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時(shí)間：2023-03-01 16:36:03
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1. 采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
（1）復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。
（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥(niǎo)和蟲(chóng)的甲骨文出示出來(lái)，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對(duì)應(yīng)的漢字，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由，有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥(niǎo)”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥(niǎo)的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥(niǎo)的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
（3）謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽(tīng)其他老師對(duì)我說(shuō)：“你的藝術(shù)課教師輕松，有趣，沒(méi)有壓力，學(xué)生也喜歡美術(shù)課。”我笑了，證明幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，努力沒(méi)有白費(fèi)，達(dá)到這種狀況真的很不容易，需要課前認(rèn)真準(zhǔn)備，情境設(shè)置，環(huán)節(jié)安排，個(gè)別輔導(dǎo)，各種評(píng)價(jià)和課后反思等，都需要美術(shù)老師不斷，錘。作為有責(zé)任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術(shù)課嗎？在思維的同時(shí)，我積極觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。
（1）首先，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生聽(tīng)課。低年級(jí)的學(xué)生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)，畫等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)好的快樂(lè)！興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就非常的重要。比如我在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我從不簡(jiǎn)單地否定或無(wú)原則地表?yè)P(yáng)，總能在每個(gè)孩子身上先找到一個(gè)閃光點(diǎn)，再進(jìn)行鄭重其事地表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到快樂(lè)，找到自信，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如：充分利用多媒體資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在教學(xué)中不隨意抹殺與眾不同的作品，因?yàn)樗囆g(shù)是不同于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題只能有一個(gè)答案，藝術(shù)美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會(huì)限制學(xué)生，使學(xué)生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個(gè)性和活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張或沉悶，精細(xì)或粗糙都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。批改作業(yè)時(shí)注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽，更充分，更積極地通過(guò)繪畫語(yǔ)言與外界溝通，這將提供一個(gè)有利的條件給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會(huì)顯得呆板，有的孩子眼界相對(duì)狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫小螞蟻。學(xué)生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開(kāi)始繪畫，但是畫出來(lái)的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個(gè)指導(dǎo)。孩子們不太發(fā)達(dá)的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵(lì)他們大膽去畫，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過(guò)觀察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫生把所見(jiàn)、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考后用繪畫工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)兒童畫的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以促進(jìn)右半腦的發(fā)展，形成仔細(xì)、耐心的良好品格等?！跋灩P，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)?！毕灩P，水彩教學(xué)一般可以分為三個(gè)層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點(diǎn)睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談?wù)摾L畫。三級(jí)，困難程度比一層一層，安排教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關(guān)鍵，水彩畫是“教學(xué)難點(diǎn)，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當(dāng)組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術(shù)，效果更理想。通過(guò)示范，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，好奇的感動(dòng)，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學(xué)生是一個(gè)重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應(yīng)用水彩（藍(lán)色）的顏色，使畫面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)孩子的興趣。
（5）作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標(biāo)志”在學(xué)生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見(jiàn)。這些標(biāo)記是由專業(yè)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的學(xué)生具有形式美的符號(hào)？這就要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，審美教育與道德教育的學(xué)生。因此，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程是漸進(jìn)的，與學(xué)生在介紹，常見(jiàn)的日常生活中感興趣的主題，在知識(shí)點(diǎn)的課程突出，背景音樂(lè)為激發(fā)興趣，體驗(yàn)情境教學(xué)的樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)“利益”為標(biāo)題，領(lǐng)導(dǎo)方式，與“美”的情況，進(jìn)入。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自然而然的，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)АＰ褋?lái)的時(shí)候有豐富的標(biāo)志設(shè)計(jì)中情感參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生是創(chuàng)造的主體，也是評(píng)價(jià)主體的活動(dòng)。在他的課上標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)是非常大膽的，獨(dú)特的，而且效果很好。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生松了綁，任人想象，情緒激動(dòng)。學(xué)生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開(kāi)放的，多元化的評(píng)價(jià)工作，它為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱念惖奶卣?，欣賞我們的課堂，學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的巨大的熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里從來(lái)沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)和贊美，這一次由自己班級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行上市和贊美。這部分的設(shè)計(jì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)標(biāo)記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種獨(dú)特，美觀醒目的標(biāo)志。在總結(jié)示范活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)語(yǔ)，你更愛(ài)學(xué)校，進(jìn)一步提高理解標(biāo)志設(shè)計(jì)。
總之，學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)踐，使他們潛移默化的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，美術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)光明和快樂(lè)！美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)知，情感，創(chuàng)造的整合。使學(xué)生感受美；它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念培養(yǎng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
參考文獻(xiàn)
[1] 張姝.長(zhǎng)春市地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.
