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時(shí)間：2022-12-10 07:13:30
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一、理論學(xué)習(xí)
1、4月2日下午，第二支部召開支委會(huì)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合我支部實(shí)際情況，分為病房、行政兩個(gè)黨小組學(xué)習(xí)，分別由支部委員xx、xx于每周五集中組織學(xué)習(xí)；全體黨員進(jìn)行一次自學(xué)。
2、4月2日上午，第二支部行政、病房黨小組分別進(jìn)行了第一次集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由支部組織委員xx、宣傳委員xx各自主持領(lǐng)學(xué)，25名黨員參加了學(xué)習(xí)，2名黨員因工作原因請(qǐng)假。
3、4月6日下午，第二黨支部病房小組組織黨史學(xué)習(xí)教育第二次集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由支部宣傳委員xx主持，醫(yī)院紀(jì)委委員xx同志領(lǐng)學(xué)，第二黨支部第一黨小組9名黨員參加了學(xué)習(xí)，1名黨員請(qǐng)假。
XX年就要過去了，我已無緣與大家一起盤點(diǎn)這一年的絲絲縷縷，反省300多個(gè)日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無緣與大家規(guī)劃XX年突破千萬大關(guān)的刺激和驚喜，只能在孤獨(dú)寂寞冷的小蕉一個(gè)人嘉年華了，在這里遙祝公司XX年創(chuàng)造更大奇跡，但愿兄弟們保重身體再創(chuàng)佳績！但愿姐妹們注意休息越發(fā)美麗！
回憶過去：
XX年舊歷年來得很快，假期去得很快。為了回到公司參加開年大會(huì)并奔赴各地簽訂合約，我沒有參加發(fā)小的婚禮，沒有參加高中摯友的婚禮，最后拿回來92萬的年度合約，疏遠(yuǎn)了20年的手足情誼，冷淡了XX年的兄弟關(guān)系。由此我發(fā)現(xiàn)，人生中最悲劇的事情就是你面對(duì)多種選擇的時(shí)候，你卻無能為力，你已無從選擇。從年初的不得已出發(fā)，XX年就注定是一出身不由己的戲劇。
且不說快速拿下合約的10天里，我沒有換過衣服，只換過一次褲，換了5雙襪子。接下來的日子基本上是圍繞著元旦定下的項(xiàng)目組200萬的目標(biāo)展開，一切行動(dòng)潛意識(shí)里都是聽從百萬指揮，全力以赴督促合同商完成相關(guān)指標(biāo)，及時(shí)回款。XX年，我私人qq的說說里只有一類小圖標(biāo)，就是“燒香”，從心底里燃起的一份虔誠。因?yàn)閄X年工作不得其法，年末才稍有起色，心理壓力大得出奇，所以，我情非得已。
年初聽聞朋友去南禪寺參加“內(nèi)觀”，獲益良多，我也趨之若鶩，希望通過10天課程改變自己。4月14日，我說：如果不改變，我相信，在不久的將來，我就要拿自己的眼淚當(dāng)飲料喝了。于是，大力搜羅相關(guān)信息，詢問、比對(duì)、報(bào)名、驗(yàn)證、電聯(lián)，忙得不亦樂乎，還充分發(fā)揮想象，幻想自己6月份置身其中，無欲無求，無牽無掛，課程結(jié)束之后將生命境界推向另一個(gè)高度，從此煥然一新，可與天地同光，和日月齊輝。報(bào)名一個(gè)多月后順利通過，但我很快發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)根本不容我想象，內(nèi)觀的時(shí)間正好和安防展沖突。火熱夏天不抓住機(jī)會(huì)火爆營銷一下，秋冬季節(jié)將十分慘淡， 所以，我很遺憾地跟南禪寺內(nèi)觀的義工朋友說抱歉?，F(xiàn)在看來，從此以后，內(nèi)觀的機(jī)會(huì)不可能再擁有了，也許就是所謂因緣巧合吧！
導(dǎo)致我現(xiàn)在坐在這里回憶XX年的事情在7月份的最后一天發(fā)生了，我終于不得不決定離開。即使是10月底來這里報(bào)名的前一天，現(xiàn)在的同事跟我通電話的時(shí)候，第一句話仍然問我要不要來，可見此前是如何猶豫不決。年初只準(zhǔn)備全力以赴沖破百萬大關(guān)，兌現(xiàn)元旦晚上許多酒水下肚之后許下的承諾，在XX年嘉年華的時(shí)候，聽到掌聲、笑聲、歡呼聲，拿到豐厚的百萬大獎(jiǎng)，和兄弟一起開香檳。所以，來到這里是意外中的意外，是巧合中的巧合，是偶然中的偶然，我只不過想玩玩而已！
來到這里，我什么都跟不上，連體重都跟不上。開始跟基本上都比我年輕的85后90后齊步走，我還是跟不上，更別說跑步走了，因?yàn)槲耶吘乖靥げ搅四敲炊嗄辍：髞?，?jīng)過艱苦卓絕的努力，才基本走齊了，但還是有很多很多項(xiàng)目追不上，在這種車輪式的考試排名中，很多項(xiàng)目拿著望遠(yuǎn)鏡從第一名往下看都看不到我。
XX年就這么過去了！
