時(shí)間：2023-02-28 15:56:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇配色方案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
繽紛絢麗的色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，當(dāng)目光轉(zhuǎn)瞬，沒有什么能夠比色彩帶給人們的印象更加鮮明、更加深刻。色彩墻漆不僅可以調(diào)節(jié)室內(nèi)空間和尺度的關(guān)系，還可以增強(qiáng)室內(nèi)空間藝術(shù)的感染力，為居室生活空間增添亮點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)安全、舒適、快樂、溫馨、富于空間美感的家居環(huán)境，有利于發(fā)揮家居空間的實(shí)用功能，有益于家庭生活質(zhì)量的提高、家庭成員的和睦相處和身心健康。營(yíng)造這樣一個(gè)“漆彩”空間，必須從色彩的原理上來判定。
色彩影響著人們的情緒與判斷，色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激，對(duì)人們的生理有著直接的影響。例如在生活中，人們非常重視居室房間的朝向，東、南朝向的房間采光較好，常常被用來作為客廳或者是臥室；而日照特別好的房間，比較適合采用冷色調(diào)的墻漆，這樣可以調(diào)節(jié)房間的冷、暖感；同樣，西、北朝向的房間宜選用暖色調(diào)的墻漆。而同一房間也可以選用多種顏色的墻漆來強(qiáng)調(diào)不同的區(qū)域和想突出的功能。巧妙地運(yùn)用幾種色彩墻漆進(jìn)行搭配，無論是在同一居室空間還是相鄰的居室空間，只要掌握正確的墻漆配色方式，就能讓風(fēng)格獨(dú)具的斑斕世界應(yīng)運(yùn)而生。
一、白與淡色墻漆的搭配——舒適、安全的表現(xiàn)
人們厭倦了“一白到底”的白色墻漆，想摒棄四白落地傳統(tǒng)裝修風(fēng)格的居室，又不想被太過斑斕艷麗的色彩墻漆所擾，即在純色墻漆中混合白色墻漆，可以減低其純度，提高明度，同時(shí)色性還有一定的冷感，具有溫和、柔軟、沉靜的特點(diǎn)，其與白色墻漆搭配便是最協(xié)調(diào)與和諧，也是最宜人的配色方案。白色與淡色墻漆的搭配沒有太多的限制，可以在一個(gè)居室空間中進(jìn)行大面積搭配。
（一）白色天花板淡色墻壁，空間延伸
選擇白色墻漆作為居室空間天花板的顏色，能夠避免天花板在人心理上的壓抑感并可以調(diào)節(jié)光線的反射作用，它與涂刷淡色墻漆的墻壁結(jié)合，是最常用也是最能有效延伸空間的方法，特別是小面積的居室中要達(dá)到視覺上的空間擴(kuò)張，讓小空間也顯得不那么局促。
（二）大面積暖色白色點(diǎn)綴，溫馨柔和
柔美的淡粉、柔和的粉橙、自然的淡黃等暖色系淡色墻漆大面積涂刷能夠給人帶來溫馨的觀感，尤其適合中老年人和孩子的居室空間。用白色的家具、窗框、吊燈等部分來進(jìn)行點(diǎn)綴，讓空間顯得更具立體感和層次感。
二、相同色系墻漆的過渡——色彩層次豐富的表現(xiàn)
想要被色彩墻漆包圍卻又不想太過單調(diào)和壓抑，漸進(jìn)與過渡顏色的墻漆能為空間帶來更多的變化感與層次感，又不失個(gè)性風(fēng)格的表現(xiàn)力。運(yùn)用相同色系墻漆進(jìn)行墻漆搭配需要用深淺顏色區(qū)分層次，可以選擇同一色譜中的幾個(gè)相近色墻漆，也可以選擇同一色彩的幾種深淺色墻漆來表示。同色系墻漆深淺搭配的居室空間需要遵循的一個(gè)原則便是“上淺下深”。在垂直的居室空間中將較淺的色彩墻漆放置在天花板附近，最深的色彩墻漆留在墻面下方，視覺上便感覺自然沉靜，反之則感覺頭重腳輕，容易產(chǎn)生浮躁之感。
（一）層次漸變的綠色墻漆，安謐恬靜
清新而富有生命力的綠色墻漆，使人心曠神怡。在家庭環(huán)境中，選擇同一色譜中的幾種不同層次的綠色，所呈現(xiàn)的森林效果往往令人感到新生、青春和健康，同時(shí)綠色墻漆的粉刷有助于消化和鎮(zhèn)驚，促進(jìn)身體平衡，對(duì)克服消極情緒有一定的作用，特別適合孩子居住。
（二）變化豐富的藍(lán)色墻漆，神秘濃郁
蔚藍(lán)色墻漆可謂是最接近自然的色彩，色彩濃烈些許便是海洋，清淡幾分便是天空，加入綠色達(dá)到一定的飽和度便是孔雀藍(lán)色，在居室空間中巧妙地把它們進(jìn)行搭配，色彩由窗戶所在的墻壁向屋內(nèi)的墻壁逐層加深變化，就會(huì)在居室空間中透露著濃郁而神秘的異域風(fēng)情。
三、純白亮彩的突破——平衡個(gè)性風(fēng)格的表現(xiàn)
嬌艷的嫩粉色、明媚的大紅色、爽朗的翠綠色、優(yōu)雅的紫羅蘭色，每一種都是個(gè)性十足的墻漆顏色，用純白色的墻漆來平衡，使居室空間環(huán)境能夠達(dá)到協(xié)調(diào)，又充滿個(gè)性風(fēng)格。墻漆配色的平衡法則不在于平均配色，彩色與白色墻漆的搭配也最好避免面積上的平均。4：3或者2：1甚至4：1墻漆色彩搭配都能夠產(chǎn)生協(xié)調(diào)的藝術(shù)效果，突出亮彩墻漆的個(gè)性風(fēng)格。
（一）白色點(diǎn)綴大面積亮彩，展露氣質(zhì)
高貴的紫色、活潑的草綠、明快的黃色墻漆，充滿著現(xiàn)代感，用這種艷麗的色彩墻漆大面積涂刷室內(nèi)墻壁，會(huì)帶給人不同的視覺感受。同時(shí)，在這樣的亮彩空間中，用純白墻漆粉刷踢腳線、窗框等位置，細(xì)節(jié)之處的白色點(diǎn)綴看似簡(jiǎn)單卻效果非凡。
（二）高貴腰線與亮彩墻漆，端莊優(yōu)雅
在家居空間中，把墻壁進(jìn)行垂直分隔，用白色墻漆涂刷腰線以下部分并與門框、窗框統(tǒng)一色彩，腰線以上部分與天花板色彩一致，采用明朗的天藍(lán)等鮮艷的色彩墻漆，會(huì)帶給居室自然的典雅氣質(zhì)。
四、冷暖墻漆的對(duì)比——強(qiáng)烈藝術(shù)效果的表現(xiàn)
冷色與暖色的墻漆，看似是互不相讓水火不容，多數(shù)人不敢貿(mào)然搭配運(yùn)用，卻不知道如果運(yùn)用得當(dāng)，遵循一定的配色方案，定能碰撞出極具藝術(shù)效果的火花。對(duì)比色墻漆的搭配不應(yīng)該面積太過于平均，最好選擇點(diǎn)綴的方式進(jìn)行。用一種色彩墻漆進(jìn)行大面積涂刷，用另一種對(duì)比色墻漆在其中點(diǎn)綴一二，并且如果能與家具的色彩產(chǎn)生呼應(yīng)就更加巧妙。切記不可在同一間居室空間中運(yùn)用超過3種色彩墻漆的冷暖對(duì)比，否則會(huì)產(chǎn)生視覺的雜亂感。
五、不規(guī)則式的配色——空間無界限的表現(xiàn)
不滿足于簡(jiǎn)單的整面墻體涂刷墻漆，盡可能充分發(fā)揮想象將墻漆涂料作為創(chuàng)作的素材，在自己的居室空間中描繪出一幅真正屬于自己的繽紛色彩世界。選擇具有一定飽和度的色彩墻漆，或是兩至三種對(duì)比度鮮明的色彩墻漆作為配色素材。一種色彩墻漆作為底色，其他色彩在其上以不規(guī)則方式描繪圖形圖案。無須太過復(fù)雜的圖形圖案，只利用簡(jiǎn)單的幾何圖形，或水平或垂直，或畫成格子，就最能方便地完成自己想要的配色。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬穎.色彩家居[J].建筑裝飾材料世界，2008 （5）.
[2]蘇曼.墻漆色彩進(jìn)化式[J].時(shí)尚家居，2012（184）.
