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時間：2022-06-27 06:58:31
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此次會議旨在總結(jié)和交流項目建設(shè)經(jīng)驗，推廣建設(shè)成果在教學過程中的應(yīng)用。
中山市沙溪理工學校校長陳仕楷在大會上介紹了學校教學信息化建設(shè)方面取得的成績。他說，沙溪理工學校作為國家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，加強課堂教學改革，狠抓課堂教學質(zhì)量，推出了新的課堂教學模式――信息化條件下的工作室課堂教學模式。他表示，學校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學校副校長馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學校副校長曹希培作了題為《立足課堂教學，扎實有效推進信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗。
在當天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學信息化建設(shè)會議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學信息化項目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學信息化建設(shè)工作的成績，布置了下一階段的任務(wù)。
隨著信息社會的高速發(fā)展，通過信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實施中等職業(yè)教育教學信息化建設(shè)試點項目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺”建設(shè)的成果真正落到教學實處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的有力抓手。
“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學資源”和“一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)”是我省中職教育教學信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財政投入專項資金資助這兩個項目立項，以實現(xiàn)讓學生在實訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學習任務(wù)，教師借助學習平臺開展教學，完成對每個學生的學習過程輔導(dǎo)及實訓(xùn)學習成果的評價。所有項目建成后將通過“廣東省中職教育教學資源平臺”與全省中職學校師生實現(xiàn)資源共享。
信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進信息化平臺體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓(xùn)、遠程實時教育等技術(shù)。加強職業(yè)教育信息化管理平臺建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動建設(shè)面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫。加強職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的勞動力市場信息平臺，及時就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會人員共享的網(wǎng)絡(luò)學習平臺、信息化考試平臺，支持遠程教育和自主學習。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)。
實施中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過兩年多的實施，我省的教育教學信息化試點建設(shè)項目取得顯著成效?！叭▋善脚_”建設(shè)落實到具體的教學過程中，有效提升了技能教學和學生自主學習的水平，尤其是實訓(xùn)教學模式在信息化的助力下不斷改進和創(chuàng)新，屏幕上教師一對多的直觀教學模式得以實現(xiàn)。另外，學生的差異化學習、自主學習、拓展學習有了新的平臺與途徑。數(shù)字化還使教學資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實，有效緩解欠發(fā)達地區(qū)師資力量薄弱、實訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實踐探索。
信息技術(shù)對教育的影響是全方位的，這是學校改革發(fā)展的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對中等職業(yè)教育教學信息化試點建設(shè)提出兩個引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學資源和一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)。二是實踐性，要建設(shè)突出職教特色，對接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源和實訓(xùn)室學習系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學校積極參與，進行項目申報，涌現(xiàn)出沙溪理工學校、肇慶市農(nóng)業(yè)學校等一批信息化建設(shè)試點項目的先進學校。
沙溪理工學校作為項目建設(shè)學校之一，形成了獨具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項目建設(shè)促進了學校教學信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運用與維修專業(yè)申報《一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目，成為當年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學資源“一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項項目，項目建設(shè)歷經(jīng)公開招標、校企共建、中期檢查、運行使用、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過省教育廳驗收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報的《一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目和服裝設(shè)計與工藝專業(yè)申報的院 《一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目、會計專業(yè)申報的《移動教學一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目再獲批準立項。
沙溪理工這四個專業(yè)的一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)項目均以原有的實訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進行改造，建設(shè)和強化數(shù)字化課程學習功能，除配備學生學習用電腦、教學服務(wù)器或教師電腦、智能會議通教學投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)和教學資源包。其功能主要涵蓋教學資源管理、教學視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測試、學習評價、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學需要進行使用。
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001
一、研究背景
2011年教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學校提出了提高示范校整體水平、推進教學建設(shè)和教學改革、加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫的要求。在教育部電子信息類教學指導(dǎo)委員會、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進經(jīng)驗，堅持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，以一個高起點的平臺推進《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學資源的建設(shè)。
創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是示范校項目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項目電子類重點建設(shè)專業(yè)，我們有責任、有義務(wù)推進《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學資源的建設(shè)，使全國中職學校及社會學習者共享；為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務(wù)；推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。
二、研究內(nèi)容
《電子基本技能與實訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學生技能實訓(xùn)必修的專業(yè)核心項目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學生評價模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評價方式，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以項目化作品為任務(wù)目標，擺脫學科體系的約束，讓學生完全投入設(shè)計作品的主體角色中。
在中等職業(yè)學校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學生的認知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項目。對項目內(nèi)容進行合理整合，開發(fā)出數(shù)字化資源，讓學生在操作過程中感知、學習、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識。依托“工學結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實施“做中學，學中做，教學合一，理實合一”的教學實踐活動后，采用任務(wù)驅(qū)動的項目化和“理實一體化”的模式進行《電子基本技能與實訓(xùn)》教學實施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學實踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程標準。在借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發(fā)指導(dǎo)理論，夯實課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個項目中，運用理論和實踐一體化的方法，開發(fā)出適合教師教、學生學的核心課程教材，使學生很快能看懂，便于學習，增強其主動學習的興趣，提升電子基本技能與實訓(xùn)課程教師的教學能力和水平。
分析學生的學情、消化職業(yè)需求反饋、對實訓(xùn)項目硬件進行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學資源、研究探討實訓(xùn)教法、分析實訓(xùn)教學得失等大量的工作，形成課程標準、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學生實際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負責視頻剪輯、動畫設(shè)計、配音等處理，形成交互式教學課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)三維互動虛擬教學軟件，實現(xiàn)典型電子技能實訓(xùn)項目的仿真教學。師生是數(shù)字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。
經(jīng)過幾年來的國家示范校重點專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學校電子類專業(yè)學生課程開發(fā)的模式和方法。在以學生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實訓(xùn)教學的“程序化”運作步驟和實訓(xùn)方法，開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓(xùn)課程的科學的評價標準。以此為基礎(chǔ)，切實提高了電子基本技能與實訓(xùn)課程的教學效果，促進了學生電子技能與實訓(xùn)能力水平的提升。
三、研究結(jié)論與啟示
（一）崗位需求和職業(yè)資格認證是課程開發(fā)的核心原則
