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時(shí)間：2023-03-01 16:33:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
媽媽做的菜可好吃了，她的拿手好菜是“可樂(lè)雞翅”。無(wú)論是土豆絲、蒸蛋、紫菜湯、青菜還是魚(yú)，她都能做的有滋有味、香飄十里。
媽媽是廣百百貨的一名床上用品售貨員，他可能干了。每天都能賣(mài)出七八床被子，經(jīng)理可看重她呢！媽媽還是個(gè)柜長(zhǎng)呢！
媽媽還寫(xiě)得一手好字，那是因?yàn)樗焯於荚诰氉?。?ldquo;硬筆行書(shū)基礎(chǔ)練習(xí)”、“行書(shū)鋼筆字帖”和“楷書(shū)鋼筆字帖”。
談?wù)摳咧须A段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，這里主要限于普通高中階段（大約16―20歲）。為什么本文的標(biāo)題中用“書(shū)寫(xiě)”二字而不用“書(shū)法”二字？因?yàn)楸疚囊庠谡摷皶?shū)法和寫(xiě)字兩個(gè)范圍的內(nèi)容。
普通高中階段也可以稱之為高考預(yù)備階段，處在這一時(shí)期的青少年學(xué)生正面臨著整個(gè)人生過(guò)程中心情十分緊張、學(xué)業(yè)十分繁重的一個(gè)特殊階段。在這一階段再來(lái)開(kāi)設(shè)書(shū)法寫(xiě)字課程，是否會(huì)產(chǎn)生加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而顯得太不合時(shí)宜呢？實(shí)際情形是，相當(dāng)數(shù)量的青少年學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平十分低下，對(duì)提高自己書(shū)寫(xiě)水平具有很強(qiáng)的內(nèi)在渴望。
意義重提
一、提高漢字書(shū)寫(xiě)水平，有助于漢字文化的普及與提高，而漢字文化的普及與提高，極大的有利于中華民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。這一點(diǎn)可以從我國(guó)歷史上元朝與清朝兩次非漢族統(tǒng)治時(shí)期進(jìn)行解讀：統(tǒng)治階級(jí)非但沒(méi)能廢止?jié)h字，反而被漢字所俘虜。歷史證明，漢字文化是十分先進(jìn)生命力。
二、從筆跡學(xué)角度看，完善筆跡可以達(dá)到完善性格的目標(biāo)，矯正線條可以矯正人的性格。值得引起注意的是，心理學(xué)專家認(rèn)為：人的性格的形成期是在2到18，也就是說(shuō)是從一個(gè)人開(kāi)始會(huì)說(shuō)話到青春期的結(jié)束，在一個(gè)人的青少年時(shí)期，由于人的身心發(fā)展還未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。所以，這一時(shí)期是矯治不良習(xí)慣的最佳時(shí)期，也可以說(shuō)是關(guān)鍵期。因此，能夠在人生的高中階段對(duì)自己的性格最后一個(gè)矯正與完善的機(jī)會(huì)，其意義實(shí)在太大了！
三、從實(shí)用功利主義出發(fā)，普通高中學(xué)生都必須面臨高考這一關(guān)，據(jù)參加高考閱卷的老師（語(yǔ)文學(xué)科）反映，考生的卷面情況、書(shū)寫(xiě)水平，一定程度上影響閱卷老師的情緒，尤其在給作文賦分的時(shí)候，同樣內(nèi)容的文章，書(shū)寫(xiě)優(yōu)美與丑陋，在不經(jīng)意間將產(chǎn)生差距。而高考分?jǐn)?shù)對(duì)于每個(gè)考生的重要性，就不必多講了。
書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方法
一、觀摩（欣賞、讀帖）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是已經(jīng)到達(dá)高中階段的學(xué)生。在專業(yè)老師的幫助引導(dǎo)下，“博觀而約取”（蘇軾語(yǔ)）是學(xué)好書(shū)寫(xiě)的第一步，蘇軾本人學(xué)習(xí)書(shū)法的主要途徑是將法帖安置墻壁，朝夕觀賞，久而久之，便能與古人先賢同呼吸。觀摩的途徑較多較靈活，如果輔導(dǎo)老師在書(shū)法方面具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)養(yǎng)與功夫，可以多給學(xué)生示范講解，如果同學(xué)之間有“青少年書(shū)法家”，也可以現(xiàn)場(chǎng)表演、舉辦作品展覽，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上面也有大量書(shū)法展覽、書(shū)法家介紹、書(shū)法課程視頻，還有大量印刷精美的字帖、書(shū)籍，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的良好老師。行為主義哲學(xué)告訴我們：只有提高眼界，才能有效地提高實(shí)踐的境界。
二、描摹
古人有言：“心摩手追”！視覺(jué)神經(jīng)有記憶功能，觸覺(jué)神經(jīng)同樣有記憶功能。相比“觀摩”的整體的表面的感受與分析，描摹傾向于深入傾向于線條的研究與感受?？梢赃@樣講，“觀摩”是用眼進(jìn)行閱讀，“描摹”是用手閱讀。加上高中階段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐已有十年寫(xiě)齡，部分沒(méi)有受過(guò)良好書(shū)寫(xiě)教育的學(xué)生已經(jīng)形成了不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，部分同學(xué)的手寫(xiě)字十分丑陋，非用切實(shí)嚴(yán)格的方法難于校正，而“描摹”字帖就是最為切實(shí)最為嚴(yán)格的矯治途徑！
描摹哪一類(lèi)字帖能夠起到矯正性格的作用？一般顯現(xiàn)雄強(qiáng)、優(yōu)美、中和等風(fēng)格的字帖，如古有代王羲之、智永、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾，當(dāng)代有你啟功、趙樸初等。新加坡邱少華先生在《墨影禪心》一書(shū)專門(mén)談及行書(shū)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛袑?shí)際的指導(dǎo)意義，所以摘錄如下：“學(xué)習(xí)行書(shū)最忌看一畫(huà)寫(xiě)一畫(huà)，這樣的臨寫(xiě)，完全學(xué)不到法帖中的顧盼、引帶、承接、筆斷意連等功夫。因此，學(xué)行書(shū)注重意臨……行書(shū)有最高的藝術(shù)意趣，同時(shí)又有最廣泛的實(shí)用價(jià)值……只有行書(shū)，造型美觀，平易近人，書(shū)寫(xiě)方便，生動(dòng)易識(shí)，趨變通時(shí)，不草不亂，行云流水，最能充分抒發(fā)作者的思想感情，最能表達(dá)個(gè)人的氣質(zhì)、神采、志趣、風(fēng)格與書(shū)卷氣等，牽人思緒，撼人心弦?！睙o(wú)論是毛筆字還是鋼筆字的學(xué)習(xí)，行書(shū)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為合適的。
三、臨摹
臨摹字帖是自古到今最為普及的常用的學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，行之有效。無(wú)論是學(xué)習(xí)毛筆字還是鋼筆字，都應(yīng)當(dāng)選擇合適的字帖進(jìn)行臨摹。在臨摹之前如果我們已經(jīng)進(jìn)行了觀摩與描摹，然后進(jìn)行臨摹，一定效果顯著。
關(guān)于用鋼筆臨摹毛筆字貼，沈鴻根先生提出只需臨出字的內(nèi)在骨架就可以。
在進(jìn)行臨摹階段，一定要注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確合理靈活性。
臨摹，一定要專心認(rèn)真，否則，只能是重復(fù)自己的“浪書(shū)”，既浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)筆墨耗費(fèi)精力。
第一，要認(rèn)真臨帖。
古人云：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！边@句話是很正確的。從古到今，不知產(chǎn)生過(guò)多少書(shū)法家和書(shū)法建樹(shù)者，無(wú)一不是從臨帖中一步步走過(guò)來(lái)的。明末書(shū)法家王鐸就曾說(shuō)過(guò)“一日不臨帖，一日不為人作書(shū)”。這就說(shuō)明了臨帖在學(xué)書(shū)中的重要性。當(dāng)然，中學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法不一定要成為大書(shū)法家，但掌握正確的學(xué)書(shū)方法還是必要的，也是我們書(shū)法教師應(yīng)該告誡學(xué)生們的。我還想對(duì)一個(gè)現(xiàn)象說(shuō)說(shuō)我的認(rèn)識(shí)：很多中學(xué)生希望寫(xiě)一筆漂亮的鋼筆字，于是便購(gòu)買(mǎi)一些鋼筆字帖。這里我不是說(shuō)臨鋼筆字帖不能寫(xiě)好鋼筆字，只是覺(jué)得那是舍本逐末。一些在鋼筆等硬筆書(shū)法上成功的人士，則也是離不開(kāi)毛筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，而且大多要從臨毛筆字帖入手。
