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時(shí)間：2023-02-28 15:58:23
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三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
（三）畢業(yè)生自我鑒定
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：
珍貴的三年中專生活將要接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專三年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。 一個(gè)人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母；人生必須做出無數(shù)次選擇，每次決定都會(huì)給我?guī)硪环菔斋@、一種尊嚴(yán)，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己的人生。
三年的中專生活，使我增長了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的成績能有較大幅度的提高。
生活在一個(gè)集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。人活在這個(gè)世界上就要有信念，堅(jiān)持了信念就能活得更有意義。 人，總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中得到鍛煉。。
在剛進(jìn)入中專的時(shí)候，我并沒有被陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境所嚇倒，很快地克服了種種不適應(yīng)，成功地完成一個(gè)由初中生到中技生的轉(zhuǎn)型期的過渡。
在學(xué)習(xí)上，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)方面，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，我還很重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,從中一開始我就積極地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),中二暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會(huì)的艱難,通過這些社會(huì)實(shí)踐，我不但鞏固了課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還提高了我的實(shí)際動(dòng)手能,(并通過了全國計(jì)算機(jī)二級和省計(jì)算機(jī)二級考試,)
在生活方面，也許是受家人的影響，我向來崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng),雖然家里經(jīng)濟(jì)條件很拮據(jù)，但是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)以及老師的幫助和同學(xué)們的關(guān)心讓我感受了學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，使得我并沒有為生活上的問題而操太多的心思,同時(shí)我還積極參加學(xué)校、系和班級組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，以提高自己的身體素質(zhì).
對于一名中專即將畢業(yè)的學(xué)生，踏入社會(huì)就是人生的一個(gè)新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的總結(jié)，我對自己有了一個(gè)更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識(shí)，在以后的求職路上我會(huì)更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，以全新的面貌面向社會(huì)、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
中專畢業(yè)生自我鑒定(二)
三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。中專畢業(yè)生自我鑒定5篇。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
中專畢業(yè)生自我鑒定(三)
在中專期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。
“學(xué)而知不足”是我中專期間學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，除了必修課之外，我還堅(jiān)持自學(xué)了office、flash、frontpage、photoshop、dreamweavermx等多種專業(yè)軟件。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。珍貴的兩年中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路,我整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
中專畢業(yè)生自我鑒定(四)
短暫而難忘的三年中專生活即將告一段落了，總結(jié)一下這三年中專的生活是很必要的。
回顧一下這三年的歷程，三年的生活學(xué)習(xí)中，和同學(xué)的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關(guān)系，克服難關(guān)。
這三年中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊(yùn)讓我認(rèn)識(shí)到了品行是多么的重要。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄儫o私地傳授給了我們知識(shí)，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
三年中專學(xué)習(xí)，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。感謝老師信任，同學(xué)們的支持，我擔(dān)任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。
我喜愛音樂，我喜歡運(yùn)動(dòng)，曾在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，榮譽(yù)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
為了順應(yīng)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，滿足當(dāng)前國家對職業(yè)教育的根本要求，中職學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對目前存在的教學(xué)問題深化改革。當(dāng)今社會(huì)需要那些動(dòng)手能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才，然而實(shí)踐證明，以往按部就班的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，因此中職機(jī)電專業(yè)的教育者必須就教學(xué)方面存在的問題做出改革。
一、改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)為了滿足當(dāng)今教育對學(xué)校教學(xué)的根本要求，教學(xué)內(nèi)容必須做到理論與實(shí)踐結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能真正理解所學(xué)的知識(shí)從而提升學(xué)生的社會(huì)競爭力。為了增加機(jī)電專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
（一）增加實(shí)驗(yàn)的比例
正確、合理的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。眾所周知，專業(yè)教學(xué)的核心是實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論都是一紙空談，尤其是對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，沒有切身融入到實(shí)踐當(dāng)中、從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無異于紙上談兵，增強(qiáng)社會(huì)競爭力更是無從談起。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)與創(chuàng)新，探索出科學(xué)高效的教學(xué)方法。此外，教育者要穩(wěn)住陣腳，切忌在改革浪潮中眉毛胡子一把抓，必須在需要舍棄的時(shí)候毫不猶豫，減少以往理論講解所占實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)增加演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的比例，由此不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索而且還能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，為以后上崗工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記教師的職責(zé)與使命，多與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和獨(dú)特性，從而針對學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（二）引入生產(chǎn)環(huán)節(jié)
機(jī)電專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)架空在抽象的理論之上，實(shí)踐內(nèi)容也應(yīng)與生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系起來。所以，教師要把講述的基本理論知識(shí)放入到生產(chǎn)過程當(dāng)中，授課時(shí)可以把生產(chǎn)工件帶入課堂，在條件允許的情況下組織學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，觀察實(shí)物運(yùn)行過程，使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的印象和了解。為了增加課堂趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很多課程需要教師邊講解、邊示范，這就要求教師既要有簡單明了的解釋語言，又要有熟練的操作能力。
（三）完善考核體系
事實(shí)證明，中職教育為了永葆青春與活力，就必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流、謹(jǐn)記人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而現(xiàn)今考核體系還存在很多問題，考核結(jié)構(gòu)不合理、考核內(nèi)容不全面等問題嚴(yán)重影響了實(shí)踐考核體系的完整性。為了完善實(shí)踐考核體系，首先實(shí)踐課程的考核理念須以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，只有擁有正確的向?qū)Ш秃诵哪繕?biāo)，才不會(huì)在成長發(fā)展的道路上迷失方向。教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的要求始終一致，在建立科學(xué)的考核體系的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其次，考核方式應(yīng)該多樣化，教師可以結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)以及學(xué)生的掌握程度采用多種形式的考核方法，從而評估實(shí)踐效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，對于不同類型的考核要進(jìn)行分類，以分類教學(xué)為發(fā)展方向，弘揚(yáng)獨(dú)特的辦學(xué)特色和教學(xué)理念，落實(shí)對技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、組建高水平的教師團(tuán)隊(duì)
深化中職教學(xué)改革的基礎(chǔ)是組建良好的教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)即是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過程，這兩個(gè)主體缺少任何一方的配合都無法完成教學(xué)任務(wù)。所以，組建一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以加速學(xué)校的發(fā)展，以其優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績、扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、過硬的教學(xué)素質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來感染每位學(xué)子，能夠與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，實(shí)現(xiàn)共生、共創(chuàng)、共享的效果。優(yōu)秀的教師懂得如何處理與學(xué)生間關(guān)系并且授之所學(xué)，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)給教師間相互溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了方便，有利于教師本身的發(fā)展與進(jìn)步。
三、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心
中職機(jī)電專業(yè)教育目標(biāo)突出了職業(yè)崗位的重要性，旨在滿足學(xué)生就業(yè)需要和提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。考慮到學(xué)生擇業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力，機(jī)電教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生一般的職業(yè)能力，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為日后更好的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心這一目標(biāo)，首先要做的就是重組專業(yè)課程體系。目前我國中職機(jī)電專業(yè)的課程安排仍未形成最適合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，安排課程之前必須經(jīng)過大量橫向縱向的比較，課程前后要有緊密的聯(lián)系并且循序漸進(jìn)或接近企業(yè)工作實(shí)際的過程，只有這樣才能真正改為以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，從而實(shí)現(xiàn)教育與工作的完美結(jié)合。其次，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心就要改革現(xiàn)有教學(xué)方法，不能一味追求專業(yè)知識(shí)而忽視對能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)合理編排教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)模式改為以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。此外，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心不應(yīng)只停留在表面，更重要的是如何貫徹落實(shí)這一方針。教師應(yīng)把課堂中心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生接受信息、處理信息的能力，主導(dǎo)過程的同時(shí)更有利于學(xué)生了解自己不足之處從而進(jìn)行自我反思與自我批評，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生需要一個(gè)自我發(fā)展的空間，抓住機(jī)會(huì)自己提出問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這種自我發(fā)現(xiàn)和自我總結(jié)的機(jī)會(huì)總是十分寶貴的。
四、總結(jié)
綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革既要有良好的硬件條件，即要組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，又要把實(shí)踐教學(xué)置于核心位置，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力放在首位。摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教育，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的提升，從而迎合中國現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批良好專業(yè)技能與高尚職業(yè)道德兼?zhèn)涞木C合型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]許紅平.淺析機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革――技能大賽引導(dǎo)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)咨詢，2014，（9）：65-66.DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2014.09.047.