后來的后來，也就是現(xiàn)在，部分項(xiàng)目才有所起色，咬咬牙可以取得滿分，部分體能項(xiàng)目動(dòng)作才被教官認(rèn)為相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，然后教官才坦言：我第一次看到他的時(shí)候，就知道這個(gè)人沒有運(yùn)動(dòng)天賦，那樣的身板，適合在辦公室里面做做文字工作……
規(guī)劃未來：
XX年的主要任務(wù)就是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，如果沒有特殊事件需要行動(dòng)的話。XX年的訓(xùn)練不可以有絲毫松懈，還要在XX年的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)。每天的科目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要求自己理解科目設(shè)計(jì)和教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)到精通此項(xiàng)的必要性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。除了必要的復(fù)習(xí)之外，每天要?jiǎng)虺鰰r(shí)間完成課外作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，慢慢增加課外作業(yè)量，將訓(xùn)練量提高到要求量的200%，甚至更高。希望自己在訓(xùn)練中真正磨練了意志，提高了素質(zhì)。每一次力不從心的時(shí)候，都必須再來一次，再來一次，直到筋疲力盡，動(dòng)彈不得為止?？傮w上，希望通過艱苦卓絕的努力追上隊(duì)伍的步伐，力量和速度都不亞于平均水平。在特警五項(xiàng)、十項(xiàng)必考以及各種考試項(xiàng)目的滾動(dòng)式考核中不斷刷新自己的記錄，無力打破歷史記錄已經(jīng)很羞恥了，不能不斷打破自己的記錄就要深刻檢討！6月份結(jié)束之前，希望可以取得那么一點(diǎn)點(diǎn)成績，有一個(gè)更健康更強(qiáng)壯的自己，能不能更優(yōu)秀就看天意了。
1.2019年4月19日周五11點(diǎn)45于2教A座517開展團(tuán)總支例會(huì)。
2.青春像一朵含苞欲放的花朵,另人期待,它美麗綻放的一天,也令人擔(dān)心,擔(dān)心它經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。我們總是在回眸,或憐惜或悔恨,總抱怨好時(shí)光總無聲無息的遠(yuǎn)去。記得那場(chǎng)愛,愛的轟轟烈烈,記得那次痛,痛徹心扉;記得那份情,情同手足;記得那縷恨,恨之入骨。一切都過去,今天回憶起來仿佛在昨天又仿佛隔世,青春的歲月總把人改變得不成樣子,讓昨日的他無法認(rèn)得今日的我,讓昨日的情成為心底最純真的記憶,卻再也不可能拿出來賣弄了。為此，本周17、18級(jí)大專開展了以“因?yàn)槟贻p，所以夢(mèng)想”為主題的實(shí)體團(tuán)課。
3.（4月16日）我部于周二晚自習(xí)督查各班完成團(tuán)課大學(xué)習(xí)，并收取各班截圖。
4.本周我部于每天晚自習(xí)期間，按時(shí)督查學(xué)生干部晚自習(xí)情況。
5.本周我部完成了本周督查報(bào)告。
6.本周我部于周三晚自習(xí)在二教A座517舉辦了“國學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)賽”初賽，并選出比賽成績前六名的同學(xué)參加大院“國學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)賽”復(fù)賽。
本周工作中存在的問題：
1.在本周的團(tuán)課大學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)有同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待團(tuán)課大學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2.在團(tuán)課本的收取與檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的團(tuán)課本字跡潦草，甚至交空本或不交的現(xiàn)象。
下周工作計(jì)劃：
1.2019年4月26日周五11點(diǎn)45將于2教A座517開展團(tuán)總支例會(huì)。
2.回望祖國前進(jìn)的腳印，在這走向世界的征途上，綻放著友好的鮮花，也纏繞著敵意的荊棘；回響著熱烈的掌聲，也激蕩著沉悶的雷鳴。相互援手的臂膀傳遞著友善，你追我趕的腳步催動(dòng)著競爭。這道路寬闊卻不平坦，這腳步豪邁卻不輕松。今天，當(dāng)我們向聯(lián)合大廈前高揚(yáng)的五星紅旗深情致敬的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)槭匈Q(mào)組織震動(dòng)人心的錘聲歡呼喝彩的時(shí)候，當(dāng)我們作為中國公民感到驕傲的時(shí)候，請(qǐng)記住先輩們披荊斬棘的艱辛，請(qǐng)記住父兄們開拓奮進(jìn)的功績。我們接過前輩手中的火炬，繼續(xù)這走向世界的偉大進(jìn)軍。為此，下周18級(jí)大專將開展以“走向世界的中國”為主題的實(shí)體團(tuán)課。
