時間：2023-02-27 11:12:34
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高職會計專業(yè)成本會計課程的內(nèi)容復(fù)雜、理論實踐和操作性強，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時能從感性認(rèn)識上升到理性思維。而目前成本會計課程的教學(xué)卻依然停留在教師講、學(xué)生聽的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對理論知識的接納，反而使得學(xué)生缺乏對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，更談不上將所學(xué)理論聯(lián)系到實際，因此遠(yuǎn)背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。
（二）成本會計實踐教學(xué)重視不夠
成本會計本身就是一門集理論和實踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會計的教學(xué)依然是注重知識的傳授，輕視對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計的教學(xué)中，久而久之，必將影響學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。這也是目前許多會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難走馬上任會計崗位的重要原因。
（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容分散，缺少連貫性
俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會計的教學(xué)更是如此，目前成本會計的課堂教學(xué)都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個知識點的需求來設(shè)定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應(yīng)有的連貫性，如若在講課中不能和實際相聯(lián)系，就更不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時間長了，學(xué)生只會失去學(xué)習(xí)中思考的興趣，更談不上對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。
（四）教師本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不注重新知識的更新
教書實際是一個師范的過程，“德高為師，學(xué)高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標(biāo)準(zhǔn)的尺度。教師的職責(zé)是教書育人，是知識的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應(yīng)聘從教，即便是多年經(jīng)驗的教師也因扎身教育事業(yè)而與實際崗位脫離。而成本會計的實踐性很強，若教師本身就缺乏應(yīng)有的實戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術(shù)知識傳授給學(xué)生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動和引導(dǎo)學(xué)生去追求創(chuàng)新？
二、高職教育成本會計教學(xué)改革的思路
（一）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用
實踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學(xué)生能夠在課堂上有效地掌握并運用專業(yè)理論知識，教師必須重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。比如，在講授理論知識時，能夠通過設(shè)疑導(dǎo)趣、情景導(dǎo)入等方法，用和學(xué)生最貼近的案例引導(dǎo)他們積極思考，使得學(xué)生能主動參與到知識的形成過程中去，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。也只有在此基礎(chǔ)上，我們才能更進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)展。
（二）積極探索項目教學(xué)法在成本會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，做到實踐教學(xué)從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”的升級
項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，按照確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查結(jié)果等步驟，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。同時，我們在開展實踐教學(xué)的同時，不僅要強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且要強化他們的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。且我們的實踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。
（三）創(chuàng)新成本會計教學(xué)內(nèi)容，將分散的知識點集中化
知識點分散是成本會計課程的一大特點，這也是最不利于學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時有所創(chuàng)新，使得分散的知識點集中化。比如，我們在課前設(shè)置案例導(dǎo)入時，能引用企業(yè)的完整實例，引導(dǎo)學(xué)生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學(xué)生通過分析思考將前后理論知識聯(lián)系起來，這樣既實現(xiàn)了知識點的連貫性，又鍛煉了學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的探究新知的習(xí)慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
（四）有效利用校企合作平臺，加強教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)
眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。為使得學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位的需求，學(xué)校通常會通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學(xué)顧問給學(xué)生講授所謂的高層次專業(yè)技術(shù)知識，從而忽視對本校專職教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學(xué)顧問在授課過程中往往會因缺乏教學(xué)經(jīng)驗而達(dá)不到我們期望的效果。因此，我們應(yīng)該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實踐”的活動，達(dá)到提高教師實踐經(jīng)驗的目的，使得教師在教學(xué)中真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動。