“興趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力時(shí)間較短，我充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪。”猜字謎：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥(niǎo)”……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生從中體會(huì)到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。這樣不但降低了農(nóng)村學(xué)生識(shí)字的難度，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率，取得了良好的效果。
二、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字
為了讓學(xué)生能夠快速地識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂(lè)意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；另外，我還要求學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫節(jié)目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會(huì)寫的字可由父母代勞，裝入“識(shí)字袋”中；也可以把書(shū)報(bào)、商標(biāo)、雜志、各種包裝盒上認(rèn)識(shí)的生字剪下來(lái)裝入“識(shí)字袋”中?！白R(shí)字袋”平時(shí)存放在家中，定期交流時(shí)讓學(xué)生帶到學(xué)校里來(lái)，貼在展示臺(tái)上，供其余學(xué)生交流，比一比一段時(shí)間內(nèi)誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多，誰(shuí)就被評(píng)為 “識(shí)字大王”。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，它不但把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率
漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺(jué)效果，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
四、課外識(shí)字
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。
（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書(shū)、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。
《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個(gè)方塊，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這時(shí)候讓他們用自己的眼光來(lái)擺一個(gè)他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時(shí)候我在黑板上畫了幾個(gè)圖案，并總結(jié)出重復(fù)、色彩對(duì)比的效果。
這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒(méi)有加入自己的想法，但總的來(lái)說(shuō)我還是滿意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識(shí)運(yùn)用到他們的繪畫中，畫面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。
設(shè)計(jì)意圖
本課以學(xué)習(xí)兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作為主線，設(shè)計(jì)“開(kāi)心模仿、復(fù)習(xí)舊知、快樂(lè)新授、分組練習(xí)、游戲鞏固、快樂(lè)回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，采用編口訣等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們始終能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，較快地掌握兔子舞的3個(gè)動(dòng)作組合的名稱、路線、方向，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性，全面發(fā)展身體技能和良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
人數(shù)：36人 課次：第一課時(shí)
教后反思
這一節(jié)小學(xué)低年段體育課，主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、立足生活，整合教材
為開(kāi)發(fā)校本課程，充實(shí)大課間的體育活動(dòng)項(xiàng)目，豐富校園生活，筆者從學(xué)生的生活入手，根據(jù)“兔子舞”動(dòng)作活潑、節(jié)奏明快、富有活力、集舞蹈、健身與運(yùn)動(dòng)為一體，具有較強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的年齡特征，大膽探索低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)兔子舞的新教法。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在模仿中、口訣中、合作中、游戲中較快地掌握兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作的名稱、路線、方向，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性、身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，提高學(xué)生的體能，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在跳兔子舞中體驗(yàn)快樂(lè)、在游戲中釋放心情、在分組中學(xué)會(huì)合作，在展示中提高自信，在作業(yè)中課外延伸，使跳兔子舞日?；?、生活化，促進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、面向全體，縮小差異
本課以學(xué)習(xí)兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作為主線，設(shè)計(jì)“開(kāi)心模仿、復(fù)習(xí)舊知、快樂(lè)新授、分組練習(xí)、游戲鞏固、快樂(lè)回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生能夠始終積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
承認(rèn)學(xué)生存在的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”：優(yōu)生體驗(yàn)到成功快樂(lè)的同時(shí)鍛煉了組織能力；中等生在榜樣的激勵(lì)下自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)與練，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；后進(jìn)生在組長(zhǎng)和教師善意的提醒和反復(fù)的輔導(dǎo)下也能體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，在學(xué)練過(guò)程中努力克服困難，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，不同層次的學(xué)生在動(dòng)作的準(zhǔn)確性和身體的協(xié)調(diào)性方面都能得到不同層次的提高，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
三、寓教于樂(lè)，教法創(chuàng)新
【教材分析】
《池上》這首詩(shī)寫一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開(kāi)的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒(méi)想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來(lái)，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫得非?？蓯?ài)、可親，整首詩(shī)如同大白話，富有韻味。
《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，板書(shū)：古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。
（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）
4.板書(shū)課題：池上
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句
1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.