教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認證標準，完善實訓(xùn)教學“程序化運作”模式和規(guī)范，明確實訓(xùn)教學四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程的教學項目，保證項目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點出發(fā)，從分析學情入手，著力提高教學質(zhì)量、增強吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機制的建立。
在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫，遵循訓(xùn)練原則，將訓(xùn)練課題和活動結(jié)合起來。在電子基本技能與實訓(xùn)的教學實踐開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學生普遍反映效果良好，達到預(yù)期設(shè)定的目標。
（二）教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學一線
根據(jù)《電子基本技能與實訓(xùn)》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中，并通過網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計，處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學視頻、題庫等），能起到精品課程先進性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達到易于學習和使用的效果，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學資源庫。
我們在《電子基本技能與實訓(xùn)》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當前，職業(yè)教育學生基礎(chǔ)差是事實，學生學業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對象，工作任重而道遠。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠遠不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對目前學情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進學生職業(yè)技能水平的保障機制建設(shè)研究之中。
（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標
實踐研究和示范校重點專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實踐教學的教科研層面進行立體化多維度的研究、實踐和資源開發(fā)，運用集體的共同智慧和學校成果開發(fā)出《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學資源建設(shè)，提供給教師運用信息化教學的工具，給學生提供網(wǎng)絡(luò)化學習平臺，為有效開展實訓(xùn)教學、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學生學習興趣等提高電子基本技能實訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實的基礎(chǔ)。研究有力推動了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，帶動專業(yè)群教學資源開發(fā)，推動了專業(yè)教學改革。研究的成果也為廣大學生和社會學習者自主學習提供了豐富的教學資源，滿足企業(yè)對中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會服務(wù)能力。
（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源
教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上的綜合性教學資源庫。只有加強教材開發(fā)，建立一個具有教與學、實訓(xùn)與實驗、技能訓(xùn)練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機地結(jié)合起來，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實訓(xùn)考核平臺的建設(shè)，如技能大賽、等級考試及全省學業(yè)水平測試系統(tǒng)的對接等問題上，尚需進一步完善和開發(fā)。
總之，要強調(diào)校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運用到《電子基本技能與實訓(xùn)》教學和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學性。同時，在現(xiàn)實中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個案研究結(jié)合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應(yīng)用，促進課程標準的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運用發(fā)展學、教育學、電子電工學等學科的理論與方法，利用示范校重點專業(yè)建設(shè)的契機，組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個問題深入思考和進行實踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進反饋，使《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0158-02
對中職學校實訓(xùn)車間的普通車床進行數(shù)字化改造，是充分使用舊的設(shè)備部件進行的。數(shù)字化改造對相關(guān)部件也有基本要求，舊的設(shè)備部件通過改造必須能適應(yīng)新的配置，并發(fā)揮數(shù)字化功能，提高加工效率。因此，改造前對舊車床進行客觀的評價和判斷，是十分必要的程序，這樣可以避免因改造后的車床無法實現(xiàn)應(yīng)用價值而浪費大量資金。
一、普通車床數(shù)字化改造的基本步驟
1.確定改造方案。車床經(jīng)檢驗確定適宜進行數(shù)字化改造后，應(yīng)在具體改造前首先制定合理的改造方案。一般包括改造的程度（改造部分占普通車床的比率）、改造的具體部位，改造的工作周期（改造總體用時的預(yù)算，以及各個具體工作步驟用時的預(yù)算），改造堅持的原則（先局部后整體、先易后難等），改造的方式（根據(jù)普通車床的具體情況，選擇合適的改造系統(tǒng)），改造過程的基本步驟（具體的改造程序），改造的規(guī)范（改造過程的相關(guān)規(guī)定，以及改造人員的責任分工和落實等），以及驗收方案（聘請專業(yè)人員對改造的效果作出具體評價）。
2.改造前的相關(guān)準備。具體改造前應(yīng)做好充分準備，以保證改造順利進行并取得良好的改造效果，尤其應(yīng)重點做好技術(shù)上的全面準備。由于數(shù)字化改造對技術(shù)的要求十分嚴格，而技術(shù)程度直接對改造結(jié)果產(chǎn)生關(guān)鍵性作用。改造前，要通過對舊有車床進行全面的測量和相應(yīng)的計算，繪制出比較科學明確的改造圖，改造圖要詳細標明所有需改造的部分，注意繪制細節(jié)。另外，要重點注意對接口的改造，根據(jù)需要決定是否進行全面改造，保證順利完成接口的轉(zhuǎn)換；局部的改造要保證接口的匹配性；全部改造則要保證接口與車床的其他相關(guān)配置相適應(yīng)。對于預(yù)改造的數(shù)字化車床所涉及的相關(guān)電氣資料要提前熟悉，包括相關(guān)原理說明、安裝和調(diào)試說明、線路圖，以及使用和編程手冊等。參與改造的技術(shù)人員要做好基本的技術(shù)準備，可通過相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，保證能勝任基本的改造工作，避免因技術(shù)不到位或出現(xiàn)技術(shù)失誤而無法滿足數(shù)字化車床的改造要求。
3.改造的具體實施。具體的改造過程即主要分為兩部分：對舊車床進行保養(yǎng)和調(diào)整等，對新系統(tǒng)進行合理安裝，并完成調(diào)試。對舊車床進行處理時，要在保養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行改造前的精度測量，對保留的電氣部分做最佳的調(diào)整，以保證改造后的精度。在對原有系統(tǒng)進行拆除時，要對照圖紙認真進行，防止拆除過量或出現(xiàn)遺漏。對新系統(tǒng)的配置要合理，相關(guān)線路的連接要規(guī)范科學，做到準確而美觀。調(diào)試時要嚴格按照科學的步驟進行，調(diào)試現(xiàn)場要確保無障礙物，重點對系統(tǒng)的靈敏度及安全性進行調(diào)試和檢查。
4.后期工作。后期驗收及其他相關(guān)工作對普通車床數(shù)字化改造效果也有很重要的影響，應(yīng)嚴格進行。新車床改造效果的驗收應(yīng)聘請專業(yè)人員參與，并嚴格按照驗收標準進行，要對車床改造的精度和機械性能進行驗收，尤其是車床改造后的控制能力和靈敏度要仔細檢驗，必要時進行科學的測量及相應(yīng)的監(jiān)測，以保證驗收的全面性和有效性，便于今后車床的合理使用，或?qū)τ诓贿_標的改造作出補救措施，以保證較好的改造效果。另外，還要進行后期總結(jié)，車床改造在我國將是一段時間內(nèi)的重要工作，相應(yīng)的技術(shù)人員應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便在后續(xù)的車床改造中能更加科學地進行。對于改造過程中使用的資料，包括改造圖紙、方案及具體改造程序的相關(guān)文檔和驗收標準等材料均要妥善保存，以便于今后實施車床改造時作為參照依據(jù)。
二、普通車床數(shù)字化改造的具體實施方案
1.伺服系統(tǒng)的合理選擇。伺服系統(tǒng)在車床的改造中十分重要，作為數(shù)字化車床的重要組成部分，伺服系統(tǒng)既可以很好地保證CNC系統(tǒng)與主軸、刀具之間及時完成信息傳遞，又能有效地進行能量傳遞及放大，對于數(shù)字化車床保證良好的基礎(chǔ)性工作具有重要作用。在普通車床中，伺服系統(tǒng)一般只設(shè)計開環(huán)控制系統(tǒng)，且比較簡單，相關(guān)部件價格低廉。但是，在數(shù)字化的車床中，開環(huán)控制系統(tǒng)是伺服系統(tǒng)的一部分，要求程度更高，為保證車床運作的精度，對部件質(zhì)量要求更高。此外，還需要同步設(shè)計閉環(huán)及半閉環(huán)控制系統(tǒng)，以保證數(shù)字化功能的完整性實現(xiàn)。
伺服系統(tǒng)的主要執(zhí)行元件，即伺服電機一般選用步進電機，選擇時要嚴格確定參數(shù)，保證電機每轉(zhuǎn)動一步都能實現(xiàn)零誤差。選擇步進電機的驅(qū)動器時要保證結(jié)構(gòu)合理且具有較大的容量，保證可靠的運行狀態(tài)和安全性，并能同時兼顧較高的效率。伺服系統(tǒng)對數(shù)字化車床能否實現(xiàn)正常工作具有十分重要的意義，選擇具體部件時要嚴格遵照相應(yīng)程序，以保證改造后的車床具有良好的性能和較高的運作效率。
2.數(shù)控系統(tǒng)的科學選擇。作為數(shù)字化車床的核心系統(tǒng)，在對數(shù)控系統(tǒng)進行選擇時一定要慎重，應(yīng)根據(jù)車床改造的具體要求選擇不同類型的控制方式。數(shù)控系統(tǒng)的控制方式主要有步進電機拖動、直流或交流伺服電機拖動，以及直流或異步電機拖動三種不同的控制方式。其中，步進電機拖動控制方式對精度的要求相對較低，在大多數(shù)中小型的車床中均有很好的適應(yīng)性，尤其是對于改造的車床。由于改造母體最初的設(shè)計及制作主要是基于傳統(tǒng)技術(shù)之下完成的，如果改造時的精度要求過高，往往較難完全達到匹配要求。因此，步進電機成為車床改造中應(yīng)用最廣的一種控制系統(tǒng)，且成本較低、安裝方便，并容易調(diào)試。直流和交流伺服電機在精度的要求上相對較高，而直流或異步電機的要求最高，不僅精度標準高，且相應(yīng)成本同樣較高，結(jié)構(gòu)和調(diào)試過程比較復(fù)雜，安裝工作量一般比較大，對舊車床進行改造的適用性不高。
3.機械系統(tǒng)的具體改造。機械系統(tǒng)是數(shù)字化車床改造更具體的環(huán)節(jié)，涉及各種具體部件的選用和配置。自動刀架的安裝應(yīng)先將小拖板拆除，保證高度適宜后在中拖板上安裝。導(dǎo)軌在改造中要保證良好的耐磨性，可利用車床的床身硬化后制成新車床的導(dǎo)軌。齒輪的改造應(yīng)嚴格保證精度，結(jié)構(gòu)上要確保改造后能實現(xiàn)無間隙運動。主軸的變速機構(gòu)在改造中如果對自動化程度要求不嚴格，則可保留原有的部分手動變速機構(gòu)，在不影響車床改造后運作效率的前提下盡量降低改造成本。聯(lián)軸器在一般的改造中會選用無鍵連接方式，以保證重復(fù)定位的高度精確性，并避免舊系統(tǒng)中存在的反復(fù)間隙出現(xiàn)?；瑒咏z杠與車床傳動的精確度有直接關(guān)系，應(yīng)根據(jù)加工件對精度的具體要求選配合適的滑動絲杠，以減少車床運作誤差，還要保證螺母適宜的間。如果車床進行螺紋加工，為保證螺紋等量分度及螺距和起點固定，一般需安裝光電編碼器，選用時要保證光電編碼器能對刀架的縱向移動起到很好的控制。
參考文獻：
[1]路福俊.淺談普通車床的數(shù)控化改造[J].職業(yè)，2011，（12）.
