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時間：2022-05-29 20:29:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇就業(yè)規(guī)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
說一說就業(yè)工作新成績：
09年，區(qū)委、區(qū)府很重視，
多次召開會議研究就業(yè)新難題訂措施，
專項撥款2400萬元真不低，
區(qū)委、區(qū)府促進就業(yè)工作氣勢恢弘大手筆！
金融危機施，
就業(yè)工作被沖擊。
抓就業(yè)、強民生、保穩(wěn)定、促和諧，
就業(yè)部門責無旁貸不推辭。
科學發(fā)展樹旗幟，
以人為本為宗旨，
團結拼搏心更齊；
開拓進取立斗志，
奮力爭先勇沖刺。
全年新增就業(yè)四萬四，
幫扶困難對象就業(yè)九千余，
各項工作大幅增長創(chuàng)新高，
各項指標任務超額完成令人喜！
令人喜！
打竹板，傾耳聽，
職介中心真熱心，
職業(yè)介紹有干勁，
新年伊始搞招聘，
招聘現(xiàn)場紅似火，
市區(qū)領導來慰問：
稱贊就業(yè)部門促進就業(yè)心真誠，
表揚招聘單位春風送崗到家門，
鼓勵求職人員盡快上崗把富奔！
招聘會上幾千人，
川流不息如浪滾，
個個展位有人問，
求職登記千百份，
全年招聘百多場，
促進就業(yè)傳喜訊！
傳喜訊！
打竹板，嗒嗒嗒，
我們把培訓學?？湟豢洌?/p>
職業(yè)技能培訓求實扎，
領導高度重視親自抓，
群眾利益心中掛，
深入市場搞調查。
面臨困難踩腳下，
再苦再累都不怕。
年初技能培訓定規(guī)劃，
全年狠抓落實成效大，
參訓學員萬余人，
年初計劃僅3000，
你說增幅大不大？
培訓頂呱呱，
失業(yè)保險工作也不亞，
以人為本，開源挖潛，創(chuàng)新舉措紛紛下，
保費征繳1億3千2百8拾8（萬），
提前3月實現(xiàn)年計劃，
保險擴面新增傳佳話，
失業(yè)人生嚴冬雪，
失業(yè)救濟雪中炭，
保障就業(yè)好辦法，
溫暖人心樂開花！
樂開花！
打竹板，繼續(xù)講：
就業(yè)是人民群眾最根本的利益
打造“就業(yè)最充分城區(qū)”則是我們最大的理想
千方百計擴大就業(yè)掛心上
千方百計穩(wěn)定就業(yè)架橋梁。
全局上下斗志昂，
敢于拼搏打硬仗，
軟硬建設一起上，
“提檔升級”穿梭忙，
成績全市列首榜，
受到市區(qū)部門檢查驗收多夸獎，
多夸獎！
新年度，新征程，新氣象，
公共就業(yè)服務開宏張。
金融危機有危也有機，
4萬億投資計劃刺激內需拉動就業(yè)露曙光。
“國發(fā)3號文”指引新航向，
“五個*”建設造新崗，
“一區(qū)一基地”廣開就業(yè)路，
“內陸*”拓展就業(yè)新市場，
就業(yè)是民生之本,縱觀歷史,我國現(xiàn)代形式的職業(yè)教育從上世紀60年代至今已走過40多個春秋,在就業(yè)問題上為社會緩解了不少壓力。當前國家教育體制改革并沒有根本性的轉變,職業(yè)教育仍然是學歷教育的有效有價值的補充,職業(yè)教育的地位和作用不可替代,在構建全民學習、終身學習的學習型社會中更是擔負著重要使命,隨著我國職業(yè)教育的高速發(fā)展,越來越多的人開始看重職業(yè)教育對個人整個職業(yè)生涯的影響。系統(tǒng)的、有持續(xù)性的、且動態(tài)發(fā)展的職業(yè)教育將會促進個人獲得更好的職業(yè)生涯,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要階段,職業(yè)教育的核心就是保障學生的就業(yè)質量和就業(yè)率。
一、就業(yè)指導課程有利于大學生的擇業(yè)
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才,在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè),在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇,決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業(yè)是人生關鍵性的問題之一,它直接影響到個人的前途和發(fā)展,如果處理不好,將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此,職業(yè)的選擇,是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會樂此不疲,不斷努力,奮發(fā)成才,在職業(yè)實踐中實現(xiàn)自己的價值;如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。
二、高校就業(yè)指導課程規(guī)劃
(一)大學三年級是實現(xiàn)就業(yè)的關鍵性階段
就業(yè)指導課程應側重于引導學生把握當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策,學會篩選與利用就業(yè)信息,鍛煉與提升自身的求職技巧,從而盡快實現(xiàn)“從學生到社會人”的角色轉換。就業(yè)信息的獲取是大學生就業(yè)中的重要一環(huán),在求職過程中,誰搜集的信息越及時、越全面、質量越高,誰的視野就越開闊,求職的主動性、把握性就越強。因此,畢業(yè)生在開始求職之旅時,首要環(huán)節(jié)就是關注就業(yè)信息,并且逐步培養(yǎng)就業(yè)信息的搜集、整理加工以及運用的能力,為成功求職做好充分的準備。當前,搜集就業(yè)信息的渠道主要有學校主管部門、網(wǎng)絡、社會關系、社會實踐和畢業(yè)實習、各種大眾傳媒、人才招聘會等。就業(yè)信息的整理加工就是對搜集到的就業(yè)信息進行加工、分析、綜合、歸類、過濾,從中篩選出適合自身需求的有用信息,作為求職的重要依據(jù)和基本前提,更好地為自己的求職擇業(yè)決策服務。就業(yè)信息的運用就是求職者依據(jù)加工整理好的就業(yè)信息,做好求職的各項準備。
在激烈的就業(yè)競爭中,學生要想使自己脫穎而出,除了憑借自身扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能之外,還需要具備一些基本的求職技巧,這主要指求職簡歷的制作和面試的技巧,當然基本的社交禮儀和形象設計也不能忽視。要制作一份優(yōu)秀的求職簡歷,就要充分了解、把握應聘單位和職位的基本情況,做到知己知彼,另外簡歷中該涉及哪些信息,不該涉及哪些信息,哪些信息該盡量詳細、突出,哪些信息該盡量簡略,以及信息的編排次序和文字表述等,都是至關重要的。
(二)在課程設置中增加實踐課程的比重,促進從學習到工作的轉變
高等學校要轉變目前教學中重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向,改革教學內容和教學方式,提高學生的實際工作能力。一是倡導啟發(fā)式、討論式教學方式。課程設置要合理分配理論學習和實踐訓練的時間,增加實踐課時的比重,精簡理論教學內容,采用案例式、辯論式的教學方式,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的溝通表達能力和團隊精神。同時,要給予學生選擇課程的自由權,使學生根據(jù)自我興趣和個人發(fā)展要求自主選擇課程,保證教學的有效性和專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。二是建立學校與企業(yè)的合作機制。見習或實習是整合理論教學和實踐教學的重要載體,在理論教學中伴隨實踐教學,在實習中滲透理論研討,才能真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。要建立社會實踐基地,鼓勵學生到企業(yè)單位實習,邀請企業(yè)人員到課堂與學生進行交流與指導,讓企業(yè)人員積極參與課堂的課程設計,把企業(yè)真實的情境引入課堂,讓學生根據(jù)社會現(xiàn)實進行課程和實驗設計,提高學生在實踐中解決實際問題的能力,同時開發(fā)學生的就業(yè)技能,提高其可雇用性。
另一方面,高校要以校園為據(jù)點建立大學生與企業(yè)的就業(yè)聯(lián)系。美國大學校園一般有春季和秋季兩次大型的“招聘會”,大學生與業(yè)主見面既有利于企業(yè)表達對大學生課程學習的要求,也有利于學生以之作為課外課程提升就業(yè)能力。同時,大學校園的職業(yè)信息庫(如學生網(wǎng)頁、雇主網(wǎng)頁)既是課程設置,也是就業(yè)引導。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。實施大學生科研訓練計劃,搭建學生科研平臺,鼓勵學生參加教師或課程的科研項目,提高學生科研水平。同時要利用學生社團、創(chuàng)業(yè)設計比賽、學科競賽等多種途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。此外,在課程設置上要進一步加大人文與科學的融合,擴大跨學科的選修課程比例,拓展學生的知識結構,為學生選擇職業(yè)拓展方向。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術學院招生就業(yè)教育科)
2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識的重要性分析
所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟學將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說有勞動能力的公民在法定的年齡時從事社會勞動獲得勞動報酬的人員。而大學生就業(yè)指的是大學生在學完相應的課程之后，獲得工作的行為。于大學生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學生需要對自身的主觀和客觀條件進行深入的剖析，結合現(xiàn)有的市場情況，明確自己的奮斗目標，并為目標的實現(xiàn)不斷的努力。
就業(yè)意識規(guī)劃也就是學生對未來的規(guī)劃的一種態(tài)度和認知?；蛘哒f就業(yè)規(guī)劃是個人做好就業(yè)準備和規(guī)劃的內動力，但是目前大學生沒有充分的認識到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒有認識到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學生卻認識到了就業(yè)意識規(guī)劃的重要意義。
3就業(yè)準備和就業(yè)競爭相關概述
大學生的就業(yè)準備是指學生還在大學讀書階段就開始為未來做準備，他給未來的工作奠定了堅實的基礎。就業(yè)準備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過很長一段時間的努力做好準備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時間里做的準備工作；又指還沒有步入社會的大學生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強學習、提升自己的行為。
大學生的就業(yè)準備并不局限在最后一個學年，通常情況下，整個大學都是重要的學習極端，大學生的就業(yè)準備主要包括能力、心理準備和綜合素質等，具體有認知判斷、口頭表達、人際溝通等多方面的技能。
大學生的就業(yè)競爭力主要是指畢業(yè)生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。
大學生的就業(yè)競爭能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一種重要的能力，當學生的知識和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎競爭力，主要是指大學生可以擔負起社會需要的基礎能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會、家庭和學校等構成的外部因素，它是促進大學生就業(yè)的重要的催化劑。
大學生的就業(yè)競爭力和大學生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學生在大學階段不斷地學習開發(fā)整體素質來更好的滿足社會的需求，實現(xiàn)自身價值的能力；就業(yè)競爭力則是競爭力和就業(yè)力的統(tǒng)稱。
4研究總結和相關建議
大學生的就業(yè)準備、競爭力和規(guī)劃意識是互相影響、互相聯(lián)系的。大學生的就業(yè)規(guī)劃意識越高，就業(yè)準備工作做的越完善，就業(yè)競爭力就越強，也就是說就業(yè)意識和就業(yè)準備和就業(yè)競爭力之間是呈正比的關系。就業(yè)競爭力高的學生，通常來說綜合素質也比較高，多為高學歷、好學校、熱門專業(yè)的，在大學期間能夠積極的參加學校組織的各項活動，有著豐富的實踐經(jīng)驗。就業(yè)競爭力強的學生，一般很早就會做就業(yè)準備，目標、手段和心理更方面都做好充分的準備。