我從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作多年，參與過不少網(wǎng)店的裝修工作，我發(fā)現(xiàn)不少人對(duì)網(wǎng)店裝修有一個(gè)誤區(qū)，以為頁面越花哨就越好看。其實(shí)，過于花哨的頁面只能引起訪客的混亂。所以，網(wǎng)店整體顏色一定要給人統(tǒng)一協(xié)調(diào)的感覺。當(dāng)然，統(tǒng)一的顏色并不是說只能用一種顏色，而是指主色調(diào)只有一種，在此基礎(chǔ)上搭配一些其他顏色，即所謂“總體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”原則。下面以實(shí)例的形式，介紹一下統(tǒng)一色彩的幾個(gè)典型方法。
實(shí)例1：?jiǎn)我簧薯撁?/p>
選擇單一色彩，并不表示就毫無變化，可以通過調(diào)整透明度或飽和度，使得單一色彩也深淺有別。這家網(wǎng)店（彩版圖片：省略/cubf7te）主色調(diào)（即在頁面中占據(jù)的面積最大且具有主導(dǎo)作用的色彩）是紫色，邊框及物品圖片上則應(yīng)用了淺紫色、紫紅色等，使得整個(gè)頁面看起來色彩統(tǒng)一又有層次感（圖1）。
還有一種方法就是使用鄰近色彩搭配。鄰近色彩即不是同一色彩但是非常接近的、在色相環(huán)上角度較小的一系列色彩，它的效果與單一色彩相似，但是要豐富得多。總之，在配色過程中，無論用幾種顏色來組合，首先要考慮用什么顏色作為主色調(diào)，如果各種顏色面積平均分配，色彩之間互相排斥，就會(huì)顯得凌亂。
實(shí)例2：兩種色彩對(duì)比
先選定一種色彩，然后選擇它的對(duì)比色，這個(gè)對(duì)比色就是第二種顏色。一般來說色彩的對(duì)比強(qiáng)，看起來就有誘惑力，能夠起到集中視線的作用。這個(gè)網(wǎng)店頁面（彩版圖片：省略/cp74ke4）采用了綠色、紅色和藍(lán)色之間的對(duì)比，屬于最強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，令人感受到一種極強(qiáng)烈的色彩沖突，產(chǎn)生深刻印象（圖2）。
用色相環(huán)挑選對(duì)比色
如何才能找到對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色呢？可用色相環(huán)輔助完成。色相環(huán)的核心是紅黃藍(lán)三原色（在圓環(huán)中呈等邊三角形），三原色之間再填充以二次色（兩原色相混，如黃藍(lán)相混得到綠色），即得出六色相環(huán)，六色兩兩相混合又可擴(kuò)大至十二色相環(huán)，以此類推還可得二十四色相環(huán)等（圖3）。
在色相環(huán)中，180度對(duì)立的兩種色彩，對(duì)比是最強(qiáng)烈的，這個(gè)角度范圍內(nèi)，角度越大的兩種顏色，對(duì)比越強(qiáng)，反之就越弱。
整體配色 從成功網(wǎng)店“偷招”
上面通過實(shí)例介紹了網(wǎng)店整體配色的一些原理，不過對(duì)于一個(gè)新手來說，很難馬上將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的項(xiàng)目中。所以，最便捷的一個(gè)方法，就是從其他成功的網(wǎng)店中“偷招”。
首先根據(jù)你自己網(wǎng)店的類型，尋找多個(gè)同類型的網(wǎng)店，比較篩選，挑選出自己最喜歡的那一個(gè)。這里假設(shè)你要裝修的是一個(gè)女性服裝的網(wǎng)店，不妨從“淘寶服裝”頻道（圖4）的頁面中借鑒它的配色方案（彩版圖片：省略/bpgz2a4）。
在這色彩斑斕令人眼花繚亂的頁面中，可能你也很難分清哪個(gè)是主色哪個(gè)是輔助色，那么不妨借助軟件工具來理清。將淘寶服裝頻道的頁面截圖保存，再在Photoshop中打開，然后點(diǎn)擊“濾鏡紋里染色玻璃”打開濾鏡窗口。
在這里，圖片已變成一個(gè)個(gè)的色塊。不過色彩還是太多，此時(shí)可拖動(dòng)右側(cè)“單元格大小”滑鈕，讓色塊變大，圖片的色彩構(gòu)成也就一目了然了（圖5）。經(jīng)此處理后，可提取出本圖片的配色方案：主色為接近于白色的淺紫色，輔助色有肉色（皮膚色）、黑色、桃紅、淡黃四種，突出色為桔紅色。
主色一般為頁面中所占面積最多的色彩或者背景色，為整個(gè)頁面打下色彩基調(diào)。女性網(wǎng)站多用浪漫的紫色、粉紅色等。輔助色與主色形成對(duì)比，豐富色彩內(nèi)容。突出色所占的面積最小，與主色的反差最大，是一個(gè)頁面中最能引起人注意的點(diǎn)，一般需要突出的標(biāo)題、LOGO或者需要著重表現(xiàn)的產(chǎn)品等，往往使用突出色。
通過以上方法提取出成功網(wǎng)店的配色方案后，就可以舉一反三應(yīng)用到自己的網(wǎng)店上了。
小提示
除了Photoshop這樣的圖像處理軟件外，還有一些專門針對(duì)配色方案的軟件工具，比如Website Color Schemer（試用下載：省略/7bd9ltw），啟動(dòng)軟件后，選擇一種主色，軟件就會(huì)給出一套配色方案。點(diǎn)選工具欄上的取色按鈕，可以抓取屏幕上的任意顏色。單擊工具欄最右側(cè)的按鈕，打開一個(gè)頁面預(yù)覽窗口，可以直接將色輪上的顏色拖到相應(yīng)的網(wǎng)頁元素上，如標(biāo)題、背景、導(dǎo)航、文字等，實(shí)時(shí)預(yù)覽配色的效果，非常方便（圖6）。
網(wǎng)店配色誤區(qū)案例解析
網(wǎng)店的裝修對(duì)一個(gè)店的幫助真的很大，越來越多的賣家也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。在裝修的時(shí)候千萬注意顏色的運(yùn)用及色彩搭配，不合理的搭配反而會(huì)造成負(fù)面的影響。
背景和文字對(duì)比不強(qiáng)烈
人眼識(shí)別色彩的能力有一定的限度，由于色的同化作用，色與色之間對(duì)比強(qiáng)者易分辨，弱者難分辨。背景與文字內(nèi)容對(duì)比不強(qiáng)烈，文字內(nèi)容沒法突出，灰暗的背景令人沮喪，甚至用花紋繁復(fù)的圖案作背景。如網(wǎng)店頁面的背景和文字顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，容易看不清晰。
色彩過多
合理地使用色彩使頁面變得鮮艷生動(dòng)富有活力。但色彩數(shù)量的增加并不能與頁面的表現(xiàn)力成正比。像有些頁面，把盡可能多的色彩搬上來，同一個(gè)頁面上色彩眾多，一個(gè)標(biāo)題就是一種顏色，每一個(gè)框、線的顏色都不同。多種色彩的同時(shí)使用令人眼花繚亂，造成了版面復(fù)雜混亂的視覺效果，對(duì)買家理解獲取信息毫無幫助，反而可能帶來負(fù)作用。
中圖分類號(hào)：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）04-0803-03
1 概述
無論是在工業(yè)染色、室內(nèi)、建筑等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是計(jì)算機(jī)圖形圖像研究及其應(yīng)用領(lǐng)域，色彩都是不可或缺的元素，要在成千上萬的顏色中選擇出一組符合產(chǎn)品特色且搭配協(xié)調(diào)的顏色組合是非常困難的。即便是視覺藝術(shù)方面的專家，選擇顏色也是一件很耗時(shí)的工作。所謂配色，簡(jiǎn)單地理解就是將顏色進(jìn)行合理的搭配，使其整體色調(diào)達(dá)到一種和諧的效果。所以配色是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
下面，我們采用全組合算法建立數(shù)字化配色方案模型，依據(jù)光學(xué)配色方案，利用自由組合的方式產(chǎn)生主色、背景色、對(duì)比色，自動(dòng)地產(chǎn)生一個(gè)比較完整、和諧的配色方案。
2 數(shù)字化配色方案原理
色彩模式?jīng)Q定了用來顯示和打印圖象的色彩模型。計(jì)算機(jī)對(duì)于色彩是基于光色處理，其模型一般包括RGB、HSB、CMYK和 CIELAB。目前，光學(xué)上通用的是RGB色彩坐標(biāo)系，其三原色是紅R，綠G、藍(lán)B，是顯示器及其他數(shù)字設(shè)備顯示顏色的基礎(chǔ)。RGB色彩模式是一種光源色的混合模型，兩種不同的彩色光混合生成另一種顏色， 且色光混合的次數(shù)越多、強(qiáng)度越大， 得到的顏色越明亮。RGB 三種成分的取值范圍是 0—255， 可以組合出1670 萬種顏色。就編輯圖像而言， RGB 色彩模型是最佳的色彩模型， 因?yàn)樗梢蕴峁┤聊坏?24bit的色彩范圍， 即真彩色顯示。
配色包括色彩配色和光學(xué)色彩配色，光學(xué)配色可應(yīng)用于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、幻燈片制作、裝飾、燈光效果等利用發(fā)光原理產(chǎn)生色彩相關(guān)的方面。光學(xué)配色方案包含對(duì)比色、背景色、線條、色調(diào)和文本顏色等。
本算法依據(jù)光學(xué)配色方案和色彩構(gòu)成原理，以RGB顏色模式為基礎(chǔ)，利用全組合算法建立數(shù)字化配色方案模型。首先確定配色方案的主色，然后組織與構(gòu)成主色調(diào)系統(tǒng)相呼應(yīng)的背景色，再確定少量的點(diǎn)綴對(duì)比色。模型中合理地把握主色調(diào)、背景色和對(duì)比色之間的相互對(duì)比關(guān)系，符合了色彩對(duì)比協(xié)調(diào)規(guī)律。
3 色彩模型分析
配色方案是以RGB格式為基礎(chǔ)建立的色彩對(duì)比模型，有9個(gè)小的單元格組成，中間為主色，周圍為背景色。
3.1主色的配色方案
采用自由組合的方式產(chǎn)生主色，如果以128為基值，那么共有3*3*3=27種組合。
[RGB（0，128.255）（0，128.255）（0，128.255）]
設(shè)A為三基色總數(shù)：A=3；
i為三基色的變量：i=0，1，2；
則R權(quán)值IR為A^0=1
則G權(quán)值IG為A^1=3
則B權(quán)值IB為A^2=9
N為的總數(shù)：N=A ^ i.count=27；
L為主色RGB控制變量1
對(duì)比色的生成為：
RGB（（Int（L/IR）Mod A）*基色值，（Int（L/IG）Mod A）*基色值，（Int（L/IB）Mod A）*基色值）
3.2基色值為128的對(duì)比色
當(dāng)i因程序控制變量變化時(shí)，i由0到2變化，與基色值相乘得到對(duì)比色的RGB值。對(duì)比色的基色值為128，則如下表示：
3.3 背景色的配色方案
采用自由組合的方式產(chǎn)生背景色，即以64為基色值，共有5*5*5=125種。
[RGB（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）]
對(duì)比色的生成為：
RGB（Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值））
3.4基色值為64的對(duì)比色
當(dāng)i.count因程序控制變量變化時(shí)，i由0到2變化，與基色值相乘得到對(duì)比色的RGB值。對(duì)比色的基色值為64，則如下表示：
4 配色方案模型
在生成配色方案中為方便制作者的查找使用，在配色方案下附加背景色及對(duì)比色的RGB值。在色彩的擴(kuò)展中，采用紅、綠、藍(lán)各自同時(shí)擴(kuò)展，將色彩顯示在同一個(gè)平面上，每行顯示綠擴(kuò)展，每3個(gè)單元為一次，每行5次；藍(lán)擴(kuò)展采用列擴(kuò)展，每3個(gè)單元為一次，擴(kuò)展5次；紅色采用跳躍擴(kuò)展，紅色不變綠藍(lán)同時(shí)擴(kuò)展，紅色擴(kuò)展后綠藍(lán)再次擴(kuò)展，配色方案的擴(kuò)展算法如下：
列標(biāo)=初值+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)
行標(biāo)=初值+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)
行標(biāo)=初值+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)+擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展變量（總量）×擴(kuò)展次數(shù)
假設(shè)：d為每次下移的單元個(gè)數(shù)，r為紅色擴(kuò)展數(shù)，b為藍(lán)色擴(kuò)展數(shù)，m為對(duì)比色擴(kuò)展數(shù)，YMRow向下的偏移量，則偏移量：YMRow=d+r*Rd+b*Rd*Rr+m*Rd*Rr*Rb。
5 生成配色方案算法
6 小結(jié)
本文所提出的用全組合算法建立數(shù)字化配色方案模型自動(dòng)生成協(xié)調(diào)的色彩組配及搭配方法的方案。經(jīng)實(shí)踐證明，利用該算法生成的配色方案非常協(xié)調(diào)和合理，能夠滿足用戶多樣化的配色需求。
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摘要：
結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色，分析了社會(huì)對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，專業(yè)設(shè)計(jì)和施工管理相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等措施。
關(guān)鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909(2012)01002004
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學(xué)院，是學(xué)校最早成立的教學(xué)研究單位之一，2005年被列為在建校級(jí)品牌專業(yè)， 2006年被評(píng)為自治區(qū)品牌專業(yè)。學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊密結(jié)合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設(shè)為保障、以理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運(yùn)行使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定
人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對(duì)某一層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，各專業(yè)的全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)都有比較明確的方案，在教學(xué)時(shí)數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢(shì)和目前地方性工科院校的特點(diǎn),在培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的方法。
1998年7月國(guó)家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個(gè)專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場(chǎng)對(duì)人才要求的特點(diǎn),在大眾化教育背景下綜合大學(xué)大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一
