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時間：2023-03-06 16:03:01
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一、從教材出發(fā)
江蘇省高中正在進(jìn)行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標(biāo)與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點(diǎn)，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準(zhǔn)知識興趣爆發(fā)點(diǎn)，灌滿“一杯水”。
二、興趣的激發(fā)。
興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是‘玻璃棒點(diǎn)燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實踐中體會到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點(diǎn)：
1、示范性。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。教師的個性品質(zhì)對學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展?！蓖瑫r，有關(guān)研究還表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、新奇性。新鮮的教學(xué)內(nèi)容，新奇的儀器實驗和新穎的教學(xué)方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學(xué)生的新奇感，增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂趣。
3、淺易性。教學(xué)要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學(xué)生感到并非深不可測，高不可攀，從而可以循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。
4、直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤、錄相和多媒體教學(xué)、都能直觀明了地揭示、演示教學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生興趣。
5、游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實驗、小演示，化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛好適當(dāng)操作。
杜威說過“興趣是生長中的能力的信號和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點(diǎn)，做教學(xué)的有心人，實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點(diǎn)。
三、興趣的發(fā)展
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實踐證明，生動有趣的化學(xué)試驗是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實驗，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點(diǎn)”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發(fā)展的正催化劑。
四、興趣的持久
做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實驗，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍(lán)色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍(lán)色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗時，學(xué)生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補(bǔ)充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學(xué)知識。學(xué)習(xí)金屬活動性順序時，補(bǔ)充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實驗，便能增強(qiáng)實驗效果。
而初中化學(xué)教學(xué)中，實驗現(xiàn)象的描述、化學(xué)計算、化學(xué)實驗的操作，都有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性．探究化學(xué)現(xiàn)象、解決化學(xué)問題，都要按照一定的程序來操作，絕不能想當(dāng)然，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性．如描述物質(zhì)性質(zhì)，按照描述物質(zhì)的物理性質(zhì)———化學(xué)性質(zhì)順序進(jìn)行;化學(xué)計算時，按照先書寫化學(xué)方程式———代量計算順序進(jìn)行;化學(xué)實驗儀器的裝配:從上到下———由左到右;合作探究學(xué)習(xí):假設(shè)———設(shè)計方案———實驗驗證．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，決不允許學(xué)生漫不經(jīng)心或者顛倒順序的現(xiàn)象出現(xiàn)，為以后化學(xué)實驗操作保證安全打好基礎(chǔ)．
2．開展合作探究
新課程提倡，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)．傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是滿堂灌，教師獨(dú)霸講臺，學(xué)生鴉雀無聲，師生在想象中完成化學(xué)知識的傳授和化學(xué)實驗的操作．隨著教育現(xiàn)代化的實施，城鄉(xiāng)初中都有條件從事化學(xué)實驗活動．自主、合作、探究學(xué)習(xí)的就有了必要性．通過合作探究學(xué)習(xí)，化學(xué)知識與原理得到了鞏固，生生合作意識得到增強(qiáng)，交流溝通創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)［1］．如，討論空氣中的二氧化碳問題，教師可以先分析二氧化碳在空氣中的占比、消耗的情況與生產(chǎn)的途徑，進(jìn)而提出，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?此時很多學(xué)生紛紛發(fā)言，大膽預(yù)測:有說二氧化碳的含量會增加;有說二氧化碳的含量能保持不變;有說，根據(jù)環(huán)境而定，風(fēng)大風(fēng)小含量不一樣能將含量高的吹向含量低的地方;有說晚上不存在光合作用．眾說紛紜，學(xué)生展開討論，各執(zhí)一詞，互相補(bǔ)充與反駁．在這樣的情況下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來，推動了每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，積極地思考．
3．分層次教學(xué)
