首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中化學(xué)教學(xué)反思
時(shí)間：2023-02-28 15:56:07
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.077
化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用，化學(xué)中的知識(shí)促進(jìn)了社會(huì)很多領(lǐng)域的發(fā)展，由于學(xué)科知識(shí)的廣泛性，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要以創(chuàng)新的思維和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)械化。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)非常的靈活，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷地更新，教師的教學(xué)階段可能是固定的，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)必須不斷地更新，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的反思總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)主要體現(xiàn)在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)教學(xué)方法的反思和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)的安排等。
一、教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
作為教師，在教學(xué)中就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)學(xué)生需要一杯水的時(shí)候，教師必須擁有一桶水，這是教師的基本修養(yǎng)。作為高中階段的化學(xué)教師，其主要任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，而是訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。這就意味著教師不僅僅需要把教材中知識(shí)講出來(lái)，而且需要通過(guò)有效的方法使學(xué)生理解所講的知識(shí)，這些都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。
高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的考查都是立足于學(xué)生的遷移能力，化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)并不是很多，要求學(xué)生機(jī)械背誦的知識(shí)更是少之又少，所以，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最多的還是要理解。然而高中階段的化學(xué)知識(shí)都非常的具有創(chuàng)新性，相同的化學(xué)物質(zhì)可能出現(xiàn)在完全不同的兩種題型中，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都有完全熟練的掌握，這樣在教學(xué)中才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，而不是使教學(xué)只停留在教材所涉及的知R范圍內(nèi)。要具備這種對(duì)知識(shí)有足夠的拓展能力，并不是簡(jiǎn)單的事情，無(wú)論是有經(jīng)驗(yàn)的老教師還是才教學(xué)的新教師，雖然都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可預(yù)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題很多都是非常奇怪的且具有拓展性的。所以，教師必須不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而更好的進(jìn)行知識(shí)的拓展。高中階段教學(xué)要求是能夠樹立學(xué)生靈活的知識(shí)應(yīng)用能力，很多教師在教學(xué)中都意識(shí)不到這一點(diǎn)，也有很多教師憑著經(jīng)驗(yàn)主義忽視了不斷學(xué)習(xí)的理念，最終都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行自身的知識(shí)水平的提高。
二、對(duì)教學(xué)方法的反思總結(jié)
當(dāng)前我國(guó)很多高中都是實(shí)行一個(gè)教師帶兩個(gè)班的制度，甚至有的學(xué)校一個(gè)教師帶好幾個(gè)班，教師的教學(xué)方法面向不同的班級(jí)，就要采取不同的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同的特點(diǎn)，這就意味著教師在實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠面向全體學(xué)生，能夠兼顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科是一門成績(jī)差異非常明顯的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該采取提優(yōu)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。高中階段的學(xué)生對(duì)師生之間的關(guān)系變化都非常的敏銳，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有部分教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重心放在優(yōu)秀學(xué)生身上，使很多成績(jī)一般的學(xué)生感覺(jué)教師的教學(xué)只面向了優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，這種形式最終很可能導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越學(xué)越有信心，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則越來(lái)越差，從而形成嚴(yán)重的兩極分化。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)和學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行教學(xué)方法的反思總結(jié)，使教學(xué)能夠面向絕大多數(shù)學(xué)生。
另外，化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)科知識(shí)的考查也都是以實(shí)驗(yàn)考查為主，但是日常教學(xué)中不可能將所有的實(shí)驗(yàn)涉及到，而且實(shí)驗(yàn)的考查大多都是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的把握，只要學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，無(wú)論考題形式怎樣變化，都不會(huì)難住學(xué)生。這種解題能力是需要學(xué)生能夠真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)的，教師在教學(xué)中可以就幾個(gè)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象都可以有直觀的觀察與理解。化學(xué)中的定律性質(zhì)不是背熟就會(huì)應(yīng)用的，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解可以拿出充分的時(shí)間，讓學(xué)生理解化學(xué)概念的內(nèi)涵及其外延，全面的掌握住知識(shí)的規(guī)律，從而形成一定的拓展能力。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反思探討
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3、公開課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學(xué)后記反思法
對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。2、觀摩公開課通過(guò)觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3、借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
化學(xué)課教學(xué)中的時(shí)間反思，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1. 課前反思。指向于未來(lái)化學(xué)教學(xué)，對(duì)未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等。課前反思具體落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學(xué)方案，并帶來(lái)教學(xué)效能感的增加。