第二，要廣博書(shū)藝。
書(shū)法包括眾多書(shū)體，如篆、隸、楷、行、草等，還有很多理論。從古到今出現(xiàn)了很多有名的書(shū)家，各成一派、自成風(fēng)格，可謂百花齊放。作為一個(gè)中學(xué)生，除了要寫(xiě)好楷書(shū)、行書(shū)這兩種實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)體外，還應(yīng)對(duì)其他書(shū)體和書(shū)法理念有所了解，要向名家學(xué)習(xí)。這樣才能提高自己的書(shū)藝，才能為以后的發(fā)展以及獲得更多的書(shū)法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，要觸類(lèi)旁通。
作為一位中學(xué)生要想在書(shū)法上有所建樹(shù)，只熱衷于書(shū)法還是不夠的，還要在其他藝術(shù)領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng)。宋朝大詩(shī)人陸游就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“汝果要學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！睂?duì)于同詩(shī)詞一樣揮寫(xiě)性靈、吞吐憂樂(lè)、寄托情懷的書(shū)法也是一樣的。如果說(shuō)臨碑習(xí)貼是內(nèi)功的話，那么其他藝術(shù)知識(shí)如詩(shī)詞、音樂(lè)、美術(shù)等修養(yǎng)則是外功，只有內(nèi)外功深厚，才能厚積薄發(fā)，才能使內(nèi)外功發(fā)揮到淋漓盡致的地步。所以我建議中學(xué)生在習(xí)帖練字的同時(shí)，也應(yīng)該加深諸多文藝修養(yǎng)。文化修養(yǎng)提高了，書(shū)法的品位自然也會(huì)隨之而高的。古人追求的書(shū)法的“書(shū)卷氣”也是與這分不開(kāi)的。
還有一些中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，這也是習(xí)書(shū)不成功的原因之一。古人說(shuō)：“取法乎上”。不要認(rèn)為書(shū)法只是寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字或?qū)懸皇终郑@樣的觀點(diǎn)是成不了大器的，是學(xué)書(shū)道路上的障礙。當(dāng)然對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能要求過(guò)高，但目標(biāo)要遠(yuǎn)大，這樣才能出成果。
第四，要“循序漸進(jìn)”。
學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)慢功，許多有成就的書(shū)家在這方面有所心得。書(shū)家之大忌，就是急于求成。關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)，不光在書(shū)道如此，學(xué)習(xí)別的知識(shí)也是如此。記得前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中，就提到要“循序漸進(jìn)”。
書(shū)法講究功力，這不是一天一時(shí)得到的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨池才會(huì)有筆走龍蛇的自由書(shū)寫(xiě)、才能寫(xiě)出自己的風(fēng)格。否則會(huì)事倍功半，寫(xiě)出來(lái)的作品也起不到賞心悅目、心曠神怡的效果，更不要說(shuō)藝術(shù)性了。
第五，要善于觀察。
認(rèn)識(shí)源于觀察，內(nèi)容源于想象，實(shí)體源于創(chuàng)造，雖然不經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，一樣能粗描概括這個(gè)世界，但這不等于就具備了樂(lè)美術(shù)能力。面對(duì)初中學(xué)生，由于他們的知覺(jué)具有比較明顯的意識(shí)性和情緒性，同時(shí)還具有好奇心、好勝心等特點(diǎn)，所以對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的能力培養(yǎng)訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。
美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重頭戲就是教學(xué)生學(xué)會(huì)“看”，并且是“整體地看”，即把外部世界作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，所有的現(xiàn)象都是互為關(guān)聯(lián)、互為參照的秩序關(guān)系，其大小、形狀、方向、前后、色澤等都在視覺(jué)的互相比較中得到最終定位和確立。教學(xué)中，應(yīng)從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫(huà)教具等方面入手，立足學(xué)生便于觀察記憶，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
教育部規(guī)定小學(xué)階段，隨著年級(jí)升高，逐步要求學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)通行規(guī)范的行楷。高年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常用字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)都有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，練習(xí)的關(guān)鍵是字體，也就是所說(shuō)的字要“入體”。這個(gè)時(shí)期，如果教師的書(shū)法水平較高，言傳身教最好。但不是每個(gè)語(yǔ)文教師都是“書(shū)法家”，所以字帖就成了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生最好的書(shū)法老師。接下來(lái)面臨的就是選帖的問(wèn)題。選帖的一般原則是：（1）選自己喜歡的范字。這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在多種比較之后再結(jié)合自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格做出選擇，因?yàn)樽约合矚g就暗示所選的范本基本符合自己的情趣和偏愛(ài)，給自己帶來(lái)長(zhǎng)久興趣和進(jìn)步。（2）選擇公認(rèn)的優(yōu)秀范本。不盲目迷信名家字帖，個(gè)性有余、規(guī)范不足的字帖往往不適用于小學(xué)生。選擇的字帖必須做到點(diǎn)畫(huà)應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整，市面上確實(shí)有不少字帖比較低劣，甚至有些無(wú)厘頭，若以此為范本，會(huì)誤入歧途，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還可能沾染一些不良習(xí)氣。可以講習(xí)字能否進(jìn)步，根本在于范字的好壞上。只有具備高水平的范字，才能事半功倍。否則用再好的方法，花再大的力氣也只能徒勞無(wú)功。我們推薦田英章、鄒慕白、司馬彥的字帖，他們的字謹(jǐn)嚴(yán)端莊，最重要的是他們的字足夠規(guī)范。有的字帖還與教材同步，一課一練，練習(xí)內(nèi)容就是課文中的重點(diǎn)字詞句段，學(xué)生在練字的同時(shí)還能幫助鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，一舉兩得。
二、方法科學(xué)
首先，學(xué)會(huì)臨帖。學(xué)生在臨帖過(guò)程中應(yīng)先進(jìn)行描寫(xiě)，“手寫(xiě)心思”認(rèn)真琢磨字的字形特點(diǎn)，筆畫(huà)寫(xiě)法，牢記于心，進(jìn)而進(jìn)入仿寫(xiě)階段。仿寫(xiě)時(shí)，看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，寫(xiě)完了比照字帖，看看自己寫(xiě)的和字帖上的標(biāo)準(zhǔn)字形有什么差距，進(jìn)而改正，反復(fù)研磨，直到差距越來(lái)越小，相像為止。而后進(jìn)入憶寫(xiě)階段，回憶字形特點(diǎn)，把仿寫(xiě)的字默寫(xiě)出。學(xué)生在練好正楷的基礎(chǔ)上逐步練習(xí)行楷，最后是練行書(shū)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。
其次，定時(shí)定量。不能斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，貪多求快，浮光掠影，這樣達(dá)不到長(zhǎng)期記憶的效果。原則上寧少毋濫，少則得，多則惑，提倡一個(gè)范字寫(xiě)十遍，而不提倡十個(gè)范字寫(xiě)一遍。我校規(guī)定每天中午有二十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，應(yīng)該講是一節(jié)嚴(yán)格意義上的書(shū)法課，雷打不動(dòng)，大多情況下沒(méi)有老師指導(dǎo)，全部按帖練習(xí)，但要求每周上交一張最滿意的作品。別小看這張作品，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的練習(xí)成果，在反思中初步意識(shí)到自己存在的不足；在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，增強(qiáng)自信心。
