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時間：2023-03-02 15:07:37
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職業(yè)院校的發(fā)展離不開工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)關(guān)鍵是需要和現(xiàn)代制造業(yè)的技能人才接軌。當(dāng)代社會的機(jī)電崗位并不是任何一個人都可以直接勝任的，公司在選拔技能人才時看重的是掌握技能的熟練程度，企業(yè)在人才招聘時往往看重的是專業(yè)技能技術(shù)水平，而不是天花亂墜的簡歷。
自機(jī)電綜合實訓(xùn)課程開展以來，關(guān)于光機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試，涵蓋機(jī)電專業(yè)課程，要把這種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電綜合實訓(xùn)課程中，教師必須首先提高自我的學(xué)習(xí)意識，并推廣于全校的師生。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和技能大賽的要求，對專業(yè)型人才進(jìn)行分析、研究，制定行之有效的教學(xué)模式――工學(xué)結(jié)合，讓更多的機(jī)電專業(yè)學(xué)生融入此氛圍，掌握更多的技能技術(shù)，也為將來勝任工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
一、機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵
通過所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能和現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術(shù)融入進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實踐項目中，通過對現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)技能需要，根據(jù)其特有的屬性，組織實現(xiàn)具有針對性和高度仿真性的實訓(xùn)項目，其內(nèi)容包括：專業(yè)理論知識的培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能的操作、實踐技能的訓(xùn)練和考核等。通過技能模擬實踐的過程和結(jié)果，首先對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能操作理論知識和安全知識的考核，檢驗學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)；其次對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行考核，檢驗學(xué)生的技能實踐操作水平；再者是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成效進(jìn)行考核，檢驗教師在實施過程中的成效，找到教學(xué)過程中存在的偏差與不足，及時進(jìn)行補(bǔ)充和糾正；最后使教學(xué)實現(xiàn)“過程―結(jié)果―過程”的目標(biāo)，在實施過程中看到結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技能的積極性和教師教學(xué)模式改革的主動性，真正做到企業(yè)實踐和教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合相輔相成，促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施
根據(jù)我校實際，針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和特色，結(jié)合其所必須掌握的技術(shù)技能，通過企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在上課過程中通過企業(yè)6S管理和現(xiàn)代制造業(yè)所需要的技術(shù)技能，使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代制造業(yè)所需的高技能人才，融入企業(yè)生產(chǎn)實踐項目，合理安排上課，制定機(jī)電綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)方法，保證每個機(jī)電專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。同時設(shè)置一本校本教材與企業(yè)實踐項目模擬相匹配，保證學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)生涯中通過綜合實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，不斷奮發(fā)前進(jìn)，不斷尋找自己的不足，形成你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
根據(jù)我校實際情況，機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須獲得鉗工、車工、數(shù)控、維修電工四個工種的技能等級證書。根據(jù)學(xué)生的特色制定不同工種的課程內(nèi)容，每一個工種安排一學(xué)年的技能培訓(xùn)課程，讓學(xué)生在五年學(xué)習(xí)生涯中，充分提高技能實踐操作能力，做真正的技能型人才。針對維修電工高級工項目，PLC應(yīng)用在本臺設(shè)備中完成操作，并達(dá)到一定的技術(shù)技能水平。
在學(xué)習(xí)綜合實訓(xùn)課程時，拓展專業(yè)技能培訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)實踐模擬的項目上，根據(jù)技能競賽的要求，適當(dāng)加入培訓(xùn)內(nèi)容中，讓學(xué)生動手實踐操作，通過校內(nèi)技能學(xué)習(xí)平臺，提高自身的動手能力。首先要保證實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相吻合，組織學(xué)生上好每一節(jié)實訓(xùn)課，讓學(xué)生自己動手動腦，充分掌握自己所學(xué)的技術(shù)技能，所以需要教師安排實訓(xùn)項目的時候必須與企業(yè)實踐項目接軌，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷學(xué)習(xí)和完善自己的技術(shù)技能水平，使自己不斷提高。與此同時，教師必須安排好自己下企業(yè)實踐的過程，到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造業(yè)所需求的技術(shù)技能，跟上當(dāng)代企業(yè)生產(chǎn)的步伐，掌握好一系列的生產(chǎn)流程和工藝后，然后結(jié)合學(xué)校實際安排學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。其次是安排校內(nèi)和校外的技能拓展，在校內(nèi)先把學(xué)生的技術(shù)技能水平訓(xùn)練扎實，然后讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實際操作，向企業(yè)實踐項目靠攏，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實踐的有機(jī)融合，這能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的技能綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提高，大力開展與企業(yè)實踐相對應(yīng)的技能訓(xùn)練項目，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相結(jié)合。
健全訓(xùn)練機(jī)制，必須選擇一位有豐富實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)顧問，在專業(yè)組里面選取有經(jīng)驗的老師加入這一隊伍，通過老教師的出謀劃策，不斷提高專業(yè)平臺的技能水平，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。通過項目輔導(dǎo)和專項訓(xùn)練，學(xué)生不斷提升自身水平。通過不斷的競爭和競賽，提高學(xué)生的技能水平。保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量和難度，就需要老師的外援，與兄弟學(xué)校項目負(fù)責(zé)人共同鉆研、探討，爭取更多的實現(xiàn)項目。
“實踐是檢驗真實唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育不是說的，而是必須要來做的，用行動說話是教師這個行業(yè)的一個重要特點。
“敢問路在何方，路就在腳下！
回首來時路，這幾段話可以說是我們中學(xué)部全體同志思想和行動的真實寫照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項工作任務(wù)的根本原因。
本學(xué)期我們中學(xué)部在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校各部室的配合下，在中學(xué)研訓(xùn)部全體研訓(xùn)教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機(jī)，以骨干教師培訓(xùn)為重點，繼續(xù)深化全縣素質(zhì)教育工作進(jìn)程，同時在強(qiáng)化研訓(xùn)教師個人素質(zhì)、爭做學(xué)者型教師等方面做了積極的努力。具體內(nèi)容如下：
一、學(xué)期初教學(xué)工作檢查
3月1日2日兩天，中學(xué)部按照縣教育局的要求對全縣初中進(jìn)行了期初工作督導(dǎo)檢查，通過聽匯報、看學(xué)校計劃、聽課、查教案、調(diào)查校本培訓(xùn)等形式，了解各校教學(xué)工作開展的情況，有針對性的提出改進(jìn)的意見和建議。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每位研訓(xùn)教師深入到鄉(xiāng)下學(xué)校的時候，都要帶著相應(yīng)的表格，逐項進(jìn)行詳細(xì)的檢查，然后認(rèn)真填寫檢查表格，匯總檢查意見而后以調(diào)研報告的形式將檢查情況報告給縣教育局，反饋給基層校，促進(jìn)了各學(xué)校教學(xué)及管理盡快步入正常的軌道。
二、以課改推進(jìn)為重點，扎扎實實開展研訓(xùn)工作。
1、出色地完成學(xué)期初新教材集中性培訓(xùn)工作。
本學(xué)期是我縣初一年級實施新課程的第二個學(xué)期，總結(jié)第一學(xué)期課改經(jīng)驗，搞好七年級下學(xué)期的教材培訓(xùn)，是新課程順利推進(jìn)的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時間為此次培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，于開學(xué)初學(xué)生開學(xué)前的這段時間對基層教師進(jìn)行了不同內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)。
開學(xué)初，從2月26日至29，語文數(shù)學(xué)英語物理政治地理生物美術(shù)音樂等學(xué)科共有400多名教師受訓(xùn)。培訓(xùn)采用講座、看錄象光盤、研討，答疑、互動交流等形式，會后廣大教師反映這次培訓(xùn)針對性和實效性都很強(qiáng)。
在集中培訓(xùn)中，除了我們親自開展的培訓(xùn)活動，還配合著市教師進(jìn)修學(xué)院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個出版社的教材培訓(xùn)工作。我縣的相關(guān)教師也參加了上述的培訓(xùn)活動。