生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）
三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩(shī)。
（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法：木+對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩(shī)意
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？
7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結(jié)
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
［教學(xué)板書(shū)］
12古詩(shī)二首
《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“相、遇、喜”等12個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫“字、左、右”等7個(gè)生字。
2.能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.通過(guò)字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
難點(diǎn)：能根據(jù)謎面猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（參考達(dá)標(biāo)檢測(cè)第1題）
師：剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語(yǔ)?先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
2.今天我們一起進(jìn)入謎語(yǔ)花園《猜字謎》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.學(xué)寫“字”。（結(jié)構(gòu)、筆順、寶蓋頭寬度適中）
字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會(huì)認(rèn)”中的生字在文中找出來(lái)，做上標(biāo)記。
4.出示生字卡片，點(diǎn)讀、齊讀生字。
5.出示詞語(yǔ)“相遇、喜歡、尊重、感動(dòng)、純凈透明”，理解詞語(yǔ)意思，識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)
1.朗讀謎語(yǔ)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考。
（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）
（2）“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。
（3）什么季節(jié)起的是“涼風(fēng)”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀最后兩句：綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。思考：什么最喜歡及時(shí)雨？（禾苗）什么最怕水來(lái)攻？（火苗）
3.當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學(xué)生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。
5.師總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書(shū)寫、筆順、不同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu))
7.生練寫生字，教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書(shū)課題，繼續(xù)猜謎。
二、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.從后兩句入手。
（1）想想“‘日’出萬(wàn)里無(wú)云”是一個(gè)什么字。（課件出示“晴”）
（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個(gè)什么字。（課件出示“清”）
3.點(diǎn)撥第一句。
（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相尊重的情景。
甲：請(qǐng)你坐下。
乙：請(qǐng)你也坐下。
（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。
(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請(qǐng)”。
4.點(diǎn)撥第二句。
（1）這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動(dòng)?。?/p>
（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學(xué)生比較“請(qǐng)、情、晴、清”四個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)猜謎的感受。
7.比賽背謎語(yǔ)。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫
1.認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)生字詞。
2.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形的特點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu)的字：時(shí)、紅、動(dòng)。（書(shū)寫時(shí)注意左右偏旁在田字格中的占格情況）
獨(dú)體字：萬(wàn)。(第二筆是“”）
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫的姿勢(shì)。
5.展示、評(píng)價(jià)并組詞。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
五、拓展活動(dòng)
1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無(wú)它大，人有它大。（一）
2.收集謎語(yǔ)。
3.自編謎語(yǔ)。
［教學(xué)板書(shū)］
【教材分析】
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.通過(guò)兒歌誦讀認(rèn)識(shí)“清、晴、眼”等12個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“青、清、氣”等7個(gè)生字和橫折提1個(gè)筆畫。
2.了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3.正確朗讀兒歌。培養(yǎng)學(xué)生喜歡小青蛙，自覺(jué)保護(hù)青蛙的意識(shí)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