其次，調(diào)節(jié)心情。練字時(shí)注意調(diào)節(jié)好心情，心平氣和則凝神聚力，善始善終。如若浮躁意亂，練字效果甚微。其實(shí)這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，應(yīng)盡量保持平靜，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，練字就成了練人，練自己的情趣調(diào)控能力和意志品質(zhì)。有的學(xué)生說(shuō)：“我每天練字，自我感覺(jué)，字體沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)，但是心態(tài)變了不少。以前比較浮躁，現(xiàn)在開(kāi)始覺(jué)得有種神定氣閑的感覺(jué)，特別是在心情煩躁的時(shí)候，練練字，很快可以平靜下來(lái)?！?/p>
最后，增強(qiáng)信心。學(xué)生在練字過(guò)程中往往會(huì)遇到這樣兩種情況：一是無(wú)論怎么練，進(jìn)步也不大；二是開(kāi)始時(shí)進(jìn)步很快，過(guò)一段時(shí)間就停滯不前。前者一般來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，如不按要求練習(xí)，存在應(yīng)付投機(jī)心理等，后者是因?yàn)檠哿﹁b賞力低于手寫(xiě)能力，失去眼力對(duì)手功的先導(dǎo)作用，看不出自己究竟有哪些不足。遇到這種情況可以暫停一段時(shí)間練習(xí)，多觀賞一些優(yōu)秀作品。因?yàn)槌司毻猓€要多讀帖，把字的筆畫(huà)、字形等牢記在心?？吹枚嗔耍岣吡搜哿?，就容易把字寫(xiě)好。同時(shí)，老師給予必要的指點(diǎn)，與學(xué)生深入交流，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，再有的放矢，打破這種停止不前的局面，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
三、注重評(píng)價(jià)
作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過(guò)什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法呢？在書(shū)法教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)上存在障礙，但他們思維正常，學(xué)習(xí)能力較好?？紤]到他們剛開(kāi)始接觸書(shū)法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學(xué)思路要正確，學(xué)生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書(shū)書(shū)體的功底，既能生動(dòng)活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時(shí)更需要教師嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)。
一、以硬筆書(shū)法引路
啟聰學(xué)生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學(xué)生甚至連毛筆都沒(méi)有用過(guò)，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，書(shū)法課應(yīng)先從硬筆書(shū)法入手，教師根據(jù)字的基本筆畫(huà)教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)的規(guī)律，選出典型字，每天講3個(gè)字，上課時(shí)先叫學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字，如“中、大、小”等。通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師一一用筆加以校正，同時(shí)教師示范寫(xiě)出同一個(gè)字，當(dāng)學(xué)生看到清秀剛健、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的大字時(shí)，對(duì)教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，講解漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時(shí)以歷代書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的練習(xí)后，學(xué)生可以寫(xiě)好一些典型的漢字了，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子寫(xiě)出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當(dāng)刮目相看”了。
刮畫(huà)紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫(huà)，那么也一定能刮出好看的書(shū)法作品。我把刮畫(huà)紙引進(jìn)了書(shū)法課堂中，教學(xué)中，我讓學(xué)生從文字的基本筆畫(huà)刮起，進(jìn)而注意筆畫(huà)的粗細(xì)、字的間架結(jié)構(gòu)，先刮自己的名字，然后再進(jìn)行多字和古詩(shī)詞的創(chuàng)作，選用美術(shù)字、楷書(shū)、隸書(shū)等易掌握的字體進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生不但刮出了完整的書(shū)法作品，同時(shí)也喜歡上了這種書(shū)法的表現(xiàn)形式，當(dāng)學(xué)生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時(shí)達(dá)到了較好的藝術(shù)效果，并得到了全校師生的贊譽(yù)。
二、導(dǎo)入毛筆書(shū)法教學(xué)
啟聰兒童的書(shū)法教學(xué)要精講多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，其中包括怎樣用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，墨及水分多少的掌握，怎樣運(yùn)筆并講究筆法。如寫(xiě)“一”字，要經(jīng)過(guò)起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個(gè)動(dòng)作。為了讓學(xué)生看清楚，教師示范時(shí)要讓學(xué)生圍在一起仔細(xì)觀察，讓學(xué)生弄清楚一點(diǎn)一劃中的方向、速度、壓筆的變化。
針對(duì)啟聰學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法缺乏持久性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中有時(shí)可以講一些亦書(shū)亦畫(huà)的“甲骨文”。當(dāng)學(xué)生看到像畫(huà)一樣的文字時(shí)，產(chǎn)生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點(diǎn)、橫、豎、折、弧等八個(gè)基本筆畫(huà)入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒(méi)有提、按、頓等動(dòng)作，有些筆畫(huà)順逆均可，因字而變，不必強(qiáng)求一致。啟聰學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)甲骨文，提高了學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，體驗(yàn)到了書(shū)法帶給他們的快樂(lè)和喜悅。
五年級(jí)啟聰學(xué)生康思寧在練習(xí)鋼筆字時(shí)，一筆一劃非常認(rèn)真，而且字的間架結(jié)構(gòu)也能注意得很好，他寫(xiě)出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當(dāng)他接觸毛筆字時(shí)，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)側(cè)鋒用得相對(duì)較多，而字顯得不結(jié)實(shí)。針對(duì)這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢(shì)，并且有時(shí)間就把毛筆拿在手中，讓他體會(huì)手筆一體，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到一尺一拳。當(dāng)他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢(shì)寫(xiě)出了毛筆字時(shí)，看著一點(diǎn)一橫精確到位的筆畫(huà)，看著間架結(jié)構(gòu)正確，寫(xiě)出的漢字非常好看時(shí)，他笑了，因?yàn)樗K于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含x。