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0012-04
在國家級中等職業(yè)教育國家改革發(fā)展示范校重點專業(yè)的建設(shè)過程中，課程及其資源建設(shè)處于十分重要的位置。旨在構(gòu)建理論教學與實踐緊密結(jié)合的互動式、三維化教學模式，符合中職院校學生未來發(fā)展的路徑，重點強調(diào)在學生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高實踐技能，符合當前企業(yè)對技能型人才的要求。建設(shè)以核心課程為主體的數(shù)字化教學資源尤為重要。通過整合教學內(nèi)容、利用校企合作模式等系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學資源，對物流服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學的創(chuàng)新改革具有重要意義。
一、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的重要性
（一）數(shù)字資源建設(shè)是中職示范校課程建設(shè)著力提升內(nèi)涵的重要體現(xiàn)
中職示范校的建設(shè)過程中，課程資源的建設(shè)是重要內(nèi)容之一，物流管理專業(yè)是參建學校重點建設(shè)專業(yè)之一，其數(shù)字化資源建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向課程教學模式創(chuàng)新改革及課程建設(shè)不斷深化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。數(shù)字化教學資源通過利用數(shù)字化技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)教材教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體教學材料，同時結(jié)合教學實際拓展延伸大量相關(guān)資源，多元化的虛擬教學平臺擴展教學空間，為學生創(chuàng)造更加便利的學習條件，以直觀、具體、形象的教學素材將課本知識呈現(xiàn)出來，有利于提高學生的主動參與性及學習興趣，促使其更加投入到專業(yè)學習中。更重要的是在模擬三維化數(shù)字教學資源軟件中，能夠以真實的場景將專業(yè)知識融合進去，以崗位工作需要解決的實際問題為背景，提高學生的實踐能力與思維能力，從而達到加強學生崗位技能的目標，幫助學生提升個人職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（二）數(shù)字資源建設(shè)是改革與創(chuàng)新物流管理專業(yè)建設(shè)的重要載體
近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的快速提升，物流行業(yè)的發(fā)展也不斷加快，社會對物流專業(yè)人才的需求大大增加。物流管理專業(yè)作為中職院校熱門專業(yè)之一，其教學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性、專業(yè)性與廣泛性，包含機械學、管理學、經(jīng)濟學、計算機學等多方面的知識，學生需具備系統(tǒng)化的物流基礎(chǔ)理論知識及實踐操作技能，對物品流通、運輸、生產(chǎn)、銷售、作業(yè)流程等各環(huán)節(jié)都應(yīng)具備較為全面的認識和理解。因此，物流管理專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源建設(shè)對其自身的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義，同時也是其在新形勢下改革創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。通過以課程教學內(nèi)容為載體構(gòu)建三維化虛擬數(shù)字資源平臺是順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，通過利用現(xiàn)代科學技術(shù)實現(xiàn)教學體系的動態(tài)化、虛擬化、專業(yè)化，以大量的數(shù)字教學資源充實學生的頭腦并鍛煉其實踐能力，是對傳統(tǒng)教學的輔助與延伸，真正實現(xiàn)學生將知識轉(zhuǎn)化為個人能力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的目標。
因此，物流服務(wù)與管理專業(yè)通過建設(shè)數(shù)字化資源庫加快向現(xiàn)代化教學模式轉(zhuǎn)型是其自身發(fā)展與改革的趨勢，不斷深化課程內(nèi)涵，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。
二、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的基本思路
平臺構(gòu)建
三維互動教學資源平臺實現(xiàn)了理實一體化教學、理論實踐緊密結(jié)合，利用形象教學、互動體驗、虛擬實訓(xùn)、真機實訓(xùn)及工廠實習作為主要橋梁，在教學平臺內(nèi)設(shè)置了資源教學、個案教學及師生互動等五大板塊。
1.資源教學。對當前實行的物流管理專業(yè)課程教學內(nèi)容進行系統(tǒng)開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學資源，以PPT、教學課件、教學視頻、三維動畫及三維實訓(xùn)的方式呈現(xiàn)出來，從而有效提高學生的參與性與課程教學實效。同時，根據(jù)課標撰寫精品課程教材。
以物流設(shè)施與設(shè)備課程叉車實訓(xùn)為例，在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上講解叉車的總體構(gòu)造時只能參照教材的平面照片介紹，學生無法全方位的從各個角度觀察到內(nèi)部構(gòu)造細節(jié)；或者教師需要借助真實的叉車講解，而學校的設(shè)備可能比較有限，就會受到時間和場地的限制和約束，兩種方式都具有一定的局限性。在數(shù)字化教學平臺中，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加生動、形象、具體地展示出來，從而提高學生的積極性與學習效果。
2.師生互動。在師生互動中以具體課程內(nèi)容的教案、實訓(xùn)、教學、練習考核等幫助學生在教師的指導(dǎo)與答疑下更好地掌握理論知識，正確操作實訓(xùn)模擬練習，師生在互動性方面取得了顯著突破，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更能夠提升教學實效。
3.學生實訓(xùn)。在學生實訓(xùn)模塊中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)將具體內(nèi)容細分為不同板塊，針對各個板塊設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，并提供操作提示，幫助學生更好地鞏固知識。
4.二次開發(fā)。引導(dǎo)學生利用已掌握的知識及實訓(xùn)成果進行自主操作練習，提高其實踐能力。
5.個案教學。在資源平臺的個案教學中，我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行備課和授課。例如，“手動液壓堆高車操作”：
步驟1.在目錄區(qū)“教學案例”中添加子目錄，在添加子目錄的編輯窗口編輯名稱，選擇對應(yīng)的專業(yè)、課程（名稱：手動液壓堆高車操作；專業(yè)選擇：物流服務(wù)與管理；課程選擇：物流；設(shè)施與設(shè)備）。
步驟2.點擊“確定”按鈕，目錄“手動液壓堆高車操作”即可添加成功。
步驟3.編輯“手動液壓堆高車操作”，點擊“選擇平臺理論目錄”，選擇其中一個目錄的內(nèi)容，如“任務(wù)二.手動液壓堆高車操作實訓(xùn)演示”，等待內(nèi)容加載，即完成“手動液壓堆高車操作”的備課。
三、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的推進策略
（一）成立專業(yè)組織，強化工作領(lǐng)導(dǎo)
國家級示范校在重點建設(shè)專業(yè)內(nèi)涵的過程中，從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作及工學結(jié)合運行機制建設(shè)三方面著手，于2011年，成立了省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)工作協(xié)作會?！皡f(xié)作會”是一個在教育和人社等相關(guān)部門支持與指導(dǎo)下開展工作的校企合作組織，其主要功能是協(xié)作共建、交流共享、追求共贏，任務(wù)分擔，成果共享，致力打造職業(yè)教育的特色與品牌，為教育行政部門深化職業(yè)教育改革獻計獻策?！皡f(xié)作會”由13個專業(yè)協(xié)作組組成，13個重點建設(shè)專業(yè)的協(xié)作組，以朧痙緞5慕逃資源帶動三星、四星級學校的教學水平，真正意義上實現(xiàn)職業(yè)教育水平的發(fā)展，其中包括物流服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。
（二）加強規(guī)劃設(shè)計，夯實質(zhì)量基礎(chǔ)
建設(shè)以核心課程為主體的校企合作數(shù)字化教學資源，在戰(zhàn)略合作的框架內(nèi)，學校與相關(guān)企業(yè)開展校企合作，共建共享虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，即數(shù)字化教學資源。第一批建設(shè)共有6門核心課程；第二批共有七門核心課程，詳見表1。
在數(shù)字化教學資源建設(shè)的過程中，通過物流服務(wù)與管理專業(yè)人才市場需求調(diào)研、制定指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、擬定核心課程、制定核心課程的課程標準、根據(jù)課標撰寫精品課程教材這一過程，實現(xiàn)了課程數(shù)字化教學資源的初步開發(fā)，并投入實踐。以物流管理專業(yè)的崗位需求、行業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型物流專業(yè)為目標，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括4個方面的實際崗位需求：國際物流、配運業(yè)務(wù)部、倉儲業(yè)務(wù)部及信息客服部，有針對性地就培養(yǎng)初、中級物流人才，從三個角度著手構(gòu)建三維數(shù)字化資源教學內(nèi)涵，詳見表2。