4.1面對就業(yè)競爭壓力，重視大學生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備的加強
面對越來越大的就業(yè)競爭力，大學生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備工作，了解就業(yè)競爭力、就業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)準備這三者之間的關系，實現(xiàn)大學生個人自身條件的優(yōu)化，從容面對就業(yè)壓力。
4.2重視大學生就業(yè)規(guī)劃意識的加強
通過相關數(shù)據(jù)表明，大學生就業(yè)規(guī)劃意識的提高，能夠有效降低基業(yè)競爭壓力。因此，大學生在大學期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內容實現(xiàn)個人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業(yè)競爭壓力而不畏懼。
4.3重視大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代大學生的就業(yè)競爭力在不斷提高，大學生需要加強自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競爭壓力。為此，高校需要重視大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學習的能力，快速適應環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨立思考和決策能力。最后，學校方面，還需要根據(jù)大學生的需要開展就業(yè)準備教育課程，幫助大學生做好就業(yè)準備工作。
4.4重視就業(yè)指導工作的加強
引言:
我國教育體制正在不斷創(chuàng)新，高等院校也正在不斷進行擴招，大學生在學校畢業(yè)后的就業(yè)問題越加受到社會各界重視。我國教育部門根據(jù)社會環(huán)境，設立了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程，就是院校學生可以對未來的職業(yè)選擇提前做好準備。因此保證《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學質量是教育工業(yè)者的熱點課題。
一、原職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課中存在的問題
1.對于《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程認識的不足《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程在我國雖然已經(jīng)有較為專業(yè)的管理體系，但是在實際運行中還是存在邊緣化現(xiàn)象。課程任課教師與傳統(tǒng)的任課教師間存在一定區(qū)別，傳統(tǒng)教師在上《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程時對于課程認識程度不夠，教師在實際的教育中所需要使用的硬件教學設備嚴重不足，造成教師無法正常開展《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程，課程的教學材料與實際需求將也存在差距。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)設計指導》課程的硬件及軟件設施都沒有達到實際需求[1]。2.教育團隊專業(yè)能力較低《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程在實際教育中需要涉及多個方面，需要讓學生對于職業(yè)有著初步的認識，選擇適合自身的職業(yè)定位及分析，教師對于學生能夠進行針對性指導及擇業(yè)技巧?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》在實際教育中對于學生具有較為嚴苛的要求，教師的教學方案及教學技巧都需要較為精細的設計。教師在實際教育中經(jīng)常以學生的實際需求為主，教師為了方便教學及就業(yè)形式，都是以就業(yè)工作的內容開展，這種教學上的限制讓課程教學內容較為簡單，還是以傳統(tǒng)的課堂講解方式作為主要傳授途徑，一對一的教學形式開展的次數(shù)較少，課程教師為了教學方便甚至按照課本或者使用多媒體形式講解，對于教師的教學內容設計較為簡單?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》豐富的教學內容和教學模式間存在較大差距，讓課程的實際教學效果無法表現(xiàn)。3.教學內容和教學形式陳舊《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導》課程在實際開展中，存在嚴重的教學陳舊問題。教師在教學中所使用的教學材料內容與社會的實際就業(yè)間存在嚴重差距，教師僅能夠根據(jù)課程教材的內容設計教學大綱，這樣讓課程與學生實際需求完全相違背，學生對于陳舊的教學內容興趣度較低，無法將課程的實際作用發(fā)揮?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》的教學形式較為陳舊，仍使用傳統(tǒng)的課堂式講解，側重對于理論知識的講解，但是《職業(yè)生涯規(guī)與就業(yè)指導》課程具有較強的實踐性，教師的就業(yè)指導與社會的實際環(huán)境不相符?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程應該跟上社會形式的變化，對于教學內容及形式及時更新[2]。4.缺乏后續(xù)的跟蹤性成長輔導《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程是一項需要教師及學生長時間實踐的課程，教師在課程教育完畢后對于學生的就業(yè)情況并為給與關注，學生在上完該課程后的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)選擇方面教師都不了解，這種情況讓教師對于實際教學中存在的錯誤無法了解。課程管理部門在學生畢業(yè)后的就業(yè)中應該進行跟蹤式指導，讓學生對于激烈的社會競爭充滿信心，學校也可以根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)學生的實際就業(yè)情況制定教學內容，讓《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程更加與學生及社會的實際需求相一致。
二、基于網(wǎng)絡的問題式學習相關概念
1.問題式學習問題式學習是美國著名精神病學教育學家所創(chuàng)建的，讓學生在一定的問題環(huán)境中對于較為復雜的問題進行解決，在問題解決的過程中學生間可以相互溝通合作，對于問題環(huán)境中得到復雜性充分利用。問題式學習更夠讓學生對于問題后的深層次知識發(fā)現(xiàn)并了解，培養(yǎng)學生遇見問題解決問題的能力，形成良好的自我學習習慣。問題式學習在開展中需要以建構主義作為前提，學生或者學者對于知識有著初步構建的結構，更加強調學生或者學者在問題研究中的重要性，突出學生為主體的觀念?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》教師在教育匯總可以為學生設定一個相對應的問題環(huán)境，這種環(huán)境必須具有一定的復雜性及真實性，并且與課程的教學目標完全一致。教師與引領者的姿態(tài)與學生溝通，讓學生對于問題環(huán)境中的問題及時發(fā)現(xiàn)并討論，在討論與分析中發(fā)現(xiàn)問題設計的思路及解決方式。學生在對問題解決的過程中，能夠將教師所設計的教學內容及任務完成，并能夠獲得一定的技能，課后學生間也可以互相評價，對于問題研究中的錯誤之處及時反思。問題式學習是目前較為先進的一種教學方式，能夠讓教師將教學任務完成并且可以獲得較好的教學效果，學生在教學的過程中真正能夠獲得一定的技能及知識，是一種非常具有現(xiàn)實意義的教學方式。目前，問題式學習已經(jīng)不僅僅使用在醫(yī)學教育中，被社會各領域廣泛使用[3]。2.基于網(wǎng)絡的問題式學習網(wǎng)絡環(huán)境及多媒體技術為教育工作者帶來了更多的教育途徑，讓傳統(tǒng)教育在資源及溝通上的限制不再是教育工作的難點。網(wǎng)絡環(huán)境可以為教師的教育工作提供更多的教學資源，多媒體技術可以為教師的教育工作提供多途徑的教育形式，是目前問題式學習的主要發(fā)展方向。對于網(wǎng)絡環(huán)境中的問題式學習研究正在逐漸加深，甚至已經(jīng)在實際教育工作中開始使用。教育工作者在實踐中發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的問題式學習更夠讓教學資源進行保證，教學內容真正以問題作為主要研究中心，教師與學生給間的互動更加頻繁，對于教學活動的開展具有促進性作用[4]?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的問題式學習能夠為學生提供一個資源共享及展示的平臺，教師也可以利用該平臺將教學內容全方位展示，讓學生在一個更加真實的模擬環(huán)境中進行問題討論分析。網(wǎng)絡環(huán)境就意味著豐富的教學資源，多樣化的選擇途徑供教師在教學中使用，保證了教材內容的豐富性。網(wǎng)絡環(huán)境具有開放性特點，教師與學生都可以在網(wǎng)絡環(huán)境下溝通交流，拓寬教師在問題解決及指導方面的思路。
三、基于WPBL的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程設計
1.設計思路《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程想要改革，就要認識到網(wǎng)絡環(huán)境對于教育的重要性，在課程設計中與傳統(tǒng)課堂教育作為主體，網(wǎng)絡環(huán)境下的自學性教育作為主要輔內容，傳統(tǒng)課堂教育中主要使用問題式學習方式作為核心內容，教師將學生較為關心的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、就業(yè)方向作為主要的教學內容，使用多種教學工具豐富教學形式，例如視頻點播技術、多媒體鏈接技術等。這種《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程才能將學生對于該課程的實際需求進行滿足，保證該課程在教育中的教學質量[5]。2.平臺選擇傳統(tǒng)的課堂教育具有一定的局限性，學?？梢越⑾鄬慕虒W平臺。這個教學平臺主要內容就是課程的管理及教師的在線輔導，讓學生與教師間真正實現(xiàn)資源上的共享及意見的反饋。課程教師可以在該平臺上課程設計方案、學生成績，學生都獨立擁有自己的學生檔案，在學生的學生檔案真可以對于學生的全部信息記錄，包括學生的學習時間、考試成績、就業(yè)評價等。教師的教學檔案的設計可以讓學生對于課程的安排全面了解，能夠做到提前預習，學生的學生檔案方便對于學生情況的了解，讓教師可以設計更加具有個性化的教學內容，讓教師與學生可以具有一對一的輔導時間，保證《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的教育質量[6]。3.課程模塊正常情況下《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程設計的是公開課形式，貫穿在學生全部學習時間內，主要的教學形式為課堂教育，網(wǎng)絡環(huán)境下的教育作為輔助教學形式，所有的考試內容都是通過網(wǎng)絡環(huán)境完成。在對課程模塊設計中主要分布6塊，分布為職業(yè)生涯意識、求職指導、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)。這6塊課程模塊已經(jīng)將學生在實際就業(yè)中的全部內容都包括在內。4.課程教學設計教師在教學設計中一定要讓學生對于自身能力有著初步認識，并對于自身較為感興趣的行業(yè)有著一定的了解。在職業(yè)選擇中一定要根據(jù)自身實際情況與環(huán)境作為選擇前提，對于自身要客觀性評價。學生在教育過程中所遇見的問題都會在電子檔案中記錄，是學生在就業(yè)前的主要工具[7]。
四、結論
問題式學習方式將傳統(tǒng)的教育工作開展到了生活中，學生的學習情況都有著詳細的記錄，教師可以更加學生的實際學習情況作為針對性的輔導，豐富課堂中的教學內容豐富程度，提升學生對于《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的參與興趣。課程中存在的問題在課程改革中需要進行解決，保證課程的正常開展。
參考文獻：
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[5]張威,李廣.“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程教學經(jīng)驗與探索——以天津農(nóng)學院為例[J].中國大學生就業(yè),2012,16:30-35.
