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時(shí)間：2023-03-02 15:07:37
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職業(yè)院校的發(fā)展離不開(kāi)工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)關(guān)鍵是需要和現(xiàn)代制造業(yè)的技能人才接軌。當(dāng)代社會(huì)的機(jī)電崗位并不是任何一個(gè)人都可以直接勝任的，公司在選拔技能人才時(shí)看重的是掌握技能的熟練程度，企業(yè)在人才招聘時(shí)往往看重的是專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)水平，而不是天花亂墜的簡(jiǎn)歷。
自機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展以來(lái)，關(guān)于光機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試，涵蓋機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程，要把這種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程中，教師必須首先提高自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，并推廣于全校的師生。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技能大賽的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才進(jìn)行分析、研究，制定行之有效的教學(xué)模式――工學(xué)結(jié)合，讓更多的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入此氛圍，掌握更多的技能技術(shù)，也為將來(lái)勝任工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
一、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵
通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術(shù)融入進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)技能需要，根據(jù)其特有的屬性，組織實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性和高度仿真性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的操作、實(shí)踐技能的訓(xùn)練和考核等。通過(guò)技能模擬實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能操作理論知識(shí)和安全知識(shí)的考核，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)；其次對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生的技能實(shí)踐操作水平；再者是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成效進(jìn)行考核，檢驗(yàn)教師在實(shí)施過(guò)程中的成效，找到教學(xué)過(guò)程中存在的偏差與不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正；最后使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“過(guò)程―結(jié)果―過(guò)程”的目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中看到結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技能的積極性和教師教學(xué)模式改革的主動(dòng)性，真正做到企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合相輔相成，促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施
根據(jù)我校實(shí)際，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和特色，結(jié)合其所必須掌握的技術(shù)技能，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在上課過(guò)程中通過(guò)企業(yè)6S管理和現(xiàn)代制造業(yè)所需要的技術(shù)技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代制造業(yè)所需的高技能人才，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，合理安排上課，制定機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，保證每個(gè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)設(shè)置一本校本教材與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目模擬相匹配，保證學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)生涯中通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，不斷奮發(fā)前進(jìn)，不斷尋找自己的不足，形成你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
根據(jù)我校實(shí)際情況，機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須獲得鉗工、車(chē)工、數(shù)控、維修電工四個(gè)工種的技能等級(jí)證書(shū)。根據(jù)學(xué)生的特色制定不同工種的課程內(nèi)容，每一個(gè)工種安排一學(xué)年的技能培訓(xùn)課程，讓學(xué)生在五年學(xué)習(xí)生涯中，充分提高技能實(shí)踐操作能力，做真正的技能型人才。針對(duì)維修電工高級(jí)工項(xiàng)目，PLC應(yīng)用在本臺(tái)設(shè)備中完成操作，并達(dá)到一定的技術(shù)技能水平。
在學(xué)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐模擬的項(xiàng)目上，根據(jù)技能競(jìng)賽的要求，適當(dāng)加入培訓(xùn)內(nèi)容中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)校內(nèi)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自身的動(dòng)手能力。首先要保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目相吻合，組織學(xué)生上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，充分掌握自己所學(xué)的技術(shù)技能，所以需要教師安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候必須與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目接軌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷學(xué)習(xí)和完善自己的技術(shù)技能水平，使自己不斷提高。與此同時(shí)，教師必須安排好自己下企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造業(yè)所需求的技術(shù)技能，跟上當(dāng)代企業(yè)生產(chǎn)的步伐，掌握好一系列的生產(chǎn)流程和工藝后，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際安排學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。其次是安排校內(nèi)和校外的技能拓展，在校內(nèi)先把學(xué)生的技術(shù)技能水平訓(xùn)練扎實(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際操作，向企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目靠攏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合，這能充分體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提高，大力開(kāi)展與企業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。
健全訓(xùn)練機(jī)制，必須選擇一位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)，在專(zhuān)業(yè)組里面選取有經(jīng)驗(yàn)的老師加入這一隊(duì)伍，通過(guò)老教師的出謀劃策，不斷提高專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的技能水平，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)項(xiàng)目輔導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不斷提升自身水平。通過(guò)不斷的競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽，提高學(xué)生的技能水平。保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量和難度，就需要老師的外援，與兄弟學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同鉆研、探討，爭(zhēng)取更多的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真實(shí)唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育不是說(shuō)的，而是必須要來(lái)做的，用行動(dòng)說(shuō)話是教師這個(gè)行業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。
“敢問(wèn)路在何方，路就在腳下！
回首來(lái)時(shí)路，這幾段話可以說(shuō)是我們中學(xué)部全體同志思想和行動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項(xiàng)工作任務(wù)的根本原因。
本學(xué)期我們中學(xué)部在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校各部室的配合下，在中學(xué)研訓(xùn)部全體研訓(xùn)教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機(jī)，以骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，繼續(xù)深化全縣素質(zhì)教育工作進(jìn)程，同時(shí)在強(qiáng)化研訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)、爭(zhēng)做學(xué)者型教師等方面做了積極的努力。具體內(nèi)容如下：
一、學(xué)期初教學(xué)工作檢查
3月1日2日兩天，中學(xué)部按照縣教育局的要求對(duì)全縣初中進(jìn)行了期初工作督導(dǎo)檢查，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、看學(xué)校計(jì)劃、聽(tīng)課、查教案、調(diào)查校本培訓(xùn)等形式，了解各校教學(xué)工作開(kāi)展的情況，有針對(duì)性的提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每位研訓(xùn)教師深入到鄉(xiāng)下學(xué)校的時(shí)候，都要帶著相應(yīng)的表格，逐項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，然后認(rèn)真填寫(xiě)檢查表格，匯總檢查意見(jiàn)而后以調(diào)研報(bào)告的形式將檢查情況報(bào)告給縣教育局，反饋給基層校，促進(jìn)了各學(xué)校教學(xué)及管理盡快步入正常的軌道。
二、以課改推進(jìn)為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研訓(xùn)工作。
1、出色地完成學(xué)期初新教材集中性培訓(xùn)工作。
本學(xué)期是我縣初一年級(jí)實(shí)施新課程的第二個(gè)學(xué)期，總結(jié)第一學(xué)期課改經(jīng)驗(yàn)，搞好七年級(jí)下學(xué)期的教材培訓(xùn)，是新課程順利推進(jìn)的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時(shí)間為此次培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，于開(kāi)學(xué)初學(xué)生開(kāi)學(xué)前的這段時(shí)間對(duì)基層教師進(jìn)行了不同內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)。
開(kāi)學(xué)初，從2月26日至29，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理政治地理生物美術(shù)音樂(lè)等學(xué)科共有400多名教師受訓(xùn)。培訓(xùn)采用講座、看錄象光盤(pán)、研討，答疑、互動(dòng)交流等形式，會(huì)后廣大教師反映這次培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性都很強(qiáng)。