（三）加強多方合作，深化過程改進
通過組織全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學專家、行業(yè)專家等共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、省級示范教材、配套數(shù)字化教學資源，由學校、企業(yè)、出版企業(yè)、軟件公司等多方進行合作，打造最專業(yè)的職業(yè)教育精品教材和配套的數(shù)字化教學資源。以專業(yè)教學的實際內(nèi)容為依據(jù)，依托數(shù)字化教學資源平臺的載體功能，重點推動教師共同設(shè)計、校企合作、學校制度保障以及提升學生參與度作為建設(shè)途徑。其一，由全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學專家等共同設(shè)計數(shù)字化教學資源，其中包括大量的專業(yè)素材，教師通過共同制定課程標準、配套數(shù)字化教學資源等突出核心課程的重難點，利用企業(yè)崗位實際素材、專題網(wǎng)站素材等充實數(shù)字化教學資源；其二，以校企深度合作的方式主要選擇有代表性的物流企業(yè)與IT企業(yè)，采集企業(yè)內(nèi)部的操作視頻、圖片等作為軟件開發(fā)的資源；其三，在資源建設(shè)中重視學生參與的重要性，突出其主體地位；其四，在學校支持的前提下從制度方面為數(shù)字化教學資源建設(shè)提供保障，從而促使這一長期性事業(yè)的順利進行。
（四）注重成效導(dǎo)向，加強應(yīng)用服務(wù)
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育理念的更新，信息化教學手段在教學中顯示出無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)字化教學資源的開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高、為教師的教和學生的學提供優(yōu)質(zhì)的教育資源支持共享、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容共享、教學設(shè)計思想的共享，成為解決當前教育資源建設(shè)效能和效益的最佳突破口。
二、教學軟件開發(fā)過程
1.數(shù)字化教學軟件功能設(shè)計
（1）漫游功能
此功能可以實現(xiàn)認識現(xiàn)場環(huán)境，認識現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備，認識現(xiàn)場安全生產(chǎn)，使學生獲得良好感知認識，提高學生興趣。
（2）演示功能
此功能可以將教師難以講解的機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運動原理生動逼真地用三維動畫形式動態(tài)展示。使操作者熟悉操作程序，了解操作過程邏輯關(guān)系；熟悉工具使用及安裝拆卸順序關(guān)系；高度重視安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴重后果。
（3）互動功能
此功能利用鼠標、鍵盤的操作，對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現(xiàn)實操實訓(xùn)前的計算機虛擬仿真教學。使學生對課堂教學內(nèi)容加深理解，并充分記憶。
（4）考核功能
此功能可以實現(xiàn)理論考核和實訓(xùn)考核的信息化；實現(xiàn)驗證學習能力，突出核心技能點；考查核心技能點操作是否科學、合理、靈活，是否符合安全操作與安全生產(chǎn)。
機械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學軟件與校本教材內(nèi)容相配合，前九個項目既包括理論知識，又包括實訓(xùn)內(nèi)容；后六個項目是典型的拆裝實訓(xùn)，在設(shè)計軟件功能時，將前九個項目定義為理實一體教學軟件，后六個項目定義為虛擬仿真實訓(xùn)教學軟件。
理實一體教學軟件利用軟件的漫游功能，帶領(lǐng)學生暢游在壯闊的機械裝調(diào)場景之中，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲；安全文明生產(chǎn)圖文并茂，幫助學生樹立正確的生產(chǎn)意識；利用軟件的演示功能，清晰展示工量具的結(jié)構(gòu)、鉗工基本操作方法等，便于學生理解和掌握，將教師從枯燥的理論講解中解脫出來。項目的實施是重點，為便于“教、學、做”一體化教學模式的開展，軟件設(shè)計了“教師教一教”“學生做一做”兩個功能模塊，利用軟件互動功能培養(yǎng)學生工具選擇能力。該軟件主要應(yīng)用數(shù)字化教學軟件的漫游、演示、互動功能，既便于教師的教學，又可用于學生的自主學習。
虛擬仿真實訓(xùn)教學軟件遵循中職生“感知――表象――概念”的認知規(guī)律，設(shè)計了獲取新知、鞏固強化、勇士闖關(guān)、拓展提高四個功能模塊。
獲取新知功能模塊幫助教師完成教學重點：部件的裝配、精度檢測與調(diào)試。軟件利用裝配圖的識讀、裝配工具的選擇、裝配工藝的確定、裝配工作的實施、裝配精度的檢測、試車六個裝配步驟作為工作按鈕，幫助記憶裝配過程。裝配圖的識讀從平面到立體、抽象到直觀，豐富學生的空間想象力。透明、縮放、旋轉(zhuǎn)、隱藏更加細致清晰展現(xiàn)零件結(jié)構(gòu)。裝配工具的選擇提供多種裝配工量具，可選取項目所需工量具到工具箱內(nèi)。裝配工作的實施可連續(xù)演示裝配與調(diào)試全過程，激發(fā)學生興趣。裝調(diào)工作結(jié)束后，進入試車，點擊手柄，在虛擬的世界中體驗成功。
鞏固強化功能模塊利用軟件互動功能，搭建了學生自主操作平臺。進入該模塊后，同時點擊零件名稱和相應(yīng)位置以培養(yǎng)學生讀圖能力。實施裝配工作時，操作者以第一人稱視角進入場景，進行裝配。整個過程幫助按鈕隨時給出參考工藝以利于學生的自主學習。
勇士闖關(guān)功能模塊利用軟件的考核功能實現(xiàn)對教學效果、學生能力的評價。需要按照裝配步驟逐一進行操作，軟件不給出任何提示信息。試車后，根據(jù)學生闖關(guān)時間打出分數(shù)，完成考評。
拓展提高功能模塊提供更加豐富的實際機床精度檢測信息，拓寬視野，潛移默化中提升能力。
2.數(shù)字化教學軟件腳本的編寫
在確定了軟件內(nèi)容與功能的基礎(chǔ)上，將需要在軟件上展現(xiàn)的動畫、功能、文字、圖片等以文字的形式清晰地表達出來，完成軟件腳本的編寫。
3.數(shù)字化教學軟件的制作
由專業(yè)軟件制作公司的多媒體技術(shù)人員、美術(shù)創(chuàng)作人員及其他工作人員相互配合共同完成軟件的制作。
三、機械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學軟件教學實踐
為驗證基于工作過程機械裝調(diào)基本技能課程改革和數(shù)字化教學軟件的實際效果，將課程應(yīng)用于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中。課程的實施在理實一體教室內(nèi)進行。在做中教，在做中學，以工作過程為導(dǎo)向，發(fā)揮學生的主觀能動性。每個項目的教學過程設(shè)計為課前復(fù)習、新課講授、項目總結(jié)、知識拓展四個環(huán)節(jié)。其中新課講授以項目引入、布置任務(wù)、制訂計劃、項目實施、檢查評價五個步驟展開教學。
1.項目引入
利用仿真軟件，創(chuàng)設(shè)項目情景，使學生明確項目的現(xiàn)實工作意義，激發(fā)學生實施項目的熱情。
2.布置任務(wù)
采用任務(wù)驅(qū)動法，學生分組，下發(fā)工作任務(wù)書，明確項目內(nèi)容和要求；下發(fā)任務(wù)進度表，掌握工作的進度安排，樹立良好的時間觀念；下發(fā)評價單，了解評價標準，督促自覺遵守。
3.制訂定計劃
下發(fā)項目圖紙、工作頁、工藝卡片。學生討論，制定工藝方案，填寫工作頁和工藝卡片。此過程采用引導(dǎo)文教學法、小組討論法，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，提出建議，鼓勵學生突破思維，大膽創(chuàng)新。
4.項目實施
小組選派代表陳述工藝方案，教師指導(dǎo)，提出建議，利用教學軟件驗證工藝的合理性；利用軟件的評價功能對學生的工藝知識進行考核，確定最后方案。按照工藝方案，學生實際加工或裝配。
中職學校普通車工實訓(xùn)教學中，學生的動手能力得到了前所未有的提高的同時，也存在著教學方法單一、相對死板，實訓(xùn)課堂教學效率低下;學校普遍存在“ 機少人多” 的現(xiàn)象，學生上機操作時間少;職業(yè)技能等級證書考證有待進一步嚴格規(guī)范等等問題。如何進行教學改革，順應(yīng)現(xiàn)代機械加工技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，適應(yīng)企業(yè)對普通車工人才的要求，就成為普車實訓(xùn)教學中亟待解決的一個問題。本人通過從事實訓(xùn)教學進行了一些有益的探索。[1]
一、改革實訓(xùn)教學模式，提高實訓(xùn)教學有效性
傳統(tǒng)的普通車工實訓(xùn)教學，常常采用的是一種理論教學與技能訓(xùn)練相脫節(jié)的學科式教學，理論教學與技能訓(xùn)練相脫節(jié)，課程實施與企業(yè)實際需要相脫節(jié)，使學生的加工能力遠遠不能適應(yīng)崗位的需要。而我校車工實訓(xùn)采取的“361理實一體化”教學模式正是順應(yīng)這一教學規(guī)律。“361理實一體化”教學模式是將課程的理論教學、實踐教學等融于一體，教學場所直接安排在實訓(xùn)車間，來完成某個教學目標和教學任務(wù)，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行的一種教學方法，并用30%的時間用來講解工作任務(wù)以及任務(wù)的分配;60%時間給學生擬定（或填寫）工藝卡、任務(wù)單、以及任務(wù)實施;10%時間總結(jié)、質(zhì)量及6S驗收，真正實現(xiàn)在“做中學”、“學中做”、“做中教”。實訓(xùn)教學以任務(wù)驅(qū)動的項目教學法進行組織，以任務(wù)驅(qū)動為主體，增強學生動手能力，調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。
二、突出學生的實訓(xùn)主體性，提高實訓(xùn)教學有效性
現(xiàn)在的班級一般都有三、四十名學生，而相對來說中職學生自主學習能力較弱，會對之前從未接觸過的專業(yè)課程感到新奇而無所適從。課堂上，特別是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀律難以調(diào)控。因此，實訓(xùn)教學可以建立合理的學習小組，以小組合作“小老師制”為主要形式，突出學生的實訓(xùn)主體性。