2、召開教學(xué)質(zhì)量分析報告會
3月 10 日，教學(xué)質(zhì)量分析報告會在首山鎮(zhèn)二中召開。有300左右教師參加。縣教育局韓局長、教師學(xué)校李校長參加了會議并做了重要講話，然后會議分學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)科教研員主持。教研員通過對上學(xué)期期末成績的研究，分析了取得的成績和從教學(xué)成績折射出的問題，并根據(jù)平時下鄉(xiāng)調(diào)研了解到的新課程實施的情況，提出了具體的改進(jìn)建議。教學(xué)質(zhì)量分析報告會既是對前段時期成績的肯定，又及時地對存在的問題和疑惑進(jìn)行了矯正和解答，開得很及時。
3、組織市、縣兩級送教下鄉(xiāng)活動
（1） 迎接遼陽市新課程送教下鄉(xiāng)工作
3月27 日，在首山二中五樓電教室，語文、英語兩科觀摩課依次進(jìn)行。從會議議程的設(shè)定、課程的調(diào)動、到聽課人員的組織等方面都安排得很有條理。會后市教育學(xué)院劉文起院長、中學(xué)部的劉云英主任都對我們的組織工作很滿意。
（2） 新課程理論巡回講演。從開學(xué)初開始，應(yīng)基層學(xué)校的邀請，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮(zhèn)一中、二中、鄉(xiāng)中、三新學(xué)校、甜水中學(xué)等 所學(xué)校，聽課教師有500多人次。講演內(nèi)容中既有新課程的理論闡述，又有生動的教學(xué)案例，深入淺出，吸引聽眾的注意力。每次2、3個小時的報告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……
由于時間關(guān)系，很多學(xué)校的邀請，這學(xué)期沒能成行。
（3） 語文學(xué)科的中考前輔導(dǎo)
語文學(xué)科的中考前輔導(dǎo)應(yīng)該說是含金量很高的一項工作。教研員到鄉(xiāng)下學(xué)?，F(xiàn)場做課，教高的個人素質(zhì)博得了基層學(xué)校教師和學(xué)生的贊譽(yù)。在唐馬中學(xué)，我親耳聽到了王自強(qiáng)和劉紅明講的內(nèi)容，很精彩。
（4） 語文學(xué)科在河欄中學(xué)召開教研會
河欄片五所學(xué)校的20多名語文教師到會，內(nèi)容有兩項：
首先，由張小霞、韓紀(jì)永兩位老師做了兩節(jié)七年級語文課，大家課后做了研討、交流。
其次，由教研員對今年的中考進(jìn)行考前預(yù)測。
4、優(yōu)秀課評選工作
此次優(yōu)秀課評選也即是市級優(yōu)秀課的預(yù)選。全縣教師積極參加此次活動，共有76名教師申報。此項工作由高沖和孟令娟兩名同志負(fù)責(zé)。兩同志工作開展得有條不紊。工作中，為了加強(qiáng)這項工作的嚴(yán)肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：
（1） 認(rèn)真制定《優(yōu)秀課評選細(xì)則》和《優(yōu)秀課說課標(biāo)準(zhǔn)》 。
（2） 嚴(yán)格優(yōu)秀課評審程序。根據(jù)今年的實際情況和以往的工作經(jīng)驗，我們采取了基層推薦——報名審核——現(xiàn)場抽課的程序。這樣做的目的在于以評促訓(xùn)，通過這樣至下而上的評選活動加強(qiáng)了崗位練兵，真正使教師的教育教學(xué)能力得到提高。
（3） 學(xué)科教研員分成文理兩個小組為教師的上課評分，避免了不公正的現(xiàn)象。
（4） 加試新課程理論。這是我們把繼承傳統(tǒng)與積極創(chuàng)新相結(jié)合的一個亮點。這一舉措反響很大，進(jìn)一步加深了基層教師對學(xué)習(xí)新課程理論知識的重要性的認(rèn)識。
此次活動共評選出優(yōu)質(zhì)課35節(jié)，報送遼陽市參加下學(xué)期市級優(yōu)秀課的評選。
5、骨干教師培訓(xùn)
（1） 我們在7月17日在首山鎮(zhèn)二中召開了縣級骨干教師培訓(xùn)會。會議的內(nèi)容有兩項：一是集中聽栗主任的報告，二是分學(xué)科安排的培訓(xùn)內(nèi)容。這次培訓(xùn)進(jìn)一步明確了對骨干教師的要求，規(guī)范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。
（2） 語文學(xué)科組織部分骨干教師赴丹東考察學(xué)習(xí)。
時 間：4月22至25日
參加人員：部分學(xué)校校長、教務(wù)主任、骨干教師
主要內(nèi)容：到省農(nóng)村實驗中學(xué)聽語文科，聽校長馮振飛的經(jīng)驗介紹；到鳳成市東方紅小學(xué)聽作文課
效 果：冰心說過，墻角的花，孤芳自賞時，天地就顯得小了。所以我們得出的結(jié)論是：只有走出去，才知道天地有多大。
6、教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教學(xué)質(zhì)量是我們工作永恒的主題。本學(xué)期我們搞了5次質(zhì)量跟蹤測試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測試各1次。這牽扯了我們很大一部分時間和精力，但應(yīng)該說我們的收獲也是很大的。我們通過對調(diào)卷成績的分析，進(jìn)一步了解基層學(xué)校在新課程實施過程中教學(xué)質(zhì)量的新動態(tài)，以便能隨時調(diào)整我們的研訓(xùn)策略。同時，我們教研員的威信也在這些工作中樹立起來了。每次出題都是教研員花費心血最多的時候，大家平時廣泛收集材料和信息，很多同志自費買了很多資料，以充實自己?？上驳氖谴蠹业母冻鰮Q來了回報：基層學(xué)校對我們的試題非常滿意，河欄中學(xué)、唐馬中學(xué)、甜水中學(xué)等中學(xué)的語文老師曾主動向我們表示了這一態(tài)度。中考結(jié)束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語來表達(dá)就是：“功夫在詩外”。
7、學(xué)科特色教研活動
（1） 語文學(xué)科舉行了遼陽縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽
（2） 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科組織參加全國競賽————取得佳績
物理：國家一等獎1人，國二等2人，國三等4人。
化學(xué)：國家級2人，省級一等9人，省二等4人。
（3） 英語學(xué)科全國中學(xué)生英語能力大賽
國一等7個，國二等22個，國三等25人。
（4） 英語學(xué)科召開初三復(fù)習(xí)策略研討會
初三復(fù)習(xí)是本學(xué)期的重點工作。為搞好復(fù)習(xí)，英語學(xué)科在首山一中開會，針對初三英語復(fù)習(xí)的內(nèi)容 重點設(shè)計了四節(jié)課，聽課教師根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己情況的內(nèi)容來聽，并寫下了自己的聽課反思。這個會議對初三英語的復(fù)習(xí)起了重要的引領(lǐng)作用，對與會教師的啟發(fā)相當(dāng)大。
8、計算機(jī)培訓(xùn)
兩年來此工作一直由路旭同志分管。所有關(guān)于計算機(jī)培訓(xùn)的動員、通知、溝通、編班、管理、準(zhǔn)考證合格證的發(fā)放等都由他負(fù)責(zé)。為此耽誤了個人的休息時間，花費了很多電話費而毫無怨言，其精神可見一斑。
三、繼續(xù)教育工作
迎接省市繼續(xù)教育檢查是我們這學(xué)期的一項重點工作。此工作由劉紅明和王力學(xué)兩同志負(fù)責(zé)。“十五”以來，我們做了大量的研訓(xùn)工作，使我縣教師整體素質(zhì)較“九五”有了大幅度的提高。我們認(rèn)為“十五”末期繼續(xù)教育驗收是展示我們工作成果的機(jī)會，同時也能進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育管理，為“十一”五繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)，所以我們把它當(dāng)成重中之重。
首先，我們召開部內(nèi)會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)省市檢查的有關(guān)文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細(xì)則，明確責(zé)任分工。
其次，專門召集教務(wù)主任開會，布置迎檢工作，教育局王股長，教師學(xué)校李校長也到會強(qiáng)調(diào)其重要性。要求各學(xué)校自檢自查。
第三，中學(xué)部同志到基層學(xué)校初檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。
第四，栗主任、王力學(xué)、劉紅明對重點單位復(fù)檢。
通過我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學(xué)順利過關(guān)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做研究型、學(xué)者型教師。
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高．現(xiàn)階段在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在兩大誤區(qū)：一是重理論，輕實踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時間。面對模具制造業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，應(yīng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行一些探索與實踐。
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本性的轉(zhuǎn)變。要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進(jìn)來”， 以專業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專家和大型模具廠家代表的建議和意見，來指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，實訓(xùn)基地、師資隊伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個模具廠家現(xiàn)場參觀考察，了解中職模具專業(yè)的辦學(xué)特點、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對中職教育與普通?？平逃谵k學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動手能力強(qiáng)應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)”的思路來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面做調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識有機(jī)地融人到實踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計劃的安排上，將理論課與實踐課的比例由原來的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評價中，實踐課與理論課同等對待，實踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實踐實習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。將整個教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對每一模塊又提出具體要求，這樣，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)．學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計模塊的要求：能運用常規(guī)設(shè)計手段和專業(yè)模具設(shè)計軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機(jī)械加工模塊。能熟練地編寫模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機(jī)床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機(jī)床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機(jī)床及線切割機(jī)床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行模具裝配，具備在現(xiàn)場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專門設(shè)計職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實習(xí)實訓(xùn)場地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實踐緊密地結(jié)合起來．以實踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實踐，同時結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個層次循序漸進(jìn)．由簡單到復(fù)雜，由單項操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計。每―層次都貼近工廠工程實際。例如，技能操作實訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過實訓(xùn)，使學(xué)生能獨立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時能獨立操作，做到“零距離”上崗。
