時間：2023-03-01 16:36:03
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1. 采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
（1）復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊龋谡f的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。
（3）謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽其他老師對我說：“你的藝術課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術課。”我笑了，證明幾年的美術教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設置，環(huán)節(jié)安排，個別輔導，各種評價和課后反思等，都需要美術老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經(jīng)驗的教師上課，學習他們的經(jīng)驗。
（1）首先，教師應抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對美術的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。
（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術是不同于一個數(shù)學問題只能有一個答案，藝術美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創(chuàng)造性思維的結晶，是學生心靈的反映。批改作業(yè)時注意多說優(yōu)點，激發(fā)學生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
（3）創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學。發(fā)掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎訓練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學生經(jīng)過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過對兒童畫的學習，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時可以促進右半腦的發(fā)展，形成仔細、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習?！毕灩P，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談論繪畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應該是簡單到復雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發(fā)孩子的興趣。
（5）作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業(yè)的設計師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個課程設計內(nèi)涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活，創(chuàng)造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設計了一系列的教學，使教學目標的順利實現(xiàn)。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發(fā)興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現(xiàn)“利益”為標題，領導方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)?。醒來的時候有豐富的標志設計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設計的設計，學生的設計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺。在引導學生談論自己的類的特征，欣賞我們的課堂，學生所體現(xiàn)出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優(yōu)勢的學生進行上市和贊美。這部分的設計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對自己的課堂設計標記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學生們設計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設計。
總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術課能給學生帶來光明和快樂！美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式來表達自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創(chuàng)造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養(yǎng)學生的審美能力培養(yǎng)學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
參考文獻
[1] 張姝.長春市地方美術資源在小學美術教學中的應用[D].東北師范大學，2010.
“興趣是最好的老師”。剛入學的孩子集中注意力時間較短，我充分利用游戲的形式調(diào)動學生識字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點一橫，兩眼一瞪。”猜字謎：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥”……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。當然，對識字就會興趣盎然。這樣不但降低了農(nóng)村學生識字的難度，而且提高了學生的識字效率，取得了良好的效果。