到了兵團(tuán)，我拼著全力和小伙子們比著干，忘記了自己是個(gè)姑娘。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，在場上干活時(shí)，我扛起200斤的麻袋上跳板，結(jié)果把腰閃了。面對繁重的勞動(dòng)，我每天仍象小云雀一樣嘻笑在人們中間。我確實(shí)認(rèn)為“廣闊天地大有作為”。時(shí)而幻想著“火線入黨”，
時(shí)而又寫下幾行拙劣的小詩抒發(fā)自己的情懷。但是，好景不長。在勞動(dòng)中我看到：有些人偷懶?；?，有的老職工往家里偷大豆、玉米和木材。我看到：會(huì)奉承領(lǐng)導(dǎo)的青年調(diào)到營部當(dāng)電話員、售貨員、廣播員，低級一點(diǎn)的也把連隊(duì)教員、炊事員、機(jī)務(wù)員的美缺占滿。剩下我們這些“自命不凡”的人留在農(nóng)工班中整年地采石、開渠、鋤草、收割。我還看到了青年中的政治搏斗和生活搏斗。為了爭奪權(quán)力，人們真象在戰(zhàn)場上那樣拚命角逐；為了爭奪女人，男人們竟敢刀槍相見。殘酷的生活現(xiàn)實(shí)把我弄得目瞪口呆。我的熱情開始降溫，我開始對現(xiàn)實(shí)不滿了。我常常按捺不住內(nèi)心的愛憎與喜怒，流露出對偷摸者的鄙視和對奉承者的輕蔑。就這樣，我遭到了種種非議，什么“狂熱”“屁事不懂”等等。我反遭到我所譏笑的人的譏笑。這些人的勢力是那樣強(qiáng)大，幾乎使我陷于滅頂之災(zāi)。我徹底地消沉了。我總結(jié)了自己“遇難”的根源在于“禍從口出”。于是，我給自己下了戒言令：不說話，少說話。我不敢再隨意發(fā)泄自己的不滿，對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生不滿時(shí)，我就強(qiáng)迫自己裝聾作啞。我?guī)缀醢焉町?dāng)成了一個(gè)純技術(shù)問題來對待。
當(dāng)我第一次探親回家時(shí)，我把目睹的一切向親朋們痛痛快快地發(fā)泄了一通?？墒遣坏珱]得到同情，大家反說我“偏激”“無病”“只看社會(huì)的陰暗面”，全盤否定我付出了代價(jià)才總結(jié)出的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。一個(gè)月的探親假實(shí)際成了長達(dá)30天之久的辯論會(huì)和批判會(huì)。我迷惘、調(diào)悵，懷著痛苦的心情再次登上了東去的列車，再也沒有了第一次離家時(shí)的狂熱，沒有了理想與希望，只有消沉和失望。在火車?yán)镂铱蘖?，從天津一直哭到山海關(guān)。車上的人都用同情的目光看著我，他們理解親人間生離的痛苦，但他們不理解一個(gè)青年無路可走的痛楚。
回到連隊(duì)后，我繼續(xù)當(dāng)農(nóng)工。我也仿效著我所輕蔑的人。我既輕視別人也鄙視自己。當(dāng)我頂著“大煙泡”到地號(hào)里去脫谷時(shí)，我學(xué)會(huì)了偷懶，想方設(shè)法使機(jī)器超負(fù)荷，只要機(jī)器一停轉(zhuǎn)，我們就可以休息烤火了。我也和其他青年一樣，做一天和尚撞一天鐘。我學(xué)會(huì)了喝酒，學(xué)會(huì)了唱“思鄉(xiāng)小調(diào)”“離別歌”和“和尚小調(diào)”。用這些低沉的小調(diào)來排除一天的勞累，借酒來消除內(nèi)心的苦悶。我佩服那些勇于與生命訣別的自殺者，我為他們唱贊歌。雖然他們逃避生活，但他們不茍且偷生。我不甘心就此安身立命，糊糊涂涂地混一輩子，然而又不知怎樣大有作為，明明白白地度過一生。
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對語文學(xué)習(xí)不夠重視，甚至有些職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)公然表態(tài)要進(jìn)行教學(xué)改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏必要的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。對此，筆者認(rèn)為語文課程作為一門基礎(chǔ)課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學(xué)必須進(jìn)行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、在介紹作者思想進(jìn)程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語文教學(xué)都是通過分析課文當(dāng)中的人物形象或者價(jià)值觀念來告訴學(xué)生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當(dāng)中多以著名的文學(xué)家或者是思想家們對自己異于常人的經(jīng)歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時(shí)候，一貫采用的就是細(xì)化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進(jìn)行整體的總結(jié)概括，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行思考，也就在無形當(dāng)中形成了自己對于這個(gè)社會(huì)以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學(xué)過《師說》這篇課文，當(dāng)中有句話是這樣說的“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當(dāng)代己經(jīng)不適應(yīng)了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對職業(yè)教育沒有任何的興趣。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該對比古代和當(dāng)代的不同以及分析韓愈當(dāng)時(shí)所在的社會(huì)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們追求的是自給自足，精耕細(xì)作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認(rèn)為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當(dāng)中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實(shí)不足為怪。”但是回過頭來看，我們現(xiàn)在的社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業(yè)，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉(zhuǎn)型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無疑是對勞動(dòng)者提出的在素質(zhì)和技能方面的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎(chǔ)差，普遍比較厭學(xué)，因此授課內(nèi)容如非緊扣他們將來的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，語文教學(xué)就不可能收到實(shí)效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個(gè)信息，就是語文在他們將來就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學(xué)生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達(dá)能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調(diào)查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這些內(nèi)容由課內(nèi)和課外兩部分組成，而且往往還是課外內(nèi)容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學(xué)期，我們根據(jù)實(shí)際情況采用刪除、合并、或自學(xué)的方法靈活安排教材內(nèi)容后，還結(jié)合同學(xué)們大部分來自農(nóng)村、基礎(chǔ)差、膽子小、自卑、不會(huì)說普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：①自我介紹，②用普通話朗讀報(bào)紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學(xué)作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，⑦中專生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個(gè)成語，⑩每周交一份書法作業(yè)。
在具體內(nèi)容的選擇上，例如各類英文書刊、報(bào)紙、雜志、廣告、標(biāo)語、互聯(lián)網(wǎng)、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺(tái)等還有各國的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗等都可開發(fā)作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活和心理學(xué)，符合他們的口味，不僅訓(xùn)練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進(jìn)了情感和相互的了解，使學(xué)生們明確了奮斗的方向，增強(qiáng)了自信，大受他們的歡迎。
三、教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
目前大部分中職學(xué)生并不是主動(dòng)選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學(xué)校的。進(jìn)入中職
學(xué)校后選擇專業(yè)時(shí)也并沒有很清晰的觀點(diǎn)，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個(gè)專業(yè)熱門就選哪個(gè)專業(yè)。在這種情況
下學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學(xué)
生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個(gè)概念。許多學(xué)生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。對于這些學(xué)生來說，他們對職
業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)已迫在眉睫。職業(yè)意識(shí)簡單的說就是個(gè)體對不同職業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)，它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、技能意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程，需要多方努力來激發(fā)。而語文教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑，在中職語文教學(xué)中，教師可以通過一些課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語文教師如能根據(jù)上述建議制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)進(jìn)程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學(xué)方面的工作，在中職學(xué)生語文教學(xué)方面有一定的研究。
參考文獻(xiàn)：
范文(一)
工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)。
工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會(huì)計(jì)科等科室工 作過，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)，成為xx行業(yè)務(wù)的行家里手。
記得，剛進(jìn)xx行，為了盡快掌握xx行業(yè)務(wù)，我每天都提前一個(gè)多小時(shí)到崗，練習(xí)點(diǎn)鈔、打算盤、儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，雖然那時(shí)住處離工作單位要坐車1個(gè)多小時(shí)，但我每天都風(fēng)雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個(gè)小時(shí)上班，就是那時(shí)起我養(yǎng)成了早到單位的習(xí)慣，現(xiàn)在每天都是第一個(gè)到行里，先打掃衛(wèi)生，再看看業(yè)務(wù)書或準(zhǔn)備準(zhǔn)備一天的工作，也是這個(gè)習(xí)慣，給了我充足的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的業(yè)務(wù)知識(shí)，為我?guī)啄陙砉ぷ鞯捻樌_展打下了良好的基礎(chǔ)。
我工作過的崗位大部分在前臺(tái)，為了能更好的服務(wù)客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時(shí)，由于他不知該怎么辦，只是有個(gè)想法，我便詳細(xì)地向他介紹了個(gè)貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項(xiàng)活動(dòng)中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項(xiàng)競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由于我畢業(yè)財(cái)校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于xx年畢業(yè)，但我沒有滿足于現(xiàn)狀，又于xx年自修東北大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識(shí)融會(huì)到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于xx年參加全國中級經(jīng)濟(jì)師資格考試，順利通過同時(shí)被行里聘為中級師。在多年的業(yè)務(wù)知識(shí)考核當(dāng)中，每次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資格考試都達(dá)到1級水平。
最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅(jiān)信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會(huì)熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個(gè)人的激情，感召激勵(lì)著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)。
范文(二)
轉(zhuǎn)眼間，我進(jìn)公司已經(jīng)三個(gè)月了。這三個(gè)月中，我在領(lǐng)導(dǎo)及老員工的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助下，慢慢地融入了義博展覽這個(gè)大家庭。俗話話：“吾日三省吾身”，適時(shí)總結(jié)一下這三個(gè)月的經(jīng)歷，不僅是對自己努力付出的肯定，讓自己更有信心和激情投入以后的工作;同時(shí)也可以幫助我找出之前工作中的不足，并在今后加以改進(jìn)，從而讓自己更上一層樓。因此，在我們新員工試用轉(zhuǎn)正之際，在激動(dòng)之余，我覺得也有必要對自己的各方面做個(gè)小結(jié)。
在思想上，我剛開始覺得這份工作可以隨隨便便就能做好。但是在和部門經(jīng)理、老員工交流以及自己親身體會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是不對的。我意識(shí)到要想做好手頭的工作，決不能馬馬虎虎，只有用一絲不茍的態(tài)度去對待，才能在工作中不出差錯(cuò)。同時(shí)，我也發(fā)覺對于客服工作，我們不能滿足于現(xiàn)狀，停滯不前，只有用心為客戶服務(wù)，傾聽客戶的需求，發(fā)揮做事細(xì)心周到、有耐心的品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，通過信息化手段創(chuàng)新我們工作的方式方法，不斷地精益求精，這樣才能把客服工作越做越好。
在平時(shí)工作中，我嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到不早退。對于領(lǐng)導(dǎo)交代的工作，我也是飽含熱情地積極完成。遇到不清楚不會(huì)處理的事情時(shí)，我都會(huì)自己先試著找解決辦法，如果實(shí)在束手無策，那么我會(huì)虛心地向老員工請教，并在事后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體來說，這段時(shí)間我主要是協(xié)助部門里的一位老員工進(jìn)行六月份進(jìn)口展的招展和招商工作。在這個(gè)過程中，我充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與老員工積極溝通，明確自己每天要完成的工作任務(wù);同時(shí)，我隔三差五就把自己的工作進(jìn)度及時(shí)反饋給她，以便我們配合得更默契，從而更好地完成這項(xiàng)工作。
在生活中，我樂觀開朗，進(jìn)公司沒多久，我就和新老員工很快打成一片。午間休息時(shí)，我們經(jīng)常像兄弟姐妹一樣坐在一起開心地聊天，拉家常，辦公室里常常能傳出陣陣歡聲笑語。此外，我還積極參加公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如馬拉松比賽和公司運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
總的來說，通過這三個(gè)月的鍛煉，我對會(huì)展工作有了更加全面深入的認(rèn)識(shí)，也積累了一些實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。但是，我清醒地認(rèn)識(shí)到，自己還有很多東西要學(xué)，有許多方面需要不斷完善。在轉(zhuǎn)正之后，我將以更加銳意進(jìn)取的姿態(tài)，謙虛學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，爭取早日勝任工作!