3.下周我部將繼續(xù)于晚自習(xí)督查各班完成團(tuán)課大學(xué)習(xí)并收取各班截圖。
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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關(guān)鍵詞；急性冠脈綜合征；白細(xì)胞介素6；高敏C反應(yīng)蛋白；炎癥；辛伐他汀
中圖分類號(hào)：R541.4 R256.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1349(2007)07-0633-02
急性冠脈綜合征(acute coronary syndrome，ACS)為冠心病急癥，其范圍涵蓋了從不穩(wěn)定型心絞痛(UA)、非ST段抬高型心肌梗死(NSTEAMI)到ST段抬高型急性心肌梗死(STEAMI)等一系列臨床病理生理狀態(tài)。ACS主要病因是冠脈粥樣斑塊破裂而誘發(fā)血栓形成，冠脈粥樣斑塊的炎癥是導(dǎo)致斑塊破裂的重要機(jī)制。在ACS的發(fā)病機(jī)制研究中，探討斑塊不穩(wěn)定性與易破裂特征就成為國內(nèi)外心臟病學(xué)家的主要方向。血清中與炎癥有關(guān)的生物標(biāo)志物白細(xì)胞介素-6(interleukin-6，IL-6)和高敏C反應(yīng)蛋白(high seilsttive c-reactive protein，hS-CRP)等濃度的升高與冠脈斑塊不穩(wěn)定密切相關(guān)，已成為心血管不良事件發(fā)生的預(yù)測(cè)指標(biāo)。研究表明，血循環(huán)中IL-6和hs-CRP水映了潛在的斑塊炎癥的強(qiáng)度，可預(yù)測(cè)斑塊的脆性；測(cè)定IL-6和hs-CRP水平，可預(yù)測(cè)冠心病(coronary heart disease CHD)病人發(fā)生冠脈事件的危險(xiǎn)性，評(píng)估ACS病人的預(yù)后。最近他汀類藥物被認(rèn)為可能具有獨(dú)立于降脂的抗炎作用，其抗炎作用在穩(wěn)定斑塊、降低冠脈事件的發(fā)生率中起了重要的作用。本實(shí)驗(yàn)探討早期應(yīng)用他汀類藥物治療ACS對(duì)病人血清中IL-6及hs-CRP濃度的影響及其作用機(jī)制。
1 資料與方法
1．1 研究對(duì)象 選取2004年3月―2004年8月在中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院心內(nèi)科住院的AGS病人50例。剔除以下情況者：①急性感染、創(chuàng)傷或手術(shù)2周以內(nèi)；②合并腦血管意外或外周血管疾病、肝腎功能不全、惡性腫瘤、慢性結(jié)締組織疾病或免疫性疾病；③入院前4周內(nèi)服用他汀類藥物。將ACS病人隨機(jī)分成辛伐急性心肌梗死他汀組和常規(guī)組(每組25例)。辛伐他汀組男19例，女6例，(AMI)11例，UA14例；常規(guī)組男19例，女6例；AMI，9例，UA，16例。同時(shí)以30名門診健康體檢者行心電圖及肝腎功能等檢查排除心臟及其他臟器疾病后被選入正常對(duì)照組(NC組)。
ACS組及對(duì)照組中，除吸煙者比率在ACS組略高于NC組(P=0.047)外，各組在年齡、性別、體重指數(shù)、高血壓及糖尿病史等方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1．2 治療方法 入院第2天開始，在常規(guī)治療硝酸酯類、阿司匹林、β-阻滯劑和血管緊張素轉(zhuǎn)酶抑制劑(ACEI)類藥物基礎(chǔ)上，辛伐他汀組加用辛伐他汀(默沙東制藥有限公司提供)，每次20mg，每晚1次，常規(guī)組服安慰劑，平均隨訪3周。
1．3 血液樣本采集 ACS組于入院后次日清晨，對(duì)照組于體檢當(dāng)日清晨06:00～07:00空腹抽取靜脈血3mL，置塑料試管內(nèi)，4℃下離心10min，分離血清置-70℃冰凍保存，待檢測(cè)。平均隨訪3周后，再次測(cè)定血清hs-CRP，IL-6及血脂水平。
1．4 測(cè)定方法 血清IL-6濃度采用酶聯(lián)免疫法吸附法(ELISA)檢測(cè)(試劑盒購自深圳晶美工程有限公司)hs-CRP、血脂。
1．5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示。連續(xù)變量均數(shù)比較采用方差分析(One-Way ANOVA檢驗(yàn))或￡檢驗(yàn)，指標(biāo)相關(guān)性分析采用Spearman相關(guān)分析。P
2 結(jié)果(見表2、表3)
3 討論
大家上午好!今天，我講話的題目是：學(xué)習(xí)方法決定成敗。愛因斯坦曾說過：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。要想學(xué)習(xí)好，就必須要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么希望下面的一些學(xué)習(xí)方法，能為大家?guī)盱`感!