2. 課中反思。指向與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的運(yùn)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。
3. 課后反思。指向于未來(lái)化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析。
二、如何寫化學(xué)課后反思
教師需要反思，反思什么呢？一般來(lái)說(shuō)，反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的差距，使教學(xué)更加有效；反思教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，使其在今后的教學(xué)中起更積極的作用；反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓失敗或過(guò)失成為成功之母。
1. 記成功之舉。 將化學(xué)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與運(yùn)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中的一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)參考與使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。
我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有了興趣，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便能促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為對(duì)高一的教學(xué)一定要遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，控制好教學(xué)的難度和深度，盡力避免學(xué)生在高一就出現(xiàn)對(duì)化學(xué)的厭學(xué)情緒。
我們知道，高一教材必修Ⅰ是要求全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在促進(jìn)高中學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。因此，教師在必修Ⅰ？的教學(xué)中一定要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切忌在教學(xué)中隨意拔高、加深。舊版高中化學(xué)教材，因沒(méi)有這兩個(gè)“基礎(chǔ)”模塊的設(shè)置，內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的缺陷，使得學(xué)生上完高一后，大部分學(xué)生基本失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，給后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大障礙。本人在教學(xué)過(guò)程中，接觸過(guò)不少高一級(jí)學(xué)生，說(shuō)高中化學(xué)難讀，怕學(xué)，我甚感奇怪，細(xì)問(wèn)之下，得知其老師，因擔(dān)心必修Ⅰ內(nèi)容較淺，從往屆高考內(nèi)容看，認(rèn)為不能適應(yīng)高考要求，而把很多選修模塊中的內(nèi)容，滲入必修Ⅰ中，提早進(jìn)行教學(xué)，致使化學(xué)教材內(nèi)容又重復(fù)到舊教材“繁難偏舊”上來(lái)，致使學(xué)生望化學(xué)而生畏。這其實(shí)是教師對(duì)新教材模塊設(shè)置的理解產(chǎn)生了偏差，例如：在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中筆者從初三所學(xué)的得失氧講起，再簡(jiǎn)介化合價(jià)升降，電子轉(zhuǎn)移，只要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的判斷，電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目即可。氧化還原反應(yīng)的配平及氧化還原性的強(qiáng)弱判斷等內(nèi)容堅(jiān)決不作介紹，留待學(xué)生在以下高二及高三來(lái)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持按課本偏排的內(nèi)容，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，使得我的學(xué)生在上完高一必修后，仍能對(duì)化學(xué)感興趣，較好地避免了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識(shí)均是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到必要的實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并形成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程的總目標(biāo)――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。新課標(biāo)明確提出，要求學(xué)生“經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究方法”、“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”、“培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)”，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。
我在教學(xué)過(guò)程中，一是積極創(chuàng)造條件，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)從“講實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)到“做實(shí)驗(yàn)”上來(lái)。以往局限于學(xué)校的條件，如經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備不齊、人員缺乏等諸因素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往以講代做。這樣做，似乎也能把課本中相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容弄清楚，也能應(yīng)付高考了，但這樣做，由于學(xué)生缺乏親身實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，動(dòng)手能力往往很差，遇到實(shí)際情況，往往束手無(wú)策。這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)，為教育應(yīng)該面向未來(lái)這一宏偉的教育方針是格格不入的。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中一定要克服困難，不怕麻煩，創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)決杜絕以講代做。依目前情況看，就我校而言，可說(shuō)大部分實(shí)驗(yàn)是可以完成的，關(guān)鍵在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度。
二是加強(qiáng)指導(dǎo)，大膽組織探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)往往費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但只要指導(dǎo)明確，組織得當(dāng)還是能夠完成的。我在教學(xué)過(guò)程中：首先，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解探究的目的、過(guò)程和方法，克服探究時(shí)的盲目性，縮短探究的時(shí)間；其次，教導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置目的、基本思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；第三，探究過(guò)程中注意指導(dǎo)正確的操作方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；第四，在探究完成后，幫助學(xué)生總結(jié)探究結(jié)果，處理所得數(shù)據(jù)，反思探究過(guò)程中的成與敗，以保證知識(shí)的科學(xué)性。通過(guò)這些努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生大體掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取知識(shí)的方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從總體上較好地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生親切感受到化學(xué)知識(shí)的真正實(shí)用