關鍵詞 大學生 就業(yè) 職業(yè) 規(guī)劃
本文共有三個部分組成，第一部分主要介紹當前大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進大學生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對大學生規(guī)劃方面存在的問題，做相關對策研究。
一、大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因
目前，我國處于經(jīng)濟轉型期、高校不斷擴招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在等各種因素的影響，大學生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問題。
（一） 主觀方面
1、自我目標缺失
大多數(shù)學生在高考之前，學習的唯一目的就是上大學。進入大學后，他們在實現(xiàn)目標的同時迷失了方向，對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，對自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚。
按照隨機抽樣的方法，對政治學院一年級360名新生進行隨機抽樣，抽出36名學生樣本，對該36名學生不同時期有無確定的奮斗目標或者說人生規(guī)劃的進行調查，如下表：
該表顯示，36名學生在高中時期都有明確的奮斗目標，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學，這一時期的規(guī)劃率達到了100%；然而在考取大學之后，在實現(xiàn)高中時期制定的短期目標時，多數(shù)學生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來的生活，迷茫率高達86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。
2、職業(yè)發(fā)展期望值過高。
很多大學生在求職時，更多關注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇。
3、主體意識淡薄
許多大學生在學習和就業(yè)問題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗和做法，也很少主動探索和獨立思考自己人生道路發(fā)展問題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。
（二） 客觀方面
1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導
職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國對職業(yè)規(guī)劃的引進已將近20年，大學生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會和學者關注的焦點，特別是近幾年社會各界對在大學里開設就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實踐和理論相輔相成，沒有理論的指導很難開展有層次、有成效和有深度的實踐活動。①而根據(jù)國內的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導在實踐方面仍然處于比較低級的階段。②
2、尋求職業(yè)指導的途徑有限
長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，很少關注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入較少。許多高校，在學生就業(yè)指導部門的建制、輔導人員配備、職業(yè)課程的設置等方面不適應學生需求。學校尚未建立深層次的輔導結構，咨詢、輔導人員只是進行簡單的介紹和幫助指導，無法對學生的進一步需求做更有效的指導。
二、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性
大學生活是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，而大學生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀、價值觀、世界觀付諸于實踐的過程，沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學生的職業(yè)目標和需求永遠處于模糊階段，進入職場之后，適應社會的時間將會拉長，增加職業(yè)發(fā)展的實際成本。③
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學生準確定位自己
全面、客觀地認識自己是人生的重要課題之一，清晰地認識自己對發(fā)展是非常重要的，人只有在認識自我的基礎上，才能明確目標和需求，從而根據(jù)條件去實現(xiàn)目標。職業(yè)規(guī)劃是在自我認識的前提下，對自我進行充分分析和準確定位。這是大學生在求職過程中需要做的第一位。目前，很多大學生對自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。
（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學生適應職業(yè)要求，順利實現(xiàn)就業(yè)
面對日益激烈的人才競爭，缺乏職業(yè)準備的大學生必然茫然不知所措。原因之一就是對用人單位缺乏了解。許多學生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時，一旦順利就業(yè)，就會出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動跳槽，一是被動失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍圖，制定求職方向和具體步驟，從學習階段就為將來的就業(yè)打好基礎、做好鋪墊，一個階段一個臺階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅實的基礎，也為他們在以后的工作崗位上做好工作做好了準備。④
三、如何做好大學生職業(yè)規(guī)劃的對策
我國多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要針對當年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開，具體實施就業(yè)指導的時間基本上限于大學生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個盲區(qū),不管是教師還是學生本身都沒有對其給予足夠的重視。目前，大學生就業(yè)指導的內容務虛多，務實少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導的內容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解,忽視了對學生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關注也不夠。
（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進大學生素質教育體系中
大學生素質教育本質上是一種“立人”教育，充分尊重個人的發(fā)展和個性的張揚。⑤通過實施素質教育，要求學生把外部的技能和知識內化于心，升華成穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，進而學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任。這些特質都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當?shù)钠鹾宵c，為更好的開展學生就業(yè)指導工作打下良好基礎。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質教育結合起來，引導其為大學生就業(yè)服務，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。
（二）重視職業(yè)指導的重要作用
不同國家對職業(yè)指導的稱謂不一，人們對職業(yè)指導概念的理解也不同。結合我國職業(yè)指導發(fā)展的具體情況。以及人們對職業(yè)指導工作的進一步理解和認識，這里我們主張將職業(yè)指導表述為：職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。
職業(yè)指導的工作目標可以概括三個方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導人員首要工作目標．也是最基本的工作目標；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導幫助就業(yè)的目標。遠遠不能解決求職者、勞動者的客觀需求，從更深層的角度講，也不能認為是已經(jīng)完成促進就業(yè)的使命；（3）幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說前兩個工作目標是一種必要的過程的話．幫助個人實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導的最終目標。這個工作目標反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說明職業(yè)指導是一個過程，不論是就業(yè)過程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導。另一方面則更加明確地說明職業(yè)指導的工作性質，以及它在就業(yè)服務過程中的重要作用。⑥
職業(yè)指導的功能和作用可以從多方面進行考察，這里著重從對個人和對工作兩個方面的影響進行討論。首先，對個人的影響是指職業(yè)指導對個人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢：有利于個人社會化、有利于樹立正確的職業(yè)觀、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個性發(fā)展；其次，對工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學開展就業(yè)服務工作的意識、有助于促進就業(yè)服務工作的質量和效果、有助于就業(yè)服務工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務隊伍的建設。
（三）引導學生準確定位自己
現(xiàn)如今想要找到一份滿意的工作，就應當對未來趨勢有個清楚的認識，對自己也更應當明確認識。對我院07級本科畢業(yè)生進行調查，20%的學生對未來充滿信心，13%的學生學生表示很有自信，找到好工作沒問題；同時也有26%的學生覺得本專業(yè)前景好，所以也不擔心；61%的學生還是比較有信心的，覺得可以找到比較好的工作；而24%的學生不太有自信，對競爭有點害怕；還有15%的學生沒仔細想過，走一步算一步?？磥?，在嚴峻的就業(yè)形勢下，有足夠信心的學生并不算多，有四分之一的學生對未來沒有信息，不自信。過分的自信或不自信都是要不得的，對順利實現(xiàn)就業(yè)都是無益的，引導學生準確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。
每個學生可以根據(jù)自身的特點，及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定其職業(yè)生涯設計，學生還可以與是專業(yè)領域中的講師、教授，通過自身接觸對自己所學專業(yè)加深了解，提高其業(yè)務知識水平，從而增強其社會競爭力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準確定位自己是第一位的。
注釋
①董研均.2007年中國大學生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟師，2008年第9期.
②潘正勇，楊軍.輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國教師，2007年第11期.
③李敏.大學生職業(yè)規(guī)劃永遠不嫌太早.時代經(jīng)貿(mào)，2008年5月.
④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學生職業(yè)發(fā)展的具體實踐.就業(yè)調研，2008年第16期.
⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學生就業(yè)指導研究.宿州學院學報，2009年第2期.
⑥新理念.中國勞動社會保障出版社.2010年5月第八次版，第68頁.
