時間：2022-04-01 20:03:58
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2、利用制作汽車鍛煉幼兒剪剪、拼拼、貼貼的技能。
3．通過想象，激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。
活動準備：
1．豐富有關(guān)汽車的知識，范圖。
2．白紙、鉛畫紙，勾線筆、硬板紙、膠水、剪刀。
活動過程：
一、以談話導入活動，了解汽車的不同特征。
教師：小朋友，你們一定見過各種各樣的汽車，誰來說一說，你見過的什么汽車？它是什么樣子的呢？
師小結(jié)：汽車有好多種，他們的名字不同，車身也有著不同的造型，不同的色彩，不過他們都有輪子，車燈、窗戶、門等。不同的汽車還有著它不同的功能。汽車作用真大，假如有一輛神奇的汽車就更好了。大三班有個小朋友設(shè)計了幾輛神奇的汽車，我們一起來看看它到底神奇在哪里。
二、出示范畫，引導幼兒分析并大膽設(shè)計。
⒈教師：你們看他是用什么方法制作了汽車，神奇在哪里呢？
引導幼兒描述汽車，并從造型、圖案、功能等方面說出其神奇。
師小結(jié)：我們可以改變汽車的造型、圖案、特別是添置一些特異的本領(lǐng)，那就是一輛神奇的汽車。
請幼兒談?wù)勀阆朐O(shè)計一輛怎么樣的神奇汽車？它有什么特別的本領(lǐng)？
幼兒自由討論后回答，鼓勵幼兒大膽地想象。
師小結(jié)：小朋友設(shè)計的汽車這么神奇，有那么多的功能，有會跑的，會飛的，會游的，會跳的，會說話的，它們都有門、窗、輪子?，F(xiàn)在就請小朋友把你想的神奇的汽車畫下來，然后在硬板紙上畫出分解圖再剪下來貼在鉛畫紙上。
三、幼兒設(shè)計并制作神奇的汽車。
師提示：畫分解圖的時候，我們要注意些什么？
1、主要的部分要先畫，而且要大2、要合理按排，不要浪費紙、3、每個部分都要分解畫下來4、一樣大小的東西可以重疊剪。
幼兒制作，教師巡回指導，啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽作畫，幫助能力較弱的幼兒，制作版畫。
四、評價活動：
二、設(shè)計意圖：
日常生活中，有些幼兒接觸過吸鐵石，并被神奇的磁鐵深深的吸引。讓幼兒產(chǎn)生無盡的遐想。使他們感到驚奇，產(chǎn)生疑問。通過本次活動，引導幼兒親手動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
三．活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
2、發(fā)展幼兒動手操作的能力和語言表達能力。
3、引導幼兒通過親自動手操作發(fā)現(xiàn)吸鐵石的特性，了解磁鐵的用處。
四、活動準備；
幼兒每人一套操作材料（吸鐵石、鐵片、回形針、布條、塑料、紙片等）
教具（娃娃一個）
五、活動過程；
（一）開始部分
以蝴蝶會飛的形式引入主題。
（二）基本部分
1、引導幼兒操作。
用吸鐵石吸一吸小盒里的物品，看一看磁鐵能吸住什么，和同伴說一說。
2、討論吸鐵石能吸住什么，引導幼兒知道磁鐵能吸住鐵制品。
3、請幼兒操作，隔著卡紙和塑料薄板，吸鐵石能吸住鐵制品嗎？
4、引導幼兒了解吸鐵石的用處。
（三）結(jié)束部分
楞紙不同的肌理效果來制作一些有趣的東西，本課旨在讓
學生收集紋理粗細不同的瓦楞紙，通過觀察其特征，并用
剪、撕、拼、貼等技法將瓦楞紙做成一幅畫。
學情分析：學生在一年級及二上的時候已經(jīng)涉及到學習剪、貼、拼等
基礎(chǔ)技能，并且具有了一定的想象和創(chuàng)造力，本課要學生
充分利用瓦楞紙?zhí)厥獾募±?、紋路、顏色等特征對其進行
大膽的創(chuàng)造，使其變成一張畫。
學習目標：
認知目標：認識瓦楞紙，了解它的用途，學會用剪、拼、貼、甚至是
撕等技法來創(chuàng)作瓦楞紙畫作。
技能目標：學習剪、撕、拼、貼等方法兩兩同學合作完成瓦楞紙畫作。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成廢物利用的好習慣，使生活更美好。
教學重點：學會如何用廢舊瓦楞紙貼畫。
教學難點：剪、撕、貼瓦楞紙需要耐心、細心和創(chuàng)造力。
準備：（師）瓦楞紙、范畫、剪刀、雙面膠、素描紙等
（生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠
教學流程：
一、
認識瓦楞紙
1、（師）同學們看老師手里的是什么？對了，硬板紙，也叫瓦楞紙，
是從牛奶盒子上剪下來的，你的呢？
（生）3~5人說一說你今天帶來的瓦楞紙是如何得來的？
如：電器包裝盒、水果盒、快遞盒、文具店買的專業(yè)美術(shù)瓦
楞紙……
（師）我們不難發(fā)現(xiàn)，這瓦楞紙好像更多地用來做成包裝盒了，那
我們藝術(shù)家匠人、藝術(shù)工作者們又將瓦楞紙變成了什么神奇
的物品呢？
（PPT）欣賞臺灣一家瓦楞紙主題咖啡館，里面從墻面，到桌椅都
是用瓦楞紙做的呢，太神奇了，原來簡簡單單的瓦楞紙還
能有這么大的力量啊！
2、以上這些圖片有沒有激起你關(guān)于瓦楞紙物品的記憶呢？說一說你