明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設(shè)置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進(jìn)行計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接
中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖隆⒆窦o(jì)守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計的基本方法；⑧具備動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的知識，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強烈的責(zé)任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競爭意識和工程意識；奉獻(xiàn)意識和創(chuàng)業(yè)意識；團(tuán)隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識；⑧掌握動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的相關(guān)知識；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設(shè)計、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。
（三）學(xué)制的銜接
按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習(xí)時間長、學(xué)生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個“0.5”為第六學(xué)期（最后一個學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實行工學(xué)結(jié)合、欲考大專學(xué)生實行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。
究竟這種新興的教育改革方式，能否成為提高教學(xué)效益的主陣地?本文旨在從瑞文推理測驗的角度對高效課堂這一教學(xué)改革方式的效果進(jìn)行比較研究，從而為少數(shù)民族學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量提供心理學(xué)依據(jù)。
一、研究對象及方法
本部分研究隨機抽取青海省A、B、C三所民族中學(xué)的初一、初二、初三年級學(xué)生為被試，共測學(xué)生1012名。其中，A學(xué)校341名，B學(xué)校368名，C學(xué)校303名。采用由英國心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)創(chuàng)制的瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗，簡稱CRT。該測驗按逐步增加難度的順序分為A、B、C、D、E五組，每一組按逐漸增加難度的方式排列。A組題目主要反映知覺辨別能力，B組題目反映類同比較能力，C組反映比較推理能力，D組反映系列關(guān)系能力，E組反映抽象推理能力。該測驗是一種純粹的非文字智力測驗，具有較高的信度和效度。
同時從3所學(xué)校的管理部門獲取每名被試學(xué)生2013—2014學(xué)年第一學(xué)期期末成績，與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗成績進(jìn)行分類對比與相關(guān)比較，從而得出高效課堂是否為其成績差異的有效影響因素。CRT問卷以團(tuán)體測驗方式進(jìn)行，測驗指導(dǎo)語均使用漢語。測試時嚴(yán)格按照既定的施測程序分班分批進(jìn)行集體施測。研究結(jié)果采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
二、研究結(jié)果
(一)不同學(xué)校學(xué)生瑞文推理測驗成績的綜合比較
1.首先，將三所學(xué)校的CRT測驗成績進(jìn)行整體均值比較，其均呈現(xiàn)出這樣一個特點：初一、初二、初三3個年級階段均為A組成績最高，B組其次，以此類推，E組成績最低。即隨著推理難度的增加，成績呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。也就是說，具體形象的推理能力優(yōu)于抽象推理能力，這符合人們智力發(fā)展的一般規(guī)律?？偝煽儽容^而言，C學(xué)校的總體平均成績較其他兩所中學(xué)稍高。
2.將三所學(xué)校的瑞文測驗總成績做方差分析及事后檢驗，得到如下結(jié)果：
如表2-2所示，由于F(2，1015)=18.265，p<0.05，達(dá)到極顯著水平，則說明三所學(xué)校在瑞文測驗總成績方面的差異是顯著的。其中C的平均成績明顯高于其余兩所學(xué)校。事后檢驗可知，C與A、B兩所中學(xué)在瑞文測驗總成績方面的差異達(dá)顯著水平。
(二)不同學(xué)校學(xué)生不同能力的差異比較
前面進(jìn)行綜合比較之時，我們從表中可粗略的發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校五個部分的成績之間的差異都存在一定的規(guī)律性。在此，我們用科學(xué)的統(tǒng)計方法來分析，就五種不同能力的角度來看，三所學(xué)校之間的差異及規(guī)律性。分析結(jié)果如下：
經(jīng)方差分析得出上述結(jié)果可知，三所學(xué)校在A、B兩組的成績上差異并不顯著(p>0.05)，而在C、D、E三組的成績上卻存在顯著性差異(p=0.000<0.05)。經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，存在于C、D、E三種能力中的差異，主要來自于C學(xué)校，該學(xué)校與其余兩所學(xué)校的差異均達(dá)極顯著水平。由此我們可以認(rèn)為，在具體形象的推理能力方面，三所學(xué)校學(xué)生的能力水平基本相當(dāng)，差距不大。而在較難的抽象的邏輯推理能力方面，C校的學(xué)生具有相對優(yōu)勢。
三、分析討論
(一)不同學(xué)校瑞文推理能力的差異性
三所學(xué)校有其不同的教育理念和教學(xué)方式，較其他兩校而言，C校實施的高效課堂改革方式獲得的效果尤為明顯。由此，我們推理，C校的教學(xué)改革方式的實施是比較成功的，它能更有效地促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展，拓展思維，從而在學(xué)業(yè)上取得更好的成績。
(二)不同推理能力在學(xué)校中的差異性
隨著推理能力難度的逐漸增加，C校學(xué)生的能力水平優(yōu)勢漸漸顯現(xiàn)出來，而A、B兩校的學(xué)生能力水平相當(dāng)。由此我們可以推斷，三所學(xué)校的教學(xué)方式都能夠使學(xué)生的基本推理能力得以良好地發(fā)展，但A實施的教學(xué)改革方式能夠更好地推動學(xué)生高級推理能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高。
