首頁 > 優(yōu)秀范文 > 公差測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2023-02-28 15:58:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇公差測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”，作為機(jī)械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程的教學(xué)實(shí)際來看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，在教學(xué)過程中不注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，尊重學(xué)生主體地位。針對(duì)當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過程，同時(shí)在教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂授課過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測(cè)量技術(shù)實(shí)際操作能力、對(duì)具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測(cè)量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對(duì)該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動(dòng)手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，這對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。
總之，“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考，不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小燕.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)與改革探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，17（03）：82.
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會(huì)感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力及興趣點(diǎn)，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)或是說只是有表面認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí)，學(xué)生幾乎不了解實(shí)際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測(cè)量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
例如，用典型實(shí)例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念?！冻叽绲墓钆c配合》、《形狀位置公差與檢測(cè)》、《表面粗糙度概念及檢測(cè)》重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計(jì)算、分析問題及解決問題的能力?！都夹g(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測(cè)量方法及測(cè)量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實(shí)際操作能力，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也沒有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解完，而是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識(shí)。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)，引發(fā)深層次的思考，這個(gè)過程很重要，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的重要性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)“0”這個(gè)數(shù)字，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生在畫圖時(shí)很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時(shí)第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會(huì)注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動(dòng)的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時(shí)動(dòng)時(shí)靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識(shí)變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識(shí)均與實(shí)際加工、測(cè)量相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測(cè)量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分組，每組有減速箱一臺(tái)，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運(yùn)用課件生動(dòng)講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)掌握各種測(cè)量儀器的使用和意義。從實(shí)物到圖紙，再從圖紙到實(shí)物，反復(fù)進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用公差知識(shí)的能力。與此同時(shí)，鉗工、車、銑加工等一些實(shí)訓(xùn)課程也會(huì)同步進(jìn)行。學(xué)生到車間進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測(cè)。通過實(shí)際檢測(cè)并對(duì)照?qǐng)D紙上的要求，學(xué)生對(duì)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識(shí)有了很深認(rèn)識(shí)，并能靈活運(yùn)用測(cè)量儀器。這種融合于實(shí)踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，特將考核分為四部分：
1.平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測(cè)量結(jié)果與操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測(cè)量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照?qǐng)D紙上的設(shè)計(jì)要求合理選擇齒輪公差，并檢測(cè)齒輪的各項(xiàng)誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程改革初探.
公差配合與測(cè)量技術(shù)課程是一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，涉及概念、標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)術(shù)語較多，抽象理論分析與實(shí)踐技能要求也較高。對(duì)機(jī)電類專業(yè)的高職學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多，厭學(xué)情緒較為普遍；再加上相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素，客觀上成為制約教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的
瓶頸。
一、論點(diǎn)的提出