難點(diǎn)：正確朗讀兒歌。培養(yǎng)學(xué)生喜歡小青蛙，自覺(jué)保護(hù)青蛙的意識(shí)。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面是：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，捉害蟲(chóng)，頂呱呱。
2.指名猜謎。（青蛙）
3.導(dǎo)入：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小青蛙》。（板書(shū)課題，齊讀）
4.學(xué)寫生字“青”。（上寬下窄，第三橫最長(zhǎng)，月字底第一筆是豎）1.說(shuō)一說(shuō)青蛙是什么樣子的。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.借助拼音，自由讀兒歌，圈生字。
2.教師教讀生字，相機(jī)正音。
3.開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
4.游戲：摘蘋果。（每選中樹(shù)上的一個(gè)蘋果，就要讀出寫在蘋果上的生字的讀音，讀正確了才能摘到蘋果）
5.將生字寶寶放回課文中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
三、再讀課文，了解文意
1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音。
2.同桌間互相檢查，互相正音。
3.教師范讀，注意“眼睛”“事情”“做了”中加點(diǎn)字讀輕聲。
4.指名讀兒歌。請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)這首兒歌共有幾句話，并做標(biāo)記。
5.比賽讀兒歌。（小組、男女）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
卡片認(rèn)讀生字，點(diǎn)名讀、齊讀。
二、再讀兒歌，深入理解兒歌意思
1.學(xué)生自由讀兒歌，師生合作讀。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀兒歌第一句話，想一想小青蛙長(zhǎng)什么樣子，生活在哪兒。
3.師相機(jī)教寫“清”“晴”“氣”。（結(jié)構(gòu)、筆順；“氣”的第四畫是橫斜鉤，橫微斜）
4.提問(wèn)：小青蛙做了什么好事情？師引讀第二句。
（保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。）
師：那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小青蛙？（指名回答）
5.根據(jù)回答引出第三句話，指名朗讀，想一想：這句話告訴了我們什么？
（我們要愛(ài)護(hù)小青蛙，不能傷害小青蛙。）
6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
7.根據(jù)課文內(nèi)容講解“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”的不同。（“清”與水相關(guān)，“晴”與太陽(yáng)、天氣相關(guān)，“睛”與眼睛相關(guān)，“情”與心相關(guān)，“請(qǐng)”是禮貌用詞。）
三、運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律
1.將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字朋友。
2.學(xué)習(xí)“青”字加上不同偏旁組成的新字。
（1）出示生字，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
（2）提問(wèn)：加上的這些偏旁和字義有什么關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)這5個(gè)字各有怎樣的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的偏旁理解字義）
（3）出示課后第2小題，讓學(xué)生練習(xí)選字組詞，加強(qiáng)對(duì)生字的理解。
（4）教師小結(jié)：原來(lái)漢字的偏旁和漢字的意思還有著密切的聯(lián)系。掌握了這種規(guī)律，相信同學(xué)們一定能認(rèn)識(shí)更多的漢字，能正確理解更多漢字的含義。
3.學(xué)習(xí)本課中的其他生字。
（“請(qǐng)”字第二筆為橫折提“”）
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1.出示要求會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2.教師范寫，提示關(guān)鍵筆畫和筆順。
(注意：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中要寫得寬窄合理，比例合適。)
3.
學(xué)生根據(jù)提示臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)延伸
1.引發(fā)交流：同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？你們以后會(huì)怎么做呢？（交流怎樣保護(hù)小青蛙）
2.總結(jié)：青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的好朋友，讓我們一起保護(hù)小青蛙。
［教學(xué)板書(shū)］
微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行5～8分鐘精確詳細(xì)的講解而錄制成的小視頻。它具有兩個(gè)顯著特征，一是以視頻的方式播放；二是在于微課的“微”。微課程內(nèi)容少，時(shí)間短，能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。
一、什么時(shí)候適合錄制微課
（一）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候
進(jìn)入學(xué)校的孩子，對(duì)于一切都是陌生的，同時(shí)也充滿了激情。但是孩子對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感，不知道從何下手。而學(xué)校上課內(nèi)容為《可愛(ài)的校園》，讓孩子結(jié)合具體情境來(lái)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)。那孩子們回家后該如何復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)呢？我在這時(shí)錄制了兩節(jié)《數(shù)數(shù)》的微課。第一節(jié)《數(shù)數(shù)》要求孩子們回家有序地將1到20的數(shù)按順序數(shù)出來(lái)，先一個(gè)一個(gè)數(shù)，再兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。而第二節(jié)《數(shù)數(shù)》則要求難度加大，除了要求正著一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，還要求孩子們能倒著數(shù)數(shù)。在第二節(jié)微課中我加入了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的習(xí)題，如：小朋友，你知道括號(hào)里是什么數(shù)嗎？①1、2、3、4、（ ）、6、7、8。