對(duì)于教師的示范性講解，學(xué)生看在眼里，記在心里。這時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，共性問(wèn)題共同解決，個(gè)別問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后個(gè)別解決。組織學(xué)生通過(guò)視頻看一些書(shū)法家的教學(xué)錄像，學(xué)生懂得了要想成為一個(gè)書(shū)法家，必須從一點(diǎn)一劃的練習(xí)開(kāi)始，提高了學(xué)習(xí)書(shū)法的信心，樹(shù)立了持之以恒的決心。
三、選準(zhǔn)字帖臨摹創(chuàng)作
硬筆書(shū)法是十九世紀(jì)末鋼筆傳入我國(guó)后應(yīng)運(yùn)而生的。首先是鋼筆字，然后是鋼筆書(shū)法?！颁摴P書(shū)法”的概念是上世紀(jì)八十年代才出現(xiàn)的，后由“鋼筆書(shū)法”生發(fā)出“硬筆書(shū)法”。其真正的藝術(shù)源頭則是中國(guó)的傳統(tǒng)毛筆書(shū)法。硬筆書(shū)法運(yùn)動(dòng)在上世紀(jì)八十年代的文化熱潮中得以迅速高漲，至今已有二十多年的歷程。而作為出生在上世紀(jì)八十年代的當(dāng)代大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，硬筆書(shū)法自然不會(huì)陌生。他們的書(shū)法知識(shí)來(lái)源或是學(xué)校里開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，或是父母望子成龍使其參加書(shū)法班等等。如今，他們已經(jīng)步入了大學(xué)的殿堂，那么這些人的書(shū)法是否繼承了祖先的經(jīng)典，是否隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)有所提高了呢？
一、當(dāng)代大學(xué)生硬筆書(shū)法的現(xiàn)狀
當(dāng)代的大學(xué)生是一個(gè)追求個(gè)性張揚(yáng)的群體，因此，他們絕對(duì)相信“字如其人”的說(shuō)法，并且還會(huì)充分發(fā)揮它的效應(yīng)。因此，很多人寫(xiě)的字儼如明星簽名一般，雖滿紙飛揚(yáng)，個(gè)性奔放，卻看不出字的本來(lái)模樣；還有一些靦腆的小姑娘的字倒是寫(xiě)得很清楚，完全工工整整，只是缺乏了功力磨練、技法的嫻熟和個(gè)性抒發(fā)?？嫌霉P來(lái)完成作業(yè)的就算是不錯(cuò)的學(xué)生，更有的人干脆直接用電腦來(lái)寫(xiě)，除了內(nèi)容的不同，完全看不到書(shū)法影子。一旦老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，他們就會(huì)錯(cuò)別字連篇。當(dāng)然，也還有少數(shù)人在傳承民族的精華，學(xué)以致用。
總之，在“書(shū)法熱”的大潮中，大學(xué)生們雖有滿腔熱情卻沒(méi)有恒心的浮躁則表露無(wú)疑。
二、造成大學(xué)生不重視書(shū)法寫(xiě)作的原因
其一，書(shū)法是一門(mén)“積累的藝術(shù)”，要想寫(xiě)出一手技法嫻熟、功力淳厚、風(fēng)格獨(dú)特的硬筆書(shū)法確非易事，沒(méi)有一定的技法基礎(chǔ)和時(shí)間做保證是不行的。而如今在一個(gè)“外面的世界很精彩”的外界環(huán)境下，能夠心靜如水地坐下來(lái)寫(xiě)上一會(huì)，恐怕很難了?，F(xiàn)在的大學(xué)生所謂“練字”即照著字帖臨摹上一兩首小詩(shī)、寫(xiě)上一幅楹聯(lián)便坐不住了，有的甚至是請(qǐng)人設(shè)計(jì)一下自己姓名的寫(xiě)法，只練自己的名字，完全談不上什么基本功的練習(xí)或藝術(shù)的追求在里面。這是個(gè)人的主觀原因也是出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。
其二，傳統(tǒng)人文精神并沒(méi)有繼承下來(lái)。古人練字是使“書(shū)法與中國(guó)文人的內(nèi)在生命精神血脈相連，融為一體”，［1］鐘情淡泊，承載寂寞，這樣才能形成了一個(gè)優(yōu)秀習(xí)書(shū)者的良好修養(yǎng)、氣質(zhì)和品格。而現(xiàn)代大學(xué)生缺少的正是這種“清靜無(wú)為”、甘于寂寞和“十年磨一劍”的良好修為。很多的人寫(xiě)字僅僅是浮于表面，難以化用，只追求形式不追求內(nèi)心神采。對(duì)書(shū)法一知半解或略知皮毛，心浮氣躁卻不知虛心學(xué)習(xí)。
其三，寫(xiě)好硬筆字對(duì)大學(xué)生來(lái)講完全是用于實(shí)用的。隨著電腦打字的普及，寫(xiě)字能否會(huì)被電腦打字完全代替恐怕是一個(gè)早晚的問(wèn)題，但寫(xiě)硬筆字作為學(xué)校教育和信函交流的依托，將會(huì)長(zhǎng)期存在下去。因而實(shí)用性書(shū)法才應(yīng)是大學(xué)生們練習(xí)的重點(diǎn)。而他們?cè)谛r(shí)候被一些錯(cuò)誤練字模式誘導(dǎo)，往往寫(xiě)出的字就像是不會(huì)走路就要跑那樣跌跌撞撞，樣子很難看。但要糾正這十幾年養(yǎng)成的壞毛病卻是很難的。
三、大學(xué)生寫(xiě)好硬筆字的必要性
首先，在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)可以提高一個(gè)人的欣賞能力。書(shū)法是一種藝術(shù)形式，它以實(shí)用文字來(lái)體現(xiàn)，是否有神韻、有美感，是欣賞書(shū)法最基本應(yīng)該注意的。那么在練習(xí)書(shū)法的時(shí)候，自然會(huì)注意字的線條和間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)有當(dāng)時(shí)的心境、氣韻渾然其中。所謂“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”，大多數(shù)的書(shū)法鑒賞家同時(shí)也是書(shū)法家，知曉書(shū)寫(xiě)技巧則可以真正體會(huì)書(shū)法之美，用筆之妙。大學(xué)生正是區(qū)分善惡美丑，知識(shí)匯集，提高欣賞能力的時(shí)期，因而，在這時(shí)進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)會(huì)增進(jìn)個(gè)人的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力。
其次，可以增強(qiáng)個(gè)人的文化修養(yǎng)。書(shū)法與文學(xué)、歷史、政治都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，“字”是書(shū)法和文學(xué)的載體，一個(gè)是通過(guò)字的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)美，一個(gè)是通過(guò)字的含義表現(xiàn)美。兩者都通過(guò)作者的所思所想表現(xiàn)思想和情感的波動(dòng)。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都在筆墨揮灑處傾注了作者的熱情同時(shí)也表現(xiàn)出一定的寫(xiě)作方法。有許多文人騷客既是文學(xué)巨匠又是書(shū)法名家，如：王羲之、坡、黃庭堅(jiān)、李白等。此外，在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)還會(huì)了解到一定的歷史知識(shí)，如各種字體的演變、書(shū)畫(huà)歷史、一些書(shū)法家的背景等等。而政治上的分分和和也是影響書(shū)法的一種因素，某一黨派、某一國(guó)家的強(qiáng)盛勢(shì)必影響著許多文人墨客的榮辱，因此往往在一個(gè)長(zhǎng)期和平的年代中，會(huì)涌現(xiàn)出好的書(shū)法作品。
再次，練習(xí)書(shū)法會(huì)使人勤于思考，學(xué)會(huì)感悟。古代許多書(shū)法大家都有著他們獨(dú)特的感悟，如，顏真卿看到水珠在墻上留下痕跡就感悟出“屋漏痕”，感悟出書(shū)法的中鋒用筆，并用篆書(shū)寫(xiě)出了《麻姑先壇記》。張旭看到孫二娘舞劍就感悟出“劍法如筆法”，寫(xiě)出酣暢淋漓的大草。由此可見(jiàn)，在練習(xí)書(shū)法的時(shí)候多動(dòng)動(dòng)腦筋，不但有助于我們練好字而且還會(huì)培養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。而一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)使人受用終生。
四、寫(xiě)好硬筆字的幾點(diǎn)建議
（一）學(xué)會(huì)練功