新課標(biāo)指出，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，教學(xué)要面向一切學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)．這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行適當(dāng)分層次教學(xué)，努力讓每一個學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會，收獲成功的喜悅．不能只重視學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，忽視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生．在實際教學(xué)中，教師要講究化學(xué)問題的切入點(diǎn)，力求低起點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生的需求，對于學(xué)習(xí)能力中等的則涉及具有一定難度的問題，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生則以涉及開放題供他們深入研討．如設(shè)計這樣的問題:你知道有哪些滅火方式嗎?假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢，它的原理是什么呢?請你根據(jù)滅火的需要，在滅火器生產(chǎn)上能否進(jìn)行合理化改進(jìn)?這三個問題就是針對不同層次學(xué)生設(shè)計的．第一個問題適合學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生回答;第二個問題適合中等層次的學(xué)生回答;第三個問題就需要學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生回答．這樣的分層次就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，不同層次的學(xué)生收獲不同的成功，有效地提高課堂教學(xué)的效率．
二、學(xué)會反思，凝煉自己教學(xué)精華
教師寫好反思，就會將處理教材時的感悟、設(shè)計教學(xué)過程時的思考、課堂生成的靈感、組織合作學(xué)習(xí)時的智慧等記錄下來，不讓自己耗費(fèi)的大量心血白流，其中獨(dú)具匠心之處加以歸納和
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實驗之前，要求學(xué)生在實驗之前和實驗過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨(dú)立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學(xué)生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚(yáng)并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實驗中，學(xué)生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學(xué)生實踐
化學(xué)實驗就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個人活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實驗過程中進(jìn)行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實驗進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強(qiáng)實驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實驗?zāi)芨玫娜诤现R。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。
3.2強(qiáng)化實驗的實用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實用性較強(qiáng)的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
1. 教師要更新觀念，重新定位著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓課堂“活”起來 孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個個記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。
3. 改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“動”起來 語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
優(yōu)化教學(xué)評價體系，讓課堂效果好起來。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。
4. 明確拓展目的，有序施行拓展的過程語文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學(xué)的目的都是不同的，不能簡單地叫學(xué)生看課外讀物、查資料，要讓學(xué)生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感知中國石拱橋的特點(diǎn)。這次拓展活動的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識，培養(yǎng)搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生的橋梁知識，更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，自然能達(dá)到預(yù)期效果。再如《桃花源記》一文，教師適時補(bǔ)充《桃花源詩》和袁中道的《再游桃花源》，要求學(xué)生合作探究，其目的在于補(bǔ)充理解文章內(nèi)容，了解古人的生活態(tài)度和人生見解。學(xué)生帶著這個目的去比較探究，認(rèn)知能力和分析能力就一定會大大提高。因此，教師在組織拓展教學(xué)時，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的放矢，要針對教材內(nèi)容和學(xué)生情況適時有序合理地進(jìn)行拓展 。
5. 活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從教學(xué)實際情況來看，學(xué)生對語文的拓展教學(xué)活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師在平時的教學(xué)過程中加以指導(dǎo)，可以通過以下途徑加以訓(xùn)練：
（1）每次拓展活動的難度不宜太大，讓學(xué)生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學(xué)”的信心。
（2）在課堂的拓展活動評價中，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的成就感，達(dá)到主動“想學(xué)”的目的。
當(dāng)前形勢下，我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中普遍存在許多問題，主要包括文化導(dǎo)入枯燥、導(dǎo)入時間過長以及中式英語導(dǎo)入等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教學(xué)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需從英語課堂教學(xué)實際入手，積極尋找和探索新型的文化導(dǎo)入策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其文化知識認(rèn)知，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入策略，現(xiàn)論述如下。
一、提高英語教師綜合素質(zhì)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入