為了推進(jìn)本課程理實一體化教學(xué)，我們采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式的教學(xué)。圍繞工作項目來組織教學(xué)，打亂原有的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。讓學(xué)生在操作過程中掌握理論知識，并學(xué)會如何運用專業(yè)知識去分析問題和解決問題?！皼_壓工藝與模具設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容主要涉及沖裁模具、彎曲模具、拉深模具設(shè)計等內(nèi)容。分析企業(yè)的工作情境與工作流程，構(gòu)建6個典型項目，每個項目包括若干模塊。
2.實施理實一體化教學(xué)
在教學(xué)項目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程理實一體化教學(xué)的實施。本文以項目二沖裁模的設(shè)計教學(xué)過程實施為典型案例，介紹理實一體化教學(xué)模式實施過程。
3.創(chuàng)新理實一體化教學(xué)考核評價方法
實施理實一體化教學(xué)，必須創(chuàng)新考核評價方法。本課程的考核內(nèi)容主要是對學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)用能力、動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考核。首先，將教學(xué)項目實施過程中各模塊的理論知識學(xué)習(xí)效果納入考核成績，如教師布置的工藝分析、工藝計算、模具零部件設(shè)計計算等完成質(zhì)量；其次，將項目實施過程各模塊的實踐操作納入考核成績，如模具拆裝，模具零部件加工，模具裝配，調(diào)試等完成情況；第三，將模具零件加工工藝編制，圖紙完成質(zhì)量和答辯成績納入考核成績；第四，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面納入考核成績。考核過程中采取多元化的評價主體和評價方法，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價按比例計入成績，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保證了成績的客觀公正。
二、課程理實一體化教學(xué)模式實踐的幾點體會
1.需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊
要完成理實一體化教學(xué)，必須要有一支精通模具專業(yè)理論知識，而且具有豐富模具制造經(jīng)驗的“雙師型”教師團(tuán)隊作為保障。首先，要求教師深入模具生產(chǎn)一線鍛煉，積累模具制造經(jīng)驗，了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)及信息；其次，要求教師具有跨學(xué)科綜合教學(xué)能力。模具設(shè)計教學(xué)項目的完成涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是以學(xué)生對“機(jī)械制圖”“公差測量”“模具材料”“模具制造”等課程的掌握為基礎(chǔ)的，這要求教師不僅熟悉本學(xué)科和本專業(yè)知識，還要了解相鄰學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。本課程在理實一體教學(xué)實施過程中，采取一名專業(yè)教師與兩名實訓(xùn)教師的組合授課方式。專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)項目中理論知識的講授，并指導(dǎo)學(xué)生完成模具設(shè)計和圖紙繪制；實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生完成模具零件加工，裝配與調(diào)試。整個教學(xué)過程使專業(yè)教師與實訓(xùn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮教師團(tuán)隊的作用。
2.需要突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
理實一體化教學(xué)實施過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入模具企業(yè)快速適應(yīng)崗位要求打下良好基礎(chǔ)。本課程在理實一體化教學(xué)實施過程中，教師加強(qiáng)了學(xué)生模具零件加工工藝編制能力的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)項目結(jié)合現(xiàn)有加工設(shè)備條件，指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的加工工藝流程。在模具零件生產(chǎn)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按模具零件圖和加工工藝流程加工模具零件，確保模具零件的加工精度。整個教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，并將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)對人才的需求相統(tǒng)一。
3.需要科學(xué)的管理方法
理實一體化教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生快速融入教、學(xué)、做的過程中，但課堂管理難度較大。在課程實踐操作環(huán)節(jié)，教師需要投入更大的精力，科學(xué)管理課堂。首先，確保學(xué)生的操作安全問題，操作前對設(shè)備線路進(jìn)行檢查；其次，操作過程的管理，如果學(xué)生動手操作加工模具零件，教師指導(dǎo)不及時，可能出現(xiàn)零件加工不合格而報廢，不僅浪費了耗材，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力和個性發(fā)展，因材施教，合理施加壓力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促。
高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實踐教學(xué)體系框架
高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項實習(xí)
1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機(jī)操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達(dá)到中級工水平。
（二）專項實習(xí)
1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案cad模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。
2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
二、高職實踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、autocad實訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機(jī)械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實際加工。
（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建
1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）11-138 -03
培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會是高校的基本職能，而人才培養(yǎng)又是高校的根本任務(wù)。在人才培養(yǎng)的過程中，離不開素質(zhì)教育，人才素質(zhì)教育的重點，一是動手能力的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從國外會計教育改革所經(jīng)歷的過程和取得的成果來看，高校會計教育不僅是專業(yè)技術(shù)教育，更應(yīng)是一種素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學(xué)顯然是難以實現(xiàn)的，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
目前高校會計學(xué)專業(yè)的教育在培養(yǎng)目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào)理論與實踐環(huán)節(jié)的并進(jìn)，然而由于受傳統(tǒng)會計教育重理論輕實踐觀念的影響，人們還是過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；在教學(xué)思想、教學(xué)模式上存在著多方面的缺陷。尤其是現(xiàn)行的會計實踐教學(xué)體系無法完全顯現(xiàn)其效果，甚至還存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：
（一）思想上不夠重視
人們固有的觀念認(rèn)為課堂上就是以講授理論知識為主的，是否需要實踐環(huán)節(jié)都不是很明確，即使明確有實踐環(huán)節(jié)也認(rèn)為只是教學(xué)的輔助部分，難以從思想上引起足夠的重視；
（二）時間上難以保證
一是由于現(xiàn)有教學(xué)計劃涉及相關(guān)課程眾多，需要滿足各類課程對學(xué)時的需要，而總課時、總學(xué)分是固定的，因此實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占的比例比較低，難以達(dá)到實踐教學(xué)的效果；二是教學(xué)計劃中明確需要實踐教學(xué)的，但沒有在時間上加以保證，一些實踐課程就排在假期，讓學(xué)生自己找實習(xí)單位，但是又沒有一整套完備的監(jiān)控體系，單憑學(xué)生回校時單位的一張實習(xí)鑒定表，難以掌控學(xué)生在外單位的實習(xí)效果。
（三）教學(xué)模式過于單一