根據(jù)學生中存在差異的實際情況，把學生分組，從學生的性別、興趣、能力水平、守紀律情況、是否班委等方面進行搭配，組成結(jié)構(gòu)合理的學習小組，每組2-4人。選出一名學習基礎(chǔ)好、組織能力強、說話流利的學生擔任組長，扮演“小老師”的角色，開展小組合作學習。學習小組可以體現(xiàn)在座位表的編排和實訓(xùn)工位的安排上，各小組長負責管理本小組的紀律，對操作有困難的學生及時進行輔導(dǎo)。同時，為了保證小組成員的友好合作與互補性，對效率相對不高的小組隨時作出調(diào)整，以小組的集體成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。在每次實訓(xùn)即將結(jié)束時，評選出 “最守紀律小組”、“任務(wù)實施優(yōu)秀小組”、“最佳合作小組”等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給予口頭表揚作為獎勵。通過小組評比，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，使學生不斷找出自己的不足，提高學習效率。
三、以應(yīng)用數(shù)字化教學系統(tǒng)為抓手 ，提高實訓(xùn)教學有效性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，學生能夠經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)了解信息。在網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的環(huán)境下，學生的學習環(huán)境發(fā)生了變化，因此，有效地利用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學系統(tǒng)對培養(yǎng)學生動手實踐能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維起著重要作用。
要實現(xiàn)數(shù)字化教學系統(tǒng)的應(yīng)用首先需要進行數(shù)字化教學資源建設(shè)，開發(fā)多媒體實訓(xùn)教學課件，通過收集機床數(shù)字信息，借助Flas軟件，整合聲音、圖像、文字等多種媒體資源，將媒體資源整理制作成實訓(xùn)教學資源，表現(xiàn)出特定的實訓(xùn)教學內(nèi)容。通過多種媒體表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)原理、實訓(xùn)目的和要求、實訓(xùn)示范錄像等信息。學生不僅可以通過觀看實訓(xùn)示范錄像學習操作技能，還可以找出自己在操作過程當中出現(xiàn)的錯誤并及時糾正。通過學生和教學資源的互動，使學生對操作技能有更深刻的理解和認識，提高實訓(xùn)課堂的效率。[2]
四、實施多元評價 ，提高實訓(xùn)教學有效性
在實訓(xùn)教學中，改變單一的考試評價制度，重視過程性評價。將實訓(xùn)教學的質(zhì)量評價過程分為實施前教學準備評價、實施中教學過程評價、實施后教學效果評價。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、實習日志、 成果展示和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立開放式、多元化考試評價制度，根據(jù)每個教學項目確定的實訓(xùn)內(nèi)容，細化每一個考核過程，推行“過程性”過關(guān)考核，當一個教學項目完成后，進行環(huán)節(jié)考核，最后組織學生參加技能鑒定，讓學生真正學到技能 。 [3]
五、以保證實訓(xùn)教學的規(guī)范性為重點，提高實訓(xùn)教學有效性
俗話說：“ 沒有規(guī)矩，不成方圓”。制定和完善實訓(xùn)管理規(guī)章制度，保證實訓(xùn)教學的規(guī)范性就顯得尤為重要。為了方便學生記憶，使其印象深刻，本人將安全操作過程簡化成安全操作口訣：
安全操作“四字訣”
穿戴整齊，長發(fā)卷起;手套圍巾，嚴令禁止;
主軸回轉(zhuǎn)，頭部遠離;高速切削，須戴眼鏡;
裝夾牢固，扳手拿起;工具量具，各歸其位;
卡盤未停，切勿手剎;車床設(shè)置，莫亂更替;
停車換刀，控制距離;清理切屑，專用工具;
棒料裝夾，長度合理;單人操作，切莫分心;
銼刀打磨，右前左后;工件不圓，平衡試切;
小料切斷，勿用手接;大料切斷，須留余地;
設(shè)備故障，停車報修;下班保養(yǎng)，空檔復(fù)位;
車間重地，切莫嬉戲，實訓(xùn)安全，牢記心底。
總之，提高實訓(xùn)教學實效性不是一蹴而就的工作，是職業(yè)教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認識，進行深入持久的研究與探索，才能達到預(yù)期的目的。[4]
參考文獻：
[1]《職業(yè)技術(shù)教育學》 張家祥編 華東師范大學出版社
中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）05-0072-05
數(shù)字化教學資源是進行數(shù)字化教學和學習的前提，是整個數(shù)字化教育賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，數(shù)字化教學資源作為教育信息化的重要組成部分，對提高教育質(zhì)量、促進教育公平、服務(wù)終身教育有著重要意義。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》也明確提出：要加強信息技術(shù)對教育革命性影響方面的深入研究，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合。顯然，信息技術(shù)支撐下數(shù)字化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用對當前實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)高效、公平、質(zhì)量教育具有重要意義，同時也是信息化背景下整個教育發(fā)展的新愿景。
筆者擬結(jié)合高職模具人才素質(zhì)能力模型，對高職教育“三段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)的知識體系框架進行詳細的規(guī)劃分析，通過教育技術(shù)與模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的整合，全方位分析和規(guī)劃模具專業(yè)數(shù)字化教學資源的呈現(xiàn)形式和建設(shè)方式，并從資源建設(shè)的保障措施、實施方式、評價方法等三個方面對建設(shè)過程提出合理化的實施策略建議。
一、資源建設(shè)需求
（一）模具人才能力模型
隨著制造技術(shù)、材料科學、計算機科學、信息技術(shù)等的快速發(fā)展，作為多學科交叉的產(chǎn)物，模具技術(shù)也得到極大的發(fā)展。為了適應(yīng)新時代對模具人才的需求，模具專業(yè)人才除應(yīng)具備高職教育要求的政治、人文、道德的基本素質(zhì)外，還需要具備綜合的專業(yè)技術(shù)能力，如技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計能力、企業(yè)管理能力等。模具人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力模型如表1所示。
（二）高職模具專業(yè)知識體系框架
根據(jù)時代對模具人才綜合技能的需求模型，高職院校相繼采用“三段式”教學模式分別開設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等三方面課程。參考模具專業(yè)技能模型對模具專業(yè)理論課和專業(yè)技能課進行的知識體系框架規(guī)劃如圖1所示。
在進行專業(yè)知識體系規(guī)劃時，根據(jù)知識模塊與知識點之間的承接關(guān)系，采用樹形結(jié)構(gòu)依次分解到保證知識點完整性的最小單元。
二、資源建設(shè)規(guī)劃
（一）資源庫建設(shè)
模具專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)可為整個專業(yè)甚至整個行業(yè)提供統(tǒng)一的資源存儲、交流、共享的管理平臺，實現(xiàn)大范圍內(nèi)的模具優(yōu)質(zhì)教學資源互聯(lián)互通。同時，形成適應(yīng)資源建設(shè)發(fā)展需要的各種標準、規(guī)范，建立、完善資源共建共享機制，以保證資源內(nèi)容的不斷更新、補充，實現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。模具專業(yè)資源庫的建設(shè)包括模具教學資源和資源管理機制兩大部分，其中資源管理機制用于實現(xiàn)對資源的批量導(dǎo)入、上傳、審核、、分發(fā)、評價、舉報、統(tǒng)計、分析、檢索等管理，并實現(xiàn)平臺之間資源的共享與傳輸；模具教學資源是指用于支撐模具專業(yè)教學與實踐的各種數(shù)字化教學資源，如圖形、符號、表格、公式、圖片、視頻、二維動畫、三維動畫、三維交互動畫、視頻交互、仿真實訓(xùn)平臺等。
（二）數(shù)字化教學資源建設(shè)
模具專業(yè)數(shù)字化教學資源的建設(shè)應(yīng)緊扣高職模具專業(yè)課程知識體系，圍繞“三段式”教學目標。根據(jù)模具專業(yè)的教學特點，模具專業(yè)數(shù)字化教學資源應(yīng)分為三個層次、三種類型，三個層次：知識點類教學資源、優(yōu)秀課例教學資源、技能訓(xùn)練類虛擬仿真實訓(xùn)平臺；三種類型：支撐教學過程的教學資源、支撐自主學習的教學資源、支撐仿真實訓(xùn)的教學資源。
1.支撐教學過程的教學資源
（1）圖片類資源。對于模具材料的相關(guān)知識點，需要用表格展示材料的性能參數(shù)，通過顯微鏡微觀圖片展示模具材料的分子結(jié)構(gòu)組成，通過實物照片展示材料外觀特征，通過靜態(tài)圖片資源展示此類教學知識點。具體方式為顯微鏡微觀照片、實物照片、美工繪制圖片等。
（2）二維動畫資源。對于模具成型工藝類的各種成型工藝原理、模具材料熱處理過程、模具設(shè)計中各種模具結(jié)構(gòu)的動作原理、模具成型設(shè)備中設(shè)備各部分結(jié)構(gòu)的工作原理等，此類知識點主要用于表現(xiàn)材料的流動成型與塑性變形過程以及機構(gòu)動作順序，表現(xiàn)形式適合于二維動畫資源。其制作方式是教師提供實際教學需求，二維動畫人員按教師需求用Flash軟件制作二維動畫。
（3）三維動畫資源。模具設(shè)計中的模具結(jié)構(gòu)展示類知識點、模具拆裝操作類知識點、模具設(shè)備工作過程及原理、模具制造中各種模具零件的加工工藝過程等知識點，對真實性和三維立體感要求較高，此類知識點主要強調(diào)空間立體結(jié)構(gòu)，適合于三維動畫資源。其制作方式是教師提供實際教學需求，三維動畫人員按教師需求用3Dmax、Maya等軟件制作三維動畫。