新課標(biāo)下的教學(xué)改革進(jìn)程不斷完善，在推進(jìn)和發(fā)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的教師對(duì)自己的教學(xué)方法提高了重視，反思教學(xué)就是改良自身教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力的途徑。對(duì)于反思教學(xué)，國(guó)內(nèi)有很多教授學(xué)者對(duì)其理解都較為準(zhǔn)確，即在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體根據(jù)自身行為經(jīng)驗(yàn)，分析其中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一定層面上統(tǒng)一起來(lái)，很多的教師都通過(guò)自己的研究和努力更加完善了自己。
通過(guò)新課標(biāo)下的反思教學(xué)的宣傳和改進(jìn)，很多高中化學(xué)老師都具備了反思的能力，不僅在教學(xué)理念上不斷反思，使化學(xué)教育的大方向不變，還會(huì)針對(duì)課堂上的具體內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思的內(nèi)容有很多，最重要的當(dāng)屬提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
1 反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案
化學(xué)是一門需要進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂時(shí)間也是屬于學(xué)生的時(shí)間。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松地記住知識(shí)點(diǎn)，還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，還可以引起學(xué)生們探索的好奇心，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行下一步的探究和學(xué)習(xí)，這就起到了事半功倍的效果。
2 反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法
化學(xué)教學(xué)就是要求學(xué)生以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，在某些情境下對(duì)化學(xué)親自去理解和感悟。教學(xué)方法多種多樣，其目的都是為了使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要盡量結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活地安排課程學(xué)習(xí)，尤其對(duì)初級(jí)知識(shí)的引導(dǎo)，化學(xué)教育工作者要給予足夠的重視。
高中化學(xué)初級(jí)階段的概念性學(xué)習(xí)是很有必要的，舊的概念對(duì)新概念的理解有很大促進(jìn)作用，在實(shí)踐中要求學(xué)生對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識(shí)總結(jié)框架，不對(duì)已經(jīng)記憶理解的知識(shí)進(jìn)行反思的話，在接受新概念的時(shí)候無(wú)法完全理解，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有影響的。例如，在進(jìn)行離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)展的看待問(wèn)題，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促使認(rèn)知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的欲望，深化概念的同時(shí)獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)。
3 反思教材特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法
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一、高中化學(xué)教學(xué)反思內(nèi)容與特點(diǎn)
1.1 教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。教學(xué)反思可以讓老師對(duì)自己的教學(xué)水平有更全面的評(píng)價(jià)，找出自己的不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果以及所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的說(shuō)明，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向與控制的功能，它是高中化學(xué)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。所以老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的發(fā)展需求與實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思[1]。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一是要與教學(xué)目標(biāo)同步，二是要充分衡量學(xué)生水平與教材本身的深度，將兩者搭配好，充分挖掘教材的本質(zhì)，合理安排教學(xué)順序。第三是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，設(shè)計(jì)要具備可行性和目的性，將教學(xué)重點(diǎn)充分掌握并傳授給學(xué)生，同時(shí)要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。第四是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生作為主體，不斷思考自己的教學(xué)方法學(xué)生是否接受并及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋，在反思中不斷提升教學(xué)水平。
1.2 教學(xué)反思的特點(diǎn)
教學(xué)反思作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，它將主觀情感和客觀教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合在一起，能正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的知識(shí)水平和試驗(yàn)?zāi)芰?。第二，它將“教”與“學(xué)”充分融合到一起，讓老師在反思中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力，使兩者共同進(jìn)步。第三，它提高了教師的主動(dòng)性，讓老師在教學(xué)反思中傳授知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
二、高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思
2.1 課前充分備課，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)
反思備課必須堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)三維化，這三個(gè)維度是課程目標(biāo)、目標(biāo)要求和目標(biāo)性質(zhì)。一方面，在這個(gè)過(guò)程中老師要認(rèn)真審視自己的教案設(shè)計(jì)，帶著懷疑的心態(tài)去檢查教案有沒(méi)有遺漏的和需要改進(jìn)的，同時(shí)要提前為課上突發(fā)狀況做準(zhǔn)備，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候。另一方面老師要讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不明白的地方記下來(lái)，在上課后老師要主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有新的和未解決的問(wèn)題出現(xiàn)，可以嘗試去寫學(xué)習(xí)筆記并加以反思，將不會(huì)的問(wèn)題問(wèn)向身邊的同學(xué)和老師詢問(wèn)，這樣就能夠使老師也進(jìn)行了充分的反思。
2.2 針對(duì)全部學(xué)生，在上課過(guò)程中進(jìn)行反思