二、讓學生做字卡，在學中識字
為了讓學生能夠快速地識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；另外，我還要求學生把自己最愛看的動畫節(jié)目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會寫的字可由父母代勞，裝入“識字袋”中；也可以把書報、商標、雜志、各種包裝盒上認識的生字剪下來裝入“識字袋”中?！白R字袋”平時存放在家中，定期交流時讓學生帶到學校里來，貼在展示臺上，供其余學生交流，比一比一段時間內(nèi)誰認識的生字最多，誰就被評為 “識字大王”。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，它不但把學生從課內(nèi)識字引向課外識字，而且培養(yǎng)了學生觀察生活、認識生活的好習慣，為學生學會自主、探究學習打下基礎，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。
三、運用多媒體教學，提高識字效率
漢字是一種表義文字，對初學漢字的一年級學生講解字義是件難事。運用多媒體教學，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠處看的畫面。這些畫面，使學生很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。在教學合體字時，多媒體都把字分成幾個部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時讓學生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學生的視覺效果，而且提高了學生的識字效率。
四、課外識字
課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。
（1）在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家里度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我利用家長會向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導孩子認一認、讀一讀；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。
《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個方塊，學生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認為好看的圖形。上學期和他們學習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結出重復、色彩對比的效果。
這節(jié)課我讓學生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學都是用了我舉的例子，沒有加入自己的想法，但總的來說我還是滿意的。大部分學生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中，畫面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。
設計意圖
本課以學習兔子舞的3個組合動作為主線，設計“開心模仿、復習舊知、快樂新授、分組練習、游戲鞏固、快樂回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，采用編口訣等形式激發(fā)學生學習熱情，讓他們始終能夠主動地學習、快樂地學習，較快地掌握兔子舞的3個動作組合的名稱、路線、方向，提高動作的準確性，全面發(fā)展身體技能和良好的個性品質(zhì)。
教學過程
人數(shù)：36人 課次：第一課時
教后反思
這一節(jié)小學低年段體育課，主要凸顯以下幾個特點：
一、立足生活，整合教材
為開發(fā)校本課程，充實大課間的體育活動項目，豐富校園生活，筆者從學生的生活入手，根據(jù)“兔子舞”動作活潑、節(jié)奏明快、富有活力、集舞蹈、健身與運動為一體，具有較強趣味性的特點，結合一年級小朋友活潑好動的年齡特征，大膽探索低年級學生學習兔子舞的新教法。寓教于樂，讓學生在模仿中、口訣中、合作中、游戲中較快地掌握兔子舞的3個組合動作的名稱、路線、方向，提高動作的準確性、身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，提高學生的體能，有效完成教學目標。
同時，引導學生在跳兔子舞中體驗快樂、在游戲中釋放心情、在分組中學會合作，在展示中提高自信，在作業(yè)中課外延伸，使跳兔子舞日?；⑸罨?，促進學生的健康意識及鍛煉習慣的養(yǎng)成。
二、面向全體，縮小差異
本課以學習兔子舞的3個組合動作為主線，設計“開心模仿、復習舊知、快樂新授、分組練習、游戲鞏固、快樂回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)全體學生的運動興趣，使學生能夠始終積極、主動地參與活動，充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。
承認學生存在的差異，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中得到最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”：優(yōu)生體驗到成功快樂的同時鍛煉了組織能力；中等生在榜樣的激勵下自覺地進行學與練，變“要我學”為“我要學”；后進生在組長和教師善意的提醒和反復的輔導下也能體會到進步的快樂，在學練過程中努力克服困難，增強自信心，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。通過分組練習，學生學得輕松，學得快樂，不同層次的學生在動作的準確性和身體的協(xié)調(diào)性方面都能得到不同層次的提高，培養(yǎng)學生與人合作、互幫互助的意識，增強自信心。
三、寓教于樂，教法創(chuàng)新
【教材分析】
《池上》這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯?、可親，整首詩如同大白話，富有韻味。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。
［教學目標］
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.談話導入，板書：古詩二首。
2.教學“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）
4.板書課題：池上