②20、19、18、（ ）、16、15、14。③20、18、16、14、（ ）、10、8。
④3、5、7、9、11、（ ）、15、17。
這兩節(jié)微課比起書(shū)本上的知識(shí)要有一點(diǎn)難度，在鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，提升了孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，孩子們第一次正式接觸微課，興趣十分濃厚，很多家長(zhǎng)反映孩子們?cè)诩蚁矚g觀看學(xué)習(xí)微課兩遍甚至以上。這兩節(jié)微課極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）拓展課堂知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候
在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，孩子們開(kāi)始正式接觸數(shù)字1到10。課本要求學(xué)生能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn)、讀、寫0到10。為了拓展孩子們對(duì)數(shù)字0到10的相關(guān)知識(shí)，我在本單元教學(xué)時(shí)，錄制了兩節(jié)《數(shù)的組成與分解》的微課，分別為《數(shù)的組成與分解――2到5的組成與分解》和《數(shù)的組成與分
解――6到10的組成與分解》。在微課中我將加法算式引入講解數(shù)的組成和分解，如0+2=2，說(shuō)明0和2組成2，2可以分成0和2；1+1=2，說(shuō)明1和1組成2，2可以分成1和1。我按順序講解2到5的組成與分解和6到10的組成與分解。同時(shí)，讓孩子們?cè)谟^看微課時(shí)跟著老師一起說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成和分解。這樣既拓展了數(shù)字0到10的相關(guān)知識(shí)，又為三單元的《加與減（一）》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）講述性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候
微課可以反復(fù)觀看，便于孩子在課前預(yù)習(xí)，上課沒(méi)有聽(tīng)懂消化知識(shí)的孩子可以反復(fù)看微課復(fù)習(xí)。例如，在講解《小明的一天》時(shí)，由于要講述“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”，這屬于講述性強(qiáng)的知識(shí)。我提前錄好了一節(jié)微課，其內(nèi)容主要呈現(xiàn)各種各樣的鐘表，講解時(shí)針和分針的特點(diǎn)，講解整十和半時(shí)的特點(diǎn)以及電子鐘表的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)微課后，孩子們上課時(shí)顯得格外積極，很多知識(shí)大家都在微課中已經(jīng)學(xué)會(huì)并消化了，我在上《小明的一天》這一節(jié)課時(shí)，完全按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行，效果良好。
（四）突破知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候
一年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，9加幾和8加幾的進(jìn)位加法算式在本冊(cè)學(xué)習(xí)中屬于較難的知識(shí)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我特意錄制了《9加幾的加法》和《8加幾的加法》這兩節(jié)微課。在微課中，我分別用畫圖圈一圈，計(jì)數(shù)器這兩樣實(shí)物展示加法的過(guò)程。同時(shí)，我又講解了9加幾和8加幾的加法方法總結(jié)：（1）滿十進(jìn)一。（2）湊
十法。（3）看大數(shù)，分小數(shù)。在微課最后我留給孩子一些練習(xí)題，通過(guò)反饋結(jié)果來(lái)看孩子們能仿照例題進(jìn)行計(jì)算，孩子的學(xué)習(xí)模仿能力是很強(qiáng)的。
二、微課教學(xué)的反思
（一）學(xué)生喜歡生動(dòng)的課堂教學(xué)
微課學(xué)習(xí)在家進(jìn)行，學(xué)生看著播放的屏幕感覺(jué)就像在看電視，比起上課的拘束要自由得多。而且在錄制微課時(shí)我加入很多精美的PPT以及動(dòng)畫視頻，學(xué)生對(duì)這樣的生動(dòng)課堂極為感興趣。
（二）微課可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)
課堂上老師的講解永遠(yuǎn)不會(huì)超過(guò)3遍。這是我們當(dāng)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所不能超過(guò)的，把同一教學(xué)環(huán)節(jié)在一節(jié)課上對(duì)同一個(gè)學(xué)生講解超過(guò)3次的老師不會(huì)多。然而確實(shí)存在著學(xué)習(xí)了5次甚至10次都還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。微課學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這一點(diǎn)不足，學(xué)生在家可以反復(fù)數(shù)次地觀看自己掌握不好的內(nèi)容，從而真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
（三）微課學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心
微課重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
（四）微課內(nèi)容少，效果立竿見(jiàn)影
一年級(jí)學(xué)生的注意力一般只能集中十幾分鐘，而微課一般在
5―8分鐘，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)就能集中精力。而且微課一般只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更容易掌握，通過(guò)每次的反饋可以看出孩子在知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上做得很好。
2、初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
3、通過(guò)觀察等實(shí)踐活動(dòng)以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具：小棒、圓片等。教具：課件。
一、談話導(dǎo)入；初步感知。