盡管人們也知道，教學(xué)模式的多樣化有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但多方原因?qū)е卢F(xiàn)有教學(xué)模式主要以注入式為主，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校課堂理論教學(xué)的重要性，而忽視了其他教學(xué)模式對學(xué)生掌握知識的重要意義；這主要由于教師長久的教學(xué)，逐漸形成了自己獨有的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)說這并不是壞事，但問題就是教師已經(jīng)習(xí)慣自己的教學(xué)方式，不愿進(jìn)行創(chuàng)新。過于單一的教學(xué)模式，如果再加上平淡、沒有激情的教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，教學(xué)效果可想而知。
（四）教學(xué)設(shè)施不夠完善
實踐教學(xué)需要一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及軟件等，這就需要投入大量的資金。但一些傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為理工科類專業(yè)由于需要做大量的實驗，所以投入大量的資金去購置相關(guān)的實驗設(shè)備、器具等，而會計學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)是以理論教學(xué)為主的，不需要像理工科類專業(yè)那樣涉及實驗設(shè)備，因而也就不需要投入大量資金，或者只需要投入部分資金解決一些基本設(shè)施就可以了。由于資金投入不足，造成一些重要的教學(xué)設(shè)施匱乏，難以滿足實踐教學(xué)的需要。
（五）教學(xué)效果難以顯現(xiàn)
當(dāng)然我們也應(yīng)看到，現(xiàn)在也有許多高校相繼建立了會計模擬實驗室（包括手工和電算化實驗室），與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)了一定數(shù)量的校外實習(xí)基地，這為實踐教學(xué)提供了一些必要條件，在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力，但實踐教學(xué)的成效還是難以顯現(xiàn)：一些學(xué)生在實踐后仍然對實際的賬務(wù)處理過程一知半解。究其原因：實踐教學(xué)還主要局限在會計工作本身，與相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系較少，這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度，影響了實踐教學(xué)的整體效果。
二、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)想
從上述現(xiàn)狀分析中我們看到，會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)還存在著諸多問題，而市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，更需要有實際操作能力、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力等。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90%，協(xié)調(diào)能力42%，創(chuàng)造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40% ， 6個月以內(nèi)34%， 1年以內(nèi)24%。社會發(fā)展對會計人才的需求變化，使高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)必須從社會需求出發(fā)，更加注重實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。 筆者認(rèn)為改變現(xiàn)狀的一個重要的途徑就是必須要建立科學(xué)合理的會計實踐教學(xué)體系，以實踐教學(xué)改革作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點，將實踐環(huán)節(jié)全面滲入會計學(xué)專業(yè)各個課程教學(xué)中，并以此為突破口，推動會計本科教學(xué)的改革。
（一）重構(gòu)課程體系，增加實踐教學(xué)比例
在進(jìn)行會計教育改革時，在注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識能力的同時，還要重視學(xué)生的溝通能力、實踐能力、解決問題的能力等綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行課程體系的設(shè)置中，實踐環(huán)節(jié)所占比重一般15%左右，顯然難以滿足社會對會計人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的需求。因此，必須重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。課程體系除了需要設(shè)置會計學(xué)專業(yè)系列課程外，更應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，將應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實踐教學(xué)，堅持‘教、學(xué)、做，合一的基本原則，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
教師的教學(xué)理念必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一由傳授知識向傳授學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變；二由教師為主轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)、學(xué)生為主。即要改變教師原有的“行為主義”教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，建立“建構(gòu)主義”的新型教學(xué)觀。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，深入研究和把握學(xué)科內(nèi)涵和外延。教師積極開展會計教學(xué)方面研究，教學(xué)與科研的結(jié)合將提升教師的教研水平，也能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體從以下幾方面進(jìn)行：
1、實行以學(xué)生為中心的教學(xué)
倡導(dǎo)老師在教學(xué)活動中，重點引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提出問題、研究問題和解決問題。在教學(xué)中，教師是導(dǎo)師，不是知識的灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題。情境式教學(xué)、分享式教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新項目等都是以學(xué)生為中心的課內(nèi)課外的教學(xué)活動，在這些教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生思考問題和解決問題的能力可以得到培養(yǎng)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，興趣是最好的老師。興趣和欲望，是促使學(xué)生在自然科學(xué)與社會科學(xué)的各個領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析思考和尋求真理的強(qiáng)大動力。專業(yè)興趣需要教師不斷的正確引導(dǎo)。通過實踐教學(xué)的實施，學(xué)生不僅可以分析上市公司的會計實證案例，還可以積極參與大學(xué)生創(chuàng)新項目，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力
現(xiàn)代科學(xué)體系往往需要把各學(xué)科分別描述的屬性綜合在一起，才能把握其本質(zhì)，解決問題。學(xué)生可以通過參加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新實踐項目等較好地運用會計知識和其他各學(xué)科的綜合知識。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)，建立模塊式結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)新能力是在實踐過程中，通過了解事物屬性，整合各種知識進(jìn)行不斷地對比、聯(lián)想、探索、驗證、總結(jié)升華出來的。因此，實踐教學(xué)是創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的重要組成部分。筆者在多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒前人的研究成果，提出采用模塊式實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)想。
模塊式實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系由課程模訓(xùn)實驗系列、實訓(xùn)實、綜合模擬訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。隨堂模訓(xùn)實驗系列是圍繞專業(yè)系列課程設(shè)置的模擬訓(xùn)練，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)過程中；實訓(xùn)實是由基本素質(zhì)實踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)、公益勞動、社會實踐、社會實訓(xùn)基地等）組成，一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)理論課程的開始或結(jié)束后進(jìn)行；綜合模擬訓(xùn)練系列是由綜合模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)組成，一般安排在主干課程結(jié)束后進(jìn)行，是對學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的考量，也是一種綜合技能的訓(xùn)練。
1、建立“2+1+1”的分層實驗教學(xué)系統(tǒng)
根據(jù)模塊式實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課程模訓(xùn)實驗系列和綜合模擬訓(xùn)練系列主要是在學(xué)校實驗室進(jìn)行。為獲取更好的實踐效果，可以建立一個多層次的系列模擬實驗——即“2+1+1” 分層實驗教學(xué)系統(tǒng)。
（1）所謂“2”：手工模擬實驗和電算化綜合模擬及ERP訓(xùn)練。通過這一層次的實踐教學(xué)解決學(xué)生對專業(yè)實踐基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解企業(yè)手工記賬和電腦記賬的工作流程。
①手工模擬實驗：利用會計綜合仿真實驗室進(jìn)行手工模擬記賬。讓學(xué)生以模擬企業(yè)為背景，演練會計業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實感，以培養(yǎng)學(xué)生對全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對會計分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，另一方面，通過相互交流還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