在集中培訓(xùn)中，除了我們親自開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，還配合著市教師進(jìn)修學(xué)院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個(gè)出版社的教材培訓(xùn)工作。我縣的相關(guān)教師也參加了上述的培訓(xùn)活動(dòng)。
2、召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)
3月 10 日，教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)在首山鎮(zhèn)二中召開(kāi)。有300左右教師參加。縣教育局韓局長(zhǎng)、教師學(xué)校李校長(zhǎng)參加了會(huì)議并做了重要講話，然后會(huì)議分學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)科教研員主持。教研員通過(guò)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)的研究，分析了取得的成績(jī)和從教學(xué)成績(jī)折射出的問(wèn)題，并根據(jù)平時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研了解到的新課程實(shí)施的情況，提出了具體的改進(jìn)建議。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)既是對(duì)前段時(shí)期成績(jī)的肯定，又及時(shí)地對(duì)存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行了矯正和解答，開(kāi)得很及時(shí)。
3、組織市、縣兩級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
（1） 迎接遼陽(yáng)市新課程送教下鄉(xiāng)工作
3月27 日，在首山二中五樓電教室，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科觀摩課依次進(jìn)行。從會(huì)議議程的設(shè)定、課程的調(diào)動(dòng)、到聽(tīng)課人員的組織等方面都安排得很有條理。會(huì)后市教育學(xué)院劉文起院長(zhǎng)、中學(xué)部的劉云英主任都對(duì)我們的組織工作很滿意。
（2） 新課程理論巡回講演。從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始，應(yīng)基層學(xué)校的邀請(qǐng)，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮(zhèn)一中、二中、鄉(xiāng)中、三新學(xué)校、甜水中學(xué)等 所學(xué)校，聽(tīng)課教師有500多人次。講演內(nèi)容中既有新課程的理論闡述，又有生動(dòng)的教學(xué)案例，深入淺出，吸引聽(tīng)眾的注意力。每次2、3個(gè)小時(shí)的報(bào)告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……
由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)校的邀請(qǐng)，這學(xué)期沒(méi)能成行。
（3） 語(yǔ)文學(xué)科的中考前輔導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)科的中考前輔導(dǎo)應(yīng)該說(shuō)是含金量很高的一項(xiàng)工作。教研員到鄉(xiāng)下學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)做課，教高的個(gè)人素質(zhì)博得了基層學(xué)校教師和學(xué)生的贊譽(yù)。在唐馬中學(xué)，我親耳聽(tīng)到了王自強(qiáng)和劉紅明講的內(nèi)容，很精彩。
（4） 語(yǔ)文學(xué)科在河欄中學(xué)召開(kāi)教研會(huì)
河欄片五所學(xué)校的20多名語(yǔ)文教師到會(huì)，內(nèi)容有兩項(xiàng)：
首先，由張小霞、韓紀(jì)永兩位老師做了兩節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文課，大家課后做了研討、交流。
其次，由教研員對(duì)今年的中考進(jìn)行考前預(yù)測(cè)。
4、優(yōu)秀課評(píng)選工作
此次優(yōu)秀課評(píng)選也即是市級(jí)優(yōu)秀課的預(yù)選。全縣教師積極參加此次活動(dòng)，共有76名教師申報(bào)。此項(xiàng)工作由高沖和孟令娟兩名同志負(fù)責(zé)。兩同志工作開(kāi)展得有條不紊。工作中，為了加強(qiáng)這項(xiàng)工作的嚴(yán)肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：
（1） 認(rèn)真制定《優(yōu)秀課評(píng)選細(xì)則》和《優(yōu)秀課說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)》 。
（2） 嚴(yán)格優(yōu)秀課評(píng)審程序。根據(jù)今年的實(shí)際情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，我們采取了基層推薦——報(bào)名審核——現(xiàn)場(chǎng)抽課的程序。這樣做的目的在于以評(píng)促訓(xùn)，通過(guò)這樣至下而上的評(píng)選活動(dòng)加強(qiáng)了崗位練兵，真正使教師的教育教學(xué)能力得到提高。
（3） 學(xué)科教研員分成文理兩個(gè)小組為教師的上課評(píng)分，避免了不公正的現(xiàn)象。
（4） 加試新課程理論。這是我們把繼承傳統(tǒng)與積極創(chuàng)新相結(jié)合的一個(gè)亮點(diǎn)。這一舉措反響很大，進(jìn)一步加深了基層教師對(duì)學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
此次活動(dòng)共評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課35節(jié)，報(bào)送遼陽(yáng)市參加下學(xué)期市級(jí)優(yōu)秀課的評(píng)選。
5、骨干教師培訓(xùn)
（1） 我們?cè)?月17日在首山鎮(zhèn)二中召開(kāi)了縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是集中聽(tīng)栗主任的報(bào)告，二是分學(xué)科安排的培訓(xùn)內(nèi)容。這次培訓(xùn)進(jìn)一步明確了對(duì)骨干教師的要求，規(guī)范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。
（2） 語(yǔ)文學(xué)科組織部分骨干教師赴丹東考察學(xué)習(xí)。
時(shí) 間：4月22至25日
參加人員：部分學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、骨干教師
主要內(nèi)容：到省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文科，聽(tīng)校長(zhǎng)馮振飛的經(jīng)驗(yàn)介紹；到鳳成市東方紅小學(xué)聽(tīng)作文課
效 果：冰心說(shuō)過(guò)，墻角的花，孤芳自賞時(shí)，天地就顯得小了。所以我們得出的結(jié)論是：只有走出去，才知道天地有多大。
6、教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教學(xué)質(zhì)量是我們工作永恒的主題。本學(xué)期我們搞了5次質(zhì)量跟蹤測(cè)試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測(cè)試各1次。這牽扯了我們很大一部分時(shí)間和精力，但應(yīng)該說(shuō)我們的收獲也是很大的。我們通過(guò)對(duì)調(diào)卷成績(jī)的分析，進(jìn)一步了解基層學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)態(tài)，以便能隨時(shí)調(diào)整我們的研訓(xùn)策略。同時(shí)，我們教研員的威信也在這些工作中樹(shù)立起來(lái)了。每次出題都是教研員花費(fèi)心血最多的時(shí)候，大家平時(shí)廣泛收集材料和信息，很多同志自費(fèi)買(mǎi)了很多資料，以充實(shí)自己?？上驳氖谴蠹业母冻鰮Q來(lái)了回報(bào)：基層學(xué)校對(duì)我們的試題非常滿意，河欄中學(xué)、唐馬中學(xué)、甜水中學(xué)等中學(xué)的語(yǔ)文老師曾主動(dòng)向我們表示了這一態(tài)度。中考結(jié)束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問(wèn)法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語(yǔ)來(lái)表達(dá)就是：“功夫在詩(shī)外”。
7、學(xué)科特色教研活動(dòng)
（1） 語(yǔ)文學(xué)科舉行了遼陽(yáng)縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽
（2） 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科組織參加全國(guó)競(jìng)賽————取得佳績(jī)
物理：國(guó)家一等獎(jiǎng)1人，國(guó)二等2人，國(guó)三等4人。
化學(xué)：國(guó)家級(jí)2人，省級(jí)一等9人，省二等4人。
（3） 英語(yǔ)學(xué)科全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力大賽
國(guó)一等7個(gè)，國(guó)二等22個(gè)，國(guó)三等25人。
（4） 英語(yǔ)學(xué)科召開(kāi)初三復(fù)習(xí)策略研討會(huì)
初三復(fù)習(xí)是本學(xué)期的重點(diǎn)工作。為搞好復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科在首山一中開(kāi)會(huì)，針對(duì)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容 重點(diǎn)設(shè)計(jì)了四節(jié)課，聽(tīng)課教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己情況的內(nèi)容來(lái)聽(tīng)，并寫(xiě)下了自己的聽(tīng)課反思。這個(gè)會(huì)議對(duì)初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)起了重要的引領(lǐng)作用，對(duì)與會(huì)教師的啟發(fā)相當(dāng)大。
8、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)
兩年來(lái)此工作一直由路旭同志分管。所有關(guān)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的動(dòng)員、通知、溝通、編班、管理、準(zhǔn)考證合格證的發(fā)放等都由他負(fù)責(zé)。為此耽誤了個(gè)人的休息時(shí)間，花費(fèi)了很多電話費(fèi)而毫無(wú)怨言，其精神可見(jiàn)一斑。
三、繼續(xù)教育工作
迎接省市繼續(xù)教育檢查是我們這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。此工作由劉紅明和王力學(xué)兩同志負(fù)責(zé)。“十五”以來(lái)，我們做了大量的研訓(xùn)工作，使我縣教師整體素質(zhì)較“九五”有了大幅度的提高。我們認(rèn)為“十五”末期繼續(xù)教育驗(yàn)收是展示我們工作成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育管理，為“十一”五繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)，所以我們把它當(dāng)成重中之重。
首先，我們召開(kāi)部?jī)?nèi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)省市檢查的有關(guān)文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細(xì)則，明確責(zé)任分工。
其次，專(zhuān)門(mén)召集教務(wù)主任開(kāi)會(huì)，布置迎檢工作，教育局王股長(zhǎng)，教師學(xué)校李校長(zhǎng)也到會(huì)強(qiáng)調(diào)其重要性。要求各學(xué)校自檢自查。
第三，中學(xué)部同志到基層學(xué)校初檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。
第四，栗主任、王力學(xué)、劉紅明對(duì)重點(diǎn)單位復(fù)檢。
通過(guò)我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學(xué)順利過(guò)關(guān)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做研究型、學(xué)者型教師。