二、循序漸進，掌握字詞句
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.
生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
三、誦讀古詩，了解詩意
1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。
（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時
教學過程
一、看圖揭題，學習《小池》
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學習生字，鞏固詞語
1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木+對=樹。
“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩意
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結
1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學生朗讀古詩。
［教學板書］
12古詩二首
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
［教學目標］
1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。
2.能根據(jù)謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。
［教學重難點］
重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。
難點：能根據(jù)謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）
師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>
2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。
3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）
字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文，學習字詞
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。
5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。
三、學習第一則謎語
1.朗讀謎語。
2.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）
（2）“禾”“火”相遇起涼風。
（3）什么季節(jié)起的是“涼風”呢？
（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）
3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。
5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)
7.生練寫生字，教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入，認讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書課題，繼續(xù)猜謎。
二、學習第二則謎語
1.自由讀課文，要求讀準字音。
2.從后兩句入手。
（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）
（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）
3.點撥第一句。
（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。
甲：請你坐下。
乙：請你也坐下。
（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。
4.點撥第二句。
（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動?。?/p>
（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。
7.比賽背謎語。
三、復習鞏固，指導書寫
1.認讀生字，復習生字詞。
2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。
左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）
獨體字：萬。(第二筆是“”）
3.教師范寫。
4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
5.展示、評價并組詞。
四、總結全文
學了這一課，你學會了什么？
五、拓展活動
1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無它大，人有它大。（一）
2.收集謎語。
3.自編謎語。
［教學板書］
【教材分析】
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
［教學目標］
1.通過兒歌誦讀認識“清、晴、眼”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。
2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。
3.正確朗讀兒歌。培養(yǎng)學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規(guī)律。
難點：正確朗讀兒歌。培養(yǎng)學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課
1.同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。
2.指名猜謎。（青蛙）
3.導入：今天我們就一起來學習課文《小青蛙》。（板書課題，齊讀）
4.學寫生字“青”。（上寬下窄，第三橫最長，月字底第一筆是豎）1.說一說青蛙是什么樣子的。
二、初讀課文，認讀字詞
1.借助拼音，自由讀兒歌，圈生字。
2.教師教讀生字，相機正音。
3.開火車認讀生字卡片，注意讀準字音。
4.游戲：摘蘋果。（每選中樹上的一個蘋果，就要讀出寫在蘋果上的生字的讀音，讀正確了才能摘到蘋果）
5.將生字寶寶放回課文中，你還認識它嗎？