②電算化綜合模擬及ERP訓(xùn)練：通過建立會計綜合模擬實驗室進(jìn)行電算化和ERP訓(xùn)練，學(xué)生利用計算機(jī)處理企業(yè)會計問題以及綜合企業(yè)資源計劃問題，提升學(xué)生在信息化時代處理會計數(shù)據(jù)的綜合能力。主要在上述手工模訓(xùn)實驗的同時，讓學(xué)生將手工模擬的內(nèi)容運用網(wǎng)中網(wǎng)、金蝶等會計電算化軟件進(jìn)行電算化操作應(yīng)用。一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對驗證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會計技能。
（2）所謂“1”：會計學(xué)系列課程模訓(xùn)實驗。主要是在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理及審計等專業(yè)系列課程中增加電算化模擬實驗，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，強(qiáng)化理論與實際的有機(jī)結(jié)合。這一層次的實踐教學(xué)安排目的是著重培養(yǎng)學(xué)生解決各種不同問題的能力，因為不同的專業(yè)課程在實際工作中對應(yīng)不同的工作對象與工作目標(biāo)，工作不同，問題不同，通過不同課程設(shè)置不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。
（3）所謂“1”：建立“網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。通過“網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”可以有效地解決學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)、實驗后的反復(fù)訓(xùn)練、拓展性和研究性學(xué)習(xí)需要的素材問題。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的實踐教學(xué)模式新穎、有效，對于學(xué)生順利完成實際操作和課后鞏固實踐技能很有幫助。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)效率；同時，通過建立多元化的實驗課考試模式，引導(dǎo)同學(xué)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
“2+1+1”的分層實驗教學(xué)系統(tǒng)就像一條線，把學(xué)生學(xué)到的零散知識貫穿起來，它使學(xué)生們的會計知識、技能得到很大程度的提高。在較短時間內(nèi)學(xué)生就能基本適應(yīng)不同層次、不同環(huán)境、不同工作性質(zhì)的財會業(yè)務(wù)；同時，學(xué)生通過這種模擬實驗，也能感受到與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
實驗室模訓(xùn)實驗有著比課堂演示教學(xué)、社會實習(xí)更優(yōu)越的可行性和適用性，它是會計學(xué)專業(yè)實習(xí)的最佳途徑，是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
2、加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)
模塊式實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不僅體現(xiàn)在學(xué)校實驗室的多層次模訓(xùn)實驗系列，還體現(xiàn)在校內(nèi)外的基本素質(zhì)實踐環(huán)節(jié)上。除了教學(xué)計劃中常規(guī)的軍訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的意志力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力以外，更重要的是要通過社會實踐等來提高學(xué)生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。最為有效的途徑是加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，開展校企合作，這不僅可以增強(qiáng)教師的實踐知識以及豐富案例，對學(xué)生來說通過經(jīng)常性的社會實踐，可以縮短課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的距離以及今后的崗位適應(yīng)時間。
（四）以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，也應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到質(zhì)能并舉。會計本科學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)可以分以下幾個方面：一是政治素質(zhì)、二是職業(yè)道德素質(zhì)、三是文化素質(zhì)、四是業(yè)務(wù)素質(zhì)、五是身體心理素質(zhì)。在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)有機(jī)地融合上述五方面的素質(zhì)，形成厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和重素質(zhì)的本科人才培養(yǎng)方案。在會計課程設(shè)置上，從起初的單純素質(zhì)教育類課程到現(xiàn)在的多元素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)課程設(shè)置不僅表現(xiàn)在學(xué)科交叉類的素質(zhì)課程，還應(yīng)設(shè)置與專業(yè)緊密相關(guān)的法規(guī)類課程，此外在專業(yè)課程中應(yīng)增加素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)。實現(xiàn)多層次、全方位的多元化素質(zhì)教育，形成了會計專業(yè)素質(zhì)教育體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，高校會計學(xué)專業(yè)教育應(yīng)在遵循專業(yè)特點和教學(xué)規(guī)律的原則下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索一種從不同的角度和層面上著手，綜合利用教學(xué)資源，實現(xiàn)時間和空間上的交叉，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、思維教學(xué)緊密結(jié)合的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，必須對涉及會計學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、硬件設(shè)施和教學(xué)管理等進(jìn)行改革，以培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
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一、研究內(nèi)容、方法與對象
1.研究內(nèi)容與方法。本課題研究內(nèi)容為校企合作教學(xué)模式在中職模具課程應(yīng)用的實效性。在研究方法方面，開展實驗、調(diào)查與測試，然后統(tǒng)計分析其數(shù)據(jù)。
2.實驗時間、地點、對象與控制。本課題實驗地點為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校以及開展校企合作的相關(guān)企業(yè)。時間為2013年9月至2016年1月。選取本校模具與機(jī)電相關(guān)專業(yè)2013級2班共76名學(xué)生作為受試者，一班為對照組（36人），另一班為實驗組（40人）。對照組按照“僅靠一支粉筆、一本書打天下”的“滿堂灌”模式進(jìn)行中職模具課程教學(xué)；實驗組以校企合作模式進(jìn)行。由于本校對新生隨機(jī)編班，兩個班新生都未學(xué)習(xí)過模具課程，在學(xué)習(xí)起點上無顯著差異，實驗有效。
二、實驗程序
本課題實驗按照準(zhǔn)備階段探索階段實施階段教學(xué)評價階段等環(huán)節(jié)開展。具體如下。
（一）準(zhǔn)備階段
1.教師加強(qiáng)實訓(xùn)。一方面，模具設(shè)計，尤其是形狀復(fù)雜產(chǎn)品的立體圖形的設(shè)計，要求設(shè)計人員具備設(shè)計與造型的經(jīng)驗和技能，在本課題實驗過程中，廠方要求校方完成高難度的模具設(shè)計是無法避免的，因此，為更好地推進(jìn)校企合作教學(xué)模式的實施，首要條件就是教師同時具備教學(xué)、設(shè)計與造型的經(jīng)驗和技能。另一方面，廠方要求校方完成涉及磨、鉗、刨、銑、車等方面高精度的機(jī)加工更是無法避免的，因此，教師還要具備很強(qiáng)的機(jī)床操作經(jīng)驗和技能，為積累經(jīng)驗、增強(qiáng)技能、解決關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)問題，教師深入企業(yè)向?qū)嵺`經(jīng)驗多、實操能力強(qiáng)的模具技師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實訓(xùn)。
2.學(xué)校鼎力支持。在模具課程中推行校企合作教學(xué)模式，單憑教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)未夠的，需要學(xué)校加強(qiáng)建章立制，在模具設(shè)計、加工所需要的時間、設(shè)備、儀器等方面，激勵、支持教師開展形式多樣的模具教學(xué)校企合作。
3.企業(yè)積極參與。企業(yè)參與校企合作的積極性源于企業(yè)從中得到的利益，這就需要校企雙方共同營造“合作共贏”的局面。廠方在校企合作中，可以獲得校方在人才、技術(shù)、設(shè)備、儀器乃至企業(yè)文化等方面的支持，其潛在積極性是可以充分挖掘的。
（二）探索階段
1.校方著重探索校企合作的途徑，弄清教學(xué)與項目的關(guān)系，因此，可以先承接廠方的業(yè)務(wù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與加工。實驗剛開始時，由設(shè)計與造型經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)實操能力強(qiáng)的教師親自操作，按廠方要求完成業(yè)務(wù)，在這一過程中，教師在學(xué)生面前一邊演示，一邊講解，然后由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生操作，其他同學(xué)一邊觀察，一邊協(xié)助。
2.為有序推進(jìn)校企合作，校方遵循“由淺入深，先易后難”的原則，按照銅工模仁整套模具的順序，逐個承接廠方的加工小項目。例如，以來料加工的形式承接銅工項目，銅工項目涉及proe分型、master cam加工等方面知識與技能，為滿足不同的光潔度要求，要非常巧妙地運用不同的銅工加工方法，在能夠按質(zhì)、按量、按時完成任何銅工加工項目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)方法、經(jīng)驗，這樣，針對銅工加工項目的探索就結(jié)束了。接著探索下一個小項目，直至探索整套模具加工項目。
（三）實施階段
在探索階段，探索出符合實際情況的、全面而正確的、可以指導(dǎo)校企合作的方法、經(jīng)驗后，本課題實驗進(jìn)入實施階段。本階段實驗按照小規(guī)模實施階段中規(guī)模實施階段大規(guī)模實施階段的順序開展。
1.為學(xué)生提供更多的技能實訓(xùn)機(jī)會。如果按照“滿堂灌”模式開展模具課程教學(xué)，學(xué)生根本無法獲得技能實訓(xùn)機(jī)會。開展本課題實驗后，實驗組學(xué)生每人完成幾十套模具加工項目，實際操作機(jī)會大大增多，綜合職業(yè)行為能力大大增強(qiáng)。