所謂練功就是書(shū)法技術(shù)的提高和表現(xiàn)力的增強(qiáng)，技法正確就能夠事半功倍，技法不正確，就會(huì)取得相反的結(jié)果。在書(shū)法的行筆中首先要學(xué)會(huì)用筆鋒，因?yàn)楣P鋒具有彈力，寫(xiě)出的線條自然也有彈性，因此用筆時(shí)不能側(cè)、不能過(guò)，否則寫(xiě)出的字就歪斜。其次就是要學(xué)會(huì)行筆，行筆時(shí)要自如不能有滯筆的毛病，好的用筆是在有節(jié)奏的情況下進(jìn)行的，這對(duì)書(shū)法的好壞起著重要的作用，順暢的行筆猶如一首動(dòng)聽(tīng)的“行云流水”，而頓挫的行筆便如同嘈雜的噪音一樣。
（二）學(xué)會(huì)觀察
在書(shū)法學(xué)習(xí)中，我們面對(duì)的是字帖和各種書(shū)法作品，在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)每天臨帖時(shí)都會(huì)有不同的感受，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。而每天新的發(fā)現(xiàn)就會(huì)成為一種進(jìn)步，這種進(jìn)步源于觀察。如果只是一味地臨摹而不加思考、不加觀察，什么美也發(fā)現(xiàn)不了，久而久之自己就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。也正是各位書(shū)法大家們?cè)诓粩嗟膶?xiě)作中有新的發(fā)現(xiàn)，從而使硬筆書(shū)法得以不斷的進(jìn)步，這也是硬筆書(shū)法在產(chǎn)生后不到三十年的時(shí)間里就取得了長(zhǎng)足的發(fā)展的主要原因。
在小學(xué)書(shū)法教育中要求會(huì)寫(xiě)，掌握基本要求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：
首先要讓學(xué)生理解傳承書(shū)法藝術(shù)的意義
書(shū)法不僅僅是簡(jiǎn)單的毛筆文化，中國(guó)的書(shū)法是我們偉大的國(guó)學(xué)的一部分，集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)古代哲學(xué)思想。青少年學(xué)習(xí)書(shū)法，作用很多，其中最重要的，便是有助于了解和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和古代哲學(xué)思想，激發(fā)文化認(rèn)同感和民族自豪感。從這個(gè)意義上說(shuō)，青少年有責(zé)任繼承和宏揚(yáng)書(shū)法文化。
其次要教會(huì)學(xué)生正確鑒賞書(shū)法作品
一是書(shū)法基本功。
書(shū)法的基本功首先應(yīng)該是有所傳承。即你所學(xué)的東西應(yīng)該是有源頭的，各種書(shū)體有自己的特點(diǎn)和代表性的書(shū)法家和傳世佳作。
從古到今的書(shū)法大家在“真、行、草、隸、篆”五體書(shū)法中都會(huì)有自己的所長(zhǎng)、所短?！罢妗⑿?、草、隸、篆” 不同字體有不同的間架結(jié)構(gòu)，不同的書(shū)體在不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，如行書(shū)書(shū)法，晉人質(zhì)樸貴氣韻，風(fēng)流蘊(yùn)藉。唐楷重法度，規(guī)矩嚴(yán)整。宋人取意，重書(shū)法性情；元代書(shū)法雋秀少骨氣，放開(kāi)來(lái)論為中國(guó)古代厚厚的書(shū)法史，所以在這我們概括言之。
二看內(nèi)涵的語(yǔ)言。
即書(shū)法所應(yīng)該具有的精氣神
書(shū)法語(yǔ)言又包含以下5點(diǎn)：
第1點(diǎn)，書(shū)法中是否有文學(xué)的內(nèi)涵。好的書(shū)法作品不但每個(gè)字都體現(xiàn)著該字的字意，而且通篇都反映出文章的含意。王羲之的書(shū)法作品《蘭亭序》通篇文字不但映射出字體的美，而且還反映著文章的美，把文字的美和文章的美都內(nèi)涵在書(shū)法作品中。
坡的書(shū)法作品《赤壁賦》也是這樣。這些書(shū)法作品被稱為“文人字”。我們看一件書(shū)法作品時(shí)常評(píng)曰：“這是文人字”、 “這是書(shū)家字”、“這是匠人字”。這是由于寫(xiě)字人的文學(xué)水平不一樣，反映在字上，字中表現(xiàn)出的內(nèi)涵不一樣、所產(chǎn)生的感受也不一樣。讀好的書(shū)法作品給人的思想以馳騁的余地，讓人欣賞書(shū)法就像是在欣賞詩(shī)詞，因?yàn)闀?shū)法本身就是思想的寫(xiě)照。讀文征明的書(shū)法作品就像讀田園詩(shī)，會(huì)勾起對(duì)田園的聯(lián)想。讀、郭沬若的書(shū)法作品也都會(huì)給人以詩(shī)詞的聯(lián)想。
第2點(diǎn)，書(shū)法作品中是否內(nèi)涵音樂(lè)的韻律。好的書(shū)法作品中每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和字與字之間的結(jié)構(gòu)都有音樂(lè)的韻律，讀的書(shū)法作品《沁園春·雪》就仿佛感到世界上最雄壯的交響樂(lè)在奏鳴。
第3點(diǎn)，書(shū)法中是否內(nèi)涵著畫(huà)的意境?！皶?shū)畫(huà)本一體”， 書(shū)乃抽象的畫(huà)，好的書(shū)法作品充分展示著畫(huà)的意境。
第4點(diǎn)，書(shū)法中內(nèi)涵的勢(shì)態(tài)。書(shū)法中內(nèi)涵的勢(shì)態(tài)包括大氣還是小氣，是瀟灑、飄逸還是拘謹(jǐn)，是格調(diào)高雅還是低俗，是厚重還是輕浮等等。這些統(tǒng)統(tǒng)和書(shū)法家的品格有關(guān)，俗話說(shuō)“字如其人”就是這個(gè)道理。書(shū)法大氣磅礴，這是由大政治家的氣魄所決定的。王羲之的字瀟灑飄逸，顏真卿的字厚重，文征明的字格調(diào)高雅。趙孟頫的書(shū)法雖秀美但無(wú)骨，總之，書(shū)法作品所涵蓋的豐富語(yǔ)言，從某一角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)是書(shū)法家人格的寫(xiě)照。
第三要正確指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練毛筆字。
1.基本練字方法
身法：身子坐正，紙?jiān)谧约赫虚g，頭稍稍向左偏一點(diǎn)，帖子在自己前方
工具：初學(xué)者可學(xué)習(xí)楷書(shū)，最好是兼毫，從中楷開(kāi)始練起，紙可以用宣紙（水寫(xiě)板也行），硯臺(tái)一般的也就是羅紋硯，墨汁可以用一得閣墨汁
肘腕：寫(xiě)大楷最好用懸肘，即胳膊不要碰到桌子，懸起來(lái)，與桌子平行，中楷可以懸腕，小字可以枕腕書(shū)寫(xiě)。
選帖法：建議因人而異，不同性格的人對(duì)書(shū)法的理解和審美取向不同所以在成人學(xué)習(xí)的時(shí)候可以選擇自己喜歡的風(fēng)格碑帖去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)做到事半功倍的效果，就如同相同和接近性格的人比較容易相互了解和相處一樣，選擇適宜的碑帖，你會(huì)覺(jué)得越來(lái)越喜歡和它對(duì)話，接近它。鋼筆字也是一樣。如果是小學(xué)生整班的教學(xué)安排可以從一種風(fēng)格的字帖開(kāi)始學(xué)起，隨著功力的加深再讓他們開(kāi)始選擇自己喜歡的帖子。
臨摹方法：臨與摹的結(jié)合方法加上背貼的檢驗(yàn)方法基本可以讓大家較快的掌握住一個(gè)字的寫(xiě)法。
當(dāng)前我們的中小學(xué)生有描紅的練習(xí)方法，不是不可，但不完善，描紅實(shí)際就是摹，應(yīng)該結(jié)合臨和背的方法，可以先摹，然后把這個(gè)字拿出來(lái)臨寫(xiě)，如此反復(fù)三五遍應(yīng)基本可以寫(xiě)好，然后結(jié)合背臨的方法進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，基本就可以完成臨摹階段的任務(wù)。
先臨摹單字，后加強(qiáng)為多字詞組，后加強(qiáng)為句子和段落、全篇；
建議先從楷書(shū)入手，因?yàn)榭瑫?shū)可以規(guī)范你的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，個(gè)人建議從顏體和歐體練，柳體和趙體有一定難度。練上三四個(gè)月可以加練點(diǎn)行書(shū)，比如練王羲之的《蘭亭序》。
練字你會(huì)覺(jué)得和你枯燥，可能練一段時(shí)間會(huì)產(chǎn)生想放棄的念頭，這時(shí)要堅(jiān)持。毛筆和鋼筆結(jié)合著練，鋼筆字也會(huì)有較大的提高！
由于教育體制的原因，諸如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法在很多學(xué)校往往被其他高考課程擠占，在這種背景下，學(xué)生的書(shū)法素質(zhì)可想而知，甚至有的高中生連“文房四寶”都搞不清，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代高中生中的缺失令人吃驚。有的學(xué)生不會(huì)執(zhí)筆，拿著毛筆當(dāng)鋼筆用。有的學(xué)生不懂臨摹，信手寫(xiě)字，全憑個(gè)人習(xí)慣，臨摹的字與字帖上的字模樣相去甚遠(yuǎn)。如果說(shuō)毛筆字寫(xiě)得差還情有可原，可是很多高中生的鋼筆字也還只有小學(xué)水平，歪歪扭扭，橫不平，豎不直?？梢?jiàn)，學(xué)生根本沒(méi)有書(shū)法意識(shí)，書(shū)寫(xiě)水平亟待提高。