老師在教學(xué)過(guò)程中最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是注意力總是偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的缺乏關(guān)注，這容易造成兩極化。所以首先老師要面向所有學(xué)生，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，正確面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種意外等，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)他們作為學(xué)習(xí)主體的角色，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。老師可以創(chuàng)造一種最佳問(wèn)題意境，來(lái)開闊學(xué)生的思維[2]。比如在蘇教版的“苯酚的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乙醇與鈉反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是苯酚中的羥基已經(jīng)不僅僅是單純的與碳原子相連了，它與苯環(huán)連接后性質(zhì)原來(lái)的不同。教師可以從溶解實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)酚羥基性質(zhì)的思考，進(jìn)而去探究其酸性強(qiáng)弱，再通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)探究分析苯酚的酸性，得出正確的結(jié)論后話鋒一轉(zhuǎn)，既然苯環(huán)對(duì)羥基性質(zhì)有影響，那么另一個(gè)新的疑問(wèn)也就隨之產(chǎn)生了：“羥基對(duì)苯環(huán)性質(zhì)有沒(méi)有影響呢”？自然下一個(gè)苯酚的性質(zhì)―――苯酚與濃溴水的反應(yīng)就可以著手解決了。
2.3 教學(xué)方式上反思
授課方法基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不得不反思：這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？“新課標(biāo)”告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?；谏鲜鲆螅救嗽诔跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)階段，大膽采用先回顧高中化學(xué)基本理論，然后在已有的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)元素化合物等內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主體，都得到充分發(fā)展。
2.4 課后反思，不斷總結(jié)教學(xué)問(wèn)題
總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出原因及合理的解決方法。對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，探索改進(jìn)的方法，及時(shí)與其他教師交流心得體會(huì)。尤其是在面對(duì)學(xué)生普遍不理解的問(wèn)題的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力。因?yàn)橛行┑胤阶约赫J(rèn)為已經(jīng)很好的解決了，但是學(xué)生并沒(méi)有真正的去理解。比如學(xué)生在學(xué)物質(zhì)的量之前，宏觀和微觀聯(lián)系的意識(shí)是很淡薄的，也就導(dǎo)致了課堂效率很低。所以這時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)定教學(xué)方法，這為以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，有利于以后教學(xué)反思在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，老師也要真人對(duì)待，作業(yè)也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要途徑。這需要老師要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，對(duì)自己總犯的錯(cuò)誤充分分析與反思，學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。教師在教學(xué)反思中要采用合理的方法，始終引導(dǎo)學(xué)生積極去反思，以改變其學(xué)習(xí)方式，使其以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并暴露其思維過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，學(xué)生的反思需要教師適時(shí)地掌控、點(diǎn)評(píng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分意識(shí)到教學(xué)是在與學(xué)生一起互動(dòng)中不斷發(fā)展的。作為高中化學(xué)老師，不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行反思，還要注重在教學(xué)過(guò)程的反思。對(duì)課前課后也要嚴(yán)禁把握。全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。以上就是我對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的一點(diǎn)心得，希望能在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，以上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)希望能對(duì)廣大教師起到拋磚引玉的作用。以便能更好地服務(wù)教學(xué)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
中圖分類號(hào)：G633.8
近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、單一、固定不變的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育行業(yè)建設(shè)與新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，新型教學(xué)目標(biāo)與各種課堂教學(xué)方法也在不斷被革新，其中尤以高中化學(xué)課堂教學(xué)較為明顯。當(dāng)前環(huán)境下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法為合作探究教學(xué)法，該教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造力與整體學(xué)習(xí)效果等均具有重要意義。
1合作探究教學(xué)及其意義
合作探究教學(xué)是現(xiàn)階段各大教育機(jī)構(gòu)中較為常用的一種新型課堂教學(xué)方法，其主要內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等兩個(gè)基礎(chǔ)教育理念，前者（合作學(xué)習(xí)）要求將課堂教學(xué)中學(xué)生組成小組，分工明確，積極協(xié)作，每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果均依賴于小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果；后者（探究學(xué)習(xí)）屬于一種研究性學(xué)習(xí)方法，主要是指在具體情境下，教師從社會(huì)、日常生活或自然環(huán)境中選擇課堂學(xué)習(xí)任務(wù)或探索專題，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，積極探討，并完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。合作探究教學(xué)綜合了以上兩種教學(xué)理念，徹底改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的固定教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將其推向課堂講堂，使其能夠主動(dòng)走進(jìn)生活與社會(huì)，鼓勵(lì)其自主探索新知識(shí)，以培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及自主創(chuàng)新力等。對(duì)于目前我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，合作探究教學(xué)符合社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需求，是新時(shí)代科技創(chuàng)新的一項(xiàng)重要標(biāo)志，用于課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)解放學(xué)生思想，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力均具有重要作用。