國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)指出：21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。這說明傳統(tǒng)一味追求提高專業(yè)知識(shí)與技能的所謂“硬實(shí)力”的教學(xué)思路已不合時(shí)宜，現(xiàn)代高職教育已開始越來越注重培養(yǎng)有助于增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境而持續(xù)發(fā)展的人本素質(zhì)，即在傳授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)著力改善與優(yōu)化受教育者思維、情感和意志等所謂的“軟實(shí)力”，使其有更廣泛的崗位適應(yīng)性，有自我改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的潛力，有敢于面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新的毅力。從而，宜在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，力挺學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教師主要起輔助、誘導(dǎo)與暗示作用；力求以提高動(dòng)手、動(dòng)腦水平等“硬實(shí)力”的同時(shí)強(qiáng)化情感、意志等“軟實(shí)力”訓(xùn)練，注重手、腦、情等人本要素的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，“軟硬兼施”的打造具有高度適應(yīng)性、靈活性和發(fā)展性的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。
二、就業(yè)分析
高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為中心，為體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)明確的針對(duì)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與課程內(nèi)容去積極地關(guān)注學(xué)生未來就業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，這門課程至少涉及四類典型就業(yè)崗位：技術(shù)服務(wù)、制造裝配、檢查統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量管理等。
1.技術(shù)服務(wù)崗
企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)崗將涉及較多專業(yè)信息交流，要求熟悉處理專業(yè)問題的典型思路、方法，在掌握全面而準(zhǔn)確的概念和原理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)靈活、高效務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)造性的開展工作，能進(jìn)行具有親和力的交流溝通，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不怕困難、追求卓越的工作態(tài)度。
2.制造和檢查崗
數(shù)量最多、比例最大而堪稱企業(yè)主力軍的制造和檢查人員，其力量主要展現(xiàn)在出色的動(dòng)手能力方面，而受實(shí)訓(xùn)條件和課時(shí)所限，我們的學(xué)生往往達(dá)不到崗位所需的技能要求。因此，要強(qiáng)化入門教育，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練能夠終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立起高度的責(zé)任感和高漲的工作熱情。
3.質(zhì)量管理崗
學(xué)生欲成為一名優(yōu)秀的質(zhì)量管理人員，切實(shí)履行好監(jiān)督與導(dǎo)向職責(zé)，就應(yīng)知曉人性化管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，能夠規(guī)范執(zhí)行質(zhì)量控制程序，構(gòu)建寬松融洽的作業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起各方面的積極性，這就需要具備優(yōu)良的道德情操和意志品質(zhì)。
三、課程探討
理論和實(shí)踐歷來相伴而生、相輔相成，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)于公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是不宜過分單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略另一方面，需注意相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)，堅(jiān)持用兩條腿走路才能腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前進(jìn)。無論哪個(gè)工作崗位都是在理論和實(shí)踐的反復(fù)作用中生成與發(fā)展，恰當(dāng)處理兩者關(guān)系無疑有利于教與學(xué)活動(dòng)的順利開展，有助于學(xué)員角色向員工角色的順利轉(zhuǎn)變。以就業(yè)為中心，堅(jiān)持理論和實(shí)踐兩個(gè)基本點(diǎn)實(shí)施高職教育是其基本方針，具體到公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)工作，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的合理確定及過程的科學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容既要參考專業(yè)特點(diǎn)及其具體崗位要求，更要充分考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備情況與學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系配套教材及相關(guān)硬件設(shè)施的狀況；教學(xué)實(shí)施宜遵循認(rèn)知規(guī)律，注意反饋而適時(shí)調(diào)整，最大化的追求教與學(xué)的雙贏效果。對(duì)于理論鋪墊要求較為深厚的量規(guī)設(shè)計(jì)和測(cè)量誤差分析等內(nèi)容，以及其他知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)要求較為豐富的公差參量選定問題，宜簡述或省略，而企業(yè)逐漸重視的質(zhì)量達(dá)標(biāo)內(nèi)容則宜有所拓展和加強(qiáng)。為使教學(xué)活動(dòng)能夠完成計(jì)劃而真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)雙方在整個(gè)過程中至少應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面，即技術(shù)交流、檢測(cè)評(píng)定和質(zhì)量管理。
1.技術(shù)交流
在技術(shù)交流方面，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐為輔，注意掌握基本原理、原則的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，尤其是對(duì)“公差”的概念宜重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)積極動(dòng)員已經(jīng)掌握的相關(guān)專業(yè)課知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，從較深的層次上認(rèn)知其產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，認(rèn)清宏觀的尺寸公差、形位公差和微觀的表面粗糙度三者間的關(guān)系。對(duì)于普遍反映較難把握的內(nèi)容，宜鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)調(diào)用頭腦中現(xiàn)有而熟知的間接或直接的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，變換思路和角度去認(rèn)識(shí)和理解，往往出現(xiàn)“柳暗花明”的效果，這樣既鞏固和優(yōu)化了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，較為抽象的形位公差帶和誤差評(píng)定部分，就可動(dòng)員已掌握的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，采用“頭腦風(fēng)暴法”討論分析相互間的聯(lián)系與區(qū)別，從不同的角度和方向全面把握其實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)的遷移意識(shí)和能力，再適時(shí)將涉及的空間結(jié)構(gòu)借助模型、動(dòng)畫與視頻進(jìn)行直觀展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)其有生動(dòng)的感知和體驗(yàn)，從而能學(xué)出興趣，活學(xué)活用，真正學(xué)好、學(xué)到位。