鑒于此，高中書(shū)法教學(xué)還是從教授書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生了解書(shū)法的基本知識(shí)，初步學(xué)會(huì)各種書(shū)體的書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)準(zhǔn)確，結(jié)體規(guī)范，布局合理的目的。
一、課堂教學(xué)示范與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生書(shū)法能力
（一）重視課堂教學(xué)示范，提高學(xué)習(xí)效率
如果老師僅僅講一講怎樣寫(xiě)，效果就不好，并且有許多技巧性的運(yùn)筆很難用語(yǔ)言說(shuō)明白。老師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，一是學(xué)生能直觀的感受書(shū)寫(xiě)過(guò)程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是老師邊示范邊講解，學(xué)生容易明白，某些平常很難寫(xiě)的筆畫(huà)就在老師的講解和示范下學(xué)生就頓悟了。課堂教學(xué)示范方式可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的方法，像現(xiàn)在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據(jù)需要隨意調(diào)整畫(huà)面的大小，讓學(xué)生看得一清二楚，還能讓學(xué)生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運(yùn)筆、回鋒收筆以及提按轉(zhuǎn)折時(shí)的變化，觀察到毛筆在紙上運(yùn)行留下的豐富多彩變化不一的筆畫(huà)形態(tài)或痕跡。有的老師直接蘸水在黑板上寫(xiě)，或者將舊報(bào)紙、毛邊紙貼在黑板上，老師在上面進(jìn)行示范，也是不錯(cuò)的方法。
（二）既要學(xué)習(xí)書(shū)法理論，更要側(cè)重于書(shū)法技能訓(xùn)練
通過(guò)大量的技法練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用筆的感覺(jué)，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握適合自己的正確的運(yùn)筆方法，提高練字的效果。
在進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練前，要注意兩點(diǎn)：
一是注意選帖。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、氣質(zhì)，根據(jù)他們不同的性情、愛(ài)好，提供楷書(shū)、隸書(shū)中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好再?gòu)闹刑暨x。有時(shí)學(xué)生自己也不知適合寫(xiě)什么字帖，比如有個(gè)學(xué)生選擇臨寫(xiě)《顏勤禮碑》，怎么都寫(xiě)不好，筆畫(huà)總是又直又干，豐滿不起來(lái)，他自己很苦惱，甚至都不想學(xué)。根據(jù)他的特點(diǎn)，我建議他臨習(xí)《張猛龍碑》，發(fā)現(xiàn)很快就上手了，越寫(xiě)越好，我也及時(shí)的給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心陡然大增。根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，能充分發(fā)揮個(gè)性，極大的提高學(xué)習(xí)效率。
二是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，即“讀帖”的能力。古人云：“古碑貴熟看，不貴生臨。心得其妙，筆始入神?！笨梢韵葟墓P畫(huà)的起筆、收筆形態(tài)和行筆的輕重緩急、粗細(xì)變化進(jìn)行觀察，再到單字結(jié)體、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。臨帖前“胸有成竹”，方能將得于心的妙法應(yīng)之于手。
技能訓(xùn)練中的難點(diǎn)就是間架結(jié)構(gòu)。老師要把結(jié)構(gòu)原理講透徹，要認(rèn)真分析范字，對(duì)范字的分析要具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。如柳體結(jié)字內(nèi)斂外拓，中宮緊收，體勢(shì)欹側(cè)，取左低右高之勢(shì)；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結(jié)體特點(diǎn)是橫平豎直，嚴(yán)密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓(xùn)練時(shí)，既要教間架結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，也要明確告訴學(xué)生不同的字體間架結(jié)構(gòu)是不同的。臨帖是一個(gè)由生到熟，從無(wú)法到有法的過(guò)程，也是一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)臨帖，發(fā)現(xiàn)自己臨寫(xiě)的字與原帖的不同，再回頭讀帖、糾正，從而記憶帖中字之長(zhǎng)短、大小、疏密、向背等規(guī)律。如果不加辨析只顧重復(fù)書(shū)寫(xiě)便不能達(dá)到提高的目的。
二、寓德于教―書(shū)法教育的德育功能
學(xué)校德育工作要充分利用好書(shū)法教育這個(gè)陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中得到崇高品質(zhì)的熏陶，樹(shù)立美好的思想情感。
（一）運(yùn)用典故與傳說(shuō)，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生意志力
中國(guó)書(shū)法史上的典故、傳說(shuō)較多，每一個(gè)典故都蘊(yùn)含著啟迪人生的道理和做人的智慧，結(jié)合教學(xué)講給學(xué)生聽(tīng)，不但能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，還能在學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺(jué)地接受思想品德教育。例如：“書(shū)不成，不下此樓”，是說(shuō)智永立志學(xué)書(shū)的故事。據(jù)宋《宣和書(shū)譜》載：“初勵(lì)志書(shū)札，起樓于所居之側(cè)，因自誓曰：‘書(shū)不成，不下此樓。’后果大進(jìn)，為一時(shí)推重?！边€有從“張芝臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑?？道镔缳缑咳兆昧T，寫(xiě)一千字才進(jìn)膳?！钡裙适轮杏挚梢允箤W(xué)生懂得成功來(lái)自于勤奮，來(lái)自于堅(jiān)持不懈的艱苦努力。由此，書(shū)法教學(xué)的意義大大超出了練字本身，而在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面起到了非常大的作用，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
（二）結(jié)合學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，將德育教育滲透于書(shū)法教學(xué)
現(xiàn)在提倡建立節(jié)約型社會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作時(shí)，可以用諸如“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等節(jié)約箴言為創(chuàng)作內(nèi)容，收到很好的教育效果。
所謂“理”，亦即是“法”，為千百年來(lái)書(shū)法界約定俗成，形成共識(shí)的法度、規(guī)律。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，教授給學(xué)生，讓學(xué)生建立“規(guī)矩”意識(shí)，使寫(xiě)出的筆畫(huà)有來(lái)歷，寫(xiě)出的字講規(guī)范。一般情況下，授課教師對(duì)這點(diǎn)是最重視，也最樂(lè)意反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求的。但只一味重視法度的把握，往往會(huì)使書(shū)法課堂變得枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)事倍功半。這就需要有“情”的介入作劑，因?yàn)樗囆g(shù)作品往往受情感支配，只有在情感的支配下產(chǎn)生的作品，才富有生命力和感染力。對(duì)于“情”，我認(rèn)為在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)包括三方面：一是教師上課富有情趣、生動(dòng)活潑，能吸引學(xué)生的注意力；二是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)書(shū)法喜愛(ài)了，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”；三是注重作品欣賞，體會(huì)作品寄托、流露的思想感情。只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)，才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意方法的靈活多樣和趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生專心聽(tīng)講，增加學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，避免單調(diào)；結(jié)合欣賞，講講古代書(shū)法家的趣聞逸事，體會(huì)他們的高尚情操，如顏真卿的剛正不阿、柳公權(quán)的冒死筆諫；編編順口溜、謎語(yǔ)，調(diào)節(jié)課堂氣氛；說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的益處，“我要寫(xiě)”了，效率自然會(huì)提高；舉行豐富多彩的比賽，激發(fā)好勝心理，提高寫(xiě)字欲望；表露教師出色的直觀示范，吸引學(xué)生的注意力。有了多種因素積極有效的配合，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上書(shū)法，教學(xué)也就成功了一半。