2高中化學(xué)課堂中合作探究教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法，其核心主要在于互動(dòng)交流，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、友好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，引導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、共同探究，使學(xué)生能夠自主思考，發(fā)散思維，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此種教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1創(chuàng)設(shè)情境
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)，教師首先需要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，之后依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生以情入境，并通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
例如，在《Na2CO3的性質(zhì)與應(yīng)用》這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師在可課堂教學(xué)開始時(shí)通過(guò)生活情境導(dǎo)入，利用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的“油條”引申出本文學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：①教師向?qū)W生詳細(xì)講解油條的起源（南宋，油炸檜）、食物特點(diǎn)（香脆可口）以及應(yīng)用（傳統(tǒng)早餐食品），對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們知道油條是怎樣做出來(lái)的嗎？②當(dāng)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知回答問(wèn)題后，教師需及時(shí)給予其鼓勵(lì)，并引導(dǎo)出新的問(wèn)題：油條面團(tuán)里放了什么東西，能夠使其膨脹？③指導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，積極討論，得出Na2CO3這一化學(xué)元素，最后由教師向?qū)W生介紹并講解Na2CO3的具體概念，順利完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究精神。
2.2小組學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為增強(qiáng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)意識(shí)并提高其實(shí)效性，可采用班級(jí)內(nèi)小組討論的方法，將全班學(xué)生分為一個(gè)個(gè)討論小組，如4人一組或6人一組，適當(dāng)控制小組人數(shù)，不能過(guò)多或過(guò)少[2]。同時(shí)，分組時(shí)要適當(dāng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，組員之間學(xué)習(xí)成績(jī)盡量不要相差太大，不然小組討論活動(dòng)較難開展，白白浪費(fèi)時(shí)間，且小組內(nèi)部需分工明確，將討論議題的資料記錄、書寫、整理、發(fā)言（采用輪流制）、討論總結(jié)等工作落實(shí)在特定組員身上，使其各司其職。除此之外，教師可在班級(jí)內(nèi)部小組討論中采用評(píng)分制評(píng)定每小組討論和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。
2.3課堂提問(wèn)
合作探究教學(xué)的最主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造力，從總體情況來(lái)看，該教學(xué)模式一般包括指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)其在自學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)資料、做出大膽假設(shè)、課堂分析、抽樣調(diào)查以及得出結(jié)論等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其對(duì)問(wèn)題的敏感性，提高其自主思考能力與解決問(wèn)題能力。
例如，在高中化學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)元素化合物》這一課程教學(xué)中，教師可在學(xué)生已知碳酸、苯酚二者之間酸性關(guān)系的基礎(chǔ)上，以CO2+苯酚鈉溶液為例，先在黑板上列出幾個(gè)相關(guān)的化學(xué)方程式，如2C6H5OH+NaCO3C6H5ONa+CO2+H2O（生甲）、C6H5OH+NaHCO3（生乙）等，引發(fā)學(xué)生積極討論，這時(shí)教師可利用課堂提問(wèn)法，將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分為兩組，要求其進(jìn)行互相駁斥并講出自己的理由，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究并獨(dú)立思考，最后采用代表發(fā)言的方式總結(jié)討論結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
2.4興趣引導(dǎo)
一直以來(lái)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用合作探究教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以其學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在高中化學(xué)《金屬鎂的特性》這一課程教學(xué)中：①教師可在課堂開始時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示鎂在空氣中燃燒這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鎂的劇烈燃燒和耀眼的白光，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師可拋出問(wèn)題：如何將燃燒的鎂安全熄滅？點(diǎn)燃學(xué)生神經(jīng)興奮與學(xué)習(xí)熱情，使其自發(fā)的思考問(wèn)題。②一般情況下，學(xué)生會(huì)說(shuō)出CO2，此時(shí)教師可讓一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻并非如此，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣。③經(jīng)討論后教師可順勢(shì)提出鎂元素這一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開本次課堂教學(xué)活動(dòng)。
在高中化學(xué)的教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，化學(xué)知識(shí)中每個(gè)章節(jié)的聯(lián)系都很緊密，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，對(duì)今后的學(xué)習(xí)都會(huì)造成很大的影響，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致化學(xué)這一學(xué)科的掉隊(duì)。因而高中化學(xué)教師在當(dāng)前面臨更加艱巨的任務(wù)，應(yīng)時(shí)常進(jìn)行反思。例如，在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解得不透徹，例題訓(xùn)練不到位，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)定義和概念判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了提高課堂的質(zhì)量，通常會(huì)盡可能地利用課堂時(shí)間進(jìn)行講解，在課堂中除了是主導(dǎo)者，居然也有些“主體”的意味。然而在新課程時(shí)期，我們要認(rèn)識(shí)到這樣的課堂所存在的弊端，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)接近生活實(shí)際的化學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生能深切的體悟，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
二、對(duì)教師綜合素質(zhì)的反思