種總趨勢(shì)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)（當(dāng)時(shí)稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅(jiān)持工程一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
按照新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析，結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)思想和教學(xué)改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
土木工程專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
（二）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
土木工程專業(yè)本科學(xué)制為4年，達(dá)到學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程體系包括理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程設(shè)置；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論課程學(xué)時(shí)約為2 600學(xué)時(shí)，普通教育課程約占45%，學(xué)科基礎(chǔ)課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內(nèi)容與知識(shí)體系如表1所示。
（三）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型特色
要按照“兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層次，四年不斷線”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容?！皟蓚€(gè)結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)院建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，例如：內(nèi)蒙古巨華建筑集團(tuán)、內(nèi)蒙古新維集團(tuán)、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測(cè)量實(shí)習(xí)基地和上海一建等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題全部來源于工程實(shí)踐，參與完成的設(shè)計(jì)類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計(jì)?！叭齻€(gè)層次”是指基礎(chǔ)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次?！八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四，每年都開設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)生去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周，開設(shè)學(xué)期的安排計(jì)劃如表2所示。
三、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，通過適度引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修，以及鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位等方法，建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)廣大教師以
工程實(shí)踐和橫向科研項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的建設(shè),土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學(xué)歷情況為：8人具有博士學(xué)位，28人具有碩士學(xué)位。部分教師具有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建造師、一級(jí)注冊(cè)監(jiān)理工程師和注冊(cè)造價(jià)師等資格。土木工程專業(yè)師隊(duì)伍數(shù)量充足，且是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
四、結(jié)語
學(xué)院經(jīng)過多年對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實(shí)踐，取得了以下成績(jī)：（1）土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學(xué)校和自治區(qū)兩級(jí)品牌專業(yè)；（2）結(jié)構(gòu)工程被列為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級(jí)精品課程6門；
（4）招生與就業(yè)面擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。
綜上所述，學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國(guó)土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績(jī)，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績(jī)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時(shí)展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。
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Talent training program of civil engineering specialty
HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli
(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)
有人說色彩就是生命，很難想象整個(gè)世界都失去了色彩變成了一片灰白是什么樣子的，也許就如同瞎子的世界吧。色彩的搭配使用無疑給世界帶來了豐富多彩的生存環(huán)境，就像天邊赤橙黃綠青藍(lán)紫色的彩虹，給人以視覺上的愉悅和心靈上的享受。對(duì)于家居環(huán)境來說，色彩的搭配同樣如此，良好的色彩搭配無疑豐富了家庭環(huán)境的居住效果，給人們帶來了更加舒心的居住心情。因而在家居環(huán)境中家裝裝飾設(shè)計(jì)要特別注重色彩方案的搭配，通過合理得當(dāng)?shù)纳蚀钆?，?yōu)化家裝裝飾設(shè)計(jì)，為大眾創(chuàng)造良好的居住環(huán)境。
一、家裝裝飾設(shè)計(jì)中色彩方案的搭配常出現(xiàn)的問題
（一）在色彩搭配過程中對(duì)于色彩“性格”的不了解
所謂色彩“性格”，其實(shí)就是指色彩所獨(dú)有潛在的性質(zhì)體現(xiàn)，色彩會(huì)引起人們?cè)谏砗托睦砀鞣矫娴淖兓裆实睦渑?、色彩的輕重大小、色彩的莊重輕快、色彩的華麗簡(jiǎn)樸都會(huì)給人以不同的感覺體驗(yàn)。像紅色讓人們很容易聯(lián)想到太陽、喜慶，給人以積極奔放的心理感覺；綠色讓人們很容易想到綠色植物、大自然，給人以生機(jī)健康的心理感覺等等。而在家裝裝飾設(shè)計(jì)上出現(xiàn)色彩不搭配的情況最終能體現(xiàn)出的效果不好，主要原因是對(duì)色彩的“性格”不了解。很多色彩在設(shè)計(jì)運(yùn)用過程中如果隨意搭配，就會(huì)出現(xiàn)過強(qiáng)或者過弱的極端反差，導(dǎo)致人們視覺效果很錯(cuò)亂，帶來不良的心理反應(yīng)。
（二）色彩應(yīng)用復(fù)雜，缺乏主色調(diào)
在對(duì)于家裝裝飾設(shè)計(jì)來說，很多家庭想當(dāng)然地認(rèn)為只要色彩使用越多裝修設(shè)計(jì)就會(huì)越好，于是在購買家裝裝飾材料上會(huì)大量使用，這些材料從單獨(dú)使用效果來講是非常不錯(cuò)的，但是如果這些家裝裝飾材料如果“一股腦”地使用的話，那么就會(huì)產(chǎn)生色彩出現(xiàn)繁雜，給視覺帶來的效果過于強(qiáng)烈，而這色彩呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的效果的話會(huì)給人帶來心理上的煩躁，這就是所謂的在色彩搭配使用中“過猶不及”的直接體現(xiàn)。
（三）色彩搭配和家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格混亂
在家裝裝修設(shè)計(jì)中，主要是通過家具、擺設(shè)以及家庭各種界面的造型設(shè)計(jì)和色彩搭配以及空間布局從而形成家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格。而家裝裝飾設(shè)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想逐步開放，家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格越來越多地會(huì)借鑒吸收國(guó)外的裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格，因而在家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格上呈現(xiàn)國(guó)際化、多元化。而每一款家裝裝飾設(shè)計(jì)都有獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和色彩搭配方案，但是當(dāng)前由于盲目追求時(shí)尚和自身設(shè)計(jì)理念的差距，導(dǎo)致設(shè)計(jì)風(fēng)格和色彩搭配格格不入，非?；靵y。
二、家裝裝飾設(shè)計(jì)中色彩方案的搭配
（一）現(xiàn)代簡(jiǎn)約型家裝裝飾設(shè)計(jì)色彩方案搭配
現(xiàn)代簡(jiǎn)約型的家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格由于色彩搭配的簡(jiǎn)潔和舒適以及物美價(jià)廉，已經(jīng)成為當(dāng)前家庭在家裝裝飾設(shè)計(jì)中最主要的風(fēng)格選擇，在色彩搭配上主要以淺色調(diào)為主調(diào)，十分雅致，給人們非常柔和和溫暖的情感。色彩搭配的淺色調(diào)主調(diào)明度一般較高，因而在主色調(diào)選擇上通常采用較高亮度的白色和灰色或者是較高明度的黃色，當(dāng)然，不能僅僅只是使用主色調(diào)，不然整個(gè)家裝裝飾會(huì)顯得蒼白和乏味，因此還需要搭配上與主色調(diào)相適應(yīng)的深色，像黑色、深綠色、深褐色等，而后在深淺色彩中過度層次輔以中間的藍(lán)色、橘色等，這樣家裝裝飾設(shè)計(jì)上能夠使家居居住者感到舒適和放松的感覺之外，還能夠通過色彩的搭配有效拓展家居空間。
（二）新中式家裝裝飾設(shè)計(jì)色彩搭配方案
可以說，中式家裝裝飾風(fēng)格包含了很多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素和人文氣息，在家裝裝飾設(shè)計(jì)上也受到很多家庭的喜愛。新中式家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格在繼承了傳統(tǒng)的中國(guó)古典裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格的同時(shí)還輔以現(xiàn)代的布置格局，此時(shí)，色彩的搭配在裝飾設(shè)計(jì)上無疑就會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因?yàn)楹芏嘀袊?guó)家庭的家具顏色都偏深，因而對(duì)于色彩搭配就需要進(jìn)行層次規(guī)劃。家具如果深紅色或者是深棕色的梨木材質(zhì)的話，那就盡量減少其他空間裝飾的深色，比如說在墻壁、窗戶以及裝飾物盡量選擇淺色的色彩，像淡紅色、粉色進(jìn)行過渡，最后還可以通過選擇時(shí)尚的現(xiàn)代小飾件輔以明亮鮮艷的綠色、藍(lán)色、紫色、黃色等時(shí)尚元素，從而使得在整體的家居環(huán)境能夠避免單一的狀態(tài)，使得整體的家裝裝飾風(fēng)格能夠更為豐富多樣，古典傳統(tǒng)和現(xiàn)代流行能夠相融合。
（三）前衛(wèi)風(fēng)格家裝裝飾設(shè)計(jì)色彩搭配方案
前衛(wèi)風(fēng)格主要是指外來的較為藝術(shù)形式的家裝裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格，雖然偏離“主流”裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格，但是在設(shè)計(jì)上更加注重個(gè)性，這成為很多年輕人或者是藝術(shù)人士的選擇。在色彩選擇上更加偏愛選擇艷麗的色彩，打破傳統(tǒng)的固有觀念的色彩搭配，對(duì)于越不相融合的色彩越要強(qiáng)行搭配，主要通過深黃色、深藍(lán)色以及大紅色等深色系為基調(diào)，中間以藍(lán)灰色、墨綠色等稍淺系列的顏色為搭配，更加注重色彩顏色的極端反差。當(dāng)然，這種鮮艷明麗的色彩搭配過于前衛(wèi)的裝飾設(shè)計(jì)不宜大面積地使用，小面積裝飾對(duì)于藝術(shù)家裝裝飾設(shè)計(jì)來說會(huì)使人眼前一亮。
三、結(jié)語
總而言之，色彩搭配并不是簡(jiǎn)單的色彩相疊加，色彩搭配在設(shè)計(jì)上也不再遵循傳統(tǒng)的規(guī)律，特別是在家裝裝飾設(shè)計(jì)上，更要發(fā)揮出色彩搭配的無窮奧妙，不斷嘗試開發(fā)、組合更好的色彩搭配方案，創(chuàng)造更好地生活環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
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“行知模式”引領(lǐng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新
安徽省行知學(xué)校發(fā)展的“行知模式”可用三句話十二個(gè)字概括，即“面向人人、校企育人、生利成人”。
“面向人人”，回歸教育本源，破解招生難題，改革辦學(xué)模式，體現(xiàn)職教本質(zhì)屬性，詮釋“為誰辦職教”。近年來，通過整合職業(yè)教育培訓(xùn)資源，安徽省行知學(xué)校實(shí)施公、民辦職業(yè)教育大融合，開展區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)資源共享，建立培訓(xùn)大平臺(tái)，組建了歙縣行知職業(yè)教育集團(tuán)。把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、全日制班和非全日制班、技能教育和休閑教育、校內(nèi)教育與校外教育、職業(yè)教育與非遺傳承等結(jié)合起來，把職業(yè)教育課堂開到一切有技能需求和生活質(zhì)量提升愿望的人群，面向人人辦職業(yè)教育。在一個(gè)人口僅40萬的山區(qū)小縣，學(xué)校連續(xù)多年全日制學(xué)歷教育招生超千人，每年培訓(xùn)上萬人次。