范文(三)
時(shí)間匆匆轉(zhuǎn)走，現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。一個(gè)多月的試用期下來，自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
在各部門的幫助和支持下，我做好統(tǒng)籌及上傳下達(dá)工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質(zhì)都有了進(jìn)一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓(xùn)、檔案管理、后勤服務(wù)及公司保衛(wèi)等多方面的任務(wù)。為了加強(qiáng)對人、財(cái)、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴(yán)格照章辦事，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規(guī)管理，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理思想，各項(xiàng)工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質(zhì)和分析解決問題的能力。通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此各辦公室都配備了電腦，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的知識(shí)，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強(qiáng)能力，以便跟上形勢的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。提高了理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。
作為信息產(chǎn)業(yè)核心的軟件產(chǎn)業(yè)是國家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和支撐，它具有知識(shí)含量高、技術(shù)含量高、高附加值的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對軟件人才的需求日益加大?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略核心產(chǎn)業(yè)。廣東省教育廳根據(jù)廣東省軟件產(chǎn)業(yè)分布和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對軟件人才的需求情況，選擇包括廣東技術(shù)師范學(xué)院在內(nèi)的8所省內(nèi)高校和12所高職高專院校作為首批省級示范性軟件學(xué)院，進(jìn)一步加快高等學(xué)校軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)，適應(yīng)廣東省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對軟件人才的需求。
1軟件專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)大約95%的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)和服務(wù)工作。在軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)方案，并形成了較大的培養(yǎng)規(guī)模。近年來，隨著高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，軟件人才的就業(yè)優(yōu)勢正在消失，一些軟件專業(yè)的畢業(yè)生到社會(huì)上難以找到專業(yè)對口的工作，學(xué)生就業(yè)壓力很大；另一方面從總體來看，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級，我國的軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈快速增長態(tài)勢。2009年軟件產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值9 513億元，2010年，全國實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入13 364億元，同比增長31%。近10年來，廣州市軟件和信息服務(wù)業(yè)保持25％以上的增長，2009年，全市軟件和信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)值1 150億元，從事軟件和信息服務(wù)業(yè)企業(yè)近萬家。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，軟件從業(yè)人員缺口近 80萬人，其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才 10萬人，中級人才25萬人，初級人才l5萬人)，企業(yè)缺乏的不僅是高層次、復(fù)合型、國際化人才，也缺少大量的高素質(zhì)軟件工程師。因此專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、動(dòng)手能力突出的畢業(yè)生依然具有良好的就業(yè)前景。
2培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)模式
由于辦學(xué)層次和辦學(xué)定位的不同，我校省級示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與國家批準(zhǔn)的37所示范性軟件學(xué)院有一些區(qū)別。國家級示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)實(shí)用型、國際化的軟件工程師，以滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求，提升軟件產(chǎn)業(yè)的國際競爭力[2]。我們的辦學(xué)目標(biāo)是：以軟件市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較全面的軟件系統(tǒng)知識(shí)和必要的硬件系統(tǒng)知識(shí)，掌握先進(jìn)的軟件開發(fā)方法和工具，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的應(yīng)用型軟件工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)人才。具體就是培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程師。
從兩者的辦學(xué)目標(biāo)可以看出，國家級示范性軟件學(xué)院培養(yǎng)的是國際化、高端軟件開發(fā)人才；省級示范性軟件學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型軟件開發(fā)人員，兩者可以相互補(bǔ)充，構(gòu)成更加完善的軟件人才培養(yǎng)體系。
省級示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)模式應(yīng)以地方軟件產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)初步形成了 “2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式。即學(xué)生第一、第二學(xué)年在校進(jìn)行通識(shí)教育課程、專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，假期參加企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)的短期培訓(xùn)。第三學(xué)年根據(jù)專業(yè)方向和企業(yè)共同培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)核心技術(shù)課程和專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，參加為期三個(gè)月的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。第四學(xué)年的上學(xué)期是職業(yè)技能和專業(yè)技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。第四學(xué)年的下學(xué)期是軟件企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，全方位參加軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程，讓學(xué)生在校期間就能經(jīng)歷軟件應(yīng)用與開發(fā)的各種工程活動(dòng)。我們努力把這種人才培養(yǎng)模式打造成本專業(yè)的特色之一。
3課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)省級示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)宗旨，廣東省軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和需求以及我校軟件學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我們制定了“一個(gè)通識(shí)平臺(tái)、二個(gè)核心模塊、五個(gè)企業(yè)模塊方向”的理論教學(xué)體系，以及“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的三級實(shí)踐教學(xué)體系。課程體系總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
課程體系遵循通識(shí)教育平臺(tái)下的寬口徑專業(yè)方向原則。通識(shí)教育模塊注重學(xué)生人文素質(zhì)、基本科學(xué)素質(zhì)、交流能力、表達(dá)能力、外語能力、個(gè)人技能和態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心基礎(chǔ)模塊旨在培養(yǎng)本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在接收專業(yè)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)核心技術(shù)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)高級工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力及系統(tǒng)思維能力。專業(yè)方向模塊一方面滿足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的要求，另一方面是為了把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)又懂專業(yè)的復(fù)合性人才，更好的適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。通過幾年的改革，我們初步構(gòu)建了基礎(chǔ)穩(wěn)定、方向靈活的理論教學(xué)體系。
我校軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)初步形成了理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外并重、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐為一體的教育體系，以及通過“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)、再實(shí)訓(xùn)”螺旋式提升學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
基礎(chǔ)實(shí)踐是指在學(xué)校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室完成基礎(chǔ)規(guī)范實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和一些研究實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)工作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
專業(yè)實(shí)踐包括在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的課程實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的學(xué)期實(shí)訓(xùn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步工程實(shí)踐能力、初步交流、溝通、協(xié)作能力和職業(yè)素質(zhì)。
企業(yè)實(shí)習(xí)旨在通過項(xiàng)目的培訓(xùn)、開發(fā)以及各類學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
另外我們充分利用學(xué)校緊鄰廣州市天河軟件園的地理位置優(yōu)勢，做到去企業(yè)實(shí)習(xí)常態(tài)化。學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)年到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，從第二學(xué)年開始根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生參加企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)。在參加企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)絕大部分同學(xué)能參加真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。通過學(xué)生的自我總結(jié)和企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋意見，讓學(xué)生盡早找到自己的差距，學(xué)生返回學(xué)校后，大部分同學(xué)會(huì)抓緊學(xué)習(xí)，迎頭趕上。
4產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制
我校軟件學(xué)院一直非常重視產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的改革與管理。軟件學(xué)院成立了由學(xué)校、廣東軟件科學(xué)園、軟件企業(yè)三方組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，制定了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)“應(yīng)用型、高素質(zhì)的軟件工程師”，并確定了“以提高專業(yè)素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)軟件工程能力為核心、以掌握勝任角色崗位所需知識(shí)與技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)”[3] 的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