看到過的瓦楞紙物品吧。3~5人說一說。
（師）說了這么多，今天就讓我們走進《神奇的瓦楞紙》一課，來
感受瓦楞紙神奇的魅力吧！揭示課題。
二、
感受瓦楞紙
1、
板書“看一看”
請同學們看一看你面前的那張瓦楞紙，和老師手里拿的這張有什么區(qū)別呢？（生）顏色不同，厚薄不同……
“摸一摸”
再請大家摸一摸，告訴我你摸到它正反兩面的不同觸感吧。
“剪一剪”
老師示范用剪刀隨意剪出幾個形狀
“撕一撕”
當你剪不動的時候還可以用雙手直接撕，老師示范。
2、
講完“剪一剪”“撕一撕”兩個技法之后，讓學生3分鐘剪出或撕出5個左右的形狀。形狀隨意，大小均可。
3、
“拼一拼”
我們現(xiàn)在剪、撕出來的形狀太沒有美感了，現(xiàn)在讓我們來把它們拼一拼吧。
師投影儀下示范：注意用到瓦楞紙的正反面拼出肌理感、層次感。同時請小朋友上臺和老師共同協(xié)作拼完。內(nèi)容可以是人物、動物、物品、風景等等……
“貼一貼”
（師示范）用固體膠快速將每一片瓦楞紙貼在相應(yīng)位置。
師展示完成的一張瓦楞紙作品《貓咪撓墻》
三、
欣賞瓦楞紙作品
1、ppt欣賞優(yōu)秀瓦楞紙作業(yè)，注意，貼的時候有前有后，要擅長利
用肌理線條的不同排列營造出立體的感覺。再欣賞幾張學生作品&
黑板上的創(chuàng)意作業(yè)。
2、小試牛刀，給同學們10分鐘，先拼一拼再貼一貼，內(nèi)容豐富，可
具象，可抽象，注意肌理和配色。面對面兩個同學共同完成。師
巡回輔導。
四、
欣賞點評
評選出最佳創(chuàng)意獎、剪貼細致獎，抽象繪制獎等。
[中圖分類號]G812.4
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-6432(2008)48-0156-02
把案例教學法引入課堂，是審計學教學改革的探索。我們在長期的教學實踐中感到，審計學教學中最突出的問題主要有三個：一是教學內(nèi)容理論聯(lián)系實際不夠，針對性不強；二是學生主體作用發(fā)揮不夠，課程缺乏吸引力；三是重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，影響教學的實效性。針對上述問題，我們把案例教學法引入課堂，根據(jù)審計學教學的內(nèi)在邏輯要求，運用啟發(fā)引導、課堂討論的形式組織教學，提高教學的針對性、感染力和有效性，從而提高教學效果。
1 審計學課堂教學中引入案例教學法的意義
審計學案例是根據(jù)審計目的和要求，對各種類型的被審計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動及其經(jīng)濟效益和某些錯誤與弊端，以及在貫徹執(zhí)行國家政策、法令、制度中存在的問題進行調(diào)查研究，加以綜合整理，選擇出生動而又具有代表性的審計事例，編寫出的具有典型性的審計實例。它是實際審計工作的再現(xiàn)，每一個審計案例反映著不同的經(jīng)濟事件，可以是單一問題的小案例，也可以是綜合問題的大案例。每一審計案例的解決，都從不同角度體現(xiàn)著一定的審計理論、原則和方法。對審計案例的研究和分析，有利于掌握審計工作的規(guī)律，并把這些知識再應(yīng)用到審計實踐中去，它可以讓學生以審計人員的身份考慮問題，加強學生對審計工作的感性認識，了解審計的方法在實踐中的具體運用，了解實際工作中的一些常見的錯誤與弊端，使學生熟練掌握進行審計工作的思路和方法。
1．1 案例教學法有助于課堂教學理論聯(lián)系實際
由于教材具有相對的穩(wěn)定性，不可能把不斷變化的現(xiàn)實及時反映到教材中去，也由于教材注重原理的闡述，不可能吸納很多生動具體的事例。因此，要提高教學的針對性，教師必須緊扣社會上發(fā)生的新問題進行教學。可以說，案例教學就像一座聯(lián)系社會生活和經(jīng)濟學課堂的橋梁，它能使鮮活的社會生活、學生關(guān)心的熱點問題迅速反映到課堂上來，從而使課堂教學發(fā)生較大的變化。
1．2 案例教學法有助于發(fā)揮學生的主觀能動性
在課堂上對所選取的案例進行分析討論，為學生提供了平等參與教學活動的機會，從客觀上為學生獨立思考，積極參與教學活動提供了有利條件。但是，僅此還不夠，關(guān)鍵是要在課堂上創(chuàng)造一個民主討論、互相啟發(fā)、積極思考、充分參與的氛圍。好的案例蘊涵著學生所關(guān)心的熱點問題，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們參與討論的熱情。在案例分析課上，教師的作用是啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵他們積極發(fā)言，引導他們展開討論，提供深入思考的理論觀點，把握講授的正確方向。這種以案論理、啟發(fā)思考、教學相長的特點，易于消除教與學之間的心理距離，促進師生之間的信息溝通和情感互動，有利于學生對教育目標的認同。
1．3 案例教學法有助于提高學生分析問題和解決問題的能力