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高職畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)指導工作是高職院校的頭等大事。畢業(yè)生就業(yè)工作沒做好，加強專業(yè)建設、提高教學質量就是空話。我們要根據(jù)當前高職院校就業(yè)指導工作面臨的新情況，分析職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的深層次原因，研究如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。同時，還應從就業(yè)指導觀念的創(chuàng)新發(fā)展和工作機制的轉變出發(fā)，進行深入系統(tǒng)的研討，努力為高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供新的理論依據(jù)和實踐途徑。
一、高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。目前高職教育占據(jù)普通高等教育的“半壁江山”，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得尤為重要。做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關系各高職院校的生存與發(fā)展，而且關系社會的和諧與穩(wěn)定，關系區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導畢業(yè)生正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助畢業(yè)生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；引導畢業(yè)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，引導畢業(yè)生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；引導畢業(yè)生前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；使畢業(yè)生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
古語云：“凡事預則立，不預則廢。”只有設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃才能做到心中有數(shù)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是磨刀不誤砍柴工，學生有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，會取得更好、更科學的效果。
二、高職職業(yè)規(guī)劃工作的現(xiàn)狀與不足
盡管各高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益重視，然而此項工作開展得并不順利，現(xiàn)實和期望值差距較大、自我調適能力不強、就業(yè)觀念滯后等問題使得很多大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，這影響了他們對就業(yè)的準確定位。
（一）進行就業(yè)指導的時間不合理。
許多高職院校的就業(yè)指導仍停留在畢業(yè)前夕的“臨時抱佛腳”狀態(tài)，往往在最后一個學期才匆忙地在課堂上對學生生進行指導。這種指導，在提高畢業(yè)生面試技巧，讓畢業(yè)生了解擇業(yè)、簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業(yè)生未來工作能力、調整就業(yè)方向及進行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幾乎沒有幫助，且與國家要求的全程化就業(yè)指導思路相背離。同時，一些高職院校極力擴招，而未認真考慮高職畢業(yè)生的就業(yè)出路。這種把高職畢業(yè)生就業(yè)指導簡單化的做法，不利于解決部分高職教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題，難以促進高職畢業(yè)生就業(yè)，甚至在一定程度上誤導了畢業(yè)生對“就業(yè)難”問題的認識。
（二）就業(yè)指導的形式及內容單調。
目前許多高職院校的就業(yè)指導工作內容僅限于方針政策講解，就業(yè)信息，擇業(yè)方法、技巧指導等，且多采用報告會、講座等形式進行。這種做法很難適應現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也根本滿足不了高職畢業(yè)生對就業(yè)工作的各種需要。全方位的高職畢業(yè)生就業(yè)指導，應當是全員化、全程化、階段式進行的，既應有心理學方面的職業(yè)生涯規(guī)劃，又要有對高職畢業(yè)生進行就業(yè)實踐活動的各種指導。
三、加強與改進在校學生的職業(yè)規(guī)劃教育
高職院校應采取切實的就業(yè)指導措施，明確就業(yè)指導目的，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，使專業(yè)、課程的設置與調整更加貼近市場，辦出特色，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)率，提高就業(yè)質量。
（一）引導學生正確評估自我，進行個性化指導。
高職院校中現(xiàn)在使用的群體性指導涵蓋面過寬，往往忽視了個體的差異，沒有針對性。而個性化指導則是為高職畢業(yè)生量身定做的個人職業(yè)規(guī)劃，可以使高職畢業(yè)生就業(yè)的成功率大大提高。
（二）進行“實踐加理論”形式的指導。
實踐證明，僅僅在課堂上以授課的形式對高職學生進行就業(yè)指導是遠遠不夠的?？斩吹睦碚摽偸遣皇軞g迎。應該結合實際，開展形式多樣的實踐性就業(yè)指導，這是高職學生專業(yè)能力深化的基礎。
（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，創(chuàng)新教學方法與手段。
把職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校的正常教學計劃中，并在新生入校起就開展理論教學和操作指導；在教學方法和途徑上，要立足于就業(yè)工作的實際案例，調動學生參與的積極性，最終形成融開放式教學、實用性教學、針對性教學、實踐性教學、前瞻性教學為一體的新模式。
四、高職教育就業(yè)形勢探析
隨著市場機制和社會用人制度的改革，高職生就業(yè)難問題將越來越突出，必須引起學校的高度重視。新的形勢和新的挑戰(zhàn)要求我們必須用新的視角觀察思考問題，積極探索市場經(jīng)濟條件下就業(yè)工作的新思路。
（一）高職就業(yè)市場的導向分析。
隨著市場經(jīng)濟的深入，我國的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本的變化，對高職畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了直接和重要的影響。就業(yè)市場對高職專業(yè)設置和調整起著導向作用。高職專業(yè)設置和調整改革，首先要密切關注人才市場的變化，了解并分析就業(yè)市場的動態(tài)信息，掌握人才需求的類型、層次和規(guī)格。
（二）高職生就業(yè)難問題的主要原因。
反思高職生就業(yè)難現(xiàn)象，既有學生自身的原因，又有學校的原因，同時還有許多復雜的社會因素。如：面向高職生就業(yè)的一些傳統(tǒng)行業(yè)人員相對飽和；人才市場不完善，存在著嚴重的人才高消費現(xiàn)象；專業(yè)設置業(yè)設置結構與經(jīng)濟結構不匹配，這些都影響了高職生就業(yè)。
五、解決高職生就業(yè)難問題的基本對策
1.在就業(yè)環(huán)境普遍嚴峻的情況下，高職生要調整就業(yè)心態(tài)，轉變就業(yè)觀念。在求職擇業(yè)的過程中，高職學生既可以從事文化基礎和技術能力要求相對較高的工作，又可以接受一般性的、基礎性的崗位工作；既可以在初次就業(yè)時積極尋求比較穩(wěn)定的工作崗位，又不應拒絕先從靈活就業(yè)起步，逐漸積累工作經(jīng)驗，再圖新的發(fā)展機會。
2.高職院校教育觀念從學科教育向就業(yè)教育轉變。高職高專教育是以社會需要為導向的就業(yè)教育，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，要求學生必須掌握夠用的基礎知識，具備較強的技術應用能力和良好的職業(yè)道德；學校要根據(jù)社會的需求和畢業(yè)生反饋的信息，及時調整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，滿足社會對畢業(yè)生必須具有實際經(jīng)驗的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.學校以市場為導向，培養(yǎng)應用型人才。密切關注人才市場的變化，了解并分析就業(yè)市場的動態(tài)信息，掌握人才需求的類型、層次和規(guī)格。
4.實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的雙證制，增加高職學生就業(yè)能力的砝碼。
5.以就業(yè)為導向設置專業(yè)，同時專業(yè)設置要有“超前意識”。要實現(xiàn)這一點，就必須重視對本地區(qū)或更大范圍經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構變化的分析，重視教育行政管理部門宏觀指導。全國高職高專教育指導性專業(yè)目錄頒布后，高職專業(yè)名稱進一步規(guī)范，有利于對人才進行分類統(tǒng)計，使教育行政部門的宏觀調控更具指導意義。
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但現(xiàn)階段，職業(yè)心理教育還沒能引起充分的重視。據(jù)了解，現(xiàn)在還很少有大學為此安排系統(tǒng)的課程，更沒有比較專業(yè)、科學的教學用教材來支撐這方面的教育。記者從北京幾所高校的應屆畢業(yè)生處了解到，大學四年期間，他們大多只接受了幾次比較零散的心理素質教育和就業(yè)培訓教育，但其課程的形式相當具有隨意性，一般只是在就業(yè)前夕針對應屆畢業(yè)生開1～2個課時的就業(yè)指導課，講解一下相關的就業(yè)形勢和求職就業(yè)過程中的注意事項。這樣的課程也很少使用相關的教材和學習資料，頂多是在課堂上放映教師自己制作的PPT。這樣的教學方式不容易引起學生的充分重視，也很難取得良好的效果。
據(jù)中國地質大學的幾位應屆畢業(yè)生反映：臨近畢業(yè)，他們覺得比較迷茫，對今后即將從事的職業(yè)缺乏直觀的了解，前途規(guī)劃更是無從談起。相關教育專家指出，大學生就業(yè)心理素質不高，主要原因在于我國教育體系中欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃教育。
沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育課程是教學中的遺憾，而缺乏專業(yè)、科學的職業(yè)規(guī)劃教材就是出版行業(yè)的缺憾了。據(jù)了解，當前國內的職業(yè)規(guī)劃圖書寥寥無幾，而適用于教學的職業(yè)規(guī)劃教材更是屈指可數(shù)。中國輕工業(yè)出版社萬千心理圖書公司編輯張金穎說，由于長期受計劃經(jīng)濟下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的人事管理制度的限制，職業(yè)指導在我國始終沒有得到足夠的重視，也很少有學校開設職業(yè)指導課程，社區(qū)服務在這方面也沒有什么動作，職業(yè)指導書籍相當缺乏，細分到職業(yè)心理教育方面的內容就更是少之又少了。而西方國家關于這方面的教育理論卻比較全面，早在20世紀50年代西方學者就提出了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一新概念，并將這一概念在學校教育中迅速普及，使職業(yè)指導更加貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
一、當代大學的就業(yè)規(guī)劃
當前的就業(yè)形勢是相當嚴峻的，高校畢業(yè)生要有充足的就業(yè)準備，以應對就業(yè)壓力。具體來看，從用人單位來說，除去國家公務人員和其他大型國有企業(yè)外。近八成的應屆大學生都投身到私有企業(yè)工作。大學生實踐能力較差，所以不能夠很快地熟練進行工作，進而常常被拒之門外。在很多時候，私企對應屆無工作經(jīng)驗的大學生近乎苛刻的應聘標準，就表明了他們對剛剛走出大學校門的大學生的態(tài)度———不愿錄用。所以大學生應當在進入大學學習之時就開始考慮自己今后的人生規(guī)劃。在學習兩年之后就應當考慮是繼續(xù)進行學習還是參加工作。從比較普遍的道路來看，選擇繼續(xù)學習的，可以參加研究生入學考試，或是出國留學，繼續(xù)研修。對于就業(yè)的同學，可以選擇進行國家公務員考試，企業(yè)招聘，或是教師警察等事業(yè)單位的招聘。