四、小結(jié)和建議
綜上所述，高效課堂的效果和對教育事業(yè)的積極影響不容小覷。在調(diào)研期間，我有幸走進(jìn)了高效課堂進(jìn)行觀摩，所有課堂內(nèi)容都是按照高效課堂的理念設(shè)計和進(jìn)行的，精彩之處屢屢呈現(xiàn)。此次觀摩后我作了思考和總結(jié)，在此提出幾點建議：
(一)教師應(yīng)將高效課堂貫穿于整個課堂的教學(xué)理念之中。它代表著知識與能力的結(jié)合，同時也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之間的有機結(jié)合。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探究與完善，不要為了達(dá)到目標(biāo)而“高效”，而是將“高效”貫穿于整個課堂的始終。
(二)教師更應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的落實?；A(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好該學(xué)科的根基，若根基沒有牢固加筑，那么所謂的高效課堂也就變成了“空中樓閣”。
國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟(jì)類課程相比,要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對學(xué)生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法,以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力,是值得思考的一個問題。
1學(xué)好國際金融學(xué)的必要性
20世紀(jì)以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動了實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風(fēng)險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關(guān)知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。
國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。
2國際金融課程的特點
2.1時代性強,內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。
近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務(wù)危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機的惡化等,這些都對我國經(jīng)濟(jì)帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展,如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進(jìn)、不斷更新。
2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比,國際金融學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識,如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。
比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容,就具有非常強的實踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當(dāng)局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點,因此學(xué)生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。
2.3宏觀微觀并重國際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務(wù),如外匯交易實務(wù)、外匯風(fēng)險防范實務(wù)等。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重,通過多元化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務(wù)的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認(rèn)識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向等。
2.4交叉學(xué)科多國際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國際投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際信貸學(xué)、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務(wù)會計等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應(yīng)加強聯(lián)系和配合,以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。
3對高職高專國際金融教學(xué)改革的建議
針對國際金融學(xué)的課程特點和高職高專的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法,改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,首先應(yīng)做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點,比較適合的教材應(yīng)該是理論與實務(wù)結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。
由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速,國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容,力求教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。
3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學(xué)效果。
比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生,學(xué)生會感覺晦澀難懂,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識點,達(dá)到事半功倍的效果。
3.2教學(xué)手段的改革
3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展,教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學(xué)的時代性特點要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務(wù)危機的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合,有利于提高學(xué)生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學(xué)效果。