案例教學法符合人的認識規(guī)律，能夠深化學生對理論的理解，人類思維活動的進程，總是循著具體到抽象這一路徑發(fā)展的。所以在審計學的教學中，從生動的具體事例開始，把學生關(guān)心的現(xiàn)實問題帶到課堂上來，更符合大學生的思維特點，更能吸引學生，找到與學生思想的契合點，引起他們的思想共鳴，使課堂教學所涉及的有關(guān)理論更容易入腦，更便于大學生深入理解和自覺接受。
2 審計學引入案例教學法的關(guān)鍵步驟
通過審計學案例教學要達到的基本目的是：使學生能夠比較全面地了解、掌握審計學的基本理論、基本方法和基本技能，并使審計理論研究與專業(yè)判斷能力提升到一個更高的層面。一方面對學過的審計理論和方法有深入的、新的理解、掌握以至運用，另一方面培養(yǎng)學生專業(yè)勝任能力和職業(yè)判斷能力，以便更好地做好審計或有關(guān)工作。
2．1 做好高效的教學準備
(1)科學的教學設(shè)計?？茖W地制定一個詳細、周密的案例教學總體規(guī)劃是審計學課程的案例教學改革得以成功的關(guān)鍵，因此應(yīng)根據(jù)課程教學大綱和考核說明的總體要求，制定案例教學改革總體規(guī)劃。該總體規(guī)劃的具體內(nèi)容為：第一，考核方案的調(diào)整方案；第二，用于課堂集中或個別討論的案例內(nèi)容及案例的數(shù)額；第三，學生分組計劃；第四，個案討論實施的時間；第五，網(wǎng)絡(luò)、計算機、投影儀的準備；第六，課程結(jié)束后的總結(jié)與分析。教師在授課之前，按照規(guī)劃的要求對規(guī)劃中涉及的各個項目逐一加以落實。對案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等應(yīng)進行精心的準備。
(2)高效的教學組織。在每次教學前將審計學課程涉及的討論案例和討論的主要內(nèi)容及要求等具體事項，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺及時到網(wǎng)上，使得學生在參加課堂的集中或個別討論時能夠做到有備而來。通過全新的教學設(shè)計理念和高效的教學組織等教學準備工作，為學生提供了一種實實在在的由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習的教學模式。
2．2 案例教學過程實施
(1)注重對每個學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審計學課程所涉及的審計案例無論是在課堂教學中，還是在審計實踐里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對統(tǒng)一的標準答案。教師在組織每次課堂的案例教學時，應(yīng)積極引導學生進行課堂討論，特別應(yīng)注重對每個學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分地考慮到學生認識問題可能存在的差異，巧妙地提示：學生應(yīng)關(guān)注被審計單位財務(wù)欺詐的結(jié)果，應(yīng)注重被審計單位的會計錯弊的各種表現(xiàn)形態(tài)及變形，應(yīng)使用何種發(fā)現(xiàn)問題與查證錯弊的技巧等。教師在課堂上應(yīng)該更多地強調(diào)學生注重對會計錯弊的正確調(diào)整過程，而不是引導學生去尋求統(tǒng)一的標準的答案。
(2)運用激勵學習興趣的機制。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生之間體現(xiàn)得最多的是一種授受關(guān)系。學生過度地依賴教師給予的信息傳遞，缺乏積極思維和主動參與的學習動力。而在以學生為中心的現(xiàn)代教學過程中，激勵學生的學習興趣，鼓勵學生進行獨立思考，是我們應(yīng)該采取的新的教學理念。課堂上老師應(yīng)該將學生分成若干個小組，由各個小組的組長帶領(lǐng)同學們討論并做主題發(fā)言。教師應(yīng)該將案例討論的情況與結(jié)果作為考核的內(nèi)容計入平時成績中。這種分組討論、發(fā)言計分的激勵學習興趣機制的運用，必然會極大地激發(fā)同學們學習的積極性。
3 審計學案例教學改革的啟示
3．1 師生角色的準確定位
由于在案例教學的過程中，學習通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯的氣氛中進行的，所以，有必要對師生在課堂上的角色進行準確的定位。鑒于此時的任課教師只能定位于引導者、備用信息庫等角色，所以應(yīng)該將參加該項活動的學生定位于活動的中心。進行這樣的定位可促使案例教學的優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，即激發(fā)學生在課堂上的參與性、主動性和交互性，形成強烈的團隊精神，增強學生在求知過程中的自覺性、趣味性和在組織中的自豪感、責任感、榮譽感，使學生在學習中注意力高度集中，使其感官更加清晰、思維更加敏捷、記憶更加牢固，從而，能夠最佳地接受任課教師通過網(wǎng)絡(luò)所傳輸?shù)慕虒W信息。