從根本上來講，教師是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識的最重要媒介，教師知識水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以當(dāng)前形勢下，學(xué)校要想在高中英語閱讀課堂教學(xué)中滲透文化信息，需重視學(xué)校的師資管理工作，通過提高英語教師的綜合素質(zhì)，開展教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入活動。首先，作為一名高中英語教師，其需具備高水平的文化修養(yǎng)與較強(qiáng)的跨文化意識，以便在英語課堂教學(xué)中將此種文化知識與思想意識科學(xué)傳授給班級學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行內(nèi)化，使其形成完整的知識體系，以增強(qiáng)學(xué)生課堂知識積累，提高其語言知識實際運(yùn)用能力。其次，高中英語教師還需具備利于英語傳承中國傳統(tǒng)文化的素質(zhì)，在實際課堂教學(xué)中，教師要盡可能地使用英語知識向?qū)W生講解中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性與有效性。再次，教師在日常生活中需多充實自己，在空閑時間多涉獵和學(xué)習(xí)中外文化，以增強(qiáng)自身中西方文化素養(yǎng)，提高其跨文化交流能力，從而在實踐課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起導(dǎo)入和傳播中國傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任。
二、科學(xué)對比中西方文化，組織英語課堂教學(xué)
在以往的高中英語課堂教學(xué)中，許多教師均比較注重對學(xué)生的西方文化講解，卻忽視了中國傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入，易導(dǎo)致學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化不甚理解甚至理解錯誤，或發(fā)生中西方文化混淆運(yùn)用的情況，課堂教學(xué)效果不理想。所以當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與教師要想在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入和滲透中國文化，則需要科學(xué)對比中西方文化，合理組織課堂教學(xué)活動。對于中國文化來講，其在高中英語課堂教學(xué)中的滲透包含多項內(nèi)容，如語音知識、詞匯、漢語語法以及聽、說、讀、寫能力等，教師在實際課堂教學(xué)中需先向?qū)W生講解和展示中國文化與西方文化之間的區(qū)別，以增強(qiáng)其對兩種差異性文化知識的理解和掌握。例如，英語單詞“moon”，在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯(lián)想和意象均不相同，在中國人眼里該詞代表著“中秋團(tuán)圓”、“嫦娥奔月”等，而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等；又比如，“New year Eve”可使中國人聯(lián)想大年三十全家團(tuán)圓的情景，而西方人卻并不存在這種感覺；由此可以看出，在高中英語課堂中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的重要性。
三、鼓勵學(xué)生合理利用課下時間，增強(qiáng)文化滲透效果
一般來講，若學(xué)生單純依靠課堂時間是不可能真正學(xué)好英語的，所以，教師應(yīng)在充分利用課堂時間之余，鼓勵學(xué)生將課下時間合理利用起來，彌補(bǔ)課堂時間有限的不足。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，無論是網(wǎng)絡(luò)，還是電視，都可以為其英語學(xué)習(xí)提供良好條件。所以，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課下時間閱讀一些雙語雜志或者觀看一些電視節(jié)目等，具體可表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師可為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的雙語報紙，使其在課下閱讀的過程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些符合高中生興趣的電視節(jié)目，比如漢語橋等，這種方式可以起到擴(kuò)大學(xué)生知識面的作用，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為有益。另外，雙語報刊和電視節(jié)目本身所具有的趣味性，也可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。
總之，目前我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中仍存在許多問題，整體教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在高中英語實際課堂教學(xué)中需重視文化導(dǎo)入工作，主要可從提高英語教師綜合素質(zhì)、對比中西方文化差異以及鼓勵學(xué)生利用課下時間等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入活動，合理組織英語課堂教學(xué)，以增強(qiáng)文化導(dǎo)入和滲透效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
一、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)法
興趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“ 第二外語” 或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二.運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法是歷史教師情感意識表達(dá)的手段
在歷史教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，是實施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達(dá)的手段。從歷史教學(xué)實踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現(xiàn)場教學(xué)法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產(chǎn)生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是學(xué)風(fēng)；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優(yōu)國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾――教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。
三.重視初中化學(xué)概念的導(dǎo)入和形成過程
在使用新教材實踐新課程的過程中，化學(xué)概念成了許多初中化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新課標(biāo)一方面強(qiáng)調(diào)“化學(xué)概念的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性”，另一方面新課標(biāo)中減了一些具體定義性的概念，降低了對概念定義的記憶要求，那么化學(xué)概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學(xué)概念教學(xué)究竟應(yīng)該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學(xué)概念教學(xué)談幾點(diǎn)個人看法。