3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題?？勺寣W(xué)生在課后收集相關(guān)資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當(dāng)前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系,提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組,對某一有爭議的問題進(jìn)行辯論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
另外,學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時,鼓勵學(xué)生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息,將教學(xué)活動延伸到課堂外。
3.3重視實踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此,更應(yīng)重視學(xué)生能否對所學(xué)知識加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進(jìn)行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統(tǒng)還可以對學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序,減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點,也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。
同時,建立校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強合作,通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機構(gòu)參觀、實習(xí),使學(xué)生能親身體驗相關(guān)行業(yè)和工作,為以后從事實際工作打下基礎(chǔ)[4]。
3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時表現(xiàn),而考核的方式也應(yīng)多樣化,如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進(jìn)學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。
高職高專的教學(xué)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)實用型人才,因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供條件;同時,教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn):
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雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”塑造靈魂的工作被譽為天底下最燦爛的事業(yè)，教育要堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。班級是學(xué)校群體教育的主要組織形式，是教育教學(xué)實施的第一空間載體，是最基本的教育教學(xué)單位，做好教育很大程度上就是抓好班級建設(shè)。
和諧班級的界定
班級的管理過程也是班級的建設(shè)過程，和諧班級建設(shè)既是班級管理的重要目標(biāo)，也是班級建設(shè)的主要手段。在這里，筆者認(rèn)為和諧班級是一個學(xué)生“自由”發(fā)展、人與“環(huán)境”和諧相處、班級管理科學(xué)高效、班級風(fēng)氣正氣浩瀚的集體，是一個能夠滿足學(xué)生想學(xué)習(xí)，提供學(xué)生能學(xué)習(xí)，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)的集體，是一個全體成員都懂得真善美的集體。
1.學(xué)生“自由”發(fā)展
教育的最高目標(biāo)是實現(xiàn)人的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個體“自由”發(fā)展是教育的重要使命。學(xué)生的這種“自由”發(fā)展并不是放縱的、任意的發(fā)展，而是以學(xué)生為主體的、尊重學(xué)生個性的、面向社會需要的、以人為本的全面發(fā)展。和諧班級體系下，學(xué)生的個體發(fā)展是“自由”發(fā)展。首先，學(xué)生能充分認(rèn)識自我。還原“本來的我”，做“原來的我”是美好的、自由舒暢的；其次，學(xué)生勇于面對現(xiàn)實。人們常說：“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的?！苯虝W(xué)生能調(diào)整心態(tài)，積極面對現(xiàn)實狀況；最后，學(xué)生敢于升華、提升，保持開放、健康、平和的心態(tài)， 能夠看到和別人的差距，敢于樹立目標(biāo)，向目標(biāo)矢志不渝地努力。
2.人與“環(huán)境”和諧相處
關(guān)系和諧是和諧班級的一個重要特征，和諧班級體系下的人與“環(huán)境”和諧相處主要涉及師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系和諧、人與學(xué)校關(guān)系和諧、人與家庭社會關(guān)系和諧。第一，師生關(guān)系和諧。在班集體建設(shè)上，教師和學(xué)生同是組織者和建設(shè)者。和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)為教師和學(xué)生在人格上是平等的，在教育互動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。第二，生生關(guān)系和諧。班級是學(xué)生的主要在校生活場所，生生之間關(guān)系和諧關(guān)系著學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成，和諧的生生關(guān)系表現(xiàn)為同學(xué)之間和睦相處，學(xué)生發(fā)生矛盾時勇于開展批評與自我批評， 并做到對自己缺點錯誤不掩蓋， 對別人批評誠懇接受等等。第三，人與學(xué)校關(guān)系和諧。學(xué)校環(huán)境就像一個磁力場， 身在其中就會不知不覺地被磁化，學(xué)生會每時每刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行交流、對話。人與學(xué)校關(guān)系和諧就是學(xué)生自然而然地接受它的熏陶和影響，同時，學(xué)生的良好行為又進(jìn)一步推動校園環(huán)境的優(yōu)化。第四，人與家庭關(guān)系和諧。家庭是學(xué)生的另一個“班集體”，學(xué)生的在校行為方式會有家庭教育的影子，學(xué)生的學(xué)校教育效果也會作用到家庭，人與家庭的和諧關(guān)系，能夠推動學(xué)生在家、在校的和諧發(fā)展。
3.班級管理科學(xué)高效