三、再讀課文，了解文意
1.請學生借助拼音讀兒歌，要求：讀準字音。
2.同桌間互相檢查，互相正音。
3.教師范讀，注意“眼睛”“事情”“做了”中加點字讀輕聲。
4.指名讀兒歌。請學生數(shù)一數(shù)這首兒歌共有幾句話，并做標記。
5.比賽讀兒歌。（小組、男女）
第二課時
教學過程
一、復習生字導入
卡片認讀生字，點名讀、齊讀。
二、再讀兒歌，深入理解兒歌意思
1.學生自由讀兒歌，師生合作讀。
2.請學生朗讀兒歌第一句話，想一想小青蛙長什么樣子，生活在哪兒。
3.師相機教寫“清”“晴”“氣”。（結構、筆順；“氣”的第四畫是橫斜鉤，橫微斜）
4.提問：小青蛙做了什么好事情？師引讀第二句。
（保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。）
師：那么我們應該怎樣對待小青蛙？（指名回答）
5.根據(jù)回答引出第三句話，指名朗讀，想一想：這句話告訴了我們什么？
（我們要愛護小青蛙，不能傷害小青蛙。）
6.指導學生朗讀兒歌，注意讀出相應的語氣。
7.根據(jù)課文內(nèi)容講解“清”“晴”“睛”“情”“請”的不同。（“清”與水相關，“晴”與太陽、天氣相關，“睛”與眼睛相關，“情”與心相關，“請”是禮貌用詞。）
三、運用識字方法，引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律
1.將學生分成學習小組合作學習，討論怎樣記住這些生字朋友。
2.學習“青”字加上不同偏旁組成的新字。
（1）出示生字，比一比，認一認。
（2）提問：加上的這些偏旁和字義有什么關系呢？說說這5個字各有怎樣的特點。（引導學生根據(jù)不同的偏旁理解字義）
（3）出示課后第2小題，讓學生練習選字組詞，加強對生字的理解。
（4）教師小結：原來漢字的偏旁和漢字的意思還有著密切的聯(lián)系。掌握了這種規(guī)律，相信同學們一定能認識更多的漢字，能正確理解更多漢字的含義。
3.學習本課中的其他生字。
（“請”字第二筆為橫折提“”）
四、指導書寫
1.出示要求會寫的字，指名認讀并口頭組詞。
2.教師范寫，提示關鍵筆畫和筆順。
(注意：左右結構的字在田字格中要寫得寬窄合理，比例合適。)
3.
學生根據(jù)提示臨寫，教師巡視指導。
五、總結延伸
1.引發(fā)交流：同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護小青蛙）
2.總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，讓我們一起保護小青蛙。
［教學板書］
微課是基于教學設計思想，針對一個知識點進行5～8分鐘精確詳細的講解而錄制成的小視頻。它具有兩個顯著特征，一是以視頻的方式播放；二是在于微課的“微”。微課程內(nèi)容少，時間短，能讓學生在短暫的時間內(nèi)高效地完成學習任務而不會感到疲勞和注意力分散。
一、什么時候適合錄制微課
（一）激發(fā)孩子學習興趣的時候
進入學校的孩子，對于一切都是陌生的，同時也充滿了激情。但是孩子對于學習沒有方向感，不知道從何下手。而學校上課內(nèi)容為《可愛的校園》，讓孩子結合具體情境來數(shù)數(shù)，認識1到10的數(shù)。那孩子們回家后該如何復習數(shù)數(shù)呢？我在這時錄制了兩節(jié)《數(shù)數(shù)》的微課。第一節(jié)《數(shù)數(shù)》要求孩子們回家有序地將1到20的數(shù)按順序數(shù)出來，先一個一個數(shù)，再兩個兩個數(shù)。而第二節(jié)《數(shù)數(shù)》則要求難度加大，除了要求正著一個一個，兩個兩個地數(shù)，還要求孩子們能倒著數(shù)數(shù)。在第二節(jié)微課中我加入了一些關于數(shù)學的習題，如：小朋友，你知道括號里是什么數(shù)嗎？①1、2、3、4、（ ）、6、7、8。
②20、19、18、（ ）、16、15、14。③20、18、16、14、（ ）、10、8。
④3、5、7、9、11、（ ）、15、17。
這兩節(jié)微課比起書本上的知識要有一點難度，在鞏固復習課堂知識的同時，提升了孩子的自學能力。同時，孩子們第一次正式接觸微課，興趣十分濃厚，很多家長反映孩子們在家喜歡觀看學習微課兩遍甚至以上。這兩節(jié)微課極大地激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。
（二）拓展課堂知識，為后面的學習打下堅實基礎的時候
在學習《生活中的數(shù)》時，孩子們開始正式接觸數(shù)字1到10。課本要求學生能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認、讀、寫0到10。為了拓展孩子們對數(shù)字0到10的相關知識，我在本單元教學時，錄制了兩節(jié)《數(shù)的組成與分解》的微課，分別為《數(shù)的組成與分解――2到5的組成與分解》和《數(shù)的組成與分
解――6到10的組成與分解》。在微課中我將加法算式引入講解數(shù)的組成和分解，如0+2=2，說明0和2組成2，2可以分成0和2；1+1=2，說明1和1組成2，2可以分成1和1。我按順序講解2到5的組成與分解和6到10的組成與分解。同時，讓孩子們在觀看微課時跟著老師一起說一說數(shù)的組成和分解。這樣既拓展了數(shù)字0到10的相關知識，又為三單元的《加與減（一）》打下堅實的基礎。
（三）講述性比較強的知識點的時候
微課可以反復觀看，便于孩子在課前預習，上課沒有聽懂消化知識的孩子可以反復看微課復習。例如，在講解《小明的一天》時，由于要講述“時間的認識”，這屬于講述性強的知識。我提前錄好了一節(jié)微課，其內(nèi)容主要呈現(xiàn)各種各樣的鐘表，講解時針和分針的特點，講解整十和半時的特點以及電子鐘表的認識。在學習微課后，孩子們上課時顯得格外積極，很多知識大家都在微課中已經(jīng)學會并消化了，我在上《小明的一天》這一節(jié)課時，完全按照翻轉課堂的模式進行，效果良好。
（四）突破知識難點的時候
一年級上學期的數(shù)學教學中，9加幾和8加幾的進位加法算式在本冊學習中屬于較難的知識。為了突破這一教學難點，我特意錄制了《9加幾的加法》和《8加幾的加法》這兩節(jié)微課。在微課中，我分別用畫圖圈一圈，計數(shù)器這兩樣實物展示加法的過程。同時，我又講解了9加幾和8加幾的加法方法總結：（1）滿十進一。（2）湊
十法。（3）看大數(shù)，分小數(shù)。在微課最后我留給孩子一些練習題，通過反饋結果來看孩子們能仿照例題進行計算，孩子的學習模仿能力是很強的。
二、微課教學的反思
（一）學生喜歡生動的課堂教學
微課學習在家進行，學生看著播放的屏幕感覺就像在看電視，比起上課的拘束要自由得多。而且在錄制微課時我加入很多精美的PPT以及動畫視頻，學生對這樣的生動課堂極為感興趣。
（二）微課可以反復觀看、學習