3．2 課堂組織者――教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
作為課堂教學活動的組織者，案例教學課的課堂組織者發(fā)揮著為學生打造有益于學習的氛圍，負責引導、記錄、組織學生討論的重大作用。案例教學課的教學者必須做到學識淵博，通曉政策、法律，熟悉所要討論的案例，對案例中所涉及的問題有自己獨到的見解；案例教學課的組織者必須善于處理討論過程中出現(xiàn)的冷場、偏題、偏激等各種情況，不失時機地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，有效地引導和掌控研討的局面；案例教學課的課堂組織者必須具有親和力，能夠融洽、和諧師生關(guān)系。
3．3 典型案例的科學開發(fā)
【設(shè)計思想】
本節(jié)課用“魔術(shù)”作為教學引入，以“磁鐵”作為整節(jié)課的教學載體，讓學生通過游戲去發(fā)現(xiàn)并認識磁力。認識磁力后，學生的頭腦里會產(chǎn)生“哪里磁力大”這樣的問題，教學又引導學生依照“發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計實驗―實驗探究―獲得結(jié)論―實踐應(yīng)用”的科學探究過程深入展開探究，讓學生在實驗中認識并發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁極。
【學生情況】
雖然三年級的學生剛接觸科學這一學科的時間并不長，但是他們具備與生俱來的探究能力。探究過程就要從學生不認識、不了解、不知道的地方入手，制造機會、疑惑給學生，激勵學生進一步去探究。另外，很多學生在生活中已經(jīng)認識了磁鐵，也有使用磁鐵吸鐵的經(jīng)驗，但對于真正的科學概念中的磁鐵、磁力、磁極，以及磁鐵的性質(zhì)和磁極相互作用的規(guī)律并不是很清楚。因此，本節(jié)課中，我設(shè)計了與磁鐵有關(guān)的游戲，期望他們能在活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
（一）科學探究：
1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。
2.通過實驗得出結(jié)論。
（二）情感、態(tài)度與價值觀：
1.在實驗中尊重科學事實。
2.培養(yǎng)與他人合作的能力。
3.培養(yǎng)學生樂于探究科學知識的能力。
（三）科學知識：
1.知道磁鐵的基本性質(zhì)。
2.了解生活中磁鐵的應(yīng)用。
【教師準備】
1.各種形狀的磁鐵、鐵釘、圖釘、硬幣、鐵屑、曲別針、大頭針、指南針、小車、水槽等。
2.多媒體課件。
【教學過程】
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
師：今天，老師要給大家表演一個魔術(shù)。
（教師將一個小鳥圖片放在紙板前，把磁鐵放在紙板后，移動磁鐵讓小鳥自己動起來。）
師：魔術(shù)結(jié)束了，請同學們猜一猜小鳥是怎樣動起來的。
（學生觀察，并說出小鳥跳舞的理由）
師：那我們就一起去揭開秘密吧，板書課題《神奇的磁鐵》。
[評：從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，并通過充分的調(diào)動情緒和情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學生學習本節(jié)課知識的興趣和熱情。]
二、認識磁鐵，建立概念
師：同學們，你們都見過什么樣的磁鐵呢？能給大家介紹一下嗎？
（學生介紹磁鐵）
師：你能給它們?nèi)€名字嗎？
（自由回答）
師：同學們的想象力真是豐富，大家看老師今天就讓這些磁鐵朋友來到了我們的課堂上來。（出示各種磁鐵）
師：觀察這些磁鐵，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？S和N分別代表磁鐵的兩個磁極。（課件演示）
[評：利用學生已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)展學生的想象能力和觀察能力，這樣既尊重學生的觀點，又激發(fā)了學生的學習欲望。]
三、自主探究，了解磁鐵
師：磁鐵還有沒有其他的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看看你會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
1.教師出示實驗要求。
2.學生實驗探究，教師參與，并適時指導。
3.整理實驗器材，完善實驗記錄。
4.小組匯報觀察結(jié)果。
[評：“玩”是兒童的天性，在這一環(huán)節(jié)中，注重讓學生在活動中體驗科學知識，做到“在玩中學，在學中玩”，讓學生通過動手操作、小組合作等形式直觀地感受磁鐵的性質(zhì)。]
四、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展