葉圣陶說過：“教是為了不教?！蓖瑯?，真正的管理是“不用管”的自我管理。學(xué)生是班級管理的真正主人，實施民主、科學(xué)、人本的班集體管理，是和諧班集體的一個重要因素。首先，時代呼喚著學(xué)校管理的民主化，民主的管理推動班級和諧，民主管理的班級既能讓學(xué)生充分感受到民主、自由的權(quán)利，又能為學(xué)生接受和擁護(hù)，更讓學(xué)生感受到自己是這個班集體中的一份子，有著構(gòu)建和諧溫馨班集體的責(zé)任，使班集體有蓬勃的生命力。其次，科學(xué)的班級管理要遵循學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，青少年是一個充滿激情、沖動易怒又滿是尊嚴(yán)的階段，和諧班級管理遵循“人只好獎不好罰”的原則，講究“工夫在詩外”的教育意境，通過潛移默化的熏陶，實現(xiàn)管理目的。最后，和諧班級是學(xué)生共同的自主管理組織形式，教育家陶行知說：“學(xué)生共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種‘法律’的力量更加深入人心”。
4.班級風(fēng)氣優(yōu)質(zhì)
班級風(fēng)氣是班集體管理的外在表現(xiàn)，是學(xué)生精神面貌的匯集產(chǎn)物。和諧班級應(yīng)該是一個風(fēng)清氣正，成員在思想上積極進(jìn)取、在生活上互幫互助、在學(xué)習(xí)上你追我趕，凝聚人心，成績優(yōu)良，共同進(jìn)步的群體。第一，班風(fēng)清正。學(xué)生共同生活的班集體，其精神共性為班級的整體風(fēng)氣，正氣抬頭，歪風(fēng)邪氣自然無法立足。第二，思想上進(jìn)。思想引領(lǐng)行為，行為體現(xiàn)思想，只有在思想意識上樹立了目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)才能長久。第三，團(tuán)結(jié)互助。團(tuán)隊是個體的整合，一個凝聚人心的集體能有無堅不摧的力量，一個聚合志向的集體能勇往直前。第四，學(xué)風(fēng)濃郁。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，是學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)風(fēng)是班級管理的主要反映，良好學(xué)風(fēng)又能促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第五，成績優(yōu)秀，共同進(jìn)步。學(xué)生成績優(yōu)異、學(xué)生進(jìn)步是班級和諧的有力證明，也是班級建設(shè)的主要目標(biāo)，班級管理的成功與否要看是否能促進(jìn)學(xué)生整體全面的進(jìn)步。
高職校習(xí)慣養(yǎng)成的實施原則
葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單的說，就是養(yǎng)成習(xí)慣”，“養(yǎng)成習(xí)慣，換個說法，就是教育。教育不限于學(xué)校，也不限于讀書?！盵1]養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，但主要就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣養(yǎng)成教育包括正確行為的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的訓(xùn)練，行為方式反復(fù)訓(xùn)練就能固化為穩(wěn)定的、自動化的行為傾向，即為習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成教育理念認(rèn)為：習(xí)慣是反復(fù)養(yǎng)成訓(xùn)練的產(chǎn)物，習(xí)慣主要包括行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣等。陶行知認(rèn)為：“生活、工作、學(xué)習(xí)，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使之貫穿于全部的生活、工作、學(xué)習(xí)之中?！盵2]這里的自動力就是指習(xí)慣，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量，習(xí)慣一旦形成，在既定條件下不去順勢展現(xiàn)，人就會感到不舒暢、別扭。養(yǎng)成良好習(xí)慣既是素質(zhì)教育的起點，又是素質(zhì)教育的成果之一，習(xí)慣養(yǎng)成教育是構(gòu)建和諧班級的有效途徑。和諧班級建設(shè)下的習(xí)慣養(yǎng)成教育要遵循幾個實施原則：
1.方向性原則
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個逐步生成、提高的復(fù)雜過程。行為方式的反復(fù)實踐，最終固化為習(xí)慣依賴于許多因素，習(xí)慣的養(yǎng)成受個體主觀意識、外部環(huán)境作用等多方面的影響，但根本動力在于個體的主觀驅(qū)動力，即主動將外部要求內(nèi)化為自身需要。習(xí)慣養(yǎng)成是在個體構(gòu)建自我基礎(chǔ)上的主動吸收、固化過程，是學(xué)生在反復(fù)行為實踐中逐漸加深思想認(rèn)識，進(jìn)而形成傾向性活動，是一個外部作用――內(nèi)部需求――外部固化的過程。
2.主體性原則
習(xí)慣養(yǎng)成教育實施過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師幫助學(xué)生通過自身的努力與改變， 體驗革除不良習(xí)慣的益處， 感受養(yǎng)成文明習(xí)慣的愉悅， 最終實現(xiàn)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，學(xué)生行為訓(xùn)練是建立在學(xué)生個體實際情況上的，是在承認(rèn)個體之間存在差異的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)共性要求和個體需求的因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的自主參與、自覺實踐、自獲體驗。
3.主動性原則
內(nèi)因是養(yǎng)成習(xí)慣的決定力量，但這并不意味習(xí)慣的養(yǎng)成教育是學(xué)生自發(fā)教育的結(jié)果，其實，養(yǎng)成教育的實施就是一個外部反復(fù)刺激，逐步產(chǎn)生內(nèi)化作用的過程，習(xí)慣養(yǎng)成需要主動構(gòu)建外部刺激環(huán)境，及早營造一個適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的外部作用因素，把握學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方向。
4.實踐性原則
葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫到：“要有觀察能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀……”[3]習(xí)慣是從行動中固化而來的。同時，習(xí)慣培養(yǎng)要從實際出發(fā)，須遵循青少年身心發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律，研究制定相應(yīng)年齡段的行為準(zhǔn)則和規(guī)范要求，提高習(xí)慣養(yǎng)成的效力。
5.持久性原則