“校企育人”，回歸校企本質(zhì)，破解教學(xué)難題，改革培養(yǎng)模式，體現(xiàn)職教發(fā)展規(guī)律，詮釋“怎樣辦職教”。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)人，必須走校企合作育人之路。行知學(xué)校努力改變傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)、機(jī)關(guān)管理、普教套路的傳統(tǒng)模式，開門辦職業(yè)教育，跨界辦職業(yè)教育。與市縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)融為一體，在開發(fā)區(qū)設(shè)立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，通過組建職教集團(tuán)，引資入校、引智入校、引企入校和入企實(shí)踐、入企辦班、入企實(shí)習(xí)，形成校企融合，共育有用之才。
“生利成人”，回歸教育目的，破解就業(yè)難題，改革評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)職教終極目的，詮釋“何謂真職教”。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以生利為宗旨，以成人為目標(biāo)，“生利成人”是檢驗(yàn)職業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。探索以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)模式。在學(xué)生中廣泛開展“三生教育”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生利、學(xué)會(huì)生活；加強(qiáng)“三能訓(xùn)練”，使學(xué)生擁有健康的體能、熟練的技能、發(fā)展的潛能，進(jìn)行“三自培養(yǎng)”，即生活自理、個(gè)人自律、班級(jí)自治，著力培養(yǎng)具有健全人格，手腦并用、德能雙優(yōu)的技能型人才。
“政、校、行、企”四位一體構(gòu)建辦學(xué)機(jī)制
2007年12月，安徽省歙縣徽雕藝術(shù)學(xué)校由安徽省行知學(xué)校、中國(guó)文房四寶協(xié)會(huì)和歙硯協(xié)會(huì)合作創(chuàng)辦，標(biāo)志著政、校、行、企四位一體集團(tuán)式辦學(xué)和管理機(jī)制的出現(xiàn)。2008年，在沒有現(xiàn)成模本和經(jīng)驗(yàn)參考的前提下，與行業(yè)企業(yè)通力合作，申報(bào)極具地方特色的“徽雕藝術(shù)專業(yè)”，得到當(dāng)?shù)卣褪〗逃龔d的支持。當(dāng)年，徽雕藝術(shù)專業(yè)被省教育廳特批為安徽省地方特色專業(yè)，后發(fā)展為民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)。
2010年，在市縣政府的大力支持和省教育廳、省文化廳的指導(dǎo)下，由安徽省行知學(xué)校牽頭，聯(lián)合相關(guān)科研院所、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)（商）會(huì)等自愿組成的產(chǎn)教聯(lián)合體與利益共同體“安徽非遺職業(yè)教育集團(tuán)”成立。集團(tuán)成員本著自愿參加、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、骨干帶動(dòng)的原則，以互惠互利為前提，實(shí)行設(shè)備、師資、技術(shù)、信息、教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)基地、技能鑒定、畢業(yè)生就業(yè)等全方位合作，形成集團(tuán)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效益。
2013年1月，由安徽省行知學(xué)校牽頭，中國(guó)歙硯學(xué)會(huì)、歙縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會(huì)、縣徽派古建公司、歙縣老胡開文徽墨廠、徽世林寶文化藝術(shù)公司、鮑方硯堂等23家政、校、行、企共同加盟的“安徽省行知學(xué)校校企育人聯(lián)盟”成立。該聯(lián)盟的成立，旨在創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建校企合作多方參與的決策、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)機(jī)制，深化和完善政、校、行、企四位一體化辦學(xué)體制。
“三引三入”深化校企合作
行知學(xué)校通過“三引”、“三入”方式深化和做實(shí)校企合作機(jī)制。所謂“三引”，是指“引資入校”、“引智入?！焙汀耙笕胄！?。把企業(yè)的資金引入學(xué)校，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、共建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示基地；引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技能型人才，承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍；把企業(yè)引進(jìn)校園，做到前廠后校，企業(yè)工廠成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂，做到知識(shí)與技能無縫鏈接。近年來，先后引入各類專業(yè)技術(shù)人才上百名，其中有國(guó)家級(jí)工藝美術(shù)大師、國(guó)家級(jí)非遺傳承人、國(guó)家級(jí)高級(jí)技師等數(shù)十人，“民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)”師資力量顯著增強(qiáng)。在“引入”的同時(shí)，組織師生“入企調(diào)研”、“入企實(shí)習(xí)”、“入企實(shí)踐”，杜絕知識(shí)與技能兩張皮，讓教師了解企業(yè)發(fā)展的最新信息，了解企業(yè)的最新需求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生走出校門前就能了解企業(yè)規(guī)章、理解崗位要求、把握市場(chǎng)方向。
“教學(xué)做合一”創(chuàng)新教學(xué)模式
行知學(xué)校以陶行知教育思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力探索適合本專業(yè)發(fā)展的行之有效的方法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，切實(shí)踐行陶行知所倡導(dǎo)的“知行合一”、“行知統(tǒng)一”、“教學(xué)做合一”的教育思想。學(xué)生用大量的時(shí)間在校內(nèi)企業(yè)從事產(chǎn)品制作，從作品的自主設(shè)計(jì)，到操刀雕刻，依照工藝品制作流程進(jìn)行系列化實(shí)習(xí)培養(yǎng)，真正做到在做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做。
由于傳統(tǒng)工藝品制作難以在大課堂上教學(xué)，每個(gè)教師也很難同時(shí)指導(dǎo)一群學(xué)生學(xué)習(xí)，行知學(xué)校在教學(xué)中采取陶行知提倡的“小先生制”，實(shí)行老生帶領(lǐng)新生，熟手指導(dǎo)新手的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新老學(xué)生之間的協(xié)作和良好的學(xué)友關(guān)系。
“大師駐?！苯M成師資團(tuán)隊(duì)
考慮到中等職業(yè)教育專業(yè)技能培訓(xùn)的特殊性，現(xiàn)有師資隊(duì)伍管理的制度和機(jī)制不足以吸引優(yōu)秀專業(yè)技能人才入校任教。行知學(xué)校創(chuàng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)新思路，本著“能者為師、賢者為師、跨界選師”的原則，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程由本校相關(guān)課程教師任教，專業(yè)技能課程全部外聘。學(xué)校先后聘請(qǐng)中國(guó)文房四寶協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郭海棠擔(dān)任學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，副會(huì)長(zhǎng)周美洪、徽學(xué)大師張脈賢擔(dān)任高級(jí)顧問。首批中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歙硯制作傳承人曹介銘，中國(guó)當(dāng)代硯雕大師方見塵等親臨指導(dǎo)。聘請(qǐng)16位徽雕工藝師長(zhǎng)期駐校，在培訓(xùn)基地任教。目前經(jīng)常來校的硯雕、石雕、木雕、竹雕等專業(yè)工藝師有十多位。這些外聘大師帶著自己的企業(yè)、資金和項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校，開辦“大師工作室”，同時(shí)承擔(dān)學(xué)校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。他們既是工藝大師，也是企業(yè)家，同時(shí)又是學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。由于這種特殊的“校企合作”方式，學(xué)校無需向他們支付報(bào)酬，但他們卻必須承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任。
“3+X”學(xué)制強(qiáng)化技能教學(xué)
行知學(xué)校遵循“知行合一”的教育理論，制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的教學(xué)計(jì)劃和合理可行的課程體系。“民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)”課程包含中華古典文化、徽文化常識(shí)、素描、國(guó)畫、圖案設(shè)計(jì)、書法、篆刻、徽派雕刻基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，此外，特別注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)和實(shí)地考察研修。這種課程安排突破作坊傳承模式只講操作不懂理論的狹隘的經(jīng)驗(yàn)型教授方式，使培養(yǎng)出來的學(xué)員具有更深厚的潛力和較大的發(fā)展空間。
民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)采取“3+X ”的學(xué)制，前3年為本校正規(guī)學(xué)習(xí)，“X”則為3年后的不定期學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的志向和需求，或升入高一級(jí)學(xué)校深造，或繼續(xù)在校內(nèi)跟隨大師深造，或跟隨大師在工作中學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在課時(shí)安排上，第一學(xué)年理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例為8∶2，第二學(xué)年則安排為2∶8，第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)則有大師的言傳身教和動(dòng)手操作相結(jié)合。這種課程安排充分體現(xiàn)出本專業(yè)文化性和工藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。
專業(yè)特色教材的開發(fā)，是專業(yè)建設(shè)的重中之重，鑒于過去民族文化傳承人才作坊式培養(yǎng)，口傳身授、模仿操練多，文本記錄和系統(tǒng)知識(shí)少的特點(diǎn)，學(xué)校特邀有關(guān)大師編寫講義或講稿，鼓勵(lì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師自主編寫相關(guān)教材。充分利用實(shí)物作品的教學(xué)功用，錄制示范操作視頻等非文字性的直觀教材。
依托“大師工作室”建造實(shí)習(xí)基地
專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直是職業(yè)教育的老大難問題，對(duì)于“民間傳統(tǒng)工藝”這種資源稀缺的專業(yè)，行知學(xué)校通過創(chuàng)新校企合作方式，較好的解決了實(shí)習(xí)基地問題。首先是通過職教集團(tuán)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)，讓學(xué)生有一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，其次是“引企入?！?，將行業(yè)內(nèi)大師級(jí)人才及所辦企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，形成緊密型的校企合作利益共同體，這種校內(nèi)企業(yè)，既是“大師工作室”、校辦工廠，也是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課堂，學(xué)生可以隨時(shí)入室操作練習(xí)。
專業(yè)開辦以來，學(xué)校在原有的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，加大建設(shè)步伐，接手原校辦工藝廠資產(chǎn)，投資2300多萬元，建成了占地500余平方米的硯雕實(shí)訓(xùn)室、1000平方米的硯雕陳列室、300余平方米的“非遺傳承成果展館”，并正在興建非遺教育中心、非遺教育長(zhǎng)廊、非遺教育大樓。投入400萬元購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材，以滿足學(xué)生初步的實(shí)訓(xùn)需要。通過“引企入?！?，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)在已經(jīng)增加到5個(gè)，近1300平方米。
“五能”培養(yǎng)目標(biāo)檢驗(yàn)培育效果
1、培訓(xùn)對(duì)象及人員范圍：
鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)：各基地村負(fù)責(zé)人、技術(shù)服務(wù)員、監(jiān)督管理員、水稻規(guī)模種植大戶。
村級(jí)培訓(xùn)：至基地各戶。
2、培訓(xùn)目標(biāo)：