一、明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)目的是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。從長遠(yuǎn)講，今天的學(xué)習(xí)是為了長大后做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)家庭有用的人才;從當(dāng)下看，那就是通過努力上一個(gè)理想的初中。有了目的，就能帶給我們學(xué)習(xí)的力量和克服困難的勇氣。
二、訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃
制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天從早到晚都要進(jìn)行安排，而其學(xué)習(xí)時(shí)間要固定且堅(jiān)持。
三、做好課前預(yù)習(xí)
一節(jié)課的時(shí)間是十分寶貴的。而人接受新知識(shí)需要一定的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)，在自學(xué)中把書本知識(shí)掌握，能促使你上課思維主動(dòng)，做到心中有數(shù)。
四、注重聽課環(huán)節(jié)
認(rèn)真聽課是提高成績的關(guān)鍵。聽課時(shí)要對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)鞏固。在課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)巧抓重點(diǎn)，善做筆記。這樣能彌補(bǔ)自學(xué)中的缺陷。
五、認(rèn)真對(duì)待課后復(fù)習(xí)
對(duì)于在課堂中學(xué)到的知識(shí)，如果還有不能完全掌握的部分，就通過復(fù)習(xí)，鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)。
六、學(xué)會(huì)反思與總結(jié)
反思很重要。做完、做對(duì)作業(yè)并非大功告成。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：
1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;
2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;
3、為什么想到這種方法?想解題的思路;
4、有無其他方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;
5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?讓一題多變，促使思維發(fā)散。
一、指導(dǎo)思想
以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺(tái)，立足我校實(shí)際和真實(shí)學(xué)情，努力提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)我個(gè)人和學(xué)生的共同發(fā)展。
二、研修目標(biāo)：
1、通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)每個(gè)階段的課程知識(shí)，促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn)，多動(dòng)腦思考，認(rèn)真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、 積極參與各項(xiàng)討論交流活動(dòng)，博采眾長，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)完成作業(yè)。
三、研修內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。
2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報(bào)刊，認(rèn)真研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用平臺(tái)積極與同事交流，力爭在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績。
四、保證措施：
1、認(rèn)真研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步熟悉教材，寫好學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、每天堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時(shí)，認(rèn)真做好筆記，學(xué)完每個(gè)研修專題后，及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上，寫出個(gè)人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高也起到了重要作用。那么，如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念與英語教學(xué)完美結(jié)合，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)功能成為了教育工作者亟待解決的重點(diǎn)問題。雖然是全新的教育理念，但其應(yīng)用的可行性是否達(dá)到一定程度，是否絕對(duì)影響著英語教學(xué)工作的開展與進(jìn)步，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”能否成為初中英語主流教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)現(xiàn)存問題。
1.短時(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)優(yōu)勢(shì)效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在許多老師心中已根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)，新方法不容易被老師準(zhǔn)確應(yīng)用。許多學(xué)生也存在這種問題。由于不是立竿見影，大家會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之會(huì)從主觀意識(shí)上排斥這種教學(xué)方法。
2.具體實(shí)施有一定難度。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高，學(xué)生要具備一定的自控能力。理念本身的實(shí)施細(xì)則與步驟還處于不完善階段，理論的引導(dǎo)的實(shí)際操作正在探索的研討。要實(shí)現(xiàn)這一新型教學(xué)理念還需要一定的時(shí)間過程。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效應(yīng)用路徑
1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在于“微視頻”教學(xué)。老師可以在課堂上給學(xué)生播放視頻講座，給學(xué)生聽電子書，還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流討論。另外，學(xué)生們還可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷高效的查尋功能，在任何時(shí)間都能查閱資料，跟隨自己的興趣愛好，掌握知識(shí)、解決問題。作為老師有充足的時(shí)間與學(xué)生交流想法。如講“Can you play the guitar？”一課時(shí)，老師可以提前給學(xué)生錄制“對(duì)話視頻”，比如老師扮演學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或者有認(rèn)識(shí)外國學(xué)生的老師可以組織這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話錄制，這種效果會(huì)更明顯，英語語言學(xué)習(xí)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)；再配以音樂場(chǎng)景，把簡單的對(duì)話與真實(shí)情境相結(jié)合，更能引起學(xué)生的共鳴。
而對(duì)于課下時(shí)間，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)節(jié)奏等，用自己能夠接受的學(xué)習(xí)方式背單詞記課文，用主觀學(xué)習(xí)意識(shí)掌握課文內(nèi)容，而老師要與學(xué)生協(xié)作完成課下學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，其目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流與學(xué)習(xí)。