（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙課程，在組織化學(xué)概念教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要打破學(xué)科體系的束縛和原有概念教學(xué)的定勢。如元素、化合價等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行元素概念的教學(xué)時，應(yīng)注意按照的要求和教材的呈現(xiàn)順序逐步進(jìn)行深化，切忌一步到位。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，先引導(dǎo)“元素”此時的“元素”反作為名詞，用來說明物質(zhì)的組成，也就是只要求學(xué)生對元素的概念有一個初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質(zhì)由一種元素組成，更多的物質(zhì)由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)以及對物質(zhì)微觀構(gòu)成的分析，進(jìn)一步認(rèn)識元素。
（二）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，尋求建立概念的切人點(diǎn)。初中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，學(xué)生熟悉的生活情景和身邊的現(xiàn)象以及已有的生活經(jīng)驗都是概念教學(xué)的重要切人點(diǎn)。如，新課程關(guān)于酸堿概念的教學(xué)，是在引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想El常生活中熟悉的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的基礎(chǔ)切入的，然后再通過常見物質(zhì)與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測定等實驗，擴(kuò)大學(xué)生對物質(zhì)酸堿性的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成酸堿的概念。這與傳統(tǒng)的酸堿概念教學(xué)具有很大差異。一方面，由于新課標(biāo)中已刪除了電離的概念，因此教學(xué)中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標(biāo)只要求學(xué)生從性質(zhì)上了解酸堿概念的內(nèi)涵，所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生了解身邊及生活中常見酸和堿的實例，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在親自動手實驗中加深對酸堿性質(zhì)的了解，強(qiáng)化對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，總之，對酸堿概念的教學(xué)，既沒有必要給出嚴(yán)格的定義，也不需要做過多的擴(kuò)展和演繹。
結(jié)語：
初中化學(xué)是九年義務(wù)教育階段中一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是化學(xué)教育的啟蒙
和基礎(chǔ)階段，它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設(shè)業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。
我們必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，通過演示實驗法和探究式教學(xué)法， 提高課堂教學(xué)效率， 引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
二、教師隊伍建設(shè)情況
1.定期與不定期開展師德師風(fēng)教育。在全縣的教師繼續(xù)教育內(nèi)容中，規(guī)定了各級各類學(xué)校每學(xué)年暑期學(xué)習(xí)時，必須安排一次師德師風(fēng)教育專題講座或活動，并計入教師的繼續(xù)教育學(xué)時，以些督促各學(xué)校對教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育。同時以我們身邊教師的優(yōu)秀、典型事跡，組織師德演講團(tuán)，在全縣進(jìn)行師德巡回演講。通過這些活動使我們?nèi)h教師的師德師風(fēng)得到了明顯提升。
2.組織教師參加多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。參加了3 次以上培訓(xùn)的教師達(dá)到84人。除省、市、縣級骨干教師參加了相應(yīng)的骨干培訓(xùn)以外，結(jié)合每年的初中畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，分片區(qū)對所有化學(xué)教師進(jìn)行一次研訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)。同時利用我們縣研培網(wǎng)的優(yōu)勢，對所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、視頻培訓(xùn)，并要求教師上傳和下載使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，對40歲以下的教師必須上傳4份以上的課件或試題或?qū)W(xué)案、教學(xué)設(shè)計等資源。結(jié)合每年的實驗操作考試，全縣對監(jiān)考教師都要進(jìn)行一次實驗操作的培訓(xùn)，以達(dá)到在實驗操作考試中公平公正給學(xué)生評分的目的，同時這些教師的實驗操作技能也得到了提升。全縣還利用學(xué)校語言文字規(guī)范化的創(chuàng)建活動和繼續(xù)教育的自選項目開展普通話和三筆字的培訓(xùn)，教師們的三筆字和普通話水平得以不現(xiàn)程度的提高。各學(xué)校利用集體備課和教研活動時間，對新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，教師們對新課標(biāo)與新教材有了更深的認(rèn)識和理解。
3.教師個人綜合素質(zhì)較高。近年教師參加各級教學(xué)技能大賽成績顯著。2012年宜賓市初中化學(xué)“活動元”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動中，有2份（3人）設(shè)計獲省一等獎，1份（2人）設(shè)計獲省三等獎，1份獲市一等獎，7份獲市三等獎。2013年3月宜賓市初中化學(xué)課改成果展評活動中，我縣青年教師胡丹分別獲說課、上課的市一等獎。省級骨干教師4名、市級骨干教師16名，縣級骨干教師17名，各級名師及其它榮譽(yù)稱號的27人。擔(dān)任學(xué)校校長的6人，副校長3人，主任18人，教研（備課）組長8人。
4.教育科研，論文交流發(fā)表10篇以上16人，6-10篇的有15人，1-5篇的有66人。其中，論文獲省級獎的有45人，獲市級獎的35人，縣級獎的15人。
三、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.辦學(xué)條件：全縣有初中校點(diǎn)46所，初三班級223個，學(xué)生11860人，標(biāo)準(zhǔn)實驗室48間、每間實驗室儀器藥品配置齊備、有專職實驗員3人，多數(shù)學(xué)校演示實驗開出率達(dá)到90%以上，學(xué)生分組實驗?zāi)苋块_設(shè)，個另學(xué)校因為實驗室條件等原因，開出率稍差。
2.教研活動：多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)我縣規(guī)定，至少每兩周開展一次集體備課。但是，由于有的學(xué)?；瘜W(xué)教師人數(shù)少，甚至只有一人，集體備課就沒有辦法實現(xiàn)，只是教師在統(tǒng)一安排的時間個人進(jìn)行備課。