“親其師方能信其道”，因而教師要提高自身的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)手段。好的教學(xué)方式，能使我們的課堂事半功倍，使學(xué)生接收得容易，教師講得更輕松，課堂效率不言而喻。首先，教師講課的語(yǔ)言凝練、表述清晰、充滿熱情和感染力，這些都能吸引學(xué)生的注意力。其次，板書精當(dāng)、書寫工整有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，在教學(xué)實(shí)踐中同樣重要，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。最后，教學(xué)用具的使用。新課標(biāo)中對(duì)教師教學(xué)用具的使用提出了新的要求，教師要熟練操作實(shí)驗(yàn)用具，給學(xué)生做好示范，教師在課前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌，操作起來(lái)輕車熟路、規(guī)范得當(dāng)，這樣才能給學(xué)生更好的示范效果。
三、對(duì)教學(xué)方式手段的反思
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常忽略一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接收能力不是完全的統(tǒng)一，存在一定的差異，這就要求教師要針對(duì)班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有成功體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，因材施教。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略成績(jī)較差的學(xué)生，而單單關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生，這樣只能導(dǎo)致成績(jī)差一些的學(xué)生繼續(xù)掉隊(duì)。缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，這樣對(duì)于后進(jìn)生也是一種損失，因而我們不要輕易將學(xué)生定義為“差生”。
所謂診斷性反思，就是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前，師生分別對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行客觀的評(píng)估。對(duì)于學(xué)生而言，反思的重點(diǎn)在于考察自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否足夠、認(rèn)知水平能否達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度、還需要補(bǔ)充哪些背景知識(shí)、已掌握的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
教師的反思重點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的確定要以新課標(biāo)的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低影響教學(xué)效率。在反思教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)了么？?jī)?nèi)容安排合理么？教學(xué)方法學(xué)生能否接受？這樣的教學(xué)能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？教學(xué)內(nèi)容充實(shí)么？這些問(wèn)題能夠有效幫助教師審視自己的教案編排是否合理，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
診斷性反思重在針對(duì)性，旨在幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，幫助教學(xué)做好課堂預(yù)設(shè)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)癥下藥。為了做好診斷性反思，筆者建議教師適當(dāng)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式獲悉學(xué)生已有的認(rèn)知情況，同時(shí)幫助學(xué)生了解自身的認(rèn)知狀況。
針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，筆者重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)生是否對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有一定的了解，同時(shí)考查他們對(duì)濃度的理解是否正確，部分問(wèn)卷問(wèn)題如下。
1.你認(rèn)為升高溫度會(huì)加快化學(xué)反應(yīng)速率么？
A.會(huì)B.不會(huì)C.不確定
2.對(duì)于固體而言，其表面積會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率么？
A.會(huì)B.不會(huì)C.不確定
3.物質(zhì)的量濃度不同的兩種溶液進(jìn)行混合后，彼此的濃度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
A.變大B.變小C.不確定
4.改變?nèi)芤旱馁|(zhì)量，其物質(zhì)的量濃度是否發(fā)生改變？
A.是B.否C.不確定
二、過(guò)程性反思推進(jìn)，審視思維活動(dòng)
過(guò)程性反思是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生雙方針對(duì)教學(xué)進(jìn)展，以提升課堂效率為目的所進(jìn)行的對(duì)自我思維活動(dòng)的反思行為，其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)、反饋和改進(jìn)。教師是過(guò)程性反思的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能有意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入反思活動(dòng)，審視自己的思維方式是否正確，所用方法是否科學(xué)，而學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、回答、討論等方式反饋出來(lái)的信息則給教師反思提供了依據(jù)，教師及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，調(diào)整不合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在這個(gè)過(guò)程中，師生之間活躍的互動(dòng)交流非常重要，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，提供敢想敢說(shuō)、不怕犯錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要多設(shè)問(wèn)題并有目的地組織討論，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，充分暴露思維過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)撥和方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成反思，逐步將課堂上的自我監(jiān)督、自我控制和自我改進(jìn)內(nèi)化為一種行為習(xí)慣。
具體而言，過(guò)程性反思可分為兩個(gè)方面，即情境中反思和探究中反思。毋庸置疑，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)已有現(xiàn)象和知識(shí)的反思，而組織探究活動(dòng)，則是對(duì)學(xué)生思維方式的考驗(yàn)，能夠有效促使學(xué)生在設(shè)計(jì)探究方案的過(guò)程中修正自己的思維方式，完善思維過(guò)程。
本節(jié)課，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題情境。
1.鮮牛奶在2～6℃的環(huán)境中可以保存5天，但炎熱的夏天，在室溫下，幾個(gè)小時(shí)就會(huì)壞掉，這是什么原理？
2.買洗衣粉的時(shí)候，大家留心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多洗衣粉都是加酶的，而且去污能力要比不加酶的洗衣粉強(qiáng)很多，你知道這是怎么回事么？
3.在看電視的時(shí)候，我們見(jiàn)過(guò)那種老式鍋都帶有一個(gè)風(fēng)箱，主婦們?yōu)榱俗尃t膛里的火燒得更旺一點(diǎn)，就會(huì)拉風(fēng)箱，這又是為什么呢？
這些問(wèn)題情境讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中反思化學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者又請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，探究溫度、催化劑、濃度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解。