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立地進(jìn)行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進(jìn)行詳細(xì)的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準(zhǔn)備、評審、改進(jìn)與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。
參考文獻(xiàn)：
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接下來是其它的要求：
1.通常來說，高級職稱對期刊的要求比評中級職稱的期刊要高。期刊的級別高了肯定論文的質(zhì)量也會提高的。據(jù)我所知一般評高級職稱的話需要在核心期刊上發(fā)表的。
受到以前教學(xué)模式的束縛,沒有形成令人滿意的反映高等職業(yè)教育的課程改革特色,出現(xiàn)了一些弊端,如課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊;課程設(shè)置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;課程設(shè)置與行業(yè)的聯(lián)系不夠緊密;課程內(nèi)容和學(xué)生的升學(xué)要求沒有銜接等.在此,結(jié)合高職教育的特點,針對高職院校計算機專業(yè)課程改革加以探討。
1、 高職教育的特點
1?1培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性
社會需求決定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo).作為高等教育主要分支的高職教育,擔(dān)當(dāng)?shù)氖菫樯鐣囵B(yǎng)高等技能型人才的任務(wù),因此高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須針對職業(yè)崗位來確定.只有針對社會的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo),才能讓學(xué)生學(xué)有所用,當(dāng)他們步入社會的時候,才能夠成為一個崗位需要的有用之才。
1?2教學(xué)內(nèi)容的針對性
培養(yǎng)目標(biāo)的定向性決定高職教學(xué)內(nèi)容必須具有針對性.高職院校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)以提高學(xué)生的實踐能力為基本依據(jù),突出實踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養(yǎng)出高等職業(yè)技能型人才。
1?3專業(yè)設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)性高等職業(yè)教育要針對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置專業(yè).專業(yè)設(shè)置應(yīng)把握市場的需求性、專業(yè)的超前性和可行性.高等職業(yè)教育的專業(yè)開設(shè)和知識結(jié)構(gòu)要突出職業(yè)性質(zhì),首先要針對社會的某個職業(yè)崗位,然后明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)規(guī)范,以此來確定知識結(jié)構(gòu).在確定知識結(jié)構(gòu)的時候,要著重考慮學(xué)生能力的培養(yǎng),不但要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際運用知識能力和再學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和對社會工作的適應(yīng)能力。
2、計算機專業(yè)課程的改革措施
與其他專業(yè)的課程改革一樣,高職計算機專業(yè)的課程改革應(yīng)該以正確反映高職教育特點為標(biāo)準(zhǔn),以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學(xué)原則[1],相應(yīng)教學(xué)計劃的制定應(yīng)當(dāng)以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人的需要為依據(jù),要求做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、講求實效.計算機專業(yè)課程改革的具體措施如下:
2?1加大實踐課的教學(xué)力度
高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才,因此高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,理論性的內(nèi)容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計算機專業(yè)的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們解決計算機故障的能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力和一線的計算機開發(fā)和設(shè)計能力,而這些能力只有從具體的實踐和實訓(xùn)中獲得,因此在授課內(nèi)容上應(yīng)該增加實踐內(nèi)容的比例,實踐課程學(xué)時占總學(xué)時的50%或更多.另外,授課教師在期末還應(yīng)該為學(xué)生安排綜合實踐任務(wù),以保證學(xué)生接受知識的完整性、聯(lián)系性和有效性,使學(xué)生學(xué)有所得.實踐課程由學(xué)院內(nèi)部經(jīng)驗豐富的教師或電腦公司的專業(yè)人員指導(dǎo),學(xué)生必須到實際崗位上參加工作實踐。
2?2加強與“專升本”課程的銜接
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋,允許職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生經(jīng)過考試接受高一級學(xué)歷教育.目前,很多高職學(xué)生在畢業(yè)時都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進(jìn)一步深造的機會.高職院校應(yīng)該為高職學(xué)生提供一個繼續(xù)深造的平臺,為學(xué)生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學(xué)生的迫切要求。
2?3提供靈活的選課制度