專業(yè)的信息交流主要是以圖樣為傳遞媒介進(jìn)行，客觀上要求我們的學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的工作習(xí)慣和作風(fēng)，是我們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要方向，與此同時(shí)也應(yīng)該對(duì)口語交流給予足夠的重視，為其思想、情感的健康發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)和傾聽的重要作用，使其從敢于表達(dá)到能夠表達(dá)，以致善于表達(dá)，并能開放傾聽、認(rèn)真交流學(xué)習(xí)，樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作互助觀念，形成不卑不亢、謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度。另外，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，盡量開展具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在圖樣標(biāo)注的練習(xí)中，在相互交流的言語描述中，在相關(guān)問題的探究中做全面而深入的認(rèn)知。
2.檢測(cè)評(píng)定
檢測(cè)評(píng)定部分是公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的重要組成，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有著最直接的聯(lián)系，是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，但受條件所限一般只進(jìn)行普通簡單計(jì)量器具的檢測(cè)訓(xùn)練，不過實(shí)際生產(chǎn)中也確實(shí)為降低成本而多采用通用量具，因而動(dòng)手能力與操作技能的高低往往就表現(xiàn)為能否熟練而靈活的使用普通量具完成檢測(cè)任務(wù)。要想借助簡單的普通量具對(duì)工件質(zhì)量作出足夠準(zhǔn)確的評(píng)定，尤其是測(cè)量對(duì)象的結(jié)構(gòu)或測(cè)量要求較為復(fù)雜時(shí)，就需要科學(xué)合理的方法和步驟，需要敏銳的操作手感。而只有充分領(lǐng)悟檢測(cè)原則的內(nèi)涵，熟知各類典型測(cè)量方法，熟悉量具結(jié)構(gòu)及測(cè)量原理，再加上豐富的操作經(jīng)驗(yàn)積累，才會(huì)成功完成。現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，企業(yè)總是進(jìn)行專門化的生產(chǎn)，實(shí)際崗位也不需我們成為全能。為保證檢測(cè)效率和精度，工作現(xiàn)場(chǎng)往往采用專門的計(jì)量器具，而隨著工件結(jié)構(gòu)、形態(tài)及要求的變化，相應(yīng)的量具也呈現(xiàn)出變化多端。萬變不離其宗，只要充分熟悉游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、百分表等基礎(chǔ)量具的結(jié)構(gòu)原理，了解計(jì)量器具的典型設(shè)計(jì)變型規(guī)律，靈活運(yùn)用測(cè)量原則和方法，就能很快上手而駕輕就熟。因此，學(xué)習(xí)從共性特點(diǎn)中把握個(gè)性，能夠由普遍到特殊的辯證轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練因地、因時(shí)的調(diào)整能力，才能獲得真正的能力，才能魚和漁兼得，從而以不變應(yīng)萬變。
通過實(shí)訓(xùn)課應(yīng)使大家體會(huì)到動(dòng)手能力的提高不是朝夕之功，不可一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的長期努力。教學(xué)中不只是傳授進(jìn)入門檻的操作步驟和手法，而是著重說明相關(guān)職業(yè)崗位的具體要求，指出進(jìn)一步訓(xùn)練的要領(lǐng)和努力的方向，希望在枯燥繁瑣的練習(xí)中磨礪出足夠的韌勁與毅力，而使性情也有一定的改善。
對(duì)于常用的典型結(jié)構(gòu)零件，如軸承、圓錐、螺紋、鍵及齒輪等，宜結(jié)合相關(guān)知識(shí)背景引入公差與檢測(cè)內(nèi)容，可通過視頻、動(dòng)畫及模型展示具體檢測(cè)過程，盡量選用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，使其在提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)增加專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
非典型結(jié)構(gòu)和幾何量的準(zhǔn)確檢測(cè)一般較為困難，過程也較為復(fù)雜繁瑣，為降低成本，實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)多采用簡化的模擬或近似測(cè)量。要想獲得具有足夠可信度的數(shù)據(jù)，避免誤差過大，就要準(zhǔn)確掌握檢測(cè)原則的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，真正達(dá)到觸類旁通而靈活運(yùn)用的水平，這就需要同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)和揣摩典型，虛心求教先進(jìn)，認(rèn)真總結(jié)方法，努力提高解決實(shí)際問題的能力。
3.質(zhì)量管理
質(zhì)量是企業(yè)生存、員工立崗之本，每個(gè)職業(yè)崗位都要涉及也都應(yīng)該引起足夠的重視。如果我們的學(xué)生投身企業(yè)，那么無論他從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、銷售及管理服務(wù)等哪個(gè)具體環(huán)節(jié)的哪項(xiàng)工作，都應(yīng)該知曉足夠的質(zhì)量管理知識(shí)，才能真正樹立起質(zhì)量意識(shí)，自覺遵循質(zhì)量控制的原則和法規(guī)。
為提升市場(chǎng)競(jìng)爭力，企業(yè)越來越熱衷于向管理要效益，期望通過科學(xué)高效的規(guī)范管理來挖掘自身潛力，確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在豐富的企業(yè)管理內(nèi)容中，質(zhì)量管理向來被得到廣泛的重視，眾多的企業(yè)傾力于為自身構(gòu)建先進(jìn)的質(zhì)量管理體系，并積極的通過獲取第三方認(rèn)證來擴(kuò)大知名度與市場(chǎng)份額。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)普遍采用的質(zhì)量管理體系，為便于學(xué)生將來更好地適應(yīng)其管理模式，在校期間有必要對(duì)其進(jìn)行適度的培訓(xùn)。聯(lián)系公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在身體力行中體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)其規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，努力將“注重預(yù)防，持續(xù)改進(jìn)”核心理念拓展到學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)勤于總結(jié)和反思的良好習(xí)慣，力圖形成腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的處世風(fēng)格。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測(cè)量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對(duì)給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。
1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正?？梢娺@種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。
2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)
針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問題。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。
2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量儀工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果