三、總結(jié)性反思補(bǔ)充，客觀自我評(píng)價(jià)
總結(jié)性反思的重點(diǎn)在于對(duì)已有學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成后，要做出即時(shí)反思，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有步驟地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)鏈條。不僅如此，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，同時(shí)問(wèn)題也會(huì)層出不窮，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，寫反思日記是進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的有效方法。反思日記的內(nèi)容可謂容納百川，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的任何疑問(wèn)、困惑、感想都是反思日記的內(nèi)容，階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法匯總、錯(cuò)題記錄、思維改進(jìn)歷程、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等都對(duì)學(xué)生有很大幫助，這些都是他們思考的結(jié)果，也是一個(gè)理清知識(shí)脈絡(luò)、重構(gòu)理解、內(nèi)化思想方法的過(guò)程。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮反思日記的作用，避免流于形式，教師要做好日記評(píng)價(jià)工作。反思日記是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)反饋，而教師此基礎(chǔ)上再評(píng)價(jià)，教師便會(huì)了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把握其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，還能及時(shí)獲悉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從知識(shí)和情感這兩方面促進(jìn)與學(xué)生的溝通，也為進(jìn)一步做學(xué)習(xí)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。
反思對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，學(xué)會(huì)反思，學(xué)生就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。診斷性反思、過(guò)程性反思和總結(jié)性反思的綜合應(yīng)用，能夠從教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵性因素出發(fā)，幫助教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和同化，掌握學(xué)習(xí)方法。
按照反思性教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和案例一中的具體環(huán)節(jié)，筆者在物質(zhì)的量教學(xué)中進(jìn)行了反思性教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到在案例一中已經(jīng)有了非常詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，現(xiàn)在這里將本節(jié)的反思性教學(xué)設(shè)計(jì)只做出簡(jiǎn)要的敘述。
一、前反思設(shè)計(jì)階段
物質(zhì)的量是高中化學(xué)中唯一的關(guān)于物理量引入的理論教學(xué)課，是化學(xué)物質(zhì)計(jì)量和計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體要求是理解物質(zhì)的量及其單位、理解摩爾質(zhì)量，化學(xué)第一冊(cè)《教師教學(xué)用書》中對(duì)它進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系；
（2）使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念；使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；
（3）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理和歸納推理的能力。
筆者對(duì)以上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思和解讀，考慮到學(xué)科體系新概念的引入和學(xué)生對(duì)其認(rèn)知的方式，筆者認(rèn)為目標(biāo)中忽略了一個(gè)非常重要的知識(shí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)，因?yàn)檫@個(gè)常數(shù)是概念引入的前提，而學(xué)生對(duì)它又是陌生的，所以必須讓學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)，否則學(xué)生無(wú)法達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。
所以，我把教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展為五點(diǎn)：
（1）使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)；
（2）使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系；
（3）使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念；
（4）使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的關(guān)系；
（5）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理和歸納推理的能力。
結(jié)合目標(biāo)，我確定了教學(xué)內(nèi)容并把它們編制成知識(shí)模塊。通過(guò)對(duì)3個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行分析，可以得到3個(gè)模塊之間是這樣的關(guān)系：模塊1是模塊2的基礎(chǔ)，模塊2引入后,又成了模塊1部分內(nèi)容的基礎(chǔ)和模塊3的基礎(chǔ)。所以，模塊1和模塊2是相互嵌套和交融的關(guān)系，模塊1、2是模塊3的基礎(chǔ)。考慮到本節(jié)課是理論性比較強(qiáng)的課，筆者選擇了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法、講述法、類比法、啟發(fā)-引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，課堂過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的參與、降低難度讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感、淡化理論的枯燥，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與到課堂過(guò)程中，把緊張有序的教與學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒?dòng)的、充滿樂(lè)趣和激情的信息交流過(guò)程。選擇的教學(xué)媒體是黑板和具體實(shí)物。選擇的具體策略是先行組織者策略。
二、教學(xué)實(shí)施中反思調(diào)整階段
在教學(xué)的具體過(guò)程中，筆者的課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，得知學(xué)生的情緒非常的高，而且理解能力非常強(qiáng)，很積極的參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中；同時(shí)筆者也沉浸在課堂教學(xué)的有序過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極的一方面，所以整個(gè)課堂是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行的。在進(jìn)行中，筆者對(duì)課堂的廣度和深度沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，只是對(duì)課堂的高度進(jìn)行了提升，并在總結(jié)時(shí)增加它詩(shī)意化的成分。例如，筆者在模塊3中分析到質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)三者之間的關(guān)系時(shí)，看到學(xué)生能夠順利完成三者邏輯關(guān)系的掌握，隨即用兩句詩(shī)：“一橋飛架南北，天塹變通途”進(jìn)行詩(shī)意的概括，讓學(xué)生把詩(shī)的美和透出的豪氣融合到對(duì)物質(zhì)的量所起到的實(shí)際作用的深層體會(huì)中和對(duì)師生共同完成教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的成功感中。