通過培訓(xùn)，使鎮(zhèn)村兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理人員、產(chǎn)業(yè)化對(duì)接經(jīng)營(yíng)主體的生產(chǎn)管理人員能夠掌握綠色食品生產(chǎn)技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)展綠色食品生產(chǎn)的重要性，熟悉綠色食品原料基地體系建設(shè)的基本內(nèi)容及基地檔案管理、各項(xiàng)管理制度的運(yùn)用。使基地每個(gè)農(nóng)戶至少有一人能熟練掌握綠色食品生產(chǎn)技術(shù)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
圍繞綠色食品原料基地建設(shè)要求、綠色食品基本知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)投入品的使用及監(jiān)督管理，重點(diǎn)開展綠色食品生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，兼顧政策法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等知識(shí)。
1、綠色食品水稻生產(chǎn)技術(shù)；
2、綠色食品基本知識(shí)；
3、綠色食品農(nóng)藥使用準(zhǔn)則；
4、綠色食品肥料使用準(zhǔn)則；
5、綠色食品基地體系建設(shè)；
6、綠色食品原料基地各項(xiàng)管理制度及管理辦法；
7、相關(guān)政策法規(guī)和法律常識(shí)。
三、培訓(xùn)方式
采取集中培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并結(jié)合田間技術(shù)指導(dǎo)開展咨詢服務(wù)活動(dòng)。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
1、鎮(zhèn)及村級(jí)培訓(xùn)：3-5月份完成；
2、田間生產(chǎn)管理檔案及生產(chǎn)記錄培訓(xùn)：7-8月份完成。
五、組織機(jī)構(gòu)
為確保培訓(xùn)工作的有效開展，鎮(zhèn)綠色食品原料基地管理辦公室成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)在鎮(zhèn)綠色食品辦公室：
組長(zhǎng)：
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0014-02
為適應(yīng)高等教育改革和“十二五”經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的綜合性人才，哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院于2009年對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂與優(yōu)化，此次修訂工作廣泛吸收了我校近幾十年的教學(xué)成果, 充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和現(xiàn)代教育理念。
1 2005版人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1 課程設(shè)置缺乏特色。
高等教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)。每一所高校對(duì)人才的培養(yǎng)、定位與思路都會(huì)根據(jù)自身所處的地域、層次和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來確定。我校2005版文科專業(yè)培養(yǎng)方案與我國(guó)大部分高校的文科專業(yè)都有重復(fù)性課程，使得程設(shè)置十分相近，培養(yǎng)的人才也基本類同。其次，未將學(xué)校辦學(xué)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置上，使文科人才的培養(yǎng)和學(xué)校特色相脫節(jié)，不僅失去了本校應(yīng)有的特色，也使得在本學(xué)校特色上缺乏專門性的文科性人才。
1.2 課程體系及內(nèi)容不夠完善。
人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃的核心是課程。 [1]目前，我校文科專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在著過分專業(yè)化和學(xué)時(shí)分配不恰當(dāng)?shù)谋锥?。而且，還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、各學(xué)科之間教學(xué)銜接不上、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確等問題。
1.3 人才培養(yǎng)與社會(huì)要求存在差距。
目前我國(guó)的高等教育的學(xué)歷化本位是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在老版培養(yǎng)方案中可以看出我校文科專業(yè)的學(xué)生仍然堅(jiān)持以學(xué)歷化教育為主，在制定中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)踐的培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)于目前我校文科專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)踐內(nèi)容絕大部分被考試、課堂的理論教學(xué)所掩蓋，實(shí)踐僅僅是課堂理論教學(xué)的重復(fù)。
2 新版培養(yǎng)方案制定的思路
2.1 文理滲透，相互融合。
高等院校培養(yǎng)本科生的目的是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的高級(jí)人才。21世紀(jì)人類進(jìn)入了“大科學(xué)”與“大綜合”時(shí)代，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)在更高的層次上相互滲透、融合。[2]新版文科專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該在注重本科教育的基礎(chǔ)性原則的基礎(chǔ)上, 實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，為增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升科學(xué)素養(yǎng)水平
當(dāng)前我國(guó)高校的科學(xué)教育重知識(shí)、輕方法，更輕精神。為制定更為合理的文科專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，獲取哈爾濱市高校在讀大學(xué)生的實(shí)際科學(xué)素養(yǎng)水平為目的，我院以調(diào)查問卷形式對(duì)哈爾濱市各高校大學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)踐性的科學(xué)調(diào)研。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)顯示：科學(xué)素養(yǎng)的缺失在我校文科專業(yè)的學(xué)生中可以說是普遍存在的。對(duì)知識(shí)了解不夠深入，對(duì)基本的方法沒有實(shí)際的運(yùn)用能力，已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。因此，在制定新版培養(yǎng)方案中加深對(duì)提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平方面的思考是十分必要的。
2.3 加強(qiáng)教學(xué)改革，把實(shí)踐性教學(xué)擺到突出位置。
知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，在我校老版文科專業(yè)培養(yǎng)方案中，一直施行以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。近年中，我院對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視有所提升，但是在具體實(shí)施中沒有將其擺到應(yīng)有的位置。在新版人才培養(yǎng)方案修訂中增加包括實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的比重是十分必要的。并且要進(jìn)一步確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力上做文章，積極探索教學(xué)改革，優(yōu)化新版文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3 新版人才培養(yǎng)方案的特色
3.1 “兩重為先”即“重實(shí)踐、重應(yīng)用”。
在新版的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，增加了實(shí)踐教學(xué)比重。法學(xué)專業(yè)開設(shè)了“法律診所”、“模擬法庭”等實(shí)踐課程；政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)開設(shè)了“課程設(shè)計(jì)”、“機(jī)關(guān)工作實(shí)踐”等課程；做到了從入學(xué)的第四個(gè)學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠得到相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和管理相關(guān)事務(wù)的能力。
3.2 依托學(xué)校主體學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
培養(yǎng)方案依托學(xué)校“三海一核”的主體特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生了解船舶概論、核科學(xué)概論、機(jī)械制圖、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微積分、大學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。通過這些課程的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有理工科基本素養(yǎng)的文科生，形成自己的特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 整合教學(xué)資源，構(gòu)建特色平臺(tái)。
在新版人次培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)院兩個(gè)專業(yè)“法學(xué)”、“政治學(xué)與行政學(xué)”的不同情況，打通了第一、二、三學(xué)期的課程，設(shè)置了一個(gè)大的課程教育平臺(tái)，即前三個(gè)學(xué)期兩個(gè)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程是相同的。這樣做的好處是：第一，整合了學(xué)院的教學(xué)資源，開出一些特色精品課程；第二，為學(xué)生第三學(xué)期的專業(yè)調(diào)整提供了條件和可能性。
3.4 設(shè)置通識(shí)教育學(xué)分，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)方案中設(shè)置的通識(shí)教育選修課程共分為三大類，即：1-文化素質(zhì)教育類；2-新生研討類；3-專業(yè)拓展類。其中“文化素質(zhì)教育類”具體劃分為六大模塊，分別是：A：中外歷史與文化；B：語言與文學(xué)；C：哲學(xué)人生與社會(huì)科學(xué)；D：藝術(shù)修養(yǎng)與審美；E：自然科學(xué)與人類文明；F：國(guó)防文化與船海史話。 要求學(xué)生在大學(xué)本科期間必須修滿通識(shí)教育選修課程總計(jì)10學(xué)分，其中，自然科學(xué)與人類文明模塊及國(guó)防文化與船海神話模塊課程至少4個(gè)學(xué)分。通過這些學(xué)分的設(shè)置，讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)等知識(shí)，提高自身修養(yǎng)。
2009版本科人才培養(yǎng)方案至今已運(yùn)行三年。學(xué)生普遍認(rèn)為，該版人才培養(yǎng)方案特色明顯、突出實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又鍛煉了實(shí)踐能力。充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，打造了一批具有理工科素養(yǎng)和“三海一核”特色的文科專業(yè)人才。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0177-03
近幾年我們對(duì)全國(guó)三十多所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案與各自母體的雷同，課程體系90%以上相同，未能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，所以本文旨在探討?yīng)毩W(xué)院辦出自己的特色的途徑。
一、研究的意義
1.促使改變獨(dú)立學(xué)院目前辦學(xué)雷同現(xiàn)象。楊磊認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)選擇只能與“母體”錯(cuò)位，將“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，并利用自身辦學(xué)靈活的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整對(duì)人才需求的變化，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，向外輻射[1]。
2、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的需要。柴玉華指出目前大部分獨(dú)立學(xué)院在新型的辦學(xué)機(jī)制下運(yùn)行的依舊是傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式，沒有突出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色，更沒有展示出獨(dú)立學(xué)院“新機(jī)制、新模式”的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。荊光輝、羅建文也分別撰文指出，目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案“忽視了獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性”[3，4]。