在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。
3結(jié)論
互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈鑫.淺談如何提高課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（5）：41-49.
《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多，內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，在機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學(xué)實(shí)踐，從目前公差課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，提出了具體措施與建議。
一、課程教學(xué)中存在的主要問題
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測(cè)量”兩大部分。前者屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇，側(cè)重理論應(yīng)用；后者屬計(jì)量學(xué)范疇，側(cè)重實(shí)際操作。本課程就是將兩者有機(jī)結(jié)合起來的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在機(jī)械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，就業(yè)時(shí)應(yīng)具備幾何量公差與測(cè)量技術(shù)方面的基本理論和知識(shí)，具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測(cè)的基本技能。《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識(shí)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、動(dòng)手能力和對(duì)具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）教學(xué)方法單一。教師為了強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課堂教學(xué)過多、過細(xì)，理論性過強(qiáng)，與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)過這些理論后，實(shí)際操作中仍感到手足無措，不適應(yīng)技校教學(xué)。
（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，受教師操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響，學(xué)生實(shí)際操作能力難以提高。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，尤其對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到要求，這對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐和技術(shù)測(cè)量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學(xué)效果很不理想。
二、公差與配合課程教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強(qiáng)調(diào)公差配合課程的價(jià)值和實(shí)踐意義，以及說明機(jī)械課程的職業(yè)前景，激活學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.理論知識(shí)以“必須”、“夠用”為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
對(duì)實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。在教學(xué)中要重視增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如在課堂上演示和練習(xí)查閱表格，學(xué)會(huì)零件各個(gè)公差值的查閱和標(biāo)注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做到有所側(cè)重，例如在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)刪去一些和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容，從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容，并按學(xué)校的現(xiàn)有條件安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
3. 穿插實(shí)習(xí)，提高學(xué)生理解性認(rèn)識(shí)能力
在實(shí)訓(xùn)車間每個(gè)學(xué)生要根據(jù)零件圖紙進(jìn)行產(chǎn)品的檢測(cè)，通過親自動(dòng)手掌握測(cè)量方法。這樣學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)、從觀察到實(shí)踐，獲得的知識(shí)更加深刻。
4.布置作業(yè)，保證教學(xué)效果
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業(yè)，可以檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有底，鞏固教學(xué)成果。
三、總結(jié)
公差配合是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)行“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)，才能取得滿意的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)：
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺(tái)課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和選用方法；對(duì)工件的精度進(jìn)行檢測(cè)、對(duì)產(chǎn)品缺陷進(jìn)行初步分析與解決的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺(tái)，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路
根據(jù)測(cè)量技術(shù)的發(fā)展對(duì)高端技術(shù)技能型人才的實(shí)際要求，將課程互換性和測(cè)量兩大部分進(jìn)行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計(jì)成7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：緒論&標(biāo)準(zhǔn)宣貫；極限配合及尺寸檢測(cè)；滾動(dòng)軸承的公差配合及選用；形狀和位置公差的標(biāo)注及其測(cè)量；表面粗糙度及檢測(cè)；鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測(cè)量；光滑極限量規(guī)的使用?；谑澜绱髮W(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進(jìn)，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺(tái)，將課程團(tuán)隊(duì)成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時(shí)隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、車間實(shí)施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差———正確標(biāo)注公差———學(xué)會(huì)選用公差———?jiǎng)邮植僮鳈z測(cè)公差）驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施。自學(xué)式課堂中主要針對(duì)先進(jìn)測(cè)量項(xiàng)目：如影像法測(cè)量螺紋、先進(jìn)檢查儀測(cè)量表面粗糙度等，因?yàn)楦呗氃盒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。