2.制定適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段之前，老師先要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)知與總結(jié)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)計(jì)劃與自己的主觀特點(diǎn)相背離，這樣不利于學(xué)生自己有效掌握英語知識(shí)。教師在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中要跟蹤檢查與監(jiān)督，輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)老師還要不定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施程度與真實(shí)性，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講“My favorite subject is science.”一課時(shí)，老師可以這課為例，教給學(xué)生計(jì)劃制定方法：（1）通讀全文，把生詞查詞典，標(biāo)注讀音與詞義；（2）在生詞全部掌握的情況下再讀課文，用誦讀的方式加深對(duì)課文的記憶，這個(gè)過程可以反復(fù)數(shù)遍，直至能夠流暢并帶有情感的朗讀；（3）根據(jù)課文后面的語法知識(shí)總結(jié)要點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文掌握語法結(jié)構(gòu)之后，進(jìn)行課后習(xí)題的演練，針對(duì)不懂的問題找老師指導(dǎo)，共同解決疑點(diǎn)難點(diǎn)。（4）學(xué)生在課下要做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，英語課文在課程銜接的設(shè)置上是較為科學(xué)的，每一節(jié)課都有特定的關(guān)聯(lián)性，上一節(jié)課掌握了，下一節(jié)課也可自己預(yù)習(xí)，老師要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)每節(jié)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)做好輔助工作。
3.增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。通過上述課上、課下的教學(xué)模式，學(xué)生還會(huì)提出一些難以解決的問題，這時(shí)，老師要在下節(jié)課堂進(jìn)行答疑，因之前的答疑是學(xué)生學(xué)習(xí)上升階段的初步解答環(huán)節(jié)，此次答疑要更有針對(duì)性與解決性，把剩下的所有問題都處理掉，才能真正理解課文內(nèi)容。老師在此過程中要善于觀察學(xué)生的疑惑點(diǎn)，有些學(xué)生不一定愿意表達(dá)自己的心中所想，但在與其他同學(xué)的配合環(huán)節(jié)可能稍顯懈怠，這時(shí)老師要判斷是不是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握清晰，從而幫助學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)與理解。
三、總結(jié)
綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的應(yīng)用與普及對(duì)初中英語課堂教學(xué)來講是一項(xiàng)重大改革，它使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化與加強(qiáng)，擺脫了學(xué)生應(yīng)用能力差的弊端，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)顯著易掌握，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低英語學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高英語運(yùn)用水平，這對(duì)學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段仍是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的探索階段，在操作方法與實(shí)施細(xì)節(jié)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)。隨著英語教學(xué)領(lǐng)域的完善與改革，新型教育理念會(huì)逐步推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型工作，整體提升我國初中英語教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
此時(shí)此刻，不知大家最敏感的詞匯是什么，而作為我來說，我最最希望抓住的是時(shí)間，最最感慨的也是時(shí)間。就如白駒過隙，稍縱即逝。更如流水，不知何時(shí)就已從我們身邊悄然穿過。有人說過：心在哪里，時(shí)間就在哪里;時(shí)間在哪里，收獲就在哪里。我要在我的學(xué)習(xí)中利用好每一分一秒的價(jià)值。明確自己所處的時(shí)間段，知道自己此時(shí)應(yīng)該干什么，我想這是最重要的一點(diǎn)。把我們的單詞和筆記記憶安排在課間，安排在等車的間隙，可以爭取在午間背下一段古詩文，晚飯后坐在書桌前的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己的睡眠時(shí)間安排好各時(shí)間段自己學(xué)習(xí)哪一科，準(zhǔn)備做哪些題看哪些書，怎樣復(fù)習(xí)筆記和白天老師所講授的題型。只有明確自己此時(shí)的任務(wù)，才可以真正投入地學(xué)習(xí)進(jìn)去并且學(xué)好。
第二是上課的時(shí)候，我們一定要跟著老師的思路走。每一個(gè)40分鐘應(yīng)該如何利用，老師比我們有更深刻的了解。而且，老師在課堂講課時(shí)通常會(huì)幫我們總結(jié)出一些套路性的東西，這些具有總結(jié)性的知識(shí)是任何一本書上沒有的。所以，我們要做的是幸福地接受老師幫我們安排好了的一切。認(rèn)真積極地思考，記錄該記下的，解決不明白的。
還有就是學(xué)習(xí)的計(jì)劃與總結(jié)。我要求我的學(xué)習(xí)有足夠的計(jì)劃性，從而提高時(shí)間的利用率。當(dāng)有了學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)習(xí)才有層次性，也能擁有高效率。我要我的學(xué)習(xí)計(jì)劃從一月、一周的計(jì)劃入手，從而細(xì)化到每一天，我需要怎樣去做，文理各科要做什么。周末的時(shí)候，會(huì)要求自己有一個(gè)小結(jié)。學(xué)習(xí)與記憶畢竟是不一樣的嘛，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是要理解，學(xué)會(huì)從問題中總結(jié)方法，從練習(xí)中提煉精華。將思考融入學(xué)習(xí)，才能結(jié)出成功的果實(shí)。如果學(xué)會(huì)了整合知識(shí)的能力，將課本上的知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無論是平時(shí)學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)時(shí)，腦子里都有一個(gè)完整而清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率和記憶的效率。
新課程改革是以“人的發(fā)展”為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，能動(dòng)地調(diào)控學(xué)習(xí)策略和方法，從而使學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)。教師在自主學(xué)習(xí)中不只是知識(shí)的傳授者，其作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)正確理解和準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材內(nèi)容的差別，選擇有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、激發(fā)求知欲望，開啟自主之門
自主學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實(shí)情景和真實(shí)問題的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，問題的創(chuàng)設(shè)要注意以下幾個(gè)方面：