就業(yè)與上學不同的是，就業(yè)往往是雙方的博弈，并不像升學考試那樣自己在學習上努力付出了就會有比較好的結果。所以對于已經(jīng)定位就業(yè)的大學畢業(yè)生來說，就要有一定的策略和技巧應對將要面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)和機會。盡量使自己在這場雙方的博弈之中，為個人贏得較多的利益，有一個較高的就業(yè)平臺和工作環(huán)境。還在學校學習時就需要對自己的就業(yè)進行規(guī)劃，要注意以下幾方面的問題：
首先，如果大學生從事的是國內比較冷門專業(yè)的學習，比如環(huán)境類、文史類等，這些學生往往需要伺機拓展自己的領域，從零開始做起。或是在工作中發(fā)現(xiàn)機會，進而轉回自己的專業(yè)。對于這些學生來說，應當在學習期間就認清自己的就業(yè)前景。對于對自身專業(yè)沒有興趣的學生來說，就需要參加其他社會活動或是企業(yè)實習，為自己贏得企業(yè)最想要的工作經(jīng)驗。再就是在大學期間進行廣泛的學習，參加專業(yè)技能的考試，擁有專業(yè)資格證書，有一個專業(yè)操作技能，于普通非研發(fā)型科研企業(yè)看來，要遠遠勝過學歷。
其次，改變自己的性格，使得自己的性格可以適應社會。因為進入社會以后，由學生到職場的身份轉變是突然的，要從心理上為這種轉變做好充分的準備。比如要學會和他人相處與合作，學會寬容等等。這些性格的改變和培養(yǎng)是要通過長期積累的，所以在學校學習和生活期間，就要主動地注意，進而改變。可以通過參加社團和學生會工作，廣交朋友學會和他人溝通和合作?；蛘呤墙?jīng)常主動和老師進行溝通，能處理好亦師亦友的師生關系，也就意味著將來可以和企業(yè)的上級進行有效的溝通，也有利于自己的發(fā)展。
另外，就是認識自我、了解自我。在讀學生一方面要通過學習和參加社會活動來增加自己的專業(yè)技能，不斷完善自己的個性以更好地適應社會的發(fā)展；另一方面需要認識自我，了解自己的優(yōu)劣勢，并能在就業(yè)時不盲目隨大流，避開自己不擅長的工作，使盡量自己的長處與喜好統(tǒng)一起來。在認識了自己完善了自己以后，我們應當學會科學合理的規(guī)劃自己的就業(yè)。
二、當代大學的擇業(yè)對策
首先是要給自己進行職業(yè)定位。在擇業(yè)之前，必須要明確自己“想干什么和最擅長于做什么”，整合自身的興趣、特長、專業(yè)或經(jīng)驗，制定兩個及以上比較適合自己的就業(yè)目標。在制定目標時，既不能好高騖遠也不要藐視自己，分階段進行，職位、工資待遇等等均應循序漸進。如果你真的感到定位無所適從，那你就根據(jù)你的興趣或愛好先“拜師學藝”，或先從業(yè)“普通工”，或請家人、親朋好友當你參謀作定奪。古人云“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟?！甭殬I(yè)無貴賤之分。事事皆要有人為，行行都有狀元出。
其次應多渠道捕捉就業(yè)信息。有了目標之后，你就要廣泛收集相應的就業(yè)信息，尤其是招聘信息，從網(wǎng)絡、報刊、廣播電視，從職業(yè)中介機構、勞動力和人才交流市場，也可托熟人、親戚朋友、同學，多渠道獲取謀職信息，為自己拓寬就業(yè)門路奠定基礎！
再次是分析對比，鎖定崗位。從就業(yè)信息中，選擇自己的理想職位，然后按此單位招聘要求，與自己現(xiàn)有的能力條件作比較，認真分析自己能否勝任。與此同時，還必須從網(wǎng)上或通過熟人、電話咨詢等等方式了解該單位的一些基本情況，如單位的性質、從事行業(yè)、工作方法和單位的價值觀、經(jīng)濟效益、工資待遇等等，便于鎖定符合自己目標的且“力所能及”的崗位，如果僅是關于“年齡、學歷、身體狀況”等條件不符合招聘要求，但經(jīng)分析這些條件又不影響你勝任工作的，你也可鎖定。一般你至少要鎖定2個職位，3個單位。
四是做好應聘前的必要準備。鎖定了現(xiàn)有的單位與職位，你就得做些必要的應聘準備：應能根據(jù)應征崗位寫簡歷，力求語言通俗易懂，內容簡易扼要，突出崗位相關的經(jīng)歷、技能和榮譽，以便順利獲得面試機會；應有計劃地向單位預約面試時間，不同單位約見時間間隔兩到三天為宜；還需要溫習應聘職位有關的基礎知識和基本技能，鞏固一下專業(yè)技巧，避免面試或筆試時不知所措，給人留下“濫竽充數(shù)”的印象；不妨預先托人向鎖定單位介紹和推薦自己，尤其當你“年齡、學歷、身體狀況”等條件不符合招聘要求的情況下，但切忌“過火”，弄巧成拙；盡可能地打聽到鎖定單位歷任此崗的人員，向他們討教一下工作要領和經(jīng)驗，特別是關于面試的；還可通過上網(wǎng)搜索和實際觀察來了解和加深應聘職業(yè)的形象，并以此強化自己。
（一）工作成就
五年來，市委、市政府認真貫徹落實黨的十六大、十七大精神，實施積極的就業(yè)政策，全力推進高校畢業(yè)生就業(yè)、城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)、困難群體就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力轉移就業(yè)，探索建立大社?！澳Ｊ健保涌旖⒏采w城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，進一步完善勞動收入分配制度，強化勞動執(zhí)法，構建和諧勞動關系，全市就業(yè)和社會保障事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著成績。全市累計城鎮(zhèn)新增就業(yè)25.9萬人，下崗失業(yè)人員再就業(yè)11.5萬人，“4050”人員再就業(yè)2.7萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率低于4%；在全國率先啟動了新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民基本養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險、農(nóng)民工和城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員的社會保險補貼，在全省率先啟動了被征地農(nóng)民社會養(yǎng)老保險、困難企業(yè)退休人員醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助等制度，基本建立起一整套相對完善和相互銜接的社會保險制度框架，在制度層面上實現(xiàn)了無縫隙、全覆蓋，初步形成了城鄉(xiāng)社會保險無縫隙、全覆蓋、一體化、廣受益的“大社?！蹦Ｊ?。
（二）面臨的挑戰(zhàn)
1.人口老齡化。目前，我國已快速進入老齡化社會，多年來，我市養(yǎng)老保險基金入不敷出，中央每年轉移支付達到6億元，隨著退休人員的增加，城鎮(zhèn)職工的養(yǎng)老和醫(yī)療費用會進一步加重。
2.城鎮(zhèn)化?！笆濉逼陂g，我市將有約60萬農(nóng)村居民進城落戶，城鎮(zhèn)人口將達到150萬人以上，由此帶來大量的就業(yè)和社會保障需求，就業(yè)、社會保障面臨巨大的壓力。
3.就業(yè)形式多樣化。近幾年，非公經(jīng)濟已成為吸納新生和存量勞動力的主渠道，傳統(tǒng)的以“單位”為基礎的社會保障體系不能適應這種分散化、流動性強的就業(yè)格局，為數(shù)眾多的非公經(jīng)濟從業(yè)人員，靈活就業(yè)人員尚未納入社會保障覆蓋范圍。
4.經(jīng)濟全球化。隨著經(jīng)濟全球化，社會保障體系建設不僅要與國內經(jīng)濟發(fā)展相適應，還要受國際因素的影響。進一步落實和完善有關法律法規(guī)，改善勞動條件，提供基本保障，依法維護勞動者權益，是社會保障體系建設中迎接全球化挑戰(zhàn)的重大課題。
（三）有利的因素
1.黨和國家對就業(yè)和社會保障事業(yè)發(fā)展非常重視，堅持實施積極的就業(yè)政策，加快完善社會保障體系，為就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展提供了有力的政策保障。
2.中央實施《關中—天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，為我市加快發(fā)展、解決就業(yè)和社會保障問題提供了重大歷史機遇。
3.近年來，我市經(jīng)濟快速發(fā)展，地方財政收入快速增加，支撐社會保障能力逐步增強。
4.隨著我市大企業(yè)、大集團跨越發(fā)展、“兩區(qū)多園”、文化旅游產(chǎn)業(yè)建設加快進行，吸納就業(yè)能力進一步增強，解決就業(yè)和社會保障問題有了堅實的基礎。
（四）存在的問題
就業(yè)形勢仍然比較嚴峻，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質不相適應之間的矛盾仍很突出。一方面，傳統(tǒng)行業(yè)出現(xiàn)大批下崗失業(yè)人員，許多人再就業(yè)困難，另一方面，新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和技術性職業(yè)所需素質較高的人員又供不應求，高技術和高智力的腦力勞動者供不應求，而簡單體力勞動者供大于求，就業(yè)和再就業(yè)工作任務十分繁重；社會保障方面，雖然我市已實現(xiàn)社會保障制度上的全覆蓋，但還存在城鄉(xiāng)差距、企業(yè)和事業(yè)單位差距、不同人群社會保障標準之間差距；基礎設施建設方面，就業(yè)服務機構覆蓋不全，鄉(xiāng)村一級缺乏有效的就業(yè)服務機構，基層公共就業(yè)服務機構經(jīng)費短缺，基礎工作薄弱。
二、指導思想、基本原則和目標任務
（一）指導思想
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊抓住國家實施《關中—天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的歷史機遇，堅持民生為本，著力穩(wěn)定和擴大就業(yè)，加快推進社會保障體系建設，不斷深化工資收入分配制度改革，積極構建和諧勞動關系，加強基層服務機構能力建設，推進就業(yè)和社會保障服務制度化、普遍化、均等化，努力實現(xiàn)就業(yè)和社會保障事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，為我市全面建設小康社會提供支撐和保障。
（二）基本原則
1.注重保障公平。讓有就業(yè)能力和就業(yè)愿望的勞動者享有平等就業(yè)機會，以人人享有基本社會保障為目標，全面解決制度缺失問題，擴大覆蓋范圍，縮小工資收入分配和社會保障待遇差距。
2.注重可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)結構調整與轉變經(jīng)濟發(fā)展方式調整經(jīng)濟結構相適應，統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)和區(qū)域各類勞動者需求，協(xié)調推進就業(yè)和社會保障各項事業(yè)發(fā)展。進一步加大公共財政對就業(yè)和社會保障事業(yè)的投入力度。
3.注重改革創(chuàng)新。著力解決制約就業(yè)和社會保障事業(yè)發(fā)展的體制機制問題，正確處理好改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。進一步完善積極的就業(yè)政策體系，建立健全社會保障體系，深化收入分配制度改革。
4.注重基礎建設。夯實基礎，充實基層，加強就業(yè)和社會保障基礎設施建設，健全服務網(wǎng)絡，提高公共服務水平，為廣大群眾提供便利、高效、多樣化的就業(yè)和社會保障服務。
5、注重共享發(fā)展成果。把改善民生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的根本目的，發(fā)展成果由全體人民共享，把發(fā)展的出發(fā)點和落腳點體現(xiàn)在富民、惠民上。
（三）目標任務
“十二五”末，把打造成中國西部最具活力的創(chuàng)業(yè)型城市，創(chuàng)業(yè)成為帶動就業(yè)的主要增長點；建立健全為城鄉(xiāng)勞動者提供有效服務的公共就業(yè)服務體系、職業(yè)培訓體系和勞動管理體系，促進城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)、充分就業(yè)。在全市建立起以社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險為重點的“制度統(tǒng)一、標準有別、分類施保、覆蓋城鄉(xiāng)”的社會保障制度，創(chuàng)建大社保“模式”，率先在全國實現(xiàn)城鄉(xiāng)社會保障一體化目標。
1.就業(yè)工作。實施更加積極的就業(yè)政策，保持就業(yè)局勢基本穩(wěn)定、規(guī)模持續(xù)擴大、結構更加合理。年前，全面達到國家創(chuàng)業(yè)型城市建設標準，完成創(chuàng)業(yè)型城市建設目標。建立政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓、指導服務三大平臺，全市每年創(chuàng)業(yè)培訓達到1萬人以上，創(chuàng)業(yè)成功率50%以上，每年創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)1萬人以上。市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）、村人力資源有形及無形市場全面建成投入使用。就業(yè)和社會保障信息網(wǎng)絡實現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村聯(lián)網(wǎng)。每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)5萬人以上，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)率達到80%以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.2%以下。全市勞動力轉移就業(yè)穩(wěn)定在100萬人以上，其中勞務輸出70萬人以上。每年職業(yè)技能培訓5萬人（次），城鄉(xiāng)勞動適齡青年培訓率達到80%以上，就業(yè)率95%以上。