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高．現(xiàn)階段在模具專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在兩大誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)模具制造業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，應(yīng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進(jìn)來(lái)”， 以專(zhuān)業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專(zhuān)家和大型模具廠家代表的建議和意見(jiàn)，來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專(zhuān)業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個(gè)模具廠家現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，了解中職模具專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對(duì)中職教育與普通專(zhuān)科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實(shí)優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查、專(zhuān)家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識(shí)有機(jī)地融人到實(shí)踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例由原來(lái)的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實(shí)踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對(duì)待，實(shí)踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實(shí)。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對(duì)模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對(duì)每一模塊又提出具體要求，這樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)．學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計(jì)模塊的要求：能運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機(jī)械加工模塊。能熟練地編寫(xiě)模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機(jī)床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫(xiě)數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機(jī)床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機(jī)床及線切割機(jī)床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過(guò)程，能熟練地使用模具鉗工常用機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行模具裝配，具備在現(xiàn)場(chǎng)分析、處理模具加工與裝配工藝問(wèn)題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足模具專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計(jì)、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)．以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、經(jīng)過(guò)考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每―層次都貼近工廠工程實(shí)際。例如，技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車(chē)、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。
為了推進(jìn)本課程理實(shí)一體化教學(xué)，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)。圍繞工作項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打亂原有的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。讓學(xué)生在操作過(guò)程中掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！皼_壓工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容主要涉及沖裁模具、彎曲模具、拉深模具設(shè)計(jì)等內(nèi)容。分析企業(yè)的工作情境與工作流程，構(gòu)建6個(gè)典型項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括若干模塊。
2.實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)
在教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。本文以項(xiàng)目二沖裁模的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施為典型案例，介紹理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程。
3.創(chuàng)新理實(shí)一體化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，必須創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。本課程的考核內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考核。首先，將教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各模塊的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果納入考核成績(jī)，如教師布置的工藝分析、工藝計(jì)算、模具零部件設(shè)計(jì)計(jì)算等完成質(zhì)量；其次，將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程各模塊的實(shí)踐操作納入考核成績(jī)，如模具拆裝，模具零部件加工，模具裝配，調(diào)試等完成情況；第三，將模具零件加工工藝編制，圖紙完成質(zhì)量和答辯成績(jī)納入考核成績(jī)；第四，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面納入考核成績(jī)?？己诉^(guò)程中采取多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)按比例計(jì)入成績(jī)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保證了成績(jī)的客觀公正。
二、課程理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)
1.需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)
要完成理實(shí)一體化教學(xué)，必須要有一支精通模具專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且具有豐富模具制造經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)作為保障。首先，要求教師深入模具生產(chǎn)一線鍛煉，積累模具制造經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)及信息；其次，要求教師具有跨學(xué)科綜合教學(xué)能力。模具設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的完成涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是以學(xué)生對(duì)“機(jī)械制圖”“公差測(cè)量”“模具材料”“模具制造”等課程的掌握為基礎(chǔ)的，這要求教師不僅熟悉本學(xué)科和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解相鄰學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。本課程在理實(shí)一體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采取一名專(zhuān)業(yè)教師與兩名實(shí)訓(xùn)教師的組合授課方式。專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)項(xiàng)目中理論知識(shí)的講授，并指導(dǎo)學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)和圖紙繪制；實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生完成模具零件加工，裝配與調(diào)試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。
2.需要突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入模具企業(yè)快速適應(yīng)崗位要求打下良好基礎(chǔ)。本課程在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師加強(qiáng)了學(xué)生模具零件加工工藝編制能力的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合現(xiàn)有加工設(shè)備條件，指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的加工工藝流程。在模具零件生產(chǎn)過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按模具零件圖和加工工藝流程加工模具零件，確保模具零件的加工精度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，并將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的需求相統(tǒng)一。
3.需要科學(xué)的管理方法
理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生快速融入教、學(xué)、做的過(guò)程中，但課堂管理難度較大。在課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師需要投入更大的精力，科學(xué)管理課堂。首先，確保學(xué)生的操作安全問(wèn)題，操作前對(duì)設(shè)備線路進(jìn)行檢查；其次，操作過(guò)程的管理，如果學(xué)生動(dòng)手操作加工模具零件，教師指導(dǎo)不及時(shí)，可能出現(xiàn)零件加工不合格而報(bào)廢，不僅浪費(fèi)了耗材，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)性發(fā)展，因材施教，合理施加壓力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促。
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）11-138 -03
培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能，而人才培養(yǎng)又是高校的根本任務(wù)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)素質(zhì)教育，人才素質(zhì)教育的重點(diǎn)，一是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從國(guó)外會(huì)計(jì)教育改革所經(jīng)歷的過(guò)程和取得的成果來(lái)看，高校會(huì)計(jì)教育不僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，更應(yīng)是一種素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學(xué)顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育在培養(yǎng)目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的并進(jìn)，然而由于受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐觀念的影響，人們還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；在教學(xué)思想、教學(xué)模式上存在著多方面的缺陷。尤其是現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法完全顯現(xiàn)其效果，甚至還存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：
（一）思想上不夠重視
人們固有的觀念認(rèn)為課堂上就是以講授理論知識(shí)為主的，是否需要實(shí)踐環(huán)節(jié)都不是很明確，即使明確有實(shí)踐環(huán)節(jié)也認(rèn)為只是教學(xué)的輔助部分，難以從思想上引起足夠的重視；
（二）時(shí)間上難以保證
一是由于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃涉及相關(guān)課程眾多，需要滿足各類(lèi)課程對(duì)學(xué)時(shí)的需要，而總課時(shí)、總學(xué)分是固定的，因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比例比較低，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果；二是教學(xué)計(jì)劃中明確需要實(shí)踐教學(xué)的，但沒(méi)有在時(shí)間上加以保證，一些實(shí)踐課程就排在假期，讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，但是又沒(méi)有一整套完備的監(jiān)控體系，單憑學(xué)生回校時(shí)單位的一張實(shí)習(xí)鑒定表，難以掌控學(xué)生在外單位的實(shí)習(xí)效果。