首先要基于“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力，尋找思考線索和解疑路徑，最終獲得問題的突破和成功的樂趣。其二，分層設(shè)置問題，在系列問題的設(shè)置中，要面向全體，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)的難度差異，使學(xué)生在嘗試解疑中各有所獲，為合作學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)。其三，要關(guān)注學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)歷，學(xué)生的心理特征處于成長階段，問題情景要有一定的藝術(shù)性和生活的真實(shí)性，能吸引學(xué)生的眼光，激發(fā)思考的興趣。其四，注重及時(shí)反饋調(diào)整問題。要根據(jù)學(xué)情反饋，調(diào)整教學(xué)思維和問題難度，圍繞新的問題展開討論，及時(shí)解決新的疑難。
二、養(yǎng)成自主習(xí)慣，規(guī)范學(xué)習(xí)行為
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要有：
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)包括閱讀、尋找知識(shí)要點(diǎn)、提出疑問、查找資料、嘗試解決疑難、形成初步的知識(shí)體系。教師要提出明確要求，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容的不同，設(shè)定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并定期督促檢查。
2.復(fù)習(xí)的習(xí)慣
所謂溫故而知新。要求學(xué)生深入探究，歸納整理知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。課外作業(yè)是學(xué)生自測(cè)評(píng)估的重要方式，要求學(xué)生在自測(cè)的過程中自己評(píng)估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整控制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主管理學(xué)習(xí)的能力。
3.查閱資料的習(xí)慣
讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣，教師要有計(jì)劃地定期提出課題方向，讓學(xué)生自己查找資料，選擇資料，確定探究題目，從知識(shí)素材中提煉有用信息，嘗試解決疑難，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效能
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須有成績基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)目標(biāo)、具體措施和時(shí)間安排，并請(qǐng)家長督促執(zhí)行，教師定期督查。
2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解將要學(xué)的知識(shí)，記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，列出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)筆記，并在新課前檢查，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂。
3.聽課指導(dǎo)。要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的聽課習(xí)慣。學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高聽課質(zhì)量。
4.復(fù)習(xí)自測(cè)指導(dǎo)。遺忘導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率下降，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)。通過默寫、測(cè)驗(yàn)、感悟、整理等方法，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，做到融會(huì)貫通。
5.反思總結(jié)指導(dǎo)。反思與總結(jié)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，教師要善于與學(xué)生交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生定期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)，選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整心態(tài)。
6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互學(xué)、互查、互議和互評(píng)，在合作中學(xué)生要敢說、敢想，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。
四、指導(dǎo)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力
學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中能體會(huì)知識(shí)的力量和成功的喜悅，教師在指導(dǎo)中要掌握“六自”的原則。
1.自主選題
學(xué)生要根據(jù)自身的知識(shí)水平、興趣愛好與研究環(huán)境選定研究課題，課題要彰顯地方特色、學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性特色。
2.自主組合
研究小組可自主組合，要求團(tuán)結(jié)友愛，平等協(xié)作，各盡其力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.自主規(guī)劃
研究計(jì)劃要有章可循，分工明確，責(zé)任到人，有嚴(yán)格的時(shí)間表和具體的研究目標(biāo)，把握研究的進(jìn)度，研究要有較強(qiáng)的可操作性。
4.自主探究
自主選擇研究方法，開展自主合作探究，要不斷反思總結(jié)，積極接受老師的指導(dǎo)，調(diào)整研究策略，探究事物的規(guī)律。
5.自主總結(jié)
根據(jù)自主探究，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，總結(jié)事物的主要特征?？偨Y(jié)報(bào)告要有鮮明的觀點(diǎn)，充足的論據(jù)和科學(xué)的論證。
6.自我展示
成果展示要體現(xiàn)課題的特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新成果展示方式，通過成果的展示反映學(xué)生的個(gè)性特征。
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，關(guān)注成長過程
評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的熱情，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)取的意識(shí)。
1.教師評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的、科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要分層要求，因人施評(píng)，激勵(lì)不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，
2.學(xué)生評(píng)價(jià)以互評(píng)為主
[作者簡介]鄧春生（1976―），男，江西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理；劉偉華（1991―），男，江西中醫(yī)藥大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理；（通訊作者）余亞微（1970―），女，江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院院長，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ń髂喜?330004）
[基金項(xiàng)目]江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“中醫(yī)藥院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系的研究”（13WX210）