師：磁鐵如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人們應(yīng)用的呢？
（學生舉例）
師：其實中國人很早就了解了磁鐵的妙用，并創(chuàng)造了奇跡。四大發(fā)明之一的指南針就證實了這一點。（演示課件：司南、磁懸浮列車。）
[評：重視調(diào)動學生原有生活經(jīng)驗，通過直觀地再現(xiàn)，讓學生認識到中國人民的智慧，感受到科學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生的科學探究意識。]
五、課堂小結(jié)（略）
六、布置作業(yè)
【教學反思】
1.從學生“興趣”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。開課伊始，我根據(jù)三年級孩子的年齡特點，設(shè)計了讓他們感興趣的釣魚游戲，通過游戲提出問題，即為什么有的同學釣不上魚，而有的同學會釣很多魚，這樣的設(shè)計是為了讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過充分的情緒調(diào)動和情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)了學生的探究
2為事業(yè)單位的安全教育創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍
我國有句富含哲理的俗語為“近朱者赤，近墨者黑”，它強調(diào)了環(huán)境對人的影響作用，雖然此種觀念并不具有全面性，但同時也有一定的指導意義。針對事業(yè)單位員工的安全教育也同樣如此，在教育中需要重視環(huán)境的影響作用，為企業(yè)員工創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，為員工創(chuàng)設(shè)一個和諧安全的工作環(huán)境，在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)一個安全文明的生產(chǎn)環(huán)境，讓員工在潛移默化中受到環(huán)境氛圍的烘托與影響，進而在心底樹立安全意識。首先，企業(yè)可以發(fā)揮環(huán)境感應(yīng)的作用，建設(shè)完善的安全管理基礎(chǔ)設(shè)施，在較醒目的區(qū)域及易引發(fā)安全事故的環(huán)節(jié)張貼明顯的安全提示標語；其次，完善安全管理標準體系的建設(shè)，給員工提供完備的安全指導依據(jù)，從而減少由于人的因素而引發(fā)安全事故的產(chǎn)生；另外，還需發(fā)揮榜樣的引導作用，特別是各安全管理及教育人員，需要重視自我的影響作用，在企業(yè)安全管理活動中嚴格規(guī)范自我的言行，積極投入安全教育工作中，充分發(fā)揮榜樣的連帶效應(yīng)，增強教育的感染力與說服力，從整體上形成一個有濃郁安全教育氛圍的企業(yè)環(huán)境，從而提高其安全教育水平，減少事故的產(chǎn)生。
1、首先在給法師轉(zhuǎn)職之前，我們要先了解轉(zhuǎn)職所需要的條件和要求。玩家們?nèi)绻胍o角色進行轉(zhuǎn)職，只有一個要求，那就是需要角色的等級達到150級。
2、法師轉(zhuǎn)職的話玩家們還是直接轉(zhuǎn)職暗黑法師。當玩家們的角色達到要求以后，點擊轉(zhuǎn)職按鈕就會自動去尋找NPC進行轉(zhuǎn)職。在轉(zhuǎn)職暗黑法師以后玩家們不僅可以提高自身的普攻傷害，還可以大幅度的增加攻擊以及防御的屬性值。
3、最重要的是轉(zhuǎn)職暗黑法師以后，玩家們不僅可以開啟更多的天賦從而提高更多的戰(zhàn)斗力。還能夠解鎖五星以及六道兩個套裝，轉(zhuǎn)職后不僅增加了自己的戰(zhàn)力，還可以獲取新的外觀。轉(zhuǎn)職一共分為三個階段，這個是第一階段的轉(zhuǎn)職，每個階段都會為玩家們帶來不同的意外驚喜。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
審計學作為會計學科中的核心專業(yè)課程,不僅是會計學科學生必須掌握的基礎(chǔ)知識體系中必不可缺少的部分,也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的一門重要課程,但審計學卻是人們普遍認為既難教也難學的一門課程。如何通過改進教學方式來促使學生融會貫通地理解和掌握審計學,筆者從審計學教學案例設(shè)計及其運用入手,系統(tǒng)地思考和研究這一問題。
一、審計學案例教學勢在必行
審計學的以下特點,內(nèi)在要求審計學教學中要大量運用案例教學來幫助老師講授專業(yè)知識,幫助學生理解和掌握審計學科的知識體系。
(一)審計學內(nèi)容多,審計術(shù)語、理論晦澀,容易出現(xiàn)理解偏差