課堂上老師的講解永遠不會超過3遍。這是我們當老師在進行教學時所不能超過的，把同一教學環(huán)節(jié)在一節(jié)課上對同一個學生講解超過3次的老師不會多。然而確實存在著學習了5次甚至10次都還沒有學會的學生。微課學習彌補了這一點不足，學生在家可以反復數(shù)次地觀看自己掌握不好的內(nèi)容，從而真正學會知識。
（三）微課學習以學生為中心
微課重視學習情境、資源、活動的設計，可以激發(fā)學生學習的興趣，快樂學習，可以培養(yǎng)學生學習的主動性，提高自主學習的能力。
（四）微課內(nèi)容少，效果立竿見影
一年級學生的注意力一般只能集中十幾分鐘，而微課一般在
5―8分鐘，這樣學生在學習微課時就能集中精力。而且微課一般只有一個知識點，學生更容易掌握，通過每次的反饋可以看出孩子在知識點的理解和掌握上做得很好。
2、初步體會和認識間隔關系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題中，感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。
3、通過觀察等實踐活動以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物，用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
教學具準備
學具：小棒、圓片等。教具：課件。
一、談話導入；初步感知。
1、聽說你們班的同學很棒！我?guī)韮傻揽诖痤}?？纯凑l答得又快又對？
2、出題：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、
1——9的自然數(shù)中，單數(shù)多還是雙數(shù)多？為什么呢？
2、3、4、5、6、7、8、9、10、
2至10呢？原因是？
3、歸納、最好能引出：（）開頭，（）結尾。（你們主要看兩端）
3、燈片：
上兩圖中，哪種圖形的個數(shù)多些？你們答得又快又對？有什么決竅呢？（看兩端。）
4、提出質(zhì)疑：真只看兩端就可以了嗎？
出示一行無序排的圖形。首尾相同，中間不同。
4、思考：
燈片：上圖為什么不能一眼看誰多些出來？
歸納：中間要有規(guī)律。什么規(guī)律？一個什么，又另一個什么？（補動作相間）這叫什么？（相間、一個隔一個）補充（也要看中間是否相間）
二、看圖學習，自我探究。
1、帶著體會，我們來參加一個動物王國的文藝活動。
2、燈片：看看動物在干什么？
圖上有沒有我們剛才學到的知識？
誰說說（相互說說）
3、孩子觀察得是否真的對呢？請你們兩人一組拿出卡片出來。填一填
4、發(fā)現(xiàn)了什么：總是多一？哪里多一？誰比誰多一？兩端多一？兩端的比中間的多一？
5、孩子們真聰明，你們能在紙上畫一畫多一的圖嗎？
誰來說說你畫的？
師也可示范的念出來：方、圓、方、圓……
6、你找一找我們身邊有沒有這樣的間隔規(guī)律現(xiàn)象
自由說說、指名說說。
三、練習鞏固，實際運用。
1、圖上哪種物體多？
出題：馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？
2、哪種樹多？（圖上）
出題：河堤的一邊栽了75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
這一段河堤的對岸也這樣栽。共要多少棵桃樹？
3、出示鋸木頭。出題：把一根木頭鋸3次，能鋸成多少段？
如果鋸成6段，需要鋸幾次？兩人說說。
四、思維訓練。
1、國慶節(jié)擺花。
30盆大花。聽說在每兩盆大花中間要擺一盆小花。（或兩盆小花）不知要準備多少盆小花？
如果要兩端是小花呢？
我去賞花。走到第10盆是什么花？
2、排隊形比賽
3男3女3男2女
要求是每個女孩子總站在兩個男孩子中間。
五、小結：
1、圓形的間隔規(guī)律。
2、總結全課。
3、課外作業(yè)。
數(shù)一數(shù)，計一計
物體數(shù)量物體數(shù)量
兔子蘑菇
二、基本情況
全班共有學生50 人，其中男生30 人，女生 20 人，他們大部份都是獨生子女，受到家人的百般呵護，在各方面都存在不良的行為習慣，對他們的思想進行教育是件不容易的事。
三、教材分析 教學內(nèi)容
全書共有五個單元，包括我上學了、上學路上、我的同學和老師、家里的我、大自然真美麗。每個單元又分為三個主題，其中第四單元有四個主題。
2、教學要求
1）知道生活、學習中常常會有不順心的事，有困難，不要怕。
2）知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢和良好的個人衛(wèi)生習慣。
3）學會自己照顧自己，知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法。
4）了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響。
5）感受身邊環(huán)境對自己生活的影響。
3、教學重點難點
1）培養(yǎng)學生百折不撓、勇往直前的恒心和毅力。
2）培養(yǎng)學生熱愛生命積極向上的情感和態(tài)度。
3）引導孩子了解生活中基本的健康安全常識，引導孩子學會生活，保護自我。
4）培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生從小形成關注家鄉(xiāng)，為建設家鄉(xiāng)做好準備。
5）讓學生感受身邊環(huán)境對自己生活的影響，能愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約水、電、紙張等資源。
6）初步培養(yǎng)學生積極上進的生活態(tài)度。
7）使學生從小懂得珍愛生命，要養(yǎng)成良好的生活習慣。
4、教材的編排特點
1）以兒童的現(xiàn)實生活為教材內(nèi)容的主要源泉。
2）重視生活情感的陶冶。
3）教材面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。
4）課堂從教師擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，不局限于課堂內(nèi)的教學活動，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)，完整的活動過程。
四、教學措施 充分尊重學生的人格，創(chuàng)設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。
2、尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進行開放性的、發(fā)展性的、鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅。
3、與學生平等對話，傾聽他們的需要。
4、尊重學生的體驗和判斷。
五、課時安排
第一單元我上學了四課時
第二單元上學路上四課時