二、課程團(tuán)隊(duì)共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施均由校企共同完成。課程團(tuán)隊(duì)成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。
三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項(xiàng)目教學(xué)中
借助世界大學(xué)城空間平臺(tái)，在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項(xiàng)目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個(gè)別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
（一）課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單
課前由課程團(tuán)隊(duì)集體備課，進(jìn)行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測(cè)試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對(duì)學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點(diǎn)擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
（二）課中以學(xué)生為中心，將知識(shí)和技能內(nèi)化
課堂中，主要由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測(cè)”為例，先由團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)隊(duì)員完成某個(gè)產(chǎn)品的檢測(cè)，其他隊(duì)員協(xié)助完成。因?yàn)檎n前觀看了操作視頻或回答了部分測(cè)試問題，每個(gè)隊(duì)員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團(tuán)隊(duì)一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測(cè)任務(wù)。然后，由每個(gè)隊(duì)員獨(dú)立完成產(chǎn)品的檢測(cè)任務(wù)，這時(shí)暴露出很多問題：有的學(xué)生不會(huì)操作百分表、有的不會(huì)讀數(shù)、有的不會(huì)處理數(shù)據(jù)等。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或針對(duì)性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個(gè)學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（三）課后探究難題，進(jìn)一步豐富課程資源
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測(cè)平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測(cè)方法。對(duì)于沒有跟上進(jìn)度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對(duì)策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以通過實(shí)景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。
四、改革課程考核方式
課程評(píng)價(jià)由師生共同完成，針對(duì)7個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用了不同的考核方法，有的項(xiàng)目考查各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等；有的項(xiàng)目采用在線測(cè)試；有的項(xiàng)目采用作品評(píng)比；有的直接考核操作。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對(duì)應(yīng)欄目公示，做到公平公正。
五、課程改革中存在的問題與展望
（一）存在的問題
學(xué)生的自律性和主動(dòng)性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，還需要時(shí)間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級(jí)（60人以上）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)難度較大，教師難以及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng)；社會(huì)上在線學(xué)習(xí)者偏少等。
（二）展望
課程團(tuán)隊(duì)成員還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴(kuò)大課程資源共享程度。希望政府、社會(huì)加大對(duì)高職院校的投入，鼓勵(lì)更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時(shí)更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大課程資源的共享程度。
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí)，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識(shí)，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生；通過對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)
由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識(shí)，同時(shí)掌握技術(shù)測(cè)量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測(cè)。
具體可以從以下幾個(gè)方面來說：（1）在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具，掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的常用計(jì)量器具，能對(duì)一般幾何量和典型零件進(jìn)行測(cè)量與檢測(cè)，懂得如何保養(yǎng)測(cè)量儀器，并建立這種意識(shí)。（2）在知識(shí)層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測(cè)，表面粗糙度及檢測(cè)，測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測(cè)，圓錐互換性及檢測(cè)、齒輪傳動(dòng)的互換性及測(cè)量，螺紋的互換性及檢測(cè)，尺寸鏈等知識(shí)，加深對(duì)互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測(cè)中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計(jì)一系列具體測(cè)量項(xiàng)目來開展，為了能夠順利開展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計(jì)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容如表1所示。
在實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和測(cè)量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識(shí)，去思考專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學(xué)生對(duì)實(shí)物、測(cè)量器具有很大的興趣，都很樂意親自動(dòng)手測(cè)量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實(shí)施過程中也存在著一些問題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對(duì)使用過的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生有主動(dòng)性，有很大的興趣，樂意自己去測(cè)量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊瑢?duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來還是初見成效的。
參考文獻(xiàn)
[1]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械與電氣，2008，8（8）.