對于本科生來講,審計學中的一些概念如重要性、合理保證、認定等單從字面上看都有一些生僻,再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復合句中翻譯過來的,其語言表達和邏輯關(guān)系很拗口。為了使學生對這些重要但難以理解的術(shù)語、理論有一個較深刻的認識并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運用,需要設(shè)計適當?shù)陌咐l(fā)學生的學習興趣,并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。
(二)審計學內(nèi)容多是說理性的,難以引起學生興趣
傳統(tǒng)的審計學教材內(nèi)容枯燥,多是說理性的,整篇都在介紹審計準則條文、審計程序等,難以引起學生的學習興趣。
(三)審計學緊扣審計準則,審計準則的不斷變化引發(fā)審計理論更新快
從1991年到2004年,中國注冊會計師協(xié)會先后分6批制定了獨立審計準則,共計48個項目。2006年2月15日,中國注冊會計師協(xié)會制定了22項準則,并對26項準則進行了修訂。隨著審計準則的變化,審計理論更新快,對于準則變化前后以及審計理論沿革的脈絡(luò),學生不了解變化背后的故事和事實時,就無法理解其變化,也就無法清晰地掌握審計理論的發(fā)展。
(四)審計學本身具備較強的實務(wù)性和操作性
審計學本身屬于實務(wù)性較強的學科,它要求學生通過學習掌握如何開展審計,如何執(zhí)行審計業(yè)務(wù),如何撰寫審計報告等。這些具體的操作流程和實務(wù),需要學生能夠身臨其境地運作一遍,才能真正地理解和掌握。
二、審計學案例教學對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的審計學教學方式一般是通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是老師較正式地闡明概念、理論和程序,輔之以提問和例題講解、習題演練等傳遞具體知識、原理和方法,其特點是:重書本知識傳授,輕實務(wù)操作;重老師講解,輕學生互動;重死記硬背的考試,輕綜合能力培養(yǎng)。
而審計學的案例教學方式從歸納的角度展開某一專題的學習,在學習過程中讓學生扮演更為積極主動而非被動的角色,讓學生饒有興趣地投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計的案例討論中,通過學生主動運用審計學基本理論和理念來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,讓學生融會貫通地理解和掌握所學的審計知識,從而達到教學目的和效果。
審計學案例教學方式從以下幾個方面沖擊著傳統(tǒng)的教學方式。
(一)培養(yǎng)有效的思維方式
為培養(yǎng)學生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式,審計學案例教學看中的不僅僅是學生受到什么訓練,學到多少知識,而是通過學生參與案例討論來鍛煉學生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動的方式和過程,提升學生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維能力。
(二)強調(diào)個性化學習
審計學的案例教學要求學生對其面對的現(xiàn)實要給出個人的解釋并給出可行的解決方案,學生在個人知識背景和認知基礎(chǔ)上進行學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和開拓精神。
(三)強化深刻理解知識
審計學案例教學是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的,容易使復雜的問題簡單化、枯燥的知識趣味化、抽象的道理具體化,因此學生不僅較容易接受,也容易引起共鳴或警惕,這樣,學生一旦通過案例分析而掌握了相關(guān)知識,就比來自聽課和閱讀得到的知識更加牢固。
(四)鍛煉溝通能力
審計學案例教學中要求學生積極參與案例討論,不僅有助于鍛煉學生口頭表達能力,而且有助于提高學生聆聽、爭辯和與人打交道的技巧,鍛煉學生的溝通能力。
(五)開闊視野,擴大知識面
審計學的案例背景材料涉及社會政治經(jīng)濟生活的方方面面,通過案例教學,學生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實情況,不僅開拓學生的視野,也會在潛移默化中擴大學生的知識面。
三、科學設(shè)計審計學教學案例
(一)審計學教學案例設(shè)計的局限性
人們已經(jīng)普遍認識到審計學案例教學的重要性,但由于審計學教學案例的設(shè)計存在以下局限性,導致長期以來審計學案例教學并不很成功。
1.審計學內(nèi)容多,導致一旦安排案例討論,審計課時緊張,案例討論與系統(tǒng)審計知識的傳授在時間安排上必然產(chǎn)生沖突。
2.審計學知識點瑣碎,而一些案例往往是綜合性的,難以對應(yīng)地運用在相關(guān)的審計知識講授當中。