2.收入分配。逐步擴大勞動報酬占收入分配的比重，健全和完善符合機關、事業(yè)單位和企業(yè)不同特點的工資收入分配制度，推動形成科學合理的工資水平?jīng)Q定機制、正常增長機制，遏制并逐步縮小不合理的工資收入差距，逐步形成合理有序的收入分配格局。企業(yè)在崗職工工資年均增長15%以上，到“十二五”末，職工年平均工資達到全省平均水平。
3.勞動關系。全面落實勞動合同制度，國有、國有控股、集體、合資企業(yè)的勞動合同簽訂率達到100%，民營企業(yè)、個體經(jīng)濟組織以及民辦非企業(yè)等用人單位的勞動合同簽訂率力爭“十二五”末達到100%。勞動者勞動報酬、社會保險、休息休假等基本權益得到保障，和諧勞動關系基本建立。
4.養(yǎng)老保險。積極擴大城鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位職工基本養(yǎng)老保險覆蓋范圍，年，各類人員參保率達到90%以上；在全面推行新農(nóng)保、城鎮(zhèn)居民基本養(yǎng)老保險及被征地居民社會保障制度的基礎上，逐步縮小待遇差距，完善轉移接續(xù)，提高經(jīng)辦能力，基本形成全市統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度。
5.醫(yī)療保險。健全完善城鎮(zhèn)職工、居民基本醫(yī)療保險制度，參保率達到95%以上，新合療參保率達到90%以上，基本實現(xiàn)全市城鄉(xiāng)居民和在寶高校大學生人人享有基本醫(yī)療保險。逐步提高城鎮(zhèn)居民、新合療籌資標準和各級財政補助標準，縮小基本醫(yī)療保險不同類型和檔次之間的差別，到年，整合形成全市統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險制度，參保率達到92%以上。
6.工傷保險。加快推進工傷保險制度改革步伐，完善農(nóng)民工、靈活就業(yè)人員工傷保險制度，使城鄉(xiāng)各類務工人員人人享有工傷保險。年，工傷保險參保人數(shù)達到40萬人，年基金收入6000萬元以上。
7.失業(yè)保險。探索建立失業(yè)保險發(fā)展的長效機制，將非公有制企業(yè)全部納入失業(yè)保險覆蓋范圍，基本實現(xiàn)城鎮(zhèn)各類就業(yè)人員平等享有失業(yè)保障，全市失業(yè)保險實現(xiàn)全覆蓋，參保繳費人數(shù)確保33萬人，力爭達到36萬人。建立起覆蓋全市的統(tǒng)一的失業(yè)保險信息服務系統(tǒng)，在城鎮(zhèn)街道和社區(qū)全面建立失業(yè)保險服務平臺，為失業(yè)人員提供全方位服務。
三、工作措施
（一）實施更加積極的就業(yè)政策，千方百計擴大就業(yè)
1.建設人力資源市場網(wǎng)絡。以“金保工程”試點城市和“數(shù)字”為契機，建立“就業(yè)和社會保障信息服務平臺”。加快市人力資源市場信息網(wǎng)絡中心和“金保工程”數(shù)據(jù)機房建設，研發(fā)“就業(yè)和社會保障信息采集應用軟件”，實現(xiàn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村（社區(qū)）級聯(lián)網(wǎng)；按照“五統(tǒng)一”和“一站式”服務標準，在每個縣區(qū)至少建設一個人力資源市場，在市區(qū)中山路、陳倉園市民中心及高新區(qū)建設三個人力資源市場，在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)依托人力資源信息網(wǎng)絡建設無形市場，7萬人以上的重點鎮(zhèn)可建設有形市場。在所有行政村設立人力資源信息網(wǎng)絡終端。
2.健全城鄉(xiāng)就業(yè)服務體系。全面提升全市13個公共就業(yè)服務機構、150個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，164個社區(qū)勞動保障事務所（站）和1729行政村勞動保障工作站的設施水平，加強工作人員的業(yè)務培訓，進一步完善市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組（社區(qū)）四級就業(yè)和社會保障服務網(wǎng)絡。
3.建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的就業(yè)失業(yè)登記制度。實施《市就業(yè)失業(yè)登記管理暫行辦法》，將全市所有就業(yè)人口，包括城鎮(zhèn)建設規(guī)劃范圍內的失地農(nóng)民、進城務工的農(nóng)民工、農(nóng)村富余勞動力納入就業(yè)失業(yè)登記管理范圍，由各級公共就業(yè)服務機構統(tǒng)一進行就業(yè)失業(yè)登記。
4.建立面向市場的職業(yè)培訓體系。對職業(yè)教育和技能培訓的項目和資金，實行統(tǒng)籌管理，逐步推行免費職業(yè)技能培訓。實施“人人技能工程”，整合“農(nóng)村勞動力轉移培訓”、“扶貧培訓”、“陽光工程”、“下崗失業(yè)人員培訓”和“國家扶貧助學計劃”等培訓資源，建立多層次、廣覆蓋、高效率的職業(yè)培訓體系。
5.建立全民創(chuàng)業(yè)促就業(yè)機制。以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市為抓手，完善創(chuàng)業(yè)政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)服務，建立全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)支撐體系。加快建設創(chuàng)業(yè)孵化基地，按照政府主導、市場運作的方式，在市區(qū)高新區(qū)、陳倉園各建設一個創(chuàng)業(yè)孵化基地，各縣區(qū)依托工業(yè)園區(qū)建立創(chuàng)業(yè)基地；分別建立大學生創(chuàng)業(yè)基地、下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)基地、復轉軍人創(chuàng)業(yè)基地、青年創(chuàng)業(yè)基地、婦女創(chuàng)業(yè)基地、殘疾人創(chuàng)業(yè)基地、返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)基地；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目庫，在網(wǎng)上公開，向創(chuàng)業(yè)者提供項目選擇；充分發(fā)揮市創(chuàng)業(yè)指導專家顧問團作用，向創(chuàng)業(yè)者提供管理咨詢、技術支持、認證認可、籌資融資、人才培訓等創(chuàng)業(yè)服務；開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)示范村、社區(qū)和企業(yè)的創(chuàng)建活動。
6.建立政府幫扶的就業(yè)援助機制。開辟高校畢業(yè)生就業(yè)服務綠色通道，加快畢業(yè)生就業(yè)見習基地建設，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；以“創(chuàng)建充分就業(yè)社區(qū)”為契機，發(fā)揮社區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展社區(qū)服務業(yè)，開發(fā)就業(yè)崗位。加大公益性就業(yè)崗位開發(fā)力度，重點安排未就業(yè)的高校畢業(yè)生、農(nóng)村“零就業(yè)”家庭、“低保”家庭成員、大齡失業(yè)人員等就業(yè)困難人員。
7.實施人才振興工程。強力推進人力資源引進開發(fā)工作突破發(fā)展，努力為全市經(jīng)濟社會發(fā)展凝聚人才、引進智力。大力培養(yǎng)農(nóng)村實用型人才，推進農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好吸引高層次人才來寶工作。加強專業(yè)技術人才隊伍建設，做好專家人才管理和服務工作。
8.推動農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)。加強對“技工”勞務品牌宣傳，進一步提升“技工”品牌的知名度。支持鳳翔縣、岐山縣、扶風縣、眉縣根據(jù)本縣區(qū)人力資源特點，分別打造“鳳翔技工”、“扶風建筑”、“岐山面點”、“眉縣磚機”等特色品牌。將技能培訓和打造品牌相結合，擴大培訓覆蓋面，提高培訓的質量，把人力資源優(yōu)勢轉化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進我市勞務輸出向品牌化、產(chǎn)業(yè)化、市場化方向發(fā)展；在東北、山東、江西、福建等勞務需求量較大的地區(qū)，建立新的勞務輸出基地，在鞏固國內市場的同時，積極開拓國外勞務市場。在組織勞務輸出的同時，加強技能人才的引進輸入，為本市企業(yè)提供人才支持。
（二）擴大社會保障覆蓋面，提高保障水平
1.完善城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度。鼓勵城鎮(zhèn)各類企業(yè)職工、個體工商戶和靈活就業(yè)人員、農(nóng)民工、被征地居民參加城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險，不斷擴大城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險覆蓋范圍；全面推行新農(nóng)保，調整完善養(yǎng)老保險繳費標準、財政補貼標準和養(yǎng)老金財政補貼等相關政策，逐步提高養(yǎng)老保險待遇水平；堅持政府引導與城鎮(zhèn)居民自愿相結合、制度覆蓋一步到位、參保率循序漸進、逐年提高的原則，在全市實現(xiàn)城鎮(zhèn)居民基本養(yǎng)老保險全覆蓋；整合新農(nóng)保、城鎮(zhèn)居民基本養(yǎng)老保險、被征地居民社會保障制度，在全市范圍內逐步建立起制度統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險制度。
2.扎實推進城鄉(xiāng)居民社會醫(yī)療保險制度。逐步打通城鄉(xiāng)醫(yī)療保險制度之間的銜接路徑，保證各類人員在城鄉(xiāng)之間流動時的醫(yī)療保障權益。逐步加大財政補貼基本醫(yī)療保險的力度，適當提高個人籌資水平。進一步降低參保人員自付費用，擴大報銷范圍，提高報銷比例和最高支付額度。做好基本醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌工作，在基本醫(yī)療保險報銷起付線、診療項目、服務設施范圍和報銷比例等方面，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和社區(qū)衛(wèi)生服務中心（站）傾斜，促進“基層首診、分級診療、雙向轉診”制度的落實。探索按人頭付費、按病種付費、總額預付等支付方式改革。
3.健全城鄉(xiāng)就業(yè)人員工傷保險制度。建立健全工傷保險與安全生產(chǎn)許可和建筑施工許可聯(lián)動機制，有效維護農(nóng)民工合法權益，確保農(nóng)民工依法享受工傷保險待遇。制定靈活就業(yè)人員參加工傷保險辦法，實現(xiàn)各類勞務、人才機構掛靠、的靈活就業(yè)人員工傷保險全覆蓋；建立機關、事業(yè)單位人員工傷保險參保辦法，完善工傷預防、工傷救濟、工傷康復等工傷保險運行機制。
4.健全城鄉(xiāng)就業(yè)人員失業(yè)保險制度。逐步做實企業(yè)職工失業(yè)保險個人賬戶，完善社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結合的基本制度。建立健全失業(yè)保險管理服務體系，積極擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，加強失業(yè)保險制度與城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度的銜接，為失業(yè)人員提供基本生活保障的“托底線”。建立失業(yè)保險與促進就業(yè)的聯(lián)動機制，充分發(fā)揮失業(yè)保險促進再就業(yè)的功能。