2.有助于解決獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格多層次的需求不斷升溫。據(jù)有關(guān)資料顯示，企業(yè)的高級(jí)專業(yè)崗位80%以上需要的是應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，隨著一批本科院校紛紛向教學(xué)研究型或研究教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，高等教育出現(xiàn)了“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)空檔，獨(dú)立學(xué)院也因此找到了謀求錯(cuò)位發(fā)展的良機(jī)[5]。所以，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既解決了學(xué)生就業(yè)的問題，又為民營(yíng)企業(yè)輸送了合適的人才。
二、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，因此現(xiàn)就上述四個(gè)方面進(jìn)行研究現(xiàn)狀分析。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心問題，對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定性作用。根據(jù)美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬的“未來教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會(huì)”（又稱Bedford委員會(huì)）的報(bào)告，“大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必須的，課程體系的設(shè)計(jì)要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性”[6]。美國(guó)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面更注重溝通、表達(dá)等職業(yè)情商能力的培養(yǎng)[7]。我國(guó)大部分學(xué)者和企業(yè)經(jīng)理認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案應(yīng)定位為“應(yīng)用型”。如楊麗霞認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)的人才主要面向中小城市的各類企業(yè)，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)及各會(huì)計(jì)師事務(wù)所[8]；張晨民認(rèn)為，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次、生源特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，其人才培養(yǎng)模式定位在“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”型上比較合適[9]。何艷則認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、應(yīng)用性”的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級(jí)專門人才[5]。
2.能力培養(yǎng)與課程體系。周宏認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)能力分三部分：第一部分是知識(shí)，第二部分為技能，包括解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、靈活性等；第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)、政策水平等[10]。張錫侯主張應(yīng)用型人才應(yīng)在獲得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高解決已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題的能力，也要具備創(chuàng)新精神，但他的創(chuàng)新是把新發(fā)明、新知識(shí)、新技術(shù)加以應(yīng)用或推廣，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，與學(xué)術(shù)型人才發(fā)明新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)新是不同的[11]。陳應(yīng)俠認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅要掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，應(yīng)壓縮一些理論性強(qiáng)、難度大、深度高的課程，增加案例教學(xué)內(nèi)容[12]。張晨民提出采用多種形式的教學(xué)方法和手段，比如討論式教學(xué)、案例教學(xué)、一體化教學(xué)（通俗地說就是課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，一邊講一邊做）[9]。周莉則則提出兩點(diǎn)：①加大實(shí)踐教學(xué)力度，保證充足的實(shí)踐課時(shí)（不少于32課時(shí)）；②拓寬實(shí)踐教學(xué)思路，采用課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與課外綜合實(shí)踐相結(jié)合的模式。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在章節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后安排與之匹配的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)工作的過程；課外綜合實(shí)踐則是在課程結(jié)束后組織學(xué)生到企事業(yè)單位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)[13]。
3.培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段主要是對(duì)校內(nèi)學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位的調(diào)查。如劉書蘭通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查反映，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)選擇很重要和重要的分別占48%和32%，同時(shí)提出了要嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理和成績(jī)考核的建議[14]。
4.“教學(xué)做合一”的教育理念。陶行知先生是一位畢生致力于教育的“偉大的人民教育家”，他在教育方面作出了非?？少F的探索和實(shí)踐，提出了獨(dú)特精深的“教學(xué)做合一”的思想。他說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)[15]?！币陨涎芯酷槍?duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面已有了一定成果，但是沒有學(xué)者就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備哪些能力進(jìn)行研究，提出的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系不詳細(xì)，課程模塊及其權(quán)重不清楚，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)還沒有定論，所以筆者認(rèn)為有必要針對(duì)上述幾個(gè)問題探索獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案。
三、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)思考
“教學(xué)做合一”是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的精髓，被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教育實(shí)踐中。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特性，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從教師為中心如何教給學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)習(xí)操作為中心轉(zhuǎn)變。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。但會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，則要從會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案中的課程模塊設(shè)置、課程的重組、培養(yǎng)過程管理、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行研究，找出適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容如下：
1.基于“教學(xué)做合一”教育理念的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院主要任務(wù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也要符合教學(xué)。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的不是“高、精、尖”研究型人才，而是應(yīng)用型人才[16]。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)來辦學(xué)。
2.基于“教學(xué)做合一”教育理念建立具有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。首先，將會(huì)計(jì)學(xué)大部分專業(yè)課程設(shè)計(jì)為“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的講學(xué)中就可以一邊講理論，一邊做會(huì)計(jì)憑證；《財(cái)務(wù)分析學(xué)》也可以一邊講理論，一邊分析公司財(cái)務(wù)報(bào)表。使學(xué)生在講授、實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，獨(dú)立學(xué)院和母體高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，在專業(yè)設(shè)置上就不能完全照搬母體高校的課程設(shè)置，而且兩類高校的生源情況不同[17]。例如，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，但思維活躍，社交溝通能力強(qiáng)，因此必須對(duì)母體高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.基于“教學(xué)做合一”教育理念，有別于一、二本會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)過程管理。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核不能只以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)以其實(shí)際能力為主進(jìn)行能力考核。唐湘華和周莉認(rèn)為：一是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)考核內(nèi)容上從“重書本”轉(zhuǎn)向“重實(shí)操”，將理論知識(shí)和操作能力考核相結(jié)合，重點(diǎn)考核例如學(xué)生對(duì)各種常用會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的實(shí)操能力；二是以“立體考核”替代“一考定論”，即從平時(shí)成績(jī)（包課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)）、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課程論文、期中考試、期末考試五個(gè)方面考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生更注重過程學(xué)習(xí)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合能力的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高[13]。
4.基于“教學(xué)做合一”教育理念獨(dú)特的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在充分調(diào)研獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系至少包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。張曉林通過利用以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用模糊綜合評(píng)判方法對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。并提出構(gòu)建完善的反饋制度。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷完善各類反饋制度，依次對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)情況、學(xué)生情況等做出公正和及時(shí)的判斷[18]。
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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 15-0000-02
Distributed Network Intelligent Configuration and Implementation on Web Services
Kong Xiaoguang,Chen Jun
(Shangqiu Institute of Technology,Shangqiu476000,China)
Abstract:This paper presents an integrated network management solution is a Web Services-based distributed network management solution can only be configured in this paper to study the framework for modern large-scale network management and network management environment,Interact,proposed a practical and effective ideas.