選課制度符合因材施教、因需施教的教學(xué)原則,代表了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的發(fā)展方向[2].選課制度可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達(dá)到最好,避免不必要的時間浪費.但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業(yè)的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)的,因此要提供靈活、科學(xué)的選課內(nèi)容,教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)社會需求和學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類.以計算機應(yīng)用專業(yè)為例,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程分為幾個子方向,每個子方向?qū)?yīng)培養(yǎng)社會上的一個職業(yè),例如將課程分為軟件開發(fā)、網(wǎng)站及平面設(shè)計、計算機及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)三個子方向.其中,軟件開發(fā)方向以編程語言、數(shù)據(jù)庫等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)一線的軟件藍(lán)領(lǐng);網(wǎng)站及平面設(shè)計方向以網(wǎng)頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)網(wǎng)站設(shè)計人員、廣告設(shè)計人員;計算機及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方向,以網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)、計算機維修等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)計算機和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。
3、課程改革對教師和學(xué)校的要求
高職教育的發(fā)展對教師和學(xué)校提出了新的要求,教師應(yīng)該將更大的精力投入到教學(xué)、科研和實踐中,而學(xué)校應(yīng)該提供足夠的物質(zhì)、設(shè)備支持。
3?1課程改革對教師的要求
建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍,是提高高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵.與普通高校相比,從事高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)具有更為全面的知識儲備、較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力、較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力,既要成為本專業(yè)的講師、教授,又要成為本專業(yè)的工程師和技師.作為高職院校的計算機教師,要經(jīng)常到企事業(yè)單位、電腦公司和網(wǎng)絡(luò)公司去,參與軟件研發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計,學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),不斷更新知識,豐富實踐經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。
3?2課程改革對學(xué)校的要求
首先,學(xué)校需加大計算機教師培訓(xùn)力度,提高學(xué)歷層次.計算機學(xué)科是知識更新較快的學(xué)科,如果不對計算機教師進(jìn)行培訓(xùn),他們的知識水平就會裹足不前,進(jìn)而影響高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展.其次,要通過“項目開發(fā)”等活動提高學(xué)校的研發(fā)水平和教師的科研能力,促進(jìn)理論教師得到實踐鍛煉,使教師由“單一教學(xué)型”向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能型”人才轉(zhuǎn)變.最后,要及時投資、更新教學(xué)設(shè)備,建立網(wǎng)絡(luò)實驗室、微機維護(hù)實驗室和軟件開發(fā)實驗室等實訓(xùn)基地,使學(xué)院的計算機設(shè)備基本上與社會的發(fā)展同步。
4、結(jié)語
高職教育的特點要求計算機專業(yè)課程必須改革,只有改革高職院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置,才能使計算機專業(yè)的教學(xué)更符合社會的要求.從高職教育的特點出發(fā),以社會需求為依據(jù),以培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才為目標(biāo),用科學(xué)的態(tài)度改革計算機專業(yè)課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設(shè)置,使高職院校的計算機及相關(guān)專業(yè)穩(wěn)定、健康地發(fā)展,從而為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
申報正、副高均要求提供任現(xiàn)職以來反映本人最高專業(yè)技術(shù)水平的住院病歷復(fù)印件3份或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)1份。
專業(yè)技術(shù)總結(jié)是指任現(xiàn)職期間承擔(dān)本專業(yè)的臨床診療、實驗、診斷、現(xiàn)場（流行病學(xué))調(diào)查、藥物調(diào)劑等方面的工作經(jīng)驗和體會。具體要求應(yīng)是申報人員在任現(xiàn)職期間比較集中開展的專業(yè)技術(shù)工作，其中選擇1-2項代表本人專業(yè)技術(shù)水平的業(yè)務(wù)工作從以下幾方面進(jìn)行表述：一是必須系本人在任現(xiàn)職期間主持的臨床診治、護(hù)理或診斷的疑難病例、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的現(xiàn)場調(diào)查、處置、復(fù)雜的藥物調(diào)劑和實驗室技術(shù)等工作；二是結(jié)合國內(nèi)外同行的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗進(jìn)行分析、討論；三是結(jié)合或引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)要明確注明出處。住院病歷復(fù)印件，要由單位負(fù)責(zé)人確認(rèn)后簽字蓋章。
二、科學(xué)研究獲獎證書及課題研究結(jié)題要求
獎項：要求提供科研獲獎證書原件及批文復(fù)印件（單位審核人簽名醫(yī)學(xué)全在.線med126.com，同時加蓋單位公章)。
課題：要求提供結(jié)題報告（單位審核人簽名，同時加蓋單位印章)。
關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
我校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，在對有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題進(jìn)行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(論文)通常安排在大四的最后一個學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問題。所以說學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計成果。但現(xiàn)實情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計的時間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，從而對工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕＿@樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計， 但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進(jìn)行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟(jì)價值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