3.審計案例的綜合性不僅表現(xiàn)在一個案例可能與不同的審計理論和觀念對應(yīng),也體現(xiàn)在審計案例往往與企業(yè)的內(nèi)部控制、會計處理等結(jié)合在一起,分析審計案例必須首先分析企業(yè)內(nèi)部控制是否完善、會計處理是否正確,這需要學生相應(yīng)的系統(tǒng)知識的熟練掌握和運用。對學生會計、管理等學科知識體系掌握要求水平較高,當學生缺乏相應(yīng)知識的儲備時,審計學教學案例討論就難以達到預(yù)期效果。
(二)審計學案例教學的目的
為了避免和克服這些問題,在設(shè)計審計學教學案例時,必須明確審計學案例教學的目的。
1.給審計學教學注入新的活力,提高學生學習的興趣。運用生動、逼真的情景或令人回味的歷史事件穿插到審計學課堂教學中,會促使學生從晦澀難懂的審計學概念中走出來,饒有興趣地探究審計學概念和理論背后的故事和事件,增進學生的求知和思考的愿望。
2.通過案例教學加深學生對審計基本概念和理論的理解并使之升華。與審計學知識點結(jié)合緊密的案例不僅能夠讓學生通過親身感知案例過程和事件,引起學生對審計學產(chǎn)生共鳴,而且可以激發(fā)不斷探究審計學相關(guān)知識背后的邏輯與哲理,提升學生對審計概念和理論的思考,并給學生留下不可磨滅的印象和記憶。
3.使知識系統(tǒng)化、感性化,促使學生知識轉(zhuǎn)化為能力。綜合性的案例分析不僅能夠使學生在一個案例分析中歸納總結(jié)所學的眾多知識點和理論,也使學習能夠互動起來,運用自身對知識掌握來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,促使審計學知識系統(tǒng)化、感性化,真正實踐一下知識如何轉(zhuǎn)為能力。
4.教書育人。審計學的案例大多數(shù)涉及到社會政治以及經(jīng)濟生活的各種活動,尤其是涉及到審計人員的職業(yè)道德,通過案例討論和分析,教師可以把真、善、美的為人之道以及獨立、客觀、誠信的職業(yè)道德貫徹到每個學生頭腦中,不僅是他們接受到審計相關(guān)知識,也使他們悟出做人和作為一個審計專業(yè)人士的基本素質(zhì)和道理。
(三)審計學案例的設(shè)計
按照以上目標,在設(shè)計審計學案例時精心做出如下安排。
1.課前設(shè)計短小、趣味性強的案例。在教師講授審計理論之前,先舉幾個短小、趣味性強、有代表性的案例,啟發(fā)學生思考,引起學生學習興趣。這時案例的主要作用是激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望,所以案例可以不是特別有名或特別典型,但要一事一議,能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合,并且能起到提高學生學習興趣的作用。
2.課中設(shè)計實用性強的案例,并且要具有針對性。這時運用的案例并不要求是綜合性的,但應(yīng)注重知識的運用,注重某一些具體問題的理解和解決,注重案例與所學理論的相關(guān)性。這時案例的主要作用要能激發(fā)學生的討論熱情,并且能引發(fā)他們的思考,真正起到使學生通過對案例的分析和討論能夠運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能;使學生把課堂上所學的知識包括審計準則的內(nèi)容、審計方法的應(yīng)用,結(jié)合其他學科的知識,融會貫通,熟練掌握。
3.課后設(shè)計大型的、典型的案例,要具備綜合性、深刻性。這種案例不僅涉及到眾多的審計知識點,也涉及到會計、稅務(wù)、事務(wù)所管理、法律和政策等諸多方面,這種案例運用的主要作用不僅要老師引導學生對所學的知識和理論加以系統(tǒng)和理順,進而提升到審計學科整體的層面上綜合認識問題,而且在于拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
運用這些原則,在審計學教學案例設(shè)計方面的構(gòu)想如表1所示。
四、合理運用審計案例組織教學活動
在審計學案例教學中,審計案例設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié),但如何在審計學教學中巧妙地運用案例分析,提高教學質(zhì)量,這是需要教師和學生協(xié)同用心實踐的一件事情。
(一)融合案例教學與傳統(tǒng)教學方法,科學安排審計案例教學內(nèi)容和進度
本科教學具有其固有的規(guī)律,學生在規(guī)定的審計學課時內(nèi)要系統(tǒng)、全面掌握審計學科的知識體系,這需要把傳統(tǒng)的教學方法與案例教學融合起來,科學安排審計案例教學內(nèi)容和進度。首先,教師要重點突出,清晰傳授審計學基本理論和知識,縮短“填鴨式”灌輸講解時間,騰出時間留給學生進行案例討論。其次,教師要根據(jù)教學內(nèi)容和進度精心選擇與之相配的案例組織學生討論和分析,這樣既能加深學生對所學理論知識的印象,也能把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的能力。最后,教師指導學生在案例討論中要善于歸納總結(jié)所學知識,并領(lǐng)悟新知識的具體運用,每一個案例討論后老師都要總結(jié)評析,以便把理論知識的講解與案例教學有機結(jié)合起來。