3.新課程推進(jìn)情況：有86名教師有2011年版課標(biāo)，33人沒有2011年版課標(biāo)。全縣要求各學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)，并收集了對比分析改版前后新教材、新課標(biāo)，教師教學(xué)理念和教學(xué)手段等相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到各學(xué)校，供各學(xué)校組織討論學(xué)習(xí)。
4.中考化學(xué)成績情況：近年來，中考人平分成績均列全市第一。2011年中考化學(xué)人平分為45.97分，有33.87%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上，2012年中考化學(xué)人平分為38.53分有14.07%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上，2013年中考化學(xué)人平分為40.18分有17.86%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上。
5.當(dāng)前，我縣化學(xué)學(xué)科存在的困惑或困難：一方面我縣初中化學(xué)教師年齡普遍偏大，相比這下，這部分教師在轉(zhuǎn)變觀念，接受新生事物相對滯后，對新課程改革有不小的影響。另一方面我縣初中規(guī)模相差大，大的學(xué)校達(dá)到五六十個教學(xué)班，小的學(xué)校不到10個教學(xué)班，好幾個學(xué)校就只有一個化學(xué)教師，這些學(xué)科教師人數(shù)少的學(xué)校在開展校本研修上實效性差。再一方面，我縣初中化學(xué)教師專業(yè)化程度低，116名化學(xué)教師中最高學(xué)歷為化學(xué)或科學(xué)專業(yè)的只有57名，僅為49.1%，加上原專業(yè)為化學(xué)9人，也只有56.9%。
四、對策與建議
1.我縣初中化學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教齡較長，思想相對比較保守?？梢越M織這些教師到縣域內(nèi)開展了高效課堂教改實驗的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，也可組織他們到兄弟區(qū)縣的教改實驗學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，讓他們感覺到組織對他們的重視，從而調(diào)動他們不斷學(xué)習(xí)，提高參與課改的積極性。
時至今日，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施了幾年，但我們駐足教學(xué)一線，仍然會經(jīng)常遇到這樣的狀況：有很多的教學(xué)內(nèi)容，盡管老師花費(fèi)了大量精力反復(fù)進(jìn)行講授，重難點(diǎn)逐一突破，還配合各種大量習(xí)題鞏固加強(qiáng)，部分學(xué)生最后還是難以掌握。其實，造成這種現(xiàn)象的主要原因，歸根結(jié)底是由于教師的教學(xué)行為沒有與新課標(biāo)同行，造成了教學(xué)的無效或低效。下面本文就如何在新課標(biāo)下提高化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行一些探討，以期對一線教學(xué)能有所幫助。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
盡管課改已實施了多年，但實際教學(xué)工作中，部分教師仍以傳統(tǒng)的講授方式為主進(jìn)行日常教學(xué)，教學(xué)過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探究;多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。而要做到這些，教師就需要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式。課前，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生尋找、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源;課堂上，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過活動獲得知識并學(xué)會方法;課下，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價、反思，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織教學(xué)過程
化學(xué)教學(xué)的有效或高效關(guān)鍵在于課堂。而課堂教學(xué)設(shè)計是一堂課的思路和靈魂，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)有效性的前提。如果課堂教學(xué)設(shè)計呆板、缺乏邏輯性、啟發(fā)性，內(nèi)容貧乏、脫離實際，則會導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏，學(xué)習(xí)的主動性被抑制。實踐證明，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來，通過親身體驗、探究獲取知識是提高課堂效率的有效做法。而要做到這些，就要求教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織教學(xué)過程，從而達(dá)到高效教學(xué)。對此，我們可以從以下幾個方面入手：
第一，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
要想讓課堂有效或高效，首先要根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中，要做到心中有學(xué)生、腦中有目標(biāo)、手中有教法。要對各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排。
第二，聯(lián)系實際，注重學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。
生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更為有效。因此教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。
化學(xué)來自于生活、用之于生活，所以在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以通過實驗、視頻、故事、化學(xué)史實、實物、圖片、模型等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)的有效性。
第三，精心組織教學(xué)活動。
高效的課堂總是活動的課堂?？梢哉f，課堂上，沒有學(xué)生的活動，就沒有教學(xué)效果可言。因此，教學(xué)中教師必須精心組織教學(xué)活動，通過活動促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，課堂上可以讓學(xué)生通過小組討論產(chǎn)生思維火花的碰撞;通過科學(xué)探究，體驗過程、獲取新知。教學(xué)中還要根據(jù)實際情況，設(shè)計不同的活動，讓各具特色的教學(xué)活動貫穿課堂教學(xué)，通過活動促成教學(xué)的有效乃至高效。
三、重視實驗，提高實驗教學(xué)的有效性
化學(xué)實驗，不僅可以展示實驗現(xiàn)象，反映物質(zhì)性質(zhì)，揭示客觀規(guī)律，還可以教會學(xué)生研究化學(xué)問題的方法。實際教學(xué)中，部分教師由于怕麻煩或客觀條件所限，對化學(xué)實驗采取“講實驗、看實驗”的方式進(jìn)行;好一點(diǎn)的也只是將實驗簡單的演示一遍，或者是讓學(xué)生在鬧鬧哄哄中做完，沒有對實驗進(jìn)行更好的設(shè)計，或在實驗后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和拓展，從而導(dǎo)致了實驗教學(xué)的低效。因此，為了避免實驗流于形式，在做實驗之前，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，搞清實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗操作等方面的?nèi)容。避免出現(xiàn)只為好玩、熱鬧而做實驗的現(xiàn)象。實驗后，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗中相關(guān)問題做進(jìn)一步的探討和思考，以提高實驗教學(xué)的有效性。