書(shū)法教育本身具有一套特定的訓(xùn)練體系，非常強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)這個(gè)教學(xué)原則。從學(xué)生的生理來(lái)看，他們手指小、肌肉嫩，末梢神經(jīng)不發(fā)達(dá)，手指運(yùn)用不自如，有些認(rèn)識(shí)上注意到的細(xì)節(jié)在動(dòng)手表現(xiàn)時(shí)不能到位，只要學(xué)生是有意識(shí)地在寫(xiě)，不要過(guò)分苛求形準(zhǔn)形美，以利保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的心理看，低年齡段學(xué)生空間感知不完美，對(duì)復(fù)雜的字較難把握；小學(xué)生以形象記憶為主，對(duì)筆畫(huà)繁多、表意抽象的漢字理解費(fèi)勁；兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性，從理性到實(shí)踐的過(guò)程，因此在教學(xué)中必須由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；兒童的注意力持續(xù)時(shí)間較短，何況習(xí)字又是一項(xiàng)較枯燥單調(diào)的活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至放棄學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也需由短到長(zhǎng)逐步推進(jìn)。從寫(xiě)字本身的特點(diǎn)看，一般是用鉛筆寫(xiě)，再學(xué)鋼筆字，先硬筆字再毛筆字，先借助田字格、米字格、九宮格等字格，再逐漸過(guò)渡到方格、無(wú)格；學(xué)習(xí)過(guò)程中則是從描摹、仿寫(xiě)到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)；先學(xué)基本筆畫(huà)、偏旁部首再到結(jié)構(gòu)布勢(shì)；先學(xué)楷書(shū)、隸書(shū)等較正規(guī)易認(rèn)的書(shū)體再學(xué)習(xí)行書(shū)、草書(shū)。循序漸進(jìn)原則符合了兒童的生理特點(diǎn)和心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，也合乎漢字構(gòu)字的基本規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中如遵循這一原則，可以使學(xué)生消除畏難情緒，學(xué)得有味而扎實(shí)。
二、凸現(xiàn)個(gè)性，因材施教
藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性，藝術(shù)教育更注重個(gè)性化教學(xué)。智力水平、性格特點(diǎn)、家庭背景、生活習(xí)慣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的不同，產(chǎn)生了個(gè)性不一的學(xué)生。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)顏體，有的瘦硬，有的厚重，有的圓潤(rùn)，有的棱角分明，這真是一個(gè)人個(gè)性風(fēng)格的自然流露。教學(xué)者必須因人而異，因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一本符合自己個(gè)性特點(diǎn)的字帖，這樣容易找到相同點(diǎn)而易模仿、消化和表現(xiàn)。教師要把一些適宜于初學(xué)的歐、虞、顏、柳、趙、漢碑、魏碑等字帖放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好確定范本。如有人活潑熱情，選擇顏體；有人作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，則挑選柳體。根據(jù)特殊情況適性選帖有時(shí)也可以選與個(gè)性相反的，或許能起到矯治作用。特別好動(dòng)的幫他選個(gè)安安穩(wěn)穩(wěn)的，在他手下規(guī)矩的范字會(huì)生動(dòng)起來(lái)；過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)?，挑奔放?lèi)的作范本，使活潑的范字增加幾分規(guī)矩。
接新班學(xué)生后，第一堂語(yǔ)文課先檢查每位學(xué)生的鋼筆狀況，凡是禿頭、過(guò)粗、滲水的鋼筆統(tǒng)統(tǒng)不用。并要求學(xué)生每人寫(xiě)自己的名字十遍交上來(lái)，然后教師一一觀察每位學(xué)生寫(xiě)字水平的高低及其存在的毛?。河械膶W(xué)生執(zhí)筆方法不對(duì)，有的學(xué)生姿勢(shì)不正確，有的學(xué)生筆順寫(xiě)錯(cuò)，有的學(xué)生間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)得不對(duì)稱等。
教師一一示范每位學(xué)生自己名字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好自己的名字。
要求學(xué)生每天寫(xiě)100字左右的文字交上來(lái)，通過(guò)教師的評(píng)選，寫(xiě)得好的作表?yè)P(yáng)，寫(xiě)得差的指出原因。并開(kāi)展各種鋼筆字比賽。為了提高學(xué)生練字的積極性，可以在班上組織各種比賽：（一）水平差不多同學(xué)之間的對(duì)抗賽；（二）自己跟自己前后一周變化比較賽；（三）全體同學(xué)直接的競(jìng)賽；（四）選幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行書(shū)法比賽。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，形成人人認(rèn)真練字，努力練就一手漂亮的鋼筆字。
嚴(yán)格把好作業(yè)、作文關(guān)。教師收作業(yè)、作文時(shí)，必須一個(gè)一個(gè)的檢查，合格的收下來(lái)，不合格的重寫(xiě)。給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生有認(rèn)真寫(xiě)字的警覺(jué)性，從而養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
一、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧
教師光嚴(yán)格要求學(xué)生還不行，必須教給學(xué)生一定的寫(xiě)字的方法和技巧。我認(rèn)為：必須使他們忘掉以前的字體，從零開(kāi)始，從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起。
寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)，漢字中有八種基本筆畫(huà)，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。
寫(xiě)好漢字的偏旁部首，漢字的偏旁部首共有88種，可參看新華字典，教師應(yīng)給學(xué)生示范當(dāng)中的一些常用的部首的寫(xiě)法。如：?jiǎn)稳伺裕ㄘ椋?、提手旁（V？、三點(diǎn)水（V？、口字旁（口）等。無(wú)論寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)和偏旁，我認(rèn)為筆畫(huà)都要直而且書(shū)寫(xiě)流暢。
二、要練好字的結(jié)構(gòu)
對(duì)鋼筆字來(lái)說(shuō)，一個(gè)字的美與丑，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)的安排上，也就是字的間架結(jié)構(gòu)問(wèn)題，包括結(jié)構(gòu)的勻稱、布置、穿插和避讓等。各種結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)該讓其組成部分相互對(duì)稱，才能造成字的美觀，這好比一個(gè)人，若頭大大的，身子細(xì)細(xì)的，就不美觀，或者上身長(zhǎng)長(zhǎng)的，下身短短的也不美觀。漢字中有獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等字。不論寫(xiě)哪一個(gè)結(jié)構(gòu)的字都要做到精心布置和安排。