[2]蔡金美.PLC項(xiàng)目教學(xué)之探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2008，（5）.
[3]薛海，朱青松.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].硅谷，2008，（17）.
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí)，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識(shí)，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生;通過對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)
由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識(shí)，同時(shí)掌握技術(shù)測(cè)量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測(cè)。
具體可以從以下幾個(gè)方面來說：(1)在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具，掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的常用計(jì)量器具，能對(duì)一般幾何量和典型零件進(jìn)行測(cè)量與檢測(cè)，懂得如何保養(yǎng)測(cè)量儀器，并建立這種意識(shí)。(2)在知識(shí)層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測(cè)，表面粗糙度及檢測(cè)，測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測(cè)，圓錐互換性及檢測(cè)、齒輪傳動(dòng)的互換性及測(cè)量，螺紋的互換性及檢測(cè)，尺寸鏈等知識(shí)，加深對(duì)互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。(3)在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測(cè)中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計(jì)一系列具體測(cè)量項(xiàng)目來開展，為了能夠順利開展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計(jì)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容如表1所示。
在實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和測(cè)量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識(shí)，去思考專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學(xué)生對(duì)實(shí)物、測(cè)量器具有很大的興趣，都很樂意親自動(dòng)手測(cè)量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實(shí)施過程中也存在著一些問題：(1)學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。(2)儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對(duì)使用過的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。(3)教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生有主動(dòng)性，有很大的興趣，樂意自己去測(cè)量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來還是初見成效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛金明，康劍莉.cad/cam在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[j].機(jī)械與電氣，2008，8(8).
[2]蔡金美.plc項(xiàng)目教學(xué)之探索與實(shí)踐[j].福建電腦，2008，(5).
[3]王田苗，陳殿生，吳永亮.《機(jī)電控制基礎(chǔ)》一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[j].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，6(2).
1引言
隨著機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育為順應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才的要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然。《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)中做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的技能人才。筆者依照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
2傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的利弊
技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)科型模式，學(xué)科型模式在教學(xué)上主要講求循序漸進(jìn)，學(xué)時(shí)安排集中，主要以傳授知識(shí)為主，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，且極限配合的知識(shí)部分概念比較抽象，難于理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以解決實(shí)際問題。而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進(jìn)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主，教學(xué)的主體從原來的教師的講授活動(dòng)變成學(xué)生的工作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從原來的教材的章節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運(yùn)用，不會(huì)出現(xiàn)在工作崗位上理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程改革采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，充分利用不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和可獲取經(jīng)驗(yàn)的工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的人才。
3.1行動(dòng)導(dǎo)向課程模式
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，圍繞某一項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的情境?，F(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)由原來的注重知識(shí)型向注重能力、素質(zhì)型轉(zhuǎn)移,“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)模式是教與學(xué)雙向改革而形成的一種新型教學(xué)，以“培養(yǎng)綜合能力”為主導(dǎo)思想，以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為課程目標(biāo)，以“任務(wù)”組合為課程結(jié)構(gòu)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程主要分為公差的識(shí)讀、查表和對(duì)零件正確測(cè)量技能的培養(yǎng)。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)完全圍繞上述兩大模塊進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生直接在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