(二)明確學生和教師的角色定位,充分發(fā)揮教師導演和學生主演的創(chuàng)造性
在審計學案例教學中,教師是導演,其主要任務(wù)是選擇設(shè)計適當?shù)陌咐?創(chuàng)造一個有利于學習的氛圍,負責引導、記錄、組織學生討論;而學生是主演,要主動參與討論、分析和思考。
1.教師要熟練和深化理解案例。審計學的案例教學需要教師充分準備,由于每個案例設(shè)計教學目標不同、案例涉及的內(nèi)容不同,人們對案例的感受也不同,只有教師熟悉并深化理解案例本身,才能引導和掌控學生進行案例分析,達到教學目標,也才能通過學生們活躍的思想來豐富和完善案例。
2.教師在組織審計學案例教學中,要運用教學心理學的方式來巧妙地消除學生對案例望而生畏的情緒,樹立學生的學習信心,同時也要注意防止學生敷衍應(yīng)付,激發(fā)學生學習創(chuàng)造、創(chuàng)造學習的積極性。
3.安排好學生對案例討論預(yù)備知識的準備。每次案例討論涉及到的會計、內(nèi)部控制、政策等知識,需要老師指導學生事先主動收集資料、復習和熟悉與案例相關(guān)的知識和理論,減少案例討論中的“跑題”或無法實現(xiàn)預(yù)期的案例教學目的。
4.引導學生大膽“設(shè)疑提問――探究分析――發(fā)現(xiàn)問題”,教會學生獲取知識的方法,提升學生主動學習的能力。
(三)采用不同的案例教學方式,提高教師案例教學課堂控制能力,深化教學主題
根據(jù)審計學教學內(nèi)容和課時的安排,審計學案例教學的方式可以分為三種:一是利用網(wǎng)站和教學輔助平臺,要求學生到網(wǎng)站和教學輔助平臺上把案例下載下來,分組在課余時間討論,并制作ppt,推舉一名演講者在課堂上把案例小組談?wù)摰那闆r以及分析過程和結(jié)果進行匯報,其他同學對此案例可以向演講小組提問并與之討論,最后老師點評;二是課堂上教師把選擇好的案例呈現(xiàn)出來,提出問題,要求學生思考與分析,然后要求持不同觀點的進行課堂辯論,以此讓學生進一步明晰其中的道理和所反映的審計知識和理論;三是讓學生課堂上先閱讀案例,然后選擇不同學生扮演案例中的某一角色,模擬演示案例中不同人物的心理活動和采取的行為,讓其他學生結(jié)合所學審計理論和知識進行評析。
在組織審計學案例教學中,無論采用哪一種方式,教師要注意掌控案例討論的方向和進度,力爭做到案例討論中學生“聽、看、寫、想、笑”的有機結(jié)合,使得案例討論不面面俱到、不跑題、不鉆“牛角尖”,制造一個氛圍,使學生在歡聲笑語中快樂地學習。
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3、防癌排毒：要知道唾液具有防癌作用，用腳底按摩器按摩腳底涌泉穴，這樣唾液會源源不斷的涌出，然后慢慢咽下去，這對身體健康有很大的幫助。腳底按摩還可以促進血液循環(huán)，飲水以后可以補充水分，同時又增強體內(nèi)廢料毒素的排泄，這時腎臟功能得以改善，而人就顯得輕快而健康。
2003年3月11日中午，王芳在丈夫的陪同下來到馬鞍路某發(fā)屋。進店后，王芳給丈夫遞了個眼神，她看了看墻上的手提包，又看了看正在做頭的老板。只一秒，丈夫李強立即明白了妻子的想法。
李強先是走上前與老板攀談，當他把擋住老板視線的“角度”選好后，看了妻子一眼。王芳也心領(lǐng)神會，麻利地拿下墻上的包，夾在自己大衣內(nèi)，她回頭瞟了一下丈夫，又望了一下外面，李強完全明白了妻子的意思，“我們吃完飯再來算了，難得等。”李拉著王的手若無其事走出發(fā)屋。
1小時后，巡警在馬鞍路另一理發(fā)店內(nèi)抓獲了準備再次作案的王芳和李強。
訓練2月夫婦倆“心有靈犀”
據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，校內(nèi)外安全事故已經(jīng)成為青少年非正常死亡的第一原因。我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差。專家研究和實踐證明：通過法制安全教育，強化安全管理工作，提高廣大師生的自我保護能力，80%以上的意外傷害是完全可以避免的。
為了全面深入地推動中小學安全教育工作,區(qū)教育局將每學期的第一周定為“安全教育周”、每年六月定為“安全教育月”。本學年度安全教育的主題就是“關(guān)注生命、關(guān)注安全”。
為此我們要做到：
上學、放學，無論是步行、乘車還是騎自行車，都要嚴格遵守交通規(guī)則，防止意外事故發(fā)生。生命只有一次。倘若因為一時的方便，闖紅燈，亂穿馬路，違反交通規(guī)則，從而造成對自己身體的傷害乃至喪失了生命，那么換來的只能是自己終生的遺憾和親人的悲傷。
安全隱患無處不在。食品安全，交通安全，影響著生命安全。當然，作為中學生的我們更應(yīng)該不吸煙、不酗酒，珍愛生命，遠離！