依據(jù)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，融合軟件產(chǎn)業(yè)需求，對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的課程體系、師資隊(duì)伍的建設(shè)作出了一系列規(guī)范。
對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)院堅(jiān)持的原則是“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)一體”。目前我校軟件學(xué)院與廣東軟件科學(xué)園、廣州軟件園、華南資訊有限公司、廣州市南天電腦系統(tǒng)有限公司、廣州城市信息研究所有限公司、廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣州巨匠信息技術(shù)有限公司、達(dá)內(nèi)科技(中國)有限公司廣州分公司、廣州思普計(jì)算機(jī)科技有限公司、深圳易思博計(jì)算機(jī)公司等IT企業(yè)建立了合作關(guān)系。通過企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中解決問題的能力。
軟件學(xué)院已經(jīng)建成的12個(gè)實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠滿足軟件工程專業(yè)學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場所，每年派往這些實(shí)習(xí)基地的學(xué)生超過300人次。
5師資隊(duì)伍建設(shè)
我校軟件學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)堅(jiān)持“專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合[3]”的建設(shè)原則，初步建立了由學(xué)校教授、中青年博士、軟件企業(yè)專業(yè)人員組成的多元化團(tuán)隊(duì)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，為中青年教師創(chuàng)造大量外出進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，先后選派多位教師參加各種短期培訓(xùn)，參與各項(xiàng)專業(yè)課程培訓(xùn)累計(jì)達(dá)到20余人次，包括IBM，Microsoft，Oracle，BEA課程培訓(xùn)等，有5位教師赴香港、新加坡、印度、英國進(jìn)修。對青年教師的培養(yǎng)，擬定了符合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的師資培養(yǎng)計(jì)劃，定期召開青年教師座談會(huì)，關(guān)心其業(yè)務(wù)和全面成長，實(shí)行了行之有效的新教師和新開課教師試講、開學(xué)前的教案檢查、青年教師導(dǎo)師制等制度。
另一方面學(xué)院鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，支持教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐能力。學(xué)院重視兼職隊(duì)伍的建設(shè)，聘請著名企業(yè)的專業(yè)人才承擔(dān)專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)和專題講座。建立了兼職教師的聘任制度，規(guī)范了兼職教師的聘任流程，這些兼職教師不斷地將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)充實(shí)到專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生提供符合產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。目前學(xué)院的一些課程如項(xiàng)目管理、在崗見習(xí)、IT創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、IT項(xiàng)目監(jiān)理均由企業(yè)兼職教師完成。
6辦學(xué)成績
經(jīng)過近幾年的探索，我校省級示范性軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)2005級、2006級、2007級的學(xué)生具有以下一些特點(diǎn)：
1) 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)。學(xué)生通過課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[4]。
2) 綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)得到普遍提高。由于學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)早、企業(yè)實(shí)習(xí)常態(tài)化，學(xué)生知道需要把自己培養(yǎng)成什么樣的人才，經(jīng)過大學(xué)四年的努力，畢業(yè)時(shí)已成為對社會(huì)有用的人才，素質(zhì)普遍較高。
3) 組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)。學(xué)生通過參加企業(yè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，體會(huì)了規(guī)范的軟件開發(fā)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通、組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
近三年來，我校軟件工程專業(yè)有100多人次參加了學(xué)?；蚴〖壱陨系母黝惛傎?。共有20多人次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲得了2010年全國數(shù)學(xué)建模比賽二等獎(jiǎng)，廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)；2010年全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽二等獎(jiǎng)；泛珠三角安利杯大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽二等獎(jiǎng)；廣東省高校杯軟件設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。連續(xù)兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率95%以上，獲得了用人單位的廣泛好評。
7結(jié)語
省級示范性軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近5年的探索和實(shí)踐，取得了一些成績，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1) 提出了“2+1+0.5+0.5”的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2) 構(gòu)件了基礎(chǔ)穩(wěn)定、方向靈活的理論教學(xué)體系既“一個(gè)通識(shí)平臺(tái)、二個(gè)核心模塊、五個(gè)企業(yè)模塊方向”，有利于人才的培養(yǎng)緊跟企業(yè)需求的變化。
3) 構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的三級實(shí)踐教學(xué)體系，有利于強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4) 初步建立了軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制。
5) 初步建立了“專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”適合軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多元化師資隊(duì)伍。
該課題的研究有效的指導(dǎo)了我校省級示范性軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，對我院正在進(jìn)行的“3+2”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資人才培養(yǎng)、中職碩士人才培養(yǎng)也有一定的借鑒意義。專業(yè)的發(fā)展也存在一些問題，我們需要進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模、提升產(chǎn)學(xué)合作的深度、強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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Exploration on Talent Cultivation Mode for Software Engineering Specialty of
Provincial Exemplary Software College
XIAO Zhenghong, XIE Zanfu, CUI Huailin
針對中職生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)興趣不濃的特點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的具體實(shí)踐提出了自己的見解與操作方式。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，社會(huì)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是中職生在入學(xué)時(shí)往往存在兩種情況，一種是經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，另一種是接觸計(jì)算機(jī)較少，兩種學(xué)生的入學(xué)水平不一致。
另外中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計(jì)算機(jī)教學(xué)難度增大。
另一方面，制造業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強(qiáng)的交際、語言表達(dá)和適應(yīng)工作環(huán)境的能力。如何在課堂上模擬現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境開展高效教學(xué)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)在課堂上應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、簡述課堂如何結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過程根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師提出一項(xiàng)任務(wù)，然后各個(gè)小組分工合作完成任務(wù)，交付作品。實(shí)際上這里運(yùn)用的是項(xiàng)目教學(xué)法。除了項(xiàng)目教學(xué)法外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風(fēng)暴、演講等教學(xué)方法。下面以2014級辦公(1)班在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中的一個(gè)內(nèi)容——PPT的制作和運(yùn)用為例子，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法探討。如下：
步驟1：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配一個(gè)可以合作的任務(wù)。
步驟2：組長根據(jù)任務(wù)和組員商量，分配好組員任務(wù)并上交任務(wù)分配表。
步驟3：根據(jù)任務(wù)分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺(tái)講解作品(限定時(shí)間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時(shí)間來進(jìn)行討論。討論結(jié)束，每組派一名組員給出作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和最終分?jǐn)?shù)。
步驟5：整個(gè)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)無記名投票，根據(jù)票數(shù)選出“最懶”組員。
步驟6：根據(jù)每組得到的分?jǐn)?shù)，去掉最低分和最高分得出每組綜合數(shù)。再根據(jù)每組綜合分由高到低進(jìn)行排名。
步驟7：根據(jù)第六步得出的排名，從排名最后的小組組長開始進(jìn)行組員交換工作。各組組長選擇其他小組的一名組員(組長除外)和本組“最懶”組員進(jìn)行交換。
步驟8：交換組員結(jié)束，形成新的小組。
三、開展方式
(一)開展的時(shí)機(jī)
計(jì)算機(jī)課程是一門專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要充分利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課程開始階段是最重要的，一般我們可以完成四個(gè)方面的工作：一是知識(shí)的準(zhǔn)備。包括講授計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度和學(xué)生的性格愛好。二是教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備。包括計(jì)算機(jī)機(jī)房的擺設(shè)、計(jì)算機(jī)輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規(guī)則。這個(gè)規(guī)則必須是公平公正公開的，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生都了解和自覺遵守規(guī)則。四是學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。什么時(shí)候能夠進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)?這個(gè)問題沒有確切的時(shí)間。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和思想上都已充分準(zhǔn)備情況下，就可以開展。
(二)分組的原則