5.加快建立城鄉(xiāng)社會保險轉移接續(xù)制度。加快城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險市級統(tǒng)籌步伐。鼓勵有條件農(nóng)村居民進城落戶，進城后可以自主選擇參加城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險或城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險。建立新農(nóng)保、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險和城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險關系轉移接續(xù)制度，打通三個險種間保險關系相互轉移通道，實現(xiàn)進城農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)居民、城鎮(zhèn)企業(yè)職工三類人員，新農(nóng)保、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險三個險種之間自由選擇、靈活便捷、順暢轉移，無障礙對接。
（三）深化收入分配制度改革
堅持按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結合，推行工資集體協(xié)商，建立職工工資正常增長機制和責任機制，把勞動者收入的增長列入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展主要預期目標。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提高最低工資標準。進一步完善工資指導線、勞動力市場工資指導價位和人工成本信息指導等宏觀指導制度。強化對壟斷企業(yè)工資分配的控制和管理。
（四）發(fā)展和諧勞動關系
全面貫徹《勞動法》、《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》，建立完善工資集體協(xié)商、集體勞動合同和勞動關系三方協(xié)調機制，創(chuàng)建樹立一批勞動關系和諧企業(yè)，強化政府職能，加強對企業(yè)勞動關系監(jiān)督協(xié)調。
（五）加強公共服務能力建設
加強公共就業(yè)和社會保障服務能力建設，健全街道、社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村服務機構，落實基層工作經(jīng)費和人員經(jīng)費。加強就業(yè)社會保障信息化網(wǎng)絡建設，建設城鄉(xiāng)一體的就業(yè)和社會保障信息系統(tǒng)，提高就業(yè)社會保障信息化網(wǎng)絡應用水平，擴大應用范圍，實現(xiàn)信息無障礙傳遞，實現(xiàn)對各項業(yè)務工作、服務人群、信息系統(tǒng)功能和管理服務機構網(wǎng)絡應用的全覆蓋。加強人力資源和社會保障隊伍建設，為廣大群眾提供高效優(yōu)質的就業(yè)和社會保障服務。
四、保障措施
文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
一、職業(yè)院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
當前我國高校畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢相對較差，尤其是職業(yè)院校畢業(yè)生面臨著雙重的就業(yè)壓力，一方面要與本科生競爭，另一方便還要與同類學校的畢業(yè)生競爭。當前我國職業(yè)院校對畢業(yè)生的指導工作有很多不足，就業(yè)指導過于形式化，缺乏實質內容，收效甚微。這些問題嚴重地影響了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，導致出現(xiàn)這類問題的緣由表現(xiàn)在下面四個方面：
（一）對就業(yè)指導的重要性缺乏應有的認識
第一，職業(yè)院校沒有堅持以學生為工作重心，沒有把學生的就業(yè)工作放在重要的地位，對學生的就業(yè)前景缺乏足夠重視，只管學生的“進”，不管學生怎樣“出”，對畢業(yè)生的就業(yè)情況與該校來年的招生關系認識不足。第二，不能夠充分地認識學生的就業(yè)指導工作在整個學校就業(yè)工作中的重要意義，學校對就業(yè)指導工作的人力、物力等投入不夠，缺乏指導工作的資金支持和智力支撐，校方領導重視不夠，造成學校的就業(yè)指導工作不能夠順利地進行，許多事關學生就業(yè)前景的活動不能夠正常開展。
（二）就業(yè)指導教育形式單一
當前大部分職業(yè)院校的就業(yè)指導課堂上通常是向畢業(yè)生講解就業(yè)時的基本理論常識，諸如近年的高校就業(yè)狀況、國家的政策、招聘單位的面試規(guī)則及其流程等。這些常識的講解是必不可少的，但是就業(yè)指導忽視畢業(yè)生心理健康方面的教育，在幫助畢業(yè)生端正自身的就業(yè)觀念方面顯得不足，沒有教導畢業(yè)生養(yǎng)成正確的擇業(yè)思想觀念，這是職業(yè)院校對畢業(yè)生進行指導教育內容方面普遍存在的問題。同時，職業(yè)院校對學生進行的就業(yè)指導形式單一，缺乏靈活性，通常就是解讀政策、就業(yè)信息介紹、面試技能等。除此之外，部分職業(yè)院校就業(yè)指導的對象僅僅限定為應屆畢業(yè)生，非其他在讀學生，片面地認為就業(yè)指導只能放在畢業(yè)季進行，沒有考慮到其他年級段學生的就業(yè)心理。
（三）就業(yè)指導機構不完善
現(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校都設有就業(yè)指導中心，然而由于受到諸多原因的影響，例如資金缺乏、教師隊伍、基礎設備等，造成就業(yè)指導中心僅僅進行一些關于畢業(yè)生就業(yè)的專題報告及相關的就業(yè)環(huán)境分析。就業(yè)指導中心的管理職能比較單一，其向學生講解的就業(yè)信息很多是幾年前的情況了，不能結合當前的就業(yè)環(huán)境進行分析，滿足不了眼下畢業(yè)生就業(yè)所需。
（四）就業(yè)指導網(wǎng)站不健全
進入網(wǎng)絡時代后，大部分職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡建設依舊沒能跟上形勢發(fā)展的需要，其網(wǎng)站還是簡單地進行畢業(yè)生就業(yè)政策、法律法規(guī)和招聘信息等方面的傳播，在招聘單位和畢業(yè)生二者間沒有搭建良好的交流平臺。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是因為大部分學校就業(yè)信息網(wǎng)絡建設比較晚。所以，一定要切實改善職業(yè)院校就業(yè)信息網(wǎng)絡環(huán)境，同時搭建一個校企合作的網(wǎng)絡平臺，達到校企間資源的共享，更便捷地為學生服務，增強職業(yè)院校就業(yè)指導工作的綜合能力
二、職業(yè)學院就業(yè)指導職業(yè)規(guī)劃工作的發(fā)展方向
（一）調整畢業(yè)生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀
畢業(yè)生擇業(yè)時期望謀求到理想工作是可以理解的。但要使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須認清形勢，正確把握就業(yè)期望值。在擇業(yè)時要以自己所長擇社會所需，眼光放長遠。一般來講，畢業(yè)生剛踏入社會，沒有什么工作經(jīng)驗，剛開始不可能找到過于理想的工作，因此必須埋頭苦干， 從底層做起。在此過程中務必要保持良好的就業(yè)心態(tài)，應不拘泥于一時一地，珍惜每一個就業(yè)機會，先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，不斷積累經(jīng)驗。切忌好高騖遠，盲目追求熱門職業(yè)、高薪崗位。
（二）建立與用人單位良好的合作伙伴關系
對于學生培養(yǎng)德目標要建立在企業(yè)需求的調研基礎之上。因此應有計劃地請企業(yè)的人員到學校講課或辦講座， 將理論知識與企業(yè)的實踐緊密結合起來。并在企業(yè)中廣泛建立實習基地，為學生實習、就業(yè)提供場所。密切校企合作與交流，共同探討人才培養(yǎng)的新模式和新途徑，堅持走產(chǎn)學研結合之路，這樣我們才能實現(xiàn)高職畢業(yè)生與用人單位之間的良性互動，從而能夠把企業(yè)培訓和大學教育結合起來， 提升畢業(yè)生的適應性， 為其找到理想的工作打下堅實的基礎。
（三）建立有效的就業(yè)輔導支持系統(tǒng)
高職院校的就業(yè)指導應當是一個長期緊抓不懈的工作，其不應僅僅只針對應屆畢業(yè)學生，而應貫穿于大學生在校學習的全過程，牢固樹立全程就業(yè)指導的理念。一般來說，大學時期是畢業(yè)起跑的助跑期，從學生進入校門開始，就應當進行就業(yè)教育。有針對性地向學生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務。幫助他們有效釋放心理壓力，樹立正確的擇業(yè)觀，擁有積極、 健康的擇業(yè)心態(tài)，為他們今后在激烈的就業(yè)競爭有好的表現(xiàn)打下基礎。
三、總結
面對當前我國嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校畢業(yè)的就業(yè)變的更加困難，完善職業(yè)學院畢業(yè)生的就業(yè)問題，還需要政府、用人單位以及畢業(yè)生之間的共同努力，結合學校自身的實際情況，采取科學合理的方式方法，做好職業(yè)學院學生的就業(yè)指導職業(yè)規(guī)劃工作，幫助高職畢業(yè)生解決就業(yè)問題。
作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學研究院職成教所副教授，教育學博士，研究方向：教育原理、教育政策。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2008）10－0049－03
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，加強中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導是提高學生職業(yè)素質，實現(xiàn)學生順利就業(yè)的重要基礎。近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。學校普遍建立職業(yè)指導與就業(yè)服務組織機構，確保了學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導工作正常開展。但調查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問題，主要是學生就業(yè)期望過高，職業(yè)意識不強，綜合素質不高。因而，有必要進一步加強中職生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會，轉變就業(yè)觀念，做好個人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。
一、中職學校學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導工作中存在的主要問題
（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導工作未能貫穿學校教育的全過程
目前中職學校的職業(yè)指導工作是由兩塊構成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負責就業(yè)工作的人員在學生頂崗實習前圍繞實習工作開展的就業(yè)服務活動，這兩塊工作由不同的部門負責。調查顯示，有78.9%的學校《生涯規(guī)劃》課程的安排由教務處或專業(yè)科負責，德育課教師承擔，而頂崗實習前的實習動員、面試技巧、勞動法律法規(guī)等講座由招就辦或學生科負責。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對當前的就業(yè)形勢了解不多，對中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動的案例和實例，對學生思想觸動不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學生認為有效的職業(yè)指導方式中，職業(yè)指導課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學生畢業(yè)前一兩個月開設的講座偏重于學生面試就業(yè)技巧的傳授，這對學生轉變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內不可能提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?？梢姡新殞W校職業(yè)指導的課程教學、就業(yè)服務工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質的提高，并最終影響到學生就業(yè)的成功以及學生就業(yè)的質量。
（二）學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導需要進一步加強針對性