（4）視頻資源。對于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具制造中各種模具零件的加工過程以及各種操作中的安全注意事項等，這類對場景和知識載體的操作性和真實性要求極強的知識點，適合于視頻資源。其制作方式是對知識點進行合理設(shè)計，采用攝像機直接錄制專業(yè)人員規(guī)范的操作過程，經(jīng)過后期的視頻剪輯合成、配音、配字幕等處理后形成視頻教學資源。
（5）視頻交互資源。對于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具制造中各種模具零件的加工方法以及各種操作中的安全注意事項等，在對這些知識點內(nèi)容進行展示的同時，需要融入對操作方法和知識掌握程度的基于過程的學習檢驗及融入學生的主觀判斷時，可以采用視頻交互資源的表現(xiàn)形式。其制作方式是拍攝操作過程視頻，并按照知識點內(nèi)容對視頻進行切割，用虛擬現(xiàn)實工具VRP、unity 3d等對視頻進行交互控制，實現(xiàn)基于操作過程的主觀判斷與檢驗。
（6）三維交互動畫資源。模具拆裝操作、模具設(shè)計中的結(jié)構(gòu)及工作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具成型設(shè)備操作等知識點，對內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)和真實性要求較高，同時對操作過程、操作方法、操作順序的動態(tài)過程要求也較高，在此情況下，可以采用三維交互動畫資源的表現(xiàn)形式，既可以實現(xiàn)對設(shè)備和模具的交互操作式結(jié)構(gòu)分析，又可以實現(xiàn)動態(tài)原理展示。其制作方式是采用機械行業(yè)CAD軟件建立三維模型，通過Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等軟件生成相應(yīng)的三維交互動畫資源。
2.支撐自主學習的教學資源
（1）優(yōu)秀課例資源。優(yōu)秀課例資源是職業(yè)教育項目教學法與教育技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，是對項目教學的教學設(shè)計與數(shù)字化教學資源的深度融合，同時也是教學資源的具體應(yīng)用。對于模具專業(yè)的所有課程，可按照原有的項目教學法和教學流程，結(jié)合支撐教學過程的各種教學資源，制作典型、優(yōu)秀的課程案例。其制作方式是通過Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虛擬現(xiàn)實工具等制作并生成完整課程的教學課例。
（2）微課資源。微課是指按照微教學設(shè)計，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個小知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。高職模具專業(yè)微課資源應(yīng)圍繞知識體系圖中所有終端葉子節(jié)點的小知識點進行微教學設(shè)計，結(jié)合支撐教學過程的各種教學資源，利用微課制作工具和制作方法，采用錄制屏幕或者視頻錄像的方法進行模具微課資源的制作。
（3）電子書資源。電子書資源是教學設(shè)計、教學資源、優(yōu)秀課例在移動終端學習中的表現(xiàn)形式，是支撐移動學習的重要內(nèi)容。可根據(jù)主流移動終端平臺的類型，針對高職模具專業(yè)各門課程，通過Adobe Acroba嵌入圖片、動畫、視頻、U3d、考核試題等教學資源實現(xiàn)安卓平臺模具電子書的制作；通過ibook author嵌入圖片、動畫、視頻、U3d、考核試題等資源實現(xiàn)ios平臺模具電子書的制作。
3.支撐仿真實訓(xùn)的教學資源
對于模具拆裝類的模具拆裝技能訓(xùn)練、模具成型設(shè)備操作技能訓(xùn)練、模具安裝調(diào)試技能訓(xùn)練、模具加工制造技能（車削、銑削、模具鉗工、數(shù)控加工、電火花加工等）訓(xùn)練等專業(yè)技能型能力的提升，可通過開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實訓(xùn)平臺，使學習者模擬編制加工工藝、模擬實施工藝過程、模擬機床設(shè)備的仿真操作等，通過虛擬仿真平臺的仿真實訓(xùn)，提高學生的知識運用能力和動手能力，使技能訓(xùn)練突破時間和空間的限制，彌補實訓(xùn)場地和設(shè)備的不足。其制作方式是教師按照正確的工藝規(guī)則提出仿真實訓(xùn)平臺建設(shè)需求，軟件開發(fā)人員利用VRP、Unity 3d等工具開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)及考核平臺。
在數(shù)字化教學資源開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)知識點的類型和學校的信息技術(shù)開發(fā)能力選擇合適的資源表現(xiàn)形式，采用校企結(jié)合的方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行模具資源建設(shè)。
（三）資源平臺建設(shè)
在教學資源建設(shè)完畢之后，應(yīng)重點著眼于資源建設(shè)的可持續(xù)性和資源應(yīng)用，即資源平臺的建設(shè)，具體包括數(shù)字化資源開發(fā)平臺、資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺等。
1.資源開發(fā)平臺
資源開發(fā)平臺就是能夠便捷地支撐教師快速制作出簡單、易用的數(shù)字化資源的工具和軟件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品課平臺、視頻點播系統(tǒng)、Articulate、Prezi、Office工具等。
2.資源管理平臺
資源管理平臺用于連接資源庫，其接口對接資源開發(fā)平臺、數(shù)字化考試系統(tǒng)、資源應(yīng)用平臺，針對外購資源和自主研發(fā)的資源，實現(xiàn)對資源的增刪、統(tǒng)計，按照課程、知識點及資源類型進行分類查找，方便教師引用，并解決信息孤島現(xiàn)象，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時與數(shù)字化考試系統(tǒng)建立共享傳輸，方便數(shù)字化試題的創(chuàng)建及基于過程考核的順利實施，并與多種資源應(yīng)用平臺建立連接，提高資源應(yīng)用的便利性。
3.資源應(yīng)用平臺
資源應(yīng)用平臺是教師開展信息化教學與學生自主學習的有效載體，是方便教師利用數(shù)字化素材實現(xiàn)自己的教學設(shè)計，方便學習者使用教學資源獲得想要的知識內(nèi)容的應(yīng)用平臺。
（四）數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)
數(shù)字化考試系統(tǒng)的建設(shè)是在傳統(tǒng)在線考試及題庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入數(shù)字化教學資源和數(shù)字化試題，除了具備傳統(tǒng)考試系統(tǒng)必備的題庫管理、試題管理、試卷生成、身份認證、考生答案存儲、自動閱卷等功能外，還應(yīng)具備多媒體教學資源試題的出題與題目診斷分析，如仿真交互試題，在學生仿真交互操作過程中對整個操作過程進行跟蹤、判斷、分析，并根據(jù)知識點分值權(quán)重生成考試成績。此外，試題的題干不只是單一的文字，也可以是基于場景和工作過程的動畫、視頻、圖片等，以增加試題的真實度和實用性，真正實現(xiàn)數(shù)字化支撐下的基于場景和基于過程的考核方式。
（五）精品課程建設(shè)
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設(shè)是深化教學改革、提高教學質(zhì)量、加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學模式的重要舉措。模具專業(yè)精品課程的建設(shè)是指將課程定位、課程目標、課程教學資源、教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)等集成到精品課程網(wǎng)站之中，包含相應(yīng)的課程建設(shè)信息，并且免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進師生互動學習。在精品課程建設(shè)過程中，按照國家級精品課程建設(shè)欄目要求，可以采取校企結(jié)合的方式，共同實現(xiàn)精品課程建設(shè)，也可以通過精品課平臺快速生成并精品課程。
三、實施策略
（一）保障措施
為保證模具專業(yè)數(shù)字化教學資源建設(shè)的順利實施，首先，學校應(yīng)從政策層面對參與資源建設(shè)的人員進行支持與鼓勵，調(diào)動資源建設(shè)人員的積極性，真正設(shè)計出符合自身教學需要的實用性強的特色教學資源。其次，要統(tǒng)一數(shù)字化資源標準，在建設(shè)過程中，為資源的開發(fā)平臺、管理平臺及應(yīng)用平臺提供統(tǒng)一的接口，充分保障資源基本屬性的一致性，實現(xiàn)資源的共建共享。再次，要加強教師數(shù)字化資源建設(shè)的理論與技能培訓(xùn)，使教師真正融入資源建設(shè)過程中，并充分發(fā)揮其在特色、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)過程中的引導(dǎo)作用。
（二）實施方式
1.需求設(shè)計
在數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中，教師是資源建設(shè)和資源應(yīng)用的主體，資源建設(shè)的實際需求來源于一線教師，建設(shè)成果又回到教師的教學中，應(yīng)積極引導(dǎo)教師有效參與教學資源開發(fā)，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和教育信息化應(yīng)用能力，設(shè)計特色的教學資源，提出資源設(shè)計的詳細需求。
2.資源開發(fā)