（三）教學(xué)模式過(guò)于單一
盡管人們也知道，教學(xué)模式的多樣化有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但多方原因?qū)е卢F(xiàn)有教學(xué)模式主要以注入式為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校課堂理論教學(xué)的重要性，而忽視了其他教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的重要意義；這主要由于教師長(zhǎng)久的教學(xué)，逐漸形成了自己獨(dú)有的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這并不是壞事，但問(wèn)題就是教師已經(jīng)習(xí)慣自己的教學(xué)方式，不愿進(jìn)行創(chuàng)新。過(guò)于單一的教學(xué)模式，如果再加上平淡、沒(méi)有激情的教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，教學(xué)效果可想而知。
（四）教學(xué)設(shè)施不夠完善
實(shí)踐教學(xué)需要一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及軟件等，這就需要投入大量的資金。但一些傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于需要做大量的實(shí)驗(yàn)，所以投入大量的資金去購(gòu)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器具等，而會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以理論教學(xué)為主的，不需要像理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因而也就不需要投入大量資金，或者只需要投入部分資金解決一些基本設(shè)施就可以了。由于資金投入不足，造成一些重要的教學(xué)設(shè)施匱乏，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
（五）教學(xué)效果難以顯現(xiàn)
當(dāng)然我們也應(yīng)看到，現(xiàn)在也有許多高校相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室（包括手工和電算化實(shí)驗(yàn)室），與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建設(shè)了一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，這為實(shí)踐教學(xué)提供了一些必要條件，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但實(shí)踐教學(xué)的成效還是難以顯現(xiàn)：一些學(xué)生在實(shí)踐后仍然對(duì)實(shí)際的賬務(wù)處理過(guò)程一知半解。究其原因：實(shí)踐教學(xué)還主要局限在會(huì)計(jì)工作本身，與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系較少，這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)想
從上述現(xiàn)狀分析中我們看到，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，而市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，除要求具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要有實(shí)際操作能力、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力等。據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實(shí)際操作能力90%，協(xié)調(diào)能力42%，創(chuàng)造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為：3個(gè)月40% ， 6個(gè)月以?xún)?nèi)34%， 1年以?xún)?nèi)24%。社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求變化，使高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須從社會(huì)需求出發(fā)，更加注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。 筆者認(rèn)為改變現(xiàn)狀的一個(gè)重要的途徑就是必須要建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐教學(xué)改革作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)全面滲入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各個(gè)課程教學(xué)中，并以此為突破口，推動(dòng)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的改革。
（一）重構(gòu)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例
在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，在注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行課程體系的設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重一般15%左右，顯然難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的需求。因此，必須重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。課程體系除了需要設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)系列課程外，更應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，將應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持‘教、學(xué)、做，合一的基本原則，徹底改變理論與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
教師的教學(xué)理念必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一由傳授知識(shí)向傳授學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變；二由教師為主轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)、學(xué)生為主。即要改變教師原有的“行為主義”教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，建立“建構(gòu)主義”的新型教學(xué)觀。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，深入研究和把握學(xué)科內(nèi)涵和外延。教師積極開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)方面研究，教學(xué)與科研的結(jié)合將提升教師的教研水平，也能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體從以下幾方面進(jìn)行：
1、實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)
倡導(dǎo)老師在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師是導(dǎo)師，不是知識(shí)的灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問(wèn)題。情境式教學(xué)、分享式教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等都是以學(xué)生為中心的課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到培養(yǎng)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，興趣是最好的老師。興趣和欲望，是促使學(xué)生在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考和尋求真理的強(qiáng)大動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)興趣需要教師不斷的正確引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不僅可以分析上市公司的會(huì)計(jì)實(shí)證案例，還可以積極參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
現(xiàn)代科學(xué)體系往往需要把各學(xué)科分別描述的屬性綜合在一起，才能把握其本質(zhì)，解決問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等較好地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和其他各學(xué)科的綜合知識(shí)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立模塊式結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)新能力是在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)了解事物屬性，整合各種知識(shí)進(jìn)行不斷地對(duì)比、聯(lián)想、探索、驗(yàn)證、總結(jié)升華出來(lái)的。因此，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒前人的研究成果，提出采用模塊式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)想。
模塊式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系由課程模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)、綜合模擬訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。隨堂模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系列是圍繞專(zhuān)業(yè)系列課程設(shè)置的模擬訓(xùn)練，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)過(guò)程中；實(shí)訓(xùn)實(shí)是由基本素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地等）組成，一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)理論課程的開(kāi)始或結(jié)束后進(jìn)行；綜合模擬訓(xùn)練系列是由綜合模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，一般安排在主干課程結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的考量，也是一種綜合技能的訓(xùn)練。
1、建立“2+1+1”的分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)
根據(jù)模塊式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課程模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系列和綜合模擬訓(xùn)練系列主要是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。為獲取更好的實(shí)踐效果，可以建立一個(gè)多層次的系列模擬實(shí)驗(yàn)——即“2+1+1” 分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。
（1）所謂“2”：手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化綜合模擬及ERP訓(xùn)練。通過(guò)這一層次的實(shí)踐教學(xué)解決學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解企業(yè)手工記賬和電腦記賬的工作流程。
①手工模擬實(shí)驗(yàn)：利用會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工模擬記賬。讓學(xué)生以模擬企業(yè)為背景，演練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實(shí)感，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全盤(pán)賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門(mén)和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面，通過(guò)相互交流還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