3.2依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架
在機(jī)械制造業(yè)中，加工的關(guān)鍵是看懂圖紙上的圖形和尺寸的標(biāo)注，而加工過程中正確的測(cè)量是減少誤差的手段。因此，根據(jù)機(jī)械制造業(yè)中職業(yè)技能需要，筆者對(duì)極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程劃分為實(shí)用公差和零件測(cè)量兩大部分（如表2所示）。第一部分技能，通過培養(yǎng)學(xué)生分析圖紙上的公差標(biāo)注，了解零件的尺寸大小、幾何精度等，從而掌握零件加工和裝配時(shí)所需的技能。制定合理的加工工藝路線和測(cè)量是生產(chǎn)合格零件的保障。因此，第二部分技能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)精度選用合適的量具并且能正確測(cè)量零件，通過分析誤差的范圍和原因，調(diào)整加工方法，以減小零件加工的誤差。這部分的技能學(xué)習(xí)，剛好本學(xué)期學(xué)生要進(jìn)行車工實(shí)習(xí),因此與車工實(shí)習(xí)老師合作，在車工實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)自己加工的零件進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)零件，熟悉掌握各種量具的使用方法和注意事項(xiàng)，并且在實(shí)習(xí)過程中通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
3.3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)
在實(shí)際工作中，機(jī)械零件制造過程中通過正確識(shí)讀圖紙的尺寸標(biāo)注，選擇正確量具不斷測(cè)量零件從而達(dá)到減小誤差的目的。由于各階段的工作內(nèi)容不同，因此要求學(xué)生對(duì)各工作階段需要掌握的知識(shí)和技能也不同。
3.4構(gòu)建工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境
3.4.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境情境
1：給學(xué)生提供簡單的裝配圖圖紙，從裝配圖上找出幾對(duì)配合，圖紙上的配合代號(hào)只有公差帶代號(hào)，要求學(xué)生正確識(shí)讀圖紙中的公差帶代號(hào)，根據(jù)圖紙中的公差帶代號(hào)查找極限偏差表，得到正確的偏差數(shù)值，再根據(jù)偏差數(shù)值從教師提供的標(biāo)注偏差數(shù)值的零件圖紙上找到正確的配合零件的圖紙。情境2：在車工實(shí)習(xí)室,要求學(xué)生對(duì)加工的齒輪軸進(jìn)行檢測(cè),以達(dá)到減小誤差，加工出合格零件的目的。再在精密測(cè)量室給學(xué)生提供一階梯軸零件及圖紙，讓學(xué)生選擇合適的量具測(cè)量階梯軸上各部分軸的尺寸并且正確記錄，然后對(duì)照零件圖紙分析所測(cè)零件是否合格。以此讓學(xué)生更牢固掌握量具的使用。情境3：車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己加工齒輪軸根據(jù)圖紙上的公差標(biāo)注進(jìn)行幾何誤差的檢測(cè)，根據(jù)公差項(xiàng)目選擇量具進(jìn)行檢測(cè)。但由于幾何誤差的檢測(cè)較復(fù)雜，學(xué)生在加工過程中檢測(cè)需要時(shí)間較多，學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固。因此，車工實(shí)習(xí)后回到精密測(cè)量室，再給學(xué)生提供幾組零件，包括圓柱類零件檢測(cè)圓柱度、圓跳動(dòng)、全跳動(dòng)公差、對(duì)稱度，臺(tái)階狀零件檢測(cè)平面度、直線度、平行度、垂直度，法蘭盤零件檢測(cè)孔的位置度、同軸度等。讓學(xué)生正確識(shí)讀幾何公差的含義，然后選擇正確的測(cè)量儀器對(duì)各零件進(jìn)行相應(yīng)的幾何誤差的檢測(cè)，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對(duì)照?qǐng)D紙，判斷零件是否合格。情境4：給學(xué)生提供齒輪軸零件及圖紙，讓學(xué)生正確識(shí)讀表面結(jié)構(gòu)要求的含義，然后使用視覺法和觸覺法來對(duì)零件進(jìn)行表面粗糙度測(cè)量，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對(duì)照?qǐng)D紙，判斷表面粗糙度精度是否合格，最后讓學(xué)生使用電動(dòng)輪廓儀測(cè)量。情境5：教師提供學(xué)生加工的螺紋零件及圖紙，讓學(xué)生識(shí)讀圖紙上的螺紋公差要求，學(xué)生使用螺紋工具量規(guī)和千分尺對(duì)螺紋進(jìn)行檢測(cè)，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，對(duì)照?qǐng)D紙，判斷螺紋精度是否合格。
3.4.2新學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建
原始的教學(xué)以教室為主，只能在教室內(nèi)進(jìn)行分組教學(xué)，教室沒有專門的量具柜，因此零件、圖紙、量具必須要搬運(yùn)，增加了教學(xué)的難度。學(xué)校新建的精密測(cè)量室，配備了各種量具，解決了這一難題，并且新增的六棱臺(tái)有利于學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后可以和其他組互換任務(wù)。教學(xué)中與車工實(shí)習(xí)合作，學(xué)生的測(cè)量技能通過在車工實(shí)習(xí)室里加工和檢測(cè)零件來熟悉各種誤差的測(cè)量方法，從而掌握各種量具的使用方法和注意事項(xiàng)，達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.5工學(xué)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單的公差基本知識(shí)，根據(jù)工作任務(wù)選擇不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)公差的基本知識(shí)和了解測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)在精密測(cè)量室，實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的系列教學(xué)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，達(dá)到綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。以上面工作任務(wù)1和2為例，將學(xué)生分組，按以下步驟進(jìn)行：（1）下達(dá)任務(wù)，將裝配圖和零件圖樣分到每個(gè)小組，根據(jù)裝配圖里的公差帶代號(hào)查表，通過這一過程讓學(xué)生掌握極限偏差表格的查找方法。（2）小組成員根據(jù)查表所得數(shù)據(jù)尋找裝配圖中對(duì)應(yīng)零件的零件圖紙。這一過程讓學(xué)生識(shí)讀零件圖上尺寸標(biāo)注，（3）由車工老師給學(xué)生下達(dá)加工齒輪軸任務(wù)，然后要求學(xué)生在加工過程中每段軸測(cè)量三次并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生到車工實(shí)習(xí)室進(jìn)行加工，學(xué)生對(duì)自己加工的零件根據(jù)精度選擇合適的量具并進(jìn)行檢測(cè)。通過檢測(cè)，學(xué)生掌握量具的使用方法和注意事項(xiàng)。如果在加工過程中，通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)誤差較大，學(xué)生分析并記錄原因和解決方法。（4）自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在整個(gè)活動(dòng)中的積極性、行動(dòng)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并思考如何進(jìn)行調(diào)整。（5）教師評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)過程中獨(dú)立探究、小組協(xié)作精神以及運(yùn)用知識(shí)、技能和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4結(jié)束語