在資源開發(fā)過程中，要根據(jù)學校的自身特點采用不同的開發(fā)方式。一是校內(nèi)自行組織開發(fā)，通過本校的專業(yè)教師與信息技術(shù)中心的教師組建資源開發(fā)團隊，對校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢進行有機整合，使計算機專業(yè)的教師按照其他專業(yè)教師的建設(shè)需求開發(fā)校內(nèi)數(shù)字化教學資源，其優(yōu)點是資源建設(shè)的可持續(xù)性強，有利于校內(nèi)教育信息化建設(shè)能力的整體提升，但需要學校合理有效的組織與引導(dǎo)。二是校企結(jié)合組建開發(fā)團隊，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，快速高效地實現(xiàn)資源建設(shè)過程，通過校企間建設(shè)經(jīng)驗的相互借鑒，可以使教師的信息化建設(shè)能力得到快速提升，但是校企結(jié)合需要強大的資金支持。在資源開發(fā)的過程中，學校應(yīng)根據(jù)自身的特點選擇適合的方式，通過數(shù)字化資源建設(shè)促進教學改革目標的實現(xiàn)。
（三）評價方法
對資源建設(shè)的成果需要采取合理、有效的評價方法，通過建立合理的評價方法和評價指標，有效地引導(dǎo)和促進資源建設(shè)取得新的進展。筆者建議，對資源建設(shè)成果的評價應(yīng)從以下幾個方面進行：
首先，對信息化教學資源支撐的教學活動建立師生互評機制，教師評價學生的學習積極性和學習效果，學生評價教師的課堂組織形式、知識傳授方式及知識傳授效果，通過雙方的互評匯總對教學資源進行初步評價。
其次，在校內(nèi)定期舉辦信息技術(shù)課件大賽，教師相互之間進行評價與總結(jié)。
再次，通過精品課程對課程信息和教學資源進行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)免費開放，并開設(shè)網(wǎng)上測評模塊，實現(xiàn)網(wǎng)上測評。
最后，定期參加省級或國家級信息化教學大賽，通過大賽組委會、信息技術(shù)專家、參賽同人共同評價，共享建設(shè)成果。
筆者在對高職模具專業(yè)知識體系框架和模具人才能力模型分析的基礎(chǔ)上，提出從資源庫建設(shè)、數(shù)字化教學資源建設(shè)、資源平臺建設(shè)、數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)、精品課程建設(shè)等五個方面建設(shè)高職模具數(shù)字化教學資源的看法，并重點對模具專業(yè)各知識模塊數(shù)字化教學資源的表現(xiàn)形式和制作方式進行了詳細的闡述，最后給出資源建設(shè)過程中合理化的保障措施、實施方式和評價方法。然而，信息技術(shù)日新月異，模具專業(yè)數(shù)字化教學資源的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時展要求，緊密貼合一線模具專業(yè)教師的教學需求，并結(jié)合學校自身的特點，開發(fā)出具有特色的教學資源。
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二、選題的必要性。遼寧省總結(jié)要選擇實操實訓(xùn)存在的“三高（高投入、高危險、高污染）、四難（難進入、難看見、難運行、難再現(xiàn)）”現(xiàn)象進行開發(fā)，要具有不可或缺性，要有所為有所不為。否則，將大大增加教學成本，搞不好還會弄巧成拙。
三、作品的科學性。仿真實訓(xùn)圍繞著實操實訓(xùn)做資源，在現(xiàn)場的真實性、項目的典型性、工藝的先進性、動作的示范性、準確性等方面對設(shè)計者都有很高的要求，對現(xiàn)場不夠精通的教師是很難勝任的。因此，仿真要真，就要吸收行業(yè)專家加入創(chuàng)作與指導(dǎo)隊伍，還要吸收教育技術(shù)專家參加設(shè)計，選擇有教育背景的軟件企業(yè)一起開發(fā)制作，否則會誤導(dǎo)學生，不僅無利，反而有害。
四、標準的緊迫性。虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域技術(shù)含量最高，需要標準先行。所包括的項目選題、教學設(shè)計、開發(fā)流程、稿本與腳本編寫、電腦制作、產(chǎn)品合成包裝、產(chǎn)品驗收、評價等各個環(huán)節(jié)既有電腦制作與作品驗收方面的技術(shù)問題，也有仿真實訓(xùn)軟件的設(shè)計理念方面的問題。有人推崇將游戲軟件作為教育軟件，我們理解教師想用游戲軟件把職校學生拉回課堂的主觀意愿，但二者在開發(fā)目的、表現(xiàn)形式、教學策略、教學設(shè)計、技術(shù)路線及學習效果上有很大的不同。我們強調(diào)教師主導(dǎo)與學生主體的統(tǒng)一，而前者重視了學生的主體性，卻忽略了教師的主導(dǎo)性。
1引言
中醫(yī)診斷學中涉及的實驗課程非常多，而傳統(tǒng)的實驗教學方法過于單一，實驗氛圍不濃厚，學生參與的積極性不高。開展中醫(yī)診斷學數(shù)字化實驗教學，可進一步強化學生對傳統(tǒng)中醫(yī)診斷的認知，深化學生對辨證辨病知識的學習，對于提高學生“四診”操作技能、提升臨床辨證思維均有極大幫助。
2數(shù)字化中醫(yī)診斷學實驗教學主要內(nèi)容
2.1中醫(yī)色診
通過與科技公司合作，實驗當中相關(guān)指標的測量均可以通過計算機軟件實現(xiàn)。比如，使用GD-3光電血流容積面診儀，可有效測量時間指標、波幅指標、比值指標等，對光電血流容積指標的測量有助于全面了解對心血管的血液狀態(tài)、功能等，作為面部常色形成的生理基礎(chǔ)指標，“面色-血流容積”的變化機制可通過面部光電血流容積變化反映出來。因此，在實驗教學中，讓學生學會使用光電血流容積面診儀，可幫助學生更快地掌握中醫(yī)望色相關(guān)知識，為中醫(yī)色診的開展提供技術(shù)支持。
2.2舌苔望診
用攝像頭拍攝舌苔標本片，獲取標本片微觀圖像，用計算機檢測微觀圖像中的相關(guān)指標，這是舌苔脫落細胞學檢測及舌苔微觀望診的整個數(shù)字化實驗過程[1]。通過這種方式可更全面地獲取細胞分布、印片背景、上皮細胞分數(shù)計數(shù)等相關(guān)信息，更深入地研究舌苔形成過程及病理舌苔脫落細胞變化的過程。
2.3中醫(yī)目診
采用球結(jié)膜微循環(huán)分析軟件可以全面檢測球結(jié)膜微血管，獲取微血管的流態(tài)、形態(tài)以及袢周等指標，進一步檢測缺血區(qū)、清晰度以及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、血流顏色、血流速度等重要病理指標，同時還能檢測出有無滲出、出血、水腫等癥狀。數(shù)字化實驗教學能幫助學生直觀地了解球結(jié)膜微循環(huán)變化的過程、特點等，明確這些變化與中醫(yī)病證變化之間的關(guān)系。2.4中醫(yī)脈診采用脈圖分析軟件可以對脈圖時間指標、波幅指標及面積指標等進行檢測分析，還能依據(jù)不同檢測信息繪制P-H1趨勢曲線圖形，更進一步地分析脈位、脈次、脈形等指標，了解脈圖特征與心血管功能之間的關(guān)系。
3構(gòu)建中醫(yī)診斷學實驗教學模式的方法
通過學習和掌握中醫(yī)診斷操作相關(guān)軟件的使用方法，深化學生中醫(yī)辨證的診療思路，使學生牢固掌握臨床辨證的診療方法。學生輸入病情后，能夠?qū)⒆约旱谋孀C結(jié)果與計算機得出的辨證結(jié)果進行比對，從而了解到自身存在的不足。
3.1編寫實驗教材
為了更好地構(gòu)建中醫(yī)診斷學實驗教學模式，需要在教學中融入學校多年來取得的科研成果，也可以將有關(guān)中醫(yī)診斷實驗教學的教材運用到教學當中，比如《中醫(yī)診斷臨床技能實訓(xùn)》《中醫(yī)診斷實驗方法學》等，這些教材講解了很多在中醫(yī)“四診”中運用信息技術(shù)的方法、成果等。要進一步加強對教材的引入和運用，為數(shù)字化中醫(yī)診斷學實驗教學的開展提供支持。
3.2建設(shè)數(shù)字化實驗室
中醫(yī)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學觀念、不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育手段。而中醫(yī)基礎(chǔ)教育直接影響學生臨床技能的掌握效果，關(guān)系到學生能否成長為合格的醫(yī)師。因此，在做好日常教學管理的同時，要不斷革新教學手段，推進教育創(chuàng)新。某校在經(jīng)費緊張的情況下，通過縮減行政事務(wù)性開支，投入大量的人力、物力、資金建設(shè)中醫(yī)診斷數(shù)字化教學實驗室，在短期內(nèi)建成并投入使用。實驗室配備了IBM總服務(wù)器與教師機各一臺，還配備了25臺供學生使用的液晶電腦、視頻采集卡、數(shù)碼攝像機、投影儀等常用設(shè)備。在星形拓撲組網(wǎng)后，相關(guān)軟件可進行屏幕廣播、監(jiān)視、日志、雙向?qū)χv等，整個數(shù)字化實驗室功能齊全，真正實現(xiàn)了中醫(yī)診斷學實驗教學的全程數(shù)字化。
3.3研制實驗儀器
為確保數(shù)字化中醫(yī)診斷學實驗教學的順利開展，相關(guān)實驗儀器需要配備齊全。比如，某院校研制了包含面診光電傳感器、光電信號放大器、采集系統(tǒng)等在內(nèi)的GD-3光電血流容積面診儀，通過對儀器的科學調(diào)試、匹配等，使學生在實驗課中觀察不同面色血流容積圖，并且可以使用計算機軟件完成相關(guān)指標的測量[2]。實踐顯示，在不同的實驗課程中，該儀器運行未見異常，有著較為穩(wěn)定的波形，計算測量精確度高，可以反映出最為真實、具體的局部血流容積情況。
3.4制作辨證軟件和數(shù)字化課件
為進一步深化中醫(yī)學生的診療思維，提升臨床辨證技能，營造更直觀的臨床環(huán)境，培養(yǎng)及訓(xùn)練學生的臨床診斷能力，制作辨證軟件非常有必要。比如，某院校研制了“文鋒Ⅲ中醫(yī)診療操作軟件”，該軟件運用了“數(shù)字模擬+‘人機對話’”技術(shù)，在診療技術(shù)相關(guān)實訓(xùn)中，有效增強了學生的動手操作能力，并且該軟件可以對各科多種疾病開展全面輔助診療，真正實現(xiàn)了病、證、方、藥的結(jié)合，使治療方案更為規(guī)范、科學。約有10000種病證、500種疾病病種及160個常見癥被編制在軟件系統(tǒng)中，并提供了10余種治療方案。依據(jù)具體實驗內(nèi)容與實驗相關(guān)要求，收集了大量的臨床圖片和視頻材料運用到實驗教學中，同時可以將這些材料制作成課件，進一步豐富實驗課程，比如中醫(yī)色診與光電血流容積圖檢測課件、中醫(yī)脈診與脈圖檢測分析課件等。
3.5搭建“數(shù)字化模擬診室”