②電算化綜合模擬及ERP訓(xùn)練：通過(guò)建立會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電算化和ERP訓(xùn)練，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題以及綜合企業(yè)資源計(jì)劃問(wèn)題，提升學(xué)生在信息化時(shí)代處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的綜合能力。主要在上述手工模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生將手工模擬的內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)中網(wǎng)、金蝶等會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行電算化操作應(yīng)用。一方面將電算化的理論知識(shí)與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來(lái)走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會(huì)計(jì)核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會(huì)計(jì)技能。
（2）所謂“1”：會(huì)計(jì)學(xué)系列課程模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。主要是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等專(zhuān)業(yè)系列課程中增加電算化模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。這一層次的實(shí)踐教學(xué)安排目的是著重培養(yǎng)學(xué)生解決各種不同問(wèn)題的能力，因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)課程在實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)不同的工作對(duì)象與工作目標(biāo)，工作不同，問(wèn)題不同，通過(guò)不同課程設(shè)置不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。
（3）所謂“1”：建立“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。通過(guò)“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”可以有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后的反復(fù)訓(xùn)練、拓展性和研究性學(xué)習(xí)需要的素材問(wèn)題。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的實(shí)踐教學(xué)模式新穎、有效，對(duì)于學(xué)生順利完成實(shí)際操作和課后鞏固實(shí)踐技能很有幫助。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，通過(guò)建立多元化的實(shí)驗(yàn)課考試模式，引導(dǎo)同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
“2+1+1”的分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)就像一條線，把學(xué)生學(xué)到的零散知識(shí)貫穿起來(lái)，它使學(xué)生們的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能得到很大程度的提高。在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能基本適應(yīng)不同層次、不同環(huán)境、不同工作性質(zhì)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這種模擬實(shí)驗(yàn)，也能感受到與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
實(shí)驗(yàn)室模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)有著比課堂演示教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)更優(yōu)越的可行性和適用性，它是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的最佳途徑，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)
模塊式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不僅體現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的多層次模訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系列，還體現(xiàn)在校內(nèi)外的基本素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上。除了教學(xué)計(jì)劃中常規(guī)的軍訓(xùn)來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以外，更重要的是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等來(lái)提高學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。最為有效的途徑是加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校企合作，這不僅可以增強(qiáng)教師的實(shí)踐知識(shí)以及豐富案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)經(jīng)常性的社會(huì)實(shí)踐，可以縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的距離以及今后的崗位適應(yīng)時(shí)間。
（四）以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到質(zhì)能并舉。會(huì)計(jì)本科學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)可以分以下幾個(gè)方面：一是政治素質(zhì)、二是職業(yè)道德素質(zhì)、三是文化素質(zhì)、四是業(yè)務(wù)素質(zhì)、五是身體心理素質(zhì)。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)有機(jī)地融合上述五方面的素質(zhì)，形成厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和重素質(zhì)的本科人才培養(yǎng)方案。在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，從起初的單純素質(zhì)教育類(lèi)課程到現(xiàn)在的多元素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)課程設(shè)置不僅表現(xiàn)在學(xué)科交叉類(lèi)的素質(zhì)課程，還應(yīng)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的法規(guī)類(lèi)課程，此外在專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)增加素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)多層次、全方位的多元化素質(zhì)教育，形成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)在遵循專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的原則下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索一種從不同的角度和層面上著手，綜合利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的交叉，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、思維教學(xué)緊密結(jié)合的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，必須對(duì)涉及會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施和教學(xué)管理等進(jìn)行改革，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
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[5] 姜華，孫新宇.研究性合作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施效果分析——以本科生“管理心理學(xué)”課程改革為例[J].中國(guó)高教研究，2012，（10）.
一、研究?jī)?nèi)容、方法與對(duì)象
1.研究?jī)?nèi)容與方法。本課題研究?jī)?nèi)容為校企合作教學(xué)模式在中職模具課程應(yīng)用的實(shí)效性。在研究方法方面，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與測(cè)試，然后統(tǒng)計(jì)分析其數(shù)據(jù)。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象與控制。本課題實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校以及開(kāi)展校企合作的相關(guān)企業(yè)。時(shí)間為2013年9月至2016年1月。選取本校模具與機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)2班共76名學(xué)生作為受試者，一班為對(duì)照組（36人），另一班為實(shí)驗(yàn)組（40人）。對(duì)照組按照“僅靠一支粉筆、一本書(shū)打天下”的“滿堂灌”模式進(jìn)行中職模具課程教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組以校企合作模式進(jìn)行。由于本校對(duì)新生隨機(jī)編班，兩個(gè)班新生都未學(xué)習(xí)過(guò)模具課程，在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上無(wú)顯著差異，實(shí)驗(yàn)有效。
二、實(shí)驗(yàn)程序
本課題實(shí)驗(yàn)按照準(zhǔn)備階段探索階段實(shí)施階段教學(xué)評(píng)價(jià)階段等環(huán)節(jié)開(kāi)展。具體如下。
（一）準(zhǔn)備階段
1.教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。一方面，模具設(shè)計(jì)，尤其是形狀復(fù)雜產(chǎn)品的立體圖形的設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)人員具備設(shè)計(jì)與造型的經(jīng)驗(yàn)和技能，在本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，廠方要求校方完成高難度的模具設(shè)計(jì)是無(wú)法避免的，因此，為更好地推進(jìn)校企合作教學(xué)模式的實(shí)施，首要條件就是教師同時(shí)具備教學(xué)、設(shè)計(jì)與造型的經(jīng)驗(yàn)和技能。另一方面，廠方要求校方完成涉及磨、鉗、刨、銑、車(chē)等方面高精度的機(jī)加工更是無(wú)法避免的，因此，教師還要具備很強(qiáng)的機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)和技能，為積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)技能、解決關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)問(wèn)題，教師深入企業(yè)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)多、實(shí)操能力強(qiáng)的模具技師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。
2.學(xué)校鼎力支持。在模具課程中推行校企合作教學(xué)模式，單憑教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)未夠的，需要學(xué)校加強(qiáng)建章立制，在模具設(shè)計(jì)、加工所需要的時(shí)間、設(shè)備、儀器等方面，激勵(lì)、支持教師開(kāi)展形式多樣的模具教學(xué)校企合作。
3.企業(yè)積極參與。企業(yè)參與校企合作的積極性源于企業(yè)從中得到的利益，這就需要校企雙方共同營(yíng)造“合作共贏”的局面。廠方在校企合作中，可以獲得校方在人才、技術(shù)、設(shè)備、儀器乃至企業(yè)文化等方面的支持，其潛在積極性是可以充分挖掘的。
（二）探索階段
1.校方著重探索校企合作的途徑，弄清教學(xué)與項(xiàng)目的關(guān)系，因此，可以先承接廠方的業(yè)務(wù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，由設(shè)計(jì)與造型經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)實(shí)操能力強(qiáng)的教師親自操作，按廠方要求完成業(yè)務(wù)，在這一過(guò)程中，教師在學(xué)生面前一邊演示，一邊講解，然后由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生操作，其他同學(xué)一邊觀察，一邊協(xié)助。
2.為有序推進(jìn)校企合作，校方遵循“由淺入深，先易后難”的原則，按照銅工模仁整套模具的順序，逐個(gè)承接廠方的加工小項(xiàng)目。例如，以來(lái)料加工的形式承接銅工項(xiàng)目，銅工項(xiàng)目涉及proe分型、master cam加工等方面知識(shí)與技能，為滿足不同的光潔度要求，要非常巧妙地運(yùn)用不同的銅工加工方法，在能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成任何銅工加工項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)，這樣，針對(duì)銅工加工項(xiàng)目的探索就結(jié)束了。接著探索下一個(gè)小項(xiàng)目，直至探索整套模具加工項(xiàng)目。