四、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為課堂有效教學(xué)提供了極為有利的條件。例如，化學(xué)課堂教學(xué)中，一些肉眼無法觀察、文字難以表達(dá)清楚的微觀過程，可以通過多媒體直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，還能讓學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容使課堂進(jìn)一步得到延伸。但是課堂上對于信息技術(shù)的利用也要恰到好處，特別注意的是，不能把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成一種時尚，不管課堂內(nèi)容需不需要，每節(jié)課都利用電腦對學(xué)生不停地進(jìn)行信息轟炸。盡管多媒體使用過程中色彩的變化、聲音的變換會帶給學(xué)生豐富的視覺效果，吸引學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛。但過多過濫的使用智能適得其反。因此，課堂上我們要根據(jù)實際教學(xué)情況合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。
結(jié)束語：
提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果。在新課標(biāo)下，學(xué)時少了，要求高了，這就要求廣大教師利用自身經(jīng)驗，通過不同方法，不斷地提高教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫并審定通過的新版高中化學(xué)教材有3種，分別為人民教育出版社(人教版，宋心琦主編)；江蘇教育出版社(蘇教版，王祖浩主編)；山東科學(xué)技術(shù)出版社(魯科版，王磊主編)。
新教材在教材研制上與舊教材最大的不同在于欄目的設(shè)置。欄目是為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而設(shè)計的。三種版本有機(jī)化學(xué)實驗部分在欄目的設(shè)置上各有千秋、各具特色，對其進(jìn)行比較和分析，有利于廣大教師正確認(rèn)識三種新版化學(xué)教材欄目各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢與不足，理順欄目的實施與日常教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步理解高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的優(yōu)化、教育技術(shù)的應(yīng)用等方面帶來的巨大變化，從而正確把握新課標(biāo)的教學(xué)尺度和高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對全面落實新課程確立的“三維目標(biāo)”有著積極的促進(jìn)作用。這些教材很重視有機(jī)化學(xué)實驗的改革，將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。
表1：人教版（必修和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》）有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容統(tǒng)計
實驗欄目
欄目意義
必修
欄目數(shù)
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》欄目數(shù)
欄目總數(shù)
實驗
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師所做的演示實驗或邊講邊實驗，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和水平。
9
14
23
科學(xué)探究
在此欄目設(shè)置的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘教育學(xué)論文，同時培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3
8
11
實踐活動
具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高觀點(diǎn)、大視野、多角度地認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的作用。
1
4
5
思考與交流
化學(xué)實驗在教學(xué)中地位很重要，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開化學(xué)實驗。實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己摸索所學(xué)的知識和樂趣是任何外來的獎勵所無法比擬的。化學(xué)實驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要向?qū)嶒灲虒W(xué)微型化、點(diǎn)滴化、無污染化的方向發(fā)展，將實驗更加科學(xué)地融入教學(xué)當(dāng)中。在降低藥品成本，減少環(huán)境污染、節(jié)約實驗經(jīng)費(fèi)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，使學(xué)生獲得正確、系統(tǒng)的化學(xué)知識和化學(xué)實驗技能。
實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計要具有探究性和深刻性。具有探究性才能挖掘?qū)W生的潛力和興趣，具有深刻性才能擴(kuò)充和拓展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
化學(xué)教學(xué)要改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)：
1.轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能
站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，教師的職責(zé)不應(yīng)只是傳授知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在化學(xué)教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)
化學(xué)實驗教學(xué)的模式可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力。改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。實驗教學(xué)同時也注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，在實驗的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題─分析問題─解決問題的能力，通過學(xué)生的主動探究，大膽的猜想和假設(shè)，進(jìn)而解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生探究未知、用于超越的創(chuàng)傷精神得到發(fā)揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟廣娟.高中化學(xué)實驗教學(xué)初探.中國論文下載中心：學(xué)科教育.