三、后反思修改階段
對(duì)于后反思修改階段的反饋信息來(lái)源，筆者選擇了三種渠道即是教師課堂情境回憶分析、學(xué)生訪談、同行教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。從筆者對(duì)20名學(xué)生的訪談內(nèi)容和學(xué)生的回答情況來(lái)看，學(xué)生能夠掌握物質(zhì)的量、質(zhì)量、微粒數(shù)三者之間的關(guān)系，能夠理解物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量以及摩爾質(zhì)量同式量的關(guān)系，對(duì)阿伏加德羅常數(shù)能有全面的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出它的標(biāo)準(zhǔn)和它的物理意義。但有5位學(xué)生向筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，您說(shuō)的式量是不是相對(duì)分子質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量？”在我和這些學(xué)生更深入交流中，發(fā)現(xiàn)初中教材已經(jīng)把式量的定義給刪去，學(xué)生對(duì)這個(gè)名詞不理解，但由于在課堂上筆者指出了具體微粒的式量和學(xué)生記憶的相對(duì)分子質(zhì)量及相對(duì)原子質(zhì)量具有一致性，同時(shí)由于學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，并沒(méi)有給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)障礙。從同行的聽(tīng)課評(píng)價(jià)和集體的討論建議中，筆者首先得到是同行對(duì)這節(jié)課的極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出了兩點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題，用語(yǔ)出現(xiàn)了一處欠妥的地方，筆者在說(shuō)某微粒物質(zhì)的量是1mol時(shí)說(shuō)成了是一個(gè)摩爾，經(jīng)驗(yàn)豐富的申利民老師指出了“式量”一詞在初中已經(jīng)刪去，對(duì)它的引入需要從定義開始。筆者在得到這些反饋信息后，通過(guò)課堂教學(xué)情境的再回憶和反思分析，認(rèn)可了課堂比較成功，課堂實(shí)際效果沖破了顯性目標(biāo)的限制達(dá)成了很多隱性目標(biāo)。比如，學(xué)生積極的課堂參與意識(shí)、師生共創(chuàng)的良好課堂氛圍、師生對(duì)成功和化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程美的感受，但也認(rèn)識(shí)到同行和學(xué)生指出的幾點(diǎn)問(wèn)題。在這一階段，筆者將“式量”一詞放在學(xué)生比較歸納一摩爾微粒的質(zhì)量同微粒的式量關(guān)系時(shí)給出具體的定義：“微?；瘜W(xué)式中各原子相對(duì)原子質(zhì)量之和”，同時(shí)，把規(guī)范課堂用語(yǔ)作為筆者自己專業(yè)發(fā)展的要求。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-177-01
高中化學(xué)新課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年，在此期間，全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展可謂是轟轟烈烈，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平有了很大改變和提高，許多地區(qū)出現(xiàn)了新的教育理念和教學(xué)方法。雖然教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的改變，但還有一些老教師，傳統(tǒng)思想仍然根深蒂固，基本上是沿著“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。青年教師追求課堂的活躍性，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了“雙基”的落實(shí)，這兩種情況在學(xué)校教學(xué)中還很普遍，給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高造成了很大的影響，使得新課標(biāo)教學(xué)偏離了軌道。所以，教師靜坐下來(lái)深刻理解新課程教學(xué)理念，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，更新觀念，努力鞭策自己向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，顯得尤為重要。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下方面進(jìn)行反思：
一、培養(yǎng)良好的教學(xué)反思習(xí)慣，是自己向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢查自己，追求教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而提高教師整體素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。
二、深化學(xué)習(xí)，緊跟教育前沿，常在教育理念上反思
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)傳授的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。而老教師傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固，求穩(wěn)，求實(shí)，過(guò)分注重“雙基”的落實(shí)，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給學(xué)生親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，生怕知識(shí)落實(shí)不夠，基本上改變不大，部分青年教師課堂只是追求活躍，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，卻沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，忽視了“雙基”的落實(shí)。目前的這兩種情形都是教師對(duì)新的教育理念的理解不夠透徹，使得教育偏離了軌道。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在新課程付諸實(shí)施中，教師要利用時(shí)間充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，去改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，決不能守舊。
三、緊抓教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的反思
1、教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)情況的反思
首先，教師要避免對(duì)三維目標(biāo)錯(cuò)誤的理解，如不能整體把握三維目標(biāo)，隨意肢解，將三維目標(biāo)分割成三個(gè)目標(biāo)，或只重視學(xué)生情感體驗(yàn)，忽視健康價(jià)值取向。其次，要整體把握好三維目標(biāo)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)要注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程、方法和情感體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑等形式來(lái)獲取知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，使學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中成為一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)方法靈活性的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)手段，根據(jù)教材靈活改變教學(xué)方法，對(duì)于“活動(dòng)探究”課，應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做，以提高動(dòng)手能力。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的反思