（三）實(shí)施階段
在探索階段，探索出符合實(shí)際情況的、全面而正確的、可以指導(dǎo)校企合作的方法、經(jīng)驗(yàn)后，本課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)施階段。本階段實(shí)驗(yàn)按照小規(guī)模實(shí)施階段中規(guī)模實(shí)施階段大規(guī)模實(shí)施階段的順序開(kāi)展。
1.為學(xué)生提供更多的技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如果按照“滿堂灌”模式開(kāi)展模具課程教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法獲得技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每人完成幾十套模具加工項(xiàng)目，實(shí)際操作機(jī)會(huì)大大增多，綜合職業(yè)行為能力大大增強(qiáng)。
2.開(kāi)展一體化教學(xué)活動(dòng)。為了保證教學(xué)秩序，在校企合作初期，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體的實(shí)際情況，將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的活動(dòng)分為緊密銜接的理論教學(xué)與加工實(shí)訓(xùn)兩部分。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞廠方提供的加工項(xiàng)目講授教材以及項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的相關(guān)內(nèi)容；在加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由教師按廠方要求在第一時(shí)間帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生依照小組合作訓(xùn)練的方法，按質(zhì)、按量、按時(shí)分組完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，這些實(shí)訓(xùn)作業(yè)就是每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技能點(diǎn)。例如，設(shè)計(jì)與造型、編程與分模等，校企合作教學(xué)模式可以參照小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方法分階段實(shí)施，將學(xué)生分組，由各小組學(xué)生協(xié)作共同完成設(shè)計(jì)與造型、編程與分模等項(xiàng)任務(wù)以及磨、鉗、刨、銑、車(chē)等項(xiàng)工序。當(dāng)然，模具加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，除了緊扣課堂上理論教學(xué)的內(nèi)容之外，還根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況以及工作任務(wù)的輕重、難易程度分層次安排。例如，對(duì)于一些廠方提供的緊急加工項(xiàng)目，盡管教師還未講授與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，但是仍然可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生在了解整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上參與到課外實(shí)訓(xùn)中，這些學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇優(yōu)秀的程式或先進(jìn)的工藝完成緊急的模具加工項(xiàng)目。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)后，根據(jù)其項(xiàng)目成果，在經(jīng)濟(jì)上適當(dāng)予以補(bǔ)助。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)階段
主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生互相評(píng)議各小組在合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中所取得的項(xiàng)目成果。教師觀察項(xiàng)目成果后點(diǎn)評(píng)，分析問(wèn)題及其原因，掌握每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
三、結(jié)果與討論
（一）結(jié)果
實(shí)驗(yàn)后期，兩個(gè)處理組學(xué)生參與理論知識(shí)閉卷考試以及實(shí)操技能考核，測(cè)試內(nèi)容涵蓋從事模具崗位工作必備技能和知識(shí)。然后統(tǒng)計(jì)、分析成績(jī)，整理、歸納調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)記錄。結(jié)果如下。
1.在學(xué)習(xí)興趣方面：93.2%實(shí)驗(yàn)組受試者認(rèn)為，應(yīng)用校企合作模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠邊學(xué)邊練，在學(xué)習(xí)模具理論知識(shí)與企業(yè)在模具生產(chǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教師以及企業(yè)模具技師的言傳身教下訓(xùn)練崗位技能。所以，主動(dòng)參與到具體形象的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。78.6%對(duì)照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要死記硬背的枯燥而抽象的理論越來(lái)越多，難學(xué)、難記、根本無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。
2.在團(tuán)隊(duì)精神方面：96.8%實(shí)驗(yàn)組受試者認(rèn)為，在各個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍中各顯神通，團(tuán)隊(duì)精神生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在校企合作的教學(xué)活動(dòng)中。92.3%對(duì)照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有交流、合作，難以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
3.在教學(xué)質(zhì)量方面：通過(guò)對(duì)兩個(gè)處理組學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)閉卷考試以及實(shí)操技能考核，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組分別有91.7%、12.1%受試者能夠掌握模具崗位工作的關(guān)鍵技術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%實(shí)驗(yàn)組受試者認(rèn)為，在校企合作教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)訓(xùn)融為一體，教中學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)，對(duì)模具的整個(gè)制作過(guò)程都參與，在校期間就已經(jīng)為企業(yè)加工了幾十套模具，具備了模具技師的設(shè)計(jì)與制造能力，教學(xué)質(zhì)量及其實(shí)效性顯著提高。82.2%對(duì)照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)是學(xué)不精的。
4.在學(xué)生就業(yè)方面：“技能立教，就業(yè)興?！笔乾F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的必由之路，這就要求中職學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作培養(yǎng)技能型人才。通過(guò)開(kāi)展校企合作，學(xué)校可以了解企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量與規(guī)格的要求，企業(yè)可以了解學(xué)生狀況，學(xué)生可以了解企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、崗位要求，三方的相互了解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)無(wú)疑是大有裨益的。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)的，占98.5%，而對(duì)照組為38.8%。
5.在經(jīng)濟(jì)效益方面：在本課題實(shí)驗(yàn)中，校方為廠方完成了部分項(xiàng)目任務(wù)，從廠方獲得12.8萬(wàn)元的報(bào)酬（全部作為補(bǔ)助支付給實(shí)驗(yàn)組師生），同時(shí)，節(jié)省教學(xué)成本6.3萬(wàn)元，廠方節(jié)省加工費(fèi)8.5萬(wàn)元、培訓(xùn)費(fèi)2.1萬(wàn)元。
（二）討論
數(shù)控銑工是數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫(xiě)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開(kāi)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各?？筛鶕?jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測(cè)量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例
第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二
任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇
任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程
任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測(cè)量
任務(wù)4：質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)分。按數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測(cè)
三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問(wèn)題
1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?
組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱(chēng)與內(nèi)容要求―設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)―組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息―制訂制作方案―教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案―組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）―項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。
在教學(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。
2.如何評(píng)價(jià)?
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類(lèi)型和水平。采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。
經(jīng)過(guò)第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。經(jīng)過(guò)第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
3.師資、設(shè)備如何配置？
按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專(zhuān)業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。
四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)
1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。
Abstract: The Plastic Molding Technics and Mold Design is the core courses of mold design and manufacture major, which is comprehensive and strong practice. In the teaching process, it is very important how to combine the "traditional" teaching method and the "modern"teaching method, and to improve the students' interest in study and practical ability. Based on individual teaching practice experience, the author summarized the teaching methods of this course.