2.開展一體化教學(xué)活動。為了保證教學(xué)秩序，在校企合作初期，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體的實際情況，將每個教學(xué)項目的活動分為緊密銜接的理論教學(xué)與加工實訓(xùn)兩部分。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞廠方提供的加工項目講授教材以及項目任務(wù)書的相關(guān)內(nèi)容；在加工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由教師按廠方要求在第一時間帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生依照小組合作訓(xùn)練的方法，按質(zhì)、按量、按時分組完成實訓(xùn)作業(yè)，這些實訓(xùn)作業(yè)就是每個教學(xué)項目所涵蓋的學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技能點。例如，設(shè)計與造型、編程與分模等，校企合作教學(xué)模式可以參照小組合作學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的方法分階段實施，將學(xué)生分組，由各小組學(xué)生協(xié)作共同完成設(shè)計與造型、編程與分模等項任務(wù)以及磨、鉗、刨、銑、車等項工序。當(dāng)然，模具加工實訓(xùn)任務(wù)，除了緊扣課堂上理論教學(xué)的內(nèi)容之外，還根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況以及工作任務(wù)的輕重、難易程度分層次安排。例如，對于一些廠方提供的緊急加工項目，盡管教師還未講授與項目相關(guān)的理論知識，但是仍然可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生在了解整個過程的基礎(chǔ)上參與到課外實訓(xùn)中，這些學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇優(yōu)秀的程式或先進(jìn)的工藝完成緊急的模具加工項目。學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)后，根據(jù)其項目成果，在經(jīng)濟(jì)上適當(dāng)予以補(bǔ)助。
（四）教學(xué)評價階段
主要體現(xiàn)在實驗組學(xué)生互相評議各小組在合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中所取得的項目成果。教師觀察項目成果后點評，分析問題及其原因，掌握每一個項目教學(xué)的動態(tài)，及時查漏補(bǔ)缺。
三、結(jié)果與討論
（一）結(jié)果
實驗后期，兩個處理組學(xué)生參與理論知識閉卷考試以及實操技能考核，測試內(nèi)容涵蓋從事模具崗位工作必備技能和知識。然后統(tǒng)計、分析成績，整理、歸納調(diào)查以及實驗記錄。結(jié)果如下。
1.在學(xué)習(xí)興趣方面：93.2%實驗組受試者認(rèn)為，應(yīng)用校企合作模式開展教學(xué)活動，能夠邊學(xué)邊練，在學(xué)習(xí)模具理論知識與企業(yè)在模具生產(chǎn)中積累經(jīng)驗，在學(xué)校教師以及企業(yè)模具技師的言傳身教下訓(xùn)練崗位技能。所以，主動參與到具體形象的專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練活動中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。78.6%對照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，需要死記硬背的枯燥而抽象的理論越來越多，難學(xué)、難記、根本無法提起學(xué)習(xí)興趣。
2.在團(tuán)隊精神方面：96.8%實驗組受試者認(rèn)為，在各個項目實訓(xùn)中開展小組合作式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍中各顯神通，團(tuán)隊精神生動具體地呈現(xiàn)在校企合作的教學(xué)活動中。92.3%對照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，沒有交流、合作，難以培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
3.在教學(xué)質(zhì)量方面：通過對兩個處理組學(xué)生開展理論知識閉卷考試以及實操技能考核，發(fā)現(xiàn)實驗組、對照組分別有91.7%、12.1%受試者能夠掌握模具崗位工作的關(guān)鍵技術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%實驗組受試者認(rèn)為，在校企合作教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)融為一體，教中學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)，對模具的整個制作過程都參與，在校期間就已經(jīng)為企業(yè)加工了幾十套模具，具備了模具技師的設(shè)計與制造能力，教學(xué)質(zhì)量及其實效性顯著提高。82.2%對照組受試者認(rèn)為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，沒有參與實踐的學(xué)習(xí)是學(xué)不精的。
4.在學(xué)生就業(yè)方面：“技能立教，就業(yè)興校”是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的必由之路，這就要求中職學(xué)校模具專業(yè)通過校企合作培養(yǎng)技能型人才。通過開展校企合作，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)對于人才質(zhì)量與規(guī)格的要求，企業(yè)可以了解學(xué)生狀況，學(xué)生可以了解企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、崗位要求，三方的相互了解，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)無疑是大有裨益的。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在專業(yè)對口崗位就業(yè)的，占98.5%，而對照組為38.8%。
5.在經(jīng)濟(jì)效益方面：在本課題實驗中，校方為廠方完成了部分項目任務(wù)，從廠方獲得12.8萬元的報酬（全部作為補(bǔ)助支付給實驗組師生），同時，節(jié)省教學(xué)成本6.3萬元，廠方節(jié)省加工費8.5萬元、培訓(xùn)費2.1萬元。
（二）討論
數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實訓(xùn)與考級》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開，考評標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。
該課程將每個項目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)、自我實踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級技能訓(xùn)練。第一模塊15個項目，第二模塊20個項目。各?？筛鶕?jù)具體情況選擇符合中高級數(shù)控銑工國家標(biāo)準(zhǔn)的項目進(jìn)行訓(xùn)練。
通過該課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識與操作規(guī)程，會編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會選用刀、夾具，學(xué)會測量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運用CAD/CAM軟件自動編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識，樹立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過第一模塊15個項目和第二模塊20個項目的訓(xùn)練，通過技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級職業(yè)資格證書。
二、《數(shù)控銑削實訓(xùn)與考級》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例
第一模塊：數(shù)控銑工中級技能訓(xùn)練項目14：綜合加工訓(xùn)練二
任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇
任務(wù)2：程序編制。手工或自動編程
任務(wù)3：機(jī)床操作。對刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測量
任務(wù)4：質(zhì)量檢測和評分。按數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測
三、項目課程教學(xué)中的問題
1.項目課程如何組織實施?
組織實施項目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求―設(shè)計項目任務(wù)書―組織項目學(xué)習(xí)小組，各項目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項目相關(guān)的知識和信息―制訂制作方案―教師點評并組織修改完善方案―組織實施方案（項目制作）―項目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評價交流、提高相關(guān)能力與水平。
在教學(xué)過程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實一體教學(xué)法和項目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨立操作能力。
項目教學(xué)法是一種師生通過共同實施一個完整“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是將一個相對獨立的項目，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
本課程重點在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。
2.如何評價?
實施項目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評價中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交實踐報告、作品評價、自評、第三者評價、小組組長評價等多種方法對學(xué)生進(jìn)行評價，最后由教師作出綜合評定。
經(jīng)過第一模塊的實訓(xùn)后，參加中級技能鑒定考核，取得中級職業(yè)資格證書。經(jīng)過第二模塊的實訓(xùn)后，參加高級技能鑒定考核，取得高級職業(yè)資格證書。
3.師資、設(shè)備如何配置？
按每學(xué)期兩個班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套。CAD/CAM機(jī)房一個，計算機(jī)50臺（建網(wǎng)）。
四、項目課程教學(xué)中的體會
1.教師在項目教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做到五個“突破”。
Abstract: The Plastic Molding Technics and Mold Design is the core courses of mold design and manufacture major, which is comprehensive and strong practice. In the teaching process, it is very important how to combine the "traditional" teaching method and the "modern"teaching method, and to improve the students' interest in study and practical ability. Based on individual teaching practice experience, the author summarized the teaching methods of this course.