1、聽(tīng)說(shuō)你們班的同學(xué)很棒！我?guī)?lái)兩道口答題?？纯凑l(shuí)答得又快又對(duì)？
2、出題：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、
1——9的自然數(shù)中，單數(shù)多還是雙數(shù)多？為什么呢？
2、3、4、5、6、7、8、9、10、
2至10呢？原因是？
3、歸納、最好能引出：（）開(kāi)頭，（）結(jié)尾。（你們主要看兩端）
3、燈片：
上兩圖中，哪種圖形的個(gè)數(shù)多些？你們答得又快又對(duì)？有什么決竅呢？（看兩端。）
4、提出質(zhì)疑：真只看兩端就可以了嗎？
出示一行無(wú)序排的圖形。首尾相同，中間不同。
4、思考：
燈片：上圖為什么不能一眼看誰(shuí)多些出來(lái)？
歸納：中間要有規(guī)律。什么規(guī)律？一個(gè)什么，又另一個(gè)什么？（補(bǔ)動(dòng)作相間）這叫什么？（相間、一個(gè)隔一個(gè)）補(bǔ)充（也要看中間是否相間）
二、看圖學(xué)習(xí)，自我探究。
1、帶著體會(huì)，我們來(lái)參加一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的文藝活動(dòng)。
2、燈片：看看動(dòng)物在干什么？
圖上有沒(méi)有我們剛才學(xué)到的知識(shí)？
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)（相互說(shuō)說(shuō)）
3、孩子觀察得是否真的對(duì)呢？請(qǐng)你們兩人一組拿出卡片出來(lái)。填一填
4、發(fā)現(xiàn)了什么：總是多一？哪里多一？誰(shuí)比誰(shuí)多一？?jī)啥硕嘁唬績(jī)啥说谋戎虚g的多一？
5、孩子們真聰明，你們能在紙上畫一畫多一的圖嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的？
師也可示范的念出來(lái)：方、圓、方、圓……
6、你找一找我們身邊有沒(méi)有這樣的間隔規(guī)律現(xiàn)象
自由說(shuō)說(shuō)、指名說(shuō)說(shuō)。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)際運(yùn)用。
1、圖上哪種物體多？
出題：馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？
2、哪種樹(shù)多？（圖上）
出題：河堤的一邊栽了75棵柳樹(shù)。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？
這一段河堤的對(duì)岸也這樣栽。共要多少棵桃樹(shù)？
3、出示鋸木頭。出題：把一根木頭鋸3次，能鋸成多少段？
如果鋸成6段，需要鋸幾次？?jī)扇苏f(shuō)說(shuō)。
四、思維訓(xùn)練。
1、國(guó)慶節(jié)擺花。
30盆大花。聽(tīng)說(shuō)在每?jī)膳璐蠡ㄖ虚g要擺一盆小花。（或兩盆小花）不知要準(zhǔn)備多少盆小花？
如果要兩端是小花呢？
我去賞花。走到第10盆是什么花？
2、排隊(duì)形比賽
3男3女3男2女
要求是每個(gè)女孩子總站在兩個(gè)男孩子中間。
五、小結(jié)：
1、圓形的間隔規(guī)律。
2、總結(jié)全課。
3、課外作業(yè)。
數(shù)一數(shù)，計(jì)一計(jì)
物體數(shù)量物體數(shù)量
兔子蘑菇
二、基本情況
全班共有學(xué)生50 人，其中男生30 人，女生 20 人，他們大部份都是獨(dú)生子女，受到家人的百般呵護(hù)，在各方面都存在不良的行為習(xí)慣，對(duì)他們的思想進(jìn)行教育是件不容易的事。
三、教材分析 教學(xué)內(nèi)容
全書(shū)共有五個(gè)單元，包括我上學(xué)了、上學(xué)路上、我的同學(xué)和老師、家里的我、大自然真美麗。每個(gè)單元又分為三個(gè)主題，其中第四單元有四個(gè)主題。
2、教學(xué)要求
1）知道生活、學(xué)習(xí)中常常會(huì)有不順心的事，有困難，不要怕。
2）知道初步的健康常識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)和良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
3）學(xué)會(huì)自己照顧自己，知道生活中會(huì)遇到各種危險(xiǎn)，知道最基本的緊急求助和自救辦法。
4）了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響。
5）感受身邊環(huán)境對(duì)自己生活的影響。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1）培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、勇往直前的恒心和毅力。
2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命積極向上的情感和態(tài)度。
3）引導(dǎo)孩子了解生活中基本的健康安全常識(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活，保護(hù)自我。
4）培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生從小形成關(guān)注家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)做好準(zhǔn)備。
5）讓學(xué)生感受身邊環(huán)境對(duì)自己生活的影響，能愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約水、電、紙張等資源。
6）初步培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度。
7）使學(xué)生從小懂得珍愛(ài)生命，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4、教材的編排特點(diǎn)
1）以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為教材內(nèi)容的主要源泉。
2）重視生活情感的陶冶。
3）教材面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。
4）課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)，完整的活動(dòng)過(guò)程。
四、教學(xué)措施 充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。
2、尊重學(xué)生的差異，關(guān)注“邊緣兒童”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的、發(fā)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們感受成長(zhǎng)的愉悅。
3、與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽(tīng)他們的需要。
4、尊重學(xué)生的體驗(yàn)和判斷。
五、課時(shí)安排
第一單元我上學(xué)了四課時(shí)
第二單元上學(xué)路上四課時(shí)