Key words: plastic; mould design; teaching method
中圖分類(lèi)號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)：
獨(dú)立學(xué)院模具設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是塑料成型、金屬塑性成型、模具制造等崗位的一線工程師、工藝師、管理師，要求既會(huì)動(dòng)手操作又懂模具設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，是當(dāng)今模具企業(yè)迫切需要的主要力量[1]?！端芰铣尚凸に嚰澳＞咴O(shè)計(jì)》課程綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)模具能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，本課程的教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)講授，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，采用了以下多種教學(xué)方式。
1 案例教學(xué)法
此教學(xué)方法要求任課教師在授課前做好資料的準(zhǔn)備工作，即準(zhǔn)備一定數(shù)量的典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例。授課過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)小組，每組有一個(gè)簡(jiǎn)單典型塑料件的模具設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)小組指派一名組長(zhǎng)。教師授課以一個(gè)案例為主線，按照塑料模具設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)，從塑料產(chǎn)品的選材、成型方法、模具設(shè)計(jì)、主要零件的加工工藝規(guī)程的編制等完整的塑料模具設(shè)計(jì)流程進(jìn)行詳細(xì)的講解，要求學(xué)生按教師進(jìn)度以小組為單位完成模具設(shè)計(jì)相關(guān)工藝計(jì)算和模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。每個(gè)設(shè)計(jì)步驟實(shí)現(xiàn)“教師講授―學(xué)生實(shí)訓(xùn)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―教師引導(dǎo)―學(xué)生完成任務(wù)”的教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到教師講授一個(gè)設(shè)計(jì)案例，學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題的效果，從而可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，逐漸掌握塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計(jì)知識(shí)，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生需完成模具裝配圖的繪制并進(jìn)行簡(jiǎn)單答辯，提高學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。
2 直觀教學(xué)法
《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃、有目的、有步驟的采用直觀教學(xué)法，能幫助學(xué)生感知、理解書(shū)本知識(shí)，是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合模具實(shí)物及模具掛圖進(jìn)行講解，各組成零件及其相對(duì)位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動(dòng)作原理時(shí)，播放模具運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以直觀地看到模具的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識(shí)變得直觀，使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣，其效果是顯而易見(jiàn)的。
3 “問(wèn)題引導(dǎo)”教學(xué)法
教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。“問(wèn)題引導(dǎo)”教學(xué)法是指教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的思維始終處于“激活”的狀態(tài)。這樣就可以開(kāi)啟學(xué)生廣闊的思維空間，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能較快地接受書(shū)本知識(shí)。該教學(xué)方法的切入點(diǎn)是“提出問(wèn)題”，要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，弄清楚本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等問(wèn)題，并結(jié)合重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考后才能進(jìn)行回答的。避免于呆板、機(jī)械，學(xué)生只是回答“是”或“不是”，教學(xué)就收不到良好效果。例如，在講授模具溫控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙?duì)模具的溫度進(jìn)行控制？”“你能想到的控制模具溫度的方法有哪些？”“你認(rèn)為模具溫控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？”等，通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
且學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，可以很好掌握本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
4 “小組討論法”教學(xué)
“團(tuán)隊(duì)合作精神”是企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的基本要求。因此我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力。設(shè)計(jì)小組的合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個(gè)異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。是很好的培養(yǎng)“合作精神”的途徑。與主要關(guān)注師生互動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)的積極作用。
研究實(shí)踐表明，通過(guò)有組織的合作性人際交往進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生情意的發(fā)展和健全也具有重要意義。討論教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑之一。這是合作學(xué)習(xí)討論法中最常用的一種結(jié)果呈現(xiàn)方式，它是在小組討論的基礎(chǔ)上，讓每一小組各派一名代表，陳述小組討論的最終意見(jiàn)。教師實(shí)施“‘問(wèn)題引導(dǎo)’教學(xué)法”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)小組為單位開(kāi)展討論，通過(guò)討論，學(xué)生的同時(shí)能使學(xué)生形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地或校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，由專(zhuān)任教師和來(lái)自企業(yè)的兼職教師共同承實(shí)訓(xùn)任務(wù)，采用現(xiàn)場(chǎng)大量“實(shí)例”例如注射模設(shè)計(jì)以注塑的零件為載體，壓塑模設(shè)計(jì)以壓塑的零件為載體，擠塑模設(shè)計(jì)以擠塑零件為載體，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊練，使抽象，枯燥的課堂變得直觀具體，行動(dòng)形象，不但增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，還普遍提高了教學(xué)質(zhì)量。
6 激勵(lì)教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的采取考核分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)勵(lì)等手段有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間智力活動(dòng)的相互感染，從而開(kāi)拓進(jìn)取提高學(xué)習(xí)效率。例如針對(duì)每個(gè)模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成程度進(jìn)行考核評(píng)分，為企業(yè)解決難題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該方法有效穿插到上述教學(xué)方法中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
7 職業(yè)教育模塊化教學(xué)法
將CAD/CAM、數(shù)控車(chē)床銑床、加工中心等職業(yè)技能證書(shū)考核內(nèi)容融入課程體系中，針對(duì)考核內(nèi)容的不同，各部分內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，采用模塊化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。真正做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，所學(xué)知識(shí)實(shí)用夠用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿模具工資格標(biāo)準(zhǔn)，將其內(nèi)容融入到課程的教學(xué)中，并對(duì)于考證學(xué)生有關(guān)知識(shí)和能力進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以達(dá)到模具工資格知識(shí)技能要求為最終目的。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分利用課外時(shí)間，按照自愿報(bào)名的原則，組織兩個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組：模具拆裝興趣小組和模具加工興趣小組。以為企業(yè)加工實(shí)際產(chǎn)品為過(guò)程，完全依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)造一種成就感、并利用企業(yè)的回報(bào)適當(dāng)給予報(bào)酬來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師加強(qiáng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程的指導(dǎo)與控制。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課程相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)際加工產(chǎn)品的能力，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又從經(jīng)濟(jì)上減輕了一定的負(fù)擔(dān)。此外，把行業(yè)軟件引入到教學(xué)中來(lái)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。比如利用三坐標(biāo)逆向模擬數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模具的造型、刀具選用、機(jī)床運(yùn)動(dòng)、工藝規(guī)程制定等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)虛擬的加工模擬，形象地表述了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，取得了很好的效果[3]。
8 比較教學(xué)法
比較教學(xué)法是小組各成員自行設(shè)計(jì)制作模具零件產(chǎn)品，教師檢驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生作品中的“精品”和“廢品”進(jìn)行比較教學(xué)。教師善于提出各種問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極地創(chuàng)新 性思考。比如“為什么模具的導(dǎo)柱與導(dǎo)套不能采用等直徑的對(duì)稱(chēng)布置？為什么導(dǎo)柱的高度要比凸模高？”，這樣的問(wèn)題提出往往能引起學(xué)生積極地思考、討論；教師 結(jié)合模具的實(shí)際應(yīng)用講解課程的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、掌握課程的實(shí)際應(yīng)用能力能起到很好的效果。
實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想；充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，收到了良好的教學(xué)效果，因而受到學(xué)生和用人單位的普遍歡迎。
參考文獻(xiàn)：
1.引言
模具工業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分，近來(lái)模具工業(yè)一直以較高的增長(zhǎng)速度快速發(fā)展。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)集模具工藝、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修等技能于一體的復(fù)合型人才需求大量增加，同時(shí)也對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，而沖壓模具設(shè)計(jì)是模具行業(yè)最基本、最重要的職業(yè)崗位之一。《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，課程建設(shè)與改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以課程體系和內(nèi)容改革為重點(diǎn)和突破口，按照應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。
2.課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程選用幾個(gè)典型的職業(yè)工作任務(wù)為項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將模具設(shè)計(jì)理論課程的講授與實(shí)踐過(guò)程集中在一起完成。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近工程實(shí)際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析與控制等方面的能力。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：（1）從實(shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，如沖壓板料的塑性變形原理、提高沖裁件精度方法、自動(dòng)模設(shè)計(jì)及大型覆蓋件為代表的非軸性對(duì)稱(chēng)曲面零件的沖壓成形工藝及其沖模設(shè)計(jì)等；（2）增加必要的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深三大基本沖壓加工工藝及其模具結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和工作原理，增加或擴(kuò)充含有三大基本沖壓工藝的中等復(fù)雜件的典型復(fù)合模具結(jié)構(gòu)和級(jí)進(jìn)模結(jié)構(gòu)原理圖，以滿足復(fù)合模和多工位級(jí)進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；（3）增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計(jì)方法。