職業(yè)指導科學性不強，缺乏針對學生個性特點、能力傾向的職業(yè)指導，這直接影響到學生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導理論認為，每個人都有自己獨特的人格特征和能力特點，并與社會上的某種職業(yè)相對應。職業(yè)指導最終指向是實現(xiàn)人職的科學匹配。要實現(xiàn)人職的科學匹配必須對個性心理特性和能力素養(yǎng)進行科學的測試和調查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學生不適應崗位的要求。比如，學校招就辦人員在向用人單位推薦學生時一般實行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學生的平時表現(xiàn)，班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學性就值得懷疑。一位中職學校的職業(yè)指導教師談到，有一年他們在推薦學生實習時，一位大家都認為非常優(yōu)秀的學生到了就業(yè)崗位卻非常不適應，而另外有一位平時不怎么優(yōu)秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學挑選?？梢姡處熝壑械摹皟?yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實際的頂崗實習包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學生在實習過程中感到不適應而跳槽；有的可能在實習考察結束后，更換職業(yè)；還有的甚至會在就業(yè)與升學中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時還沒有作出選擇，最終貽誤時機。
（三）中職學校需要進一步強化學生的素質教育
當前，中職學校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動手能力不強，缺乏社會責任感和合作意識，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調查中我們了解到，盡管目前一些中職學校與企業(yè)建立了合作關系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進入崗位后，仍然不能適應企業(yè)的要求。學校就業(yè)辦的問卷顯示，2007年度中等職業(yè)學校推薦學生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學校僅占34%，需要學校推薦四次以上的中職生達38%。從企業(yè)等用人單位的調查問卷我們了解到，認為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學校建立較好合作關系的企業(yè)?？梢?，學校對企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達不到崗位要求的情況依然嚴重。我們在訪談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點。中職畢業(yè)生不適應崗位要求，主要表現(xiàn)為：
1.動手能力差。對于有一定技術含量的專業(yè)來說，中職生的技術技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學生在學校學習的是非標準的東西，即與企業(yè)流水線的標準不一致。如企業(yè)的有些設備，學校公共實訓室里也有，但這些設備與企業(yè)里的設備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內把機器進行拆卸并安裝，了解機器的構造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求，然而，學生適應機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。
2.社會交往能力差，合作意識淡薄。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強，但對學生的綜合素質要求較高，其中，團隊協(xié)作精神是用人單位一再強調的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學生看重，有37.2%的學生把它放在就業(yè)所需素質中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學生把它放在首位。學生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調人際關系。
3.缺乏吃苦精神和責任意識。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強，對中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學生吃不起苦，頂崗實習過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學生占1/3左右。而且，有的學生在離開企業(yè)時，也不與帶教老師或有關管理人員打招呼，責任意識淡薄?？梢姡新毶狡髽I(yè)頂崗實習時并沒有意識到自己的準員工地位，缺乏角色轉換意識。（見表1）
二、加強中職學校學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導工作的對策建議
（一）構建全員參與學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導的管理機制
建立一個目標定位明確、組織管理嚴密、運作過程暢通的職業(yè)指導管理機制，形成一個有組織、協(xié)調一致、層次分明的有機整體。首先，成立主管校長參與的校級職業(yè)指導工作領導小組，負責協(xié)調各部門關系，統(tǒng)整學校職業(yè)指導資源，對職業(yè)指導的課程教學、學校就業(yè)服務工作及學校人才培養(yǎng)過程進行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學校職業(yè)指導與就業(yè)服務方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學校、企業(yè)、家長、學生共同參與的中等職業(yè)學校職業(yè)指導與就業(yè)服務委員會，形成企業(yè)關心、家長支持、學生參與的職業(yè)指導與就業(yè)服務體系。第三，設置專門的職業(yè)指導中心，具體負責包括職業(yè)指導課程講授在內的職業(yè)指導工作。如為學生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開設各種講座、對學生進行職業(yè)定向測試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關的各項具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會職業(yè)服務機構聯(lián)系，及時了解企業(yè)的人才需求信息等等。
（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導服務體系，讓學生樹立“入學即就業(yè)”的理念
在“以就業(yè)為導向”的宗旨下，把學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導工作貫穿于學校教育教學的全過程，構建從學生入學到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導系統(tǒng)。依照不同學習階段學生的特點，為學生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導。幫助學生轉變觀念，樹立“入學即就業(yè)”的理念，了解職場要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準備。
一年級是學生職業(yè)生涯的探索期，學校職業(yè)指導的主要任務：通過測評等手段了解學生的個人情況，為每一個學生建立詳細的個人檔案，同時，也讓學生了解自己的個性特征；通過課程教學、講座、企業(yè)參觀等讓學生全方位了解職業(yè)世界，讓學生對就業(yè)市場的現(xiàn)狀有一個初步的認識，幫助學生客觀地分析個人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
二年級是學生職業(yè)生涯的準備期，學校職業(yè)指導的主要任務：全面培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質和職業(yè)能力。讓學生全面了解自己所學專業(yè)以及專業(yè)所對應的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學識、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準確地把握職業(yè)崗位標準，不斷完善自己，為就業(yè)做好準備。
三年級是學生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導側重于就業(yè)指導，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導求職技巧等，積極為學生聯(lián)系頂崗實習單位，讓學生在實踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎。同時，這一階段還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質，鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)。
（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的科學性，開展有針對性的職業(yè)指導活動
為提高職業(yè)指導與就業(yè)服務的有效性，有必要開展有針對性的職業(yè)指導活動。（1）開發(fā)利用人格性向測試軟件，對學生的性格、能力、價值觀等有一個全面的了解，有針對性地為學生推薦頂崗實習和就業(yè)崗位，努力實現(xiàn)人職匹配。同時，也讓學生了解自己的個性特征，挖掘個人潛質，明確自己的發(fā)展目標，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實踐實習環(huán)節(jié)。在學生入學的第一年，就組織學生到與所學專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學生到企業(yè)進行短期實習，了解就業(yè)崗位對學生技能的要求。第三年，組織學生到企業(yè)頂崗實習。讓學生通過企事業(yè)單位實習實踐，在真實職業(yè)環(huán)境背景下認識自我、了解職場。（3）建立和完善學校職業(yè)指導與就業(yè)服務網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導資料和各類職業(yè)信息資料，諸如勞務市場用工需求情況及預側分析、相關專業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標準、專業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學生的學業(yè)成績、技能等級、職業(yè)知識、心理素質、家庭狀況、個性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進行職業(yè)指導和推薦就業(yè)工作。（4）為學生提供個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導。
另外，必須改變職業(yè)指導課程的教學方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進行教學，讓學生對職業(yè)前景有一個切實的了解，準確認識自己在就業(yè)市場中的位置，科學規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。
（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的責任意識和團隊精神
一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應，問題的關鍵是因為中職生到了工作崗位后沒有成功實現(xiàn)角色轉換，自我角色定位不準確，因此，我們應在中職生一入校就對其進行教育，強化他們“入學即就業(yè)”的觀念，狠抓學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過各種方式從學生入學開始就強化以責任意識和團隊精神為主的職業(yè)道德教育。這一點也是學校的職業(yè)指導與社會職業(yè)指導不同的地方，即學校職業(yè)指導不僅是提供就業(yè)援助，還擔負著教育的任務。以育人為本，把德育放在首位，把學做人和學技能結合起來，這不僅是職業(yè)學校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設對新一代勞動者的基本要求。
（五）強化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力
首先，職業(yè)指導中滲透創(chuàng)業(yè)意識的教育。通過創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓中職生清楚地認識到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實現(xiàn)自我價值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。