準(zhǔn)備工作完成后，可以開始進(jìn)行分組工作。因?yàn)榻?jīng)過計(jì)算機(jī)基本操作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生間有一定了解，所以第一次分組是由學(xué)生自由組合。教師進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)調(diào)整，使每個(gè)小組人數(shù)基本一致，各組知識(shí)水平相當(dāng)。每個(gè)小組的組長由小組成員投票選出。每個(gè)小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續(xù)的交換組員做準(zhǔn)備。
(三)利用“游戲”規(guī)則組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)
整個(gè)教學(xué)過程需要規(guī)則來組織開展(下稱“游戲”規(guī)則)?！坝螒颉币?guī)則是整個(gè)教學(xué)過程的核心和關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意自覺遵守“游戲”規(guī)則，才能使其發(fā)揮作用。“游戲”規(guī)則制訂步驟如下：首先制訂一份規(guī)則初稿，交給各個(gè)小組進(jìn)行討論后，組長收集提交反饋;然后根據(jù)反饋意見進(jìn)行適當(dāng)修改后，再次交各個(gè)小組討論學(xué)習(xí);最后由組長同意簽名確認(rèn)后，形成規(guī)則定稿。下面具體講解每個(gè)規(guī)則的作用：
規(guī)則1：組長由組員投票產(chǎn)生。如果組長由教師指定，有可能這個(gè)組長得不到組員的支持和配合，這樣也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來擔(dān)任組長。所以投票產(chǎn)生組長的方法是可行的。
規(guī)則2：組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、協(xié)調(diào)工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務(wù)后，組長需要給組員進(jìn)行分工。為了明確任務(wù)分工，教師要求組長在限定時(shí)間內(nèi)交一份“分工明細(xì)表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時(shí)介入給予適當(dāng)建議，確保每個(gè)組員都有負(fù)責(zé)的小任務(wù)。將小任務(wù)落實(shí)到組員，也為組內(nèi)評價(jià)建立依據(jù)。
規(guī)則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過程中，也是小組成員相互學(xué)習(xí)，共同提高的過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網(wǎng)查找資料、求助專業(yè)人員、實(shí)地調(diào)查等)，教師需要了解各組的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組存在的問題并給出建議，使得任務(wù)順利進(jìn)行。規(guī)則4：每組必須派一位組員上臺(tái)講解其作品。通過講解這一種方式來回憶總結(jié)作品制作過程，同時(shí)能夠?qū)⒆髌方榻B給其他小組。其他小組成員在聽講解過程也能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)到自己沒有掌握的知識(shí)。
規(guī)則5：每組講解作品結(jié)束后，各組通過討論進(jìn)行組間評價(jià)并給出分?jǐn)?shù)。每組講解作品結(jié)束后，預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間給小組討論。討論過程中，教師參與到各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論(用到了頭腦風(fēng)暴法)。討論結(jié)束后，各個(gè)小組派出一位組員對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并給出分?jǐn)?shù)。
規(guī)則6：任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長，則必須重新投票選出組長。利用Excel表統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行無記名投票，能夠方便統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。投票結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給全班同學(xué)。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時(shí)規(guī)定如果同一位學(xué)生被評為“最懶”組員3次，那么這位學(xué)生在下次教學(xué)活動(dòng)中就單獨(dú)成為一組。
規(guī)則7：根據(jù)各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計(jì)算各組的平均得分。通過排名可以產(chǎn)生組間的良性競爭，有利于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
規(guī)則8：根據(jù)每組分?jǐn)?shù)從低到高的順序，每組組長有權(quán)將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長)進(jìn)行交換。由排名最后的組的組長開始交換，排名第一組的組長最后交換，這就保證分?jǐn)?shù)低組的組長交換權(quán)力小，分?jǐn)?shù)高的組的組長交換權(quán)力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價(jià)體系
根據(jù)“游戲”規(guī)則需要進(jìn)行組內(nèi)投票和組間評分的活動(dòng)。組內(nèi)投票是針對個(gè)人的評價(jià)，而組內(nèi)投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價(jià)得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價(jià)。一個(gè)組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿分100分)，自評表由組員自己打分(滿分100分)和總結(jié)。最后計(jì)分方式為互評表分?jǐn)?shù)占個(gè)人得分的60%，自評表分?jǐn)?shù)占個(gè)人得分的40%。組間評分是針對小組的評價(jià)。每組建立一張整體評價(jià)表，組員通過參與評分過程可以了解到組與組之間的差距和每組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)反思總結(jié)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學(xué)生的注意力和增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也在“游戲”中相互學(xué)習(xí)，相互提高技能水平。2.學(xué)生素質(zhì)的提高。組長分配工作是領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)，組員合作完成作品是溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)，組員上臺(tái)演示是口頭表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)。組員通過組內(nèi)投票結(jié)果和評價(jià)對自我重新認(rèn)識(shí)，是一個(gè)自我剖析和自我總結(jié)的過程。
目前，國內(nèi)許多大中專職業(yè)類院校相繼投資建設(shè)了各類教學(xué)工場，各校也基于不同專業(yè)，對教學(xué)工場平臺(tái)下的實(shí)踐課程模式展開了廣泛研究。本文針對五年制高職軟件專業(yè)，提出了一種基于社團(tuán)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三層漸進(jìn)式的教學(xué)工場實(shí)踐課程模式。
軟件專業(yè)系列課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、抽象枯燥、課程體系龐雜等特點(diǎn)，這對學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、抗壓能力、溝通能力、文字表達(dá)能力等提出了較高要求。在傳統(tǒng)課程模式下，很多學(xué)生難以入門、難以深入、難以從理論過渡到實(shí)踐、難以積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以致無法適應(yīng)軟件企業(yè)的需求，加之在傳統(tǒng)課程模式下，僅僅以考試或作品答辯為主要評價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀況無法得以準(zhǔn)確評估，從而也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。三層漸進(jìn)式教學(xué)工場實(shí)踐課程模式在一定程度上解決了這些問題。
一、理論和依據(jù)
本文提出的實(shí)踐課程模式以“漸進(jìn)”的方式來推進(jìn)，“由淺入深、循序漸進(jìn)”是學(xué)習(xí)的普遍方法。軟件專業(yè)系列課程的理論性和抽象性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)課程模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是困難重重。本文提出的“漸進(jìn)式”并非單純指學(xué)科知識(shí)的漸進(jìn)深入，主要是指學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)工場承接并開發(fā)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的介入程度“漸進(jìn)式”地深入。
在該實(shí)踐課程模式中，介入到教學(xué)工場真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的深入程度由社團(tuán)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)層次來逐步推進(jìn)。在社團(tuán)課程中，課程內(nèi)容難度較低、趣味性較強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。在該階段中，學(xué)生還不具備開發(fā)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的能力，但可以通過社團(tuán)學(xué)習(xí)來完成一些與真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)的“”工作，以獲得一些對真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的初步認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度和綜合程度較前者深入，學(xué)生介入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的程度也較前者深入，學(xué)生的實(shí)踐能力得以進(jìn)一步提高，也初步具備了開發(fā)完整項(xiàng)目的能力。在實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生在教學(xué)工場里完全以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，并接受教學(xué)工場“企業(yè)化”的管理。通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能積累豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，為在畢業(yè)之際以“企業(yè)人”的身份進(jìn)入軟件企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、課程模式研究
三層漸進(jìn)式教學(xué)工場實(shí)踐課程模式包含了三個(gè)子課程，依次是社團(tuán)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程，它們分別代表了漸進(jìn)式過程中的三個(gè)階段。下面依次對這三個(gè)階段的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對各階段教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施提出一些建議和辦法。
（一）社團(tuán)課程
社團(tuán)即所謂的興趣小組，是學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛好，自主自愿參加的校內(nèi)學(xué)習(xí)組織，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。社團(tuán)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此課程內(nèi)容需要簡單化，組織形式需要趣味化，通常可以考慮在一、二年級開設(shè)。同時(shí)，社團(tuán)培養(yǎng)以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力為核心，為下一階段進(jìn)入教學(xué)工場實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。在社團(tuán)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以初步接觸教學(xué)工場承接的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并在教師的帶領(lǐng)下試著完成一些工作，例如軟件UI效果圖制作、文檔編排等。在該階段中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還讓其學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的初步知識(shí)，并讓學(xué)生初步具備小項(xiàng)目的開發(fā)能力。在小項(xiàng)目開發(fā)過程中，指導(dǎo)教師進(jìn)一步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自學(xué)能力?？傊?，通過社團(tuán)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該成為一名合格的專業(yè)入門者。
（二）實(shí)訓(xùn)課程