經(jīng)過實(shí)踐，《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程采用工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)效果良好，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，還在學(xué)習(xí)中提高了溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的目的。
作者:羅金平 單位:茂名技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]龔風(fēng).工學(xué)結(jié)合與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,17.
《公差配合與測(cè)量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學(xué)過程中，教師必須掌握該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的了解，注意傾聽學(xué)生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學(xué)生的實(shí)際，努力提高教學(xué)效果。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路；上好第一節(jié)課。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在上課之前，筆者首先認(rèn)真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個(gè)問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞“教案”進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學(xué)期，學(xué)生看到新的教師、新的課本，對(duì)新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價(jià)值，對(duì)自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，講清課程性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達(dá)到的目的，最后講述如何學(xué)習(xí)及考核方法等。
二、采取多種形式的教學(xué)方法。盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力
本門課程一個(gè)重要的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多，如何理解這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實(shí)際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準(zhǔn)制等術(shù)語和定義，可以以學(xué)生在機(jī)加工實(shí)習(xí)所做的機(jī)械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學(xué)生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計(jì)算，使學(xué)生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號(hào)，介紹有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對(duì)于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動(dòng)提問，以考查的方式檢查學(xué)生是否掌握重要的知識(shí)概念。這樣，在與學(xué)生進(jìn)行信息交流中，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識(shí)的熱忱。 三、合理選擇多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動(dòng)畫模擬、逐步顯示的方式演示給學(xué)生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，引起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要認(rèn)清其作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學(xué)效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生了解自己的思維過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
《公差配合與測(cè)量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學(xué)過程中，教師必須掌握該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的了解，注意傾聽學(xué)生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學(xué)生的實(shí)際，努力提高教學(xué)效果。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路；上好第一節(jié)課。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在上課之前，筆者首先認(rèn)真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個(gè)問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞“教案”進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學(xué)期，學(xué)生看到新的教師、新的課本，對(duì)新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價(jià)值，對(duì)自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，講清課程性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達(dá)到的目的，最后講述如何學(xué)習(xí)及考核方法等。
二、采取多種形式的教學(xué)方法。盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力
本門課程一個(gè)重要的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多，如何理解這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實(shí)際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準(zhǔn)制等術(shù)語和定義，可以以學(xué)生在機(jī)加工實(shí)習(xí)所做的機(jī)械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學(xué)生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計(jì)算，使學(xué)生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號(hào)，介紹有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對(duì)于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動(dòng)提問，以考查的方式檢查學(xué)生是否掌握重要的知識(shí)概念。這樣，在與學(xué)生進(jìn)行信息交流中，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識(shí)的熱忱。
三、合理選擇多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動(dòng)畫模擬、逐步顯示的方式演示給學(xué)生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，引起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要認(rèn)清其作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學(xué)效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生了解自己的思維過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