新課改下，我們都是新老師，因此要認(rèn)真參加各級培訓(xùn)，了解新課改的背景和意義；領(lǐng)會新課程的基本理念和目標(biāo)；了解新教材的結(jié)構(gòu)和體系；通過認(rèn)真參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，明確新舊差異和特點(diǎn)。
1.從教學(xué)目標(biāo)來看：舊教材教學(xué)目標(biāo)單一，強(qiáng)調(diào)對知識的落實和技能的提高；而新教材強(qiáng)調(diào)對三維目標(biāo)的實現(xiàn)和融合。
2.從教材設(shè)置上看：舊教材分“必修+選修”共三冊教材，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求；而新教材分“必修+選修”共八個模塊，學(xué)校、學(xué)生在6個選修模塊中有一定的自主選擇權(quán)，充分尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，充分體現(xiàn)“每個學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生可學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”。
3.從內(nèi)容編排上看：舊教材注重學(xué)科知識的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和完整性；課文以描述、介紹知識為主；演示實驗和學(xué)生實驗分得很清楚，以驗證性實驗為主。而新教材不追求知識體系的嚴(yán)密完整；知識的構(gòu)建過程注重螺旋式上升，分步到位；融入了更多的現(xiàn)代生活與科技發(fā)展的最新成果，貼近生產(chǎn)生活實際；欄目增多，給課堂探究、合作交流、課外實踐、掘?qū)捯曇疤峁┝撕芏嗨夭摹?/p>
4.從版面設(shè)計上看：舊教材單調(diào)、呆板，而新教材圖文并茂，增加了很多彩色圖片、圖表、實物照片，把許多文字信息換成圖表信息，這對于看著動畫片和卡通畫長大的青年一代來說感覺更親切直觀，更容易理解和掌握。
5.從教材習(xí)題上看：舊教材的課文和習(xí)題版塊分得很清楚，習(xí)題往往去情景化、抽象化，功能就是鞏固課本知識的應(yīng)用，加深理解，提升能力，要求學(xué)生獨(dú)立完成。而新教材習(xí)題在課文中和課文后都有分布；習(xí)題追求情境化、生活化；除書面習(xí)題外，還有調(diào)查訪問、查閱書籍、上網(wǎng)搜索、制作卡片、寫小論文、同學(xué)交流等形式多樣的習(xí)題。
二、新課改，新目標(biāo)，新措施
新課改的核心就是要實現(xiàn)和融合“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”的三維目標(biāo)，因而教學(xué)理念、課堂模式、教學(xué)手段都需要改革創(chuàng)新。
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和科學(xué)的價值觀。首先，要重視引言課的教學(xué)。通過大量學(xué)生感興趣、能夠體現(xiàn)化學(xué)對人類突出貢獻(xiàn)的視頻資料、圖片、數(shù)據(jù)、事例等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，理解化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，從而體會到化學(xué)知識的重要性；其次，平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的最新成果、社會熱點(diǎn)問題，盡管有些是負(fù)面的，如環(huán)境污染、、假酒、蘇丹紅、毒奶粉、爆炸、火災(zāi)等，但這正好是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的素材，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識本身沒有錯，而是情感態(tài)度價值觀出了問題。要解決這些問題首先要有正確的情感態(tài)度和價值觀，其次還需要扎實的化學(xué)科學(xué)知識。