實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐上，其主要開展形式以開發(fā)模擬真實(shí)項(xiàng)目為主，模擬真實(shí)項(xiàng)目可以來源于教學(xué)工場中已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生通過完成模擬真實(shí)項(xiàng)目達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。通?？梢钥紤]在二、三、四年級開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。由于實(shí)訓(xùn)課程需要依照具體的培養(yǎng)方案而制定，教師可以根據(jù)培養(yǎng)方案的具體要求，有針對性地挑選一些已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)課程的載體，必要時(shí)教師也可以根據(jù)培養(yǎng)方案的具體要求對已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行針對性修改，以滿足實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要。通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握與項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)，并能將之靈活運(yùn)用到項(xiàng)目開發(fā)中。此外，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的突發(fā)問題處理能力，并初步培養(yǎng)學(xué)生的客戶認(rèn)可度。在該階段中，學(xué)生開始具備項(xiàng)目開發(fā)的整體把握能力，會(huì)在項(xiàng)目開發(fā)過程中通過自我學(xué)習(xí)來解決新問題，具備較強(qiáng)的自我總結(jié)和歸納能力，能夠在項(xiàng)目開發(fā)過程中具備一定的統(tǒng)籌和安排能力。此外，在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生開始具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，能站在職業(yè)的角度看待項(xiàng)目的開發(fā)，并開始具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，能較好地融合到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，初步把自己當(dāng)成一個(gè)職業(yè)人來看待。
（三）實(shí)習(xí)課程
在實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全以“企業(yè)人”的身份進(jìn)入教學(xué)工場，并接受教學(xué)工場的“企業(yè)化”管理。實(shí)習(xí)課程一般開設(shè)在五年級，即學(xué)制的最后一年。在教師的安排和指導(dǎo)下，學(xué)生完全從事真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)及相關(guān)工作，甚至直接與客戶打交道，指導(dǎo)教師定期從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)，考核和評價(jià)體系可以參照社會(huì)軟件企業(yè)的考核管理制度。在本階段中，學(xué)生不僅能對學(xué)過的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能在工作過程中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也能達(dá)到企業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。
三、三種課程模式的“漸進(jìn)式”組織研究
以上所提到的社團(tuán)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程在我校軟件專業(yè)教學(xué)工場中都是以層層漸進(jìn)、逐步深入的方式來開展的。從形式來看，社團(tuán)課程無論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)工場項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的介入程度上都是最淺的，實(shí)訓(xùn)課程其次，實(shí)習(xí)課程模式程度最深，學(xué)生的全部時(shí)間均在教學(xué)工場內(nèi)度過，這便是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的漸進(jìn)式過程。在該過程中，第一階段的社團(tuán)課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；第二階段的實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生在教學(xué)工場中全面接觸專業(yè)實(shí)踐課程，并深度接觸實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生具備較扎實(shí)的從業(yè)技術(shù)，做到一定程度的深入；第三階段的實(shí)習(xí)課程把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力作為前提，讓學(xué)生以“員工”的身份全面融入教學(xué)工場的企業(yè)工作氛圍中。反觀以上過程，教學(xué)工場以外的課堂教學(xué)時(shí)間也隨著實(shí)訓(xùn)課程的層層深入而漸漸減少，并逐漸以其他方式融入教學(xué)工場的實(shí)踐課程中，其過程可參見圖1。
我校采用這種“漸進(jìn)式”的教學(xué)工場實(shí)踐課程模式主要基于以下幾點(diǎn)考慮：
首先，根據(jù)教育部門的政策和規(guī)定，對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生而言，需要學(xué)量的文化課，這些課程對提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)起著重要的作用，因此文化課在低年級課程中所占比例較大。為了使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和積極性，可以通過社團(tuán)課程把學(xué)生初步引入教學(xué)工場中，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)“先睹為快”，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，采用“漸進(jìn)式”的教學(xué)組織模式對學(xué)生觀念上的引導(dǎo)起到了較大作用。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生，對于剛剛接受完應(yīng)試教育的他們來說，學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生變化，衡量學(xué)習(xí)的好壞不再是考試成績的高低，而是專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此需要通過一個(gè)漸進(jìn)式的過程來逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以樹立正確的求學(xué)價(jià)值觀。
最后，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由淺入深的過程，從入門到精通、從理論到實(shí)踐，都需要“漸進(jìn)式”的實(shí)踐課程模式予以兼容和體現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
改革開放以來，職教事業(yè)發(fā)展迅速，隨著我國加入WTO及在全球經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)下，社會(huì)對培養(yǎng)技能人才提出了更高的要求。職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生要掌握的基本技能中就包括英語。為適應(yīng)社會(huì)的需要，在職業(yè)技術(shù)院校中普及高效的英語教育是刻不容緩的。然而，我國職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻是不太理想的，其原因之一就是生源的整體英語水平不高，主要是普通高中畢業(yè)生（雖經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)）或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生（這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過幾年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣）。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們原有的教學(xué)方法已不能適應(yīng)，必須探索新的有效教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)中貫穿學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)，以取得良好效果。
學(xué)習(xí)策略，一直以來就是語言學(xué)習(xí)者所研究的熱門話題。上世紀(jì)70年代，Rubin在TESOL Quarterly上發(fā)表了《善學(xué)語言者能教給我們什么？》一文，同年Stern和以Naiman為首的研究組也就善學(xué)語言者這一課題分別在Canadian Modern Language Review和TESL Talk上發(fā)表了文章，從此學(xué)習(xí)策略逐步成為研究熱點(diǎn)。究其原因：過去幾十年，人們研究教學(xué)方法熱情高漲，卻沒有收到令人滿意的效果。如：60年代出現(xiàn)的聽說法、視聽說法，70年代出現(xiàn)的認(rèn)知法、交際法，后來又出現(xiàn)的沉默法、全身反應(yīng)法。盡管新方法不斷涌現(xiàn)，但語言學(xué)習(xí)的效率并沒有明顯提高，由此人們逐漸悟出了一個(gè)道理，即只研究教而不研究學(xué)，只重視教師而不重視學(xué)生，雙邊關(guān)系只強(qiáng)調(diào)一邊，自然不成功；知識(shí)更新的速度加快，對教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育要以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。在這一改革的影響下，大學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練地掌握聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用技能，還要教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略。
最近幾十年來，在研究大學(xué)英語教學(xué)法時(shí)，不少研究者也發(fā)現(xiàn)，單純尋找最佳教學(xué)法是徒勞的，不管采取什么樣的教法，總是難以取得最佳效果。因此，他們在研究教學(xué)法的同時(shí)，也注意把研究重點(diǎn)從怎樣“教”轉(zhuǎn)移到怎樣“學(xué)”；從研究“教方”轉(zhuǎn)移到研究“學(xué)方”，即研究影響學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)的因素。其因素很多，如：環(huán)境、年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、情感等。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略是影響其學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素。
根據(jù)目前的研究，筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略的選擇和使用直接作用于英語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略主要來自于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的探索、歸納與總結(jié)；二是教師的傳授。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注意語言知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)把學(xué)習(xí)策略的教授融入到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、學(xué)習(xí)策略的定義
學(xué)習(xí)策略有著多種定義，如：Bialystock(1978)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“利用有效信息提高第二語言學(xué)習(xí)水平最理想的方法”。Tarone(1983)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者“為提高自己目標(biāo)學(xué)習(xí)中的語言能力和社會(huì)語言能力所做的努力”。Rubin(1987)指出：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造并直接作用于學(xué)習(xí)過程、旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)發(fā)展的策略。”O(jiān)’Malley & Chamot(1990)把學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、加強(qiáng)語言知識(shí)和信息知識(shí)的記憶而采用的技巧或其他有意識(shí)的行為”。Oxford(1992―1993)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)生為了提高第二語言技能而有意識(shí)地采取的行動(dòng)、行為、步驟和方法。這些策略可以促進(jìn)新語言的內(nèi)化，儲(chǔ)存和使用”。
可以看出，早期的定義側(cè)重于策略運(yùn)用的結(jié)果。隨著時(shí)間的推移，研究重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程方面。從目前的研究來看，學(xué)習(xí)策略的以下特點(diǎn)已得到了廣泛認(rèn)可:（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高第二語言學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，體現(xiàn)在語言習(xí)得和語言使用的全過程之中。(2)學(xué)習(xí)策略可以是可視的外部行為，如外顯的操作程序和步驟；也可以是內(nèi)部心理活動(dòng)，如思維活動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)策略是靈活的，受多種因素影響的，對學(xué)習(xí)效果有重要影響。(4)學(xué)習(xí)策略是可教授的。(5)學(xué)習(xí)策略可以指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體活動(dòng)或技巧。(6)對策略的運(yùn)用，可能意識(shí)得到，也可能意識(shí)不到。高水平的策略使用者，對策略使用的意識(shí)水平即便不高，但當(dāng)要求描述策略的內(nèi)容，特別是當(dāng)要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，也能意識(shí)到所用的策略；低水平的策略使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對策略的應(yīng)用，通常處于無意識(shí)狀態(tài)。(7)策略的應(yīng)用有水平層次之別。由此可見，有助于提高學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均可歸于學(xué)習(xí)策略的范疇。