Key words: plastic; mould design; teaching method
中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號：
獨立學(xué)院模具設(shè)計及制造專業(yè)培養(yǎng)的是塑料成型、金屬塑性成型、模具制造等崗位的一線工程師、工藝師、管理師，要求既會動手操作又懂模具設(shè)計和工藝設(shè)計，是當(dāng)今模具企業(yè)迫切需要的主要力量[1]?！端芰铣尚凸に嚰澳＞咴O(shè)計》課程綜合性、實踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計模具能力與實踐動手能力。因此，本課程的教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)講授，針對專業(yè)的特殊性，采用了以下多種教學(xué)方式。
1 案例教學(xué)法
此教學(xué)方法要求任課教師在授課前做好資料的準(zhǔn)備工作，即準(zhǔn)備一定數(shù)量的典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例。授課過程中，將學(xué)生分為若干個設(shè)計小組，每組有一個簡單典型塑料件的模具設(shè)計任務(wù)，每個小組指派一名組長。教師授課以一個案例為主線，按照塑料模具設(shè)計流程進(jìn)行教學(xué)，從塑料產(chǎn)品的選材、成型方法、模具設(shè)計、主要零件的加工工藝規(guī)程的編制等完整的塑料模具設(shè)計流程進(jìn)行詳細(xì)的講解，要求學(xué)生按教師進(jìn)度以小組為單位完成模具設(shè)計相關(guān)工藝計算和模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計。每個設(shè)計步驟實現(xiàn)“教師講授―學(xué)生實訓(xùn)―發(fā)現(xiàn)問題―教師引導(dǎo)―學(xué)生完成任務(wù)”的教學(xué)過程，最終達(dá)到教師講授一個設(shè)計案例，學(xué)生完成一個設(shè)計課題的效果，從而可以讓學(xué)生在不知不覺中，逐漸掌握塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計知識，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)期結(jié)束時學(xué)生需完成模具裝配圖的繪制并進(jìn)行簡單答辯，提高學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力。
2 直觀教學(xué)法
《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是一門綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過程中，教師有計劃、有目的、有步驟的采用直觀教學(xué)法，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識，是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能增強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具實物及模具掛圖進(jìn)行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，播放模具運動的模擬動畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結(jié)合動畫進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。
3 “問題引導(dǎo)”教學(xué)法
教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的過程獲取新知識、發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。“問題引導(dǎo)”教學(xué)法是指教師通過精心設(shè)計問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，使學(xué)生的思維始終處于“激活”的狀態(tài)。這樣就可以開啟學(xué)生廣闊的思維空間，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能較快地接受書本知識。該教學(xué)方法的切入點是“提出問題”，要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，弄清楚本節(jié)課的重點知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點等問題，并結(jié)合重難點設(shè)計問題。而教師所設(shè)計的問題，應(yīng)使學(xué)生通過自己的獨立思考后才能進(jìn)行回答的。避免于呆板、機(jī)械，學(xué)生只是回答“是”或“不是”，教學(xué)就收不到良好效果。例如，在講授模具溫控系統(tǒng)的設(shè)計時，教師可以提問“我們?yōu)槭裁匆獙δ＞叩臏囟冗M(jìn)行控制？”“你能想到的控制模具溫度的方法有哪些？”“你認(rèn)為模具溫控系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)是什么？”等，通過這些提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動起來。
且學(xué)生通過對這些問題的思考，可以很好掌握本章節(jié)的重點知識。
4 “小組討論法”教學(xué)
“團(tuán)隊合作精神”是企業(yè)對應(yīng)聘者的基本要求。因此我們在教授知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊協(xié)作”能力。設(shè)計小組的合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。是很好的培養(yǎng)“合作精神”的途徑。與主要關(guān)注師生互動的傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生互動的積極作用。
研究實踐表明，通過有組織的合作性人際交往進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生情意的發(fā)展和健全也具有重要意義。討論教學(xué)法是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑之一。這是合作學(xué)習(xí)討論法中最常用的一種結(jié)果呈現(xiàn)方式，它是在小組討論的基礎(chǔ)上，讓每一小組各派一名代表，陳述小組討論的最終意見。教師實施“‘問題引導(dǎo)’教學(xué)法”時，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計小組為單位開展討論，通過討論，學(xué)生的同時能使學(xué)生形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊意識競爭意識。
5 現(xiàn)場教學(xué)法
將實訓(xùn)地點設(shè)在校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地或校外企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行，由專任教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承實訓(xùn)任務(wù)，采用現(xiàn)場大量“實例”例如注射模設(shè)計以注塑的零件為載體，壓塑模設(shè)計以壓塑的零件為載體，擠塑模設(shè)計以擠塑零件為載體，并將教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)生一邊聽，一邊練，使抽象，枯燥的課堂變得直觀具體，行動形象，不但增加了實踐教學(xué)時間，還普遍提高了教學(xué)質(zhì)量。
6 激勵教學(xué)法
在教學(xué)過程中，教師有意識的采取考核分?jǐn)?shù)，獎勵等手段有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間智力活動的相互感染，從而開拓進(jìn)取提高學(xué)習(xí)效率。例如針對每個模具設(shè)計項目完成程度進(jìn)行考核評分，為企業(yè)解決難題進(jìn)行獎勵。該方法有效穿插到上述教學(xué)方法中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
7 職業(yè)教育模塊化教學(xué)法
將CAD/CAM、數(shù)控車床銑床、加工中心等職業(yè)技能證書考核內(nèi)容融入課程體系中，針對考核內(nèi)容的不同，各部分內(nèi)容側(cè)重點不同，采用模塊化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。真正做到重點難點突出，所學(xué)知識實用夠用。另外，在教學(xué)過程中，始終貫穿模具工資格標(biāo)準(zhǔn)，將其內(nèi)容融入到課程的教學(xué)中，并對于考證學(xué)生有關(guān)知識和能力進(jìn)行重點輔導(dǎo)，以達(dá)到模具工資格知識技能要求為最終目的。 為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分利用課外時間，按照自愿報名的原則，組織兩個興趣學(xué)習(xí)小組：模具拆裝興趣小組和模具加工興趣小組。以為企業(yè)加工實際產(chǎn)品為過程，完全依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造一種成就感、并利用企業(yè)的回報適當(dāng)給予報酬來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師加強(qiáng)對整個學(xué)習(xí)過 程的指導(dǎo)與控制。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課程相關(guān)知識，又培養(yǎng)了實際加工產(chǎn)品的能力，對于生產(chǎn)實踐有了初步的認(rèn)識，同時又從經(jīng)濟(jì)上減輕了一定的負(fù)擔(dān)。此外，把行業(yè)軟件引入到教學(xué)中來，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。比如利用三坐標(biāo)逆向模擬數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模具的造型、刀具選用、機(jī)床運動、工藝規(guī)程制定等內(nèi)容的教學(xué)，通過虛擬的加工模擬，形象地表述了相關(guān)的知識內(nèi)容，取得了很好的效果[3]。
8 比較教學(xué)法
比較教學(xué)法是小組各成員自行設(shè)計制作模具零件產(chǎn)品，教師檢驗，針對學(xué)生作品中的“精品”和“廢品”進(jìn)行比較教學(xué)。教師善于提出各種問題啟發(fā)學(xué)生積極地創(chuàng)新 性思考。比如“為什么模具的導(dǎo)柱與導(dǎo)套不能采用等直徑的對稱布置？為什么導(dǎo)柱的高度要比凸模高？”，這樣的問題提出往往能引起學(xué)生積極地思考、討論；教師 結(jié)合模具的實際應(yīng)用講解課程的知識要點，對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、掌握課程的實際應(yīng)用能力能起到很好的效果。
實踐證明，以上幾種教學(xué)方法的綜合運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想；充分體現(xiàn)了理論與實踐緊密結(jié)合；學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，收到了良好的教學(xué)效果，因而受到學(xué)生和用人單位的普遍歡迎。
參考文獻(xiàn)：
1.引言
模具工業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分，近來模具工業(yè)一直以較高的增長速度快速發(fā)展。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對集模具工藝、模具設(shè)計、模具制造、模具維修等技能于一體的復(fù)合型人才需求大量增加，同時也對模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，而沖壓模具設(shè)計是模具行業(yè)最基本、最重要的職業(yè)崗位之一?！稕_壓模具設(shè)計》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一，課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職教育改革的重點和難點，必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以課程體系和內(nèi)容改革為重點和突破口，按照應(yīng)用性，體現(xiàn)實用性、綜合性和先進(jìn)性。
2.課程的教學(xué)改革與實踐
本課程選用幾個典型的職業(yè)工作任務(wù)為項目，采用項目教學(xué)法，將模具設(shè)計理論課程的講授與實踐過程集中在一起完成。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近工程實際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計、質(zhì)量分析與控制等方面的能力。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：（1）從實用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，如沖壓板料的塑性變形原理、提高沖裁件精度方法、自動模設(shè)計及大型覆蓋件為代表的非軸性對稱曲面零件的沖壓成形工藝及其沖模設(shè)計等；（2）增加必要的、實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深三大基本沖壓加工工藝及其模具結(jié)構(gòu)、特點和工作原理，增加或擴(kuò)充含有三大基本沖壓工藝的中等復(fù)雜件的典型復(fù)合模具結(jié)構(gòu)和級進(jìn)模結(jié)構(gòu)原理圖，以滿足復(fù)合模和多工位級進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；（3）增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計方法。