自主學(xué)習(xí)是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力[1]。20世紀(jì)50年代起，國外教育心理學(xué)界對(duì)自主學(xué)習(xí)開始進(jìn)行研究。1981年，Holec在其專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》中首次將自主學(xué)習(xí)的概念引進(jìn)語言學(xué)習(xí)[2]。2004年起，我國學(xué)者開始研究大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究不多，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前具有代表性的是徐錦芬（2004）[3]，郭繼榮（2011）[4]，韋曉保（2012）[5]，林莉蘭（2013）[6]等學(xué)者的研究成果。但是與國外語言學(xué)家的學(xué)習(xí)理論比較，目前國內(nèi)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)研究尚有不足[7]：（1）國內(nèi)很多研究沒有區(qū)別自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力二者概念；（2）在內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上，國內(nèi)學(xué)者還沒有把運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)能力作為考量指標(biāo)；（3）以往對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在影響因素較多，往往忽視了自主學(xué)習(xí)外在影響因素，即自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性；（4）國內(nèi)有些學(xué)者把自主學(xué)習(xí)能力看成是自主能力和學(xué)習(xí)能力的集合，忽視了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和整體交互影響因素；（5）缺乏宏觀視角下的英語自主學(xué)習(xí)能力考評(píng)體系，應(yīng)將自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)整合成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系放在重中之重；（6）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國外已經(jīng)建立了數(shù)字化評(píng)價(jià)、人機(jī)交互評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)軟件，而國內(nèi)學(xué)者由于技術(shù)原因，還未意識(shí)到計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。很明顯，目前的評(píng)價(jià)方式跟國外的還有一定差距。隨著數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)的成熟，迫切需要構(gòu)建一套適應(yīng)時(shí)代的包含自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
一、構(gòu)建大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則
（一）導(dǎo)向、激勵(lì)性原則
指引學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是構(gòu)建大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的首要目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)生為中心的重點(diǎn)是以“學(xué)生發(fā)展為中心”。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該動(dòng)態(tài)及時(shí)地反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，指引大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高改變的方向。同時(shí)，構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生改變、促使學(xué)生提高能力為出發(fā)點(diǎn)。提供正面反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)作用，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)明白自己能力提升的改變，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）多元、客觀性原則
多元化評(píng)價(jià)是指參與評(píng)價(jià)的，不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)自己，而是采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等三種評(píng)價(jià)方式共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式也不僅僅是采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單一的評(píng)價(jià)方式，而是要對(duì)學(xué)習(xí)過程的多個(gè)維度作出自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。如果僅僅依靠學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)讓評(píng)價(jià)結(jié)果受到較大的主觀因素影響，采用多元角度進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提高評(píng)價(jià)體系的信度和效度。
（三）科學(xué)、準(zhǔn)確性原則
構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該準(zhǔn)確、全面的反映大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)依據(jù)定性、定量分析后標(biāo)的，而不是依據(jù)主觀認(rèn)識(shí)隨意設(shè)置，亦即指標(biāo)體系的設(shè)置應(yīng)有較強(qiáng)的科學(xué)性。同時(shí)，獲取評(píng)價(jià)指標(biāo)所涉及的資料應(yīng)方便可行，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，考慮到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的自主學(xué)習(xí)能力要求，如網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，資料搜集能力等。
二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)指標(biāo)、主要觀測(cè)點(diǎn)的構(gòu)建
依據(jù)構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則，在參考其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)現(xiàn)狀調(diào)查、專家咨詢，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)管理、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)過程管理、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)等5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，具體內(nèi)容如下：
（一）自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知
自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者關(guān)于自己的認(rèn)知活動(dòng)、過程及結(jié)果等方面的知識(shí)。具體表現(xiàn)為關(guān)系人、任務(wù)、策略等三方面的知識(shí)，以及學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)的展開而產(chǎn)生的理性、感性的綜合感受。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：
第一，對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解。主要觀測(cè)點(diǎn)包括對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解、對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)包含的內(nèi)容的了解情況等。
第二，自主學(xué)習(xí)的信心。主要觀測(cè)點(diǎn)包括在應(yīng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己控制能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上的自信等。