二、學(xué)習(xí)策略的分類
（一）元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略
O’Malley & Chamot(1990)根據(jù)Anderson的認(rèn)知理論框架，將策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三大類。元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃策略、調(diào)整策略和駕馭學(xué)習(xí)策略）用于評價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用；認(rèn)知策略（即理解策略，如：利用原有知識(shí)幫助理解等）用于第二語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中；社會(huì)/情感策略（學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行互動(dòng)和自我情感控制）只是為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語言的機(jī)會(huì)。這三類策略中，元認(rèn)知策略高于其他兩類策略，而每一類又包括若干小類。
（二）直接策略和間接策略
Oxford(1990)根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為兩大類：直接策略和間接策略。直接策略是策略的使用與所學(xué)語言有直接聯(lián)系；間接策略是策略的使用與所學(xué)語言沒有直接聯(lián)系。如，直接策略：記憶策略（聯(lián)想、利用圖像和聲音、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)、使用動(dòng)作）；認(rèn)知策略（操練、接收和發(fā)出信息、分析和推理、為輸入和輸出創(chuàng)造構(gòu)架）；補(bǔ)償策略（合理猜測、彌補(bǔ)缺陷和不足）。間接策略：元認(rèn)知策略（制訂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、安排、計(jì)劃學(xué)習(xí)、評估學(xué)習(xí)效果）；情感策略（克服焦慮、鼓勵(lì)自己、控制情緒）；社交策略（提問、與他人合作、理解他人）。
（三）學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略
Cohen(1998)根據(jù)運(yùn)用策略的目的，把學(xué)習(xí)策略分為兩大類：學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略。前者指為學(xué)習(xí)第二語言所使用的策略，包括識(shí)別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復(fù)接觸材料、有意識(shí)記五小類；后者指為運(yùn)用第二語言所使用的策略，包括檢索、排練、掩蓋(為掩蓋自己語言知識(shí)不足所采取的措施)和交際四小類。
其中，O’Malley & Chamot的分類法是在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,比較而言,更全面、更具有代表性。
三、對某高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
為了解當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，以及對學(xué)習(xí)策略掌握和運(yùn)用的情況，筆者于2006年5月在樂山某職業(yè)學(xué)院校對260名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（男生170人,女生90人），全部調(diào)查受試者中有80人為優(yōu)秀學(xué)生,其中有50人已通過大學(xué)英語四級考試；有87人為英語考試常不及格者。此次調(diào)查主要采用問卷形式，同時(shí)還采用和學(xué)生進(jìn)行訪談的方式,作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充。
調(diào)查問卷收集后,首先對問卷中的各策略問題的應(yīng)答結(jié)果進(jìn)行因子分析，并根據(jù)理論框架和因子分析結(jié)果,歸納出10類學(xué)生們常用的學(xué)習(xí)策略：（1）考察：開始學(xué)習(xí)活動(dòng)以前,作好預(yù)習(xí)工作；（2）計(jì)劃：根據(jù)個(gè)人具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）監(jiān)管：在學(xué)習(xí)過程中常總結(jié)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度；（4）自主：能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，能根據(jù)個(gè)人具體情況安排自己的課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（5）堅(jiān)持：敢于面對難題并積極解決難題，能夠堅(jiān)持按所定計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)；（6）情感：不怕丟面子，勇于互動(dòng)，對自己的學(xué)習(xí)能力有信心；發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，善于把學(xué)習(xí)中的阻力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；（7）工具：備有相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具書等；（8）詞匯和閱讀：以大綱要求的詞匯為基礎(chǔ)，能夠掌握好閱讀的基本技巧，提高閱讀的效率；（9）聽力：聽力訓(xùn)練，用精聽和泛聽相結(jié)合的方式找出自己的薄弱點(diǎn)，加以克服；（10）寫作：注意積累詞匯，掌握基本句型的結(jié)構(gòu)，多從范文中學(xué)習(xí)。
通過這次調(diào)查，了解到不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面普遍有以下問題：
（1）學(xué)習(xí)策略知識(shí)貧乏。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的基本知識(shí)沒有概念，更沒有意識(shí)去培訓(xùn)自己的學(xué)習(xí)策略。（2）學(xué)習(xí)過程管理意識(shí)淡薄，被動(dòng)接受思想意識(shí)相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，近76%甚至更多的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更多的情況是被動(dòng)地按老師的教學(xué)計(jì)劃和要求學(xué)習(xí)，且有部分就連老師的基本要求都沒達(dá)到。（3）認(rèn)知手段單一，缺乏語言輸入和輸出環(huán)境。課堂內(nèi)外借助視覺形象和其他真實(shí)材料的機(jī)會(huì)較少，使英語學(xué)習(xí)成為脫離使用環(huán)境的抽象語言模式的識(shí)記。（4）形式操練和功能操練嚴(yán)重失衡。對英語而言，形式操練和功能操練都十分重要。形式操練屬于分析型策略，其重點(diǎn)是語言形式本身。在這種操練中，學(xué)生僅為外部觀察者，著重抽象的語言形式和功能，缺乏真正的交際意圖。與此相反，功能操練屬于實(shí)踐性策略，目的在于語言的使用。學(xué)生是積極參與者，注意力集中在真實(shí)語境呈現(xiàn)的語言意義上，而不是具體語碼上。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形式操練仍占主導(dǎo)地位，只強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)積累，而輕視內(nèi)容表達(dá)。（5）社會(huì)策略缺失，情感策略消極。語言是交際工具，只有在語言的真正使用過程中才能真正地掌握好語言。要真正掌握好語言，就必須能駕馭自己的情感，克服消極情感成分，如害羞和害怕犯錯(cuò)等。
影響學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素可綜合為人格、情景和情感等，其中人格因素主要涉及能力、認(rèn)知風(fēng)格，這些方面對個(gè)體而言是穩(wěn)定的；情景因素包括作業(yè)的特征、內(nèi)容、難度以及呈現(xiàn)評價(jià)作業(yè)的背景與有關(guān)作業(yè)教學(xué)的背景，這些因素是具有可變性的；情感因素主要涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)科學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上，研究者還特別強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)對學(xué)習(xí)策略的影響。劉電芝(1989)研究表明，結(jié)合專門學(xué)科的思維策略訓(xùn)練不僅依賴訓(xùn)練的方法，還依賴于對象對專門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語學(xué)習(xí)策略的研究也表明，低水平的英語學(xué)習(xí)者使用形式操練策略多于功能操練策略。
四、高職院校中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)
英語學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中有著重要作用，但如何掌握好，卻是大家非常關(guān)心的問題。就方式而言，Oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練包括三種方式：(1)意識(shí)訓(xùn)練。指對策略的了解和對策略價(jià)值的認(rèn)識(shí)，但學(xué)習(xí)者并沒有實(shí)際應(yīng)用策略。(2)短時(shí)訓(xùn)練。指學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種或幾種策略于實(shí)際任務(wù)中。該訓(xùn)練包括給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于策略價(jià)值的信息，怎樣使用以及什么時(shí)候使用和如何評價(jià)策略的成功使用。(3)長時(shí)訓(xùn)練。長時(shí)訓(xùn)練不僅要訓(xùn)練短時(shí)訓(xùn)練的上述內(nèi)容，而且特別注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者監(jiān)控和評價(jià)自己的操作，同時(shí)，長時(shí)策略訓(xùn)練的時(shí)間更長，包括的策略更多。就步驟而言，Brown(1986)等認(rèn)為策略訓(xùn)練應(yīng)包括三個(gè)步驟：（1）學(xué)習(xí)策略及鞏固練習(xí)。（2）自我執(zhí)行及監(jiān)控策略的使用。（3）了解策略的價(jià)值及其使用的范疇。后來Oxford(1990)又提出了策略訓(xùn)練的八個(gè)步驟：(1)確定學(xué)習(xí)者的需要和有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)選擇良好的學(xué)習(xí)策略。(3)整體考慮策略的訓(xùn)練。(4)考慮動(dòng)機(jī)因素。(5)實(shí)施完整的策略訓(xùn)練。(6)準(zhǔn)備材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)。(7)評價(jià)策略訓(xùn)練。(8)矯正策略訓(xùn)練。前五步為計(jì)劃和準(zhǔn)備步驟，后三步為實(shí)施、評價(jià)和矯正。
結(jié)合實(shí)際情況，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)本位”觀念。語言教育應(yīng)著重學(xué)習(xí)技能、策略和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更具有主觀能動(dòng)性。
（二）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究，并用于實(shí)踐，不斷總結(jié)并提高。教師應(yīng)了解國內(nèi)外第二語言學(xué)習(xí)策略的研究成果，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)中大膽開展英語學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自己對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)能力。
（三）明確英語學(xué)習(xí)策略的教授目標(biāo)，運(yùn)用靈活多變的培訓(xùn)方法。學(xué)習(xí)策略本身具有多樣性和靈活性，因此，學(xué)習(xí)策略教授的目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生的策略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、判斷、以及評價(jià)策略的綜合能力。具體實(shí)施有以下建議：
(1)將直接教學(xué)法和間接教學(xué)法相結(jié)合，集中培訓(xùn)和綜合培訓(xùn)相結(jié)合。教師可從現(xiàn)有的教材入手，在分析教材的基礎(chǔ)上將各種策略恰到好處地融入教材中；也可從英語學(xué)習(xí)策略入手，圍繞具體策略設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；還可把策略適當(dāng)?shù)卮┎逶谡n文講解中，幫助學(xué)生運(yùn)用。
(2)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略與社會(huì)/情感策略融會(huì)貫通。缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)生，只重視語言知識(shí)積累而輕視內(nèi)容表達(dá)，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效。缺乏社會(huì)/情感策略的學(xué)生，在課內(nèi)重專心傾聽、被動(dòng)接受和內(nèi)心交流，而輕主動(dòng)參與；在課外重書本和錄音，而輕互動(dòng)、與人交際。消極情感策略導(dǎo)致羞怯和怕出錯(cuò)，不敢主動(dòng)參與課內(nèi)活動(dòng)和主動(dòng)與他人進(jìn)行交際，缺失功能訓(xùn)練。由此可見，教師在英語學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)中，應(yīng)注意把三者結(jié)合起來，才會(huì)收到良好效果。