寫(xiě)?yīng)汅w字，要掌握字的中心和重心。例如“上、下、干、十”等獨(dú)體字，要掌握它的重心，橫畫(huà)要長(zhǎng)，豎畫(huà)要稍短，而豎畫(huà)必須居中而下。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-304-1
一、書(shū)法學(xué)習(xí)的基本思想
（一）樹(shù)立信心，知難而進(jìn)
人人都希望寫(xiě)得一手漂亮的字，但寫(xiě)好硬筆字不是一朝一夕、一帆風(fēng)順的事，必然會(huì)遇到困難和挫折。因此，學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，首先要樹(shù)立信心和不達(dá)目的決不罷休的決心，并要有知難而進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立信心的具體做法是：從思想上解決問(wèn)題，要強(qiáng)迫自己“洗”腦“凈”心，把自己真正當(dāng)成一個(gè)在書(shū)法方面一無(wú)所知的、剛剛上學(xué)的小孩子，達(dá)到忘我的境界。
（二）掌握方法，循序漸進(jìn)
書(shū)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到：先學(xué)正楷，后學(xué)行草。古人學(xué)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)是“初學(xué)先大書(shū)，不得從小”。其實(shí)硬筆書(shū)法與毛筆書(shū)法一樣，也要先從大字練起。“先專一，后博學(xué)”不失一種好的學(xué)書(shū)途徑，也是古代書(shū)家的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要先學(xué)硬筆，后練毛筆；先與帖合，后與帖離；學(xué)習(xí)前人，繼承傳統(tǒng)；寫(xiě)筆下字，練字外功，在書(shū)法之外也要博覽群書(shū)，豐富學(xué)養(yǎng)。
二、書(shū)法學(xué)習(xí)的一般思路
（一）寫(xiě)字姿勢(shì)
寫(xiě)字姿勢(shì)不僅與把字寫(xiě)好有著密切的關(guān)系，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生的身體健康也有著一定的影響。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)中有站、坐、蹲等書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，而鋼筆只能取其坐姿，這是一個(gè)基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：“頭正”即略微俯首注視筆尖，眼睛與筆尖約保持25厘米左右距離；“身直”即腰和背部應(yīng)該自然伸直，要略要向前傾；“臂開(kāi)”即兩肩持平，不可偏高或偏低，兩手的臂彎處必須放開(kāi)；“足安”即兩腿自然分開(kāi)，兩組間距與兩肩同寬。除以上幾點(diǎn)，還有以下兩點(diǎn)也應(yīng)做到：胸離桌邊，上身端正；心理放松，全身輕松。
（二）執(zhí)筆方法
目前中小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)的執(zhí)筆方法來(lái)看，至少有一半以上的學(xué)生執(zhí)筆方法是錯(cuò)誤的，問(wèn)題在于：老師忽視教育、矯正；鋼筆字帖中沒(méi)有闡述；學(xué)生不認(rèn)真和不重視書(shū)寫(xiě)。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)中毛筆有多種執(zhí)筆方法，常用的是相傳有唐陸希聲傳世的“五指執(zhí)筆法”，即“、押、鉤、格、抵”五字法。然而鋼筆的執(zhí)筆方法有別于毛筆的筆法，經(jīng)過(guò)前人的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)為鋼筆“三指執(zhí)筆法”。即手掌：掌心空握，自然收放。虎口：用于擱筆。拇指、食指：自然彎曲，捏壓筆桿。中指：自然彎曲，順勢(shì)頂住下壓筆桿。拇、食、中三指成三足鼎立之勢(shì)，捏住并控制自由移動(dòng)方向。以拇、食、中三指為主，其他均為輔助。
（三）運(yùn)筆方法
運(yùn)筆，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)為三方面：點(diǎn)線、力度、速度。即在運(yùn)筆過(guò)程中顯示出點(diǎn)線，張顯出力度和體現(xiàn)出速度。歸納為：點(diǎn)線表現(xiàn)為形態(tài)、造型；力度表現(xiàn)為粗細(xì)、濃淡；速度表現(xiàn)為快慢、連斷。
（四）基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)
談到硬筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)，自然會(huì)想到“永”字八法，這是古代書(shū)法的基本筆法?！坝馈弊职朔ㄊ菑臅?shū)法的筆法角度論述的，同時(shí)也涉及到漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，因此依托傳統(tǒng)書(shū)法也適用于鋼筆書(shū)法的學(xué)習(xí)?？瑫?shū)的基本筆畫(huà)是文字點(diǎn)線的規(guī)范化，也是依據(jù)書(shū)寫(xiě)需要而固定為現(xiàn)用的基本筆畫(huà)，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑、折、鉤八種。同時(shí)筆順也有規(guī)律：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；從內(nèi)到外；先里頭后封口；先中間后兩邊。
（五）認(rèn)識(shí)字體的間架結(jié)構(gòu)
間架結(jié)構(gòu)是指字點(diǎn)畫(huà)之間的連接、搭配和組合布置，也稱“結(jié)體”。根據(jù)漢字的基本要素，一般將結(jié)構(gòu)總結(jié)為下列八類(lèi)：獨(dú)體；上下結(jié)構(gòu)；上中下結(jié)構(gòu)；左右結(jié)構(gòu)；左中右結(jié)構(gòu)；品字形結(jié)構(gòu)；全包圍結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)?？瑫?shū)書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)為：重心平衡，勻稱協(xié)調(diào)，挪讓有致。
三、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
寫(xiě)字指導(dǎo)老師的任務(wù)有兩個(gè)：頭等重要的任務(wù)是千方百計(jì)的去培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的興趣；第二是傳授給學(xué)生寫(xiě)字的技巧和方法及作業(yè)的批改。
習(xí)字老師要向?qū)W生宣講先進(jìn)的習(xí)字方法，指導(dǎo)他們從成功中嘗到甜頭，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)字的興趣。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，指導(dǎo)老師要及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)字中大大小小的成功。老師的一句表?yè)P(yáng)往往能成為學(xué)生一生中的轉(zhuǎn)折動(dòng)力。孩子幼小的心靈需要愛(ài)，需要?jiǎng)e人的尊重和表?yè)P(yáng)。把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的興趣放在第一位，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，效果最好，訓(xùn)斥挖苦往往適得其反。
在練字開(kāi)始的最初階段，經(jīng)常把學(xué)生習(xí)字優(yōu)秀作業(yè)貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，并經(jīng)常輪換，供大家觀賞學(xué)習(xí)，這既鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生，也激發(fā)大多數(shù)同學(xué)爭(zhēng)取自己的字也能“走上”學(xué)習(xí)園地。
經(jīng)常組織學(xué)生參加各種級(jí)別的寫(xiě)字比賽，用優(yōu)勝榮譽(yù)來(lái)調(diào)動(dòng)大家習(xí)字的積極性。
指導(dǎo)老師還可以給學(xué)生講一些歷代書(shū)法家苦學(xué)成功的故事，如“歐陽(yáng)詢一碑觀三日”“褚遂良巧悟錐畫(huà)沙”以及顏真卿浩然正氣的書(shū)魂等。
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