開展“數(shù)字化模擬診室”訓(xùn)練。在實驗教學中制作數(shù)字化教學病例，制作過程運用了現(xiàn)代化“四診”資料采集系統(tǒng)采集“四診”資料，并對不同疾病進行分類，最終生成了數(shù)字化的電子病歷[3]。具體教學方法為：在正式教學前，將學生分為3～4人一組，每組派代表抽取電子病歷，然后分角色扮演。扮演患者可以讓學生學會站在患者的角度思考問題，加深對病癥的了解，與臨床實際更為貼近，整個過程中學生的積極性非常高。在角色扮演中，教師要及時糾正學生的口語化描述或者醫(yī)學術(shù)語運用不準確的地方，使學生再次表述同一個問題時更為專業(yè)、準確。正式開始教學后，每個小組輪流進行數(shù)字化模擬診斷訓(xùn)練。組內(nèi)一名學生扮演患者，其他兩名學生對其進行問診，實驗中提供清晰、真實的圖片以供望診使用。學生要完成脈診的整個操作流程，最后由教師給出準確的脈象結(jié)果。在所有小組均完成診斷以后，由教師進行整體點評，對診斷過程中存在的問題予以總結(jié)和糾正。在“數(shù)字化模擬診室”實訓(xùn)中，為學生營造更為真實的診斷場景，使學生接觸更多真實的臨床病例，從而大幅度提升學生的中醫(yī)診斷技能，訓(xùn)練其思辨能力。
3.6網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源
可以研制和使用網(wǎng)絡(luò)化學習考試訓(xùn)練系統(tǒng)，并將系統(tǒng)有效運用到中醫(yī)診斷學網(wǎng)絡(luò)學習及考試中，充分借助數(shù)字資源提高學習與考試的實效。同時，搭建中醫(yī)診斷學數(shù)據(jù)信息庫，為學生提供更全面的資料檢索與查詢平臺。還可以制作使用中醫(yī)診斷學實踐教學網(wǎng)站和中醫(yī)診斷實驗方法教學網(wǎng)站等，網(wǎng)站囊括了多種與中醫(yī)診斷實驗相關(guān)的內(nèi)容，以供學生自主學習。
4中醫(yī)診斷學實驗教學模式的實踐
中醫(yī)院校通過長期開展數(shù)字化中醫(yī)診斷學實驗教學模式，設(shè)計和開創(chuàng)了大量關(guān)于“四診”、臨床辨證的數(shù)字化實驗課程，數(shù)字化中醫(yī)診斷教學實驗室也即將創(chuàng)建，進一步提升了中醫(yī)診斷學實驗教學內(nèi)容的專業(yè)化、數(shù)字化水平，在實踐中運用數(shù)字化實驗教學成果，將取得更加顯著的成果。
4.1對不同層次的學生采用數(shù)字化實驗教學，取得了顯著的教學成果
某校對五年制、七年制本科不同專業(yè)的60多個班級開展數(shù)字化中醫(yī)診斷實驗教學。在實驗過程中，學生普遍有著較高的積極性，對中醫(yī)診法的掌握更為牢固，對辨證、辨病知識的理解更為透徹。學生的知識結(jié)構(gòu)得以改善，實驗技能也得到了大幅度的增強。實踐還顯示，在中醫(yī)診斷實驗教學中運用數(shù)字化技術(shù)，能給學生帶來全新的感受，開闊了學生的視野，更新了學生的臨床觀念，最終取得了比傳統(tǒng)實驗教學更為顯著的教學成果。
4.2開展實驗教學師資培訓(xùn)，增強了教學影響力
會計教學常常與千變?nèi)f化的數(shù)字打交道，僅靠一塊黑板、一支粉筆無法高效駕馭會計專業(yè)的課堂教學。教師怎樣教，學生怎么學，才能更輕松、更高效？
帶著這樣的思考，我們作了積極的嘗試和探索。我們將信息技術(shù)與會計教學大力整合，大膽開展實踐活動，從而突破了教學瓶頸，并且90%以上的中職學生打通了會計從業(yè)資格考試的通道，在有限的時間里取得了最佳的效果。
一、課件伴奏，提升課堂質(zhì)效
首先，會計教學中大量的數(shù)據(jù)分散在憑證、賬簿、報表中，僅依靠教師的口授與板書，大大限制了課堂的信息含量，而課件的運用使得龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)呈現(xiàn)立竿見影，極大提高了教學效率。其次，教師個人與學生的互動教學模式有時無法與課件教學中影音媒體的應(yīng)用相媲美，而影音、動畫的應(yīng)用能自動調(diào)動課堂氣氛。再次，在會計教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或無法清晰呈現(xiàn)，如發(fā)出存貨成本的四種計價方法，此時，教師精心制作的課件卻能直觀、生動地呈現(xiàn)四種計價方法的原理、過程，從而收到不同凡響的效果。
二、模擬實訓(xùn)，加快教學節(jié)奏
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學中的應(yīng)用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。許多在課堂教學中不易短時完成操作的實訓(xùn)，可以通過計算機來模擬，給學生以良好的專業(yè)訓(xùn)練平臺、真切感會計工作的氛圍，更好地促進對學生實務(wù)操作的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。
在會計基礎(chǔ)的模擬實訓(xùn)中，可以以《企業(yè)會計準則》《會計工作規(guī)范》《支付結(jié)算辦法》等法規(guī)為依據(jù)，上機開展填制憑證、登記賬簿、編制報表等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)。平時開展現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)表、差旅費報銷單、借款單、收料單、發(fā)料單、入庫單、出庫單的填制等單項模塊訓(xùn)練時，學生可以上機獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容，通過上機操作、人機交互、重做再練等環(huán)節(jié)，學生享受到“數(shù)字化”帶來的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)，有助于進一步理解會計基礎(chǔ)知識、掌握會計基本技能、學習專業(yè)后續(xù)課程，并為將來從事會計工作打下堅實基礎(chǔ)。
尤其是以中小型企業(yè)12月份的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，讓學生上機系統(tǒng)化完成仿真會計實務(wù)演練，讓學生既感到真實可信，又十分具有成就感。在賬務(wù)處理程序的應(yīng)用上，計算機自有的功能讓學生不僅減輕了繁瑣的計算，提高了學習效率，而且更容易理解掌握賬務(wù)處理記賬程序的內(nèi)涵。更為重要的是，通過上機模擬演練，學生真切地認識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學習方式革命的緊迫性。
三、軟件試水，測評掌握程度
輔助會計教學的“財考通”軟件讓老師、學生第一時間“接地氣”。該軟件系統(tǒng)的“智能組卷”功能根據(jù)從業(yè)資格考試的題型、題量和時間智能生成試卷；“自動評分”功能在學生上機答完題后自動評分，并給出正確答案；“做題統(tǒng)計”功能能夠統(tǒng)計分析所做題目，按章節(jié)給出錯題率，有效反映學生復(fù)習情況；“錯題重做”功能可以針對做錯的題目反復(fù)練習、查漏補缺；“過關(guān)計劃”功能將三階段學習方法嵌入軟件中幫助學生有效學習；“艾賓復(fù)習”功能以艾賓浩斯記憶曲線為理論依據(jù)提高了學生的復(fù)習效率。因此，“財考通”軟件與教材相互配合、相得益彰，讓學生第一時間檢查自己的學習狀況，為教師有針對性的教學反饋了有效信息。
四、網(wǎng)站搭載，豐富自助模式
培養(yǎng)中職學生信息收集和處理能力，讓他們獲得親自參與探究的積極體驗，提高與人溝通與合作的能力顯得十分重要。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地豐富教學資源、實現(xiàn)自助式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，它更好地提供了豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)了更自助的教學情境，擴充了協(xié)作范圍，變革了學習模式。
在實際教學中，如《錯賬的更正方法》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展自助學習、提高解決問題能力的典型案例。該課例一方面以“找尋錯賬―分析錯賬―更正錯賬―總結(jié)類型”為個人自助學習模式，讓每個學生通過教材熱身、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、師生討論等形式收集有關(guān)錯賬的信息；另一方面以“設(shè)置錯賬―交換錯賬―更正錯賬”為組內(nèi)成員互助學習模式。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使學生的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“呈現(xiàn)工具”的角色出現(xiàn)，幫助學生整理知識，綜合應(yīng)用所學的多項知識完成任務(wù)，使知識內(nèi)化并激活。
在日常的教學中，信息技術(shù)以工具的形式與會計教學的整個教學過程有機融合在一起，兩者緊密結(jié)合，無法分離。在“數(shù)字化”教學引領(lǐng)的今天，信息技術(shù)使得會計專業(yè)教師如虎添翼，讓學生愈加積極自信?！皵?shù)字化”讓大家品嘗了會計課堂教學的高效，所以，教師應(yīng)該用“數(shù)字化”武裝自己，使信息技術(shù)的“功放”功能充分彰顯，讓自己的課堂教學倍增效率。
【參考文獻】
重視校園行為
行為文化受精神文化的指導(dǎo)，又在各種活動中影響和創(chuàng)造著新的精神文化。因此，行為文化建設(shè)至關(guān)重要。注重教師行為建設(shè)教師是教書育人的主要執(zhí)行者，其行為便是一部無聲的教材。因此，要重視教師的職業(yè)形象、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍?！皩W為人師、行為世范”教師要率先垂范，給學生樹立良好榜樣，以良好的師德形象，獨具特色的教書育人行為感召學生。注重學生行為建設(shè)加強學生良好行為習慣的教育與養(yǎng)成，充分發(fā)揮學生管理部門、共青團、學生社團等部門和組織的作用，以常規(guī)活動為基礎(chǔ)，以重大節(jié)日、重大活動為重要突破口，廣泛開展科技、文化、體育類活動，開展愛國教育、感恩教育、責任教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開展技能比賽、社會實踐活動等，讓學生在朝氣蓬勃的氛圍中，陶冶情操，增長見識。扎實踐行“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理理念，實現(xiàn)學生日常行為與企業(yè)日常管理行為的對接，實現(xiàn)學生職業(yè)行為的養(yǎng)成，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成更有利于個人職業(yè)發(fā)展的行為習慣和人生觀、世界觀、價值觀。注重師生關(guān)系建設(shè)構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學生親其師，信其道，成為學生的朋友；師生間互相理解，互相激勵，“教學相長”，形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志"的良好風尚。
構(gòu)筑校園物態(tài)文化建設(shè)
