū)蚊設(shè)備，他們只能重復(fù)地用手驅(qū)趕蚊子;他們這一班人多，(酒殤，新郎，文學(xué)青年，小王力勤等10人)但只有三把椅子，他們累了, 只能輪換著坐一會(huì);他們遇到了酒鬼，說(shuō)不人性的話，把他們的工作指示牌扔了.不接受檢查，揚(yáng)長(zhǎng)而去;他們離居民區(qū)近，說(shuō)話也得小點(diǎn)聲，不然會(huì)打擾本來(lái)就難以入睡的居民;甚至他們?nèi)嫉门艹鰩装倜走h(yuǎn)的地方;天亮?xí)r很多人餓了，只能忍著，看到有小賣部開(kāi)門了，就趕緊跑過(guò)去買點(diǎn)什么.
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我在平時(shí)的工作中,還有著一個(gè)特殊的任務(wù).那就是負(fù)責(zé)校車上的學(xué)生的安全.無(wú)數(shù)次地告訴學(xué)生不要將頭手伸出窗外,不要站立起來(lái).要坐好.不要在車上寫字等.工作做到了,換來(lái)的是學(xué)生的安全.