(3)注意對策略教學(xué)效果的信息反饋和評價(jià)。教師應(yīng)通過各種方式，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)以及對策略教學(xué)的評價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。教師還應(yīng)研究本人的教學(xué)方法和整個(gè)課堂教學(xué)的風(fēng)格，看其教學(xué)計(jì)劃中是否給學(xué)生提供了運(yùn)用各種策略的機(jī)會(huì)。
(4)開辟第二課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略綜合運(yùn)用能力。豐富多彩的英語課外活動(dòng)，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的綜合運(yùn)用提供了一個(gè)極好的場所，特別是對社會(huì)/情感策略培訓(xùn)作用極大。
通過英語學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)，不僅使學(xué)生掌握策略本身，同時(shí)也提高策略意識(shí)，能夠自我總結(jié)并生成新的策略，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為實(shí)施者、實(shí)踐者，從而在獲得語言知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。由此可見，在職業(yè)技術(shù)院校的英語教學(xué)中，貫穿學(xué)習(xí)策略的教授和培訓(xùn)尤為重要。
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《生物化學(xué)》作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)新型高素質(zhì)護(hù)理人才具有重要意義。但是長期以來，生物化學(xué)被學(xué)生稱為有字天書，學(xué)習(xí)效果不甚理想。
為了解決這一現(xiàn)象，我校以2013級和2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)1774人作為調(diào)查對象，自制問卷，利用晚自習(xí)逐班進(jìn)行問卷調(diào)查[1]。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、影響因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、對教師的建議等。發(fā)放問卷1774份，回收有效問卷1739份，回收率為98%。對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)為生物化學(xué)知識(shí)不重要的學(xué)生占442%，為力找份好工作的學(xué)生占557%。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正。
2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主要因素。因中學(xué)化學(xué)知識(shí)與技能基礎(chǔ)差而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生有853%;因記憶的東西多，分子太大、太復(fù)雜而產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生有883%;學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，興趣低迷的學(xué)生有584%;對中職自由悠閑學(xué)習(xí)生活的期望與現(xiàn)狀產(chǎn)生差距的學(xué)生有347%。
生物化學(xué)涉及的內(nèi)容多為有機(jī)大分子之間的構(gòu)成、作用、性質(zhì)和在生物中的轉(zhuǎn)化，對于初中畢業(yè)生而生，存在學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏學(xué)，也實(shí)屬正常。學(xué)生從初中直接過渡到中專，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法不對，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)生有55%，堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生有82%;堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)的學(xué)生有81%;獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生有32%;對所學(xué)知識(shí)自我總結(jié)的學(xué)生有27%。
如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、聽課、筆記、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、查閱資料等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣看似簡單卻需要長時(shí)間的積累才能養(yǎng)成，中職院校的學(xué)生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)方法。能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生有234%;渴望學(xué)好但缺乏方法的學(xué)生有538%;明確表示自我控制力差的學(xué)生有771%。
學(xué)生缺乏適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法。
5.對教師的建議。認(rèn)為教師應(yīng)放慢授課速度、減慢授課進(jìn)度的學(xué)生占756%;認(rèn)為教師加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，完善作業(yè)批改與講解的學(xué)生占754%;認(rèn)為教師應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的學(xué)生占883%;認(rèn)為教師應(yīng)適當(dāng)降低難度，突出實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生占892%。
為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們制定了相應(yīng)的措施，從情感教育、學(xué)科特點(diǎn)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，解決中職護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》在教與學(xué)中普遍存在的問題。
1.加強(qiáng)情感教育。親其師，信其道。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生在心理上就會(huì)滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內(nèi)化為自己的需要，并為滿足需要去努力。蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)好教師首先意味著熱愛學(xué)生，跟學(xué)生交往是樂趣，相信每個(gè)學(xué)生都能成為好孩子，和他們交朋友，關(guān)心他們，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)學(xué)生。事實(shí)上很多學(xué)生喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個(gè)學(xué)科的老師。所以教師多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重理解學(xué)生，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。
2.利用學(xué)科特點(diǎn)。每門學(xué)科都有自身的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對某學(xué)科的興趣往往是由該學(xué)科的特殊趣味引起的。因此，教師要善于利用學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中使學(xué)生感興趣的東西，引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容穿插講述生活中常見的，比較有趣比較敏感的實(shí)例。特別是第一堂課，一定要抓住學(xué)生的眼球。比如告訴學(xué)生生物化學(xué)是當(dāng)今發(fā)展迅速的學(xué)科，與臨床關(guān)系日益密切，是醫(yī)務(wù)人員必需的知識(shí)。臨床已廣泛應(yīng)用于許多疾病的診斷、治療和預(yù)防。如古代利用生物化學(xué)技術(shù)釀酒釀醋，現(xiàn)代生產(chǎn)疫苗、制備藥物（例如胰島素、青霉素等）等。2000年人類基因圖譜完成，通過了解人類基因的遺傳成分，對我們攻克遺傳病、癌癥等至關(guān)重要，可以為個(gè)人量身制作預(yù)防性療法，父母可以檢查腹中胎兒是否有遺傳缺陷等。有朝一日，像糖尿病、癌癥、早老性癡呆癥、精神病等過去無法根治的病癥，也能根治。
3.改進(jìn)課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，教師應(yīng)放慢授課速度、減慢授課進(jìn)度，適當(dāng)降低難度，突出實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，完善作業(yè)批改與講解。優(yōu)化課程內(nèi)容時(shí)還要注意：（1）補(bǔ)充內(nèi)容要有針對性和適應(yīng)性。（2）方式方法要有多樣性。（3）刪掉部分驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（4）增加與臨床護(hù)理實(shí)踐聯(lián)系密切的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
4.改革教學(xué)方法。在改進(jìn)教學(xué)方法方面，教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，濃縮精華，樹立學(xué)以致用的教學(xué)指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生分析、應(yīng)用能力為主線，調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式、案例式、目標(biāo)式等多種靈活教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，形成教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)過程。
啟發(fā)式教學(xué)方法有比喻啟發(fā)、對比啟發(fā)、推導(dǎo)啟發(fā)等多種形式，教學(xué)過程中可根據(jù)授課內(nèi)容靈活運(yùn)用。通過精心設(shè)計(jì)的問題和比喻可以很自然的導(dǎo)出要講授的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2，3]。比如我們講糖異生時(shí)可以提出為什么減肥除了要減少脂肪的攝入，還要減少糖類的攝入？把蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)比喻成女孩子的麻花辮，一級結(jié)構(gòu)一股辮，二級結(jié)構(gòu)編好的兩股辮，三級結(jié)構(gòu)三股辮等[4]。
案例式教學(xué)，充分利用學(xué)生對臨床知識(shí)的渴望，在基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c臨床聯(lián)系緊密的案例，提高學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)互動(dòng)活躍，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深印象。目前護(hù)理教育普遍采用的“三段式教學(xué)”，既基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)踐。這種模式的缺點(diǎn)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與臨床實(shí)踐是基本脫節(jié)的，而案例式教學(xué)則可彌補(bǔ)其不足。如在講維生素時(shí)，引入夜盲癥、腳氣病、佝僂病、軟骨病、壞血病等病癥與各種維生素的關(guān)系。結(jié)合糖代謝分析糖尿病產(chǎn)生的原因以及治療方法。
目標(biāo)教學(xué)法，有選擇的在教學(xué)中選擇部分內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，教師設(shè)定一些問題檢測學(xué)習(xí)效果。這種方法可以很好的鍛煉學(xué)生的觀察、理解、思維和記憶力。如酶的命名與分類、基因工程技術(shù)等均可安排學(xué)生自學(xué)。
還有諧音趣味記憶法、PBL教學(xué)法、順序推導(dǎo)法、對比法、順口溜法、多媒體及網(wǎng)絡(luò)手段的信息素養(yǎng)教學(xué)方法等[5，6]。將這些教學(xué)方法不著痕跡的靈活的穿插于教學(xué)內(nèi)容中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.融合教學(xué)藝術(shù)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對前途思量不夠的問題，教師多于學(xué)生溝通和激勵(lì)。學(xué)習(xí)成績不好，不是智商問題，其根本原因是在思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。教師不僅要教授知識(shí)與技能，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、人生、就業(yè)等方面的引導(dǎo)，使他們堅(jiān)信通過自身的努力，一定能改變目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，成為一個(gè)高素質(zhì)護(hù)理人才。
生物化學(xué)知識(shí)，教之不易，學(xué)之亦難。中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更是難上加難。教師要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生共同努力，堅(jiān)持細(xì)心、耐心、恒心、信心，就可以打破教與學(xué)的瓶頸，切實(shí)解決好生物化學(xué)教與學(xué)的問題。（作者單位：鄭州衛(wèi)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]田野，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，Vol.30 No.2，119-120
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