Keywords:Web Services;Network management;Intelligent configuration
一、引言
在信息化時(shí)代，個(gè)人電腦、服務(wù)器和智能設(shè)備無處不在。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)管理也隨之面臨很多困難，主要困難之一是跨網(wǎng)絡(luò)、跨平臺(tái)、跨語言傳播和使用信息，這是一個(gè)面對(duì)各種遺留應(yīng)用、專有標(biāo)準(zhǔn)和異構(gòu)平臺(tái)的集成。相對(duì)于傳統(tǒng)的集中式網(wǎng)絡(luò)管理模式而言，分布式網(wǎng)絡(luò)管理有著其極大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的集中式網(wǎng)絡(luò)管理模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代大規(guī)模復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的管理需求，分布式計(jì)算在計(jì)算能力上的巨大優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)管理越來越走向分布式管理的道路。
另外，在網(wǎng)絡(luò)配置方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體系的規(guī)模日益龐大，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)部件的異構(gòu)性更加突出，這些因素決定了網(wǎng)絡(luò)管理在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的地位變得尤為重要。傳統(tǒng)的網(wǎng)管配置是基于靜態(tài)策略，必須頂先確定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理位置及功能要求，然后再由網(wǎng)管人員人為地將它們納人管理系統(tǒng)，這種管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)變化，而智能配置管理能很好地解決這樣的問題。
因此，分布式智能配置管理是未來大型網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展趨勢(shì)，我們稱之為綜合網(wǎng)絡(luò)管理體系，本文提出一種綜合網(wǎng)絡(luò)管理體系及其實(shí)現(xiàn)方案。
二、綜合網(wǎng)管框架
隨著因特網(wǎng)的快速迅猛發(fā)展，各個(gè)行業(yè)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各個(gè)單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度也隨之明顯加大。許多企業(yè)、學(xué)校、科研院所、公司集團(tuán)都建立了比較完善的園區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且通過各種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。
另外，互聯(lián)網(wǎng)將信息共享與交流提升到一個(gè)前所未有的層次，網(wǎng)內(nèi)用戶在獲取、收集和發(fā)送信息的速度、數(shù)量、多媒體表現(xiàn)形式等方面都得到極大的便利。但是，傳統(tǒng)的以太網(wǎng)接人方式由于采用廣播機(jī)制，其安全性較差，限制了它在公用接人網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。為了解決這個(gè)問題，目前廣泛使用PPPoE或WEB Poem的方案，但這兩種方案都不能有效地解決認(rèn)證安全問題。IEEE 802.1委員會(huì)提出的802.1X協(xié)議，可以在以太網(wǎng)接人交換機(jī)上對(duì)用戶進(jìn)行認(rèn)證、授權(quán)，從而為運(yùn)營(yíng)商提供了一種更實(shí)用、更安全的用戶管理方式。
統(tǒng)一身份認(rèn)證與權(quán)限管理平臺(tái)用于管理校務(wù)系統(tǒng)所涉及的所有組織機(jī)構(gòu)信息，用戶信息、系統(tǒng)角色以及全部的數(shù)據(jù)資源，對(duì)校務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行基于角色的資源權(quán)限控制。為應(yīng)用安全在統(tǒng)一身份認(rèn)證、授權(quán)、單點(diǎn)登錄和數(shù)據(jù)傳輸、存儲(chǔ)加密等方面提供保障。
三、認(rèn)證階段
（一）客戶端su以組播方式發(fā)送一個(gè)EAP報(bào)文發(fā)起認(rèn)證過程（協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)組播地址為O1―80一C2一oo―oo―o3，銳捷私有組播地址為0】一DO―F8―00一O0一O3）。
（二）交換機(jī)收到該報(bào)文后，發(fā)送一個(gè)EAP～Request報(bào)文響應(yīng)客戶端的認(rèn)證請(qǐng)求，要求用戶提供用戶名信息。
（三）客戶端收到EAP―Request之后響應(yīng)一個(gè)EAP―Response報(bào)文。將用戶名封裝在EAP報(bào)文中發(fā)給交換機(jī)。
（四）交換機(jī)將客戶端送來的EAP―Request報(bào)文與自己的交換機(jī)IP、端口等相關(guān)信息一起封裝在RADIUS Access―Request報(bào)文中發(fā)給認(rèn)證服務(wù)器。
（五）認(rèn)證服務(wù)器收到RADIUS Access―Request報(bào)文后進(jìn)行驗(yàn)證，如果該用戶的相關(guān)信息有效，則對(duì)該用戶發(fā)起一次認(rèn)證挑戰(zhàn)（RADIUS Ac．tess―Challenge），要求用戶提供密碼。
（六）交換機(jī)收到這條RADIUS Access―Challenge報(bào)文后，將挑戰(zhàn)請(qǐng)求用一條EAP―Challenge Request轉(zhuǎn)發(fā)給客戶端。
（七）客戶端接到挑戰(zhàn)請(qǐng)求后，將用戶密碼進(jìn)行加密處理，封裝在EAP―Challenge Response中返回給交換機(jī)。
（八）交換機(jī)將用戶的EAP―Challenge Response封裝為RADIUS Ac•cess―Request報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)給認(rèn)證服務(wù)器。
（九）認(rèn)證服務(wù)器對(duì)用戶的密碼進(jìn)行驗(yàn)證，如果驗(yàn)證失敗，服務(wù)器將返回一條RADIUS Access―Reject報(bào)文，拒絕用戶的認(rèn)證請(qǐng)求；如果驗(yàn)證通過，服務(wù)器則發(fā)送一條RADIUS Access―Accept報(bào)文給交換機(jī)。
（十）交換機(jī)在接到認(rèn)證服務(wù)器發(fā)來的RADIUS Access―Accept之后，解除對(duì)客戶端的訪問控制，同時(shí)發(fā)送一條EAP―Success報(bào)文給客戶端通知其認(rèn)證已經(jīng)成功。
Web服務(wù)能夠很好地解決Internet環(huán)境下更加復(fù)雜異構(gòu)性所帶來的問題，更好地完成Internet環(huán)境下的分布式計(jì)算任務(wù)。
它最頂層是通過一種分布式計(jì)算技術(shù)來實(shí)現(xiàn)各個(gè)異構(gòu)網(wǎng)管系統(tǒng)的通信和互操作，以及實(shí)現(xiàn)客戶端對(duì)各個(gè)網(wǎng)管系統(tǒng)服務(wù)的調(diào)用。Web Services具有松散藕合、與平臺(tái)無關(guān)、易于集成等優(yōu)點(diǎn)，因此。本文提出一種基于Web Services的綜合網(wǎng)絡(luò)管理方案。
四、功能實(shí)現(xiàn)
身份認(rèn)證是在兩個(gè)主體間相互表明身份，通常的情況是，在單機(jī)系統(tǒng)中進(jìn)入系統(tǒng)的用戶通常需要提供用戶名和密碼來驗(yàn)證訪問的用戶身份；更一般的情況是，身份認(rèn)證被用于主機(jī)與主機(jī)之間或進(jìn)程與進(jìn)程之間的雙向驗(yàn)證。身份認(rèn)證是安全管理中最基本的部分，它是訪問控制策略實(shí)施的基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)的身份認(rèn)證大多采用對(duì)用戶名和密碼的檢驗(yàn)，它存在著許多的安全隱患。比如用戶的密碼一般簡(jiǎn)單而且較統(tǒng)―身份認(rèn)證與權(quán)限管理平臺(tái)體系締恂短，很容易招致字典攻擊、延時(shí)攻擊和竄改攻擊等。在認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，我們采用了一系列的安全手段來加強(qiáng)通訊安全．采用時(shí)間同步的方式來防止延遲攻擊；傳輸過程中采用安全加密并基于ssL信道保證密碼安全加密過程中加入隨機(jī)數(shù)因子以抵御字典攻擊；同時(shí)增強(qiáng)認(rèn)證的力度，我們還引入了證書，在證書的擴(kuò)展域中加入用戶對(duì)應(yīng)的角色，使其和整個(gè)服務(wù)器的基于角色的訪問控制安全管理機(jī)制融為一體。
客戶在向認(rèn)證服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求時(shí)，服務(wù)器自動(dòng)發(fā)出自身的簽名證書（并根據(jù)設(shè)定發(fā)出是否需要客戶證書的請(qǐng)求），當(dāng)用戶認(rèn)可后（并提供自己的簽名證書），就可以向認(rèn)證服務(wù)器請(qǐng)求服務(wù)；客戶向認(rèn)證服務(wù)器發(fā)出訪問服務(wù)請(qǐng)求，認(rèn)證服務(wù)器接受用戶的請(qǐng)求后，先啟動(dòng)一個(gè)處理線程IP，處理線程首先分析從客戶發(fā)來的訪問請(qǐng)求，查看用戶的IP是否被禁止，然后向客戶發(fā)出登錄通知，并等待用戶提交登錄信息IP用戶提交的信息在客戶端首先被單向加密，然后在ssL信道送到服務(wù)器。處理線程首先根據(jù)用戶提交的部分信息，從系統(tǒng)庫中取出密碼然后進(jìn)行同客戶端相同的加密方法，再同用戶提交的其他信息進(jìn)行比照，以驗(yàn)證用戶身份。
采用會(huì)話密鑰是為了加強(qiáng)抵抗攻擊的強(qiáng)度，此處服務(wù)器的信任可以由服務(wù)器的證書來保證；用戶通過驗(yàn)證后，服務(wù)器同用戶間建立會(huì)話，并根據(jù)用戶的身份顯示該用戶能夠訪問的服務(wù)器鏈接。用戶可以以此進(jìn)一步進(jìn)行訪問；此后一段時(shí)間內(nèi)，用戶的訪問不需要密碼，就可以訪問服務(wù)器。當(dāng)然，對(duì)于服務(wù)器和用戶閹的每次交互都會(huì)檢查用戶會(huì)話內(nèi)容，以保證安全訪問。
五、結(jié)語
分布式智能配置管理是未來大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展趨勢(shì)。本文提出的基于Web Services的分布式網(wǎng)絡(luò)智能配置方案，適合于復(fù)雜異構(gòu)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)和Internet環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)管理。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和Internet的不斷發(fā)展，它將會(huì)在越來越多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用．