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職稱，源于建國初期“專業(yè)技術(shù)職務(wù)的名稱”一詞，是對各類專業(yè)技術(shù)人員的水平、能力與成就的評價以及各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)的統(tǒng)稱[1]。職稱制度是直接對專業(yè)技術(shù)人才隊伍進(jìn)行管理和提供評價服務(wù)的一項基本制度，是評價專業(yè)技術(shù)人員能力和水平的重要手段[2]。科學(xué)的、合理的、公平的評價要素能更加直觀和正確的激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，對合理配置和使用人力資源發(fā)揮政策導(dǎo)向作用等方面起到重要的意義。
一、以浙江省職稱改革文件精神為基礎(chǔ)，結(jié)合中醫(yī)醫(yī)院特點，特制定了《申請高級職稱崗位等級量化評分表》（以下簡稱“量化評分表”）以及各崗位的評分細(xì)則，具象化得分情況，設(shè)置符合我院特色的評價要素。
1、提高實際解決問題的能力在高級職稱晉升中的充分重要性。
《量化評分表》一共四個部分，包括基本情況、科研論文情況、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)情況、解決實際問題能力，分別占總分的15%、20%、5%、60%。根據(jù)《關(guān)于開展2013年度全市衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)資格評審工作的通知》（杭衛(wèi)發(fā)〔2013〕161號）文件精神，浙江省從2013年起，為加強對申報對象專業(yè)實踐的工作數(shù)量和質(zhì)量的考核評價，所有申報對象需提交《主持危急重癥搶救或解決疑難病例或關(guān)鍵、重大技術(shù)（科研）問題或處置重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的實例表》，申報臨床類專業(yè)人員還須填報《主持危急重癥搶救和疑難病癥處理或主刀（指導(dǎo)）手術(shù)病例一覽表》。這從文件層面加強了對衛(wèi)生技術(shù)人員在危急重癥、疑難病例以及常規(guī)實際操作中的要求，更傾向于體現(xiàn)職稱晉升人員解決實際問題的能力上。原有的高級職稱評審過分倚重科研、論文、職稱、外語等因素，很多人是為了職稱晉升而去勉為其難寫論文、搞科研，有的甚至找，買論文，這種做法從根本上違背了職稱晉升考察醫(yī)護(hù)人員實際工作水平的宗旨，所以我院在制定評分表時將“解決實際問題能力”的占比提高到60%，也充分肯定了該能力對于申報高級職稱人員來說的重要性?！傲炕u分表”將這一能力分為三個部分：醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全，解決實際問題能力，新技術(shù)、新項目。具體崗位的不同能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分體現(xiàn)在《評判參考意見》（另）中。
2、淡化但不能缺少科研、論文的分量，增加醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)注度。
開展科研課題、在不考慮其來源是否正規(guī)的情況下是一種比較直觀和客觀的量化指標(biāo)，他能比較清晰的看出個人的實際工作水平以及工作創(chuàng)新能力。這種能力在省市級、縣鄉(xiāng)級不同等級的醫(yī)療單位應(yīng)該賦予不同的分量。以我單位（三級甲等中醫(yī)醫(yī)院）為例，從知識結(jié)構(gòu)來說，除了極少部分護(hù)理人員的學(xué)歷在本科以下，其余的衛(wèi)技人員均受過高等教育。同時作為三甲綜合性醫(yī)院接觸到的病患種類多，常見病廣，臨床案例相對豐富，醫(yī)療技術(shù)條件成熟基于這些客觀條件給論文的發(fā)表以及科研課題的開展提供了一定的支持。只有將臨床實踐能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗分享，實踐醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新，才能更好的提高整體醫(yī)療水平的發(fā)展。在“量化評分表”中論文分五個級別：二級期刊、一級期刊、論著（編委）、sci收錄、論著（主編）得分從2分開始往后依次遞加2分?？蒲蟹炙拇髩K：科研立項、科研成果、專利、榮譽。在科研立項和科研成果中區(qū)分為三個級別市局級、廳局級、省部級；科研立項又細(xì)分為立項和完成兩塊；科研成果市局級、廳局級榮獲前三等獎且排名前三的為加分項，省部級榮獲前三等獎且排名前五的為加分項。專利分為國家發(fā)明專利和國家實用新型專利兩個加分項。榮譽分為政府頒發(fā)的省級和市級兩個加分項。
如今醫(yī)患矛盾通過網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播變得日益緊張，使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的監(jiān)督更加透明化。“量化評分表”主要通過醫(yī)院統(tǒng)計的醫(yī)療投訴事件、違反職業(yè)道德事件以及各類感謝信、錦旗為量化點進(jìn)行加減分。使其更關(guān)注醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)和保持。
3、完善個人基本情況，全方位評價個人綜合實力。
“量化評分表”中基本情況占15%，其中具體內(nèi)容包括：年度考核（近三年）等級、職務(wù)任職等級、任現(xiàn)職年限、學(xué)歷情況、表彰獎勵、其他加分項這六大塊內(nèi)容。通過這六大塊內(nèi)容，基本將職稱晉升個人的其他情況都包含在內(nèi)，比如：可將參加院級、局級、市級、省級、國家級的各種比賽、文體等活動的獲獎情況歸納進(jìn)“表彰獎勵”類。在“其他加分項”中包含了同行評價分和領(lǐng)導(dǎo)評價分，通過同級和上級的評價，能更好的從主觀的、人性化的角度了解個人的日常情況，更多方位的了解其綜合實力。
二、“量化評分表”存在的問題，以及整個職稱晉升需要完善的部分。
1、沒有相關(guān)的政策文件給予明確的指導(dǎo)細(xì)則。單位只能參考其他相關(guān)文件及結(jié)合自身對崗位聘任的要求來制定評價細(xì)則。不盡完善的地方需要根據(jù)最新的要求及時進(jìn)行調(diào)整，也需要單位繼續(xù)摸索補充。
2、要認(rèn)識到“量化評分表”只是一個輔助量化手段，職稱聘任是一個系統(tǒng)的工作程序，他還需要更多的輔助方式來全面的衡量職稱晉升人員的綜合素質(zhì)。特別在考量職稱晉升人員解決實際問題能力的時候，不光要從其所處理的實際病例的效果來衡量他的醫(yī)療水平，還要從其在處理病例過程當(dāng)中的態(tài)度、手段以及術(shù)后家屬及同行對其的評價來合理的全面的評價醫(yī)生的醫(yī)療質(zhì)量水平。