本學(xué)科內(nèi)容主要包含三個(gè)方面：一是沖壓板料的塑性變形原理及各種沖壓加工工藝及特點(diǎn)。二是沖壓加工設(shè)備類(lèi)型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理。三是各種沖壓加工模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理，經(jīng)考慮對(duì)教材內(nèi)容側(cè)重面及學(xué)時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整：沖壓板料的塑性變形原理部分用極少的學(xué)時(shí)來(lái)講；沖壓價(jià)格設(shè)備類(lèi)型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理部分采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課的講授方法，用少量的學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室拆卸沖壓設(shè)備的方法，了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)；重點(diǎn)講授各種沖壓加工工藝及模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理。其中各種沖壓加工工藝，如沖裁、彎曲、拉深的加工工藝打破教材的編排順序，集中先講完，然后闡述為完成各種沖壓加工工藝所設(shè)計(jì)的沖壓模具的工作原理，零部件組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。期間增加實(shí)訓(xùn)課或?qū)嶒?yàn)課課時(shí)，綜合完成一至兩幅簡(jiǎn)單沖壓模具的設(shè)計(jì)及加工，最后通過(guò)設(shè)計(jì)及加工簡(jiǎn)單沖壓模具，安裝在沖壓設(shè)備上對(duì)板料進(jìn)行試沖，加工出沖壓制件，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生完全掌握本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)計(jì)算到生產(chǎn)加工―即教學(xué)和生產(chǎn)順利轉(zhuǎn)變的過(guò)程，達(dá)到理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力完整統(tǒng)一的目的。
2.2項(xiàng)目任務(wù)的選取
項(xiàng)目的選取要考慮到實(shí)用性、與工廠實(shí)際工作的結(jié)合程度及所涉及知識(shí)的全面性。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)多樣化，難易程度應(yīng)適中，讓學(xué)生既能順利完成，又能提高綜合能力。通過(guò)走訪模具企業(yè)及相關(guān)企業(yè)，咨詢(xún)模具行業(yè)專(zhuān)家，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，明確崗位工作任務(wù)，由崗位工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以中等復(fù)雜程度的具有代表性的典型沖壓件為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)項(xiàng)目，共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為四個(gè)子情境。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示：
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
以沖裁模具設(shè)計(jì)為例，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，選擇真實(shí)案例“排氣管法蘭”作為載體，對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)品工藝性分析――沖壓工藝方案確定――沖壓工藝參數(shù)計(jì)算――沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――模具零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――繪制總裝圖和零件圖――加工制造零件――裝配模具――試模生產(chǎn)產(chǎn)品，完成這一完整的沖壓模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程。按照工作過(guò)程分解工作項(xiàng)目，教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題掌握相關(guān)的理論知識(shí)。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以“教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)”為主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、教學(xué)錄像等教學(xué)手段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論、產(chǎn)學(xué)合一等方式，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，推進(jìn)工作項(xiàng)目的完成。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，按照“課前準(zhǔn)備―情境導(dǎo)入―目標(biāo)分析、提出任務(wù)―小組討論―歸納學(xué)習(xí)―課內(nèi)任務(wù)，探索實(shí)踐―課堂總結(jié)，任務(wù)布置―教師點(diǎn)評(píng)”的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)。各小組的任務(wù)參數(shù)各不相同，在教師的引導(dǎo)下完成，任務(wù)完成后，各小組將結(jié)論在課堂內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)小組成員互評(píng)和教師評(píng)判，獲得最終實(shí)踐成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為主體，通過(guò)設(shè)計(jì)的完成不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心。由于設(shè)計(jì)的工作任務(wù)覆蓋沖壓模具課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
3.課程評(píng)價(jià)和課程考核形式
3.1課程評(píng)價(jià)
為了建立本課程的開(kāi)放式、全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，制訂本教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
評(píng)價(jià)原則：重視學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，結(jié)合工作任務(wù)、項(xiàng)目分析、講解操作和專(zhuān)業(yè)能力考查等手段，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與考核。建議在教學(xué)中任務(wù)模塊進(jìn)行評(píng)分，課程最后進(jìn)行綜合模塊的考核；注重課程最后的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)用實(shí)例分析與項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估，考核學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，著重強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)的綜合職業(yè)能力及水平。
3.2課程考核形式
傳統(tǒng)的考核形式為總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和理論考試成績(jī)兩部分組成。理論考試主要是注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中一個(gè)很重要的方面是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，顯然這種考核形式并不能體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本課程的考試形式做了一定的改革，具體課程考核形式如表2所示：
表2 課程考核形式
4.結(jié)語(yǔ)
沖壓模具設(shè)計(jì)課程在模具專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)過(guò)程中具有核心地位。在教學(xué)過(guò)程中，我們從崗位能力的要求出發(fā)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，四個(gè)典型沖壓件的案例。通過(guò)對(duì)實(shí)施效果的觀察，以上針對(duì)沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，形成一致性和連貫性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俠.高職高專(zhuān)沖壓模具設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.科技向?qū)В?012（18）.
關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革
近些年以來(lái)，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。
1改革市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系
1.1.1對(duì)職業(yè)能力的要求
市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工程施工、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程識(shí)圖制圖、工程計(jì)價(jià)與計(jì)量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握的專(zhuān)業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)以后針對(duì)的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)、識(shí)圖、測(cè)量、施工等實(shí)踐能力，且定期地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。
1.1.2對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求
在職業(yè)過(guò)程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會(huì)的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評(píng)價(jià)人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時(shí)候，需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)，像是借助野外測(cè)量的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。
1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
想要使市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校需要評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會(huì)中鍛煉自我。學(xué)校還需要對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，以及編寫(xiě)適宜的教材
2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)重要功能。而學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，借助在市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場(chǎng)地（建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等）開(kāi)展模擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平的提升。
2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過(guò)存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對(duì)口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專(zhuān)業(yè)的作用，確保開(kāi)發(fā)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，有利于多個(gè)專(zhuān)業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3編寫(xiě)跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)
學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專(zhuān)家，根據(jù)該崗位群的特色，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，編寫(xiě)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級(jí)中級(jí)、高級(jí)技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專(zhuān)業(yè)技能的所有事項(xiàng)。
2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力
實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請(qǐng)市政工作的基層技術(shù)工作者來(lái)到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。
結(jié)語(yǔ)
總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場(chǎng)，注重改革高職市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊(duì)伍等，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量跟社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才，并且推動(dòng)高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)瑩,劉小峰.公路工程質(zhì)量通病及預(yù)防淺談[J].價(jià)值工程.2014(13)