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)近年來得到了飛速的發(fā)展，并且深入的融入到各行各業(yè)當(dāng)中。紡織品圖案的設(shè)計(jì)過程中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行配色，可以更好的提高生產(chǎn)效率和設(shè)計(jì)水平。在進(jìn)行利用計(jì)算機(jī)測(cè)配色技術(shù)來進(jìn)行紡織品圖案設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者要正視電腦的特殊性，將電腦技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
1 計(jì)算機(jī)測(cè)配色技術(shù)對(duì)于紡織品圖案設(shè)計(jì)的意義
現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在紡織品的圖案設(shè)計(jì)中得到了深入的應(yīng)用，并且使得紡織品制造技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)測(cè)配色技術(shù)的應(yīng)用，使得紡織品圖案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展，由以往單一的設(shè)計(jì)觀念逐漸的變?yōu)槎嘣?、現(xiàn)代化以及動(dòng)態(tài)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，使得紡織品圖案設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)流程發(fā)生了很大的變化，并且讓設(shè)計(jì)者以全新的形式進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)的紙張、顏料以及儀器設(shè)備都被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、打印機(jī)與掃描儀等替代。很多復(fù)雜、枯燥的手工勞動(dòng)被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)取代，設(shè)計(jì)者可以更好的集中精力去進(jìn)行設(shè)計(jì)層面的構(gòu)思，而不是將精力分散在動(dòng)手操作上。其次，計(jì)算機(jī)軟件對(duì)于紡織品圖案設(shè)計(jì)中圖形與圖像的處理能力較傳統(tǒng)設(shè)計(jì)有著大幅度的提升，可以通過自有的組合、調(diào)整、變換、替代、增減、虛構(gòu)等方式，讓設(shè)計(jì)者的藝術(shù)思維得到充分的表達(dá)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行圖像的修改、存儲(chǔ)與恢復(fù)，使得作品的設(shè)計(jì)過程得到有效控制，為設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)工作的開展提供了更多的便利條件，讓設(shè)計(jì)過程更加的簡(jiǎn)潔、直觀，提高了設(shè)計(jì)者對(duì)于設(shè)計(jì)作品的控制能力。最后，對(duì)于制版工藝是改進(jìn)上，計(jì)算機(jī)測(cè)配色技術(shù)提高了制版工藝的效率，將以往手工制版的繁瑣流程進(jìn)行了簡(jiǎn)化，提高了產(chǎn)品的整體質(zhì)量，并且大幅度的提高了產(chǎn)品的生產(chǎn)效率。
2 計(jì)算機(jī)測(cè)配色技術(shù)在紡織品圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
2.1 顏色的測(cè)定
在紡織品圖案設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)對(duì)于顏色的測(cè)定工作是重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在測(cè)定過程中，要對(duì)于色深度、色差、白度、熒光度等進(jìn)行測(cè)定，從而對(duì)于設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行色差與染色牢度方面的評(píng)定。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式中，測(cè)定顏色主要依靠員工肉眼進(jìn)行識(shí)別，目測(cè)的方式對(duì)于人員視力、專業(yè)水平、辨色經(jīng)驗(yàn)、周邊環(huán)境等多種因素都有很高的要求，測(cè)定顏色的過程中容易出現(xiàn)誤差。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行顏色的測(cè)定，可以降低顏色評(píng)價(jià)誤差，并且更加便捷的進(jìn)行自動(dòng)化操作，工作人員僅僅需要操作計(jì)算機(jī)即可完成測(cè)定操作，顏色測(cè)定效率得到大幅度提升。
由于計(jì)算機(jī)測(cè)定過程采用儀器自動(dòng)測(cè)量的方式，因此在使用電腦測(cè)色時(shí)，要對(duì)于以下幾點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以保證計(jì)算機(jī)測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。首先，要 在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行顏色測(cè)定時(shí)，首先要注意對(duì)試樣的選擇與制作。計(jì)算機(jī)測(cè)量設(shè)備較為精密，其測(cè)量靈敏度較高，試樣制備如果存在問題，就會(huì)導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果誤差較大。在進(jìn)行試樣的制作上，必須要保證試樣具備足夠的代表性，并且保證試樣具有隨機(jī)性。與此同時(shí)，試樣要具備足夠的尺寸，并且保證表面平整，材質(zhì)均勻。但是在生產(chǎn)的過程中，達(dá)到這一要求的試樣很少，因此，在進(jìn)行試樣的測(cè)定時(shí)，要合理安排測(cè)定策略，對(duì)于試樣的不同特性進(jìn)行全面的考量。其次，對(duì)于色差計(jì)算公式的選擇上，要保證色差公式和合理性，并且安排具有豐富顏色測(cè)定經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，對(duì)于色差值進(jìn)行界定。最后，對(duì)于測(cè)色過程中，出現(xiàn)的連續(xù)分光掃描問題，依靠專業(yè)的繪圖儀器，進(jìn)行彌補(bǔ)。
2.2 配色的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)配色是指通過計(jì)算機(jī)的操控，來進(jìn)行配色工作。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)配色主要依靠計(jì)算機(jī)中的配色軟件與控制程序，來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的配色控制。計(jì)算機(jī)配色工作在進(jìn)行顏色調(diào)配的基礎(chǔ)上，還包括對(duì)顏色的修正等。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要通過對(duì)計(jì)算機(jī)配色系統(tǒng)的合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)“一次配方”解決配色問題。
在進(jìn)行配色染料的染制時(shí)，要對(duì)于基礎(chǔ)色樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與收集，并且按照染料的濃度以及特點(diǎn)進(jìn)行分類與排序，將濃度范圍與常用染料濃度范圍進(jìn)行比對(duì)，保證基礎(chǔ)色樣應(yīng)用的準(zhǔn)確程度。對(duì)于基礎(chǔ)色樣染制完成之后，要進(jìn)行染色物的顏色測(cè)定，對(duì)于配色結(jié)果進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量的過程中，針對(duì)于不同測(cè)量對(duì)象，選擇合理的測(cè)量方法，力爭(zhēng)保證測(cè)量的準(zhǔn)確。在完成配色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的之后，要對(duì)于數(shù)據(jù)庫中色樣數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于出現(xiàn)異常色樣的情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修正，對(duì)于偏差嚴(yán)重的情況，要進(jìn)行重新打樣。
一般來說，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫主要是由單色構(gòu)成，并且僅僅反映單只染料的印染情況。對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫要進(jìn)行合理的優(yōu)化，并且通過對(duì)染料拼色時(shí)的影響，對(duì)于染色拼色特性進(jìn)行研究，從而讓配色的配方更加接近預(yù)定數(shù)據(jù)。在優(yōu)化過程中，要對(duì)于配方數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，并且對(duì)于木本濃度與實(shí)際染料濃度差別進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于未知的配方優(yōu)化過程中，要對(duì)于不同配方的顏色進(jìn)行打樣，并且測(cè)量色光，將測(cè)量結(jié)果與員工進(jìn)行對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化。
3 結(jié)束語
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，在紡織品設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效的提高設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且縮短生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)效率。電腦測(cè)配色技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器與科學(xué)理論，并且通過軟硬件結(jié)合的方式，快速、高效的進(jìn)行配染色設(shè)計(jì)，降低了試驗(yàn)次數(shù)與設(shè)計(jì)成本，是現(xiàn)代配色設(shè)計(jì)人員的重要設(shè)計(jì)方式。另外，在應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)人員也要注重提高自身的設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)配色中的不足進(jìn)行不斷的改進(jìn)，從而達(dá)到提高紡織品圖案設(shè)計(jì)水平的目的。
參考文獻(xiàn)：