第三，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。主要觀測(cè)點(diǎn)包括對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣、成就、需要等。
第四，自主學(xué)習(xí)責(zé)任感。主要觀測(cè)點(diǎn)包括明白自己應(yīng)該對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)等。
（二）自主學(xué)習(xí)管理
自主學(xué)習(xí)管理即學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中相關(guān)客觀性條件的選擇。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：
第一，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要觀測(cè)點(diǎn)包括能自主制定適合自己的學(xué)習(xí)（短期、中期、長期）計(jì)劃等。
第二，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要觀測(cè)點(diǎn)包括除了教師制定的目標(biāo)，能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。
第三，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。主要觀測(cè)點(diǎn)包括除了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間外，能自主選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間等。
第四：選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所。主要觀測(cè)點(diǎn)包括能自主選擇合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。
（三）自主學(xué)習(xí)策略
自主學(xué)習(xí)策略指標(biāo)指的是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中使用能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法。包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：
第一，運(yùn)用聽、說、讀、寫的策略。主要觀測(cè)點(diǎn)包括運(yùn)用聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)策略情況等。
第二，尋求他人幫助、合作的策略。主要觀測(cè)點(diǎn)包括尋求他人合作、幫助的技巧和頻率等。
第三，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略。主要觀測(cè)點(diǎn)包括利用互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源、利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的情況等。
第四：改善學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境的社交策略。主要觀測(cè)點(diǎn)包括營造和改善學(xué)習(xí)氛圍的社交能力等。
（四）自主學(xué)習(xí)過程管理
自主學(xué)習(xí)過程管理指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)自我的管理。包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：
第一，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控的能力。主要觀測(cè)點(diǎn)包括在學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行自我監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的情況等。
第二，克服學(xué)習(xí)困難的行為。主要觀測(cè)點(diǎn)包括成績下滑時(shí)自我激勵(lì)、遇到難題堅(jiān)持做完、環(huán)境嘈雜時(shí)妥善處理的情況等。
第三，完成教師任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的情況。主要觀測(cè)點(diǎn)包括在課堂能跟隨教學(xué)進(jìn)度、完成教師制定的任務(wù)等。
（五）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)
自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。主要觀測(cè)點(diǎn)包括運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提升英語成績（四六級(jí)、期末考試等）、與外籍人員社交能力的情況等。
第二，自我能力分析。主要觀測(cè)點(diǎn)包括分析自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，并在實(shí)際運(yùn)用中揚(yáng)長避短等。
第三，結(jié)果歸因。主要觀測(cè)點(diǎn)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步或退步尋找原因等。
第四：反饋并改進(jìn)。主要觀測(cè)點(diǎn)包括根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練等。
三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)權(quán)重的分析
（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分析
為使權(quán)重系數(shù)客觀、科學(xué)，本研究采用9標(biāo)度層次分析法。
首先，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型如表1：
其次，構(gòu)建判斷矩陣。9標(biāo)度層次分析法的基本方式就是對(duì)各層次因素重要性進(jìn)行兩兩對(duì)比，即對(duì)每一層次下的因素重要性等級(jí)進(jìn)行比較。其重要性等級(jí)及其賦值（記為A）的判斷矩陣如表2。
然后，再進(jìn)行各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算、計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)組合權(quán)重并賦值等步驟，歸一化處理數(shù)據(jù)后，本研究進(jìn)一步檢驗(yàn)所得到的權(quán)重系數(shù)是否符合邏輯。9標(biāo)的的層次分析法常用一致性指數(shù)（CI）檢驗(yàn)，一般認(rèn)為，當(dāng)CI
經(jīng)計(jì)算，CR=0.0357。結(jié)論：CI和CR值都小于0.10判斷矩陣合理，接受權(quán)重系數(shù)打分。
將25位專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)打分的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行算術(shù)平均，得出大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)權(quán)重表4：
（二）評(píng)價(jià)主體權(quán)重分析
為了構(gòu)建合理的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系，必須科學(xué)設(shè)置自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)在評(píng)價(jià)體系中的比例。本研究對(duì)25位專家進(jìn)行了第三輪咨詢，仍然采用9標(biāo)度層次分析法進(jìn)行比例確定，以某位專家打分為例：
經(jīng)計(jì)算表明=3.083211 CI=0.0402 CR=0.0773
結(jié)論：CI和CR值都小于0.10，判斷矩陣合理，接受該專家打分。
將符合一致性檢驗(yàn)的專家結(jié)果打分的算術(shù)平均數(shù)計(jì)算得出自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)比例表。如表6：
四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
根據(jù)上述研究結(jié)果，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力多元評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖如下：
[參考文獻(xiàn)]
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