本學(xué)科內(nèi)容主要包含三個方面：一是沖壓板料的塑性變形原理及各種沖壓加工工藝及特點。二是沖壓加工設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理。三是各種沖壓加工模具的結(jié)構(gòu)、特點及工作原理，經(jīng)考慮對教材內(nèi)容側(cè)重面及學(xué)時進(jìn)行合理調(diào)整：沖壓板料的塑性變形原理部分用極少的學(xué)時來講；沖壓價格設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理部分采用現(xiàn)場實訓(xùn)課的講授方法，用少量的學(xué)時，通過學(xué)生在實驗室拆卸沖壓設(shè)備的方法，了解和掌握相應(yīng)的知識；重點講授各種沖壓加工工藝及模具的結(jié)構(gòu)、特點及工作原理。其中各種沖壓加工工藝，如沖裁、彎曲、拉深的加工工藝打破教材的編排順序，集中先講完，然后闡述為完成各種沖壓加工工藝所設(shè)計的沖壓模具的工作原理，零部件組成及結(jié)構(gòu)特點。期間增加實訓(xùn)課或?qū)嶒炚n課時，綜合完成一至兩幅簡單沖壓模具的設(shè)計及加工，最后通過設(shè)計及加工簡單沖壓模具，安裝在沖壓設(shè)備上對板料進(jìn)行試沖，加工出沖壓制件，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生完全掌握本課程內(nèi)容，實現(xiàn)從設(shè)計計算到生產(chǎn)加工―即教學(xué)和生產(chǎn)順利轉(zhuǎn)變的過程，達(dá)到理論學(xué)習(xí)到實踐動手能力完整統(tǒng)一的目的。
2.2項目任務(wù)的選取
項目的選取要考慮到實用性、與工廠實際工作的結(jié)合程度及所涉及知識的全面性。項目內(nèi)容應(yīng)多樣化，難易程度應(yīng)適中，讓學(xué)生既能順利完成，又能提高綜合能力。通過走訪模具企業(yè)及相關(guān)企業(yè)，咨詢模具行業(yè)專家，對模具專業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，明確崗位工作任務(wù)，由崗位工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以中等復(fù)雜程度的具有代表性的典型沖壓件為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境就是一個項目，共創(chuàng)設(shè)了五個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又分為四個子情境。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計如表1所示：
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
以沖裁模具設(shè)計為例，通過企業(yè)調(diào)研，選擇真實案例“排氣管法蘭”作為載體，對其進(jìn)行產(chǎn)品工藝性分析――沖壓工藝方案確定――沖壓工藝參數(shù)計算――沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計――模具零件結(jié)構(gòu)設(shè)計――繪制總裝圖和零件圖――加工制造零件――裝配模具――試模生產(chǎn)產(chǎn)品，完成這一完整的沖壓模具設(shè)計與制造過程。按照工作過程分解工作項目，教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實際操作為重點，通過實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題掌握相關(guān)的理論知識。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
在整個教學(xué)過程中，以“教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)”為主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法、理實一體化等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、教學(xué)錄像等教學(xué)手段，采用現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論、產(chǎn)學(xué)合一等方式，完成各項工作任務(wù)，推進(jìn)工作項目的完成。采用任務(wù)驅(qū)動的方式，使學(xué)生帶著真實的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，按照“課前準(zhǔn)備―情境導(dǎo)入―目標(biāo)分析、提出任務(wù)―小組討論―歸納學(xué)習(xí)―課內(nèi)任務(wù)，探索實踐―課堂總結(jié)，任務(wù)布置―教師點評”的過程開展教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)。各小組的任務(wù)參數(shù)各不相同，在教師的引導(dǎo)下完成，任務(wù)完成后，各小組將結(jié)論在課堂內(nèi)進(jìn)行展示匯報，接受教師和同學(xué)的點評，并通過小組成員互評和教師評判，獲得最終實踐成績。在整個過程中，學(xué)生作為主體，通過設(shè)計的完成不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心。由于設(shè)計的工作任務(wù)覆蓋沖壓模具課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識與合作精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
3.課程評價和課程考核形式
3.1課程評價
為了建立本課程的開放式、全過程的評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗和問題，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，制訂本教學(xué)評價方案。
評價原則：重視學(xué)生完成項目任務(wù)過程及結(jié)果的評價，結(jié)合工作任務(wù)、項目分析、講解操作和專業(yè)能力考查等手段，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價與考核。建議在教學(xué)中任務(wù)模塊進(jìn)行評分，課程最后進(jìn)行綜合模塊的考核；注重課程最后的綜合評價，應(yīng)用實例分析與項目總結(jié)評估，考核學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，著重強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對本課程相關(guān)的綜合職業(yè)能力及水平。
3.2課程考核形式
傳統(tǒng)的考核形式為總成績由平時成績和理論考試成績兩部分組成。理論考試主要是注重基礎(chǔ)理論知識的理解。高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中一個很重要的方面是動手能力的培養(yǎng)，顯然這種考核形式并不能體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本課程的考試形式做了一定的改革，具體課程考核形式如表2所示：
表2 課程考核形式
4.結(jié)語
沖壓模具設(shè)計課程在模具專業(yè)高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位。在教學(xué)過程中，我們從崗位能力的要求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境，四個典型沖壓件的案例。通過對實施效果的觀察，以上針對沖壓工藝及模具設(shè)計課程的教學(xué)改革措施較好地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俠.高職高專沖壓模具設(shè)計教學(xué)改革探討.科技向?qū)В?012（18）.
關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實踐教學(xué) 改革
近些年以來，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實踐教學(xué)體系不健全等一些問題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。
1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系
1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實踐教學(xué)體系
1.1.1對職業(yè)能力的要求
市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會工程施工、工程試驗檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)以后針對的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測、識圖、測量、施工等實踐能力，且定期地評價與考核學(xué)生的實踐效果。
1.1.2對職業(yè)素養(yǎng)的要求
在職業(yè)過程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因為這是學(xué)生踏入社會的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評價人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實例強(qiáng)化實際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價值與意義。在定制實踐教學(xué)模塊方案的時候，需要借助實踐的內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識到培養(yǎng)，像是借助野外測量的實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。
1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系
想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實習(xí)和參觀的機(jī)會。在進(jìn)行實習(xí)的時候，實習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實習(xí)之后，學(xué)校需要評價與總結(jié)實習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎勵有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實愉快地融入到社會中鍛煉自我。學(xué)校還需要對市場的動態(tài)與社會的發(fā)展趨勢進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。
2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地和師資隊伍，以及編寫適宜的教材
2.1注重建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地
學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的一個重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室與場地（建材實驗室、工程造價實訓(xùn)室、市政施工模擬實訓(xùn)室、校園測量實訓(xùn)場等）開展模擬仿真實訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭能力與水平的提升。
2.2注重建設(shè)校外實訓(xùn)基地
培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的基地是校外實訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實習(xí)基地。建設(shè)校外實習(xí)基地需要實現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實訓(xùn)基地的過程中，對校外實訓(xùn)基地的多種專業(yè)實訓(xùn)功能進(jìn)行開發(fā)。校外實訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實現(xiàn)一個專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開發(fā)一個專業(yè)，有利于多個專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實施與組織實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實現(xiàn)共贏。
2.3編寫跟實踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊
學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對新工藝、新技術(shù)、新知識進(jìn)行吸收，編寫指導(dǎo)實訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實施職業(yè)資格鑒定，推動實訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實訓(xùn)手冊需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級中級、高級技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項。
2.4注重建設(shè)實訓(xùn)師資隊伍，增強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力
實訓(xùn)教師的隊伍力量是高職實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實際情況而言，實踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請市政工作的基層技術(shù)工作者來到教學(xué)課堂和實訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使教師的實踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。
結(jié)語
總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊伍等，從而為社會培養(yǎng)大量跟社會發(fā)展要求相符合的人才，并且推動高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)瑩,劉小峰.公路工程質(zhì)量通病及預(yù)防淺談[J].價值工程.2014(13)
